七年级语文上册 第20课《罗布泊,消逝的仙湖》教案 鲁教版
七年级语文上册 第20课《罗布泊,消逝的仙湖》教案 鲁教版
《罗布泊，消逝的仙湖》教案教学目标：1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力；2．感受并理解作者强烈的忧患意识；3．学习对比和引用数据的方法；4．培养科学理性精神和人文情怀。
教学设计：一、课前预习1．阅读课文，了解文章的写作思路。
2．完成“读──读，写──写”。
3．查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。
4．在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。
二、合作探究第一板块：罗布泊消逝的原因1．导入位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。
昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。
是谁造成了这样的悲剧?2．实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
图片1：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”图片3：“青海湖”“月牙泉”。
3．再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
4．投影显示问题的答案。
问题主要出在近30年时间里。
塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。
耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。
几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。
断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。
罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。
罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。
罗布泊消失了。
第二板块：作者强烈的忧患意识1．找一位学生读课文的最后三段。
(要求读出感情)2．组织学习思考、回答问题：(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。
《罗布泊,消逝的仙湖》(鲁教版七年级必修教案设计)
《罗布泊，消逝的仙湖》(鲁教版七年级必修教案设计)《罗布泊，消逝的汕湖》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标：了解罗布泊消逝的原因2、过程与方法目标：学习对比和引用数据等方法对增强文章表现力的作用，感受并理解作者强烈的忧患意识3、情感态度与价值观目标：理解人与自然环境之间的互相关联与影响的密切关系，理解建立人与自然之间和谐关系的重要性二、教学重点：学习对比和引用数据等方法对增强文章表现力的作用三、教学难点：感受并理解作者强烈的忧患意识四、教学方法：自读、讨论、讲解法五、教学课时：１课时六、教学过程：（一）解读题目：1、今天我们来学习吴刚的一篇文章《罗布泊，消逝的仙湖》。
请同学们看这个字“泊”，它读什么？什么偏旁？（说明它与水有关）。
什么意思？(湖泊)。
2、再看这个字“仙”，什么意思？3、从题目中你读出了哪些信息？（罗布泊，本来是一个美丽的湖泊，现在消逝了。
）4、看到了这个题目，你有什么问题？(二)整体感知下面带着这些问题阅读课文，注意标上段落号，划出重点的词语和句子。
1、（出示多媒体图片1）你能从文章中找出一些句子可以作为这幅图片的解说词吗？○1作者都用哪些词来写罗布泊的美丽的？○2运用了什么修辞方法？○3我们应该用怎样的语调来朗读？2、（出示图片2）请从文章中找一些语句为这幅图片做解说词？○1“裸露”中的“裸”字是什么意思？○2“脱尽”的“尽”是什么意思？○3“大地在这里已脱尽了外衣”究竟指什么？作者为什么不直接说“地的植被被破坏，”而要说“大地脱尽了外衣”呢？从修辞的角度来看运用了什么手法呢？（明确：这里作者运用了拟人的修辞手法，赋予大地以生命，罗布泊像人一样，暴露在70度的高温下，它怎么不痛苦呢？）○4这段应怎么朗读呢？（明确：应怀着沉痛的感情用沉重的语调来读。
）（三）精读理解1、作者写了过去的罗布泊的美丽，又写了现在的罗布泊的恐怖，这是一种什么表现手法？文章中还有哪些对比？（明确：美丽的——————恐怖的牛羊成群—————没有……没有……不……船—————车惊叹—————刺痛最美丽的树———干枯的“木乃伊”）2、造成这种变化的原因是什么？○1“盲目”是什么意思？○2人们是怎么做的？○3自然给了人类什么呢？○4下面欣赏一段视频4、大自然是善良的慈母，同样也是冷酷的屠夫，作者又提出了一个问题：罗布泊还能重现往日的生机吗？让我们看题目：“消逝‘可不可以换成“消失”？罗布泊就像时间和水流一样永远的死亡了，可是让我们痛心的是这样的悲剧依然存在着。
七年级语文上册第四单元20罗布泊,消逝的仙湖教案鲁教版五四制
5、请用一个词语概括现在罗布泊的特点。（“沙漠”、“神秘”）
6、请运用描写的方法，把划出的句子整合成一段描绘现在罗布泊景象的段落，并有感情地读一读。
三、研读探究
1、罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？如果你是律师，请结合课文内容给他找罪证。Βιβλιοθήκη 《罗布泊，消逝的仙湖》课题
《罗布泊，消逝的仙湖》
备课人
教
学
目
标
知识目标
培养学生筛选信息的能力和描写能力。
能力目标
感受并理解作者强烈的忧患意识。
情感目标
培养科学理性精神和人文情怀。
教学重点
培养学生筛选信息的能力和描写能力，产生保护自然的意识。
教学难点
理解作品传达的强烈的忧患意识。
主要教法
朗读法、合作探究法
2、析题：课题《罗布泊，消逝的仙湖》能告诉我们什么信息呢？（让学生欣赏昔日罗布泊和今日罗布泊的图片）
二、整体感知
1、昔日罗布泊——仙湖，是个怎样的地方呢？请在文中划出有关句子，并读一读。
2、请用一个词语概括仙湖的特点。（“绿洲”、“仙湖”）
3、请运用描写的方法，把划出的句子整合成一段描绘昔日罗布泊美景的段落，并有感情地读一读。
教学媒体
ppt
教 学 过 程
一、导入
1、导入语：位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧?下面我们一起来学习《罗布泊，消逝的仙湖》，去寻找答案吧。
4、你学了这篇课文有什么感受或收获？
2019-2020年七年级语文上册《罗布泊,消逝的仙湖》精品教案鲁教版
2019-2020年七年级语文上册《罗布泊，消逝的仙湖》精品教案鲁教版教学目标：1、感受并理解作者强烈的忧患意识。
2、学习对比和引用数据等方法对增强文章表现力的作用。
3、培养学生科学理性精神和人文情怀。
教学重难点：透视文章写作内容，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
教学时间：一课时教具准备：多媒体教学过程：一、导入新课：大屏幕展示罗布泊今昔图片的对比：位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾是我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。
昔日的罗布泊曾被称作仙湖，碧绿的湖水，茂密的胡杨林，是生命的绿洲。
而现在却是一片漫漫的黄沙，骆驼的尸骨随处可见，号称千年不死的胡杨树只剩下了干枯的枝干。
是什么造成了这一幕悲剧的发生？二、整体感知：学生快速阅读课文，思考：1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又是怎样一番景象？它消逝的原因是什么？罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。
现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
（找学生读课本相关段落）变化的原因：问题主要出在近30年时间里。
塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。
耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。
这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。
断了水的罗布泊成了一个死湖。
罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。
罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。
罗布泊消失了。
2、造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？根本原因是利益的驱动。
盲目”其实就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益而不顾长远利益，只图本地区利益而不顾整体利益，甚至不懂生态平衡不懂自然规律，兴高采烈地自掘坟墓让黄沙将整个家园掩埋。
罗布泊,消逝的仙湖 教案教学设计共3篇
罗布泊，消逝的仙湖教案教学设计共3篇罗布泊，消逝的仙湖教案教学设计1罗布泊，消逝的仙湖教案教学设计一、教学内容本节课是一节综合性的地理课，主要讲解中国的罗布泊，介绍其地理位置、自然条件、人类活动以及历史背景等。
通过讲解，学生可以了解到罗布泊是一个曾经存在过的大型内陆湖泊，但由于自然条件的变化和人类活动的影响，逐渐变成了今天的荒漠戈壁。
二、教学目标1.了解罗布泊的地理位置、自然环境和历史背景等基本信息。
2.了解罗布泊在历史上的重要性，以及现在的生态状况。
3.掌握地图阅读和空间思维的能力，培养学生的观察能力和地理意识。
4.培养学生的环境保护意识，强调环保的重要性。
三、教学步骤1.引入通过放映视频（如《天堂在地球上——中国罗布泊》），让学生了解罗布泊的现状和历史变化。
2.课堂讲解通过PPT，讲解罗布泊的地理位置、自然环境和历史背景等基本信息。
强调罗布泊在古代的丝绸之路上的重要性，以及现在的环境状况。
通过地图、图片等多种形式，帮助学生理解。
3.小组合作将学生分为小组，每组自行查阅相关材料（如书籍、图片、视频），并绘制罗布泊地图，加深对罗布泊的认识。
4.展示和讲解每组派出一名代表，就所得到的信息进行展示和讲解，加深主题的理解和交流。
5.问题探究让学生围绕罗布泊进行问题探究，如“为什么罗布泊逐渐消失？”、“罗布泊的消失对当地居民和生态环境造成了什么影响？”等问题，引导学生思考和讨论。
6.总结通过小结，建立知识框架，强调环境保护的重要性。
四、教学方法本节课采用多种教学方法，如课堂讲解、视频放映、小组合作、问题探究等，旨在灵活多样地掌握知识，并培养学生思考和解决问题的能力。
五、教学评价1. 视频的选择和呈现方式是否引起了学生的兴趣和注意力。
2. 课堂讲解能否使学生掌握罗布泊的基本信息，并把知识纳入整体框架。
3. 小组合作的过程是否能够促进学生交流、合作和共同进步。
4. 问题探究的环节内容是否足够深刻和有提高，是否能够引发学生思考的热情和潜力。
鲁教版(五四学制)七年级上册第20课《罗布泊消逝的仙湖》教案设计
鲁教版（五四学制）七年级上册第20课《罗布泊消逝的仙湖》教案设计
教
学反思
导入环节，我用《月牙泉》的歌曲创设情境，激发学生的学习兴趣。
授课中我又展示了多组“罗布泊”“月牙泉”的今昔对比照片，让学生快速领会文章主旨的同时，强调关键字词句的学习，学习品味语言的方法和技巧。
引导学生从文章的字里行间感受作者强烈的忧患意识，也在警醒我们。
在分析文章的结尾处，我联系生活实际，情感延伸到我们生活的城市有哪些环保措施，学生会说出鹤岗市有南北两座污水处理站等，我继续追问：我们该怎样做？学生畅所欲言，所要达到的环保意识就会自热而然的形成。
板书设计。
20罗布泊-消逝的仙湖-教案
20罗布泊-消逝的仙湖-教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解罗布泊的自然地理特征、历史变迁以及与环境的关系。
（2）培养学生分析、处理和运用地理信息的能力。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论、演示等方式，让学生深入了解罗布泊的演变过程。
（2）运用地图、图片等教学手段，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱环境、保护自然的意识。
（2）引导学生关注我国地理环境的变迁，增强民族自豪感和责任感。
二、教学内容：1. 罗布泊的自然地理特征：地理位置、气候、水文、地貌等。
2. 罗布泊的历史变迁：从湖泊到沙漠的演变过程。
3. 罗布泊与环境的关系：自然因素和人为因素对罗布泊的影响。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：罗布泊的自然地理特征、历史变迁以及与环境的关系。
2. 教学难点：分析罗布泊演变过程中的自然因素和人为因素。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解罗布泊的自然地理特征、历史变迁及与环境的关系。
2. 讨论法：分组讨论罗布泊演变过程中的自然因素和人为因素。
3. 演示法：利用地图、图片等展示罗布泊的自然景观和环境变迁。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍罗布泊的地理位置和曾经的辉煌。
2. 讲授新课：（1）讲解罗布泊的自然地理特征，如气候、水文、地貌等。
（2）阐述罗布泊的历史变迁，从湖泊到沙漠的演变过程。
（3）分析罗布泊与环境的关系，探讨自然因素和人为因素的影响。
3. 课堂讨论：分组讨论罗布泊演变过程中的自然因素和人为因素，引导学生运用地理知识进行分析。
4. 演示教学：利用地图、图片等展示罗布泊的自然景观和环境变迁，帮助学生更好地理解教学内容。
六、教学评价：1. 知识掌握：通过课堂提问、作业和课后测试，评估学生对罗布泊的自然地理特征、历史变迁和环境影响的理解程度。
2. 技能运用：通过小组讨论和演示，评估学生在分析罗布泊演变过程中的自然因素和人为因素的能力。
鲁教版七年级语文上册第20课《罗布胡,消失的仙湖》教案
鲁教版七年级语文上册第20课《罗布胡，消失的仙湖》教案鲁教版七年级语文上册第20课《罗布胡，消失的仙湖》教案（展示媒体资源中罗布泊今昔对比的图片）这是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；这是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；这是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；这是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；这就是罗布泊。
罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。
一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。
是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖--罗布泊。
二、整体感知：播放媒体资源中的课文泛读，学生听读并思考：1.课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又是怎样一番景象？它消逝的原因是什么？罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。
现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
（找学生读课本相关段落）变化的原因：问题主要出在近30年时间里。
塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。
耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。
这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。
断了水的罗布泊成了一个死湖。
罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。
罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。
罗布泊消失了。
2.造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？根本原因是利益的驱动。
“盲目”其实就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益而不顾长远利益，只图本地区利益而不顾整体利益，甚至不懂生态平衡，不懂自然规律，兴高采烈地自掘坟墓让黄沙将整个家园掩埋。
从罗布泊消逝的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。
罗布泊消逝的仙湖教案《罗布泊,消逝的仙湖》教案(精选9篇)
罗布泊消逝的仙湖教案《罗布泊，消逝的仙湖》教案（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
写教案需要注意哪些格式呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，如下是作者敬业的小编给大伙儿整编的《罗布泊，消逝的仙湖》教案（精选9篇）。
罗布泊消逝的仙湖教案篇一学习目标1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
3、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。
重点、难点①了解报告文学的特点。
②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。
③体会课文的基本理念(生态意识、环保意识、可持续发展意识)。
预习学习“读──读，写──写”。
2、关于罗布泊，《辞海》上是这样说的：蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。
古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。
在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。
孔雀河从北面注入。
呈葫芦形，面积3 006平方公里，湖面海拔768米。
由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐渐枯浅和干涸。
沿岸盐泽广布。
3、阅读课文，了解文章的写作思路。
要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点。
──今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是：──过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是：──罗布泊为什么消亡？关键词是：──同样的悲剧还有哪些？关键词是：4、本文是一篇报告文学。
报告文学兼有文学和新闻两种特点。
新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。
整体感知：一、罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？试用简洁的语言加以概括，并归纳一下变化的原因。
(本题要求整体把握课文内容，培养概括、归纳能力。
问题的三个方面，提示了整体把握的入手处，启示我们要整体把握课文内容，先要把课文内容分析为几个基本的方面，然后分别提要。
鲁教版七年级语文上册第20课《罗布胡消失的仙湖》教案
鲁教版七年级语文上册第20课《罗布胡消失的仙湖》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟读课文，理解课文内容。
1.2学习并掌握生字词。
1.3理解并分析课文中的描写方法和修辞手法。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分享，提高学生的合作能力和表达能力。
2.2培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：3.1增强学生对自然环境的保护意识。
3.2培养学生热爱家乡、热爱自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感悟作者的情感。
1.2学习并运用课文中的描写方法和修辞手法。
2.教学难点：2.1理解课文中关于罗布胡的传说和现实环境的关系。
2.2分析课文中的象征意义。
三、教学过程第一课时一、导入1.谈话导入：同学们，你们听说过罗布胡吗？知道它是怎样的一个地方吗？二、初读课文1.学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2.教师检查学生的自读情况，对生字词进行讲解和巩固。
三、分析课文1.教师引导学生分析课文结构，划分段落。
四、课堂讨论1.教师提出问题：课文中的罗布胡仙湖为什么会消失？2.学生分小组讨论，发表自己的看法。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：罗布胡仙湖为什么会消失？二、深入学习课文1.教师引导学生分析课文中的描写方法和修辞手法。
2.学生举例说明，教师点评。
三、课堂练习1.教师给出几个描写罗布胡仙湖的句子，让学生运用课文中的描写方法和修辞手法进行仿写。
2.学生展示自己的仿写作品，教师点评。
2.学生发表自己的感受，表达对环境保护的的认识。
五、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于罗布胡仙湖的短文。
2.搜集有关罗布胡仙湖的资料，了解其现状，为下节课的讨论做准备。
六、教学反思2.学生反馈本节课的学习感受，提出意见和建议。
通过本节课的学习，学生不仅理解了课文内容，还提高了环境保护意识，培养了热爱家乡、热爱自然的情感。
教师也在教学过程中不断反思，为今后的教学提供宝贵的经验。
重难点补充：第二课时二、深入学习课文1.教师引导学生分析课文中的描写方法和修辞手法。
七年级语文上册第20课《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计鲁教版五四制
《罗布泊，消逝的仙湖》吴岗[活动目标]1、整体把握课文内容，培养筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。
3、联系现实，思考关注环境问题，培养分析问题、解决问题的能力。
[学习重难点]1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。
2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
[活动过程]导入新课：同学们从《罗布泊，消逝的仙湖》这个题目中读出了哪些主要信息？（“仙湖”、“消逝”）是的，这已经引起了国家及有关部门的关注，过几天我们将迎来一个专家组，专程调研有关罗布泊的问题。
今天我们就借此做一下准备，以更好地向调研组汇报我们所了解的情况，为国家相关部门做出科学决策尽我们的绵薄之力。
同学们乐意做吗？只是我们手头资料有限，我们只能借助吴岗博士写的这一篇报告文学以及老师从网上找的一些图片。
其实这些就够了，要做好这项工作，更重要的是我们的热情参与和集体智慧。
这就需要我们整个过程认真专注、深入思考、畅所欲言、集思广益。
同学们有信心吗？那我们现在就开始！我们采用的方式：边准备边演练！一、背景篇：罗布泊的前世今生……（屏显）请选读文本材料，标划信息要点，准备向专家概述罗布泊的前世今生。
（小小解说员要点介绍）1.昔日罗布泊预测：师小结：昔日罗布泊，“像座仙湖”、是“生命绿洲”。
是我们旅游爱好者向往的圣地，只可惜现在我们只能从前人的描述和想象的图画中见到！请看2.今日罗布泊预测：师小结：与昔日繁华、热闹、美丽的罗布泊形成鲜明的对比，今日罗布泊，是“死寂荒漠”，成为“人间禁地”。
下面我们看一组图片：播放罗布泊昔日和今日的图片。
同学们有何感受？同学们觉得这部分内容怎样讲给专家听效果更好？预测：对比着讲师小结：强烈的对比，给人的心灵以强烈的震撼！二、探究篇：罗布泊的惨状撼人心灵！（屏显）过渡：不仅如此，罗布泊的消逝还引发了更为严重的后果“生态被破坏”……请同学们重点阅读18—25段，你认为这一部分可以选哪些句段讲给专家们听？为什么？（合作）“受害者”的血泪控诉预测：①“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。
《罗布泊,消逝的仙湖》教案6篇
《罗布泊，消逝的仙湖》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鲁教版语文七年级上册《罗布泊,消逝的仙湖》教案
鲁教版语文七年级上册《罗布泊，消逝的仙湖》教案一、教材概述《罗布泊，消逝的仙湖》是鲁教版语文七年级上册的一篇课文，篇幅较长，适合作为教学中的重点。
本文主要介绍了中国西北地区的罗布泊，以及其中的大大小小的湖泊。
但随着时间的流逝，这些湖泊陆续消失，其中最有名的是称为“仙湖”的一个湖泊。
通过本文的阅读，学生们可以了解到湖泊的形成和消失的原因。
二、教学目标1.了解罗布泊的地理信息，理解其中的湖泊是如何形成的。
2.学习并掌握本文的生词、词语、语文知识点。
3.通过语文阅读，提高学生的阅读能力、理解能力和思维能力。
4.激发学生对环境保护的意识和责任感。
三、教学重点1.了解罗布泊的地理信息和其中湖泊的形成原因。
2.掌握本文中的生词、词语和语文知识点。
3.提高学生的阅读理解能力。
四、教学难点1.掌握本文中的描写手法和逻辑结构。
2.理解湖泊消失的原因。
1.活动策略：通过小组讨论等方式，激发学生课前知识、心理态度和口语表达的积极性。
2.互动策略：引导学生在阅读课文时，体会文学语言的美感，积极参与课堂讨论，增加师生互动。
3.体验策略：引导学生在课堂内外体验生动的教育场景，增强课程的学习感受。
六、教学过程一、导入（10分钟）通过图片向学生介绍罗布泊并引出课文。
二、讲解（25分钟）1.教师引导学生快速阅读全文，并迅速对主要内容进行概括。
2.引导学生重点听讲鲁教版语文七年级上册《罗布泊，消逝的仙湖》部分，帮助学生理解文章的主题和信息。
三、交流和讨论（15分钟）1.学生通过小组讨论的形式，分享自己的理解和感受。
2.教师适时引导学生探究西北地区的自然环境和沙漠中的湖泊消失。
四、课堂练习（10分钟）1.学生完成课文中的词语配对和填空练习。
2.教师通过选择题，检查学生对课文内容的掌握程度。
五、巩固和拓展（10分钟）1.学生阅读其他关于自然环境保护的文章，并对其内容进行分析。
2.激发学生思考和探究，提高学生的环境保护意识。
1.大班讨论（25）分：引导学生通过小组讨论的形式，分享自己对课文的理解和体会。
2019-2020年七年级语文上册 第20课《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计 鲁教版
2019-2020年七年级语文上册第20课《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计鲁教版教学目标：1、掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。
2、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。
3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
教学重点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。
教学难点：1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。
2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
课时安排： 1课时教学过程：一、导语设计。
在我国西北地区有一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；现在，那里已经是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那就是罗布泊。
罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。
一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。
是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。
（板书课题）二、初读课文，自主先学1、题目给我们提供了哪些必要的信息？罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。
2、提问：针对题目，你能提出哪些问题？明确：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果?同样的悲剧还有哪些？3、学生带着问题默读课文，（1）用笔画出你所解决的问题以及不懂的生字新词。
（2）圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。
4、需掌握的词语萧瑟（xiāo sè）和煦（héxù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（lù）沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。
比喻世界变化很大。
5、学生自由回答提出的问题，教师总结。
明确：罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
鲁教版语文(五四学制)七年级语文(上)《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计【教学目标】知识与技能1.了解报告文学的特征；了解罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识。
2.引导学生运用设问，概括提要的方式，理清行文思路，整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力；运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力3.了解《中华人民共和国环境保护法》，培养学生的法制意识、生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
过程与方法1.引导学生运用课文的理念，通过在互联网的搜索，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.领会对比和引用数据的方法使语言表达更鲜明准确的特点。
情感、态度和价值观感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生的环保意识。
【教学重点难点】教学重点1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2.理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。
教学难点1.品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。
2.探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
【教学方法】引导探究法、讨论法、创设情景、对话法【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课：那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；那就是罗布泊。
罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。
一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。
是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。
二、背景简介：古罗布泊诞生于第三纪末、第四纪初，距今已有200万年，面积约2万平方公里以上，在新构造运动影响下，湖的盆地自南向北倾斜抬升，分割成几块洼地。
现在罗布泊是位于北面最低、最大的一个洼地，曾经是塔里木盆地的积水中心，古代发源于天山、昆仑山和阿尔金山的河流，源源注入罗布泊洼地形成湖泊。
《罗布泊,消逝的仙湖》教案
《罗布泊，消逝的仙湖》教案山东省淄博市临淄区实验中学于宪平教材分析：《罗布泊，消逝的仙湖》是鲁教版七年级上册第四单元的一篇自读课文，全文的思路大体上是这样的，开头是今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。
最后推而广之，说到青海湖，月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。
全文充满痛惜之情，为罗布泊生态系统的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。
生态意识，环保意识，可持续发展意识，是课文的基本理念。
本文是一篇报告文学，兼有文学和新闻两种特点，作者在调查研究，实地考察，查阅资料上是下了一番功夫的，叙述事实，列举数据都真实可靠。
但是报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。
既使引用史书，引用前人著作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。
作者形象地描绘了今日的罗布泊，特别是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人，比喻等手法，写得形象鲜明，情景凸现，饱含痛惜之情。
根据本单元“理解课文内容，培养科学理性精神和人文关怀，了解科学文艺作品的特点”的阅读教学重点以及课文特点，我把教学目标设定为：1、整体感知，体会对比手法的表达效果；2、探究原因，培养筛选概括归纳信息的能力；3、文本细读，品味文中关键字词，比喻拟人等修辞手法的运用之妙，体会作者的思想感情。
教学策略：创设情境，引导学生对文本进行细腻品读，间以小组合作探究活动进行课堂智力挑战，激发学生的深度解读，拓展延伸部分的写作训练，是对学生情感体验的提炼。
教学设计：课前视频：调动学生情感——对罗布泊变化的遗憾之情。
同学们，课前我们先看一段影片，了解本节课将要学习的罗布泊。
看完了，我想大家对罗布泊的命运有了深深的震撼。
现在，我们就跟随作者吴刚一起走进“罗布泊”。
板书课题。
解读课题。
读题目。
本文题目“罗布泊，消逝的仙湖”，这个题目给你哪些信息？罗布泊过去是美丽的湖泊，现在变成了荒漠。
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《罗布泊，消逝的仙湖》教案
教学目标：
1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力；
2．感受并理解作者强烈的忧患意识；
3．学习对比和引用数据的方法；
4．培养科学理性精神和人文情怀。
教学设计：
一、课前预习
1．阅读课文，了解文章的写作思路。
2．完成“读──读，写──写”。
3．查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。
4．在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。
二、合作探究
第一板块：罗布泊消逝的原因
1．导入
位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。
昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。
是谁造成了这样的悲剧?
2．实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
图片1：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”
图片3：“青海湖”“月牙泉”。
3．再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
4．投影显示问题的答案。
问题主要出在近30年时间里。
塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。
耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。
几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像
个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。
断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。
罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。
罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。
罗布泊消失了。
第二板块：作者强烈的忧患意识
1．找一位学生读课文的最后三段。
(要求读出感情)
2．组织学习思考、回答问题：
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)
(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。
引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
3．讨论后出示投影：
讨论后明确：作者充满了忧患意识。
4．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
5．学生齐读。
第三板块：学习作比较的方法
1．投影显示图表
2．组织学生讨论：
(1)作者采用这种对比手法有什么作用?
(2)课文中还有类似的对比吗?请找出来。
3.教师小结第—2题。
(1)；出示投影
过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着....."
现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。
”
(2)明确拟人的修辞手法。
(3)强烈的对比效果。
(4)再次感受作者强烈的忧患意识。
第四板块：世纪老人的述说
1．实物投影，展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。
2．畅想表达：“如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑?”
提示：
1．我与罗布泊同龄，共百岁。
2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
3．从出生～20岁(从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。
)
从20岁～60岁(扣两次改道、
“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。
)
从60岁～lOO岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。
展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。
)
三、课后拓展学习
课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。
你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。