淘气包埃米尔——阅读指导课
语文人教版四年级上册课外阅读推荐——《淘气包埃米尔》
课外阅读推荐—《淘气包埃米尔》教学目标：1、激发学生读《淘气包埃米尔》的兴趣，对《淘气包埃米尔》有阅读的欲望。
2、感受埃米尔的淘气、勇敢、善良等，让孩子们在阅读中明白该怎样做人处事，并且爱上阅读。
3、让孩子们在课外阅读中学习写生活中的人和事。
教学过程：一、谈话导入。
1、同学们，从一年级到现在，我们读过很多的书，那老师想了解一下，你能告诉老师你都读过哪些课外书吗？2、那你们有读过《淘气包马小跳》系列的书呢？那你喜欢书中的马小跳吗？为什么喜欢？二、品味情趣，引发阅读期待1、同学们，老师今天要给大家介绍一个新朋友，他年龄很小，但是他非常淘气，比你们了解的那个马小跳还要淘气，人们简称他为“淘气包”，你们想不想知道他是谁啊？那老师来写写他的名字吧!（板书：埃米尔）2、你会读他的名字吗？你们发现了没有，他的名字一读就知道是一个外国人的名字，你们能读好外国人的名字吗？读给我听听。
3、想认识埃米尔吗？埃米尔是一个五岁的瑞典孩子，他生活在伦纳贝亚村，卡特胡尔特庄园。
4、了解外貌特点想知道他长什么样子吗？（出示图片）：瞧！这就是埃米尔!你能来描述他长什么样子吗？出示句子：他有圆圆的蓝眼睛，红扑扑的圆脸蛋，卷曲的浅色头发5、埃米尔的口头禅（1）、这样的埃米尔你们喜欢吗？埃米尔也有自己喜欢的东西出示文字：他最喜欢的就是爸爸送给他的帽子，这个村庄的人说：戴着帽子的埃米尔简直是“帅呆了”。
他也特别喜欢他家长工阿尔弗雷德用木头给他做的枪，扛着枪的埃米尔简直是“酷毙了”。
（出示图片）（2）、埃米尔除了喜欢他的枪和帽子，他还有两句最喜经典的口头禅呢，你知道是什么吗？看你能找出来吗？出示句子：米尔不会讲普通话，他只会讲当地的方言，比如说：他每次出门的时候都会戴着自己的帽子，扛着自己的枪，但他不会像我们一样说：“我要我的帽子”，“我要我的枪”，他只会说这样一句话：“我要俄的猫子”，“我要俄的墙”。
每天晚上睡觉埃米尔都要戴着帽子，带着他的枪，所以睡觉之前必须讲两句话，他会说：“我要俄的猫子，我要俄的墙”。
案例：淘气包埃米尔(教案、反思)
《淘气包埃米尔》的教学设计与反思杭州市饮马井巷小学陶瑛一、教材简说瑞典女作家林格仑采用日记体的形式，用非常朴实、幽默的语言记叙了埃米尔生活中的一些淘气事儿，但是丝毫看不出林格伦对埃米尔有半点责备的意思。
反之，我们通过这些淘气事儿却感受到了埃米尔的聪明、善良、风趣和勇敢，我们读到的是作者对埃米尔发自内心的喜爱与赞美，这正是本书的真正内涵，也是林格伦作品的魅力所在。
阅读本书，最重要的是引导学生感受埃米尔的人物形象，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
通过自主阅读，亲近文本，和文本对话，寻找生活中的“淘气包”形象，为学生创设一个宽松、自由的互动交流平台，实现生生、师生、生本之间面对面敞开心扉的交流。
二、学习目标1．通过自主阅读，梳理埃米尔淘气事件及原委，感知埃米尔淘气、勇敢、善良、正义的人物形象。
2．多维度认识书中妈妈等埃米尔身边重要人物的形象，感受宽容与爱对孩子成长的重要作用。
3．学习整体感知的阅读方法，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
三、教学流程（一）初识埃米尔及家人1．谁来说说生活中的淘气包是怎么样的？你能用一个词来回答吗？2．（出示照片）看看他是谁？对了，他就是埃米尔，是今年寒假我们共同认识的一位新朋友。
（出示文字：“他有一双圆圆的蓝眼睛……”）这一切都给人某种听话的印象。
而实际上，他就是个不折不扣的小淘气包！他总是戴着帽子，扛着玩具枪，一年到头淘气闯祸。
他就是瑞典女作家林格仑笔下《淘气包埃米尔》一书中的主人公。
3．认识埃米尔的家和家人：看图指名说，了解主要主人之间的关系。
（二）聊聊埃米尔和他的故事1.淘气的埃米尔（1）出示：（P.7）“他整天淘不完的气，那小子。
”丽娜说，“就算不是他自己淘，很多事也跟埃米尔有关系。
我从来没看见过这样的孩子。
”埃米尔真有这么淘气吗? 请你回忆读过的故事，和组里的同学一起梳理一下埃米尔的淘气事件。
（2）小组交流（要求用关键词记录），全班汇报。
（3）教师小结：同学们借助目录发现埃米尔做了这么多的淘气事，难怪作者林格仑奶奶会这样来写——出示：（P.181）在整个伦纳贝亚，在整个斯莫兰，在整个瑞典——谁知道呢——可能在整个世界，没有一个孩子像埃米尔那么淘气的，很久以前他住在斯莫兰省的伦纳贝亚教区的卡特胡尔特。
《淘气包埃米尔》教学设计
《淘气包埃米尔》教学设计作者：刘洋来源：《读写算》2014年第30期教学目标：1.运用多种方法，调动学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣和欲望。
2. 感受埃米尔的淘气、勇敢、善良、正义等。
3. 教给学生阅读方法，培养良好的阅读习惯，激发阅读兴趣。
4.适度培养学生的想象能力，口头表达能力。
教学过程：一、教师引导，初识人物。
1.喜欢交朋友吗？希望交什么样的朋友？2.今天老师向同学们介绍一位朋友，他的名字叫“埃米尔”。
（板书：埃米尔）我们一看这个名字就知道他是一个外国人的名字，你能读好外国人的名字吗？谁来读一读？师：同学们想认识他吗？埃米尔是瑞典的一个小男孩儿，他才5岁，他生活在伦纳贝亚村，住在一个非常漂亮的庄园里，这个庄园叫做卡特胡尔特庄园。
（课件出示名字）师：外国的名字读起来比较拗口，谁愿意读一读？（指导读好外国名字）3.这所庄园非常漂亮，房子是红色的，周围有农田，林间，草地，牧场，一个湖泊还有一个很大很大的一片森林，这所庄园里住着爸爸安东，妈妈阿尔玛，妹妹小伊达。
他们家还有一个长工弗雷德，女仆丽娜，还有两匹马，10头牛，8头奶牛，3头猪，10只绵羊，15只母鸡，1只小猫和1条狗，当然还有淘气的埃米尔。
（出示插图）4.师：孩子们，你们看，这就是埃米尔。
（课件出示）谁来说一说他的样子？他有着一双圆圆的眼睛；他有个红扑扑的圆脸蛋；他还长着一头卷曲的浅色头发。
师：读了这几句话，我想你的头脑中一定勾勒出来他的样子了，想看看埃米尔的照片吗？（出示埃米尔的图片）初次见面，埃米尔给你留下了什么印象？师：埃米尔的确很可爱，他呀特别喜欢爸爸给他买的一顶蓝色的帽子，人们看到他戴的这个帽子，都说他看上去简直——“帅呆了”；（出示插图）师：埃米尔不仅“帅呆了”，他还喜欢背着一支用木头刻成的枪，背着枪的埃米尔简直——“酷毙了”。
（出示插图）师：你们想和这样帅呆了、酷毙了的小男孩儿交朋友吗？但是，埃米尔不会讲普通话，他只会当地的方言。
《淘气包埃米尔》整书阅读教学设计
《淘气包埃米尔》整书阅读教学设计一、教学目标1.能紧扣故事情节，感知人物形象，激发持续阅读的兴趣。
2.感受埃米尔的淘气、聪明、善良等，形成对人物的多元认识。
促进学生的精神成长。
3.学习整本书阅读的基本策略。
教学重难点感受埃米尔的淘气、聪明、善良等，形成对人物的多元认识。
促进学生的精神成长。
二、教学过程课前谈话：孩子们，在暑假里你们都读了哪些课外书？你最喜欢哪本书？说说你喜欢这本书的理由。
（生自由说）阅读一本好书，就好象经历一段奇妙的旅程。
接下来我们就一起开启一段新的阅读旅程吧。
（一）谈话，直奔主题在上个周，周老师给大家发了一本书，叫《淘气包埃米尔》。
板书：淘气包埃米尔。
相信大家已经读完了，谁能用一个词来分享阅读后个感受？（看来书中的某一个人或某一个故事已经打动了书外的我们）（二）先抑，感知淘气1.（出示图片）这本书中有哪些重要的人物？他们分别是谁？与埃米尔是什么关系？埃米尔的妈妈（阿尔玛.斯文松）埃米尔的爸爸（安东.斯文松）埃米尔的妹妹（伊达）长工（阿尔弗雷德）女仆（丽娜）预：读外国文学作品最难记的便是书中的名字（引导读名字）预：别忘了还有一个颜值最高的，每晚必须要抱着抢，戴着帽子才能入睡的埃米尔，他就是书中的主角。
小结：这本书，正是由这些人，共同演绎了一个个精彩纷呈、生动有趣的故事。
2.在这些人中，埃米尔最喜欢他的妈妈，那埃米尔在妈妈心目中是一个怎样的孩子呢？出示句子：“埃米尔是一个很令人喜欢的孩子。
”埃米尔的妈妈非常肯定地说。
“埃米尔是一个非常可爱的孩子，”她说，“我们就爱他这个样子！”抽生读，交流，说说埃米尔在妈妈心中的印象。
3.那在村民、邻居心中埃米尔是一个怎样的孩子呢？出示：出示句子，抽生读，交流评：村民愿意募捐，把募捐的钱将埃米尔送到美国去，可见他的邻居有多么讨厌他，可见他是有多么淘气。
评：不管别人怎么评价自己的儿子，埃米尔的妈妈都认为自己的儿子是最可爱的，更不愿意送到美国去。
4.一本有爱的日记，一个有个性的男孩，一个个有趣的故事。
整本书的阅读推荐——《淘气包埃米尔》
《淘气包埃米尔》导读课教学设计一、教学目标设置：1、通过封面、序、目录、后记等初步认识埃米尔和作者林格伦，了解《淘气包埃米尔》的主要内容，产生浓厚的阅读兴趣。
2、通过图片、文字结合品读《淘气包埃米尔》中的精彩片断，感受埃米尔自由淘气的顽童形象和勇敢、正义、善良等优秀品质，学会“看图想象，读文思考，随文批注、关注写法”的阅读方法。
3、了解《淘气堡埃米尔》的日记体形式，尝试用日记体记录自己的故事。
二、教学内容分析：《淘气包埃米尔》是瑞典著名儿童文学作家林格伦的代表作之一，讲述了伦纳贝亚的小淘气包埃米尔的有趣故事。
埃米尔是那么顽皮，把自己的妺妺当国旗升到旗杆顶，把猪血扣在爸爸头上，把青蛙放进送咖啡的篮子里；他是那么勇敢，帮助长胡子的女士捉住了横行乡里的盗贼“麻雀”；他又是那么富于正义感，为孤寡老人准备了丰盛的圣诞晚宴，并惩罚了母老虎般的济贫院女领班。
哦，他还是个善良的天使，像母亲一般照顾快要死去的小可怜儿——一只小猪。
埃米尔就是埃米尔，总是戴着“猫子”扛着“墙”，一年到头淘气闯祸，却永远是孩子们的开心果。
三、教学过程设计：（一）、看封面，激趣导入1. 谈话导入2、看封面插图初识埃米尔3、两样宝贝（ppt出示），学学埃米尔的话。
（二）读目录，激发阅读期待1、看整理过的目录2、请同学们把目录轻声通读一遍，然后来说说你最感兴趣的是哪个章节。
3、交流，猜想你感兴趣的章节可能会是怎样的情景。
相机着重交流两个章节。
（！）、拔牙片段（2）破窗而入片段（三）读片段，丰满人物形象1、带问题阅读文中精彩片段（1）、概括说说讲了一件怎样的事，你又看到了一个（)的埃米尔。
（2）、划出你最有感触的一两句话，在旁边写写批注。
2、欣赏交流片段：通过阅读分享，我们还看到了一个勇敢、坚强、有爱心、善良的埃米尔。
3、指导关注写法。
4、提升主题：淘气、勇敢、正义、善良、聪明的埃米尔长大有什么作为呢？（四）、读序和后记，走近作者（五）、重读目录，激励用日记写故事（六）、自由阅读，沉浸书香。
最新公开课《淘气包埃米尔》导读课时
（听故事。此时，你认为埃米尔只是一个淘气包吗）
想知道，这个故事的结局吗猜猜看！
出Байду номын сангаас三张图片：
埃米尔还很聪明，有正义感，勇敢，十分机智——
他帮助长胡子的女人捉住了横行乡里的盗贼（图片）；
他为孤寡老人准备了丰盛的圣诞晚宴（图片）；
他机智地惩罚母老虎般的济贫院的女领班（图片）；
师生交流。
3埃米尔的淘气何止这一件事。
（出示“埃米尔把妹妹小伊达当作国旗升到旗杆顶”的图片）你能找到图上的埃米尔吗你能想到埃米尔在干什么吗
（学生根据图片想象，补充。）
4埃米尔的淘气事儿数不胜数。
他曾经把猪血扣在爸爸的头上（配图片）；
他曾经用放大镜点燃了教长夫人的头发（图片）；
他还曾经把自己的爸爸关进茅厕。（图片）
后
记
1喜欢交朋友吗希望交什么样的朋友
2板书：埃米尔。
今天老师向同学们介绍一位朋友，他的名字叫“埃米尔”。认识他吗
他生活在伦纳贝亚村，卡特胡尔特庄园。板书：指导读好外国名
3继续介绍：
他有着一双圆圆的眼睛；
他有个红扑扑的圆脸蛋；
他还长着一头卷曲的浅色头发。
4想看看埃米尔的照片吗出示埃米尔的图片。你觉得埃米尔长得怎么样
“你们如果把埃米尔送到美国去，这些钱大概够了。”
他们认为，如果埃米尔不在那里，伦纳贝亚可能会安静一些，他们想得当然有道理，不过埃米尔的妈妈大发雷霆，把钱扔了，硬币飞得整个伦纳贝亚到处都是。（读懂了什么交流。）
2原来，帅哥是个淘气包。这不，埃米尔曾经把头伸进了汤罐子！可能是怎么回事呢（引导想象）
到底是怎么回事读一读老师下发的这个故事，看一看与你猜想的一样不一样最有意思的是什么埃米尔给你什么印象（学生读故事）
淘气包埃米尔——阅读指导课
淘气包埃米尔——阅读导读课一. 品味情趣 , 初识主人公。
1、从我们牙牙学语的时候，我们就已经在爸爸妈妈的帮助下开始接触书籍，初入校园，老师和大家一起开始了我们的读书之旅，在那些美好的时光中，你还记得你都读过哪些课外书吗？书中哪个人物给你留下了最深刻的印象？（1〕一口气说了这么多，你真了不起。
（2〕你也不简单啊！真是个爱读书的小书虫！看来啊，这些勇敢、可爱、善良的人物形象，已经深深印在我们的脑海中。
相信在书籍的滋养下，你们会变得更聪明、更可爱！2、孩子们，今天老师要给大家介绍一位新的朋友，请看〔PPT出示埃米尔〕他叫什么名字呢？看老师写他的姓名，一读就知道他是一个外国的名字，读给我听听。
他住在伦纳贝亚村，住在村庄的一个庄园里：卡特胡尔特庄园。
外国人的名字和陈老师的名字是不一样的，读起来有点绕口，是音译词，所以我们要把它给读好，请同学们练习两遍。
看看谁读得最好听？自己读。
一起读，他的名字叫，住在，住在这个村庄的。
3、想知道埃米尔长什么样子吗？ppt 出示文字谁来读一读，他长什么样子？〔指名读〕虽然只有短短三句话，但是我想你的头脑中一定已经勾勒出他的样子来了。
这里有一副照片，这就是他的样子。
PPT出示照片4、继续认识他。
出示：帅呆了、戴帽子的图片。
埃米尔成天喜欢戴上一顶帽子，这个村庄的人说：戴着帽子的埃米尔帅呆了。
埃米尔还会背着一杆木头刻成的枪，村里人说埃米尔背着枪“酷毙了〞。
但是，这个“帅呆了〞“酷毙了〞的埃米尔不会讲普通话，他只会说当地的方言。
例如，他想要自己帽子的时候，他不会说：“我要我的帽子。
〞而是说“我要‘俄的猫子’ 。
〞他想要自己枪的时候，也不会说：“我要我的枪。
〞而是说“我要‘俄的墙’想跟他交朋友，就要把伦纳贝亚方言跟他学清楚。
第一句；第二句每天晚上睡觉埃米尔都要戴着帽子，带着他的枪，所以睡觉之前必须讲两句话，他说：“我要俄的猫子，我要俄的墙〞生齐说。
每天早晨睁开眼睛，他也会讲两句话：第一句、第二句。
二年级下册语文教案-绘本导读《淘气包埃米尔》全国通用
整本书导读《淘气包埃米尔》教学目标：1、通过阅读前的导读，引发学生对《淘气包埃米尔》的浓厚兴趣，使学生对阅读本书充满兴趣。
2、通过阅读开启，引发阅读兴趣点和关注点，开启阅读的探究之旅。
教学重难点：通过阅读开启，引发阅读兴趣点和关注点，开启阅读的探究之旅。
教学过程：一、课前导入1、同学们，今天，老师要带大家去旅行。
老师告诉大家，其实，阅读就是一场最好的旅行。
书中的文字和想象，能让你们看到更加精彩的世界。
2、在开始阅读之旅之前，老师有三个重要的提示：第一，认真地倾听。
学会倾听真的是一种非常好的习惯。
在我们这次的旅行当中，你会聆听到特别有意思的别人的想法，所以要认真倾听。
第二是独立地思考。
我们已经读三年级了，比一二年级的同学读的书要多了，书中的字也多了，书也变厚了。
书中的人物也变多了。
所以学会思考也是阅读中最大的收获。
最后不要忘记，一本书读完，要积极地和你的同伴分享，或者把你的想法写下来，画下来，也是一个不错的收获。
3、那我们就约定好，现在就共同开启这一场有意思的阅读旅行吧！可以吗？二、介绍书籍及阅读方法1、今天我们就从聊聊书开始。
谁来说说你喜欢什么书？（我发现咱们班同学读的都是当下的孩子特别喜欢的书）原来大家都读过那么多的书，老师相信，今天的旅行一定很精彩。
同时，老师也希望大家在书籍的滋养下能够越来越聪明。
2、那你们喜欢书中的人物吗？今天我给大家带来了一些书中的人物，大家看看他们都是谁。
（出示木偶奇遇记、白雪公主、小美人鱼、绿野仙踪）看来大家已经将这些书中有趣、可爱的人物深深地印在脑子里了。
今天，大家就和老师一起，再走进一本书，来认识一位新朋友，这可是一位特别有趣的小朋友，大家请看黑板。
他就是______（板书“淘气包埃米尔”）你会读吗？谁愿意和他打个招呼？一听就知道这是个外国小朋友。
外国朋友的名字，读的时候要更紧凑些，谁愿意再试一试？一起来和他打个招呼吧！3、埃米尔是一个生活在伦纳贝亚村的小男孩儿，他住在一个叫卡特胡尔特的庄园里。
“淘气包”系列主题阅读课解读
“淘气包”系列主题阅读课解读作者：程林来源：《七彩语文·教师论坛》2009年第05期一、激发兴趣，呼唤体验映示几幅淘气孩子的图片，请学生仔细地看图，问学生看了图会想到什么？请学生用一个词语概括一下这几个小孩的共同特点，从而引出“淘气”这一关键词。
进而追问学生自己的淘气经历，请他们聊一聊。
在此基础上，教师指出在文学作品中，也塑造了很多淘气的孩子，我们叫他们“淘气包”。
前段时间，向大家推荐了“淘气包”主题的作品，今天我们就一道来聊一聊大家所读书中的“淘气包”。
【解说：常态的课外阅读实际上是学生各人读自己喜欢的书，即使有的同学读同一本书，也时常是在不同时间阅读的。
所以，我们的阅读交流更多地应该侧重于“多本书”同时交流，因为这既是交流，同时又是推荐，不仅解决了书源问题，还给喜爱阅读的学生留下了更大的空间。
笔者这节课的设计就是建立在学生已开展了多本“淘气包”作品阅读的基础上进行的主题交流。
淘气是孩子们的天性，出示孩子几幅特别淘气的图片，意在唤起他们的淘气体验，激发孩子的交流兴趣，自然而然地引导谈论文学作品中的“淘气包”。
】二、多维感悟，品析人物聊聊“淘气包”的淘气主题交流以“让学生聊一聊自己阅读的作品中，认为最淘气的”淘气包“是谁？”这一话题来架构。
交流中，以学生自己的意向为主，教师更多的是起着“穿针引线”的作用。
结合学生近期开展的主题阅读内容，笔者在课前重点预设了《淘气包埃米尔》《窗边的小豆豆》《奶酪中的青蛙》这三本书的人物。
当有阅读这三本书的学生自主交流时，教师结合学生的谈论内容加以点拨。
［预设一］《淘气包埃米尔》先让学生介绍一下“淘气包”埃米尔的外貌，再映示埃米尔的外貌图，意在让学生通过外貌先感受埃米尔的淘气。
接下来引导学生聊埃米尔的淘气故事。
1. 指名交流，映示埃米尔被汤罐卡住的图片及语句：“大家都抢着喝，最后汤罐空了……埃米尔一边使劲往上推，一边喊叫。
”指名学生朗读这段话，询问其他学生听了朗读之后，心中有什么感受？2. 结合学生回答，映示将小伊达升到旗杆顶的图片及句子：“小伊达顺着旗杆升起来了，一直升到旗杆顶……这时候她悬在那里，再平稳、结实不过了。
《淘气包埃米尔》读书交流课件
《淘气包 埃米尔》 ——读书交流
一个小男孩的妈妈很公正的将儿子的每一件事 都写进蓝色日记本里，7月20日日记上写着：“昨 天埃米尔很听话，他一整天都没有淘气，这表明， 他发高烧，没有精力淘气。”
如果您看过这本书就会明白：“我们从来没看 见过像他这样的孩子。”就连卡特胡尔特庄园的女 仆丽娜也这么说。
在医生给埃米尔爸爸妈妈的信中有这样一句话： “你们有一个让你们引以为豪的男孩”。
埃米尔的妈妈在日记中这样写道：“我的上帝， 这对于经常为他担惊受怕的我的这颗慈母心是多么大 的安慰。我要让教区里的人对此都有些了解！”
给予孩子“相信”，也是一种真正的爱！
埃米尔淘气只是出于善意： 追着猫跑——看看自己是不是跟猫跑得一样 快 头被卡住——是因为喜欢妈妈做的肉汤 碰碎汤罐——为了向医生问好 亲吻女教师——是出于善意 桌下放老鼠夹——是为了帮助爸爸捉住老鼠 把妹妹升上旗杆——是为了让妹妹看到马利 安娜隆德 ……
虽然都是好心办了坏事！
伊达抬头仰望旗杆顶那个金色圆球。 “真高呀，”伊达说，“在上面可以看得 很远！” “我们马上就可以试一试。”埃米尔说。 然后他拿起升国旗用的钩子，用它紧紧钩住伊 顺着旗杆升起来了，一直升到旗杆 顶，然后埃米尔把绳子拴紧，就像爸爸平时做 的那样，因为他不希望小伊达滑下来摔坏，这 时候小伊达悬在那里，再平稳结实不过了。
走近埃米尔 感受不一样的童话世界——课外阅读好书推荐课《淘气包埃米尔》教学设计
的妈妈,并且说:“你 们 如 果 把 埃 米 尔 送 到 美 国 去,这 些 钱 大 概够了.”他们认为,如 果 埃 米 尔 不 在 那 里,伦 纳 贝 亚 可 能 会 安静一些,他们想得 当 然 有 道 理,不 过 埃 米 尔 的 妈 妈 大 发 雷 霆,把钱扔了,硬币飞得整个伦纳贝亚到处都是.６．师:大 家 都读完了,谁来说 说 你 明 白 了 什 么? (生 讲 )师 板 书,把 课 题补充完整. 四 、感 受 淘 气 ,体 味 乐 趣
关 键 词 :«淘 气 包 埃 米 尔 »;童 话 世 界 ;教 学 设 计
教学目标: １．适当梳理 «淘 气 包 埃 米 尔 »一 书 的 脉 络,为 学 生 走 进
«淘气包埃米尔»,走 近 主 人 公 “埃 米 尔 ”做 适 度 的 铺 垫,培 养 学生想象、表达的能力.２．激发 学 生 阅 读 «淘 气 包 埃 米 尔»一 书 的 兴 趣 ,进 而 激 发 学 生 阅 读 林 格 伦 的 童 话 的 欲 望 .
走近埃米尔 感受不一样的童话世界
———课外阅读好书推荐课«淘气包埃米尔»教学设计
张长虹 王吉
摘 要:埃米尔一年到头淘气闯祸.无论他走到哪里,都把那个地方弄得鸡飞狗 跳,他 为 了 喝 汤 把 汤 罐 子 戴 在 了 头 上;他 骑 着一匹马闯进了市长的宴会厅,引起大乱.他把猪血扣在爸 爸 头 上,把 妹 妹 小 伊 达 当 作 国 旗 升 到 旗 杆 顶,用 放 大 镜 点 燃 了 教 长 夫人的头发,把自己的爸爸关进茅厕等等.那一件件淘气事让孩子们着迷,让读的人 捧 腹 大 笑,但 是 这 样 一 个 调 皮 的 孩 子,最 后 竟 然 成 了 社 区 委 员 会 的 主 席 ,而 且 是 伦 纳 贝 亚 村 最 有 出 息 的 男 人 . 其 实 淘 气 归 淘 气 ,正 直 和 善 良 才 是 埃 米 尔 的 本 质 !
课外阅读《淘气包埃米尔》(课堂)-2022年学习资料
阅读，就像漫游世界-阅读，就像水手去航海-书中的忧愁与悲伤-就是我的黑夜和风暴-书中的甜蜜与欢乐-就是我的 光和云彩-做一名阅读者是幸福的-我阅读，所以我美丽-我阅读，所以我存在
畅游书海-No-享受快乐-010003-LEXTLUES-rHw山-Other Germanies
艾-林格伦的作品被翻译成-阿斯特丽德·林格伦-86种文字，发行量达到1亿-3千万册，把她的书摞起来-有17 个埃菲尔铁塔那么高-把它们排成行可以绕地球-三周。-淘包溪米尔-28-。出
第一部伦纳贝亚的埃米尔-5月22日星期二-埃米尔把头伸进汤罐子-6月10日-星期日-埃米尔把小伊达当国旗升 旗杆顶-7月8日星期日-埃米尔去赫尔特弗雷德赶大集
“小事一桩，”埃米尔说，-我想无论如-何伊达还是可以得到我的木偶人„改一-天吧..„如果他已经坏了的话.„ ，让-我看一看再说吧！”-他用力推那块木板，木板又回到木工房-因为埃米尔喜欢整洁。然后他跑向大门，-用手试 试，门锁着。-“跟我想的一样，”埃米尔说，“不过-他们很快就会来取香肠，那时候我就知道-该怎么溜掉。，-然 ，埃米尔就爬到放香肠的柜子里-吃着香肠睡着了。
课外阅读《淘气包埃米尔》(课堂PPT)
埃米尔把头伸进汤罐子！
他曾经...„课外阅读《淘气包埃米尔》(课堂PPT)
他曾经...课外阅读《淘气包埃米尔》(课堂PPT)
至看语语面重-他曾经..„
课外阅读《淘气包埃米尔》(课堂PPT)
他帮助长胡子的女人捉住了横行乡里的盗贼
他机智地惩罚母老虎般的济贫院的女领班
第三部-埃米尔仍然生活在伦纳贝亚-6月12日星期六-巴克胡瓦拍卖会，埃米尔亮出高招-6月13日星期日-埃米 为拔掉丽娜那颗槽牙三次大胆尝-试，并把小伊达的脸涂成深蓝色-8月10日星期二-埃米尔把青蛙放进送咖啡的篮子 ，随-后闯下几乎说不出口的大祸-平淡的日子，埃米尔做出平淡无奇的淘-气小事，但是也有一部分好事
淘气包埃米尔教学设计
普洱市鲁边红名师工作室通关小学团队校内研讨课记录表研讨主题如何上好课外阅读指导课授课成员白正波执教时间2017.12.13 课题淘气包埃米尔教学策略形象图片激趣、方言激趣、问题激趣、抢答激趣等策略教学目标1、运用多种方法调动，激发学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣和欲望。
2、梳理《淘气包埃米尔》一书的脉络，为学生走进《淘气包埃米尔》，走近主人公“埃米尔”做适度的铺垫。
3、感受埃米尔的淘气、善良、正义、勇敢、助人为乐等。
4、适度培养学生的想象能力，口头表达能力。
教学重点激发学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣。
教学难点激发学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣。
教学设计集体备课补案一.品味情趣,初识主人公。
1.孩子们，你们喜欢交朋友吗？希望交什么样的朋友？（点名说说）2、今天，老师想向孩子们介绍一位小朋友，他叫什么名字呢？看老师写他的姓名，一读就知道他是一个外国的名字，外国人的名字和白老师的名字是不一样的，读起来有点绕口，所以我们要把它给读好，孩子们自己先练习读两遍，看看谁读得最好听？（点名读）。
他生活在伦纳贝亚村（板书）住在这个村的卡特胡尔特庄园。
他的名字叫……，住在……，住在这个村庄的……。
3.练习说通顺的话。
师：谁能把这3个词连用一句话连起来，介绍一下埃米尔。
能不能换一种方式介绍？谁最聪明？小结：你们看同样一个意思，我们可以用不同的方式去表述，过渡：想不想知道埃米尔长什么样子？4、介绍埃米尔师：谁愿意读？他长着一双圆圆的眼睛；他有个红扑扑的圆脸蛋；他还长着一头卷曲的浅色头发。
孩子们可以先在脑海中勾勒他的的样子设置悬念：想不想看埃米尔的样子？师：孩子们，你们看，这就是埃米尔。
（课件出示埃米尔的外貌）师：初次见面，赶快跟他打个招呼。
师：他呀特别喜欢爸爸给他买的一顶帽子，每次出门都要带着帽子，这个村庄的人说：戴着帽子的埃米尔“帅呆了”。
过渡：埃米尔不仅“帅呆了”师：他还会扛着一杆木头刻成的枪，村里的人说扛着枪的埃米尔“酷毙了”，（出示酷毙了的插图）结合两张图片设悬念：我想问一下，这样帅呆了、酷毙了的小男孩儿你们想和他交朋友吗？转折：想和他交朋友就要先跟他学伦纳贝亚的方言，因为埃米尔不会讲普通话，他只会说当地的方言。
《淘气包埃米尔》整书阅读教学设计
《淘气包埃米尔》整书阅读教学设计一、教学目标1.能紧扣故事情节，感知人物形象，激发持续阅读的兴趣。
2.感受埃米尔的淘气、聪明、善良等，形成对人物的多元认识。
促进学生的精神成长。
3.学习整本书阅读的基本策略。
教学重难点感受埃米尔的淘气、聪明、善良等，形成对人物的多元认识。
促进学生的精神成长。
二、教学过程课前谈话：孩子们，在暑假里你们都读了哪些课外书？你最喜欢哪本书？说说你喜欢这本书的理由。
（生自由说）阅读一本好书，就好象经历一段奇妙的旅程。
接下来我们就一起开启一段新的阅读旅程吧。
（一）谈话，直奔主题在上个周，周老师给大家发了一本书，叫《淘气包埃米尔》。
板书：淘气包埃米尔。
相信大家已经读完了，谁能用一个词来分享阅读后个感受？（看来书中的某一个人或某一个故事已经打动了书外的我们）（二）先抑，感知淘气1.（出示图片）这本书中有哪些重要的人物？他们分别是谁？与埃米尔是什么关系？埃米尔的妈妈（阿尔玛.斯文松）埃米尔的爸爸（安东.斯文松）埃米尔的妹妹（伊达）长工（阿尔弗雷德）女仆（丽娜）预：读外国文学作品最难记的便是书中的名字（引导读名字）预：别忘了还有一个颜值最高的，每晚必须要抱着抢，戴着帽子才能入睡的埃米尔，他就是书中的主角。
小结：这本书，正是由这些人，共同演绎了一个个精彩纷呈、生动有趣的故事。
2.在这些人中，埃米尔最喜欢他的妈妈，那埃米尔在妈妈心目中是一个怎样的孩子呢？出示句子：“埃米尔是一个很令人喜欢的孩子。
”埃米尔的妈妈非常肯定地说。
“埃米尔是一个非常可爱的孩子，”她说，“我们就爱他这个样子！”抽生读，交流，说说埃米尔在妈妈心中的印象。
3.那在村民、邻居心中埃米尔是一个怎样的孩子呢？出示：出示句子，抽生读，交流评：村民愿意募捐，把募捐的钱将埃米尔送到美国去，可见他的邻居有多么讨厌他，可见他是有多么淘气。
评：不管别人怎么评价自己的儿子，埃米尔的妈妈都认为自己的儿子是最可爱的，更不愿意送到美国去。
4.一本有爱的日记，一个有个性的男孩，一个个有趣的故事。
《淘气包埃米尔》课外阅读教学设计
《淘气包埃米尔》课堂实录师：这节课我们上的是一节阅读交流课，所交流的这本书——《淘气包埃米尔》同学们都有了，我也有一本，这本书一共有19万字，我足足花了三天时间才认真读了一遍，大家读完了吗？生：读完了！师：读了几遍呀？生：三遍……五遍……师：拿到一本新书，你们能在很快的时间内读完、读懂，我想肯定是有秘诀的，谁能介绍一下，面对一本新书，通常你们都是怎样展开阅读的？生：我是先看封面，看看好不好玩，好玩就开始读！师：你属于“书必貌相”的一类，这对作家们敲了一个警钟。
（众笑）生：我是看定价的，太贵了就算了……（众笑）师：你追求的是很高的境界，最渴望“学问无价”是吧？（众笑）生：我一般喜欢先看简介，看是否吸引我。
师：简介如一扇窗，一叶而知秋，这是个好办法，值得推广！生：我一般先看书评，有一些名人啊，其他作家啊，会在后面写一写评论，推荐语写得好的我就买回去读！师：那我得给你提个醒，就像课前交流时你们夸我一样，也许只是为了安慰我一下，搞得我美滋滋的！（众笑）有些书评也一样，推荐语写得天花乱，事实上败絮其中，以后要有一双慧眼哦！……师：听完几位同学的介绍，我心里有点底了，《淘气包埃米尔》这本书怎么样？生：好看！师：我绝对同意，这的确是本好书！但光说不练假把式，阅读效果如何，我得考考大家，一起看大屏幕，举手抢答：（学生抢答，现场气氛异常热烈。
）1、埃米尔出生在什么地方？（）A伦纳贝亚的卡特胡尔特庄园 B 地中海的迪亚特岛C斯蒂亚戈的优卡比牧场D圣菲亚路的猎鹿人木屋2、埃米尔把谁当国旗升到旗杆顶？（）A爸爸安东·斯文松 B妈妈阿尔玛·斯文松C女仆丽娜D妹妹伊达3、埃米尔在赫尔特弗雷德帮助谁抓到了横行乡里的小偷“麻雀”？（）A长胡子阿姨B彼特尔夫人C克吕莎·玛娅D斯图勒·尤克4、埃米尔救下了一只小猪，它叫什么名字？（）A马尔库斯B珠兰C小可怜儿D鲁卡斯5、埃米尔犯了错，爸爸都会把他关到木工房，而他每次都会削一个木头老头，最终他削了多少个？（）A 55个B 128个C 264个D 369个6、圣诞节的时候，埃米尔为伦纳贝亚村的孤寡老人举办了宴会，用什么捕捉了恶毒的女领班？（）A捉鱼钓钩B套马绳索C逮鼠夹子D捕狼陷阱7、埃米尔有一顶黑帽舌，蓝顶子的帽子，不是很时尚，还有一把长工阿尔弗雷德给他削的毛瑟枪，他都非常喜欢，每当他想要的时候，他总会大声说（）A给我枪和帽子 B我要我的枪和我的帽子C我要俄的猫子，我要俄的墙师：这一句说得蛮有味道的，谁再来试试。
《淘气包埃米尔》
《淘气包埃米尔》《淘气包埃米尔》阅读推荐课一、会话介绍1、想玩游戏吗？――猜猜他是谁？他是个非常顽皮的孩子。
他喜欢恶作剧，但他喜欢帮助别人。
（英雄查理）他埋了一个盒子，感到自己在成长。
（科里亚）和卡罗来纳州英姿。
2、刚才我们通过文字和插图，回忆了这一个个老朋友。
再看看这个小男孩，怎么样？（戴着帽子，蹦蹦跳跳很开心的样子）转过身来，告诉你他是我们今天要见面的新朋友：告诉我你的话他5岁，强壮得像一头小牛。
一双圆圆的蓝眼睛，红扑扑的圆脸蛋，卷曲的浅色头发。
3、他的名字请看黑板（板书：埃米尔）我一听到，就知道是个外国小男孩。
他住在一个村子里。
村庄的名字（黑板：lennabea village）如果读一点外国的话会更好。
他住在这个村子的庄园里。
庄园的名字很长。
（黑板：卡特胡特庄园）4。
继续了解他。
他有两件贴身宝贝，是什么，你发现了吗？――帽子和枪。
埃米尔不会说普通话，只能说斯摩兰方言。
他经常说的是：我想要“俄罗斯猫”！7、那你们猜，他要枪的时候会怎么说？――我要“俄的墙”！8、觉得这个小男孩怎么样？（有意思，有趣，可爱）想不想跟他交朋友？从他的外表来看，似乎一切都给人一种服从的印象。
但他是一个小小的“淘气包”黑板作家今天我们要读的就是这样一本书。
读书名。
二、研读看这本书的封面。
你知道什么？a、作者，介绍林格伦。
翻译的人，出版社b、插图扉页林·格伦，一位94岁的童话故事祖母。
她的作品已出版90多个版本，发行量为1.3亿册。
把她的书放在一堆像埃菲尔铁塔一样高的地方。
看看目录。
你发现了什么？（他很淘气）和你通常看到的目录有什么区别？（带日期）非常真实。
这似乎是真的。
3、把头放进汤罐里出示插图，你猜，他怎么会把头伸进汤罐子里呢？谁能来讲讲故事？如果真的要想了解故事，还得看书。
（听老师读）听了这个故事后你感觉如何？（埃米尔既可爱又愚蠢。
他真的很调皮又有趣。
）事实上，他做了一些淘气的事情，比如天上的星星。
有无数。
自能阅读背景下整本书阅读策略研究——以《淘气包埃米尔》为例
本文旨在以《淘气包埃米尔》为例 , 探索自能阅读背景下整本书阅读的策略。
关键词 自能阅读 ; 整本书阅读 ; 阅读策略
中图分类号 :G622.0
文献标识 :A
文章编号 :1002-1221(2019)08-0097-01
《淘气包埃米尔》是瑞典著名作家阿斯特丽德 � 林格伦的重要作品之一。书中描写了可爱善良却又常 常调皮捣蛋的小男孩埃米尔生活中的种种有趣经历。
是预先猜测、推想 , 是读者阅读时根据读过的内容以 及与内容相关的背景知识推测文章内容的发展 , 包括 作者或主角的情感、想法和行动。在阅读中用预测积 极思考 , 验证自己的猜想 , 通过“预测 -- 验证 -- 预 测”, 让阅读变得更主动、更有趣。整本书阅读中可 预测的点有封面、目录、插图和关键情节等。五是图 像法。图像法是在文字阅读的过程中 , 与文本产生共 鸣 , 在头脑中建立故事场景、人物形象 , 通过心理上 或者操作性质的图像构建 , 把文字转化成图像 , 边阅 读边想象 , 极大丰富阅读感受。比如埃米尔一个人送 阿尔弗雷德去医院一路经过了哪些地方 , 遇到了哪些 人 , 从文本中提取信息 , 建构思维导图 , 厘清故事情 节。
四、对比阅读内容 , 为整本书阅读收官 一本书就像是一个点 , 在同一类型中还有一条 隐藏着的线 , 学生通过大量阅读 , 积累无数个点 , 有时候就能摸索出一条阅读的线来 , 点到线到面 , 整本书阅读效果必会大增。学生通过读《淘气包埃 米尔》, 会发现和林格伦的另一作品《长袜子皮皮》 以及日本作家黑柳彻子《窗边的小豆豆》这两本书 有相似之处。整本书阅读容易产生比较阅读思维 , 把这几本书中的主人公联系起来 , 融会贯通 , 发现 同类型书籍的共通之处 , 故事都是围绕着一个小主 人公 , 语言充满童趣 , 情节生动吸引人 , 对学生习 作中人物描写有很大的学习意义 , 那么这将是整本 书阅读的一个完美收官。
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淘气包埃米尔
——阅读指导课
一.品味情趣，引发阅读期待。
1.今天，老师想向同学们介绍一位小朋友，他叫什么名字呢？看老师写他的姓名，一读就知道他是一个外国的名字，读给我听听。
他住在伦纳贝亚村，住在村庄的一个庄园里：卡特胡尔特庄园。
外国人的名字和臧老师的名字是不一样的，读起来有点绕口，是音译词，所以我们要把它给读好，给同学们练习两遍。
看看谁读得最好听？自己读。
一起读，他的名字叫……，住在……，住在这个村庄的……。
2.练习说通顺的话。
师：谁能用一句话把这3个词连起来，告诉我埃米尔是何许人也。
师：谁最聪明，能不能换一个方式告诉我？
小结：你们看同样一个意思，我们可以用不同的方式去表述，想不想知道埃米尔长的什么样子？
3.介绍埃米尔。
课件出示：埃米尔的外貌。
师：请留意：埃米尔有着一双……三句话，你的脑子中应该勾勒出他的形象，想不想看看他长的什么样子？这里有一副照片，这就是他的样子。
师：不太清楚？还看不清楚？出示：帅呆了、戴帽子的图片。
埃米尔喜欢戴一顶帽子，他每次出门都要带一顶帽子，这个村庄的人说：戴着帽子的埃米尔帅呆了。
埃米尔还会背着一杆木头刻成的枪，村里人说埃米尔背着枪“酷毙了”，“帅呆了”的埃米尔，“酷毙了”的埃米尔，我想问一下，喜不喜欢和他交朋友。
但是呢，埃米尔不会讲普通话，他会讲伦纳贝亚的方言。
比如说：“他每次出门的时候都会戴着自己的帽子，他不会说我要我的帽子，他会说伦纳贝亚的方言，他会说：“我要俄的猫子”，每次出门的时候，他还要带着那杆枪，他也不会说普通话，“我要我的枪”，他会用伦纳贝亚方言跟他的妈妈要枪，会说这样一句话“我要俄的墙”。
想不想跟他交朋友，要把伦纳贝亚方言跟他学清楚。
第一句……；第二句……
每天晚上睡觉埃米尔都要戴着帽子，带着他的枪，所以睡觉之前必须讲两句话，他说：“我要俄的猫子，我要俄的墙”生齐说。
每天早晨睁开眼睛，他也会讲两句话：第一句、第二句。
每天外出游玩，他都会跟他的妈妈讲这两句话：……这就是我们今天要认识的埃米尔，喜不喜欢他。
二. 设置悬念，激发阅读欲望。
教师叙述导悬念
喜欢埃米尔就要做好一个准备，为什么呢？埃米尔可不是普通人。
板书：淘气包。
埃米
尔是一个淘气包，所以有人说：“帅哥是个淘气包”。
点击课件：出示此话。
虽然他长的很帅、很酷，但是他很淘气，和他交朋友要要有一点胆量，想不想知道他的故事。
淘气到什么程度呢？说“埃米尔曾经把头伸进汤罐子里。
”根据这个题目，根据这几幅画面，你们想像一下这会是一个怎样的故事呢？
师：给你10秒钟静静地想一想，猜一猜会是一个怎样的故事呢？
评：◆你不仅会想象，而且想象的情节非常的完整。
◆这是同学们的想象。
◆是的，她说：可能是这样。
看到图画，会读书的人，总会浮想联翩。
我们看一看作者怎么表述这个故事的？
师：听这个故事你有什么样的感受？
评：◆你听懂故事了。
◆这就是淘气包埃米尔。
这样的事情很多很多，臧老师再给同学们看几幅图片，这幅图你们看的不一定清楚，埃米尔在这幅图的下方，可是下面这幅图你就能看清楚了。
埃米尔曾经把她的妹妹小伊达当做国旗升到了旗杆的顶端，看到小伊达了吗？看到埃米尔了吗？他还曾经把一盆猪血扣到了他爸爸的头上，他还曾经用放大镜点燃了教长夫人的头发，他还曾经把自己的爸爸关进了家里的茅厕……埃米尔淘气的事情到底有多少呢？无法列举，但是有这样一段话，想请同学们自由的读一读，每次淘气，都会有冲动的惩罚，每次惩罚都会刻木头小老头儿，369个木头小老头意味着什么？
生交流：
我相信在刻第一个木头小老头之前，还会有
这是埃米尔淘气的事情，埃米尔不仅仅有淘气的事情，他还有故事。
有一次，埃米尔去赶集，发现一头奄奄一息的小猪，他很同情它，就把它买回家。
并且和它一起生活，精心的照料它，到最后这头小猪成了埃米尔的好伙伴。
埃米尔给它起了一个好听的名字叫小可怜，这个小可怜会干什么呢？可以和他一起去跳长绳。
埃米尔还有什么故事呢？他帮助长胡子的女人，捉住横行乡里的盗贼，他还为孤寡老人准备了丰盛的圣诞晚宴，他曾经机智的惩罚母老虎般的济贫院的女，风雪夜，他只身一人勇救长工阿尔弗雷德，……这么多的图片，请告诉我埃米尔仅仅给你留下淘气的印象吗？
生交流。
照片一张一张的贴出来之后，你觉得对他的理解，对他的认识也越来越丰满，当我们把这些故事真正读完以后我相信埃米尔会给你留下更深的印象。
三.感受影响，产生阅读向往。
1.想知道埃米尔出自哪一本书吗？书的名字叫《淘气包埃米尔》，这本书的作者是林格伦，
瑞典的……
师：有没有认识的？这些书都是出自林格伦的笔下，林格伦是全世界儿童喜欢的童话外婆，为什么呢？
2.她的作品被翻译成86中文字，发行量达到1亿3千万册，是一个什么样的概念呢？把她的书摞起来有175个埃菲尔铁塔那么高，把她发行的书连在一起能绕地球三周。
记得住林格伦吗？今天老师把淘气包埃米尔推荐给大家，并且把目录呈现出来，看看这本书除了刚才老师向你们推荐的图片以外，还有哪些故事吸引你，还有哪些题目，让你想去读一读这本书呢？
师：想进一步了解埃米尔吗？想去阅读这本书吗？老师相信，当你读完这本书以后，你对埃米尔的故事，你对埃米尔这个人会有很深刻的印象，老师更加相信，你读完这本书以后，你会再去买林格伦的其他的作品，读一本好书，就像在和一位好朋友在对话。
我相信你读完淘气包埃米尔，你会把埃米尔也当成自己的朋友。
四.课后延伸：
每天课前一分钟：选择你最感兴趣的一段，读给同学听。