桃花源记1(上课)

5.结合“其中-----并怡然自乐”这一句谈谈 你对“世外桃源”的理解
参考
桃花源中环境优美，人们精神焕发， 这段文字恰似恬静闲适的山野抒情诗， 又如一幅祥和古朴的田园风景画。这一 幅理想的生活图景，与当时战乱纷扰、 社会黑暗、人民生活困苦的现实形成强 烈的对照。
第3节知识点梳理
1.这节文字写桃花源中的社会风尚（淳朴） 2.文中哪些语句写出了桃花源中的人的热 情好客，古道热肠？写出桃花源中的人 的热情好客，古道热肠有何作用？ 3.如何理解“不足为外人道也？” 4.如何理解“皆叹惋”？
第一节知识点梳理
1.这节文字写渔人发现桃花林的经过。 2.描写桃花林优美的自然环境的句子--3.用自己的语言描写桃花林优美的自然环 境 参考：长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞 的 花片，芳香的嫩草，阵阵清香四溢， 使人赏心悦目、心旷神怡。
第二节知识点梳理
• 1这节文字写桃花源中美好的生活图景 • 2由文中“豁然开朗”一词，我们会想到 陆游的诗句-----• 3写桃花源中人们生活环境的句子--环境的特点---平和、宁静、淡远 4.写桃花源中人的衣着及和平劳动与幸福 生活的句子-----
课堂小练习
• 下列诗(文)名句所表达的人生追求与本文明显不 同的一项是 A．何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 (苏轼《记承天寺夜游》) B．闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 (李白 《行路难》) C．从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 (陆游 《游山西村》) D．采菊东篱下，悠然见南山。 (陶渊明《饮酒》)
课文以
渔人的行踪
为线索
请用四个字概括渔人行踪：
发现桃源—— 进入 桃源—— —— 再寻 桃源。
离开 桃源
探究课文
课文中的桃 花源是一个 什么样的地 方呢
桃花源是个风景优美、 民风淳朴、宁静安乐 的理想社会
• 课文中的桃花源是一个 （宁静安乐、没有剥削、人人 平等、民风淳朴、虚无缥缈）的 理想社会。
Hale Waihona Puke 某班结合《桃花源记》的学习，开展了 “桃源美· 桃源乐· 桃源奇”综合实践活 动，现在邀请你也来参加
（1）用“桃花源美在……”的句式向你家人或朋 友 介绍桃花源的景致。 示例：桃花源美在环境优雅，美在风景秀丽，美 在资源丰富，美在静谧祥和。
（2）桃源的神奇，究竟奇在哪里呢？请你以“桃 源……奇，是因为……”的句式阐述自己的认识。 桃源的景奇，是因为这里有人间没有的图画；桃
古
今
鲜美 交通
古义： 今义: （味道）新鲜 古义： 交错相通
鲜嫩美丽
异
义
今义： 邮电运输 事业的总称 妻子 古义： 妻子儿女 今义： 指男方的配偶 绝境 古义： 与世隔绝的地方 今义： 没有出路的境地
无论
不足
古义： 不用说，更不必说 今义: 不管（连词） 古义：不值得 今义： 不满，不够（数目）
全文理解
作者简介：
陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟 大田园诗人。出身于没落的地主 官僚家庭。他博学能文，任性不 羁。少时颇有“大济于苍生”的 壮志，但当时社会动乱不安，他 有志不得展。虽做过小官，但他 决心“不为五斗米折腰”，毅然 辞官归家，从此过着隐居躬耕的 田园生活。后称靖节先生。
陶渊明的著名诗句
采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 盛年不重来，一日难再晨. 奇文共欣赏，疑义相与析。 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
源的人奇，是因为这里的人不知道自己来自何处。
课堂结语
• 这节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽 然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限 性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还 是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过 去了，与东晋时代相比，如今的中国已经发生了 天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句 ： “陶令不知何处去，桃花源里可耕田。” 原来自 认为遥不可及的愿望，经过百般付出和努力是可 以实现的。同学们，让我们为建设自己心目中和 谐的、理想的桃花源而努力吧！
比喻理想中环境幽静、不受外界影响、生活 安逸的地方。现用来比喻一种虚幻的超脱社 会现实的安乐美好的境界。
运用：“世外桃源”一语，已成了中国人民天上人间理想 境界的代名词。 造句：在这儿，没有了人世喧嚣的声音。鸟儿枝头叫，花 儿脚下生。这真是一处世外桃源人间天堂啊！ 【近义词】洞天福地 【反义词】人间地狱