科学_八年级上_第三章_3.2神奇的激素

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浙教版八年级上科学第三章知识点总结

浙教版八年级上科学第三章知识点总结浙教版八年级上科学第三章知识点总结第一节环境对生物行为的影响生物的生活环境包括天气、昼夜、季节、光照、温度、湿度、化学物质等，都是影响生物行为的重要因素。

生物能对环境刺激作出相应反应。

生物与环境之间相互影响。

植物的感应性有向光性、向地性、向水性、向化性、向触性、向热性。

第二节神奇的激素生长素主要集中在生长旺盛的部位，如胚芽尖端等。

生长素的生理作用包括促进植物的生长、促进扦插的枝条生根、促进果实的发育、防止落花落果等。

植物激素如赤霉素、细胞分裂素等，在植物体内合成并运输到作用部位，对植物体的生命活动产生显著作用。

胰岛素的作用是促进肝糖元的生成和葡萄糖的分解，从而降低血糖的浓度，使血糖基本维持在90毫克/100毫升。

当血液中葡萄糖含量高于正常水平时，胰岛素分泌增加，以促使血糖含量下降；当血液中葡萄糖含量低于正常水平时，胰岛素分泌减少，促使血糖含量上升，使血糖维持在正常水平。

内分泌腺是没有导管的腺体，分泌的激素会直接进入腺体内的毛细血管。

脑垂体分泌的生长激素能控制人的生长发育，甲状腺分泌的甲状腺激素能促进体内新陈代谢，提高神经系统的兴奋性，肾上腺分泌的肾上腺素能加快心跳的节奏，扩张通往肌肉的血管，胰岛分泌的胰岛素能促进人体吸收的葡萄糖储存在肝脏和肌肉里，卵巢、分泌的雌雄性激素能促进生殖器官的发育和生殖细胞的生成，激发和维持人的第二性征。

第三节神经调节人和高等动物的生命活动调节包括体液调节（主要是激素调节）和神经调节，且以神经系统的调节为主。

人体的产热和散热过程是维持体温稳定的关键。

在安静状态下，内脏产热是主要的，而运动时则以骨骼肌产热为主。

散热方式有皮肤直接散热和汗液蒸发散热，其中皮肤直接散热的多少取决于皮肤表面与外界环境的温度差。

在低温环境中，血管收缩导致皮肤血流量减少，皮肤温度下降，散热量减少；而在高温环境中，血管舒张导致皮肤血流量增加，皮肤温度上升，散热量增加。

八年级科学上册第3章生命活动的调节第二节神奇的激素教案浙教版

《神奇的激素》教学设计一、课标分析根据新课标要求学生能够了解生长素的作用与发现历程和内分泌腺的概念和与之对应的激素对生物体生长的调节二、教材分析《神奇的激素》选自浙教版《科学》八年级上第三章《生命活动的调节》第二节的内容。

本节课的主要内容为学习，植物和动物体内的基本激素及掌握激素的作用和内分泌腺的种类。

在此之前，学生已经学习了环境对生物行为的影响，知道生物的行为受到外部环境的影响，这为本节课的学习做了铺垫，同时，它也为之后的神经调节奠定了基础。

三、学生分析八年级的学生对日常生活的观察洞悉能力比较强，已经掌握了科学探究的一般步骤和方法，也具备较强的求知欲，知道动植物的生长受到一些激素的调控，但对于激素的发现与具体的作用并不清楚。

四、教学目的（一）、让学生了解激素及其发现过程，掌握激素对动植物体生长的调节（二）、重难点是掌握内分泌腺的概念和与之对应的激素对生物体生长的调节五、教具准备一盆弯曲生长的植物，利用PPT展示一些图片六、教学过程（一）、复习提问教师：同学们，上节课我们学习了环境对生物行为的影响，知道了植物的根具有向地性，那么它是对什么刺激发生的反应呢？学生：根的向地性是对重力作用的反应。

教师：除了根的向地性外，植物还有哪种感应性现象？学生：向光性、向水性教师：动物也会受到环境的影响，那都有那些影响呢？学生：猫头鹰的昼夜活动、鸟的迁徙、熊的冬眠……（二）、新课引入先给学生展示一些关于植物向光性、向地性的图片教师：同学们，你有没有发现，当你把一盆植物的幼苗放在窗台上，过一段时间后，植物的幼苗总是朝着太阳照射的地方弯曲生长，向日葵也总是会朝着太阳生长？学生：是的教师：那你们能推测一下这是什么原因引起的吗？学生：嗯，不太清楚教师：那么我们就带着这些问题来认识一种新的物质——激素（三）、进行新课首先，让学生自己阅读生长素和植物的向光性这部分内容。

教师：现在再来回答我们刚才的问题，你认为放在窗台上的植物幼苗总是向这太阳照射的方向弯曲生长是有什么原因引起的？学生甲（举手回答）：因为激素教师：嗯，很好，那科学家是怎么样发现这些激素的？学生乙用自己的语言复述激素的发现过程。

八年级科学上册第3章生命活动的调节_第二节神奇的激素教案浙教版(二)

第二节神奇的激素[课前预习]1.植物具向光性的本质是什么？2.胰岛素和血糖有怎样的关系？3.人体内分泌激素有哪些，各有什么功能？[教学目标]一、知识目标1.了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。

2.理解生长素与植物的向光性间的关系。

3.了解胰岛素的分泌及它对血糖含量的调节。

4.了解胰岛素异常时，人体会患的病症及其症状。

5.了解激素是如何生命活动进行调节的。

二、能力目标利用激素的功能解释一些人体病理现象，培养分析的能力。

三、情感目标体会科学对医学的参考价值。

感受科学的魅力。

[教学重难点]重点：生长素与植物向光性、胰岛素与血糖的调节、动物的内分泌腺与激素，了解各个实验以及实验所得的结论，并掌握这些重要的结论。

难点：植物产生向光性的实质，人体不同内分泌激素对生理的作用和影响。

[教学安排]2课时[教具]多媒体课件[教学过程]一、生长素与植物的向光性新课导入:图片展示——向日葵知识回顾：图片的现象体现的是植物的哪一种感应性？生：向光性生长。

追问：这是什么原因是引起的？科学探究：植物的弯曲生长与什么有关？资料阅读:1880年，英国科学家达尔文首先研究了光照对植物胚芽生长的影响。

实验一（flash展示）光照一组置于黑暗中。

学生任务：你认为胚芽的这种向光弯曲的感应性是与胚芽的哪一部分有关呢？——小组讨论后写下你的猜测，并设计探究方案。

生：展示实验方案,选取最合理的设计方案实验。

实验二flash展示）两组植物胚芽，一组切去尖端，置于阳光下。

讨论：如果根据以上实验马上得出胚芽的生长、弯曲与其尖端有关，你认为证据充足了吗？请说出理由。

生：不能，胚芽的生长、弯曲可能还受阳光的影响。

讨论：根据实验二、实验三，可得出什么结论？生：胚芽的生长与弯曲确实与其尖端有关。

深入思考：学习了以上的这些内容，你还有其他疑问吗？达尔文推想：胚芽的尖端可能会产生某种物质，这种物质对胚芽的生长会产生影响。

观察荷兰科学家温特实验实验：切下的胚芽尖端放在琼脂上几小时后,移去胚芽尖端,将琼脂切成小块,取一小块放在切去尖端的胚芽一侧,再取另一切去尖端的胚芽,将没放过胚芽尖端的琼脂小块,放在胚芽一侧。

神奇的激素

向放琼脂的对侧弯曲生长
不生长不弯曲
1934年，荷兰科学家郭葛等人
从一些植物中分离出了这种物质，
由于这种物质具有促进植物生长的
功能，因此给它取名为生长素。
现在科学家已经知道，当单侧光照射植物时，使植物产生的生长素在植物体内分布不均匀，从而产生向光性生长。
生长素生长素
分布均匀
分布不均匀
促进生长
正常生长
抑制生长
生长素的浓度
生长素与植物生长情况的关系
植物激素：
象生长素这样在植物体内合成并运输到作
用部位，对植物体的生命活动产生显著调节作用的物质，称为植物激素。
生长素
其他植物激素赤霉素
细胞分裂素
激素食品侵入我们生活
市场上一些水果属于非正常生长成熟，而是采用了膨大剂、增红剂和催熟剂等化学激素。常见的果蔬中有猕猴桃、西瓜、草莓、樱桃、西红柿等，是用膨大剂使果蔬的细胞非正常膨大，形状变得非正常膨大、奇特。“看起来像鲜花，吃起来如木渣”，口味较淡，口感不好。有的水果在接近成熟期时提前采摘，上市销售前已用大量的乙烯催熟，由于目前对添加乙烯浓度也没有一个标准，所以对其使用也没有进行限量，但可以确定的是过量摄入乙烯是会致癌的，对人体有害。
生长素在植物体内的分布受光照影响，当胚芽受到单侧光照时，在背光侧会聚集较多的生长素，使该侧的生长大大加快，而向光侧由于生长素较少而生长比较缓慢，结果导致向光性生长。
生长素的作用
（1）能促进植物的生长作用：（2）能促进扦插枝条生根
（3）促进果实发育，防止落花落果
生长情况
浙教版《科学》八年级上第三章第二节
植物的向性
• • • • • • 向光性向水性向化性向地性向触性向热性

八上浙教版科学同步练习第三章第4课时3-2神奇的激素(二)

第4课时3.2 神奇的激素(二)学习目标1.了解激素是如何对生命活动进行调节的。

2.了解胰岛素的产生、作用。

3.能说出人体的主要内分泌腺及其功能。

课堂学习设计[课前练习]1.植物产生生长素的部位是胚芽尖端。

植物的向光性，是因植物受单侧光照射时，生长素在植物体内分布不均匀，使胚芽向光照方向生长。

2.食物中有多种生命活动必需的物质，如糖类、脂类和蛋白质等，其中糖类会在体内转变为葡萄糖，以供身体各器官的生长和活动。

3.分泌激素的器官是内分泌腺，其中分泌生长激素的是脑垂体。

[科学探究]一、胰岛素与血糖含量1.食物里的营养物质及其在体内的转化和吸收。

(1)营养物质有:蛋白质、脂类、糖类、水、无机盐和维生素等；(2)水、无机盐、维生素可被人体直接吸收；(3)蛋白质在体内转化成氨基酸，脂类转化成甘油和脂肪酸，糖类转化成葡萄糖，才能被人体吸收。

2.血糖:血液中的葡萄糖。

正常含量为:90毫克／100毫升。

[设问] 进食前后血糖的含量有明显提高吗?为什么?(1)人体内血糖含量的调节:神经系统和胰岛素。

(2)胰岛素对血糖的调节:课本图3—12。

血液中血糖含量的升降，决定于胰岛素分泌的增加或减少；而胰岛素分泌的多少，导致血糖含量的下降或上升，从而使血糖维持正常值。

(3)胰岛素的功能:促进人体的葡萄糖储存在肝脏内，还能加速血糖的分解。

(4)胰岛素分泌异常的病症。

①胰岛素分泌不足:糖尿病。

血糖含量高于正常值。

治疗服用胰岛素。

②胰岛素分泌过多:低血糖症。

血糖含量低于正常值。

多吃糖类物质，补充血糖，药物调节胰岛素分泌。

二、内分泌腺和激素1.激素的作用:血液中的含量极少，但对生物体的生长发育、新陈代谢、生殖、对外界刺激的反应等生命活动起重要的调节作用。

[读图] 理解课本图3—13，填写下表。

2.内分泌腺的种类、分泌的激素、功能及异常时的病症列表。

3.注意点。

(1)侏儒症和呆小症的区别:①作用的激素不同，前者是生长激素分泌不足，后者是甲状腺激素分泌不足。

八年级科学上册-3.2-人体的激素调节教案-浙教版

八年级科学上册-3.2-人体的激素调节教案-浙教版第一篇：八年级科学上册-3.2-人体的激素调节教案-浙教版3．2人体的激素调节教学目标：知识目标：1．了解植物的生长素发现的历史体验科学发现过程；2．了解激素是如何对生命活动进行调节的；3．能说出人体的主要内分泌腺及其功能；4．知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。

能力目标：1．通过生长素发现历史的介绍，培养学生探究的能力；2．通过教学，培养学生自学能力，归纳分析能力情感目标: 1．介绍激素分泌不正常的疾病，教育学生应关心和同情内分泌疾病的患者。

教学重点和难点重点：生长素的发现过程；动物激素的种类、功能；激素对生命活动的调节；难点：生长素的发现过程；胰岛素对血糖浓度的调节。

〖课时安排〗：3课时〖教学准备〗：课件、达尔文、温特、郭葛的FLASH动画实验〖教学过程〗一、内分泌腺―――激素1、特点：没有导管，分泌物直接入血液读图：3-13了解人体的主要内分泌腺，思考课本问题1、人体的主要内分泌腺：脑垂体甲状腺肾上腺胰脏睾丸(卵巢)生长激素甲状腺激素肾上腺素胰岛素雄性激素(雌性激素)让学生指出具体的位置。

脑垂体和生长素：垂体亦称“脑垂体”。

最主要的内分泌腺。

人的脑垂体大如樱桃，椭圆形，以小柄悬系于间脑的下方，位于颅中窝的垂体窝内。

甲状腺和甲状腺激素：甲状腺是人体最大的内分泌腺。

甲状腺位于喉下部气管上部的前侧性腺和性激素：性腺是人体内分泌腺之一。

男性为睾丸，女性为卵巢。

睾丸和卵巢均兼有产生生殖细胞的生殖腺功能和合成、释放性激素的内分泌腺功能。

肾上腺和肾上腺素：肾上腺是人体重要的内分泌腺之一。

位于肾脏上方，左右各一，共重10～18克，左侧呈半月形，右侧为三角形。

与人体生长有关的激素：生长激素、甲状腺激素与人体的生殖有关的激素：雄性激素，雌性激素。

引：生物体正是靠这些腺体所分泌的激素作用，并与神经系统一起指挥或协调人体的各种生命活动，如果某些激素分泌失调（过多或过少）人体的生长发育将受到影响，功能紊乱，得各种病症，引出缺乏或分泌过多出现的症状思考：图3-14，图中谁是正常人？巨人症？侏儒症？什么原因引起的？生长激素师：如果在幼年的时候生长激素分泌过多，人体各部位过度生长，四肢长度更为突出。

浙教版八年级科学上册3.2神奇的激素教案

<神奇的激素>第一课时一、教学目标1.了解激素对植物的生长所起的作用;2.掌握植物形态的变化是如何受生长素影响的,并初步了解达尔文向光性实验的步骤;二、教学重点、难点本节的重点是让学生了解植物激素-----生长素的概念,以及生长素的作用。

教学的难点(1)激素的作用机理，特别是较为抽象的达尔文的向光性实验。

(2)激素含量多少的变化，对植物的生长时的弯曲所产生的影响。

三、教学材料、工具1.事先种植好的两盆植物，分别为未经处理的和用锡箔套住胚芽的早期黄豆幼苗。

2.图片，生长素的不同造成植物不同状态的图片。

3.视频,简要的介绍达尔文向光性的实验过程,克服学生在理解时可能出现的问题。

四、教学内容(一)复习旧知识(5min)复习第一节课的内容。

问学生植物的感应性有哪些，并以举例的形式说明。

这样作不仅可以巩固上一节的内容，而且还可以很自然的引出植物的向光性这一现象.。

让学生用具体的例子来说明植物的向性，可以很好的反应出他们是否真正的将课本上的知识与实际生活相联系。

(二)新课导入(5min)由于在旧知识的复习中，已经引出植物的向光性，此时，再向学生展示事先准备好的两盆植物幼苗。

请他们观察两盆植物的区别，并以2人小组的形式讨论造成区别的原因。

(三)教学过程(25-30min1、新课导入后，学生此时对植物肯定有很大的兴趣，向他们说明事先作出的不同处理，在让学生进行短暂的讨论后，在他们得出的结论中进行分析说明，解释这就是向光性引起的。

结论:向光性会影响植物的生长.(6-7min)2、提问:那是什么造成了植物具有向光性呢?向学生说明达尔文曾做过研究，并请学生观看视频，并思考达尔文的向光性实验能够得出什么样的结论。

播放视频……请同学们举手发言，各自阐述得出的结论.(通过观看视频的方式，克服学生对复杂实验的理解，从而克服本课时的难点。

)结论:胚芽的尖端产生了某种物质,能够控制胚芽的生长。

再进一步引出生长素的概念，说明生长素在植物体内的分布位置。

3.2 神奇的激素(第一课时)

第三章生命活动的调节第二节神奇的激素（第一课时）【教学目标】知识目标1、了解植物生长素的发现历史2、用生长素解释植物的向光性现象3、知道生长素的作用及应用过程与方法学会分析生活现象情感态度价值观体验科学家在研究中的认识发展过程和科学的实验方法【教学重点及难点】重点：用生长素解释植物的向光性现象难点：用生长素解释植物的向光性现象【教学用具】多媒体PPT【教学过程】（一）新课导入师：通过上节课的学习，我们知道了生物有哪些有节律的行为，能不能举出些例子？生：猫头鹰、老鼠白天睡觉晚上活动，向日葵向着太阳。

师：很好！那么大家知不知道是什么原因导致向日葵会跟着太阳转呢？这节课我们就来学习一下一个新的名词——激素。

（二）新课教学1、生长素与植物的向光性展示达尔文的实验（控制变量法）结论：由（1）（2）得出结论：植物的向光性与胚芽尖端有关；由（3）（4）得出结论：植物的向光性与胚芽尖端是否受单侧光照射有关。

进一步得出产生向光性的关键有：内因--胚芽尖端，外因——单侧光照射。

最终得出达尔文的推测。

温特实验证明：胚芽的尖端确实产生了某种物质，能够控制胚芽的生长。

3、生长素郭葛等人从植物中分离出这种物质，由于这种物质可以促进生物生长，命名为生长素。

当单侧光照射植物时，植物产生的生长素在植物体内会分布不均匀，从而产生向光性生长。

注意：生长素浓度过高对植物有抑制作用，如摘心（打顶）。

生长素的生理作用生理作用具有两重性：既能促进生长，又能抑制生长一般来说低浓度促进生长，高浓度抑制生长，甚至杀死植物。

同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样。

3、植物激素在植物体内合成的，从产生部位运输到作用部位，并且对植物的生命活动产生显著的调节作用的微量有机物，统称为植物激素。

如赤霉素、细胞分裂素、脱落素、乙烯等。

（三）作业《同步学案》【教学后记】。

浙教版初中科学八年级上册《3.2神奇的激素》教学设计附反思

第2节神奇的激素（一）本节的总要求：让学生知道生物体之所以能够成为一个统一的整体，来进行新陈代谢、生长发育等各项生命活动，并对环境作出适当的反应，以适应变化的环境，这些都是与生物体本身的调节功能有密切的关系。

本节的激素调节就是达到其目的之一。

（二）教学过程中的思路和注意的问题：1、生长素与植物的向光性结合前一节的“教室窗台边的盆花朝窗外生长”提出问题：“为什么会向窗外生长？”引出------------达尔文的向光性实验。

（1）胚芽在单侧光照射时，会弯向光源生长；（2）切去胚芽尖端，在单侧光照射时，不生长不弯曲；（3）在胚芽的尖端罩一个锡箔小帽，在单侧光照射时，则直立生长；（4）在胚芽的下端罩一个锡箔小帽，在单侧光照射时，仍弯向光源生长。

根据实验，达尔文推想，胚芽的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽的生长产生影响。

这是真的吗？引出--------温特实验（1）把切下的胚芽尖端放在琼脂（由石花菜提取的一种无色物质，溶于热水，冷却后呈凝胶状，用作培养基）块上，几小时后，移去胚芽的尖端，再将这块琼脂切成小块，放在切去胚芽切面的一侧，结果发现这个胚芽会向放琼脂块的对侧弯曲生长。

（2）对比实验：把没有接触过胚芽的尖端的琼脂小块，放在切去尖端的胚芽的切面的一侧，结果发现这个胚芽既不弯曲又不生长。

郭葛取名----------生长素生长素的作用的两重性：生长素的作用（1）较低浓度时------促进果实发育；促进生长；促进扦插的枝条生根；防止落花落果；（2）过高浓度时——抑制生长（防治杂草）。

为什么植物会向光生长？（单侧光照射时，植物产生的生长素在植物体内分布不均，在向光的一侧分布少，对侧分布多，从而产生向光性生长。

）2、胰岛素与血糖含量（1）首先应给学生说明“血糖与血糖含量”，即：血糖是指血液中的葡萄糖；而血糖含量是指葡萄糖在血液中的含量，即90毫克/100毫升。

（2）在指导学生读图3-12人体血糖含量的调节的过程时，应突出“调节与控制”的思想。

科学初二上浙教版3.2神奇的激素练习

科学初二上浙教版3.2神奇的激素练习【典型例题】解题1.对海洋岩礁上的藻类植物调查时发明，一般在浅水处生长着绿藻，稍深处是褐藻，再深一些的水域中那么以红藻为主。

直截了当妨碍海洋中藻类植物分布的要紧因素是〔〕A.阳光B.温度C.海水含水量D.海水含氧量解答：A精析：水越深，阳光能照射到的量越少，而且减小得较快，因此在垂直方向上会呈现如此的分布。

解题2.以下各项中，不属于温度的生态效应的是〔〕A.非洲大耳狐耳廓比北极狐大B.冬眠的蛇互相缠绕在一起C.石莼分布在近海水的表层D.厄尔尼诺现象使某地松鼠冬季发情解答：C精析：大耳狐比北极狐耳廓大是适应环境炎热的一种外形特征，增加散热面积；冬眠的蛇互相缠绕在一起也是为了适应冬季的严寒；厄尔尼诺现象使海面上突然温度升高，如此才使得松鼠会冬季发情；石莼分布在近海面是受阳光因素的妨碍。

解题 3.在太空飞行的宇宙飞船内的实验台上，放置一株水平方向生长的幼苗，培养假设干天后，根和茎的生长方向分别是〔〕A.根向下，茎向上B.根向上，茎向上C.根向水平方向，茎向上D.根和茎都向水平方向解答：D解析：在地球上植物的根有向地性，茎有背地性，这基本上受地心引力的环境因素的妨碍的植物作出的反应，在太空里没有了地心引力，植物就可不能产生这种反应，接着保持原有的生长方向生长。

例题 4.一位泌尿系统受感染的病人，因病急乱投医，结果一位庸医错误地给他注射了超剂量的胰岛素，此后，该病人开始大量出汗，接着发生了休克。

请分析出现上述病症的缘故。

解答：该病人由于注射了超剂量的胰岛素而出现了大量出汗并休克，可见这与胰岛素过量有关。

因为胰岛素能促进血糖大量分解生成二氧化碳和水，同时释放出大量的热量，因此开始大量出汗，随着血糖浓度的不断降低，不能满足人体细胞、组织对糖的需要，因此发生了休克。

解题 5.一只小狗出现行动呆笨而迟缓，精神委靡，食欲不振，身体发育停止等症状，其缘故是〔〕A.甲状腺激素分泌过多B生长激素分泌过多C.甲状腺激素缺乏D.生长激素缺乏解答：C精析：地方甲状腺激素缺乏的病症是呆小症，表现为身材矮小，反应迟钝，智力低下，与生长激素缺乏的侏儒症有一个区别是，侏儒症仅仅是身体发育停止，智力反应依旧健全的。

八年级科学上册第3章生命活动的调节3.2神奇的激素课件浙教版(付,117)

(3)若将探针插入蛙的脊髓内，破坏蛙的脊髓，重复(1)的实验，结果也不发生屈腿反射，你认为这一原因是＿＿＿＿屈＿腿＿反＿射＿的＿反＿射＿弧＿缺＿少＿神＿经＿中＿枢＿，＿反＿射＿不＿能＿进＿行＿＿。
练习判断下列事例是否属于反射
1、向日葵的花盘总是向着太阳。 2、小鸟受惊飞走。 3、物体在眼前突然出现，人眨眼睛。 4、人一听到谈论杨梅就会流口水。 5、捕蝇草遇到小虫的刺激迅速合拢。
神
器
经
枢
经
反射弧：产生反射活动的神经结构叫反射弧。
任何反射活动都要通过反射弧才能实现
读图
手碰到高温物体后,首先通过＿＿感＿受＿器＿感觉高温,产生神经冲动,然后经传＿入＿神＿经＿传导进入＿神＿经＿中＿枢,再通过传＿出＿神＿经＿传达到效＿应＿器＿,
讨论：为什么缩手反射中，手立即缩回，然后才感觉到痛？
(4) 浓度过大时，会抑制植物的生长，甚至使植物死亡。 (防治杂草)
植物激素
生长素赤霉素：促进茎叶生长
细胞分裂素
脱落酸：促进叶、花、果脱落乙烯：促进开花、促进果实成熟
乙烯是一种气体激素。成熟的水果如苹果、梨都能散发出乙烯气体。
想一想：
在一箱未成熟的猕猴桃中，放入几个成熟的苹果，这箱猕猴桃很快就成熟了。这是为什么？
尖端运输到下部，并能够控制胚芽的生长。
为什么要再用没有接触过胚芽尖端的琼脂做实验？
作为实验对照
1934年荷兰科学家郭葛(Kogl) 分离出这种物质叫生长素（化学成分叫吲哚乙酸，简称IAA）。
生长素的发现历程：达尔文向光性实验（1880年）
荷兰科学家“温特”实验（1928年）
荷兰科学家“郭葛”分离出生长素（1934年）前后经过了54年的研究，人类终于认识了生长素。

第三章生命活动的调节--第二节_神奇的激素

第二节神奇的激素A概念，B概念理解，C概念应用，D综合提升A类题一、生长素与植物的向光性1.生长素的发现历史：达尔文向光性实验→荷兰科学家温特实验→荷兰科学家郭葛分离出生长素2.植物向光性的实质：当单侧光照射植物，植物产生的分布不均匀，背光部分生长素分布，植物生长，从而产生向光性生长。

3．生长素特点：既能促进生长，又能。

即浓度过高会抑制植物生长，甚至杀死植物，应用于为农作物去除杂草4.植物激素：在植物体内并到作用部位，对植物体的生命活动产生显著作用的物质，统称为。

二、胰岛素与血糖含量1.血糖：血液（实际上是血浆）中的。

2.含量：基本稳定在。

3.调节：当血糖含量上升时，胰岛素分泌，促使血糖含量。

当血糖含量时，胰岛素分泌减少，促使血糖含量。

4.胰岛素的功能：促进人体的葡萄糖储存在内，还能加速血糖的分解。

5.胰岛素分泌异常的病症：①、胰岛素分泌不足：患病，血糖含量正常值。

防治：注射；少吃含糖量高的食物②、胰岛素分泌不足：患病，血糖含量正常值。

防治：多吃含糖量高的食物，补充血糖三、内分泌腺和激素1.激素的部位：在中产生。

2.作用：对生物体的、、、等生命活动起作用。

3.人体主要的内分泌腺：、、、和性腺。

1）垂体：分泌的能控制人的生长发育。

2）甲状腺：分泌的甲状腺激素能够。

3）肾上腺：分泌的肾上腺素能。

4）胰脏：分泌的能促进人体吸收的葡萄糖储存肝脏和肌肉内。

5）性腺：分泌的促进生殖器官的发育和生殖细胞的生成，激发和维持人的第二性征。

男的由分泌，女的由分泌。

4.内分泌腺：腺体没有，分泌物直接进入腺体内的里，随着血液循环输送到全身各处。

5、侏儒症和呆小症的比较：（1）相同点：（2）不同点：①作用的激素不同；前者是分泌不足，后者是分泌不足②智力差异：前者智力，后者智力B类题1．下列不属于植物生长素作用的是（）A、促进植物的生长发育B、促进扦插的枝条生根C、利用低浓度防治杂草D、可防止果实脱落2．现在科学家已经知道，单侧光之所以能引起植物向光性生长，是因为单侧光能（）A、促使植物的胚芽尖端产生生长素B、使胚芽尖端产生更多的生长素C、使胚芽尖端的某侧不产生生长素D、使生长素在植物体内分布不均匀3．引起糖尿病的原因是（）A、胰岛素分泌不足B、食用糖类过多C、泌尿系统输尿管发炎D、胰岛素分泌过多4．婴幼儿时期食物中缺碘，容易引起的疾病是( )。

浙教版八年级科学上册3.2神奇的激素教案2

第二节神奇的激素（第一课时）一、教学目标[认知目标]1、了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。

2、掌握植物向光性的实质及植物生长素的产生部位，作用部位。

3、了解其他的植物激素（赤霉素，细胞分裂素）。

[技能目标]1、通过交流探讨、看图分析等活动，发展学生获取信息、处理信息的能力。

2、通过一系列的交流活动，发展学生语言表达能力和想象能力。

[情感目标]1、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，让学生从生活中学习。

教学重点：生长素与植物向光性的关系。

教学难点：植物向光性的产生实质。

二、教学设计1、引入：在日常生活中，如果把一盆花放在窗台上，一面有阳光的照射，另一面没有，过了一段时间后，会有什么现象呢？学生回答：花会向阳光面弯曲生长。

进一步提问：为什么花会弯曲生长呢？从而引出上课内容。

2、让学生看书列提纲：看书本P92-P93的内容，让学生以列提纲的形式自己摘抄重要的笔记，请一位同学去黑板书写。

设计目的：让学生学会自主学习，自主摘录的活动，发展学生获取信息、处理信息的能力。

3、给出我预先准备好的提纲，根据提纲开始讲解。

首先，向学生展示达尔文向光性实验的图片，让学生分组进入思考：这些现象说明了什么问题？我通过对学生的回答进行分析总结，最后给出达尔文的猜测。

再次，在达尔文实验的基础上，引出荷兰科学家温特实验（1928年）→荷兰科学家郭葛分离出生长素（1934年）设计目的：学生通过思考交流活动，可培养学生语言表达能力和想象能力。

4、在知道有生长素的基础上，让学生重新思考课开始时提出的问题：为什么花会弯曲生长呢？学生答：是生长素分布不均匀的结果。

5、请学生在纸上画出胚芽在不受光，垂直受光，单侧受光三种情况下，植物内生长素的分布情况。

对其中几位同学的图进行展示，分析，讲解，最后给出正确的结果。

设计目的：学生通过思考交流活动，可培养学生想象能力，激发学生的学习兴趣。

6、分析生长素的作用及缺点，进而从缺点引向生长素在生活中的应用。

八年级科学上册第3章第2节神奇的激素教学设计浙教版

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教案设计思路：
本节课在教学中循着生长素发现、机理和应用这条知识目标线进行，技能目标和情感、态度价值观目标作为教学暗线贯穿其中。

努力寻找他们的结合点，相互融合。

本节课教学力图遵循学生的思维规律，通过分析实验解决一个问题，
【课后提炼】如何运用生活化教具突破教学重难点
利用自制的“生活化”教学用具，串连整个课堂，一方面模拟科学家发现的过程，有利于培养学生提出问题和解决问题的能力；另一方面丰富了学生学习和探究的载体，也有效突破了本课重难点。

利用自制生活化学具辅助教学。

使学生既学习了实验方法，同时又直观有效地掌握了实验结果。

浙教版八年级科学上册3.2神奇的激素教案3

《神奇的激素》教学设计一、教材分析本节课是初中科学第三册第3章《生命活动的调节》中的第2节。

生物体之所以能够成为统一的整体，进行新陈代谢、生长发育等各项生命活动，并对环境作出适宜的反应，这都和生物体本身具备的调节功能有密切的关系。

本节主要讲述的是激素的调节，包括生长素与植物的向光性，胰岛素与血糖含量，内分泌腺和激素，激素分泌不正常所带来的疾病、调查激素分泌不正常引起的症状以及对日常生活的不利影响。

初二的学生在以前的学习中应该已经学习了植物的向光性，但只是提出了生物具有这个现象，并没有学习生理作用的机理。

因此，本节内容将会做进一步的讲解。

但对于生物激素的作用，考虑到学生的可接受性，仅做常识性的介绍。

其他的一些内容会在以后高中生物的学习中做深入了解。

二、教学目标知识目标：1、了解植物生长激素的发现的历史，让同学体验科学发现的过程，从了解科学的奥秘。

同时理解生长素的概念。

2、了解激素是如何对生物体的生命活动进行调节的。

3、了解胰岛素与血糖含量的关系。

4、能够说出人体的主要内分泌腺的名称及其功能。

5、知道由于激素分泌不正常所引起的一些疾病的名称。

技能目标：1、培养学生读图的能力：部分内容以图片的形式呈现，并标以图注。

通过查找几个对比图象的同异点，让学生自己得出结论，达到学习知识和把握知识的目的。

2、要求学生进行调查，使其对调查的方法和步骤有一个初步的了解。

并使其知道科学的发现历程，体会科学研究的艰辛，更加珍惜前人的科学成果。

情感态度和价值观的目标：培养学生的探究意识，体会探究是一个不断深入的过程，探究中的失败是再所难免的；激发学生的学习兴趣，加强理论与实际的联系，做到学以致用，培养学生科学的态度。

三、教学难点和重点教学重点：生长素的发现过程，动物激素的种类和功能，激素对生命活动的调节。

教学难点：生长素的发现过程，胰岛素对血糖浓度的调节。

四、教学分析1、创设情景，激发兴趣俗语说，兴趣是最好的老师。

因此，首先要为学生营造轻松、愉快的学习环境。