奇妙神话隽永神韵——如何上出神话故事的“神”韵来

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教出神话的“神奇”

教出神话的“神奇”作者：顾凌燕来源：《语文天地》2021年第03期神话故事，想象丰富而又神奇，就像一朵朵盛开的鲜花在草地上散发出迷人的芳香。

统编版教材将四年级语文上册第四单元编排为神话单元，选编的都是中国古代神话和古希腊神话中的经典篇章，旨在引导学生进一步了解神话故事这种文学体裁。

神话故事的教学重在教出神话的“神奇”，让学生从中体会到人类童年时代飞腾的幻想。

笔者通过教学实践，摸索到了一些粗浅做法，本文就以《普罗米修斯》一课的教学为例，谈谈如何教出神话的“神奇”。

一、在插图中发现神奇课文中精心设计的插图，往往都是课文主要内容的反映，在导入课文时出示课文插图，让学生观察图画，大致猜猜这幅图画会是哪一篇课文的名字，主要內容会是什么，哪些地方给人带来神奇的感觉，充分发挥图画的功能来激发学生学习神话的兴趣。

上课伊始，教师用多媒体出示《普罗米修斯》的插图，请学生观察图片中的人物在干什么，他正站在哪里，脸上的神情是怎样的，设想一下是什么原因会使他被铁链锁住手脚不能动弹呢？旁边的一只巨大的鹫鹰死死地盯着他，正要扑上去啄他的身体，猜想他会发出什么呻吟。

学生自由发表意见后，教师向学生说明这个神话故事的背景：画面中的人物名叫普罗米修斯，是古希腊神话故事中的最具智慧的神明之一，他不但创造了人类，还给人类带来了火种。

这幅图反映的就是即将学习的《普罗米修斯》中的主要场景。

引导学生再次观察这幅图，学生发现图片中显示出来的神奇之处：这么陡峭的悬崖，普罗米修斯手脚被镣铐锁住站在那里日晒雨淋，这是怎么做到的呢？他目光坚毅，为什么会一点儿也没有害怕的样子？教师肯定了学生的发现，引导学生去读一读课文，找一找这些神奇之处的原因。

通过图片的导入以及故事背景的铺垫，不仅巧妙地导入了新课，而且顺利地安排了下一个环节的任务，让学生带着浓厚的兴致开启了学习神话的旅程。

二、在文本中寻找神奇神话并不是现实生活的真实描写，而是远古时代人类对大自然的思考与探索并融进想象所产生的。

学习正确的神话传说欣赏方法

学习正确的神话传说欣赏方法神话传说是人类文化中丰富多彩的一部分，它们承载着民族的智慧和历史记忆。

正确的神话传说欣赏方法可以帮助我们更好地理解和感受这些传统故事。

本文将介绍一些学习神话传说欣赏的正确方法，帮助读者更好地走进神奇的神话世界。

一、了解背景和起源在欣赏神话传说之前，了解其背景和起源是非常重要的。

这包括作者、地域、历史背景以及与其他神话传说的关联等。

通过了解这些信息，我们可以更好地理解神话故事背后的文化内涵和民族精神。

二、学习文化与民俗知识神话传说与文化息息相关，往往蕴含着深刻的民俗知识。

通过学习相关的文化与民俗知识，比如祭祀习俗、节日庆典等，我们可以更好地把握神话故事的内涵和象征意义。

这样做对我们深入理解神话故事有着重要的帮助。

三、培养想象力与联想能力神话传说往往有着丰富的想象力和联想能力，并且常常使用象征和隐喻来传达信息。

学习正确的神话欣赏方法需要我们培养自己的想象力与联想能力，尝试去理解故事中的隐喻与象征。

四、注意故事情节和人物形象在阅读或欣赏神话传说时，需要特别关注故事情节的发展和人物形象的描绘。

神话故事通常有着丰富多样的情节和引人入胜的角色。

通过仔细观察和思考，我们可以更好地把握故事的发展脉络和人物的性格特征。

五、分析并品味情感与价值观念正确的神话传说欣赏方法不只是停留在故事表面，更要深入分析和品味其中蕴含的情感与价值观念。

神话传说往往通过虚构的故事情节来探讨人性、道德和哲学问题。

通过深入剖析，我们可以发现其中蕴含的智慧和思考，进一步丰富我们的审美和价值观。

总之，学习正确的神话传说欣赏方法是理解和感悟神话文化的关键。

通过了解背景和起源、学习文化与民俗知识、培养想象力与联想能力、关注故事情节和人物形象，以及分析并品味情感与价值观念，我们可以更好地理解和欣赏神话传说，领略其独特的魅力与智慧。

愿我们能够在神话的天空下，获得更多的启迪与感悟。

感受神话神奇的方法

感受神话神奇的方法神话是人类文化中一道独特的风景线，它以其神秘、奇幻的特性吸引着人们的目光。

而要感受神话的神奇，我们可以从多个角度出发，去探索其中的奥秘。

一、神话的创造力人类的创造力是无限的，而神话则是这种创造力的最大发挥。

它们以想象力为基础，创造出了一个个神秘的世界。

在这些神话中，人们可以遇到神明、妖怪、仙人等各种神奇的存在，他们拥有超乎寻常的能力和形态。

比如，中国的《山海经》中记载了各种神奇的山川地理，以及神兽和神灵的存在。

这些神话让人们可以在想象中穿越时空，进入一个完全不同的世界，感受其中的神奇。

二、神话的象征意义神话不仅仅是一个故事，它还具有深刻的象征意义。

它们通过各种寓言和象征，传递出人们对生活和人性的思考。

比如，希腊神话中的伊卡洛斯，他代表了人类对于自由和追求的渴望，而他因为过度追求自由而最终失去了生命。

这个故事告诉我们，追求自由是美好的，但要适度，不可过度冒险。

这种象征意义让人们在阅读神话时，能够从中得到启示和思考。

三、神话的感情表达神话中的人物和情节都具有鲜明的个性和感情。

他们有喜怒哀乐，有爱恨情仇。

比如，希腊神话中的阿喀琉斯，他是一个勇猛无比的战士，但也有自己的软肋。

他对好友巴特洛克洛斯的死感到极度的悲伤和愤怒，最终决定为他复仇。

这种情感的表达让人们能够与神话中的人物产生共鸣，感受到其中的忧伤和激情。

四、神话的哲学思考神话中的故事往往蕴含着深刻的哲理和智慧。

它们通过各种寓言和比喻，让人们思考生活和人性的本质。

比如，中国的《封神演义》中，人们可以看到各种对于权力、忠诚、友情等问题的思考。

这些哲学思考让人们在阅读神话时，不仅仅是享受故事的乐趣，还能够从中得到一些人生的启示。

感受神话的神奇并不困难，我们可以通过探索神话的创造力、象征意义、感情表达和哲学思考来深入理解其中的奥秘。

神话是人类智慧的结晶，是我们对于未知世界的渴望和探索，更是一道独特的文化风景线，让我们一起走进神话的世界，感受其中的神奇吧！。

小学神话故事教学的几点做法

小学神话故事教学的几点做法【摘要】神话故事神奇的想象和优美的语句，对小学生有着独特的吸引力，小学生乐读、爱学。

在小学语文教学中，我们应该如何引领学生阅读神话，感受神话的魅力呢？教师要紧紧抓住神话故事的特点，引领学生品析关键词句，激发学生想象力，通过转换角色，创造性地复述课文，再现真实情境，让学生通过神奇的神话故事感受“真、善、美”，从而积累语言，培养能力，提高学生的语文素养。

【关键词】教学;神话故事;做法一、抓住特点，感受神奇神话题材的课文充满了离奇的情节，丰富的想象，深受学生的喜爱。

在教学中，教师要牢牢抓住神话故事的特点，想方设法激发学生阅读、学习的兴趣，引导学生感受神话故事的神奇之处，魅力所在。

五年级上册神话故事《牛郎织女一》，语言通俗、浅显易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗以及人与人之间的关系。

如，牛郎童年时遭哥嫂的虐待;牛郎和织女心心相印，虽然贫寒，却男耕女织、儿女绕膝，非常温馨。

故事还反映了劳动人民的爱憎观，如，课文中对牛郎、织女、老牛、喜鹊的赞扬，对牛郎哥嫂、王母娘娘的贬斥。

课文中一些不可思议的地方为故事增色不少。

故事中的老牛，会说人话，还会预知未来，在它的指点下，牛郎才和织女美满结合。

这些神奇的故事，是古代劳动人民用以表现自己情感、愿望的重要手段。

教学时可以组织学生交流：故事中哪些地方不可思议？多数学生可能提前阅读了《牛郎织女二》，也可以充分交流。

如，神奇的牛皮可以带着牛郎上天;王母娘娘用一根玉簪就划出了一道波涛汹涌的银河;夫妻两人变成了天河两边的牵牛星和织女星;成群的喜鹊可以搭起一座鹊桥。

在此基础上，让学生说说民间故事的特点：神奇、浪漫的幻想，故事充满悬念等，课下鼓励生自主阅读，发现其他的民间故事中不可思议的情节，和同学交流。

教师的任何讲解和分析，都不能代替学生自己对课文的体验和感悟。

课堂上组织学生通过形式多样的朗读，体会这些细致的感受，从而引导学生在阅读过程中体会神话的神奇，感受这些神奇之处是用什么方式表现的，以此感知神奇，感悟神奇，读懂神奇。

充分发掘神话故事的魅力

充分发掘神话故事的魅力在小学语文教材中，神话故事占有一定的分量。

优美的语言、曲折动人的故事情节、形象生动的描写和丰富大胆的想象，是神话的主要特色。

学生也非常喜欢读这样的文章。

教师怎样教学神话，才能取得更好的效果呢？神话故事类课文的题目，一般都是对故事内容的概括，如《盘古开天地》《女娲补天》《夸父追日》《后羿射日》等。

这些题目都揭示了课文的主要内容。

教学时，教师可以紧扣题目设计问题，引发学生思考，以激发学生阅读兴趣。

在教学《盘古开天地》时，我首先围绕题目对学生进行提问：“当你第一次读到这个题目时，会产生哪些疑问呢？”一石激起千层浪，学生提问：“盘古是谁？他是个怎样的人？他是怎样创造这个美丽世界的？”这些问题都是扣住课文内容提出的，都有助于理解课文的关键性内容。

《盘古开天地》一课处处充满了神奇的想象。

作者用生动准确的语言塑造了盘古高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

虽然课文的脉络很清楚，但三年级的学生由于年纪小、知识面窄，一时难以把握。

我先让学生阅读课文，在了解文章大意后再让学生默读，并勾画出能够说明时间变化的词语或者短句，然后通过讨论交流，理清故事的情节脉络，即：天地没有分开—盘古醒后—天地分开—盘古倒下。

这样一来，学生对整个故事的发展过程一目了然，为深入理解、复述故事内容打下基础。

理清脉络是教学神话故事类课文的一个重要环节，是深入学习课文内容的基础。

神话故事虽然与学生生活有一定距离，但其情节曲折动人、扣人心弦，再加上神奇的想象，让小学生个个爱读，人人都喜欢故事中的神奇人物、神奇力量以及阅读时心中的那份神奇感受。

要使学生真正理解课文内容，就必须抓住学生的好奇心，在品析词句的基础上，引领学生巧用想象理解课文，感受人物的精神品质。

如在教学《盘古开天地》时，我始终引领学生品读想象、感悟神奇、感受魅力。

以下是笔者的一个教学环节：师：盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得倒下了。

如何写出有趣的神话故事

如何写出有趣的神话故事神话故事作为古代文化的一部分，承载着人们对于神秘、奇幻的追求，同时也能够传递道德、哲理等方面的教育意义。

撰写一篇有趣的神话故事需要一定的创造力和技巧。

本文将从构思、角色刻画和情节编排等方面，探讨如何写出有趣的神话故事。

一、构思神话故事情节1. 选择主题：在创作神话故事前，应先确定一个鲜明而独特的主题。

可以选择人物传说、宇宙起源、自然现象等不同方面的主题，以此为蓝本展开构思。

2. 建立神话世界：创造一个神话故事所发生的虚构世界，可以是神秘的森林、神奇的山脉或者仙界等。

通过精彩的描绘，使读者产生代入感。

3. 设定角色：选取各种各样的角色，如神、仙、妖、魔等，并赋予其独特的特点和能力。

可以参考传统神话中的角色，也可以自行创造。

4. 构建冲突和目标：故事情节应围绕冲突和目标展开，有一个明确的起点和终点。

通过角色之间的对立、竞争或合作，推动故事的发展。

二、刻画有趣的角色形象1. 个性特点：每个角色都应具备鲜明的个性特点，可以是勇敢、聪明、机灵、懦弱等。

通过描写角色的言行举止、思想感情等方面，使读者能够形象地了解他们。

2. 行为表现：赋予角色特定的行为习惯和动作，使他们栩栩如生。

可以通过他们的解谜、战斗、治愈等行为，突显他们的能力和特点。

3. 对话语言：根据角色的身份和特点，给予他们不同的对话语言和口吻。

可以使用古老而庄严的语句，或者幽默、夸张的口吻，增加故事的趣味性。

三、编排有趣的情节发展1. 开头吸引：通过描写引人入胜的场景，或者展示主角的独特能力和魅力，吸引读者的注意力。

2. 发展冲突：通过编排各种曲折离奇的情节，增加故事的紧张感和悬疑感。

可以设置角色的困境、考验或者隐藏的敌人等，使故事更加吸引人。

3. 转折与高潮：适时设置转折点和高潮部分，以不同的方式出乎读者的意料。

可以通过主角突破困境、获得重要物品或者发现秘密等方式，推动故事的发展。

4. 结局收束：故事的结局应圆满结束，给读者以满意的感觉。

神话故事创作

神话故事创作神话是人类文化的重要组成部分，它们以叙事的形式传承着人们的智慧和信仰。

神话故事不仅具有娱乐性，还能够传达深刻的哲理和道德教育。

本文将探讨神话故事的创作方法和技巧，以及如何构建一个引人入胜的神话世界。

一、神话故事的创作灵感来源创作一个令人难忘的神话故事，首先需要寻找灵感的来源。

灵感可以来自于历史传说、民间故事、自然现象、文化符号等方面。

例如，可以选择一个古老的神话人物或事件作为创作的起点，或者以自然界的神秘现象为背景进行创作。

此外，也可以从现实生活中的人物和事件中提取灵感，赋予其神话色彩。

二、神话故事的情节构建一个引人入胜的神话故事需要有紧凑的情节结构，以吸引读者的注意力。

情节的构建可以采用传统的三段式结构，即开头、发展和结尾。

在开头部分，可以通过描写背景、介绍主要角色和引发冲突来吸引读者的兴趣。

在发展部分，可以通过一系列的事件和冲突来推动故事的进展，增加悬念和紧张感。

最后，在结尾部分，可以给出一个令人满意的结局，或者留下一些悬念，引发读者的思考。

三、神话故事的人物塑造人物是神话故事中最重要的元素之一，他们的形象塑造将直接影响到故事的吸引力和可信度。

在创作人物时，需要注意他们的性格特点、目标和动机。

每个人物都应该有自己的独特性格，以及与故事情节相符的目标和动机。

此外，人物之间的关系和互动也是创作中需要考虑的重要因素，可以通过对话和行为来展示他们之间的冲突和合作。

四、神话故事的语言运用语言是神话故事的表达工具，它可以帮助读者更好地理解和体验故事。

在创作语言时，需要注意使用恰当的词汇和表达方式，以及合适的句式和修辞手法。

例如，可以运用比喻、拟人和象征等修辞手法来增强故事的艺术感染力。

此外，还可以通过适当的节奏和韵律来增加故事的吸引力和可读性。

五、神话故事的背景设定背景设定是神话故事中不可或缺的一部分，它可以帮助读者更好地理解故事的发生地和时代背景。

在创作背景时，可以借鉴历史和地理知识，或者创造一个全新的虚构世界。

教出神话故事的“神话味”

教出神话故事的“神话味”作者：陈祖媚来源：《广西教育·A版》2021年第07期【摘要】本文以统编语文教材四年级上册《盘古开天地》一课为例，论述教出神话故事的“神话味”的策略：借助想象，描绘“神态”;把握语言，体会“神韵”;纵观全文，把握“神魂”，目的是提升神话故事文体的教学质量。

【关键词】小学语文神话故事教学策略【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）25-0074-02神话故事是小学中段之后语文课程常出现的内容，其以丰富的想象力和生动夸张的故事情节深受学生喜爱。

在日常教学中，教师只采用传统讲述式的教学手段进行教学，是难以充分发挥神话文体的特殊价值的。

统编语文教材四年级上册的《盘古开天地》是一篇优秀的神话故事，讲述了盘古开天辟地的过程，故事充满传奇色彩、笔触大胆生动、人物形象鲜明。

笔者以该课为例，从人物刻画和语言特色两个方面分析神话特殊的语言表达和天马行空的想象，以突出神话故事特有的“神话味”。

一、借助想象，描绘“神态”神话故事与其他文体最大的不同，是其内容表现出异于现实生活的奇幻色彩，有一个拥有“超能力”的神奇主人公，开展了一段充满神秘色彩的旅程，作者在表现这些内容时采用了夸张而肆意的写作手法。

学生之所以喜欢读神话故事，正是着迷于故事的主人公有生活中不存在的奇妙经历和强大力量。

例如《盘古开天地》课文描写盘古一睡一万八千年，醒后一斧劈开天地，他的身体随着天地的分离不断长高，死后又化作世间万物，这些神奇的人物和情节设定非常符合小学生的思维特点和阅读兴趣。

因此，教师在授课过程中应当充分从“想象”入手分析，以突出人物的“神态”，帮助学生看到“神”、走近“神”、了解“神”。

由于神话故事具有想象夸张等特点，笔者在教学中尤为注重激发学生的想象力。

例如，学习到课文第3自然段的“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高”内容时，笔者与学生展开了详细的想象交流活动。

如何引导学生感受神话故事的神奇

如何引导学生感受神话故事的神奇人教版小学语文教材中，神话类题材占有不小比例，其中三年级下册第八单元就是以“神话传说故事”为专题编排教材的。

这说明神话故事在小学语文教材中占有一席之地，也引发了我们对神话故事教学的思索：神话故事的文本特征是什么？我们该如何引导学生阅读理解这种文本体系？顾名思义，与其他题材的文本相比较，神话最鲜明的文本特征就在一个“神”字上。

对于小学的神话故事教学，我们可以从以下几个方面来引导学生感受神话之“神”。

一、关注文题，开启神奇之门神话故事的题目一般突出其神奇特点，如《夸父逐日》《女娲补天》《嫦娥奔月》等，这些题目中的“逐日”“补天”“奔月”充满了神奇的色彩，体现了神话特点。

但在平时的教学中，很多老师对文章题目的关注更多的集中在看得见的内容，如《女娲补天》一文，有老师设计了这样两个问题：“同学们，这个故事的主人公是谁？他做了什么事？”先不谈这样的问题有没有必要，也不计较教师这样提问的意图是什么，单就这篇神话故事来说，对于文题这样的探讨，显然是不够的。

能不能紧扣神话故事文体的特点，打开思路，围绕题目另做思考呢？在实践中，笔者做了这样的设计。

教师：同学们看看课题中哪个字让你感受到神话？学生：“补”字让我感到很神奇。

教师：说到补，我们平常都说补什么呀？学生：补衣服。

学生：补鞋子。

学生：补作业。

教师：这些都是我们常人能做到的，而女娲却能补天，对此你们有什么想法？学生：我觉得女娲很厉害。

学生：我觉得女娲很伟大，也很神奇。

教师：是呀，我们常人做不到的，神话故事中的人却能做到。

神话中有许多神奇的人，会发生许多神奇的事，让我们一起走进这个神奇的神话故事吧！课堂教学之初来自题目的解读，让学生感受到浓浓的神话味，为儿童的神思之旅开启了一扇梦幻之门。

借助神话的神奇，可以很自然地激发学生阅读神话文本的兴趣，发展学生的形象思维，促使学生发挥更加丰富的想象力。

二、梳理情节，串起神奇之珠对于故事情节的梳理，大部分老师在神话教学的课堂上都能关注到，但大部分落点集中在故事的内容上，而忽略了情节发展过程中神奇性、趣味性的体验。

诗中神话的呈现

诗中神话的呈现神话是古代文化的重要组成部分，它通过丰富多彩的故事和形象描绘了人类的起源、生活和信仰。

而在诗歌中，神话往往被巧妙融入其中，为作品增添了一层神秘而又壮丽的意境。

本文将探讨诗中神话的呈现方式以及其在文学创作中的意义。

一、神话意象的运用在诗歌创作中，诗人通过运用丰富多彩的神话意象，将故事中的神明、神兽或神话事件巧妙融入自己的作品之中。

这些神话意象往往能够为作品带来更为深远的象征意义。

首先，神话意象可以丰富诗歌的意境。

诗歌作为一种艺术形式，强调意境的营造与情感的表达。

借助神话意象，诗人可以创造出奇幻而又令人惊叹的氛围，使读者置身于神话之中，感受到其中的魅力与神秘。

其次，神话意象可以增强诗歌的表现力。

神话中的形象往往富有象征性，通过将这些形象融入诗歌中，诗人能够更加深刻地表达自己的思想和情感。

比如，将神话中的英雄与神祗比喻为现实生活中的人物，可以赋予诗歌更加宏大的叙事和表现力。

最后，神话意象可以启迪读者的思考。

神话故事中蕴含着丰富的哲理和道德观念，它们可以引发读者的共鸣，激发他们对生命、宇宙和人类存在等命题的思考。

诗歌作为一种具有启迪性的艺术形式，通过运用神话意象，可以引导读者去思考更深层次的问题。

二、神话的艺术创作除了神话意象的运用，诗人还可以直接创作或改编神话，使其成为诗歌的一部分。

这种方式能够更加灵活地表达诗人的观点和情感，并使作品呈现出独特的审美风格。

首先，创作神话诗歌需要对神话故事有深入的了解。

诗人需要熟悉神话故事的情节和人物形象，捕捉其中的核心主题，并巧妙地将其融入到自己的诗歌中。

这对诗人的素养和创作能力提出了很高的要求。

其次，创作神话诗歌需要有独特的创新和表达方式。

诗人不能简单地复述神话故事，而是要通过自己的视角和情感对其进行重新演绎。

这种创新和个性化的表达方式能够使作品更具个性化、独特化的审美魅力。

最后，创作神话诗歌需要注意平衡。

神话故事往往具有较长的叙事结构和丰富的情节，而诗歌则强调简洁、含蓄和节奏感。

让神话“神”起来

让神话“神”起来【摘要】为了使语文教学跳出窠臼，提高质量，本文着眼于儿童富有好奇心和想象力的特点，从感受神奇、引导审美、启发思考、练习听说等方面提出了教学设想，让神话在学生心中“神”起来。

【关键词】神话儿童神话是古代文化的瑰宝，在当今仍有很高的阅读价值。

小学语文安排了几篇神话教材，而在实践中，神话的特质没有得到很好的体现，神话的内涵没有得到充分的挖掘，反而成了似是而非的大杂烩。

如何针对神话的特点，用有效的方法让学生在神话中汲取养分，是值得探讨的问题。

一神话不“神”的现象当我们充满激情地期待学生在神话世界中流连忘返的时候，却发现在课堂上，神话不“神”了。

现象一：过分偏重教品德受经世教化传统影响，我们总是习惯性地去评价人物的道德品质，并且把这当作重点来处理。

往往一节课的高潮都是伴随着对英雄的歌颂来临的。

在很多老师眼里，《普罗米修斯》的教学目标是体会普罗米修斯的勇敢和献身精神；《盘古开天地》主要是让学生读懂课文，体会盘古的献身精神；而学习《女娲造人》的重点是学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神……这些神话都没逃脱“奉献”的命运，既然教参是这样指导的，老师在课堂上也就围着这个目标团团转。

或明或暗地用奉献的目的、行动和意义这条线索牵着学生的鼻子走，最后的指向都是“奉献精神”。

树立“高大全”的英雄形象，使课堂走入了僵化。

现象二：过分偏重教言语“文本细读”是当下我们用得很多的阅读策略，它的特点之一，就是聚焦文章的字、词、句，从言语角度分析文本的修辞手法、表达方法，来理解文本。

可是，神话不像诗歌、散文、小说那样是某个人竭尽文思、字斟句酌写下来的，而是通过口耳相传流芳百世的。

当文章不存在特殊的辞藻与结构时，没有必要精讲。

二让神话“神”起来正如小说要关注人物形象，剧本要关注人物对话，寓言要关注提取寓意，诗歌要关注意象那样，神话也有它特殊的值得关注的内容，那就是：奇幻绚丽的想象、曲折离奇的情节、夸张拟人的手法和极其浪漫的风格。

让神话故事神采飞扬_以_开天辟地_一课的解读与课堂教学为例

47 2011 年第 1 期 · 总第 109 期
■ 案例解读·an li jie du
让学生尝试，提高学生自主学习能力
— ——“长方体和正方体表面积”教学有感
江苏省昆山市巴城中心校凌正球
新课程标准提出，数学学习的方式应是自主探
二、在尝试中培养学生自主学习能力
索。教师要帮助学生在自主探索的过程中理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法。自主学习成了当前课程改革倡导和推行的一种新的学习方式，它在学
15 个“一”字，这 15 个“一”读音有变化，所包涵的意思
也很丰富。
出示含有“一”的词语：
一条细缝一丝光亮黑暗一片混沌一团
1．师：你会读吗？你发现了什么？
生： yì
yì
yí
yì
一条细缝一丝光亮黑暗一片混沌一团
“一”的读音在变化，有时读 yì，有时读 yí。
师： “一 ”的读音不仅可以读 yí、yì，还可以读 yī，
险；《后羿射日》 ……从我国保留下来的古代神话来
看，我们民族是一个博大坚忍、自强不息、发明创造、
寄予希望的民族。但神话教学中民族精神的感悟，也
应该在文本语言的感悟中得到顺理成章的体现。
《开天辟地》中的“撑”，这个“撑”字有几个层次的
意思。 “撑”需要用力；这一撑撑的时间很长，是长年累
月地消耗，是坚持不懈地撑；它还是一个人饱含孤独
习过程中。
二、让民族精神神采飞扬
一个民族，如果失掉了神话，不论在哪里，即使在
文明社会中，也总是一场灾难。
试看我们小学生熟悉的神话故事。盘古生前完成
开天辟地的伟大业绩，死后永远留给后人无穷无尽的

神话类课文如何上出“语文味”.doc

神话类课文如何上出“语文味”小学语文教材中，神话故事所占篇目虽然并不多，但有别于其他体裁，内容具有丰富的人性美，语言准确，优美生动。

神话类文体教学要寻求“语文味”，就要抓住其语文的“根”，品味独特的语言“味”，点燃语文的生命“性”，丰富其人文情感之“脉”，接牢语文的“地气”。

一、朗读感悟，浸润“英雄形象”神话人物具有强大的精神感召力。

每个神话故事里都有一个或几个形象鲜明的人物，这些形象都是正义的化身。

我们可以抓住重点词句，在读中感悟，让“神”的力量转化为英雄形象永驻学生心间。

如《普罗米修斯》一课中“为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”教学中可以指导学生：想象普罗米修斯在说这番话的时候，表情是怎样的？（坚定、刚毅、义无反顾的）教师引读：在普罗米修斯被鹫鹰啄食肝脏，生不如死的时候，他坚定地对自己说――（学生读）；在普罗米修斯精神备受摧残折磨的时候，他对狠心的宙斯说――（学生读）；当火神奉了宙斯之命前去劝降的时候，他斩钉截铁地对火神说――（学生读）――这里就是抓住人物的动作、语言、神态，在教师富有激情的引导和回环反复的朗读中，学生的情感得到激荡和升华，普罗米修斯宁折不弯的崇高品格和英雄形象就树立在学生脑海中了。

二、感受“神奇”，培植想象力神话最大的魅力是奇幻的想象，因此进入神话类文本的通道最简捷最有效的也就是想象。

通过想象进入文本，方能更好地领悟“神奇”。

神话故事教学中，教师应再现文字描述的情境，引导学生进入语言文字描述的空间，充分触摸语言，通过角色情境，激活内隐的想象。

如《夸父追日》一文中“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

”老师引导学生体会夸父追日的神速，出示填空题让学生展开想象：夸父一提腿，就________________________。

夸父一迈步，就________________________。

如何讲好神话故事

如何讲好神话故事部编版小学语文四册〔上〕第四单元由四篇中外神话故事组成，对这一单元的教学，我们要着重思考以下几个问题：各神话故事之间的整体共性抑或说这一教学单元所要传达的核心意蕴是什么？学生需要掌握的各个要点应如何落实？教师应该起到怎样的引导作用？面对学生的好奇心与一个又一个“怎么会”“为什么”，教师如何才能够应对自如？而要将上述问题落实到位，就要紧紧扣住趣味性、知识性和美育教化三个关键要素。

一、“抛砖引玉”式的趣味引导著名神话研究专家袁珂认为，神话故事的趣味性，主要缘于其“含有浓厚的文学因素，它是以文学为主旋律的。

神话所以〔区〕别于其他事物，如宗教、历史、哲学……等等，乃在于它自身具有的审美价值”。

上古神话中有很多的夸张怪诞、神奇魔幻的人物形象、故事情节和场面，这种有趣、好玩的神话故事与孩子的天性非常契合，通过生动的讲解，能够很好地激发小学生的好奇心和想象力。

因此，我们或许可以通过生动讲述和图文展示吸引小学生的兴趣，激发其想象力、创造力。

同时，将枯燥抽象的科学知识与生动形象的故事、图像视频展示结合起来，既能显著提升课堂教学效果，还能激发学生对科学知识的兴趣和求知欲。

《盘古开天地》中的“创世者”——“盘古”这一形象颇具代表性。

“盘古”原本生于混沌不分的天地中间，沉睡了一万八千年之久。

当他醒来之后，不见天光，便用斧头劈开了天地，天地不再混沌一体。

此后，“盘古”长成了与天地同高的巍峨巨人，用自己的躯干作为支撑，最终，天地清楚，而他也累倒。

“盘古”倒下以后，整个肌体幻化为风云雨雪、山川大地以及日月、河流、花草树木……“创世者”“盘古”倒下之后的各种幻化之举，恰恰折射出了人与自然“合一”的原始思维观念，彰显出了上古先民的非凡想象力与创造力。

这种自然被人格化抑或说“人神互渗、主客同构”的原始思维的认知模式和大气磅礴、富有创造性的想象力确实令人赞叹。

另外，教师还可以在讲解神话故事时，穿插一些课堂以外的趣味思考题，让学生发挥主观能动性，开动脑筋。

神话故事讲精彩的方法

神话故事讲精彩的方法
讲神话故事是一种有趣的方式，可以通过以下方法使故事更加精彩：
1. 引人入胜的开头：以一个引人入胜的开头来吸引听众的注意力。

可以是一个神秘的场景、一个令人好奇的问题或一个扣人心弦的事件。

2. 生动的描述：使用生动、形象的语言来描述场景、人物和情节。

让听众能够清晰地想象出故事中的画面，使他们更加身临其境。

3. 角色塑造：深入塑造神话故事中的角色，赋予他们独特的性格、特点和动机。

让观众对角色产生情感共鸣，更加关注他们的命运和发展。

4. 节奏和韵律：注意讲述故事的节奏和韵律。

通过适当的停顿、语调的变化和声音的起伏，使故事更有节奏感，增加故事的吸引力。

5. 增加悬念：在故事中设置一些悬念和未知元素，让听众好奇并想要知道接下来会发生什么。

保持故事的紧张感和神秘感。

6. 象征和隐喻：运用象征和隐喻来加深故事的意义和内涵。

通过符号和暗示，让听众自行思考和解读故事中的深层含义。

7. 结尾有力度：以一个有力的结尾来结束故事，给听众留下深刻的印象。

可以是一个感人的结局、一个意外的转折或一个带有启示性的结论。

8. 与听众互动：在讲述故事的过程中，与听众进行适当的互动。

可以提问、引导想象或邀请他们参与到故事中来，增加他们的参与感和投入度。

9. 练习和表演：不断练习讲述神话故事，提高自己的表达能力和演技。

通过声音、表情和身体语言的运用，更好地传达故事的情感和意义。