教学案例《探索规律
《找规律》案例
《找规律》案例
第一篇：《找规律》案例
《找规律》案例分析
数学背景：
《找规律》是现代小学数学《思维训练》一年级上的内容，在引导探索，寻找规律阶段，在学生独立尝试而不得其解的基础上，我设计了小组讨论，通过相互提问、相互帮助、共同探讨、解决疑难问题。将自学成果转化为全组成员的共同成果。组际交流则可以为全班提供再次交流信息的机会。在这个过程中提供合作素材，引导思考方向，指点探究方法，给予某些困难学生以点拨的作用。
教学片段：
小猴说，你们真会找规律啊，它还要考考你们，它去采苹果，第一次采了三堆苹果，每堆有三个，第二次、第三次都是怎么采的呀？请你帮它画下来，也是有规律的。……
学生在尝试过程中出现了各种不同的结果。A、没有规律地画。B、有规律但比较乱。C、有规律但不会说想法。
针对这种情况，教师适时进行组际交流。
师：每个同学在小组内说说自己的想法，讨论一下，哪些想法是正确的？交流：第二次采了几堆，一堆几个第三次采了几堆，一堆几个每次（）个
教学反思：
新课程强调学生自主学习，合作学习。教师不是合作学习的旁观者，而是组织者、引导者、参与者。教师应该让学生在“独立思考——发表看法——交流意见”的数学活动中加深知识理解，获得新的发现。在整个活动中，教师既要注重对学生的有机评价，还应特别关注后进生，给他们创造发言的机会，让他们得到锻炼，使小组学生成为最佳的学习伙伴，达到促使不同层次学生的全面发展。
第二篇：《找规律》教学案例
一年级《找规律》教学案例分析
李雁琳
教学内容:第88—89页例1—例3和相应“做一做”。教材分析
探索规律小学数学教案
探索规律小学数学教案
教学内容：探索规律
教学目标：学生能够根据规律进行推断和应用
教学重点：能够发现规律并应用到解决问题中
教学难点：能够灵活运用规律解决问题
教学准备：数学教材、小黑板、彩色粉笔、玩具等实物
教学步骤：
一、导入
1. 利用实物或图片展示一个规律，让学生发现规律所在，如：1、4、7、10、13、______
2. 引导学生讨论规律，提出不同的解释和猜测
二、探索规律
1. 让学生自己设计一组规律，如：2、4、8、16、32、______
2. 小组合作，共同发现规律，并将规律表达出来
3. 学生互相交流，分享自己的规律，并讨论不同规律之间的联系和差异
三、运用规律
1. 让学生在小组中解决一些规律问题，如：找出序列中的第n项是多少
2. 引导学生通过规律解决问题，讨论并比较不同解决方法的优缺点
3. 学生进行展示，分享自己解决问题的思路和方法
四、巩固练习
1. 让学生自主设计一个规律题目，并解答
2. 鼓励学生通过规律解决不同类型的问题，提高灵活运用规律的能力
3. 收集学生的解答并进行讨论，帮助学生互相学习和进步
五、总结反思
1. 引导学生总结本节课所学到的知识和技能
2. 提出问题，让学生思考、讨论并得出结论
3. 鼓励学生在日常生活和学习中灵活运用规律，提高分析和解决问题的能力
教学延伸：可让学生设计更复杂的规律问题，并进行挑战
板书设计：探索规律
1、4、7、10、13、______
2、4、8、16、32、______
反馈评价：观察学生在探索规律过程中的表现，及时给予肯定和指导，并记录学生的学习反馳和进步。
四年级下册数学教案-探索规律西师大版
四年级下册数学教案-探索规律西师大版
教学背景简述
此教学案例适用于四年级下册数学教学，本次教学的主题是探索规律。学生们在此次教学中将会学习如何通过观察事物、总结归纳等方法，发现并探索规律，从而提高学生对数学的理解和应用能力。
教学目标
1.学生能够运用不同的方法去探索规律，并把规律总结成数学公式。
2.学生能够运用探索到的规律解决实际问题。
3.学生能够培养出对数学的兴趣，并提高数学解决问题的能力。
教学重点
1.让学生通过观察事物、总结归纳等方法去探索规律。
2.引导学生探索出规律，并把规律总结成数学公式。
教学难点
1.让学生能够通过不同的方法去探索规律。
2.引导学生探索出的规律总结成数学公式，并能够用公式来解决实际问题。
教学方法
1.活动式探究法
2.讲解式讨论法
教学准备
1.教学课件。
2.学生需要准备纸笔用于练习。
教学过程
第一步：引入问题
教师通过生动的例子引出探索规律的重要性，帮助学生明确本次探究的目标和意义。
第二步：探索问题
教师让学生通过观察事物、总结归纳等方法去探索规律，并让学生记录下探索的过程和结论。
第三步：总结归纳
教师引导学生把探索出的规律总结成数学公式，并让学生用公式来解决实际问题。
第四步：拓展应用
教师引导学生把探索到的规律应用到更广泛的地方，并让学生举一些实际问题来应用所学知识。
第五步：巩固练习
教师让学生进行相关习题练习，并及时对学生的答题情况进行纠正和指导，巩固和提高所学知识。
教学反思
在教学过程中，我们注意到学生们对于探索规律这一环节非常感兴趣，尤其是在探究规律的过程当中。然而在总结归纳和公式应用时，学生的兴趣度就稍显下降。因此，在后续的教学中，我们应该更注重帮助学生学习总结归纳和公式应用，同时为了提高学生的兴趣度和参与度，我们还应该寻找更加生动和有趣的案例来帮助学生学习。
小学六年级数学教案 探索规律9篇
小学六年级数学教案探索规律9篇
探索规律 1
探索规律（一）
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第111~112页例1、例2及课堂活动。
【教学目标】
1能借助计算器探索出乘法算式的一些简单规律。
2通过观察、比较、猜测、验证、推理、交流等数学活动，让学生经历探索规律的过程，培养初步的逻辑思维能力和推理能力。
【教具学具准备】
视频展示台。
【教学过程】
一、激趣引入
教师在黑板上板书下列算式：1×1=11×11=111×111=1111×1111=
教师：你发现了什么？
学生：每个算式里的两个因数相等，每个因数的每个数位上都是
数字1。
教师：从上往下看，比较这些算式，你还能发现什么？
学生：第1个算式两个因数都是一位数，第2个算式两个因数都是两位数，第3个算式两个因数都是三位数，第4个算式两个因数都是四位数。
教师：我们发现的都是这些算式的规律，既然这些算式有这么多的规律，那么它们的结果会不会也呈现出一些规律呢？学生自由猜测。
教师：今天我们就来探索规律。板书课题。
[点评：用有规律的一组算式让学生发现规律，并用猜测算式的积是否有规律的方式巧妙地引入本节课学习，能激发学生探索规律的兴趣。]
二、探索规律
1教学例1。
教师：刚才大家的猜测对不对呢？我们先用计算器算出这些算式的结果。
学生用计算器计算，并把结果写下来。
学生汇报结果，教师板书：1×1=111×11=121111×
111=123211111×1111=1234321
教师：刚才我们的猜测正确吗？
学生：确实有规律。
教师：你能发现什么规律？
学生小组合作讨论、交流，教师巡视指导后再组织汇报。
《探索规律》教案
《探索规律》教案
一、教学目标
1. 让学生理解并掌握一些基本的数学规律，如数的奇偶性、质数与合数、同余定理等。
2. 培养学生观察、分析、归纳和推理的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
二、教学内容
1. 第一课时：数的奇偶性
奇数与偶数的定义
奇数与偶数的性质
奇数与偶数在实际生活中的应用
2. 第二课时：质数与合数
质数与合数的定义
质数与合数的性质
质数与合数在实际生活中的应用
3. 第三课时：同余定理
同余定理的定义
同余定理的证明
同余定理在实际生活中的应用
4. 第四课时：循环小数
循环小数的定义
循环小数的性质
5. 第五课时：素数分布规律
素数分布的初步认识
素数分布的探究方法
素数分布规律在实际生活中的应用
三、教学方法
1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生发现规律，培养学生观察、分析、归纳和推理的能力。
2. 运用案例教学法，结合生活中的实际问题，使学生理解并掌握数学规律。
3. 采用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、教学评价
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况、小组合作表现等。
2. 作业评价：检查学生对所学知识的理解和应用能力。
3. 单元测试评价：评估学生对整个单元知识的掌握情况。
五、教学资源
1. 教学PPT：呈现教学内容、示例和练习。
2. 学习素材：提供相关的文章、视频等资源，帮助学生拓展视野。
3. 练习题库：提供丰富的练习题，供学生巩固所学知识。
六、第六课时：分数与小数的互化
分数与小数的定义及关系
北师大版小学六年级数学探索规律复习教学案例
北师大版小学六年级数学《探索规律》复习教学案例教学目标
1、探求给定的事物中隐含的规律或变化趋势。
2、体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。【教学重点】
探索数与数之间、图形与图形之间的规律
教具准备课件
学具准备
一张很长的纸条和一根绳子
教学设计
教学过程
一、谈话引入
师：说一说我们生活中存在着哪些数学规律?
二、探究活动。
(一) 情境导入(课件出示乘法表)
师：我们的乘法表中也有很多的规律，先请你们填完这个乘法表，你们会填吗?（师指导怎样填），课件)生做在书66页上:
填表完后仔细观察，看看你能发现哪些有趣的规律？和同学说说汇报展示: (课件)
(二)、找规律，填一填。
师：比一比看谁在两分钟内做得最多？
(1) 2，4，6，8，_____，12，14，…
(2) 1，3，5，7，_____，11，…
(3) 8，11，14，17，_____，23，26，…
(4) 1，8，27，64，_____，216，…
(5) 1，4，9，16，25，_____，49，…
(6) 3，6，9，12，_____，18，21，…
(7) 1，3，6，10，15，_____，28，…
(8) 6, 1, 8, 3, 10, 5, 12, 7, ( ) , ( ),………
学生在回答问题时，要说明填的理由和依据。
师：填什么数？为什么？
师：象这样的数列你认为一般有哪些规律？
三、展示生活中数学规律，与同学分享(课件)
师：如果不是数列而是图形你还会观察它们的排列规律吗？
1、六（2）班同学在六一国际儿童节按下面的规律在教室里挂上气球。
幼儿园数学探索：找规律游戏教学案例
幼儿园数学探索：找规律游戏教学案例
幼儿园数学探索：找规律游戏教学案例
1. 引言
在幼儿园的数学教育中，找规律游戏教学是一种非常有效的教学方法。通过这种教学方式，幼儿能够在玩中学，在学中玩，培养他们的逻辑
思维能力和数学解决问题的能力。本文将通过一个具体的教学案例，
来探讨幼儿园数学教育中的找规律游戏教学方法。
2. 教学案例
在这个教学案例中，老师给幼儿们出了一个找规律的游戏。老师准备
了一些不同形状的图案卡片，每张卡片上都画着不同数量的图形，例
如圆圈、正方形、三角形等。老师向幼儿们展示一张卡片，让他们观
察卡片上的图形和数量，然后让他们猜测下一张卡片上的图形和数量
是什么。通过这种方式，幼儿们在游戏中不断地找规律，培养了他们
的观察力和逻辑思维能力。
3. 教学效果分析
通过这个教学案例，幼儿们在找规律游戏中取得了显著的教学效果。
他们通过观察和分析，逐渐意识到了图案之间的规律，例如数量递增
的规律、形状交替的规律等。他们在不断猜测的过程中，培养了自己
的数学解决问题的能力和学习兴趣。通过这个游戏，幼儿们在轻松愉
快的氛围中学习到了数学知识，享受到了学习的乐趣。
4. 个人观点和总结
找规律游戏教学方法是一种非常有效的幼儿园数学教育方式。通过这
种方式，幼儿们能够在玩中学，潜移默化地培养他们的数学思维能力
和解决问题的能力。在幼儿园数学教育中，引入找规律游戏教学方法
是非常值得推广和普及的。通过这种方式，不仅可以提高幼儿们的数
学学习效果，还能够培养他们的学习兴趣和学习能力。
5. 回顾性总结
通过本文的探讨，我们深入了解了幼儿园数学教育中找规律游戏教学
《找规律》教学设计(优秀7篇)
《找规律》教学设计（优秀7篇）
《找规律》教学设计篇一
活动目标
1、喜欢玩找规律游戏。
2、通过找规律游戏培养观察能力、推理能力。
3、能寻找和发现不同的排列规律。
活动准备
课件准备：“排排坐”组图；“排队”组图；“排队蹲起”组图。
活动过程
一出示组图引导幼儿寻找排列规律
1、出示图片“排排坐-1”。
2、出示图片“排排坐-2”。
二出示组图玩游戏寻找排列规律并按规律排列
1、将幼儿分成两组。
2、出示图片“排队-1”，幼儿分组进行游戏。
3、出示图片“排队-2”，幼儿再次游戏。
三出示组图在游戏中寻找排列规律并按规律排列
1、出示图片“排队坐”，幼儿分组游戏。
2、出示图片“排队坐”，幼儿再次游戏。
大班社会《男孩女孩》公开课视频+PPT课件+教案+动画+反思中班美术活动《跳舞的藤蔓》优质课视频+PPT课件+教案+音乐+小视频
《找规律》教案篇二
活动目标：
1、能按照物体的规律进行推理，并能有规律的进行排序。
2、能主动观察，主动探索，感知规律美。
活动准备:
ppt 编织绳小鱼
活动过程：
一。情境导入今天小猫过生日，邀请了小狗小兔和小猴来做客，它们各走一条路，请小朋友来看一看它们走了哪三条不同的路。
二。发现规律
1、观察三条路的排列，让幼儿感知物体排列的次序规律。学习按颜色。形状。大小间隔排列的方法。
2、请幼儿观察每个小动物食物的排列规律，请个别幼儿进行回答，横线上应该填什么特征的食物。
三。幼儿操作
1、教师示范，请幼儿认真观察。
2、幼儿自己运用一定的规律串小鱼。
3、请个别幼儿说说自己的小鱼是排列的。
活动延伸：
在区域投放不同特征的珠子请幼儿有规律的进行串连。
六年级下数学【教学设计】-探索规律1-北师大版
六年级下数学教学设计-探索规律1-北师大版
一、教学目标
知识目标
1.了解自然数的性质和大小比较；
2.认识分数之间的大小比较；
3.掌握数字规律和运算规律，能够解决一些实际问题；
4.通过解决实际问题，引导学生发现探索数学规律。
能力目标
1.通过分类、归纳发现数学规律；
2.能够运用数学知识解决实际问题；
3.发展学生的创新思维和探究精神。
情感目标
1.继续培养学生的数学兴趣；
2.培养学生探究、归纳、总结的好习惯；
3.培养学生善于思考和解决问题的能力。
二、教学内容
本次授课以教材《北师大版六年级下册》中的“第三章探索规律”为主，包括以下几个部分：
1.自然数的性质和大小比较；
2.分数之间的大小比较；
3.数字规律的发现和运用；
4.探究数学规律并解决实际问题。
三、教学重难点
教学重点
1.探究和运用数字规律；
2.引导学生运用数学知识解决实际问题。
教学难点
1.探究数学规律的能力培养；
2.思维的拓展和创新能力的提高。
四、教学方法
1.提问法：通过提问学生引导学生思考，帮助学生发现规律；
2.案例分析法：通过实际案例分析，让学生理解和掌握数学知识，提高学生的运用能力；
3.课堂演示法：通过教师和学生的互动演示课程内容，加深学生对知识的理解；
4.讨论法：通过小组讨论，激发学生的思考和创新能力。
五、教学步骤
第一步：自然数的性质和大小比较
1.教师通过提问引导学生思考“自然数是什么”，并让学生口头回答；
2.教师通过提问引导学生思考和发现自然数的性质，并让学生口头回答：自然数从小到大排列，后一个数字比前一个数字大 1；
3.教师指导学生进行大小比较，并让学生解决实际问题。
苏教版六年级下册数学总复习《探索规律》公开课教学设计
苏教版六年级下册数学总复习《探索规律》公开课教学设计
一. 教材分析
苏教版六年级下册数学总复习《探索规律》这一章节主要让学生通过观察、分析、归纳和推理等方法探索数学规律。内容包括数字规律、图形规律、分数规律等。通过本章的学习，学生能进一步感受数学的趣味性和魅力，提高学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于观察、分析、归纳等方法有一
定的了解和掌握。但是，部分学生在面对复杂的数学规律时，可能存在思维定势和解决问题的方法单一等问题。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用多种方法探索规律，培养他们的逻辑思维能力和创新意识。
三. 教学目标
1.让学生通过观察、分析、归纳和推理等方法探索数学规律，提高学生
的逻辑思维能力和创新意识。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点
1.教学重点：让学生掌握探索数学规律的方法，培养学生的逻辑思维能
力和创新意识。
2.教学难点：如何引导学生运用多种方法探索规律，突破思维定势，提
高解决问题的能力。
五. 教学方法
1.启发式教学：教师通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴
趣。
2.实例教学：教师通过具体的案例，让学生观察、分析、归纳和推理，
培养学生的逻辑思维能力。
3.合作学习：学生分组讨论，共同探索数学规律，培养学生的合作交流
能力。
4.反馈评价：教师及时给予学生反馈，鼓励学生独立思考，提高解决问
探索规律作业设计案例
探索规律作业设计案例
一、教学目标：
1、学生能够理解并掌握探索规律的概念和方法。
2、学生能够通过观察、实验等方式，发现事物的规律性。
3、学生能够运用所学知识，解决实际问题。
二、教学内容：
本节课将介绍探索规律的基本概念和方法，以及如何运用所学知识解决实际问题。具体内容包括：
1、探索规律的定义和意义。
2、探索规律的方法：观察、实验、归纳总结等。
3、如何发现事物的规律性：寻找共性和差异性、比较数据等。
4、如何运用所学知识解决实际问题：举例说明、分析问题等。
三、教学步骤：
1、导入新课(5分钟)
教师可以通过提问或展示图片等方式，引导学生思考什么是规律，以及为什么要探索规律。同时，可以简单介绍探索规律的基本概念和方法。
2、讲解探究方法(10分钟)
教师可以通过PPT或黑板等方式，向学生详细介绍探索规律的方法，
包括观察、实验、归纳总结等。同时，可以结合实例进行演示和讲解。
3、小组活动(15分钟)
将学生分成小组，每组选择一个主题进行探究。例如，可以选择“植物生长”这个主题，让学生通过观察、实验等方式，发现植物生长的规律性。在活动中，教师可以提供必要的指导和帮助。
4、全班讨论(10分钟)
将学生分成小组，每组汇报自己的探究结果和发现。教师可以提出问题和建议，引导学生进一步思考和总结。
5、课堂总结(5分钟)
教师可以对本次课程进行总结，强调探索规律的重要性和方法，鼓励学生在日常生活中多加观察和思考，发现事物的规律性。
七年级数学上册《通过观察探索规律并列代数式》优秀教学案例
1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结数列的概念、性质和常见类型。
2. 帮助学生梳理数列规律的发现方法和表达方式，强化知识结构。
3. 强调数列在实际生活中的应用，提高学生的数学应用意识。
4. 鼓励学生提出对本节课的看法和建议，为教学改进提供参考。
（五）作业小结
1. 布置作业：教师根据本节课的内容，设计具有梯度、针对性的作业，巩固学生对数列知识的掌握。
4. 教学过程中的反思与评价
本案例注重教学反思与评价，教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训。同时，通过相互评价，学生学会了欣赏他人，取长补短。教师的全面、客观评价，有助于学生明确自己的不足，为下一步的学习指明方向。
5. 知识与实践相结合的作业设计
本案例的作业设计具有针对性和实践性，既巩固了学生对数列知识的掌握，又培养了他们的数学应用能力。教师根据学生的实际情况，设计不同难度的作业，使每个学生都能在作业中找到自己的定位，提高学习效果。
2. 问题导向的教学策略
本案例以问题为导向，引导学生主动探究、思考。教师设计有针对性的问题，激发学生的好奇心，培养他们的问题意识。在解决问题的过程中，学生掌握了数列的知识，提高了分析问题和解决问题的能力。
3. 小组合作学习模式的有效运用
案例中，小组合作学习模式得到了充分运用。学生分组讨论、共同探究数列的规律，既培养了团队协作精神，又提高了学生的沟通与表达能力。同时，教师针对不同小组的实际情况，给予针对性的指导，使每个学生都能在小组合作中收获成长。
浅谈小学数学探索规律的教学方式及重要性
浅谈小学数学探索规律的教学方式及重要性
数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，而探索规律是数学学习中的重要内容之一。小学阶段是数学学习的基础阶段，培养学生探索规律的能力对于以后学习数学乃至其
他学科都具有重要意义。本文将就小学数学探索规律的教学方式及其重要性进行探讨。
探索规律的教学方式应该注重培养学生的思维能力。在数学学习中，过于强调死记硬
背和机械计算会导致学生对于数学的抵触情绪，甚至对数学学习失去兴趣。相反，通过引
导学生进行探索，让他们自己发现规律，能够激发学生的求知欲和好奇心，提高他们的主
动学习能力。教师在教学中需要引导学生通过观察、实验、讨论等方式，自主发现数学规律，从而培养学生的思维能力。
探索规律的教学方式应该注重培养学生的合作能力。数学规律的发现往往需要多方面
的观察和思考，而这需要学生之间进行合作。通过分组探究、小组讨论等方式，可以促进
学生之间的交流和协作，培养他们的合作精神和团队意识。学生在合作中也能够相互促进、相互学习，从而提高整体的学习效果。
探索规律的教学方式应该注重培养学生的问题解决能力。在数学学习中，通过引导学
生进行具体问题的探索和解决，可以帮助学生逐步培养独立思考和解决问题的能力。这种
能力是学生终身受益的能力，不仅可以在数学学习中得到运用，也可以在生活中和其他学
科学习中得到应用。
探索规律的教学方式应该注重培养学生的创新意识。数学规律的探索需要学生在发现
规律的基础上进行拓展和延伸，这就需要学生具备一定的创新意识。教师在教学中需要引
导学生进行深层次的思考，激发他们的创新潜能，培养他们的创新精神。
六年级数学下册总复习《探索规律》教案
六年级数学下册总复习《探索规律》教学案例
【教学内容】北师大版六年级数学下册第87～89页《探索规律》。【教学目标】
知识与技能:1、探索数与数之间的规律
2、探索图形与图形之间的规律
3、探求给定的事物中隐含的规律或变化趋势
过程与方法: 1、进一步经历探索给定情景中额隐含规律的过程，体验用含有字母的式子表示规律，发展应用规律解决问题的意识。
2、培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观:使学生在探索规律的过程中体会与日常生活的联系,培养面对挑战勇于克服困难的意志，鼓励大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学习热情。
【教学重点】会用多种方法探究寻找规律的基本思路。
【教学难点】拓展学生的思维，培养学生的思维能力。
【教学准备】教师（课件，板书）导学单
学生(找一找生活中的数学规律，如运算，数、图形的规律、生活中的规律等。)
一、引入
这学期，我们西寺小学的朗诵经典活动搞得轰轰烈烈，背诗歌出校门也是声势浩大，现在我来考考大家填诗的本领。展示PPT，请看这是一首七绝，中间缺了两个字：请同学们默读十秒钟，然后一起来朗读，填出空格。
三语三言三字经，
月圆月缺月长明，
桃红桃绿( )含笑，
花谢( )开花舞风，
生读后，师：你是怎么知道的？什么规律？生说理由
（设计意图：学生们每天在诵经典出校门，由学生的身边事入手，体会生活中处处有规律，以此激发兴趣）
二、诗歌中有规律，数学也有规律，这节课我们就来研究有关规律的问题……板书：探索规律
⑴师展示PPT这是乘法表，昨天请同学们填乘法表，找找其中的规律…拿出、及活动要求。
小组活动（提示横看、竖看、斜看）；讨论：你的规律是什么？？你怎样找到这些规律的？为什么有这样的规律？
探索规律的教案实践
探索规律的教案实践
第一章：规律与生活
1.1 教学目标：
让学生理解规律的概念及其在生活中的应用。
培养学生观察、思考和发现生活中规律的能力。
1.2 教学内容：
规律的定义与特点
规律在生活中的实例分析
1.3 教学方法：
案例分析法：通过生活中的实例，引导学生观察和思考规律的存在。小组讨论法：分组讨论生活中的规律，培养学生的合作与交流能力。
1.4 教学步骤：
1. 引入：通过提问方式引导学生思考规律在日常生活中的重要性。
2. 讲解：讲解规律的定义和特点，举例说明规律在生活中的应用。
3. 实践：让学生举例说明自己生活中的规律，并进行小组讨论。
4. 总结：引导学生总结规律在生活中的作用和意义。
第二章：规律的发现与探索
2.1 教学目标：
培养学生观察、实验和推理的能力，以发现和探索规律。
让学生理解通过实践探索规律的重要性。
2.2 教学内容：
观察和实验方法在探索规律中的应用
推理和归纳思维在发现规律中的作用
2.3 教学方法：
实验法：引导学生进行观察和实验，发现规律。
推理法：培养学生通过归纳思维推理出规律的能力。
2.4 教学步骤：
1. 引入：通过问题引发学生对探索规律的好奇心。
2. 讲解：讲解观察、实验和推理方法在探索规律中的应用。
3. 实践：引导学生进行观察和实验，鼓励学生提出假设并进行推理。
4. 总结：让学生分享自己的发现，总结探索规律的过程和经验。
第三章：数学规律的探索
3.1 教学目标：
让学生理解数学规律的概念及其在数学中的应用。
培养学生通过数学方法探索和验证规律的能力。
3.2 教学内容：
数学规律的定义与特点
苏教版小学数学四年级上册《找规律》案例选析及反思
苏教版小学数学四年级上册《找规律》案例分析及反思
“探索规律”是《数学课程标准》“数与代数”领域安排的重要内容之一，“课标”中在探索规律的内容中明确说明“发现给定事物中隐含的简单规律”，让学生体会现实生活中有规律的排列原来也包含有数学问题，感受数学与生活的密切联系，激发学生用“数学的眼光”去观察、分析思考，进而挖掘获取数学知识的渠道。
【片段一】：
师：同学们你们知道什么是排列吗？
生：（学生疑惑）
师：排队你们了解吗？
生：了解
师：下面我们就请第一组的7位同学上来（注：4男、3女），我们一起给他们排一排。
预设情况：
①、按照由矮到高、从前往后排成一列。
②、间隔排列，排成一排
……
师：同学们真棒！排队要有个顺序，排列跟排队差不多，只是换了一种说法。
师：下面同学们一起看看老师是怎样排的：
男女男女……
生：（迫不及待的往后说）
师：你能告诉我是怎样排的吗？
生：一个男生一个女生再一个男生一个女生……
师：很好，同学们这种排列是不是比较简单而且很有规律。
师生总结：像这样两种物体一个隔着一个的排列，我们叫做两种物体间隔排列。（板书：两种物体间隔排列）
【反思】：
数学生活化，已经成为当今转变小学数学教育观念的一个重大命题。其基本标志就是我们开始关注到，儿童是从自己的生活实践开始认识数学的，所以，小学的数学学习应是儿童自己的实践活动。其基本的核心思想，就是要将儿童的数学学习真正地回归到儿童的生活中去，在学习中时时关注儿童关心什么？经历了什么？对什么感兴趣？在生活中发现了什么？让数学学习与儿童自己的生活充分地融合起来，将数学学习纳入他们的生活背景之中，让他们自己寻找、发现、探究、认识和掌握数学。教学中教师让学生自己亲身体验，在排队的过程中渗透两种事物间隔排列的规律，初步认识间隔排列的特点，从而激发学生学习数学的兴趣，为后面的探究间隔规律打下基础。