高等医学院校非英语专业学生英语学习策略的研究

表 １因素负荷矩阵 多年 以来 ，很多学生花费了大量 的时 间和精力在英语学习上 ， 因素 ｉ 但英语学 习的效果却依然很 不理想 。虽然有多方面 的原 因， 但最根 负荷 项目 负荷 项目 负荷 项 目 负荷 ０ ６ ７ ２ ９ ６ Ｏ ４ １ ７ ８ ３ ０ ７ ２ ７ ７ ４ ０７ ５ ６ 本的原因就是学生没有掌握有效的外语学习方法和学习策略（ 晓 程 ０ ６ ６ ４ ２ １ ０ ６ ３ ２ ２ ８ ０ ０ ｌ ７ ０ ７ ０７ ４ ４ 棠 ， ０： 。这种现象在高等医学院校中非英语专业 的大学 生中更 ２ ２） ０ ３ Ｏ ５ ｌ ２ ． ８ ３ Ｏ ８ Ｕ ６ ０ ０ ５ ２ ８１ Ｏ Ｏ５ ９ ４ ０ ５ ５ ２ ． ３ ２ ０５ ７ ．７ 为突出。 因此 ， 习策略的研究应该可以改变高等医学 院校非英 学 语专业大学生 的英语 学习现状 ， 提高学习兴趣 ， 有效地提高学 习效 果 和质量 。 下 的学 生 。 １ 习策 略 学 ２１ ．． 究 的工 具 ３研 １１ ． 语言学习策 略的定义 该项研究所采用 的调查问卷是根据程 晓棠 的《 英语学 习策 略调 第二语言学习策略研究者 曾对学习策略进行 了多方面的探讨 ， 查问卷》以下简称问卷） 的。包括开放式问卷 （２ 份 ） （ 改编 １３ 和封闭式 ２ ０份 ） 两种。发出开放式问卷 １３份 ， 回有效 问卷 １０份 ； ２ 收 ０ 提 出了学习策略 的多种定 义 ， 以下 是较 有代表性的几种 ， 反映 了学 问卷（４ ４ 收回有效问卷 ２ ６份。封 闭式 问卷共有涉 ２ 习策 略研究 的发展趋势以及该方 面存在的共识与不同观点。Ｂａｙ 发 出封闭式问卷 ２ ０份 ， ｉ— ｌ 元认知策略、 情感策 略、 交际策略 的 ３ 个 问题。 ０ 每个 问 ｓ ｃ（ ７） 学习策略是“ 用有 效信息提高第二语 言学习水平 及认知策略、 ｔ ｋ１ ８ ｏ ９ 认为 利 最理想 的方法 ” ａｒｅ１８ ） 习策略是学习者 “ 了提高 自己 题设 １ ５个分值 ， 。Ｔ ｏ （ ３ ｎ ９ 说学 为 － 学生可选择 “ 从不 ”到“ ， 经常” 个选项 。 完全不符合 通常不符合为二个分值 ， 有时符合为三个分值 ， 通常符 目标语学 习中的语言能力和社会语言能力所做 的努力 ， 即把这两种 为一个分值 ， 完全符合为五个分值。 出四个部分得分 的平均数 ， 算 能力溶人过渡语能力之中” Ｓｅ （９ ３ ｌ 。 ｔｍ １ ８）Ｊ ￣ 对学 习策略和学习技巧进 合为 四个 分值 ， 行 区分 ， 出“ 习策 略最 适于指语言学 习者所用方法 的总趋势或 平均得分 为 ４５ ５ 指 学 ． 表示 总是使 用学习策略 ，． ４ ３５ ． — ４表示通常使 用 ， 总特征 ， 而学习技巧指学 习者 或多或少有意识运用 的， 以观察 到 ２５ ３ 可 ． ． ４表示 使用情况一般 ，． ２４表示通常不使用 策略 ，— ． １ ． ５ １１ ４表 的具体学 习行 为” ｕ ｎ（ ８） 出：学 习策 略是有助于学 习者 自 示几乎从 不使用策略 。 。Ｒ ｂ ｉ ９ ７指 “ １ 分值越高 ， 则代表该策略使用的频率越高 。 调 查后 ， 采用社会科学数据统计 软件 包（ Ｓ ） Ｓ Ｓ对学生的问卷分值进行 Ｐ 我构建 的语言系统发展的策 略 ， 这些策 略直接影响语言学 习。” Ｏ ｌ ｙ＆ Ｃ ａ ｏ（９０把 学习策 略定 义为“ Ｍａｅ ｌ ｈｍ ｔ ９） １ 学习者用 于帮助 分析 。 理解 、 学习和记忆新信息 的特殊思想 和行为 ” 。 ２１ ．． ４数据资料 的收集 在 ２１ ０ ０年 １ ２月 ２ １日笔者独 自发放和收集了问卷 。问卷调查 从 以上定 义可 以看 出 ， 早期的定义侧重于策略运用的结果 ， 即： 分别选 择学生在上课 的时候 ， 学生在教室里用 了 语 言和社会语言能力。随着 时间的推移 ， 研究 重点 逐渐转 到了学 习 是分专业进行 的 ， ０分钟左右的时问完成 ， 交给笔者后离开。学生均被告知这次调查 策略的运用过程方面。同时研究者们在某些方面仍存在分歧 ， 如策 ｌ 的 目的一方面是为了让老师了解他们 的学 习经历和学习方法 ， 以便 略与技巧 的区分 ， 略的可视性 、 策 意识性 、 直接性等问题。 老师针对不 同的学生 因材施教； 另一方面也让学生们 了解 自己的学 １ ． ２语言学习策 略的分类 以便提 高 自己的学习效率 ， 故而一定要根据 自己 ０Ｍａ ａ Ｃ ａ ｔ ９ ０根据信息处 理的理论将策 略分 为三 大 习策 略使用情 况 ， ・ Ｕｙ和 ｈｍｏ １９ ） （ 实事求是地 回答 ， 一再强调无需记名 ， 以此增加 问 类： 元认知策略、 认知策略和社会 ／ 情感策 略。 元认知策略用 于评价 、 的实际使用情 况 ， 管理 、 监控认 知策略； 知策略用 于学 习语 一言 的活动之 中； 认 社会 ， 卷 的有效性。２ ０份问卷百分之百地收回。每一张问卷都经过仔 细 ４ 情感 策略只是为学习者提供更多接触语一言的机会 。 而每一类又包 地核查 ， 除了回答不完 整的问卷 ， 剔 笔者 分别 统计 出每个学生 ４种 然后输入计算机 ， 采用社会科学数据统 计 括若干小类 ：元认 知策略 （ｅ ｏｎ ｉ ｔ ｔ ｉ ） ａ ． ｍ ｔ ｃｇｉｖ ｓａ ｇｅ ： ａ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ 提前准备 ； 中 学 习策略所含各项得分 ， 集 Ｐ Ｓ对问卷进行统计分析。 注意： 选择注意； 自我管理； 事先练 习； 自我监控； 自我评价 ｏ ． ｂ认知策略 软件包 Ｓ Ｓ ２２结果 和分析 ． （ ｇｉｖ ｔ ｔ ｅ） ｃ ｎ ｉ ｓａ ｇ ｓ 重复； ； 绎 、 ｏ ｔｅ ｒｅ ： ｉ 翻译 演 重新 组织； 利用关键词 ； 上 利用 下文情景； 迁移； 推测等。ｃ ． 社会 ／ 情感 策略（ ｃ ｌｆ ｃ ｖ ｔ ｔ ｉｓ ｓ ｉ／ ｅｔ ｅｓ ａ ｇｅ） ｏ ａｅ ｉ ｒ ｅ ： ２２１被试删减 ．． 为保证所收据数据 的有效性 ， 检验被试是否 因为测谎题 的编制 协作 ； 提问以达到澄清 的 目的。 ２高等医学院校非英语专业学生运用英语学 习策略的调查 而真实的作答 ，从 而影 响信度分析和因素分析 ，先取第 ２ 题 与第 ８ ３ ０题数据差进行绝对值 ａｓ 算 ， ｂ计 因为是 ５分计 分法 ， 所算 绝对 值 ２１ ． 研究方法 ａｓ 一 ． １ ｂ 在 ３０与 ． ０之间。绝对值取在 一 ．～ ． １ １ ５ ５之间的被试数据视为 ２１１ 究 的 问题 ．． 研 最后 ， ２０名被试 中， 在 ４ 剔除 １ ４名被试的无效数据 。 取得 ２ ６ ２ 本研究重点在 于了解 高等医学 院校非英语专业 学生运用英 语 有效 。 并录入 Ｓ Ｓ Ｐ Ｓ进行数据分析。 学习策略的情况 以及善学者和非善学 者在 策略运用方 面的差异 ， 人有效被试数据 ， 即 ２２ ．． 目分析 ２项 弄清以下几个 问题 ： ａ 高等 医学 院校非英语专业 学生对不 同的语言学 习策 略的运 ． 依据测谎 题进行 的删减数据 ， 对预测结果进 行项 目分 析 ， 计算 用偏爱程度。 ． ｂ 高等医学院校非英语专业学生在使用语言学习策略 问卷个项 目与问卷 总分 之间的相关 ， 删除相关 系数小于 ０２的 ６个 ．
科教 文化
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高等医学院校非英语专业学生英语学习策略的研究
王瑛
（ 尔滨师范大学 西语学院， 哈 黑龙江 哈 尔滨 １０ ２ ） ５ ０ ５
摘 要 ： 究高等 医学院校 非英语 专业大学生英语 学习策略可 以有效 改进 学生的 学习状 况 ， 学生的学习兴趣 ， 高 自主学习能 研 激发 提 力， 而提 高学习效果和质量。学好外语 的前提是 掌握有效的学习策略 ， 学习的效率及成功与否和科学 、 从 英语 有效的学 习策略 的掌握及运 用有 着密切的关 系。 关键词 ： 学习策略 ； 主 学习能力 ； 自 学习兴趣