七年级语文下册 第2单元 第6课《最后一课》问题研究素材 新人教版 精
(2020年秋季版)七年级语文下册 第2单元 第6课《最后一课》课文精讲素材 新人教版
《最后一课》【字词综合运用】（1）注音哽咽（gěng）赚钱（zhuàn）踱步（duó）捂（wǔ）惩罚（chéng）祈祷（qí dǎo）诧异（chà）宛转（wǎn）戒尺（jiè）皱边（zhòu）督学（dū）郝叟（hǎo sǒu）膝头（xī）懊悔（ào）萨（sà）钥匙（yào）挟（xié）惨白（cǎn）（2）多音字辨析（3）解词哽：声气阻塞。
赚：获得利润。
踱：慢步行走。
捂：遮盖住或封闭起来。
惩罚：严厉地处罚。
征发：政府向人民征调人力或财物。
祈祷：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
诧异：惊奇。
宛转：（歌声、鸣声等）抑扬动听；也可写作“婉转”。
【重点句子分析】（1）韩麦尔先生的爱国感情是通过哪些描写表现出来的韩麦尔先生是《最后一课》中作者着力塑造的一个爱国者的典型形象。
文章主要通过对他的外貌、语言、动作的描写来表现韩麦尔先生强烈的爱国主义感情。
外貌描写：韩麦尔先生在上最后一节法语课时，穿上节日盛装，就是为了表示对就要失去的国土的敬意。
语言描写：文章对韩麦尔先生的语言描写较多，既有对小弗郎士的耐心教导，又有深深的自责，其中最能体现他爱国主义思想的是他关于法国语言的一段讲话。
这段文字，韩麦尔先生讲得深刻精当，充满了对祖国语言的热爱，激发了大家的爱国热情。
动作描写：这主要体现在文章快结束时韩麦尔“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一句。
它是韩麦尔先生爱国激情的迸发和集中体现，是他对祖国必胜的信念。
（2）上课前后，小弗郎士的思想感情有怎样的变化上课前，小弗郎士是个贪玩、不爱学习、害怕老师、还很幼稚不懂事的孩子。
上学晚了，因害怕老师，就想“别上学了，到野外去玩玩吧”，甚至看到普鲁士军队操练也认为“比分词用法有趣多了”。
可是，当他来到学校，发现了这里不同寻常的情况后，先是感到意外，再是羞愧，后来是吃惊。
部编人教版语文七年级下册第6课《最后一课》问题探究
《最后一课》问题探究1．能够让小弗郎士学习态度发生转变的最后一课与平常的课相比，有哪些特点？（1）课堂气氛是安静而严肃的。
（2）教师态度也是温和的。
（3）教室里聚集了很多镇上的人，他们也来参加最后一课的学习。
（4）韩麦尔老师穿上了礼服，来纪念这最后一课。
2．本文标题是最后一课，主体部分是上课，应该略写上课前的事。
可是本文详写小弗郎士上学途中的情况，这是为什么？这是为了介绍本文的环境，自然环境和社会环境。
小弗郎士出场，有一段自然景色描写：天气那么暖和，那么晴朗！最关键的两个词是，暖和与晴朗。
暖和写人的心理感觉，而晴朗则是视觉认识。
如此描写，说明小弗郎士此时的心里洋溢着陶醉于自然的美感。
而且，句末，那个显著的叹号，把他的幸福感极大夸张了。
在之后展开的场景里有画眉的婉转歌唱，还有操练的普鲁士兵。
自然景致的欢快与普鲁士兵的操练形成强烈反差，可是这不影响小弗郎士的好心情。
这更加说明，小弗郎士非常单纯，他不太知道普鲁士兵的操练意味着什么，又会怎样深刻改变自己的生活。
一个不喜欢上课，而淘气爱玩，不懂事的孩子形象即刻呈现在我们面前。
镇公所的布告牌展示了社会坏境，一切坏消息都是从布告牌传出来的，法国吃败仗，征伐啦，司令部各种命令。
这表明处于战乱背景，又是战败国。
为后文小弗朗士上最后的法语课作了铺垫，普鲁士强迫阿尔萨斯和洛林学校只能教德语，这又会激起学校老师和附近的法国人民的反抗，展示法国人深爱法语，深爱自己的祖国。
人们都眷念最后一课。
3．本文是从哪几个方面来描写小弗郎士的？（1）心理活动描写：屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”小弗郎士对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱。
（2）动作描写：我一纵身跨过板凳就坐下。
“纵身跨”写出小弗郎士动作迅速快捷，这反映了小弗朗士因迟到而慌乱着急的心理。
（3）景物侧面描写直接写心理活动紧密结合的方法。
部编版人教初中语文七年级下册《第6课 最后一课 教学设计教案及教学反思》最新精品获奖完美优秀实用
前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
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（最新精品教学设计）6 最后一课1．理清小说故事情节，感受人物心理变化过程，体会本文的思想感情。
2．体会本文巧妙地选取儿童叙述视角，并通过以小见大的手法，表现“爱国”这一重大主题的写作特色。
3．学习本文综合运用语言、神态、动作等描写来刻画人物形象的手法，了解细节描写的作用。
4．品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的语句。
第1课时一、导入新课同学们，假如从明天开始，你们只能学习外语，不能再学习汉语，你们会作何感想呢？一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。
今天，我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国土被占领，将要失去自己的祖国语言的法国人民的感受。
二、教学新课目标导学一：了解作者，把握作品背景作者简介：都德(1840─1897)，十九世纪下半叶法国小说家。
他的作品《最后一课》和《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。
代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》等。
作品背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法国皇帝拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
目标导学二：整体感知，理清情节1．结合文章特殊的历史背景，速读课文，说说文题为什么叫《最后一课》。
人教版七年级下册(2016部编版)第2单元第6课《最后一课》教案
-在自主学习方面，教师需要设计合适的学习任务和活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，同时提供必要的指导和支持，确保学生能够有效地进行学习。
四、教学流程
其次，关于修辞手法和句子结构分析，学生们在理论层面能够掌握，但在实际分析中应用不够熟练。我考虑在今后的教学中，可以多提供一些典型的例子，让学生多加练习，提高他们在实际阅读和写作中运用修辞手法的能力。
此外，课堂上的小组讨论和实践活动，学生们表现得积极主动，这是一个很好的现象。通过合作、探究，学生们的自主学习能力得到了锻炼，也培养了他们的团队协作精神。但在活动过程中，我也发现部分学生过于依赖同伴，自己的思考不够独立。针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强个别指导，鼓励学生在合作中也要发挥自己的主观能动性。
-课后练习的完成：通过练习巩固所学知识，特别是对课文主题和修辞手法的应用。
举例解释：
-生字词“诀别”在文中的使用，表达了小弗朗士对老师的深深不舍，学生需理解其情感色彩和语境含义。
-小弗朗士从最初的不以为然到最后的悔恨和觉醒，这一心理转变是理解文章主旨的重要部分。
-文中“时钟敲了十二下，声音是那么沉重”运用了拟人手法，学生需学会分析这种修辞如何增强语言的表现力。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经经历过离别，感受过不舍和后悔？”这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小弗朗士在最后一课中的情感变化。
（二）新课讲授（用时10分钟）
人教版语文七年级下册(2016部编版)第2单元第6课《最后一课》教案
（2）生字词学习与运用。
（3）课文内容分析与讨论。
（4）人物形象分析。
（5）课文主题探讨。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《最后一课》，提高学生对汉语言文字的感悟能力，运用课文中的精彩语句进行表达，增强语感。
2.思维发展与提升：培养学生独立思考、分析问题的能力，通过课文分析解决方法：教师可结合具体实例，逐一讲解课文中的表达手法，并通过写作练习让学生巩固所学。
（4）情感态度与价值观培养：如何引导学生从小弗朗士的成长过程中汲取教训，树立正确的价值观。
解决方法：教师可通过课堂讨论、课后作业等方式，让学生结合自身经历，反思学习态度，培养正确的价值观。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动，让学生们亲身体验小弗朗士和韩麦尔先生在最后一课的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“离别对成长的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生深入剖析离别对人物成长的影响，并启发他们思考如何珍惜当下。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，以便全班共同学习。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《最后一课》的基本情节、人物情感和主题。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对离别情感和成长意义的理解。我希望大家能够珍惜学习时光，树立正确的价值观，并在生活中勇敢面对离别。如果大家对课文有任何疑问，请随时向我提问。
举例：如小弗朗士从调皮捣蛋到认真听讲，韩麦尔先生从严肃到悲痛欲绝，这些形象都反映了他们在特定背景下的情感变化。
七年级语文下册 第6课《最后一课》教案 新人教版(2021学年)
(２０1６年秋季版)七年级语文下册第6课《最后一课》教案新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（(2016年秋季版）七年级语文下册第6课《最后一课》教案新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步,以下为(2016年秋季版)七年级语文下册第６课《最后一课》教案新人教版的全部内容。
最后一课教学目标:1、了解小说的三要素及小说的结构特征;通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写,表现人物的思想感情,突出中心;学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。
２、通过听读课文,复述课文，把握故事情节；通过合作交流学习本文描写人物的方法；通过对重要语句的探讨理解其深刻的含义突出小说的主旨。
3、通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。
教学重点:通过对小说人物形象的分析理解,向学生进行爱国主义教育。
教学难点:通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写,表现人物的思想感情,突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格.课时安排:3课时教学过程：第一课时教学要点１．介绍作者及时代背景。
2.学习第l一１0节。
教学步骤一、介绍作者及时代背景都德:法国十九世纪的著名小说家,毕生事创作，写过一百多篇小说。
18７0年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争,但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后,签订和约,把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。
普鲁土政府占领后,为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方,下了一道命令:让两个州的学生只准教德语,不准再教法语．《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。
人教版语文七年级下册第6课《最后一课》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《最后一课》的基本情节和主题。这是法国作家阿尔封斯·达沃代尔创作的一篇反映爱国主义精神的小说。它讲述了在普法战争中被占领的阿尔萨斯地区，小学生小弗朗士在最后一堂法语课上的感悟。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。分析小弗朗士在韩麦尔先生的教导下，如何从对法语的轻视转变为对祖国语言的尊重和热爱。
-生字词掌握：如“惋惜”、“祈愿”等词语，需学生能正确读写，并在句子中运用。
-写作技巧分析：作者通过对课堂环境的描绘、人物动作语言的刻画，展现了韩麦尔先生对小弗朗士的关爱和期望。
-主题思想领悟：通过学习课文，学生应能理解到爱国不仅仅是口号，更体现在日常生活中的言行举止。
2.教学难点
-课文结构分析：学生往往难以把握课文的整体结构，需要引导他们认识到课文各部分之间的内在联系。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《最后一课》的基本情节、主题思想以及作者的写作手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对爱国主义精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.生字词学习：学习本课生字词，掌握字音、字形、字义，提高学生的词汇量。
3.课文结构分析：分析课文的篇章结构，理解作者如何通过细腻的描绘、对比的手法来表现人物情感和主题。
4.主题思想探讨：引导学生探讨课文所表现的爱国主义精神，认识到爱国情怀在任何时代都具有重要的意义。
5.写作特色鉴赏：分析课文的写作特色，如环境描写、人物刻画、情感表现等，提高学生的写作技巧和文学鉴赏能力。
甘肃省永靖县第九中学人教部编版七年级语文下册第2单元第6课最后一课教案
（一）《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经遇到过不得不告别某种重要的东西的情况？”（如：转学、失去宠物等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《最后一课》中所传递的情感与精神。
学生小组讨论环节，大家围绕爱国主题展开了热烈的讨论。但在引导和启发学生时，我发现自己的问题设置还不够精准，有时未能充分激发学生的思考。为了提高讨论效果，我需要进一步优化问题设计，使学生在讨论中获得更多启发。
在总结回顾环节，学生对本节课的学习内容有了较为全面的认识。但我也意识到，对于部分学生来说，将所学知识应用到实际生活中的能力仍需加强。在今后的教学中，我将关注这一方面的训练，帮助学生更好地将理论知识与实际相结合。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中体现爱国情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现爱国情感的表现形式，分析如何将爱国情怀融入日常生活。
-生字词的灵活运用：学生在记忆生字词时可能只停留在表面，难以在实际语境中灵活运用。教师应设计丰富的语言实践活动，如造句、写小短文等，促使学生将生字词内化为自己的语言能力。
-文学鉴赏能力的培养：对于七年级学生来说，文学鉴赏能力尚处于初级阶段，如何引导学生发现和欣赏文章的美是一个难点。教师应通过提问、讨论等方式，引导学生从语言、结构、情感等方面进行深入分析，逐步提高学生的文学鉴赏水平。
2.增强学生语言建构能力，通过学习生字词和文章表达，丰富词汇量，提高语言表达和运用能力。
七年级语文下册第2单元第6课《最后一课》教案新人教版
6．最后一课．．．．[．教学目标］：．．．．．．知识与能力：．．．．．．1．、诵读文本．．．．．,．掌握．．“．郝、叟、哽、懊悔、祈祷．．．．．．．．．．．”．等字的读音及在文本中的含义。
．．．．．．．．．．．．．．2．、细心揣摩、领会关键语句的深刻含义。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．3．、反复阅读课文，整体把握文章内容，理清故事情节．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．努力培养学生的爱国主义情感。
．．．．．．．．．．．．．．过程与方法：．．．．．．1．．熟读课文．．．．．,．领会本文所表达的强烈的爱国主义情感。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．2．．理解并体会文中一些关键语句的深刻含义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.．3．．自主．．．——．．协作．．—．-．探究．．情感态度与价值观：．．．．．．．．．了解课文所表达的思想感情，激发学生的民族自豪感和自信心，培养崇高的爱国主义精．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．神。
．．[．教学．．重点］：．．．．在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．[．教学难点］．．．．．:．1．、小弗郎士的情感变化线索。
．．．．．．．．．．．．．2．、分析韩麦尔先生的艺术形象。
．．．．．．．．．．．．．．［教．．法学．．法．]．：．朗读法、复述．．．．．．法．、．讨论与点拨法．．．．．．［教学．．．课时．．］：．． 2．课时．．［教学过程］：．．．．．．．第一课时．．．．一、．．导入．．介绍写作背景．．．．．．《最后一课》写于普法战争第二年（．．．．．．．．．．．．．．．．1873．．．．）年。
篡夺了法国革命成果的路易·．．．．．．．．．．．．．．．波拿巴在复辟帝制后．．．．．．．．．,．力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．固王朝统治．．．．．.．俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．林．.1870．．．．．年．7．月，法国首先向普鲁士．．．．．．．．．．宣战．．,．这个掠夺性的战争．．．．．．．．,．正如马克思当时指出的，敲响了．．．．．．．．．．．．．．“第二帝国的丧钟”．．．．．．．．．.9．．月．,．色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．占．领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。
人教部编本初中语文七年级下 第2单元第6课《最后一课》教案1
《最后一课》教案课题最后一课授课时间教学目标知识与技能有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
理解课文内容，了解小说的三要素及小说的结构特征。
过程与方法能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解小说的三要素及小说的结构特征。
情感、态度、价值观理解作者思想感情，培养学生爱国主义情操。
教学重点有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
了解小说的三要素及小说的结构特征。
教学难点通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；教学方法朗读法，讨论法，合作探究法。
教具多媒体教学过程一、导入新课：1.导言：普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
2.板书：最后一课二、新课教学：1、检查预习情况：作者和字词作者简介：阿尔封斯•都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深环节时间3分钟火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
2.给下列加点字注音，根据拼音写汉字踱（duó ）督学（dū ）郝叟（hǎo ）（ sǒu）摊(tān ）懊悔（ào）(huǐ) chéng fá（惩）（罚）钥匙（yào ）（shí ）磨损（sǔn ）qídăo (祈 )(祷)哽（gěng）宛转（wǎn）（zhuǎn ）3、介绍小说常识：A、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
七年级语文下册第二单元第6课最后一课说课稿新人教版
《最后一课》说课稿我说课的题目说《最后一课》，下面我将从四个方面进行说课，一说教材，二说教法学法，三说教学设计，四说教后反思。
一、说教材1、教材所处的地位和作用《最后一课》是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文，与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。
这是一篇脍炙人口的短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。
另外，小说形象生动地塑造了小弗郎士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。
2、教学目标上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟订出来，这样，综合学生的意见，依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：（1）知识与技能目标：把握小说的情节结构，从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说的主题的能力。
（2）过程与方法目标：品味语言，揣摩人物心理。
通过质疑问难、小组讨论、全班归纳的方法进行探究性学习。
（3）情感、态度与价值观目标：感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。
3、学情分析以上三个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感受——局部思维——迁移拓展，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合七年级学生的学习实际，确定目标1、目标2为本节课的教学重点。
七年级学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因此，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。
二、说教法学法1、说教法（1）《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。
七年级语文下册 第2单元 第6课《最后一课》教学建议素材 新人教版(2021年整理)
（2016年秋季版）七年级语文下册第2单元第6课《最后一课》教学建议素材新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2016年秋季版）七年级语文下册第2单元第6课《最后一课》教学建议素材新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《最后一课》这篇课文可用两课时来教读。
第一课时应让学生反复阅读课文,从整体上把握文章，能够梳理清楚小说的情节结构.第二课时侧重品味小说语言、揣摩人物心理,领会小说的思想内涵。
具体建议如下：第一课时一、初次默读。
教师不做其他要求,只让学生将作品认真细致阅读一遍。
学生可以依照自己的兴趣,结合自己的经验进行自由度极大的阅读。
其间产生的感受往往比较鲜活丰富。
这种阅读方式不会使学生产生多少压力，易于使学生直接被作品本身所吸引,而不是像有的阅读课上教师布置了大量的思考题，结果使学生只是为了完成某一任务而进行阅读，最终使学生完全失去阅读的兴趣。
二、漫谈阅读感受。
在自由阅读的基础上，教师让学生自由发言，谈自己阅读的体会、感受以及困惑。
如果时间有限，教师可以要求学生在预习阶段将自己的阅读感受整理成文字上交。
但无论如何，教师在这一阶段不宜干预学生自主表达自己的意见和体会。
三、整理归纳。
教师在学生充分发表意见之后，还应该发挥教师的作用,将学生芜杂的感受和体会条理化.对于小弗郎士的心理变化过程，教师应该引导学生领会把握.第二课时在第一课时的基础上，引导学生深入细致地品味和体会小说的语言、人物心理.这是对初读印象的深化和具体化.初读是基础，品读是关键.一、品析文中以下句子：1．“又出了什么事啦？"2．“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言……”3．“我的朋友们，我──我──”（补出韩麦尔先生未说出的话）二、重点品读有关韩麦尔先生的语段，分析这一人物形象。
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第二单元第6课最后一课都德(1840—1897)， 19世纪法国著名的现实主义小说家。
他一生创作了13部长篇小说、4部短篇小说集和1个剧本。
都德因为描写了普罗旺斯乡间明媚的阳光，而被尊为“法国南方文学的鼻祖”。
主要作品有：短篇小说集《磨坊书简》《月曜故事集》，长篇小说《达拉斯贡的戴达伦》《小东西》等。
其中《最后一课》《柏林之围》是世界短篇小说的名著。
这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。
普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就产生于这样的时代背景。
（一）那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
【段析】本段写韩麦尔先生的特点和“我”的特点，与下文“最后一课”上韩麦尔先生和“我”的表现形成鲜明的对比，有力地突出了文章的主旨。
天气那么暖和，那么晴朗!1画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
2这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
【解析】1. 连用两个“那么”，强调天气的晴好，同时也与后面的社会环境形成鲜明对比。
2. 这里含蓄地点出了“最后一课”的社会背景，也是小弗朗士思想感情变化的社会环境。
【段析】这段写小弗郎士目睹的自然景象和社会景象，是作者交代的小说的背景。
（二）我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
3而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。
七年级语文下册第2单元第6课最后一课教案新人教版
6最后一课[教课目的 ]：知识与能力：1、朗读文本，掌握“郝、叟、哽、后悔、祷告”等字的读音及在文本中的含义。
2、仔细推测、领悟要点语句的深刻含义。
3、频频阅读课文，整体掌握文章内容 , 理清故事情节 , 努力培育学生的爱国主义感情。
过程与方法：1．熟读课文，领悟本文所表达的激烈的爱国主义感情。
2．理解并领会文中一些要点语句的深刻含义。
3．自主——协作——研究感情态度与价值观：认识课文所表达的思想感情，激发学生的民族骄傲感和自信心，培育崇敬的爱国主义精神。
[ 教课要点 ] ：在剖析人物形象过程中领会法国人民的爱国感情。
[ 教课难点 ] ： 1、小弗郎士的感情变化线索。
2、剖析韩麦尔先生的艺术形象。
[ 教法学法 ] ：朗诵法、复述法、议论与点拨法[教课课时 ]： 2 课时[教课过程 ]：第一课时一、导入介绍写作背景《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。
夺取了法国革命成就的路易·波拿巴在复辟帝制后，力争经过战争扩大法国在欧洲大陆的权力，以挣脱内部危机，稳固王朝统治。
俾斯麦则打算经过战争，成立一个德意志帝国，妄图占据法国的阿尔萨斯和洛林。
1870 年 7 月，法国第一向普鲁士宣战，这个打劫性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9 月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队所向披摩，占据了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，关于法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠戮打劫，法国人民同仇家忾，抗击仇家。
《最后一课》这一短篇小说，以陷落的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，经过描绘最后一堂法语课的情形，刻画了小学生小弗郎士和农村教师韩麦尔先生的典型形象，反应了法国人民深沉的爱国感情。
二、作者简介都德，法国小说家。
1868 年第一版长篇自传体小说《小东西》，获取巨大成功，以此确定了在法国文坛上的地位。
“普法战争”时期，他的《最后一课》《柏林之围》因为拥有深刻的爱国主义内容和精深的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
部编版(人教)语文七年级下说课设计第2单元第6课《最后一课》说课稿
部编版（人教）语文七年级下说课设计《最后一课》说课稿教材分析《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。
这篇小说是以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节的，表现一了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。
同时，小说通过不同角度的对比，表现了“最后一课”与往常上课的不同，展现了一场生动的爱国主义教育全过程。
这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。
这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。
以本文为范例，主要是学习人物心理描写的特点及其对刻画人物性格的作用，以提高学生阅读文学作品的能力教学目标美国教育家布卢姆认为：“科学地确立学习目标是教学的首要环节。
”并强调“有效地教学始于知道希望达到的目标是什么。
”因此，根据新课程的教育理念，现行教育《大纲》的要求，以及教材重点和学生的特点，我确立了以下的教学目标：1知识目标：（1）通过听读，了解小说的主要情节。
这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。
（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
2 情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。
我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。
3发展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。
教学重难点学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。
对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。
1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
七年级语文下册 第二单元 第6课《最后一课》教案 新人教版(2021学年)
（２016年秋季版）广东省肇庆市七年级语文下册第二单元第6课《最后一课》教案新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（(２016年秋季版)广东省肇庆市七年级语文下册第二单元第6课《最后一课》教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（2０16年秋季版）广东省肇庆市七年级语文下册第二单元第６课《最后一课》教案新人教版的全部内容。
最后一课教学目标（一）知识与技能:1、了解小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段.3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用．4、分析韩麦尔先生形象.5、分析环境描写的作用。
（二）过程与方法:1、在边读边议的过程中,分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质,个性特征以及社会意义。
2、启发学生展开想象的翅膀,进行写作迁移。
（三)情感态度与价值观：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情,并激励学生认真学习,准备将来为祖国的建设作贡献。
教学重点：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
教学难点:1、小弗郎士的情感变化线索。
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
教具准备:多媒体课件教学时数：２课时教学过程:第一课时一、导入新课一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严,学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严,是爱国的表现,失去民族语言就等于丧失国土。
如果有一天，有人告诉你,你再也不能学习汉语,每天你挂在嘴边的普通话不能再用了,从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢?（学生发表感言)今天我们一起走进都德的《最后一课》,体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
七年级语文下册 第二单元 第6课 最后一课教案 新人教版(2021学年)
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６最后一课课题最后一课课型新授课课时安排２课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测.可适当调节。
教学目标知识与技能1．积累词语。
了解作者及作品.2.初步了解小说的三要素。
了解刻画人物形象的方法。
过程与方法1.从情节入手,分析人物的思想性格.理解文章的主题。
2.根据人物的语言、表情、行动和心理的描写体会人物的思想感情。
情感、态度与价值观培养学生的爱国主义情感。
课前预习作者简介都德（1840—1897），19世纪法国著名的现实主义作家,有“法国的狄更斯”的誉称。
1８70年普法战争爆发，他应征入伍,其后创作了许多以这场战争为题材的爱国主义作品。
代表作有长篇小说《小东西》《富豪》《不朽者》,短篇小说《最后一课》《柏林之围》等。
写作背景这篇小说写于１８７3年，普法战争刚结束两年。
在普法战争中，法军大败,被迫将阿尔萨斯和洛林东部割让给普鲁士。
为了让当地人民永远忘记祖国，为了永远统治这些地方,普鲁士政府不允许这两个地方的人民继续学习法语。
这篇小说反映的就是阿尔萨斯沦陷以后，当地人民在侵略者强行禁教法语的情况下所表现的悲愤情绪和爱国精神。
文体知识小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁.人物、情节和环境是小说的三要素。
七年级语文下册第二单元第6课最后一课说课稿新人教版
《最后一课》讲课稿，下边我将从四个方面进行讲课，一说教材，二说教法我讲课的题目说《最后一课》学法，三说教课方案，四说教后反省。
一、说教材1、教材所处的地位和作用《最后一课》是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文，与《黄河颂》等几篇文章一同组成以爱国主义为主题的单元，成为培育学生爱国主义情操的重要组件。
这是一篇脍炙人口的短片小说，经过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真切地反应了法国陷落区的人民遭到外族统治的悲忿和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和一致的坚定意志，集中地表现了法国人民崇敬的爱国主义精神。
所以，经过学习这篇课文，让学生遇到爱国主义的熏陶和感染，进而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是理所应当的事。
此外，小说形象生动地塑造了小弗郎士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生要点掌握经过相貌、动作、语言等各样描绘方法来表现人物性格的方法。
2、教课目的上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟定出来，这样，综合学生的建议，依照《新课程标准》的要求，再联合本单元的教课要点和本课的特色，我最后确立教课目的以下：（1）知识与技术目标：掌握小说的情节构造，从剖析人物形象下手，培育学生正确掌握小说的主题的能力。
（2）过程与方法目标：品尝语言，推测人物心理。
经过怀疑问难、小组议论、全班归纳的方法进行研究性学习。
（3）感情、态度与价值观目标：感悟小说所表现的激烈的爱国主义精神，激发学生的爱国感情，培育他们对汉语的热爱之情。
3、学情剖析以上三个目标的设置切合学生的认知规律，即整体感觉——局部思想——迁徙拓展，依据本单元的教课目的、学习重点，并联合七年级学生的学习实质，确立目标 1、目标 2 为本节课的教课要点。
七年级学生的理解能力有限，生活经历困穷，再加上时代背景长远，所以，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教课难点。
二、说教法学法1、说教法（1）《新课程标准》指出：“教课过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获得知识，科学地训练技术，全面提升语文能力。
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《最后一课》问题研究
1．小弗郎士在小说中起到了什么作用？
首先，小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用,也就是线索人物。
作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。
通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。
没有这样一个人物，这些场面就很难组织为一篇有机的作品。
其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。
阿尔萨斯被割让给普鲁士，阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地，还将失去自己朝夕使用的母语。
这样惨痛的情感该如何表达？作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。
这种写法有着极其强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。
2．作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的？
小说是从小弗郎士的视角来叙述的。
因此，韩麦尔先生这一人物始终是在儿童幼稚目光的轻纱之后隐隐约约散发着动人的光辉。
由于叙述角度的限制，作者没能够直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心去。
我们只能通过他的装束、语言、行动来认识他，并体会揣摩他的内心情感。
在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。
但是，在今天，小弗郎士虽然迟到了，韩麦尔先生居然还如此温和，这实在让人感到惊异!况且，老师今天还穿戴着不寻常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。
作者没有直接写韩麦尔先生的内心，但是读者可以和小弗郎士一样体会得到：只有在重大的事情──对学校产生重大影响的事──发生时，先生才会有如此打扮。
当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时，他的内心深处在翻腾着什么呢？自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃：其间的惨痛，连孩子都强烈地感受到了，我们难道体会不出吗？
最后，韩麦尔先生奋笔写下了“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这一人物的塑造。
这最后一个动作，使他真正成为一个爱国志士。
3．小说的情节是怎样安排组织的？
小说是从纵横两个方面来组织安排情节的。
从纵向看，作者以一个孩子逃学上学的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。
小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果。
从横向看，教室是一个绾起故事各条人物线索的总枢纽。
小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同一个地点。
一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。
4．如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话？
注意这句话中的“又”字。
一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。
“最近两年来，一切坏消息都是从那里传来的”。
阿尔萨斯地区的百姓在这两年里，经历了太多的事情：法国战败、征发人员、调集物资……一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。
这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表!因此，小弗郎士一见到有许多人围在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事”
了。
“又出了什么事啦”这一句，还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一开始的时候就埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。
因此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。