中国矿业大学研究生教育教学改革

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机械工程专业硕士学位研究生核心课程案例建设教学改革

机械工程专业硕士学位研究生核心课程案例建设教学改革机械工程专业是现代工程学中的重要学科之一，其研究方向涉及机械制造、机械设计、机械控制等多个领域。

随着我国工业化进程的不断加快和机械工程技术的不断发展，对于机械工程专业人才的需求也日益增长。

在这样的背景下，机械工程专业的硕士研究生教育也显得尤为重要。

为了适应时代发展的需要，需要对机械工程专业硕士学位研究生核心课程进行案例建设教学改革，以培养更符合社会需求的高水平机械工程专业人才。

一、教学改革的背景与意义教学改革的意义在于更好地适应现代产业对机械工程专业人才的需求，提升学生的实践能力和创新能力，培养学生解决实际问题的能力，进一步提高学生的综合素质。

教学改革还能够促进教师的教学水平和教学方法的创新，提高学校的教学质量和学术声誉。

机械工程专业硕士学位研究生核心课程案例建设教学改革是当前机械工程专业教育的重要课题。

二、教学改革的内容和方法1.案例建设教学案例教学是一种以真实的案例为基础，帮助学生分析和解决问题的教学方法。

案例建设教学可以帮助学生将所学知识和理论联系到实际问题中，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

在机械工程专业核心课程中引入案例建设教学可以增加学生的学习兴趣，培养学生的实际动手能力和创新能力，提高学生的综合素质。

2.课程设计针对不同的核心课程设置具体的课程设计，让学生在课程学习的基础上进行实际的设计与制作。

通过课程设计，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提升学生的动手能力和实践能力。

课程设计也可以促进学生的创新思维和团队合作能力，培养学生解决实际问题的能力。

3.实践教学实验教学是机械工程专业的重要教学环节，在教学改革中需要进一步加强对实验教学的重视。

通过实践教学，学生能够深入了解机械工程专业知识，掌握实际操作技能，培养动手能力和创新能力。

实践教学也可以提高学生的解决实际问题的能力，增强学生的团队合作意识和沟通能力。

4.导师指导在教学改革中，导师的指导和激励也是非常重要的。

大学2024年度研究生教育教学改革研究项目选题指南

大学2024年度研究生教育教学改革研究项目
选题指南
项目类别
序号
选题方向
项目类型
研究生思想政治教育和评价机制研究
A-1
研究生思想政治教育和党建工作研究与实践
重点
A-2
研究生思政课程与课程思政协同机制研究
重点
A-3
研究生综合评价体系、奖助体系建设研究
一般
A-4
研究生学科教育和三观教育的关系研究与实践
一般
一般
C-3
学术学位、专业学位研究生招生复试分类选拔方式探索与研究
一般
研究生课程与教学改革研究
D-1
研究生课程组和教学团队建设研究
重点
D-2
研究生课程体系优化研究
一般
D-3
学位点核心课程研究
一般
D-4
研究生课程思政建设管理和评价研究
一般
D-5
线上线下教学方式创新研究与实践
一般
研究生培养模式改革与创新
E-1
A-5
新时代研究生群体思想行ห้องสมุดไป่ตู้特征研究
一般
学科与学位点建设
B-1
学位授权点考核指标体系及建设模式研究
重点
B-2
新建学位授权点建设的实践与探索
一般
B-3
学科建设动态监测机制研究
一般
B-4
学科交叉建设发展机制研究
一般
招生工作改革与创新
C-1
研究生招生制度改革实践与探索
重点
C-2
提高研究生招生生源质量的途径探索与实践
研究生联合培养基地建设与管理研究
重点
E-2
交叉学科人才与创新应用型人才培养模式探索与研究
重点

中国矿业大学学术型研究生创新能力及专业型研究生专业能力基本要求与考核工作规定

中国矿业大学全日制学术型研究生创新能力基本要求与考核工作规定（2013年8月修订）“创新能力”是研究生综合素质与综合能力的个性化展示。

为配合我校进行研究生教育全方位、多层次、高起点的改革工作，在研究生培养的各个环节中贯彻和实施“以人为本” “因材施教”的教育理念，营造一个全新的、宽松的创新环境，学校将加大对研究生创新能力培养的力度，逐步建立一种对研究生创新能力定量与定性评价相结合的管理运行机制，以充分激发研究生的个性活力和创造潜力。

研究生创新能力考核的主要项目为：学术论文、科研实践、独立研究、专利发明、课外作品竞赛及其它。

具体规定如下：一、学术论文为提高研究生的学术创新能力，倡导研究生在学期间发表一定数量与专业或毕业论文相关的高水平学术论文，发表的学术论文按以下标准计入本人的创新能力环节总学分（研究生发表学术论文的具体要求参照《中国矿业大学研究生在学期间发表学术论文的规定》）。

博士研究生：（一）理学、工学门类1. 被SSC、SCI或El检索（El检索须为外文期刊论文），每篇计2学分；2. 在SSCI 源外文期刊、SCI 源期刊或EI 源外文期刊上发表论文，每篇计1 学分；3. 在校学位评定委员会认定的高水平期刊上发表论文，每篇计 1 学分4. 核心期刊上发表论文，每篇计0.5 学分。

（二）管理学门类1. 被SSCI、SCI、EI 检索（EI 检索须为外文期刊论文），每篇计2学分；2. 在SSCI、SCI 源期刊或EI 源外文期刊上发表论文，每篇计1 学分；3. 在校学位评定委员会认定的高水平期刊上发表论文，每篇计 1 学分；4. 核心期刊上发表论文，每篇计0.5学分。

（三）法学门类1. 在SSC、A&HCI源期刊、《中国社会科学》上发表论文；或被《新华文摘》全文转载，每篇计 2 学分；2. 被CSSCI检索或被《人大复印资料》全文转载，每篇计1学分。

3. 核心期刊上发表论文，每篇计0.5 学分。

对研究生课程教学改革的几点思考

对研究生课程教学改革的几点思考1. 引言1.1 研究生课程教学改革的背景研究生教育是我国高等教育的重要组成部分，其培养的学生往往承担着科研和创新的重任。

随着时代的发展和社会的变迁，研究生教育也面临着一些挑战和困境。

传统的研究生课程体系往往过于僵化，教学模式单一，缺乏与时俱进的特色和变革。

学生们在课堂学习中缺乏实践机会，难以将理论知识与实际应用相结合。

跨学科的教学模式也未能得到充分推广，研究生们往往只能在自己的专业领域内闭门造车，缺乏多元化的知识视野。

完善研究生课程教学改革势在必行。

通过建立与时俱进的课程体系，加强实践教学环节，引入跨学科教学模式，优化评价机制，推动教师专业发展等措施，可以有效提升研究生教育的质量和水平，培养更适应社会发展需求的高级人才。

研究生课程教学改革已成为当下的热点话题，也是全社会共同关心和努力的方向。

通过不懈的努力，相信研究生课程教学改革必将迎来更加美好的未来，为我国高等教育事业发展贡献更多力量。

1.2 研究生课程教学改革的意义研究生课程教学改革的意义是多方面的。

随着社会的发展和需求的不断变化，传统的研究生课程体系已经不能完全满足当今社会对人才的需求。

对研究生课程的教学内容、教学方法、评价标准等方面进行改革，能够更好地培养适应社会需求的高素质研究生。

研究生课程教学改革可以促进教育教学的创新与发展。

通过引入新的教学模式和方法，可以激发研究生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和创造力，从而达到更好的教学效果。

研究生课程教学改革也是提高高等教育教学质量的重要举措。

通过优化课程设置、加强实践教学环节、引入跨学科教学模式等方式，可以提高研究生的综合素质和能力，增强他们的实际应用能力，使他们更好地适应未来社会的发展需求。

研究生课程教学改革的意义在于不断提升研究生培养质量，促进教育教学的创新与发展，保持高等教育的活力和竞争力，更好地适应社会的发展需求。

2. 正文2.1 建立与时俱进的课程体系建立与时俱进的课程体系是研究生课程教学改革中至关重要的一环。

BOPPPS教学模式在研究生《高等量子力学》中的应用——以狄拉克方程为例

student Parent society3481 引　言高等教育规模的扩大和教育质量的稳步提高已经成为我国高等教育的鲜明时代特征。

进入21世纪以来，我国的硕士研究生的招生规模逐年增加，这使得研究生的培养质量成为教育界普遍关注的问题。

研究生教育和培养质量关系到能否为国家建设培养高层次人才的重任，也关乎到能否在日趋激烈的国际竞争中为我国赢得一席之地。

特别在国家日益推进的“双一流”建设背景下，研究生教育已经成为“双一流”高校建设的重中之重。

在研究生教育中探索符合新时代中国特色的新理念、新模式和新方法已经成为高等学校所面临的一个重要课题。

当前，我国研究生教育主要分为基础课程教育、专业课程学习和研究创新实践环节。

其中，专业课程学习在弥补原有知识不足、提高认知水平、培养新思维方法和研究精神方面起着无法替代的作用。

研究的专业课程学习主要采用课堂教学，在课堂教学中融入新的教学模式进而提高教学质量已经成为培养高质量人才的现实需求。

《高等量子力学》是物理学专业研究生的一门重要专业课程，也是研究生开展相关科学研究的基础课程之一。

该课程是《初等量子力学》的拓展和提高，学习难度系数较大。

因此，探索新的教学模式进而提高课堂教学质量已经成为任课教师的所面对的重要命题。

另一方面，近年来BOPPPS教学模式在大学物理教学、实践教学、线上线下教学等方面进行了有益的尝试，并取得了较好效果。

事实上，BOPPPS教学模式是一种流行于北美的教学法，这种教学模式由导言(Bridge-in)、学习目标 (Objective/Outcome)、前测 (Pre-assessment)、参与式学习 (Participatory Learning)、后测 (Post-assessment)和总结 (Summary)六个教学环节构成。

BOPPPS倡导基于教学目标导向、以学生为中心的教育理念来组织教学，其实质是一种基于互动交流和协作探究的新型教学模式。

学术型与应用型硕士研究生教学改革的不同模式

硕士研究生教学质量一方面取决于
教学的内容和方式，另一方面取决于研究强调对研究生的质量进行把关，在教学评
应用型研究生教学考核系统。目前研究生教育和考核这种教学方式可以发挥研究生的自身特
生教学改革
长，对研究生的特色化培养有重要作用，
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里
学术型与应用型
硕士研究生教学改革的不同模式
■中国矿业大学（北京）贺兰鸿吕海波
摘要：文章从教学内容、教学方式和研究生教学的现状和问题。在此基础上要
士研究生教学案例过于陈旧是一个非常普究生培养方向后通过对课程进行灵活设计和严格的考评体系，进行研究生教学改革。
置，在研究生课程中采用了选修和必修的学术型和应用型的不同方向我国研究生在教学活动中存在的问断扩大招生的规模，必然导致研究生素质
问题，对存在的这些问题我们可以采取以
改革开放以来，随着我国经济不断地估中注重的事前评估和事后评估，缺乏相但是这种方式在实际操作中存在着很多增长，我国的高等教育也得到了快速发应的考核机制，没有具体的评估标准，主
展，尤其是研究生数量越来越多。据调查要有两个方面的原因。数据显示，我国高等教育自１９８０年增长
术性岗位，如服务业、制造业等。
前研究生教学方式还停留在应试教育阶需求不再是学术性岗位，而是非传统的技
知识经济社会需要的岗位多是融合经选修相结合的方式，并且要有一定的比

新工科背景下《试验设计与数据处理》研究生课程的教学改革与实践

新工科背景下《试验设计与数据处理》研究生课程的教学改革与实践作者：廖寅飞来源：《教育教学论坛》2019年第32期摘要：本文从新工科建设内涵出发，结合课程教学现状，以激发学生学习兴趣、调动学生主动性为思路，从授课模式、教学内容、课堂氛围和考核模式四个方面对《试验设计与数据处理》研究生课程的教学体系进行了改革和实践，显著提升了整体教学质量。

关键词：新工科；试验设计；兴趣；主动性；教学改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）32-0118-03“新工科”提出了面向工程教育的“新理念”“新结构”“新模式”“新质量”和“新体系”五大建设内涵，是基于新科技、新产业和新经济的工程教育改革新战略，是未来我国工程教育发展的新潮流[1]。

在新工科建设和发展背景下，加快高等院校的课程教学改革和实践势在必行。

《试验设计和数据处理》是一门理论性、实践性和应用性很强的课程，是中国矿业大学矿物加工专业研究生的重要选修课程，同时也是高等学校化学化工、农学、林学、生物和食品等专业的必修课程或重要选修课程，是培养学生独立思考和解决科学研究问题能力的一个重要环节[2-6]。

在新工科建设背景下，本文针对《试验设计和数据处理》课程教学现状和问题，提出了以激发学生学习兴趣、调动学生主动性为核心的改革思路，总结了围绕该改革思路所开展的教学探索、实践和取得的效果。

一、《试验设计和数据处理》课程教学现状我校矿物加工专业在本科生阶段开设了《试验研究方法》课程，该课程是本科生的必修主干课程，旨在培养本科生的实验技能与创新能力，使本科生具有初步的研究工作能力和科学素质。

同时在研究生阶段开设了《试验设计和数据处理》课程，该课程是研究生的重要选修课程，旨在进一步培养研究生独立思考和解决科学研究问题的能力。

从上述的课程设置不难看出，研究生的《试验设计和数据处理》更加强调从实际科研出发，强化试验方案的设计和试验数据的分析，突出理论联系实际，解决研究生在当前科研和学位论文研究中遇到的问题。

研究生教育教学改革研究项目

研究生教育教学改革研究项目章节一：研究生教育教学改革的背景和意义研究生教育是高等教育的重要组成部分，是培养高层次人才的重要途径。

然而，当前我国研究生教育存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、研究生素质不高等，这些问题制约了我国研究生教育的发展和高层次人才的培养。

因此，开展研究生教育教学改革具有重要的现实意义和深远的历史意义。

章节二：国内外研究生教育教学改革的经验和做法国内外研究生教育教学改革的经验和做法主要包括以下几个方面：1.课程设置的改革：加强基础课程的教学，注重实践课程的设置，提高研究生的实践能力。

2.教学方法的改革：采用多元化的教学方法，如案例教学、讨论式教学、实验教学等，提高研究生的学习兴趣和主动性。

3.导师制度的改革：建立健全的导师制度，加强导师的培训和评价，提高导师的指导能力和水平。

4.考核评价的改革：采用多元化的考核评价方式，如论文、报告、实验、答辩等，提高研究生的综合素质和能力。

章节三：我国研究生教育教学改革的现状和问题我国研究生教育教学改革已经取得了一定的成果，但仍然存在一些问题：1.课程设置不合理，缺乏实践性和创新性。

2.教学方法单一，缺乏互动性和启发性。

3.导师指导不足，缺乏个性化和差异化。

4.考核评价过于注重论文发表，忽视研究生的综合素质和能力。

章节四：研究生教育教学改革的对策和建议针对我国研究生教育教学改革存在的问题，提出以下对策和建议：1.优化课程设置，注重实践性和创新性。

2.多元化教学方法，提高教学效果和研究生的学习兴趣。

3.建立健全的导师制度，加强导师的培训和评价。

4.多元化考核评价方式，注重研究生的综合素质和能力。

5.加强研究生的实践能力培养，提高研究生的综合素质和能力。

总之，研究生教育教学改革是一个长期而复杂的过程，需要各方面的共同努力和不断探索。

只有不断改进和创新，才能更好地适应时代的发展和社会的需求，为培养更多的高层次人才做出更大的贡献。

中国矿大研究生院

中国矿大研究生院中国矿业大学研究生院中国矿业大学研究生院成立于1995年，是中国矿业大学的独立学术机构，负责研究生教育和学术研究工作。

研究生院在中国矿业大学的教育改革和发展中具有重要地位和作用。

本文将从以下几个方面介绍中国矿业大学研究生院。

一、研究生培养情况中国矿业大学研究生院致力于培养高素质、创新能力强的研究生。

研究生院以学科硕士、工程硕士和博士研究生为主，涵盖了工、理、管、文、法、经、教育和艺术等多个学科门类。

研究生教育在中国矿业大学的发展中起到了重要的推动作用，为学校培养了众多优秀的研究生和研究人才。

二、研究领域和团队中国矿业大学研究生院拥有一支高素质、学术造诣深厚的师资队伍。

通过多年的发展，已经形成一批有影响力的研究领域和学科方向，新材料、能源与环境、地球科学、信息与智能、管理科学与工程等研究方向在国内外具有一定的影响力。

研究生院的优秀团队围绕这些学科方向，开展了一系列具有创新性的研究工作，取得了丰硕的科研成果。

三、学术交流与合作中国矿业大学研究生院注重国内外学术交流与合作。

研究生院与国内外多所高校和科研机构建立了密切的合作关系，开展了学术交流、联合培养、合作研究等各种形式的合作项目。

同时，研究生院还定期举办学术研讨会、讲座、培训班等活动，为研究生提供了广阔的学术交流平台。

四、创新创业支持中国矿业大学研究生院注重培养学生的创新创业能力。

研究生院与浙江中小企业发展促进会等机构合作，通过开设创新创业课程、举办创新创业大赛、组织企业参观等形式，为研究生提供了创新创业的支持和指导。

同时，研究生院还积极推动科研成果转化，促进了科技与产业的融合。

总结中国矿业大学研究生院在多年的发展中取得了显著的成绩。

研究生培养、研究领域、学术交流与合作以及创新创业支持是研究生院的重点工作。

未来，研究生院将继续致力于培养高素质的研究生，推动学术研究与教育改革的深化，为中国矿业大学的发展作出更大的贡献。

中国学位与研究生教育学会研究课题和调研项目申报说明

2019年中国矿业大学研究生教育教学改革研究与实践项目申报课题指南（填写立项申请书时对照填写）总体目标围绕国家“双一流”建设战略和学校“双一流”学科建设目标，紧密结合学校综合改革方案和“三个一流”的目标，积极探索提高研究生培养质量的有效途径。

项目分类注：资助额度单位为“万元/自然年”，所有项目拟出版教材的，教材出版费另行资助。

重大项目2019Y01专业学位研究生“产学研用”协同融合培养机制研究研究内容：聚焦我校一流学科、特色优势学科专业学位研究生招生和培养现状，解析专业学位研究生培养中存在的问题；以职业需求为导向，依托专业学位点自身优势，考虑特定职业人才资格认定、研究生校外培养基地、企业需求、组建导师团队，研究专业学位研究生培养与行业的关系，构建特定领域专业学位研究生培养新机制，构建特定专业领域高层次应用型人才产学研合作培养新模式；以提高专业学位研究生职业素养和创新创业能力培养为目标，探索专业学位研究生特色课程教学与生产实践的沟通与联系，提升专业学位研究生解决问题能力；建立更加注重实践应用能力和职业发展潜力的专业学位研究生培养质量评价标准。

2019Y02研究生教育培养质量提升途径与评价方法研究研究内容：我校研究生导师立德树人职责考核指标体系构建与实施成效路径研究；基于分类培养的不同层次、学习形式、类型研究生的培养质量标准研究；基于学科评估的研究生导师及指导质量满意度调查与提升政策研究；研究生导师指导研究生的内生动力研究；提高管理水平、促进质量提升，我校研究生学位论文专家评阅结果有效性研究；我校交叉学科研究生学位论文质量评价方法研究。

重点项目2019Y03研究生生源质量深度分析与优质生源培育模式研究研究内容：从大数据的角度科学评估研究生生源现状、研究生生源质量存在的问题及影响因素，分类探索招收优秀学生的路径；我校一流学科、优势学科研究生生源现状比较分析；国际国内同类高校优质研究生生源吸纳机制方法解析；研究生生源质量保障体系和评价体系构建；研究生生源质量提升路径探析；行业特色+国际化/行企协同的优质生源培养模式示范效应研究。

研究生教学改革类成果

研究生教学改革类成果Title: Graduate Teaching Reform Achievements研究生教学改革类成果是指在高等教育阶段，对研究生教育教学模式、内容、方法等方面进行的创新与改进，以提高研究生培养质量和综合素质。

近年来，我国在研究生教育领域不断进行教学改革，取得了一系列显著成果。

Graduate teaching reform achievements refer to the innovations and improvements in the educational teaching models, content, and methods for graduate students at the higher education stage, in order to enhance the quality and comprehensive capabilities of graduate education.In recent years, China has continuously carried out teaching reforms in the field of graduate education, achieving a series of significant results.一方面，我国加大了研究生课程建设的力度，推动课程内容与前沿科技、产业发展相结合。

例如，通过引入实战项目、企业导师制等多元化教学方式，提高学生的实践能力和创新能力。

另一方面，我国注重研究生教育教学方法的创新，推广案例教学、讨论式教学、翻转课堂等教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。

On the one hand, China has increased its efforts in graduate curriculum construction, promoting the combination of curriculum content with cutting-edge technology, industrial development, and practical projects.For example, by introducing diversified teaching methods such as practical projects and corporate mentorship, thepractical and innovative capabilities of students are improved.On the other hand, China emphasizes the innovation of graduate teaching methods, promoting teaching models such as case-based teaching, discussion-based teaching, and flipped classrooms, to stimulate students" learning interests and initiative.此外，我国还加强了研究生教育质量管理，建立健全质量保障体系。

中国矿业大学研究生学籍管理规定

中国矿业大学研究生学籍管理规定（年月修订）第一章总则第一条为贯彻党和国家的教育方针，规范研究生学籍管理，维护学校正常的研究生教育教案秩序，保障广大研究生合法权益，依据《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》（教育部令第号）和《中国矿业大学章程》及相关法律法规，结合我校实际情况，特制定本规定。

第二条本规定适用于取得中国矿业大学学籍的各类研究生。

第二章入学与注册第三条按国家招生规定录取的各类研究生新生，持中国矿业大学录取通知书，按学校有关要求和规定的期限到校办理入学手续。

因故不能按期入学者，须凭有效证明，向所在学院请假，并由学院报研究生院备案。

请假时间一般不得超过两周。

在学校规定的报到期限内未请假或者请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。

第四条学校在报到时对新生入学资格进行初步审查，审查合格的办理入学手续，予以注册学籍；审查发现新生的录取通知、考生信息等证明材料，与本人实际情况不符，或者有其他违反国家招生考试规定情形的，取消入学资格。

第五条研究生新生因应征参加中国人民解放军（含中国人民武装警察部队）、参加研究生支教团计划等国家专项计划、身心疾病、创业等无法按时报到入学者，可申请保留入学资格。

因应征参加中国人民解放军（含中国人民武装警察部队）可以保留入学资格至退役后年；参加研究生支教团等国家专项计划、身心疾病、创业等可保留入学资格年。

申请保留入学资格者须填写《中国矿业大学研究生保留入学资格申请表》并交研究生院审核，同时提供相关证明材料和情况说明（因身体原因不宜在校学习者，需提交经学校指定的二级甲等以上医院的相关诊断证明）。

保留入学资格者不具有学籍。

保留入学资格者应在下一年度新生入学报到时向学校申请入学。

经学校审查合格后（因身心疾病保留入学资格者须由经学校指定的二级甲等以上医院出具相关证明），办理入学手续。

审查不合格或者逾期不办理入学手续者，取消入学资格。

第六条学生入学后，学校应当在个月内按照国家招生规定进行复查。

研究生教育教学改革研究项目

研究生教育教学改革研究项目随着社会的快速发展和知识的不断更新，研究生教育教学已成为高等教育领域的重要组成部分。

为了适应时代的需求，研究生教育教学改革已成为当今教育界的热门话题。

本文将围绕研究生教育教学改革展开探讨，旨在提出一些创新的思路和建议，以推动研究生教育教学的发展。

一、加强实践教学，提升学生综合能力当前，研究生教育重视学生的理论知识培养，但在实践能力的培养方面还存在不足。

因此，我们应该着力推进实践教学的改革，为学生提供更多实践机会。

可以通过开设实践课程、组织实践实习、参与校企合作等方式，让学生在实际操作中学习和应用所学知识，从而提升学生的综合能力。

二、优化教学方法，增强学生主动性传统的研究生教学模式注重教师的讲解和学生的被动接受，缺乏互动和主动性。

为了改变这种现状，我们应该探索并应用多元化的教学方法。

例如，采用案例教学、小组讨论、项目研究等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

三、加强学科交叉融合，培养综合型人才研究生教育应该摒弃传统学科的条条框框，注重学科交叉融合。

通过开设跨学科的课程和项目，培养学生的跨学科思维和综合分析能力。

此外，还可以推动学科间的合作研究，促进知识的共享和创新。

四、加强科研导向，提升研究水平研究生教育的核心目标是培养高水平的科研人才。

因此，我们应该加强科研导向，提升研究水平。

可以通过组织科研讨论、开展科研项目、推动学术交流等方式，激发学生的科研热情，培养学生的科研能力。

五、强化职业素养培养，提升就业竞争力研究生不仅要具备扎实的学术功底，还要具备良好的职业素养。

因此，我们应该注重职业素养的培养，提升学生的就业竞争力。

可以通过开设就业指导课程、组织职业技能培训等方式，帮助学生了解职场需求，提升就业能力。

研究生教育教学改革是一个复杂而系统的工程，需要教育界各方共同努力。

我们应该坚持问题导向，积极探索创新的教育理念和方法，为研究生培养提供更好的教育环境和平台。

大学研究生教育教学改革研究项目

项目编号：
大学研究生教育教学改革研究项目
中期检查表
项目类别：
项目名称：
项目负责人：
所在院系：
立项时间：
拟定结题时间：
研话和Email地址
课题组主要成员基本情况（含课题负责人）
姓名
职称
职务
在本项目组中的分工
1、一年来项目的进展情况（应对照原来申报时填写的工作计划安排，说明实际工作进度，现已完成的主要内容和成果形式；未能如期完成的，应详细说明情况）
2、项目执行过程中发生或可能发生的变动情况(包括项目组主要人员的变化、项目建设目标、内容及成果形式的变化、完成时间的变化等)
3、目前存在的主要问题、原因以及拟解决的办法：
4、该项目的下一步工作计划：
5、项目组自查意见：
项目负责人签章：
年月日
6、院（系）意见
党
支
部
意
见
负责人签字：
年月日
党委︵总支︶意见
负责人签字：
（党委公章）
年月日
院系推荐意见
负责人签字：（单位公章）
年月日
7、研究生院意见
（研究生院公章）
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讨论班教学与研究生教学模式改革

832006年第8期下学术理论现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N 现代企业教育自20世纪80年代以来我国的教学改革已经在朝着实施素质教育的方向努力在教学实践中推出了形式多样的教学新模式和新方法笔者认为大学尤其是研究生教育中(主要是文科理工科因为实验室的重要因素不可一概而论)讨论班教学应该是主体然而根据笔者一年来对我校文科课程学习情况的抽样调查发现部分老师仍然使用传统的教学方式,有些老师虽然采用了讨论班教学但是却存在着不少问题和误区一讨论班教学的特点和意义讨论班教学是指学生在老师的引导或参与下围绕某一问题或社会现象的某些特定方面以小组或班级为单位在老师与学生学生与学生之间开展积极的讨论争论甚至辩论各抒己见互相质疑互相启发以求弄懂问题解决问题的一种教学方法讨论班教学是一种开放式的教学课堂上参加讨论活动的每一个学生都有自由表达自己见解和发挥自己才能的机会不但要听取他人的发言而且还要准备自己的发言这种发言虽然要围绕讨论的中心议题但发言的内容可以不受教材限制这种开放式的培训教学能为学生提供较广阔的思维活动空间有利于学生质疑问难独立思考和创新精神的培养还可锻炼学生的表达能力讨论班教学是一种多向信息交流的教学课堂讨论是一种信息交流活动这种信息交流既不同于讲授法的单向信息交流也不同于谈话法的双向信息交流而是讨论集体成员之间的多向信息交流学生的发言可以使自己及时获得反馈信息调节自己的观点与认识可以相互取长补短集思广益共同提高二讨论班教学的程序1确定讨论选题和范围老师要根据教学的具体目的教学内容的特点学生的特点和知识水平来确定什么内容什么时候应该让学生讨论一般来说要选和教材的重难点有关的或带有普遍意义的问题让学生讨论要选有启发性的从不同角度有不同理解的问题让学生计谋要选有社会现实意义的有多种方法多种途径解决的问题让学生讨论2确定讨论形式课堂讨论的形式可以是全班性的讨论有时还可根据某种需要组成专门小组也可指定某个人就某个问题做出专题发言讨论选题可以当堂布置当堂讨论也可以上节课布置讨论题下节课再讨论可以全班只讨论一个问题也可以把一个大问题分成若干个小问题分组讨论每个小组只讨论一个小问题最后集中起来全班共同讨论解决这个大问题3组织好讨论在整个讨论过程中老师要随时注意学生的动态及时地控制调整讨论的过程把握讨论的方向老师布置讨论题时要作必要的解释又要提出讨论的具体要求交待注意的事项讨论过程中如果学生无言可发老师要注意点拨帮助学生打开思路使讨论继续进行要特别注意让学习困难的学生参与讨论发言而且做到有言可发如果学生的发言离了题老师要设法把学生引回到讨论题上来如果学生的发言有错误应适当指出并提醒学生自己纠正4做好总结每次讨论结束时一般要有简短的总结要对讨论的问题做出小论总结可由老师来做也可由学生来做也可师生共同来做对学生讨论过程中出现的疑难问题或争论的问题老师要阐明自己的看法要实事求是地指出讨论优缺点恰当地评价讨论的进展情况对某些有争论的问题学生一时想不通允许其保留自己的看法不要强求学生接受三我校讨论班教学存在的问题和误区笔者对我校22门研究生课程见备注进行了调查发现我校多数课程虽引入了讨论班教学法却存在着不少问题和误区1把演示(pr esent a t i on)等同于讨论外文学院90的课程如此根据调查笔者发现教授文科的绝大部分老师上课虽然采用了讨论的形式但是讨论过于简单化讨论的形式仅仅是学生作演示(pr esent at i on)作完后很少有学生提问题或者仅仅是老师简单地说两句评论一番讨论便告结束这种仅仅让学生作演示读课件而没有进行深入讨论的教学是不能称为讨论班教学的更不用说发挥其作用了2无效的课堂讨论约占60的确广大老师意识到讨论是很好的学习探求方式并且在课堂教学中安排课堂讨论但是实际上很多课堂中往往出现这样一种情形:老师提出一个问题教室里立即一片喧哗声感觉全班同学都在发言几分钟后老师请同学代表发言发言的结果大多是教材上的答案笔者在课堂教学中发现多数同学在讨论中并没有认真思考也就谈不上思维的碰撞观点的交锋还有同学对讨论表现出根本不感兴趣以消极倦怠的情绪对待讨论可以说这样的讨论是失败的无效的无效讨论没有体现讨论的真正价值没有改变老师教学思路的走向学生的主体地位被抑制因而漠视讨论3讨论追求速度约占50大多数课堂老师为了赶进度于是就从紧凑的教学环节中尤其是临近下课时挤出三五分钟的时间留给学生讨论学生在老师的一声令下放下课本调动位置你一言我一语匆匆忙忙一场讨论结束了这样的讨论看似热闹实则胡闹学生没有思考的时间没有组织的时间没有倾听的时间没有总结的时间只有你争我抢大谈个人感受想法的时间而这些想法并不是深思熟虑后较为成熟的观点多数情况是学生们还没开始发言讨论便已经结束了可想而知这样的讨论教学会收到什么样的效果4没有突出学生的主体作用约占38讨论班教学应该由学生演戏老师听戏老师是组织者或者是引导者然而目前大多数讨论教学都存在这样一个弊端老师规定了学生讨论的每一个步骤设定好需要讨论的问题讨论时诱导学生回答老师期望的答案在整个讨论过程中主体依然是老师老师是主角学生成了配角这样学生的思考空间就会变得非常狭窄最终缺乏学习和讨论的主动性5评价是老师的专利约占86学生需要老师的鼓励肯定表扬但更需要获得合作者的理解支持赞许也需要竞争者的认可信服羡慕这一点决定了学生讨论成功与否的评价权力是由师生共享的但我们的课堂中出现最多的只是老师一言两语的评价你们的观点是正确的你们小组合作的很好这样的结果是与老师作为讨论的组织者参与者引导者平等成员首席的角色背道而驰的四存在问题的原因我校研究生讨论班教学中之所以出现以上种种问题和误区笔者认为主要原因有以下两方面首先对讨论班教学缺乏科学全面的认识传统教学认为知讨论班教学与研究生教学模式改革朱彦辉李文梅杨璐中国矿业大学江苏徐州221008摘要我国高等教育推行教学改革以来讨论班教学法便在教学实践中得到了广泛的应用本文主要分析了讨论班教学的特点讨论班教学的一般程序以及我校研究生教学中出现的问题和误区并对此做出了简要的分析关键词教学改革讨论班问题误区84现代教育现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N识传递主要通过老师向学生单向传递通过讲授完全可以实现教学知识目标讨论无足轻重知识成了课堂的主宰而传统教学主要是给学生以各种各样的知识殊不知知识来源于实践认识的基础是主客体的相互作用知识的形成是主体主动建构的过程对于学生来说学生不再是被动的接受而是发生在对话与合作之中的知识生成在与他人的对话中正是出现了与自己完全不同的见解才会促成新的意义的创造(钟启泉社会建构主义-在对话和合作中学习)讨论具有的沟通交流对话互动特质决定了它有利于知识的建构仅仅把讨论看成一个方法手段则易忽视讨论蕴涵的巨大价值其次缺乏充分的准备和有效的组织无效讨论的出现在于缺乏充分的准备和有效的组织讨论不是随意的而是应然的它需要一定的思考和相当的资料信息准备只有当个体对问题进行深人思考精心组织讨论才能开展得有声有色如果组织不好讨论要么是放羊式要么是被老师牵着鼻子在设定好的框框中走下去这两种情形都将会把讨论引向失败研究生教育是着眼于培养研究型和知识应用型的专门人才因此我们的教学就不能仅仅满足于传授知识而更应该善于启动学生的思维活动培养学生独立思考问题分析问题和解决问题的能力讨论班教学可以为学生创设良好的问题情景引导学生理论联系实际地思考问题在思考分析探讨的过程中培养学生研究问题兴趣同时又能收到在启发诱导下举一反三的效果因此可以说讨论班是教学规律的必然要求和体现我校的教学改革只有顺应了规律我们建设世界一流大学培养一流人才的目标才不是一句空话备注所调查的课程1外文学院美国文学跨文化交际语言学概论翻译理论与实践心理语言学学术论文写作特殊用途英语研究文学批评理论与方法宗教文化研究英美概况2文法学院政府经济学行政与人事管理研究经济社会学文艺美学影视艺术批评研究文艺心理学自然辩证法影视文化研究3管理学院经济学原理企业信息管理现代管理理论高级经济学参考文献1高等教育学.教育部人事司组编19992瞿葆奎.国际教育展望.人民教育出版社,19933魏新.21世纪的大学.北京大学出版社19994张承芬.教育心理学.山东济南山东教育出版社2001高等数学中复和函数求导法在微积分学中起着十分重要的作用它不仅是隐函数求导法对数求导法由参数方程所确定函数的求导法等的基础而且也是函数求导求积分时不可缺少的工具它犹如钢筋和水泥在建筑工程中所起的作用一样是微分法的支柱但学生在学习这部分知识时尤其是初学者往往把握不住关键部分思维混乱难以下笔导致知识点掌握得不是很好本文经分析比较得出复合函数的几种简便求导法且不容易出错1一元复合函数的反序求导法通常求由函数)(,)(x u u f y j ==构成复合函数)]([x f y j =的导数是应用复合函数求导法则)()(x u f y u x j =11式可写成)()(u f x y u x =j 2比较两式可知求导的难易程度相当只是求导次序发生了变化1式是从外向里逐步求导2式是从里向外依次求导与1式的顺序刚好相反因此叫反序求导法2式有以下三个方面的优点其一求导次序和求复合函数值的次序一样合乎习惯有助于新方法的掌握和运用其二容易避免求导不彻底的错误例如求x e 2和x 3sin 的导数初学者往往按1式得到x x x e e 22)(--=223cos )3(sin x x x =的错误结果如果按2式得到2)(2-=-x x e x x x 6)3(sin 2=的错误结果的可能性非常小即使得出了像上面的错误结果也易于辨别从形式上看两者所犯的错误相同都是求导不彻底但两者的本质不同前者是把对最终自变量的求导与对中间变量的求导相混淆也就是说复合函数求导不彻底的错误就来源于此而后者则是在粗心疏忽的情况下才有可能发生当然避免出错的根本方法是在于使初学者真正理解掌握复合函数的求导法则如果一种方法本身就有助于避免某些错误的发生那当然更好其三形式便于书写较1式可免去整理求导结果的步骤例如按1式得到xx x x e e e 2222)2()(----=-=2223cos 663cos )3(sin x x x x x x ==若按2式则直接可得x x x e e 222)(---=223cos 6)3(sin x x x x =总之一元复合函数的求导法在某些方面1式比2式要相形逊色2多元复合函数的一元求导法和全中求导法多元复合函数的求导教材上详细地介绍了多元复合函数的求导法则和相当的例题尽管如此学生在做题时往往因分析不清函数关系而对解题感到困惑难以下笔或用复合函数的求导法则计算时有漏项现象使题做错例如设)(v u e z a x -=y x a u +=sin y x v -=cos 求xz 学生们极易发生漏项常见的错误如下)sin (cos sin cos x x ae x e x ae xvvfx u uf x z ax ax a x +=+=+=出现上面错误的原因是没有搞清楚函数中变量之间的关系教材上用多元复合函数的链式求导法则xvvfx u uf x f x z ++=这无疑对正确解题有很大帮助但耗复合函数的几种简便求导法马俊陕西工业职业技术学院陕西咸阳712000摘要高等数学中复和函数的求导在微积分学中起着十分重要的作用但学生往往把握不住关键部分思维混乱导致知识点掌握得不是很好本文经分析比较得出复合函数的几种简便求导法且不容易出错关键词复合函数求导比较简便方法。

中国矿业大学研究生在学期间发表学术论文的规定

中国矿业大学研究生在学期间发表学术论文的规定中矿大研字[2014]25号为切实提高研究生的科研创新能力，根据《关于提高研究生教育质量若干意见》（中矿大〔2014〕12号）文件精神，对我校研究生在学期间发表学术论文的要求做如下规定：一、博士研究生1．理工及管理科学与工程学科：至少发表1篇被SCI或SSCI或A&HCI或新华文摘收录的期刊论文（第一作者且以中国矿业大学为第一单位，下同），方可申请学位。

2．其他学科：满足下列条件之一，方可申请学位：（1）被SCI或SSCI或A&HCI或新华文摘收录期刊论文1篇。

（2）被CSSCI收录的期刊论文2篇，其中至少被CSSCI各学科排名前30%的刊物收录论文1篇。

（3）被CSSCI收录的期刊论文3篇。

二、硕士研究生1．硕士研究生在学期间发表学术论文不作为申请硕士学位的必备条件。

2．各研究生培养单位学位评定分委员会可根据本学科实际情况提出硕士研究生在学期间进行学术论文写作或发表学术论文的要求。

三、其他1．博士研究生发表的学术论文属于申请学位的学科领域且与博士学位论文相关。

2．若博士生仅未满足本规定的论文发表要求，经分学位委员会（或教授委员会）同意、校学位办公室批准可以组织其学位论文答辩，答辩通过者，可准予毕业，但分学位委员会（或教授委员会）暂不讨论其学位申请；在博士生毕业后24个月内，满足发表论文要求后，由本人提出申请，学校再受理其学位申请，逾期不再受理。

3．我校认定的“学术期刊”指公开出版发行的正式刊物（不含增刊）。

“公开发表论文”不包括摘要文集中的论文摘要和学术期刊中的插页短文、短评或报道。

4．学术论文是指在正式出版的期刊上发表的论文，不含国内外会议论文；对在《Advanced Materials Research》、《Key Engineering Materials》及类似的收取高额版面费、无规范出版量的期刊上发表的学术论文不认可为申请学位的学术成果。

研究生深化新时代教育评价改革实施方案

研究生深化新时代教育评价改革实施方案下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

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研究生教学改革课题指南

研究生教学改革课题指南摘要：一、引言1.研究生教学改革的重要性2.研究生教学改革的背景二、教学改革的目标和原则1.目标：提高研究生教育质量，培养创新型人才2.原则：以学生为中心，注重培养实践能力，强调创新思维三、教学改革的具体措施1.优化课程设置2.改进教学方法3.加强实践环节4.完善评价体系四、教学改革中面临的挑战与对策1.挑战：传统教育观念的束缚，教育资源分配不均等2.对策：加强政策引导，推动教育资源共享，提高教师教学能力五、总结与展望1.总结：研究生教学改革取得的成果2.展望：未来研究生教育的发展趋势正文：随着我国高等教育的发展，研究生教育逐渐成为培养创新型人才的重要环节。

然而，传统的研究生教学模式已难以满足社会发展的需求，因此进行研究生教学改革势在必行。

首先，研究生教学改革的重要性不容忽视。

在知识经济时代，创新能力成为国家竞争力的重要组成部分。

研究生阶段是培养人才的关键时期，因此，进行教学改革有助于提高研究生的综合素质，培养出更多创新型人才。

其次，在研究生教学改革的背景下，我们需要明确改革的目标和原则。

教学改革应以学生为中心，关注学生的个体差异，注重培养研究生的实践能力，强调创新思维的培养。

同时，教学改革应遵循教育规律，确保教育质量的稳步提升。

具体来说，教学改革应采取以下措施：1.优化课程设置：根据社会发展需求，调整课程结构，增加实践课程，培养学生解决实际问题的能力。

2.改进教学方法：采用互动式、研讨式等多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和创造性。

3.加强实践环节：建立实践基地，开展产学研合作，让学生在实践中锻炼能力，提升素质。

4.完善评价体系：建立多元化、全过程的评价机制，关注学生的能力培养和发展，促进教学质量的提升。

当然，教学改革过程中也会面临一些挑战，如传统教育观念的束缚和教育资源分配不均等。

针对这些挑战，我们应加强政策引导，推动教育资源共享，提高教师教学能力，为教学改革创造良好的环境。