《狮子和鹿》教案
狮子和鹿教学设计优秀5篇
狮子和鹿教学设计优秀5篇狮子和鹿教学设计优秀5篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的狮子和鹿教学设计优秀5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
狮子和鹿教学设计优秀5篇1教材分析：这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。
鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。
当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。
这个故事告诉我们：物各有所长，所短。
不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。
不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
学情分析1、理解知道鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点，是课文学习的重点；体会故事所述的道理是课文学习的难点。
2、教学中可让学生把课文和陶罐和铁罐作比较学习，通过比较，拓展学生的思路和视野，学会用多种方式进行阅读。
教学目标：1、了解故事大意。
2、初步懂得讲故事的方法，能有感情地讲读文中的重点段落。
3、体会“好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
”的寓意。
教学重点，难点：有感情地复述课文重点段落。
教学策略：1、本篇为略读课文，应以学生自读自悟为主。
初读课文时，可设定以下任务：（1）读准生字词，读通课文。
（2）了解故事大意。
2、这节课讲其中最精彩的一段，把故事中还有很多精彩的地方回家后把整个故事讲给长辈听。
3、引导理解、欣赏重点语句。
4、适当引导，联系生活实际。
让学生明白取长补短，生活中也会碰到这样那样的困难，可适当引导学生联系自己的经历，以加深对这一句话的理解，从中切实受到教益。
教学准备：相关课件教学过程（一）引发矛盾，激发兴趣师：同学们，今天老师把小鹿请到了咱们的课堂上。
谁来说说你喜欢小鹿的什么？学生说一说，学情预设：喜欢身体师：是啊，小鹿的身体多么匀称啊！喜欢小鹿的角师：小鹿的角多么精美别致呀，好像珊瑚一样。
《狮子和鹿》优秀教学设计(优秀5篇)
《狮子和鹿》优秀教学设计（优秀5篇）《狮子和鹿》教学设计篇一一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、涵咏语言，领会文本“对比”特色，悟得文本内涵。
二、教学重点：指导理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
三、教学难点：体会故事所讲述的道理。
四、教学方法：通过文本解构、重组、整合，充分领略文本“对比”特色，在此基础上悟得文本内涵。
教学过程一、读文：1、检查预习读书情况。
2、男女生分读全文（1-4女生，5-7男生）。
二、涵咏：1、想到哪几对反义词？（如“漂亮”和“难看”；“送命”和“逃生”等。
）2、文章改成“鹿有一对美丽的角和四条难看的腿，漂亮的角让它险些送命，难看的腿却让它狮口逃生。
”你们还照样喜欢吗？3、文章怎样写鹿角的美和鹿腿的难看？（1）关注3个语气词“咦、啊、哎”背后的潜台词。
咦，这是我吗？啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（2）解构、重组、整合文本。
池水清请的，像一面镜子。
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。
鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”他从来没有注意到自己是这么漂亮！鹿开始抱怨起自己的腿来。
他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”他没精打采地准备离开。
（鹿角还可以怎么比？课文为什么这么比？想象鹿还会怎样抱怨自己的腿？）4、思考鹿前后看法截然不同的原因。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的'角却被树枝挂住了。
狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。
眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
精选狮子和鹿教案4篇
精选狮子和鹿教案4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的狮子和鹿教案4篇，希望能够帮助到大家。
狮子和鹿教案篇1课前准备①学生复习《陶罐和铁罐》，思考课文的寓意。
②课文朗读录音带。
复习回顾，揭示课题①分角色朗读《陶罐和铁罐》。
②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。
③师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。
陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。
所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。
④教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。
⑤学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？开展读书闯关活动①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。
共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。
同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。
②学生自主读书，做闯关的准备。
③同座同学开始闯关。
一次没有过关，可以练习后再次闯关。
④汇报、交流，展示闯关情况。
鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。
a．愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。
其他同学做守关员，看他们是否能通过。
b．愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。
c．愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。
看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。
⑤增设一项特别奖项──智慧星：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。
拓展练习，引导实践①摘抄本课中你认为写得写的词句。
②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。
③课后找《伊索寓言》读一读。
《狮子和鹿》教案（15篇）
《狮子和鹿》教案《狮子和鹿》教案(15篇)《狮子和鹿》教案1教学目标：1、能又感情地朗读课文。
2、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
（重点）3、体会故事中所讲述的道理。
（难点）教学过程：一、直接导入：师：今天天我们来学习一篇略读课文《狮子和鹿》，（师板书课题）谁来说说略读课文我们要怎么学？师：那么看到这样的题目你想提哪些问题？那就去读读课文，把你心中的“？”变成“。
”，甚至是“！”二、初读感知1、自由读思考：说说课文到底说了一个怎样的故事。
2、读后交流根据学生回答，理请文章脉络，相机板书3、这个故事你们有意思吗？你们喜欢吗？再去读读这个故事。
思考：这是一只怎样的鹿。
4、现在你又读懂了什么？5、那你是从什么地方体会到的？三、自主研读1、[出示：鹿所说的三句话。
]读好鹿说的这三句话，用心去体会，能帮助我们更深的了解课文要告诉我们的道理，自己先去练练。
2、指名读3、学习第三段评：鹿觉得自己的角仅仅这样美吗？小鹿小鹿，谁再来夸夸自己的角。
让学生在相互评价中提高朗读水平。
4、师：小鹿小鹿，刚才你在读的时候有什么感觉呀？是啊，美丽的小鹿正对着池水自我欣赏呢，多悠闲那。
5、第三段齐读6、引读第四段7、你读懂了什么？8、（引导：谁能给这句话换一种说法。
）9、师：你看，这只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皱起了眉头呢。
10、齐读第四段小鹿的话。
11、可他后来却说——[两只美丽的`角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！]12、这是因为——让我们去看看当时危险的情形，自己去读读5、6段。
四、学习第六段1、你发现了什么？你有什么话想说？2、学生反馈3、[出示：第六段123句。
]师：是啊，在她看来这么难看的腿在关键时刻却变成了怎样的腿？[预设：有力灵敏擅长跑步]4、师：是啊，当危险来临，狮子悄悄向他逼近时——（引读）5、引读到挂住了留白，让学生发散说：小鹿小鹿此时你又会想些什么呢？6、对啊，可是他原来却一直以为（指板书）角…… 腿……7、师引齐读第六段余下的部分。
《狮子和鹿》的教学设计4篇
《狮子和鹿》的教学设计4篇《狮子和鹿》的教学设计4篇作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是收集整理的《狮子和鹿》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《狮子和鹿》的教学设计篇1设计意图：根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，以学生自读自悟、抓重点句品读展开教学。
由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，因而注重情境创设，激活学生对语言的感悟，在此基础上以读促思，探求寓意。
学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓重点句阅读，读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
课前准备：多媒体课件教学流程：一、谈话导入1、激趣：今天老师带了一位小伙伴一块来到课堂上，是谁呢？瞧，它来了！它给我们带来了它的一些生活照，一起来欣赏！2、欣赏鹿的图片若干，引导评价鹿的样子。
3、引出故事：小鹿还给我们带来一个它曾经历过的故事。
二、初读感知1、自由读读故事，借助拼音读通顺，难读的句子多读几遍，并想想故事讲了一件什么事。
2、交流上述问题。
三、精读感悟1、刚才我们欣赏照片评了鹿的样子，那么故事中的鹿又是怎么评价自己的样子的，用“”划出鹿评价自己的句子，读一读，然后和同桌交流交流。
2、集体交流：句一：“啊！我的身段……美丽的珊瑚！”⑴从这句话你体会到什么？⑵指导看图：是呀，你瞧，鹿站在池塘边，低着头，看着水中的倒影，正在欣赏自己的美丽，它边欣赏边赞叹！板书：欣赏⑶谁来学学小鹿欣赏自己的美，读读这句话？抓住“啊”、“多么……多么……”，以及观看珊瑚图，指导读出对角的喜爱、赞美。
板书：精美别致的角⑷情境描述引读。
句二：“唉，这四条腿太细了……美丽的角呢？”⑴从这句话你发现了什么？板书：细细的腿⑵评读中引导学生读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
板书：抱怨句三：“两只美丽的角……狮口逃生。
”⑴这时鹿又怎么评价自己了？⑵刚才还在抱怨自己难看的腿的鹿，它的态度怎么忽然发生了这么大的变化，到底发生了怎样一件事呢？自由读读5、6自然段。
狮子和鹿教案三篇
狮子和鹿教案三篇狮子和鹿教案篇1一、教学目标：1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3、培育独立阅读技能。
二、教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的立场。
三、教学难点：读懂课文，体会故事所讲解并描述的道理。
四、教学过程：一、导入：1、《陶罐和铁罐》告知我们什么道理？读提示语。
2、在茂密的丛林中，住着很多动物，有狮子，有鹿。
3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶狠，鹿的漂亮，不过今日我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告知我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、自学课文，体会内容：1、大声读课文，找出两个多音字。
2、四人小组思索课文主要写了一件什么事情？3、沟通：一开始，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条尴尬的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿援助他死里逃命，而漂亮的角却险些丧了命。
三、了解课文内容：1、一开始，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？〔观赏、多么〕2、填上合适的词语：〔〕的身材〔〕的角3、有感情的朗读。
读出鹿的得意忘形。
4、鹿的腿呢？〔尴尬〕从哪里看出来？〔埋怨〕5、埋怨是什么意思？〔埋怨〕埋怨不光有语言的.埋怨，还有神态的埋怨。
找一找表示神态的词语。
6、读出埋怨的神态和语气。
7、后来呢？继续读课文。
8、同学选择自己喜爱的方式读读第六，七段课文9、全班沟通。
读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓舞同学联系课文，联系自己的生活实际来谈。
四、延伸拓展.同学自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。
狮子和鹿教案篇2教学目标：1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同立场，这是课文学习的重点。
3.情感与立场目标：教学难点是使同学体会故事中所讲解并描述的道理。
教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同立场。
狮子和鹿课文教案5篇
狮子和鹿课文教案5篇教师在编写教案时，应该注重反思和改进，以不断提升教学质量，在撰写教案时，教师需要充分考虑学生的接受能力，以便制定适合他们的教学策略，下面是本店铺为您分享的狮子和鹿课文教案5篇，感谢您的参阅。
狮子和鹿课文教案篇1教材分析：该教材是一篇童话，以两只小狮子截然不同的学习态度告诉学生们一个深刻的道理：只有刻苦，将来才会成为强者。
文章以对话的为主，意图让学生在角色的对话中感悟道理。
我将本文的朗读指导重点放在懒狮子的话上，力图引导学生读出角色的内心想法，从而明白课文道理。
教学目标：1、以组词、归类的方法复习生字词。
2、创设情景，引导学生走进文本，感受角色，进行语言训练并通过朗读将理解表现出来。
教学重、难点：读出懒狮子的懒惰心理。
教学准备：课件、贴图教学过程：（第一课时）学习12个二会字和四个四会字；通读课文，整体感知。
第二课时一、导入：1、激趣设问：同学们见过狮子吗？在哪儿见过？3、小结：人们把森林中的狮子称为——森林之王。
二、复习生词。
1、齐读课题。
这天，狮子妈妈生了两个小宝宝，它们就是—----学生齐读：《两只小狮子》（板贴图画）2、读词：课题读的真好，昨天学的生词也能读好吗？（1）小狮子、练习、靠近全班读；应该、将来、整天指名读；懒洋洋、慢吞吞分男女生读；滚扑撕咬全班读。
（2）全班整齐读一遍。
3、出示句子：有些生字宝宝藏在句子里了，你还能读好吗？在以下三处引导学生谈谈：a、滚、扑、撕、咬，你发现这些词都表示什么？b、苦字，还能组什么词？c、慢吞吞懒洋洋，还能说出几个这样的词吗？4、小结：看，我们可以通过找特点、找规律和一字组多词的方法积累更多的字词。
三、取名、谈理由。
1、激趣起名：小朋友，狮子妈妈有一件烦心事，你们瞧，小狮子的名字还没取好呢，你们愿意帮忙取名吗？2、自由读文找理由：真是热心的好孩子。
不过呀，名字可不是随便取的，要有理由，请同学们翻开书自由读课文，找理由，想名字。
6、请在小组里说说你起的名字，大家伙推举一个最好的名字。
《狮子和鹿》教学设计15篇
《狮子和鹿》教学设计《狮子和鹿》教学设计15篇作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《狮子和鹿》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《狮子和鹿》教学设计1教学目的：1、让学生了解故事内容，懂得故事中蕴含的道理；2、通过自读自悟，培养独立阅读能力。
教学重、难点：1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；2、体会故事所讲述的道理。
教学设计：一、导入：1、引导学生观察图画、说出美丽的鹿，学生畅所欲言；2、导入：课文中的这只鹿它欣赏自己的身段和鹿角，却抱怨自己的腿长得不好看。
可一只狮子的出现却让它彻底地改变了它原先的看法，板书课题：狮子和鹿。
二、初读课文，扫清字词1、读字词，正音。
2、自由读文，要求把字音读准。
zhng s3、找多音字：挣、撒zh…ng s三、独立阅读，相机指导，理解课文1、鼓励学生读自己喜欢的段落，注意语气的不同。
2、交流朗读体会：结合具体语段谈出自己的朗读体会，说完后，让他完整地示范读，鼓励学生加上动作，其它学生评议，老师指导后集体朗读该句，相机板书。
四、结合课文与实际生活，谈体会1、从鹿的经历中你受到什么启发？（鼓励学生畅所欲言）a、物有所长，有所短b、东西各有优缺点，优点可能变成缺点，缺点也可能发挥优点c、不要光讲美丽的外表，更要讲实用d、美丽和实用对我们都有用……2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。
五、作业：朗读课文。
《狮子和鹿》教学设计2《狮子和鹿》是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。
平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。
当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险：而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。
这个故事告诉我们，：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
《狮子和鹿》语文教案（含五篇）
《狮子和鹿》语文教案（含五篇）第一篇：《狮子和鹿》语文教案【课前谈话】师：知道我是谁吗？生：知道！俞老师！师：我们很有缘，俞老师在崇文也教三（5）班。
知道上哪篇课文吗？生：狮子和鹿。
师：预习过吗？你是怎么预习的？生1：课文读了好几遍，读那些生字，知道课文的主要意思。
生2：把词语的意思了解一下。
师：你们很会读书。
除了读课文，自学生字、新词以外，还有什么高招？生1：提些问题。
生2：做些课后的练习。
生3：如果不会预习，我就去抄课文。
（大家笑）师：好记性不如烂笔头，抄课文也是一种不错的办法。
不过，俞老师告诉你，你不要说不会预习就去抄课文，要说抄课文为了帮助你更好的记课文。
[这看似很随意的话，却为这个孩子解了围。
] 师：你们班有多少学生？生（齐）：34师：我们有30个学生，也差不多。
【教学过程】第一板块：初次评价“鹿角和鹿腿谁美丽”1、出示课题，理解课题师出示课题，指名读（2人）师：看到狮子、鹿你想到了什么？生1：狮子是鹿的克星。
生2：一个食肉，一个食草。
师：狮子是凶猛的，鹿是温顺的。
2、学习学习提示，明确学习任务指名读学习提示师；怎么学习课文？（生又读了两遍）师：告诉我们要做两件事情：先是了解课文讲了一个什么故事；再联系实际说说自己的体会。
3、默读故事，了解故事大概要求：默读课文，思考：讲了一个什么故事？（1）生默读课文（2）出示词语：倒影匀称珊瑚欣赏抱怨逼近犹豫凶猛撒腿就跑挣脱狮口逃生差点儿自由读——齐读正音：挣（zhènɡ）脱跟师读一遍师：词语中有没有不理解的？生：“狮口逃生”什么意思？生答：从狮子的口里逃生。
师：字面上的这么理解的，也形容从危险的情况下逃生。
（3）课文主要讲了一件什么事？（生说得比较详细。
俞老师首先表扬这个学生真厉害，才读了一遍课文就说得那么好，再说他说得太长了。
）于是，出示了以下提示的话：一天，一只鹿在池塘边喝水，十分（）自己美丽的角，而（）四条腿长得难看。
鹿忽然发现一头狮子向自己（），鹿的四条有力的长腿帮它（），而两只美丽的角（）让它送命。
狮子和鹿教学设计 《狮子和鹿》教学设计10篇
狮子和鹿教学设计《狮子和鹿》教学设计10篇作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面的10篇《狮子和鹿》教学设计是由作者精心整理的狮子和鹿教学设计范文模板，欢迎阅读参考。
粗放中显精细——《狮子和鹿》教学设计篇一教材简析：这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。
平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。
当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。
这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
教学重点：通过阅读，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
教学难点：通过阅读交流，体会故事所讲述的道理。
教学时间：一课时教学准备：课件教学过程：一、揭题激趣：小朋友们，这节课我们要走进寓言大峡谷去品读一个很有意思的寓言故事，题目叫《狮子和鹿》。
学生齐读二、初读感知：1、初读：这个故事里，新的生字朋友真不少啊，你能读准它们吗？捧起书本，认认真真地把课文读通顺。
2、检查：①（出示词语）我把新的词语朋友从书本中请出来了，你认得吗？自由读开火车男女接读②再把词儿送回课文，整个故事你能读通顺吗？指名分段读，其余同学边听边默读。
3、感知：读了课文你知道这个故事是围绕哪句话来写的吗？指名说。
（出示较后一句）齐读。
三、研读感悟：（一）读悟第24自然段1、默读：我发现这句话里藏了一对反义词，你们找到了吗？（板书：美丽难看）这只鹿啊，觉得很美丽的是自己的角（板书：角），他可喜欢啦！而认为难看的是自己的腿（板书：腿），他很不满意！这些内容写在哪几段？请你默读2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿？2、交流：⑴角：你从哪儿看出小鹿很喜欢自己的角呢？指名说。
《狮子和鹿》教案（精选14篇）
《狮子和鹿》教案（精选14篇）《狮子和鹿》篇1教学目标1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3、培养独立阅读能力。
教学重点：理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。
教学过程：一、谈话揭题师:在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。
看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
、整体感知,初读课文1、大声读课文，找出多音字。
2、思考课文主要写了一件什么事情？3、交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却让自己险些丧了命。
三、朗读体会，深化感悟1、一开始，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（欣赏、多么）2、填上合适的词语：（）的身段（）的角3、有感情的朗读。
读出鹿的得意洋洋。
读着读着,你体会到此时鹿的什么心情?生:很自豪,他为自己有这么一对美丽的鹿角而无比的自豪。
生:很得意,为自己尤如珊瑚似的鹿角而得意。
生:很开心,为自己有那么美的角而陶醉其中。
鹿看到那美丽的鹿角,其实，这是他看到了自己的什么呢?自己的优点。
自己的长处。
是的,鹿看到了自己的长处而欣喜不已，为自己感到高兴。
让我们一起来读读鹿自我陶醉的话语吧!（重点指导“啊”。
1、读出惊喜。
2、读出激动。
3、读出喜悦。
……一切的感情融于这个错综复杂的“啊”中。
）在水平如镜的湖面上,起了波纹,此时他又看到什么,心情也起了变化呢?读读描写腿的句子。
同学们,此时的鹿,他看到了什么呢?那四条细长的腿。
那四条和他的美丽的鹿角不般配的腿。
看到了那四条让感到美中不足的腿。
也就是他的短处。
他的不足。
读出此时他的一点伤感。
读出他的感叹。
读出他的为自己感到的美中不足。
狮子和鹿教案三篇
狮子和鹿教案三篇狮子和鹿教案篇1一、导入1、师：在茂密的丛林中生活着很多可爱的小动物，他们都是我们人类的好朋友，今天，我们就一起来学习一个发生在它们身上的小故事，题目是《狮子和鹿》（课件）。
好学的你请伸出金手指和我一起写课题。
（边书写边指导“狮”和“鹿”1、现在，大家可以小声地快速读读这个）他们之间发生了一个什么小故事呢？走进课文你就能知道，请打开书110页。
二、字词句故事，注意以下两点：（课件）A、遇到难读的字，动笔画一画，并多读几遍。
B、把句子读通顺。
2、检查：师：同学们刚刚读得很认真，现在我来考考大家。
考题一，你们能不能读准生字、词呢？：（课件）咦、匀称、珊瑚、泛起、撅起、配得上、抱怨、逼近、犹豫、撒开、甩了、扯开、挣脱、向前奔（生自由读、个别生带读、全班齐读）（读完后表扬）考题二：读句子（课件）A、鹿开始抱怨起自己的腿来。
B、鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
C、啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
D、眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
（读完后表扬，并奖励五角星）师：聪明的你们这么快就顺利地完成了我的考题，真棒！现在，我们把它们放进课文中，去读读看。
这一次，要有新的发现：这篇课文讲了一个什么故事？（填空）（课件）丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己匀称的身段和精美别致的鹿角，抱怨四条太细的腿。
而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那四条难看的腿救了他的命。
三、入文。
1、师：同学们可真聪明。
是呀，森林里不仅有漂亮的小鹿，还有凶猛的狮子。
当凶猛的狮子扑来时，是什么救了小鹿？（难看的腿），得救后的小鹿叹了口气说了一句什么话？同学们找找看。
——“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（课件）（齐读）师：你能从中找出一对反义词吗？（美丽—难看）（课件）师：同学们的眼睛可真亮，美丽和难看同时发生在小鹿身上，它有着美丽的？（角），有着难看的？（腿），角到底有多美丽？腿又有多难看呢？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。
《狮子和鹿》优秀教学设计4篇
《狮子和鹿》优秀教学设计4篇篇一：《狮子和鹿》教学设计篇一【教材分析】《狮子和鹿》讲的是鹿一心赞美自己的角精美别致，而抱怨自己的腿太细配不上两只美丽的鹿角，最后却因鹿角差点送命，而因鹿腿狮口逃生的故事。
【设计理念】朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。
由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，需引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。
既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。
【教学目标】1、抓重点词句有感情地朗读课文，读懂故事情节。
2、能读懂课文中鹿说的三句话，体会语气词所表达的不同语气和情感。
3、懂得每样事物都有各自的长处和短处，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
【教学重点】能读懂课文中鹿说的三句话，了解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
【教学难点】通过学习鹿角和鹿腿各自的长处和短处，以及辨析“砍掉鹿角行吗”，明白每样事物都有各自的长处和短处，具有初步地辨证地看待事物的理性思考。
【课前准备】课件【教学过程】一、揭题导入1、出示图片，请生猜猜是哪则寓言故事，并说说从这则寓言故事里你明白了什么道理：揠苗助长、守株待兔、陶罐和铁罐。
2、出示课题：今天我们来学习一则新的寓言故事，叫《狮子和鹿》。
凶猛的狮子和美丽的鹿在一起，又会发生怎样的故事呢？这则寓言又蕴涵着什么道理呢？这节课就看看同学们能不能依靠自己的力量把它搞明白。
二、理清脉络1、请大家自己读读故事，生词注意读准字音，有觉得难读或常常读错的地方可以用笔划一划，做上记号。
2、学生交流自己觉得难读的词语或句子。
特别注意：撒、称、挣3、老师也整理了一些难读的词语，有的和大家交流的一样，让我们一起来读一读。
出示：倒影、匀称、撅嘴、珊瑚、欣赏、抱怨、逼近、犹豫、撒腿就跑、凶猛、挣脱、配得上、狮口逃生、差点儿4、这则寓言究竟讲了一个什么故事呢？请你快速默读课文，从这些词语中选择合适的词语填入括号里，再和同桌交流一下：一天，一只鹿在池塘边喝水，十分（）自己美丽的角，却（）四条腿长得难看。
《狮子和鹿》教学设计（精选15篇）
《狮子和鹿》教学设计（精选15篇）《狮子和鹿》教学设计(精选15篇)作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《狮子和鹿》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《狮子和鹿》教学设计1该课文的教学目的是让学生通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
设计理念以朗读为根本，以感悟为核心，以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙，推进文本解读。
教学目标1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
教学重点理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点体会故事所讲述的道理。
教学过程：一、导入，引发学生对叹词表达作用的敏感。
1.教师板书“唉”，请一个同学来读一读黑板上的这个词。
[如果学生读得干瘪，教师则加上破折号，让学生再读：“唉——”;]2.教师与学生对话，在情境中说：“唉——”师：这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢，咱们来试一试。
放学后，你看到老师布置了大量的家庭作业，你深深地叹了一口气——生：唉——师：被老师误解，受了批评，有口难辩，你又深深地叹了一口气——生：唉——师：上街买东西，你却留意到一个年老的乞丐坐在地上，在寒风中瑟瑟发抖，你又深深地叹了一口气——生：唉——师：你们看，同样一个“唉——”，在不同的句子中就表达不同的情感。
第一个“唉——”表达的是无奈，第二个“唉——”表达的是不满，第三个“唉——”表达的是同情。
像这样的叹词，在第28课《狮子和鹿》当中有很多，你们朗读的时候，要注意把它们读好!在开始练习朗读之前，老师先教大家念两个含有多音字的词语：倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗读课文，把课文读正确、读流利、读出感情。
1.学生自由朗读全文，教师巡堂，倾听，根据实际情况指导几个学生朗读。
狮子和鹿教案汇编6篇
狮子和鹿教案汇编6篇狮子和鹿教案篇1教材分析：这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。
鹿特别观赏自己秀丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。
当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而秀丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。
这个故事告诉我们：物各有所长，所短。
不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的特长。
不要光图秀丽，更要讲实用和它的存在价值。
设计理念：1、依据特点，抓住特点。
本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。
它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。
因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的观赏，对腿的抱怨，以及最终为什么转变了自己的看法，不断地循环推动。
此外，利用简洁凝练的板书，帮忙学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。
2、略中有精，粗中有细。
略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。
因此，在与学生的感悟和交流中查找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。
故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。
教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生概括课文的能力2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度教学难点：体会故事所蕴含的道理教学流程一、激趣揭题1、今天，老师带来了一位动物朋友，瞧，它来了(课件出示：小鹿)2、谁来夸夸它。
3、师：多美的小鹿呀，我们来看看小鹿是怎样评价自己的吧?出示：“啊!我的身材多么均匀，我的角多么精美别致，犹如两束秀丽的珊瑚!”(生齐读)师板书：角精美别致4、师：可小鹿对自己的腿不太满意——出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只秀丽的角呢!”(生齐读)师板书：腿太细难看5、师：当经过一件事后，小鹿对他的角和腿的态度发生了明显变化出示：“两只秀丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!”齐读，师板：差点送命狮口逃命6、师：毕竟发生了一件什么事让小鹿转变了自己的看法呢?让我们一起走进《狮子和鹿》的故事。
狮子和鹿教案3篇
狮子和鹿教案3篇狮子和鹿教案篇1１、正确、流利有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。
３、培养独立阅读能力。
１课时。
１、读中感悟，读中积累。
抓住课文的语言文字引导学生朗读说话、感悟体验，从字里行间体会鹿前后认识的变化和课文的深刻内涵。
２、联系《陶罐和铁罐》一文，更深入地理解故事所蕴涵的道理，从中受到启发。
一、情景导入，揭示课题１、今天老师想请两位朋友来到我们的教室，大家认识它们吗？狮子被人们称为森林大王，你能说说它有哪些本领吗？鹿又有什么本领呢？２、课文想通过狮子和狼的故事告诉我们一个什么道理呢？下面就看谁会读书。
二、合作读书，初步感悟１、学生自由地、轻声地朗读课文，勾画生字、生词。
２、同桌互听，互教：互相抽读课文，注意检查生字是否读准音。
３、同桌一起想办法理解本课的生词。
（如理解别致、犹豫，联系人的样子理解匀称，用换词法理解抱怨等。
）４、开展朗读接力赛：以同桌齐读的方式轮流读全文。
三、感情练读，加深理解１、练习朗读，比一比谁能有感情地把课文读出来。
２、把你读得最好的一段读一读，其他同学认真听他哪些地方读得好？３、指名读。
引导评价。
４、抓住重点句指导朗读，出示句子：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。
他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
他叹了口气，说：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！指名读，评一评：第一句是对角是喜爱、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的感情。
第二句是对腿的不满和抱怨，要读出叹息、抱怨的语气。
第三句写出了情节的紧张、变化的快，忽然听到猛一回头哎呀正在逼近朗读时要语速加快，读出形势的危急。
第四句要读出叹息、诚恳的语气。
５、说一说鹿对自己的角和腿的态度前后有什么不同？为什么？６、读了这个故事，你想到了什么？四、联系比较，拓宽视野１、回忆《陶罐和铁罐》一课说明了什么道理？２、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两课有哪些相同的地方？（两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。
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《狮子和鹿》
一、图片导入
1.今天，老师带来了一位动物朋友，瞧，它来了。
（出示狮子图片）
狮子在你的印象中是一种怎么样的动物？谁来说一说。
指名读，狮子。
（贴）
还有一种动物，与之形成了鲜明的对比，它是那么的温顺可爱，它的名字叫做鹿。
（贴）
狮子是凶猛的，鹿是温顺的，他们相遇会发生什么故事呢？今天就让我们一起走进课文《狮子和鹿》。
指名读课题。
2.这是一篇略读课文，略读课文该怎么来学习呢？课文前面有一段话可以告诉我们，请一位同学来读一读。
（大屏幕出示）
3.要想知道课文讲了一个什么故事，那就得读课文，请大家自读课文，读准字音，读通句子，难读的多读几遍，并思考：课文讲了一件什么事。
二、认读字词。
1.生认读词语，一人一行，跟读。
2.齐读。
3.多音字：称、撒。
4.课文讲了一个什么故事，谁能用比较简洁的语言来说一说。
指名试着说一说。
5.是不是说得长了一点，老师给大家一点提示，你来试试看。
三、学习课文
师：这只鹿啊，觉得很美丽的是？（自己的角），它可喜欢了。
它认为难看的是？（自己的腿）。
哪个词读读课文的2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢自己的腿？
1.找一找，指名读句子。
哪个词语最能体现鹿很喜欢自己的角？（欣赏）
他把自己的角比作什么？（珊瑚）欣赏图片。
2.紧扣“啊”，读出小鹿的赞美。
指导朗读。
3.小鹿小鹿，当你发现你的角如此美丽，你的心情如何？（兴奋、惊讶、激动）那你就兴奋地夸夸自己吧！
师：老师听出了你是发自内心地喜欢自己的角。
连续用了两个“多么……多么”，小鹿是多么喜欢自己的角呀！你也能用“多么……多么”造句吗？
4.齐读。
师：小鹿可喜欢自己这两只美丽的角啦！可四条腿，它就不喜欢了。
你师从哪儿感受到的？指名读。
1.你听懂小鹿的意思了吗？
2.紧扣“哎”，读出小鹿的抱怨。
3.抓提示语，读出鹿对腿的抱怨。
4.师：瞧你唉声叹气、愁眉苦脸的，同学们知道吗？这就是抱怨。
谁也来抱怨一下。
改变看法
1.师：就在它抱怨的时候，一只狮子正悄悄地向它逼近。
同学们看过动物大世界吗？今天老师就给大家上演一场动物世界里的雄狮捕食。
请大家闭上眼睛，跟随着老师的解说展开想象。
2.同学们，你们看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么。
（学生随便说）
3.多紧张的场面，现在把这段里“鹿”换成“我”，请大家把自己置身于这茂密地大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着自己读读这段。
（学生试读）
4.哪只小鹿来给我们讲述这段惊心动魄的逃离记？（指名读）
5.经过这件事，鹿的腿给你留下了怎样的印象？
师：是呀，危急时刻，小鹿就是靠它有力、灵活的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，小鹿又会对自己的角和腿说点什么？
小结：是呀，孩子们，就像你们刚才所说的，任何事物都有它存在的价值，我们不能随便的否定它们，而鹿也终于明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，它叹了口气，说……（齐读）
四、明白寓意，拓展
师：小鹿回到家，把自己今天的遭遇告诉了爸爸，爸爸说：“既然这美丽的角差点儿让你送命，那干脆把它拒掉算了。
”同学们，你们觉得呢？
举例子：人的头发、你不喜欢的人
小结：正所谓“金无足赤，人无完人”，世界上十全十美的东西是不存在的，不要因为它的长处而忽视它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
齐读：尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。
师：同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，读完它你会汲取许多人生的智慧。