推进教研科研一体化

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教研、科研一体化的实践与探索

教研、科研一体化的实践与探索

和探 索 是 中 国各 个教 育 机 构 的 研 究 实践 内容 。 文章 通过 对教 研 科 研 内涵 的 阐述 ,分 析 了如 何 有 机 结 合 两 者 的 方 法 ,通 过 教 师层 面 , 以及 塑 造 良好科 研 教 研 氛 围 等 方 面 ,对 一体 化 的 实践
探 究做 了分析 。 关 键 词 :教研 科研 一 体 化 ; 实践 与探 索
学物 主 代词 时 .就告 诉 学生 所谓 物 主代 词 是人 称 代词 中
含有 “ 的” 的 .比如你 的 .我 的 ,她 的 … …这 些 就 是 物 主代词 。而讲 到形 容词 性 物 主代 词 与名 词性 物 主代 词
文 句 子 ,最 后 总 结 归 纳 出 : 当 英 文 中 有 “ t h a n, g e t ” 这
… …
形容 词 性 的物 主代 词属 于 限定 词 。名词 性 的物 主 代词 在
用 法上 相 当于省 略 了 中心名 词 的属 格 结构 。就 这 样学 生 别 说 理解 ,光 是 听 起 来 就 觉 得有 些 拗 1 2 1 。 而 笔 者 在 教
” 这 些词 时往 往 就 是 比较级 。 同样 让 他们 观察 英
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教 研 ,雨 研一俪t {B 3 - Βιβλιοθήκη Baidu足 蓑 与 探 索

“教科研一体化”促进学生核心素养发展探索

“教科研一体化”促进学生核心素养发展探索

教书育人(上旬刊)2021年第03期

“教科研一体化”

促进学生核心素养发展探索

鄢银银1闫明智2

(1.江苏张家港市沙洲中学;2.江苏无锡宜兴市第二高级中学)

[摘要]切实促进学生核心素养发展是落实立德树人根本任务的关键举措,是新时代赋予教育的重要使命。在目前的教育活动过程中,学生核心素养的发展遇到重重阻碍。本文以“教科研一体化”的形成之路为案例,探讨教学中“教研”与“科研”存在的问题,论述“教科研一体化”实现路径,促进教学改革的有效实施,助力教师专业发展,最终促进学生核心素养的发展。

[关键词]核心素养;教研;科研

为促进中等教育课程改革的深化,全面落实立德树人的根本任务,培养学生核心素养成为当前教育的主要目标。不同学科凝聚不同的学科核心素养,是学科育人价值的集中体现,而学科育人的重要途径在于教师转变教育观念及教学方式。教师要实现这种转变,依托的最有效的途径主要有两条:“教研”和“科研”。教研无科研则盲,科研无教研则空。没有科研指导的教研,没有科学的研究理论与研究方法支撑,教研就变成盲目的讨论;同样,没有教研的实践经验与实践基础,科研活动也变成了空中楼阁,失去了实际的意义。因此,如何将教研和科研进行一体化整合,共同为教师发展、学生素养提升服务成了当前解决问题的关键。

一、教学中“教研”与“科研”存在的问题

(一)教师观念与认识“浅薄化”

许多中学教师将“教研”和“科研”混为一谈,简单地将“教研”和“科研”等同起来。一方面,一些教师认为“科研”就是在教育活动中贴上“研究”的标签,如撰写报告、申请课题,但实际上并没有掌握任何科研的理论与方法,只是做着表面工作,其中还不乏夹杂着一些完成“任务”的“研究”。另一方面,部分教师认为“科研”就是“撰写论文”,将科研归结于“理论层面”的研究,在实际科研过程中,往往都是照搬照抄文献资料与书籍,东拼西凑出“研究成果”,脱离了“科研”认识客观事物的本质和运动规律,背离了“教研”发现问题、解决问题的实质,使得科研成果自然变成了“无根之木”。这两种“浅薄化”的认知,必然会导致科研与教研失去本质意义,也会影响达成培养学生核心素养的目标。

用调研与反思推进教研科研一体化发展

用调研与反思推进教研科研一体化发展

春市绿园教科所一行深 入到绿 园小学 、八十七 中学 等 3 所城 区和 乡属学 校进行了 全面的教 科研调研 工作 。 5
调研通过科学研讨 调研内容 、合理设计调研问卷、规划 果是教育科研的重要素材 ;教研过程是科研成果得以推 安排 调 研学 校 、随 机 深 入骨 干 课堂 、组织 科 研领 导 座谈 广 运 用 和 检 验 的 有 效 途 径 ;科 研 成 果 是 教 研 的理 论 指 等 步骤 展 开 ,听评 课 4 节 ,与 教 师 座 谈 约 20余 人 导 ;科研 过程 是 提 升教 研 成果 的 必 由之 路 。 0余 0



畏难情绪,到校长不间断地组织研讨 、听评课 、亲自布置 作业 ,教师已认同了科研的价值,提高了科研意识 , 科研
也促 进 了 有 效 教 学 。现 在 全 校 10 的 教 师 都 真 正 开 始 0% 认真 参与研究 “ 有效教学行动策略研究”的课题 。
作 为一 名有 着 基层 十 年教 学 经验 又走 上 科研 管 理 工 作的教 师来说 ,我最关 注的是科 研与 教研相分 离的问 题 。 是科研部 门和教研部 门分化。在进修学校 ,长期


10 0 ) 30 0
( 吉林省长春 市绿 园 区教 育科 学研 究所 , 吉林 长春
20 年 9月 至 1 ,21 年 4月至 5月 期 间 ,长 09 0月 00

探索教研、科研一体化的有效模式

探索教研、科研一体化的有效模式

探索教研、科研一体化的有效模式

作者:陈卫东

来源:《教书育人·校长参考》2014年第04期

学校教研与科研普遍存在“两张皮”现象,教学研究与教育科研“脱钩”,各自为政,我行我素,互不沟通,互不协调,甚至有时相互抵触,既牵制和分散了教师的精力,又给学校教学科研带来高耗低效的严重后果。如,某学校数学教研组活动研讨的主题是“小学生计算能力的培养”,而这所学校的主课题、重点课题是“生态课堂理念下小组合作学习模式的研究”,显然,这里的研究主题和研究课题内容风马牛不相及,教学研究与教育科研之间没有必然联系。事实上,不少学校教学科研活动要么“有形无实”,要么“管而不理”,这些现象非常普遍,学校备课组、教研组活动与课题组活动往往存在着人员上的重叠交叉、时间上的冲突以及规划上的不系统、目标上的不一致、内容上的不相关和实践上的不实在。这些矛盾和问题的存在,切实需要我们管理者静下心来,深刻反思,理性分析,理清头绪,做好统一、整合、协调、优化等工作,努力探索出学校教研、科研一体化、校本化的有效模式。

一、教研与科研一体化、校本化的管理策略

1.从时间安排角度考虑,“长短交叉,灵活多样”。备课组一般人员少,同是一个年级、一个年段,研究的问题和内容宜小,研究时间宜短,研究重在平时,追求快速见效,这种研究可以是短暂的5~10分钟,也可以是一节课,可以利用课间,也可以利用集体空课时间,这种短时或即时性研究灵活方便,只要解决实际问题即可。教研组与课题组研究则需要深入一些,时间上稍长,至少一节课,甚至两节课或半天功夫,这样方可有所成效,这种研究视点上要站得“高”一点,应该是植根于实践的理性的思考;这种研究程度上要追求“深”一点,应该是真正能够解决教学中疑难杂症的研究;这种研究进程上要“稳”一点,应该是有计划、有步骤、滚动式向前推进,甚至是“曲折迂回”“欲进先退”式的研究。我们学校教学研究与教育科研在时间安排上实行单周备课组活动,追求“短平快”,双周教研组、一月课题组活动,追求“高深稳”,推行“长短交叉,灵活多样”的方式,在时间上统筹兼顾,不追求形式,重在取得一定的实效。

党校教学科研一体化问题研究

党校教学科研一体化问题研究

学术论坛

-283-

党校教学科研一体化问题研究

周曙光

(476000 中共商丘市委党校 河南 商丘)

摘 要:教学与科研是党校工作的重中之重。正确处理教学与科研之间的关系,是新时期党校面临的新挑战、新任务。推进党校教学科研一体化是深化党校教学与科研工作改革的重要举措,也是理论联系实际原则在党校教学与科研工作中的具体体现。建立健全党校教学科研一体化制度机制,对于全面提高党校干部教育质量、发挥党校智库作用具有十分重要的意义。

关键词:党校;教学;科研;一体化

教学与科研作为党校最为重要的两项职能,如车之两轮、鸟之两翼,其重要性不言而喻。教学是党校的中心工作,教学质量的高低直接影响到干部教育培训的效果和党校的形象。科研是党校各项工作的基础,既是提高教学质量的基础和前提,也是发挥科学研究机构和智库职能的重要途径。因此,处理好教学与科研工作的关系,不仅直接影响党校教学质量和科研水平的提高,而且关系到党校功能的实现以及党校的全面发展。

一、党校教学科研一体化的必要性

(一)党校教学科研一体化是由党校的性质决定的《中国共产党党校工作条例》第2条第1款规定:“中国共产党党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校,是党委的重要部门,是培训轮训党员领导干部的主渠道,是党的哲学社会科学研究机构。”这是对新时期党校工作作出的职责定位,它要求党校不仅要承担教学职能,还要承担起科学研究职能。需要指出的是,党校的教学不同于高等院校的教学,它所针对的对象是各级党员领导干部及后备干部;党校的科研也不同于高等院校、政策研究室和政府发展研究中心的科研,它强调的是科研成果的转化力,对实践的指导力,在决策咨询中的软实力,发挥智库作用的潜力。这就要求党校必须树立协调发展意识,积极推动党校教学科研的一体化。

学校教科研一体化管理研究

学校教科研一体化管理研究

学校教科研一体化管理研究

随着教育改革的深入推进和教育信息化的迅速发展,学校教科研一体化管理成为当前教育领域的热点话题。教科研一体化管理具有高效、协同和创新的特点,能够促进教育教学质量的提升,推动学校教育事业的健康发展。本文将从教科研一体化管理的定义、重要性、挑战与对策等方面进行探讨。

教科研一体化管理是指将教育教学科研工作贯穿于学校管理全过程,通过整合各种资源和利用现代管理手段,实现教科研工作的高效运行和有效协同。它强调教育教学和科学研究的融合与互动,使教育教学和科研成果相互促进、相互提高,从而达到全面提升学校教育质量的目标。

教科研一体化管理具有重要的意义和价值。首先,它可以提升学校教育教学的质量。教育科研可以引导教师进行教育教学的创新实践,促进教师专业发展,培养高素质的教育人才。其次,教科研一体化管理可以推动学校的科研成果转化和应用。通过将科研成果与课堂教学相结合,可以提高教学的实效性和针对性,更好地满足学生的需求。此外,教科研一体化管理还有助于促进学校内外的协同合作,实现资源共享与优化配置,提高教育教学的整体水平。

然而,教科研一体化管理面临一些挑战。首先,学校管理体制和运行机制需要改革。现有的学校管理体制注重行政管理,而忽视了教育教学和科研的融合。此外,学校管理机构之间的协同合作和信息共享仍然存在不足。其次,教师的科研意识和能力也需要提升。目前一些教师的科研意识淡薄,缺乏科研能力和科研素养,导致科研成果的生成和推广存在困难。此外,教育科研一体化管理还需要大量的专业人才支持,但相关人才的培养和引进存在一定的难度。

小学语文教研计划(15篇)

小学语文教研计划(15篇)

小学语文教研计划(15篇)

小学语文教研计划1

本学期教学教研计划将以区、校教学教研工作计划为指导,立足实际,深化课堂教学改革,积极培育自能高效课堂,积极创新教研活动形式,推进教研科研一体化、实效化,扎实推进读书工程,落实常规管理,夯实师生文化底基,改革语文评价方式构建多元化评价体系,全面提高全处小学语文教学质量。

一、工作目标:

1、高效课堂全面推进,研究团队活动系列化,课改亮点多,整体推进有实效。

2、校本教研规范有序,校、教研组活动主题鲜明、立足实效、有创新。

3、教师素质全面提升,文学素养、教学理论、教学技能综合发展,骨干、青年教师作用明显。

4、学生语文素养得以继续提高。语言表达、书写质量、学习习惯、自学能力综合提升。

5、构建多元化语文学习评价体系,全面推进语文评价改革。

二、具体工作措施与方法:

(一)高效课堂深入推进,效果明显。

1、加大课改成果典型扶植及推广力度。继续对陈冰冰单元整体教学进行深入指导,从模式构建与完善到课堂教学过程优化、课改反思总结等全面进行跟踪指导,促进课改成果得以凸显。同时对本校的小组合作学习改革、作文赏评改革、作文指导生活化研究等课改作法加大指导力度,促进其不断完善提高。积极搞好

课改典型的推介宣传工作,组织召开专题展示会、研讨会及成果推广会,积极向外宣传教学改革成功作法,扩大影响。

2、加强课改研究团队建设,打造课改精英团队

建立健全高效课堂研究团队活动制度、成员考评制度,建立研究团队月活动制度,每月定期召开专题性活动,理论集中学习、课例观摩研讨、专家报告培训、专题网络教研等,促进团队成员研究课改、切磋教艺。加强团队成员日常管理,指导成员建立博客,并将活动信息及个人材料及时上传交流,指导成员多动脑、多动笔、善总结。

依托学科发展共同体实践教科研训一体化的探索

依托学科发展共同体实践教科研训一体化的探索

021年5

月总第

77期

依托学科发展共同体实践教科研训一体化的探索

高雯雯

摘要:要提高教师研训的实效,需要让教师成为问题的发现者、研究者、实践者和解决者。教科研训一体化的小学科学阅读研训活动,是以教研为核心,以信息化手段为支撑,依托学科发展共同体,采用科学的方法开展主题研究,集教研、科研、培训于一体的学科研训活动,旨在促进教师的专业发展。

关键词:教科研训一体化;学科发展共同体;科学阅读;教师发展

教科研训一体化是立足教师专业发展,以提高教师教学、科研能力为目标,促进课堂教学水平提升的研训模式。其特点是以教研为核心,以信息化手段为支撑,采用科学的方法开展主题研究,集教研、科研、培训于一体。与传统的研训方式相比,教科研训一体化能使教师逐渐成为研修的主体,促使他们不断地学习、研究、实践、分享,更具针对性和实效性。

近年来,笔者依托小学科学骨干教师和青年教师组成的学科发展共同体,开展了小学科学教科研训一体化的实践和探索,以发现问题—骨干引领—理论学习—主题研修—课堂实践—反思提升—经验积累—总结推广为研修过程,重在学习理论、改进课堂、解决问题、分享经验,主要引导教师通过课堂观察开展实践,课前设计量表,课中观察师生活动,课后反思改进提升。下文结合区域科学阅读主题研训活动,谈谈小学科学教科研训一体化的实践与探索。一、前期调研,确定主题方向

在大数据和人工智能时代背景下,阅读能力已经成为人类适应社会发展的必备素养。然而,调研发现,大多数师生很少开展科学阅读。其原因主要包括:教师教学任务繁忙,缺少阅读的时

“教科研训一体化”服务思政教师专业发展——以太仓市小学道德与法治教师队伍建设为例

“教科研训一体化”服务思政教师专业发展——以太仓市小学道德与法治教师队伍建设为例

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“教科研训—体化,,服务思政教师专业发展

—以太仓市小学道德与法治教师队伍建设为例

〇胡莉英

摘要:小学道德与法治学科任课教师绝大多数为兼任的,他们的主要精力在学校管理或任教考试学科上。太仓市教师发展中心“科研引领、教研支撑、培训融合、技术保障”四位一体教师研训模式,通过多年实践日趋成熟。“团队合作、展示促进、评价激励”教科研训一体化有效促进了小学道德与法治教师专业成长。

关键词:教科研训一体化;思政教师;专业发展

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,教师队伍是办好思想政治理论课的关键。思 政课在小学称为道德与法治课,是一门以学生生活为基础,培养学生具有良好品德与行为习惯,具有法治意识,能适应社会发展需要为目标的综合性课程。该课程在小学每周开设2课时,任课教师一般由学校领导或者其他学科教师兼任。以江苏省太仓市小学为例,全市32所公办小学和9所民办小学,共有5万多名小学生,道德与法治课教师共有821人,人均每周3 课时。任课教师中有校级领导、一线语数英等学科教师。这门课程如果是校领导兼任,则会因临时性行政公务出现大量调、代课现象;如果是一线语数英等教师兼任,则会出现被占用或者挪用现象。至于思政教师教育教学能力素养提升,往往更容易被忽视。小学思政课程,在学校一线处于“说起来重要,忙起来不要”的尴尬地位。新时代,以“教科研训一体化”方式,采取适合策略,培养一支虽有兼任但比较专业的可信、可敬、可靠、乐为、敢为、有为的小学思政教师队伍,显得尤为迫切和重要。

推动教学科研一体化发展的教研工作实践

推动教学科研一体化发展的教研工作实践
促进教师专业发展
教学科研一体化要求教师在教学实践中进行科学研究,将科研成果转化为教学内容,促进 教师专业素养的不断提升。
推动学校内涵式发展
通过教学科研一体化,学校可以整合内外部资源,优化学科结构,提升学术水平和综合实 力,实现内涵式发展。
教研工作现状及问题
教研分离现象严重
当前,许多学校的教学和科研工作相互独立,缺 乏有效整合。教师往往只关注教学任务而忽视科 研工作,导致教育资源浪费和科研成果转化率低 。
案例二:某学院科研成果转化教学实践
梳理科研成果
学院组织专家对教师的科研成果 进行梳理和评估,遴选具有转化
潜力的成果。
设计教学实践方案
针对选定的科研成果,制定详细的 教学实践方案,包括教学目标、教 学内容、教学方法等。
实施教学实践
在相关课程中融入科研成果转化内 容,通过案例分析、实验验证等方 式,提升学生对专业知识的理解和 应用能力。
案例三:某教师科研能力提升经验分享
持续学习与研究
教师保持对学术前沿的关注和追踪,通过参加学术会议、阅读文献等方式不断提升自身 学术素养。
积极参与科研项目
教师主动申请和承担各级科研项目,积累科研经验,提升独立解决问题的能力。
加强团队合作与交流
教师积极与同行专家、学者建立合作关系,共同开展研究工作,实现资源共享和优势互 补。同时,通过学术交流活动分享研究成果和经验,促进学术共同进步。

探索教研科研一体化的有效模式

探索教研科研一体化的有效模式

探索教研科研一体化的有效模式

一、教研与科研一体化、校本化的管理策略

1.从时间安排角度考虑,“长短交叉,灵活多样”。备课组一般人员少,同是一个年级、一个年段,研究的问题和内容宜小,研究时间宜短,

研究重在平时,追求快速见效,这种研究可以是短暂的5~10分钟,也可

以是一节课,可以利用课间,也可以利用集体空课时间,这种短时或即时

性研究灵活方便,只要解决实际问题即可。教研组与课题组研究则需要深

入一些,时间上稍长,至少一节课,甚至两节课或半天功夫,这样方可有

所成效,这种研究视点上要站得“高”一点,应该是植根于实践的理性的

思考;这种研究程度上要追求“深”一点,应该是真正能够解决教学中疑

难杂症的研究;这种研究进程上要“稳”一点,应该是有计划、有步骤、

滚动式向前推进,甚至是“曲折迂回”“欲进先退”式的研究。我们学校

教学研究与教育科研在时间安排上实行单周备课组活动,追求“短平快”,双周教研组、一月课题组活动,追求“高深稳”,推行“长短交叉,灵活

多样”的方式,在时间上统筹兼顾,不追求形式,重在取得一定的实效。

2.从研究选题角度考虑,“量力而行,大小适宜”。课题研究的选题

基本要求是选题必须正确,具有科学研究的价值以及科学研究的现实性和

可行性,甚至具有独创性。为此,我们倡导教师开展微型课题的研究,选

题“宜小不宜大”,“宁在点上打井不在面上挖坑”,这种研究花时少、

周期短,更切合自身实际,对教师个人成长促进较大。当然,选题偏小则

太狭窄,没有意义,这里也要把握一个度。一般地说,这种独立研究对于

骨干教师比较合适,只有具有一定能力和实力的骨干,才能出经验、出成效,普通教师可以参与团队式研究,在合作中得到提高。“众人拾柴火焰高”,团队研究的智慧和力量总是大于个人,学校主课题或重点课题研究

三课一体化推进教研许颖

三课一体化推进教研许颖

三课一体化推进教研许颖

摘要:

1.三课一体化的含义与重要性

2.三课一体化的具体实施方式

3.三课一体化对教研工作的推动作用

4.结论:三课一体化是推进教研工作的有效手段

正文:

一、三课一体化的含义与重要性

三课一体化,即课程、课堂、课业三位一体,是指课程设计、课堂教学、课业考核三个环节的紧密结合。这种一体化的实施,旨在提高教学质量,促进学生的全面发展。对于教研工作来说,三课一体化是一种重要的推进手段,能够帮助教研工作者更好地进行教学研究和实践,提升教学效果。

二、三课一体化的具体实施方式

1.课程设计:根据学生的实际情况和学科特点,设计出具有启发性、挑战性、趣味性的课程内容,使学生在学习过程中既能掌握知识,又能提升能力。

2.课堂教学:在课堂教学中,教师要注重启发式教学,引导学生主动探究,发现问题,解决问题。同时,教师还要关注学生的个体差异,进行个性化教学,使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。

3.课业考核:课业考核要注重过程与结果的结合,既要考核学生的知识掌握情况,又要考核学生的学习过程和能力发展。

三、三课一体化对教研工作的推动作用

三课一体化的实施,能够使教研工作更加聚焦,更加深入。教研工作者可以通过对课程设计、课堂教学、课业考核的研究,发现问题,改进教学方法,提升教学质量。同时,三课一体化的实施,也为教研工作者提供了更多的研究素材和实践机会,有利于教研工作者的专业发展。

四、结论

综上所述,三课一体化是推进教研工作的有效手段。

学校教科研三年规划

学校教科研三年规划

学校教科研三年规划

引言概述:

学校教科研三年规划是为了促进学校教育和科学研究的发展而制定的一项重要计划。通过制定明确的目标和策略,学校能够更好地推动教育教学改革和科学研究创新,提高教育质量和科研水平,为培养高素质人材和推动学校发展做出积极贡献。

正文内容:

1. 教育教学改革

1.1 提高教师教育水平

- 加强教师培训,提升教师专业素质;

- 鼓励教师参预学术交流和研究,提高教学能力;

- 建立健全的教师评价机制,激励教师积极进取。

1.2 创新教学方法

- 引入现代教育技术,提高教学效果;

- 推广项目制教学,培养学生的实践能力;

- 鼓励学生参预科研项目,提高科学素质。

1.3 优化课程设置

- 更新课程内容,紧跟时代发展潮流;

- 强化跨学科教学,培养学生的综合能力;

- 加强职业教育,提升学生就业竞争力。

2. 科学研究创新

2.1 加强科研团队建设

- 组建高水平科研团队,提高科研能力;

- 加强师生合作,促进科研成果转化;

- 建立科研项目评估机制,提高科研质量。

2.2 提升科研设施和平台

- 更新实验设备,满足科研需求;

- 建设科研平台,促进学科交叉与合作;

- 加强科研资源共享,提高研究效率。

2.3 鼓励科研成果转化

- 建立科研成果评价机制,激励科研人员积极创新;

- 加强科研成果转化与产业合作,推动科技创新;

- 提供政策支持和经费保障,促进科研成果的应用与推广。

3. 教科研融合发展

3.1 加强学科交叉与整合

- 鼓励学科间的合作与交流,促进学科融合;

- 组织跨学科研究团队,推动创新性研究;

- 推进教科研一体化,提高教育质量和科研水平。

教科研一体化的实施步骤

教科研一体化的实施步骤

教科研一体化的实施步骤

引言

教科研一体化是指将教学和科研相互融合,实现教学与科研的有机结合,促进

教师教学水平的提高和科研成果的应用。教科研一体化的实施对于提高学校教育质量和促进教育创新具有重要意义。本文将从策划、组织、实施和评估等方面介绍教科研一体化的实施步骤。

1. 策划阶段

在教科研一体化实施之前,需要进行充分的策划工作,确立实施的目标和计划。以下是策划阶段的具体步骤:

•确定教科研一体化的目标:明确希望实现的结果,如提高教师的教学水平、促进教育创新等。

•制定实施计划:确定实施的时间表、人员安排和资源需求等,确保实施有序进行。

•设定评估指标:制定评估指标,用于评估实施效果和达到的目标。

2. 组织阶段

组织是教科研一体化实施的关键环节,需要合理组织相关人员和资源,确保实

施顺利进行。以下是组织阶段的具体步骤:

•组织人员培训:组织相关人员进行培训,提高他们的教学和科研水平,为教科研一体化的实施做好准备。

•分配任务和职责:根据实施计划,明确相关人员的任务和职责,确保各项工作有序进行。

•确保资源供应:调配所需的教学和科研资源,如教材、设备、资金等,确保实施过程中的需要。

3. 实施阶段

实施是教科研一体化的核心阶段,需要将策划和组织阶段准备好的工作付诸实践。以下是实施阶段的具体步骤:

•教学与科研相结合:将教学和科研相互融合,通过教学活动促进科研成果的应用,为教学提供新的理论和实践支持。

•开展教学改革:结合教学实际情况,开展教学改革,探索有效的教学方法和手段,提高教学质量。

•鼓励科研创新:鼓励教师开展科研活动,提供相应的支持和资源,促进教师的科研创新和成果转化。

教科研训一体化视野下的主题式园本研训

教科研训一体化视野下的主题式园本研训

教科研训一体化视野下的主题式园本研训

1. 引言

1.1 引言

在当今教育领域,教科研训一体化已经成为一个备受关注的话题。园本研训作为教师专业发展的重要方式,不仅关乎教师个人的成长,

也直接影响到学生的学习效果。在这样的背景下,我们有必要深入探

讨教科研训一体化视野下的园本研训模式。

通过园本研训,教师可以不断提升自己的教学水平,促进学校的

发展和进步。这种基于园本的研训模式,可以让教师更好地将理论知

识与实践经验结合起来,从而更加有效地指导学生学习。园本研训也

有助于激发教师的专业兴趣和学习动力,增强其教学研究的实践性与

针对性。我们有必要深入探讨园本研训的意义与价值,探讨如何更好

地实施园本研训,以及如何促进教师的专业发展与成长。

通过本文的分析与探讨,希望能够为教师们提供一些建议和启示,帮助他们更好地理解和应用园本研训。最终实现教师的专业成长,推

动学校教育事业的发展。【引言】

2. 正文

2.1 教科研训一体化视野下的园本研训模式

教科研训一体化视野下的园本研训模式是指将教学、科研和培训

有机结合起来,形成一种全方位、多层次的教师专业发展机制。在这

种模式下,教师通过参与园本研训活动,不仅能够提高自身教学水平和科研能力,同时也能够促进学校教育的发展和改进。

园本研训模式的核心是园本研训活动,即以学校为主体,以教师培训和科研为目的的专业发展活动。通过园本研训活动,教师可以深入研究学校现实问题,探索解决问题的方法,提升自身的专业水平。园本研训模式还能够促进教师之间的交流与合作,形成良好的团队氛围,共同推动学校的发展。

教研科研一体化,促进学校发展-小学教科研工作交流汇报材料

教研科研一体化,促进学校发展-小学教科研工作交流汇报材料

教研科研一体化,促进学校发展-小学教科研工作交流汇报材料近几年来,依据区教育局、教科室的工作意见,以全面实施素质教育为目标,以推进新课程改革为重点,我们从学校实际出发,坚持解放思想、实事求是的思想路线,发扬求真务实、开拓创新的工作作风,努力提高了教科研工作的实效,新课程改革稳步推进,教育教学质量大幅度提高。现将近几年的主要工作汇报如下:

一、不断完善教科研制度,形成长效管理机制

“没有规矩,不成方圆”,在教师整体科研意识不强,教科研工作开展不够扎实的情况下,必要的和规范的管理制度是保证教师正常开展教育研究的根本保障。为引导我校全体教师更好地进入教育研究状态,使我校的教科研工作进一步规范化、制度化,使课题研究扎实、稳步地向前推进,保证各级课题的研究能优质高效地完成,在实践过程中,我们不断修订、完善了“教育科研管理制度”,明确了新的“教科研领导小组”、“课题评审小组”,规定了新的课题管理的办法。并且,为了使教师参与教育研究的兴趣高涨,我校专门出台了《教科研成果奖励办法》,不仅对教师课题研究过程中的全部费用予以承担,而且还对在教育研究方面取得突出成绩的教师予以重奖;为了督促教师规范地进行课题研究,真正让研究落到实处,教科室不仅参与到教师研究的每一步之中,而且还制定了《lt小学课题实验月汇报制度》,规定每个课题每个月定期向教科室汇报本月课题的进展情况,交流课题活动的各种资料。

二、加强培训力度,转变思想观念,增强教育科研意识

学校教科室每个学期对教师进行两次培训,重点加强了教育科研意识和教育科研方法的培养和培训。通过培训,全体老师能充分意识到开展教育科研是“促进学校可持续发展”的内驱力,明白以教育科研为先导,能使学校的教育教学工作

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推进教研科研一体化实现教育教学新跨越

柳州市教育科学研究所梁树颖

第一部份教育科研的现状分析

一、当前国内教育科研发展的基本情况

改革开放以来,特别是党的十六大以来,教育科研在我国教育领域发挥着越来越明显的作用,可以说,当前我国推行的一系列教育改革措施,是经过一系列教育实验并证明其正确而推出的,都是教育科研的研究成果。当前我国的教育科研始终都围绕着提高教育教学质量、促进人的全面、和谐和个性化发展为目的而展开的。这些科研探索,有力地推进了中国教育的改革与发展,促进了“传统教育”向“现代教育”的转型和中国教育研究的科学化进程,为建设有中国特色的教育教学理论体系做出了巨大的贡献。

纵观国内的教育科研领域,当前研究的前沿和热点主要集中于以下十个方面:推进教育公平和均衡发展、素质教育的理论内涵与实践策略、教育科学研究的取向与方法、德育研究的拓展与深化、课程与文化、教育质量与教育评价、农村教育发展中的问题与对策、高等教育的发展与策略、职业教育的转型与发展取向、教师队伍建设。这些都是影响我国教育发展的重大而紧迫的问题,围绕这些课题,国内各级教育研究机构、各师范院校、各级各类学校积极地展开了实验和探索。

结合考察以及收集到的有关资料,我们对当前国内教育科研的特点进行了粗浅的分析,归纳起来体现为如下特点:

大:教育科研的影响越来越大。如《2020中国教育发展纲要》《国家教育事业发展第十一个五年规划》的起草制订,都是依据了当前教育科研的各项成果,在充分论证的基础上而实施的。

小:教育科研课题的建立趋向精小化。占我国教育科研绝大多数的研究课题,特别是以中小学为单位立项在研的课题,已经开始抛弃“假、大、空”的做法,越来越面向教育教学实际,力求解决学校领域内具体而带有普遍性的问题,从而使科研的方向越来越具有可操作性和实效性。

合:教研科研一体化已经是大势所趋。从教学实践中选取研究课题,教研和科研协同攻关,专职科研人员与教师结合,共同研究优秀教师的教育思想和教学经验,使教育科研和教研活动优势互补,协同发展,从而真正全面地提高教育教学质量,提高教师的整体素质,促使学生全面健康地发展。

新:以网络教研和网络科研作为新型的教研科研方式得到快速发展。它一方面将教育信息化作为研究的对象,另一方面充分吸收教育信息化的最新成果,打破时间和空间的界限,减少了交流的障碍,实现了教育科研的低成本、高效率。

在基础教育课程改革领域,义务教育阶段新课程顺利推进,实施新课程的学生总数达1亿以上,改革的方向和初步的成果得到普遍认同。中考改革在1752个县(区)大面积推进,并取得突破。各地探索和推进综合素质评价,创造了不少成功而富有特色的经验。普通高中新课程实验省份由2004年的4个增加到目前10个,教育部已明确要求在2010年前全部进入高中课改。积极稳步推进高考改革,探索和完善多样化选拔录取模式。课程改革带来了教师观念的变化,共同学习、平等交流的师生关系正在形成。

对于课程改革的推进,中央及教育部领导的决心是“坚定不移”的,教育部在2007年工作会议中进一步提出:加大基础教育课程改革推进力度,总结义务教育阶段新课程改革经验,全面完成义务教育阶段课程标准修订工作。整体规划普通高中新课程改革,扩大高中新课程改革实验范围,推动高中课改与高考改革的有机衔接。

二、当前我市教研科研发展的概况

1.高考成绩持续高位走强,教学质量稳步上升

高考是基础教育的出口,一个地市的高考成绩如何,基本反映了一个地市基础教育的教学水平。近两年,在上级正确领导下和全市教师的共同努力下,我市高考成绩在高起点上持续创造辉煌,一本上线率蝉联广西第一,二本、三本及专科上线率蝉联广西第二,绝大多数学科的全市平均分列全区前三名。

成绩的取得,主要源自四方面的因素,首先是市委市政府的重视和教育局的正确领导以及有关部门的通力合作; 其次,任何一名高三毕业生都在我市经历了从幼教到小学到初中的经历,因而高考的成绩是全市所有学校共同努力的结

果,凝结了全市教师的心血;再次,我市各高中学校充分发掘自身优势,对学生的培养专注而富于智慧,例如,柳州高中尖子生的培养、铁一中和市二中文理兼顾、市一中文科的特长、市三中和铁二中艺体的特色、市六中的民工子弟班、市外国语高中的希望班、市四十中关于临界生的提高、市民族高中的贫困女童班,都取得了明显的效果;最后,我市已经形成了全方位互动式的高考备考机制,凝结出了“精心策划、重点突破、全程服务、广泛合作、博采众长、集团作战”的高考备考智慧,每年组织三次全市统测、两次高考调研、两次高考信息采集,以考题研讨会、考纲研讨会和信息研讨会的三种形式,以高考质量分析、模拟考质量分析、集体备课研讨、示范课研讨等多种形式促进全市的教师相互交流和相互学习,共同铸造了柳州高考的成功。

2.科研成果喜人,对教育教学促进作用日益明显

近几年,我市基础教育领域的科研工作得到蓬勃发展,呈现出以下几个特点:一是参与面广,绝大多数学校都有按规定程序立项并展开研究的科研课题,参与研究的教师数量也比较大,如三十九中和弯小的发展性评估、景行小学全员参与科研以及其研究内容的连续性和时代性给人留下深刻的印象。二是“校本教研”这种“基于学校、在学校中、为了学校”的教学研究模式已经确立,成为学校科研活动的主要形式,如十五中、十四中、十二中、八中、龙中的校本教研校本培训活动开展得有声有色。三是课题研究的水平稳步提升,如《西部农村中小学现代化远程教育效益的研究》和《西部农村职业教育跨越式发展模式的探索》两个课题先后被全国教育科学规划领导小组批准列为全国教育科学“十五”规划教育部规划课题,实现了我市在国家级课题领域的突破,另外。四是科研成果获奖多、奖次高,仅以今年全区开展“教育科研先进集体、先进个人及教育科研优秀成果”评比活动为例,我市有4项(个)课题获得一等奖,列全区各地市第一,获奖总数占了全区基础教育类一等奖的50%;获二等奖有5项(个)课题,获奖总数占全区基础教育数二等奖的34%,列全区各市第一;全市有市教科所、铁一中、市一中、市二中、柳江中学等五个单位荣获了“广西教育科研先进集体”称号。

教育科研是为提高教育教学质量服务的,我市的教育科研活动在这方面也取得一定的效果,如公园小学的欣赏教育、文惠小学的科技教育、雅儒小学的传

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