最新冀教版初中英语七年级上册中考英语 定语从句复习公开课教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词及其用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。
2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。
6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。
3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。
七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。
2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。
八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。
中考英语复习教案：定语从句教学设计
一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 使学生能够识别并运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 培养学生正确运用定语从句进行句子构建和理解的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用。
2. 关系代词who、which、that的用法。
3. 关系副词where、when、why的用法。
4. 定语从句的先行词确定。
5. 定语从句与主句的连接方式。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：关系代词和关系副词的用法，定语从句的句子构建和理解。
2. 教学难点：关系代词和关系副词的区分，先行词的确定。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解定语从句的用法。
2. 运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
3. 运用问答法，引导学生主动思考和探究问题。
五、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生了解定语从句的作用。
2. 通过例句展示关系代词who、which、that的用法，引导学生进行分析。
3. 讲解关系副词where、when、why的用法，并与关系代词进行对比。
4. 练习确定先行词，让学生学会判断先行词的方法。
5. 运用定语从句构建句子，进行实际操作练习。
教案剩余部分（六、七、八、九、十）待您提供相关要求后，我将为您编写。
六、课堂练习：1. 选择题：a. 这个女孩是我的朋友，她在去年去了美国。
（关系代词填空）b. 我最喜欢的电影是《泰坦尼克号》，它在1997年上映。
（关系代词填空）c. 我家附近有一个公园，公园里有很多树和花。
（关系副词填空）2. 翻译题：七、课后作业：a. 这本书很好看。
b. 昨天我去了一家新开的餐厅。
a. 你的朋友是谁？b. 你最喜欢的电影是什么？c. 你的家乡在哪里？八、教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了定语从句的定义、关系代词和关系副词的用法以及先行词的确定。
在课堂练习和课后作业中，学生能够运用所学知识进行句子改写和回答问题。
但在教学过程中，发现部分学生对关系代词和关系副词的区分仍有一定难度，需要在今后的教学中进行针对性讲解和练习。
中考英语复习教案：定语从句教学设计
中考英语复习教案：定语从句教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本用法。
2. 培养学生正确运用定语从句描述事物和人的能力。
3. 提高学生在中考英语试题中的定语从句应用能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和分类2. 定语从句的关系词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、形容词性物主代词4. 定语从句的用法：限制性定语从句和非限制性定语从句5. 定语从句的倒装现象三、教学重点与难点1. 重点：定语从句的定义、分类、关系词、先行词和用法。
2. 难点：定语从句的倒装现象和区分限制性定语从句和非限制性定语从句。
四、教学方法1. 采用案例分析法，通过实例讲解定语从句的用法。
2. 运用互动教学法，引导学生积极参与讨论和练习。
3. 运用任务型教学法，设计实际语境中的定语从句练习。
五、教学过程1. 导入：通过图片和情境引入定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、分类、关系词、先行词和用法。
3. 练习：设计相关的练习题，让学生区分限制性定语从句和非限制性定语从句。
4. 案例分析：分析一些典型的定语从句案例，引导学生理解定语从句的倒装现象。
5. 任务：设计一个小组任务，让学生在实际语境中运用定语从句。
7. 作业：布置相关的课后练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂练习：通过即时练习和问答，评估学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 小组讨论：观察学生在小组任务中的互动，评估他们的合作能力和定语从句的实际运用。
3. 课后作业：通过分析学生的课后练习，评估他们对课堂内容的掌握情况。
4. 单元测试：设计单元测试，全面检测学生对定语从句的定义、用法、关系词等的理解。
七、教学拓展1. 定语从句与同位语从句的区分：通过案例分析，让学生理解两者的区别和应用场景。
2. 复杂定语从句的讲解：介绍一些复杂的定语从句结构，如多重定语从句、定语从句中的虚拟语气等。
初中英语《定语从句》名师课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法的理解和应用能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构和关系词。
3. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的关系词的用法和选择。
2. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习和运用定语从句。
2. 采用情境教学法，创设真实语境，让学生在实际语境中学习定语从句。
3. 采用分组合作学习法，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学步骤1. 引入：通过图片和情境引入定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、基本结构和关系词。
3. 示范：用例子展示定语从句的用法。
4. 练习：让学生进行定语从句的练习，巩固所学知识。
5. 应用：创设真实语境，让学生运用定语从句进行交际。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置定语从句的练习题目，巩固所学知识。
8. 反馈：对学生的作业进行及时反馈，解答学生的疑问。
六、教学评价1. 采用形成性评价，关注学生在学习过程中的进步和问题。
2. 通过定语从句的练习和应用，评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 鼓励学生自主学习，培养学生的学习兴趣和自信心。
七、教学拓展1. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用，提高学生的语言运用能力。
2. 推荐相关的英语阅读材料，扩大学生的词汇量和语法知识。
3. 组织定语从句的课外活动，如英语角、小组讨论等，提高学生的口语表达能力。
八、教学资源1. 使用多媒体教学手段，如PPT、视频、图片等，提高学生的学习兴趣。
2. 提供定语从句的练习题库，方便学生进行自主学习和练习。
3. 利用网络资源，如英语学习网站、在线课程等，为学生提供更多的学习机会。
九、教学反思1. 在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足。
初中英语《定语从句》名师教案教学设计
初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
3. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构：who, which, that。
3. 定语从句的引导词及先行词。
4. 定语从句的时态和语态。
5. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的基本结构。
2. 定语从句的引导词及先行词的用法。
3. 定语从句的时态和语态的运用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用定语从句。
2. 运用案例分析法，通过典型例句讲解定语从句的用法。
3. 采用分组合作学习法，培养学生团队合作精神。
五、教学过程1. 导入：利用图片或情境引入定语从句的概念。
2. 新课内容：讲解定语从句的定义、基本结构和引导词。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解定语从句的用法。
4. 课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学内容。
5. 小组讨论：分组讨论定语从句在实际语境中的应用。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业。
7. 课后作业：让学生运用定语从句进行写作或翻译练习。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生对定语从句的理解。
3. 设计丰富的课堂活动，激发学生学习兴趣。
4. 注重个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 练习题：评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 小组讨论：观察学生在团队合作中的表现，了解其运用定语从句的能力。
4. 课后作业：分析学生作业，评估其对课堂所学知识的运用情况。
八、教学拓展1. 对比定语从句和同位语从句的区别。
2. 介绍定语从句在英语阅读和写作中的重要作用。
3. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用。
中考英语复习教案：定语从句教学设计
课题Grammar focus：The Attributive Clause学习目标1. 知识目标（1）学生了解和掌握定语从句的概念及句中先行词、关系代词等名称的具体位置所在。
（2）学生理解和掌握who、whom、whose、that、which等关系代词引导的定语从句的基本用法。
（3）学生理解和掌握when、where、why等关系副词引导的定语从句的基本用法。
2. 能力目标学生能正确使用关系代词和关系副词等引导的定语从句。
3. 情感目标通过自主学习，培养学生细心的观察能力、归纳总结的能力。
重点1.定语从句的概念。
2.如何使用who、whom、whose、that、which等关系代词引导定语从句来描述人或事物。
3.如何使用when、where、why等关系副词来引导定语从句。
难点正确运用关系代词和关系副词引导的定语从句来描述人或事物讲解1.什么是定语？概念：定语就是用来修饰名词或者代词的成分。
举例：a beautiful girl a lovely cat.位置：单独一个单词作定语会放在被修饰名词/代词之前；a beautiful girl a lovely cat.有两个以上单词构成的定语放在被修饰名词/代词之后。
a basket full of folwers.设计意图：让学生明白定语的概念、作用以及位置。
举例清晰简洁，通俗易懂，十分容易让学生接受。
2.什么是从句？概念：连接词后面的句子就是从句常见五种基本句子结构：S + VS + V + OS + V + O(直) +O(间)S + L + P关系代词的几个注意事项：1. 有几种情况不能用that：先行词有序数词, 形容词最高级时或本身是序数词,基数词, 形容词最高级时；当被修饰的先行词为all , any .much , many , every...时；当先行词被the ony ,the very , the same ,the last ...时；当先行词里同时有人和物时；当主句是以who / which 引导的特殊疑问句时。
初中定语从句复习教案
初中定语从句复习教案一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和基本用法。
2. 使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
3. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的关系词：who, which, that等。
3. 定语从句的先行词：名词和代词。
4. 定语从句的句子结构：关系词+谓语+宾语/表语。
5. 定语从句的的位置：前置或后置。
6. 定语从句的练习和应用。
三、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课讲解：（1）讲解定语从句的定义和作用，让学生明白定语从句的作用是为了更清楚地描述名词或代词。
（2）介绍定语从句的关系词：who, which, that等，并讲解它们的使用场合。
（3）讲解定语从句的先行词：名词和代词，让学生明白先行词的作用。
（4）介绍定语从句的句子结构：关系词+谓语+宾语/表语，让学生掌握定语从句的基本构成。
（5）讲解定语从句的位置：前置或后置，让学生明白定语从句在句子中的位置。
3. 课堂练习：（1）让学生练习用定语从句修饰名词或代词，巩固所学知识。
（2）让学生练习判断定语从句的关系词，提高学生的辨别能力。
（3）让学生练习变换句子结构，熟练运用定语从句。
4. 口语表达：让学生运用定语从句进行口语表达，提高学生的实际应用能力。
5. 写作练习：让学生运用定语从句进行写作，培养学生的写作能力。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生掌握定语从句的基本用法。
四、课后作业：1. 复习定语从句的定义和基本用法。
2. 复习定语从句的关系词和先行词。
3. 复习定语从句的句子结构和位置。
4. 完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性等，了解学生的学习情况。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的掌握程度。
3. 口语表达和写作：评估学生在口语表达和写作中的运用能力，了解学生对定语从句的实际应用情况。
中考定语从句教案
中考定语从句优秀教案一、教学目标1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、抽象名词4. 定语从句的句子结构：主句+ 定语从句5. 定语从句的省略现象三、教学重点与难点1. 定语从句的引导词及其用法2. 定语从句的先行词的确定3. 定语从句的句子结构4. 定语从句的省略现象四、教学方法1. 采用情境教学法，通过实例讲解定语从句的使用。
2. 采用互动教学法，让学生参与讨论和练习，提高学生的实际运用能力。
3. 采用分组合作学习法，培养学生的团队合作精神。
五、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词及其用法，举例说明。
3. 练习先行词的确定，让学生能够正确辨别先行词。
4. 练习定语从句的句子结构，让学生能够正确构建定语从句。
5. 讲解定语从句的省略现象，让学生能够正确理解和运用。
6. 进行小组讨论和练习，让学生巩固所学知识。
7. 进行课堂小测，检查学生的掌握情况。
8. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
六、教学拓展1. 讲解限定性定语从句和非限定性定语从句的区别。
2. 举例说明定语从句在阅读理解和写作中的运用。
3. 引导学生运用定语从句进行句子创新和翻译练习。
七、课堂练习1. 完成定语从句的填空练习，巩固所学知识。
2. 进行定语从句的改错练习，提高学生的辨析能力。
3. 设计定语从句的综合运用练习，培养学生的实际运用能力。
八、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成定语从句的课后练习题，巩固所学知识。
3. 选取一个感兴趣的topic，运用定语从句进行写作练习。
定语从句公开课教案
定语从句公开课教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、介词短语4. 定语从句的省略现象5. 定语从句的注意事项三、教学方法：1. 讲授法：讲解定语从句的定义、引导词及用法。
2. 案例分析法：分析典型例句，让学生理解并掌握定语从句的运用。
3. 互动教学法：提问、讨论，激发学生的思考和兴趣。
4. 练习法：布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生思考定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词及其用法。
3. 通过案例分析，让学生理解定语从句的先行词。
4. 讲解定语从句的省略现象，引导学生注意。
5. 总结定语从句的注意事项，提醒学生注意。
五、课后作业：1. 请用定语从句修饰下列名词或代词：a. 我的朋友b. 昨天的事件c. 那个地方d. 这本书e. 健康的饮食2. 请分析下列句子中定语从句的使用是否正确，并说明原因：a. 我看到一个昨天和我说话的人。
b. 她在一家大公司工作，这家公司是世界上最大的公司之一。
c. 我知道那个问题你无法回答，因为它非常困难。
d. 他在哪里吃饭我不知道，但是他应该快回来了。
e. 我喜欢看那些有趣的电影，它们总能让我开心。
六、教学评估：1. 课后收集学生的作业，检查对定语从句的理解和运用情况。
2. 在下一节课开始时，让学生进行定语从句的口语练习，评估他们的口语表达能力。
3. 定期进行定语从句的测试，了解学生对知识的掌握程度。
七、教学拓展：1. 引导学生运用定语从句修饰抽象名词，如概念、品质等。
2. 让学生尝试在写作中运用定语从句，提高写作表达能力。
定语从句教案教学设计
定语从句教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的构成和关系词的用法。
3. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的构成：关系词+主语+谓语。
3. 常见的关系词：who, which, that, where, when, why等。
4. 关系词的用法和选择。
5. 定语从句的练习和应用。
三、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习和运用定语从句。
2. 使用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解定语从句。
3. 分组讨论和合作，培养学生的团队合作精神。
4. 教师示范和反馈，引导学生正确运用定语从句。
四、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生了解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的构成，介绍常见的关系词。
3. 通过例句和练习，让学生掌握关系词的用法和选择。
4. 进行分组讨论和合作，让学生在实践中运用定语从句。
5. 教师反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高表达能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和发言情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况和答案的正确性。
3. 口语表达和写作能力：评估学生在口语表达和写作中运用定语从句的能力。
4. 学生自我评价：让学生反思自己在学习定语从句过程中的进步和不足。
六、教学活动：1. 设计定语从句的练习题，包括选择题、填空题和改错题，以巩固学生的知识。
2. 组织一个小游戏，如定语从句接龙，让学生在轻松的氛围中练习定语从句。
3. 安排一个角色扮演活动，让学生模拟真实场景，运用定语从句进行交流。
七、教学资源：1. 制作定语从句的PPT，包括定语从句的定义、构成、关系词的用法等。
2. 提供定语从句的阅读材料，如文章、故事等，让学生在阅读中运用和理解定语从句。
3. 准备定语从句的练习题库，包括不同难度和类型的题目。
定语从句公开课教案(优秀7篇)
定语从句公开课教案(优秀7篇)定语从句公开课教案篇一一、所需课件：一课时学习内容：定语从句中关系代词who, whom ，which ，that ，as的用法。
定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。
二．教学目标分析知识与目标分析知识与技能目标：帮助学生掌握关系代词who, whom, which, that, as 的用法，丰富学生的语法知识，形成独立的学习能力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。
过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。
情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。
三．学习者特征分析初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。
四．教学策略选择与设计本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。
五．教学资源与工具设计多媒体教室计算机PPT课件六、教学过程第一步:复习（检查作业）第二步：导入Marry is a beautiful girl.Marry is a girl who has long hair.……（讨论句子特征）老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。
第三步：介绍引导定语从句的关系代词。
第四步：详细介绍这些关系代词的用法。
第五步：习题（加深印象）第六步：课后总结第七步：布置作业七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结教师以启发诱导的方式向学生提供帮助和指导，针对不同的'学习间断的学生采取不同的帮助和指导，之处不同水平的要求，给予不同的帮助。
初中英语《定语从句》名师课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 使学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的引导词及其选用。
2. 定语从句的句子结构及修饰关系。
3. 定语从句在实际语境中的应用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中感受和理解定语从句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用定语从句。
3. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生说出图片中的人或物，引出定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和引导词，举例说明。
3. 练习：设计练习题，让学生区分和使用不同引导词的定语从句。
4. 情境展示：创设生活情境，让学生在实际语境中运用定语从句。
5. 任务完成：设计小组任务，让学生合作完成，运用定语从句进行表达。
6. 互动讨论：组织学生进行课堂讨论，分享定语从句的使用心得。
8. 作业布置：设计课后作业，巩固所学内容。
9. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，为学生提供个性化辅导。
10. 教学评价：对学生的学习情况进行评价，鼓励优秀学生，帮助后进生。
六、教学策略1. 实例分析：通过分析具体例句，让学生理解定语从句的结构和用法。
2. 练习巩固：设计多样化的练习题，让学生在实践中掌握定语从句。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同探讨定语从句的运用。
4. 互动提问：鼓励学生主动提问，解答学生在学习过程中的疑惑。
七、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词，举例说明不同引导词的用法。
3. 分析定语从句的句子结构，让学生明确定语从句的组成。
定语从句公开课教案(7篇)
定语从句公开课教案（优秀7篇）能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。
下面是我精心为大家整理的7篇《定语从句公开课教案》，希望能够满足亲的需求。
Ⅵ. 限制性定语从句和非限制性定语从句的`主要区别: 篇二Ⅵ. 关系副词篇六1、先行词是表示时间的名词，在定从中作时间状语，关系代词用wheneg. I can’t remember the date ( ) he went abroad.I’ll never forget the day ( ) I joined the army.2、先行词是表示地点的名词，在定从中作地点状语，关系代词用where; 其中注意表示抽象概念的地点名词，如，situation、stage、degree、point等表示方面或程度时，也需用whereeg. This is the village ( ) Uncle Wang once lived.They have reached the point ( ) they have to separate with each other. He’s got himself into a dangerous situation ( ) he is likely to lose control over the plane.3、先行词是reason，在定从中作原因状语，关系代词用why eg. I don’t know the reason ( ) he was late.None of us know the reason ( ) Tom was absent from the meeting.4、引导定语从句的关系副词也可以用“适当介词+ which”来代替。
eg. October 1, 1949 was the day when （= ）the People’s Republic of China was founded.This is the factory where（= ）we worked a year ago.I don’t believe the reason why （= ）he was late for school.定语从句教案篇七教学目标教育方面1、掌握并能使用words and phrases: on the left/right, trouble, expect, pick up，kid, shot2、学习并理解which和who引导的定语从句。
初中英语《定语从句》名师教案教学设计
初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本用法。
2. 培养学生正确运用定语从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和自信心。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的关系词：who, which, that3. 定语从句的先行词：人、物、地点、时间等4. 定语从句的句式结构：主语+关系词+谓语+其他5. 定语从句的用法和注意事项三、教学重点与难点1. 重点：定语从句的定义、关系词的用法、定语从句的句式结构。
2. 难点：定语从句的先行词的确定、定语从句与其他从句的区分。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置生活场景，让学生在实际语境中感知和运用定语从句。
2. 采用互动教学法，引导学生参与讨论和练习，提高学生的积极性和参与度。
3. 采用语法讲解法，结合实例进行讲解，让学生清晰地理解定语从句的规则。
五、教学步骤1. 引入：通过图片和短语，引导学生关注定语从句在日常生活中的应用。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、关系词的用法、定语从句的句式结构。
3. 练习：设计不同类型的练习题，让学生运用所学知识进行填空、改写等操作。
4. 互动：分组讨论，让学生分享自己的练习心得，互相学习和借鉴。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的用法和注意事项。
教案设计仅供参考，具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和练习中的参与情况，了解他们的学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题目，评估他们对定语从句的理解和运用能力。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对定语从句的认识和掌握程度。
七、作业布置1. 请学生完成课后练习册中的相关题目，巩固定语从句的知识。
2. 请学生结合自己的生活经历，用定语从句写一段话，描述一个人或物。
八、课后反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法和策略是否适合学生的需求。
中考定语从句讲解教案
中考定语从句讲解教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行句子表达的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的连接词：and, but, or, nor, for, yet, so4. 定语从句的先行词：名词、代词、副词、介词短语5. 定语从句的省略现象三、教学重点与难点：1. 定语从句的引导词及其选用原则2. 定语从句的先行词的确定3. 定语从句的连接词的使用4. 定语从句的省略现象四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解定语从句的用法。
2. 采用互动教学法，让学生在课堂上积极参与，提高口语表达能力。
3. 采用练习法，让学生通过课后练习巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：讲解定语从句的定义、作用、引导词、先行词等基本知识。
3. 案例分析：分析一些含有定语从句的例句，让学生理解定语从句在句子中的位置和作用。
4. 互动环节：让学生分组讨论，找出定语从句的引导词和先行词，并进行句子练习。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后练习，让学生巩固所学知识。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行简要回顾，强调定语从句的重要性和应用价值。
六、教学练习：1. 填空题：（1）I have a book ______ you gave me as a birthday present.（2）The house ______ we lived in when I was a child has been demolished. （3）She is the teacher ______ all the students respect.2. 选择题：（1）The_____ wears a red coat and has long hr.A. woman who sits next to meB. woman sitting next to meC. woman that sits next to meD. woman which sits next to me3. 改写句子：（1）The man who is talking to your mother is my uncle.（2）The place where I was born is a small town.七、课后作业：（1）The woman lives next door to us is very kind.（2）The book you gave me is very interesting.（1）I remember the day ______ we first met.（2）There is a desk ______ my brother left behind.八、教学反思：在本节课中，学生对定语从句的理解和应用有了初步的认识。
中考英语专项复习定语从句课件冀教版
3.The boss, _____ restaurant I am serving in, is a kindhearted man. A. in which B.whose C. where D. which
★
★
★
These are the trees which/that were planted last year.
Whom 作定语从句的宾语(作宾语可省略,如介词提前则不能省)
The woman whom they wan is a teacher.
They wanted to visit the woman.
分解
作宾语
when，where，why = 介词+关系代词
Use the attributive clause to talk about the picture
There are two persons that are trapped in the flood.
01
A basin which is floating on the water is very big.
02
A child who is sitting/seated in the basin is about two years old.
03
A man who is pushing the basin is very careful.
04
Possible answers
限制性与非限制性定语从句
01
where在定语从句中作地点状语，相当于“介词+ 关系代词（which）”。
This is the house where I lived two years ago.
初中英语《定语从句》名师教案教学设计
初中英语《定语从句》名师教案教学设计教学目标：1. 让学生理解定语从句的概念和作用；2. 让学生掌握定语从句的引导词及用法；3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
教学内容：1. 定语从句的概念和作用；2. 定语从句的引导词及用法；3. 定语从句的练习和应用。
教学重点：1. 定语从句的概念和作用；2. 定语从句的引导词及用法。
教学难点：1. 定语从句的引导词的用法；2. 定语从句的练习和应用。
教学准备：1. PPT课件；2. 练习题；3. 黑板和粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生复习相关知识，如名词、形容词等；2. 提问：你们知道什么是从句吗？从句有哪些类型？二、新课讲解（15分钟）1. 介绍定语从句的概念和作用；2. 讲解定语从句的引导词及用法；3. 举例说明定语从句的构成和运用。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生完成PPT上的练习题；2. 引导学生运用定语从句进行句子编写。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容；2. 强调定语从句的重要性和运用。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生复习本节课所学内容；2. 布置相关练习题，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂练习、课堂小结和作业布置等环节，让学生掌握了定语从句的概念、引导词及用法。
在课堂练习环节，学生能够积极运用定语从句进行句子编写，提高了表达能力。
但在教学过程中，部分学生对定语从句的引导词的用法仍存在困惑，需要在今后的教学中加强练习和辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
六、案例分析（15分钟）1. 教师展示定语从句在实际语境中的运用案例；2. 学生分析案例中定语从句的作用和用法；3. 教师引导学生总结定语从句的运用规律。
七、练习与反馈（15分钟）1. 学生完成一系列定语从句的练习题；2. 教师对学生的练习进行点评和反馈；3. 针对学生的错误，教师进行讲解和指导。
八、小组讨论（15分钟）1. 学生分组讨论定语从句的运用技巧；2. 每组分享讨论成果，大家共同学习和进步；3. 教师总结并强调定语从句的重要知识点。
定语从句教学设计方案
1. 知识与技能：掌握定语从句的构成和用法，能够正确运用定语从句对名词进行修饰。
2. 过程与方法：通过分析例句、练习和小组合作等方式，提高学生分析、理解和运用定语从句的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生的语言运用能力和跨文化交际意识。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握定语从句的构成和用法，能够正确运用定语从句对名词进行修饰。
2. 教学难点：理解定语从句中关系词的选用和先行词与关系词的对应关系。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师展示一些带有定语从句的例句，引导学生思考定语从句的作用。
（2）引导学生回顾已经学过的名词性从句，为新课学习做好铺垫。
2. 讲解定语从句（1）教师讲解定语从句的构成和用法，包括关系词、先行词、从句等。
（2）举例说明定语从句在句子中的作用，如修饰名词、限定范围等。
3. 练习与巩固（1）教师提供一些含有定语从句的句子，让学生判断定语从句的构成是否正确。
（2）学生分组练习，将给出的句子补充完整，使句子通顺。
（3）教师点评学生的练习，纠正错误，总结易错点。
4. 拓展与应用（1）教师提供一些含有定语从句的段落，让学生找出其中的定语从句，并分析其作用。
（2）学生分组讨论，总结定语从句在写作中的应用，并尝试运用定语从句进行写作。
5. 总结与反馈（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调定语从句的构成和用法。
（2）学生分享自己的学习心得，提出疑问。
（3）教师针对学生的疑问进行解答，并对学生的课堂表现给予评价。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对定语从句的掌握程度。
3. 课堂练习：通过课堂练习，了解学生对定语从句的运用能力。
4. 写作练习：评估学生在写作中运用定语从句的能力。
(新)冀教版七年级上册Lesson 4(公开课)教学设计
Step 1.Warming up.Review the last lesson and the words,dictate to the whole class. To make the Ss have more words.Step 2. Lead in.〔引入〕First,Give the Ss some questions,Example our aid to learn in Chinese,then ask some Ss speak them in English.Step 3. New lesson.〔新课〕No. 1 PresentationPreparesome cards about classroom objects.Learnwords:pen ,pencil,box,ruler,blackboard,eraser.No. 2 DialogueIntroduce the dialogue in Chinese.1. let’s 全写let us, 引导祈使句：Class, let’s play a guessing game.2. you go first 你先来3. with 表示使用：You can write with it.4. turn在本课表示“顺序；轮流〞Now it’s your turn.5. on the wall 在墙上Then explain the guessing game for using new words.Lead students to play the game.Make the Ss practice the dialogue in pairs.No. 3Dig in(拓展).Look at the things in your classroom.Do you know the English words for these things? If you don't know the words,try to find them.Step 4. Play the tape for the Ss to follow.Step5.Finish the exercises in “Let’s Do It〞Step 6 Summary:Sum up new words about classroom objects .Then ask students to summarize the lesson,tell what they have learned in this class.第二课时教学目标1.Master the new words and phrases: thick, photograph, lift, weigh, kilo, several.2.Understand the meaning of text.3.Grammar:Comparative and Superlative--Adjective and Adverbs.教学重难点【教学重点】Ask some Ss to talk about the record in English.【教学难点】The grammar: Comparative and Superlative--Adjective and Adverbs.教学准备Recorder, pictures or cards.教学过程Step 1.Analysis of the student.Homework check.Review: In last lesson, we learned about Danny wanted to break a record, but he couldn’t insist it. And we knew that the world record is very hard. If you want to set a world record, you must do your best .Step 2. Lead in.1.Greet the students in English and make sure they can response correctly.Do the duty report: a student on duty can say whatever he/she likes to say.e to “Think About It〞!Have you ever won a competition? What competition did you win?How do you feel when you get a prize?Step 3. New lesson.No. 1 prepare lessons before class.Teach the new words and phrases. Make sure the Ss can read it correctly.No. 2Text:Give them some time to read the text themselves. Then let them act out thedialogue in groups. Correct their pronunciation when necessary.Listen and write true (T) or false (F)1 Jenny’s airplane flew the farthest.( )2 Sandra has the largest book in their class. ( )3 Li Ming won the first place in the high jump. ( )4 Li Ming broke the school record and set a new record. ( )Read the lesson and answer the questions:1 What was in Sandra’s book ?2 How big was her book?3 What records does Danny think are hard to believe ?4 How did Li Ming feel when he heard that a man pulled a train with his teeth ?Why ?5 When did Li Ming’s school hold its spring sports meet ?At last,the teacher explain the text in Chinese,make sure the Ss can understand themeaning of text.No. 3Knowledge point:1.several pron. 三个以上，一些I have found several interesting world records on the Internet.Several of us are interested in playing the violin.2.photograph n. 照片take a photograph 拍照photographer n. 摄影师I’m interested in taking photographs.Do you think that being a photographer is a good job?3.weigh v. 重--Do you know how heavy the box is ?--Let me see. It weighs 20 kilos.Look at the big fish. I think it must weigh over 10 kilos.4.lift v. 举起,抬起--- Thank you for helping me lift the heavy table.--- With pleasure. I’m afraid I can’t lift the big box.No. 4Grammar:Comparative and Superlative --Adjectives and AdverbsNo. 5Task:Let’s make a list of records for our class.1 Who has the longest hair ?2 Who is the tallest ?3 Who speaks English best ?4 Who runs the fastest ?5 Who jumps the highest ?6 Who sings best ?No. 6Finish “Let’s Do It!〞Step 4. Play the tape for the Ss to follow.Make the Ss listen the text,then let them read follow the tape.Step 5.Summary.Sum up the text what we learned,the new words,phrasesand sentences. Sum up the grammar.课堂作业Finish the activity book and the practice.Copy the new words and phrases twice.教学反思。
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3. Play a guessing game
4.Groupwork
Make some sentences for guessing.
5. Do some exercises .
Try to understand the teacher.
Review ofThe Attributive clause
一、
学
情
分
析
1、本班学生年 龄在16岁左右，都是来自乡镇，好奇心强，对新鲜事物的兴趣较浓，对英语有一定的兴趣，但是有些内向，所以课堂气氛比较难调动。平时，大部分学生能做到主动预习、复习，有较强的合作意识。
2、学生已经学习过定语从句，对定语从句有一定的了解，掌握这个从句的基本用法。本节课是定语从句复习课，通过游戏和练习帮助学生进一步的掌握 和巩固定语从句。
who which
Which is the pen that you are looking for?
anything, all …
the first …
the best…
略
本节课型以说、练为主，综合使用以下的方法：听说相结合，读写相结合，启发式教学和任务型教学。重点通过习题训练，让学生能在生活中灵活运用定语从句，用定语从句与同伴谈论自己和周围人们身边的事物，从而进 行交流，体会这些从句的运用。为了让课堂充满趣味和有意义，运用了有趣的图片和有吸引力的奖励机制。课堂上通过游戏、竞赛、讨论等形式巩固词汇，短语，强化运用所学知识，在运用过程中发展学生的语言能力。
2.Ask the stu dents to do some reading.
1.Do Exercise 3 on the paper
2.Do some reading.
Step 5
Summary and Homework
Sum up what we have learned in this lesson.
Dance along with the song.
Step 2
Pre- task
To practice wha t the students have learnt.
1. Show out some sentences and make 2 sentences into 1 Attributive clause.
二
教
材
分
析
本课内容是外研版英语教材九年级上册定语从句的复习和巩固。本课主要时通过游戏和练习，让学生对定语从句有更进一步的了解，并为学生提供充足的机会来体验其运用。
三、
教
学
目
标
本课教学的具体目标设定为以下几个方面：
第一、语言知识、语言技能目标，包括：
1．让学生进一步加深对定语从句的认识。
2．通过练习能正确使用关系词：who whom which that where w hen…
Ask the students to sum up what they have learned in this lesson, the teacher may help and then give the homework.
Sum up what we have learned in this lesson
Try to make a conversation.
Play the game
Make sentences.
Step 4
Post- task
To make sure what the students have learnt
1.Have the students to do Exercise 3 on the paper.
3．能阅读相关的文 章和运用 定语从句表达自己的意思。
第二、情感态度目标：
培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿；
第三、学习策略目标：
培养话题和词汇的语言域意识，形成话题联想的习惯；在语境中让学生了解定语从句的运用，并在此基础上引导学生去找出这一语言形式的规律，进行实践。
四、
教
学
策
Teaching
Steps
Teaching Aims
Teacher’s Activities
Students’ Activities
Step 1
Warming-up
and Revision
To make the students relax
Step1 Greeting
Enjoy a song and dance along with the song.
2.Show o ut more examples.
3.Expairs.
Look at the blackboard
Answer the teacher’s questions.
Try to understand the teacher。
Make up sentences.
Step 3
While-task
To improve the students’ listening and reading.
1.The Attributive clause. And let students know what it is.
2. Pairwork:
Step 6
Do some exercises
To know what they don’t understand.
Ask the students to do the exercises and check.
The students do the exercise s and check .
The Attributive clause