6.《最后一课》都德(优秀ppt)

贪玩、无知、幼稚
敬仰
韩麦尔先生 普通教师
情感： 对祖国 的热爱
对侵略 者的仇 恨
醒唤
懊悔没学习
理解学习的重要
痛恨侵略者
理解、敬爱老师
爱国志士
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爱国情感升华
学完本课，你有什么 话要对文中的人物说呢 ？ 请你用属于你的语言 来各述心声吧。
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拓展
1.其实每个人心中都有这种爱国 主义情感。在民族危急关头，它 表现为——救国。
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四、走近韩麦尔先生
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韩麦尔是一个 怎样的人？前 后是否发生了 变化？找出文 中有关于他的 描写（外貌、 语言、神态、 动作等）
外貌描写
老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服 ，打这皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑 丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者 发奖的日子才穿戴。 他为什么在上最后一课时穿上漂亮的礼服？
韩麦尔先生
贪玩、无知、幼稚
醒唤
懊悔没学习
理解学习的重要
痛恨侵略者
理解、敬爱老师
爱国情感升华
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3.小弗朗士形象及意义
小弗朗士在小说中是一个变化、 成长中的儿童形象。他的心理变化过 程是他的爱国情感由潜在到成熟的升 华过程。
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小弗郎士在文中的作用
贯穿故事情节的作用（线索） 深化小说主题的重要作用
1.请同学们快速浏览全文，小 弗郎士思想心理发生了哪些变 化？ 把描写小弗郎士的词语、 语句划出来。
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小 弗 郎 士
我想就别上学了，到野 外去玩玩……
贪玩、不爱学习
普鲁士兵在操练，这些 景象比分词有趣多了
无知、幼稚
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小 弗
啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨 我的最后一堂法语课！ 悔恨、珍惜 我几乎还不会作 懊悔、觉醒 文……我多么懊悔！ 可怜的人！ 理解老师 我觉得他从来没有这么高大 敬爱老师
表现出韩麦尔先生对最后一节法语课 的重视和对就要失去的国土的敬意。
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语言描写
“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他 们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本 到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难 道没有应该责备自己的地方吗？我不是常 常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼 的时候，不是干脆就放你们一天假吗？ ……”
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语言描写
直接表现中心
“最美，最明白，最精确” （强烈爱国情感的体现） “亡了国……钥匙”
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神态描写
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生 坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看 周围的东西，好像要把这小教室里的 东西都装在眼睛里带走似的。
对教育事业、祖国故土的无限 留恋、为国伤怀
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神态、语言、动作
突然教堂的钟敲了１２下。祈祷的钟声也响了。窗 外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦 尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么 高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我──我──” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量 ，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只 向我们做了一个手势：“散学了，──你们走吧。”
在亡国的时候才会理解到一 个“人”与“国家”相互的关系是 多么重大！ ----老舍《猫城记》
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纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开 我的祖国。因为纵使我的祖国在耻辱之中， 我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。 —— 裴多菲
最后一课
都 德
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都 德（1840~1897），法国作家。 1868年出版长篇自传体小说《小东西》， 获得巨大成功，并以此在法国文坛上享 有“著名小说家”的声誉。1870年“普 法战争”期间，他的《最后一课》《柏 林之围》由于具有深刻的爱国主义内容 和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说 中的杰作。
你还能举出这样的例子吗？
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2. 我们怎样来表达爱国 之心？
我们有幸生活在和平时代，我们 的民族正在蓬勃发展。
爱国----报国
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爱国，首先学好你的母语。
热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。 认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种 具体表现。不要把热爱祖国只停留在口 头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国 的语言文字。同时也要分秒必争地认真 学好一切科学知识。
探究写法
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1、人物描写 韩麦尔先生——服饰、神态、动作、语言
服饰：穿礼服上课表示对最后一课的重视。 神态：柔和、严肃、惨白、呆 语言： 宣布这是最后一堂法语课。“最后……最后……” 评论 法国语言 动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”
韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、 发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以 极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业 是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的 爱国主义精神更典型，更有代表性。
郎
士
他讲的似乎挺容易 理解、热爱法语 “他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨 也用德国话唱歌吧！” 和讽刺 啊！这最后一课，我真永远 热爱祖国 忘不了！
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小弗郎士的变化：
平
对入侵者 对老师 对法语
时
最后一课
痛恨、愤慨 理解、敬爱 重视、珍惜
无知、 不在意 害怕 不学、讨厌
对法国
无意识
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小弗郎士： 心理活动贯穿全篇，他的思想感情的变化为： 贪玩，不爱学习——看到教室里种种不寻常情景后 感到吃惊——知道这是最后一堂法语课后万分难 过——对自己过去的行为深深懊悔——明白学好祖 国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者——被先生 深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。 这些心理活动写出了祖国被侵赂者践踏，人民 失去自由的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激 发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使 他朴素的感情走向成熟。
一般的答题模式为：……具体描写了……景色， 交代了……(时间、地点、环境)；……营造(创设 )了一种……气氛；渲染(定下)了……的抒情基调 ；……揭示人物心境，……体现人物性格，…… 烘托人物思想感情；为下文……情节展开作了铺 垫，推动……情节发展。
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朗读第一部分，请你找出环境 描写的句子，并试着分析一下他们 的作用。
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1.作者
本文是1870－1871年普法战争后发 生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普 鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧 洲的霸权，发动了普法战争，法军大败， 普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割 地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被 割让，普鲁士政府不准这两个地方继续 学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生 给学生教最后一堂法语课的情景。
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热爱
小弗郎士
（幼稚--成熟）
贪玩、无知、幼稚
懊悔没学习 理解学习的重要 痛恨侵略者
理解、敬爱老师
爱国情感升华
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2.小弗朗士为什么会 发生这样的变化？
小弗郎士本质不坏， 受到老师的影响， 亡国惨痛的震撼，激发了他心 中的爱国情感。
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小弗郎士
（幼稚--成熟）敬仰PageΒιβλιοθήκη 492、本文特点：以小
见大
老师、孩子
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奴化教育
抗日战争期间，日军在 东北沦陷区实行奴化教育。 日语被列为各级学校的必修 课程，教科书以“中日亲善 ”、“共存共荣”“大东亚 新秩序”等谬论为基本内容 。中国历史将会被人篡改， 任何易于激发爱国感情的文 字都被删除。日本侵略者企 图以此消磨和摧残民族意识 。
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人物形象总结---韩麦尔先生
恪尽职守、道德高尚的教师 具有强烈的民族自尊心、责任感， 和强烈的爱国主义精神。
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五、环境描写
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1、交待时代背景，为人物活动提供背景； 2、渲染气氛，烘托人物心情 3、烘托人物性格、心理；塑造人物形象 4、推动或预示故事情节发展； 5、暗示或象征社会环境、人物命运，衬托 主题。
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1、有哪些动词和句子很好地表现了韩麦尔的思想感 情？ 转、拿 、使 、写 “法兰西万岁”
表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨 同时坚信祖国必胜
2、找出表现韩麦尔内心极度悲痛的词语，分析它 的作用
“脸色惨白”、“他哽住了”“呆” “话也不说”“做了一 个手势” 写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉 重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。
气氛
开始上课的时候，总有 一阵喧闹，在街上也能 听到
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
学生 开课桌，关课桌，怕吵
捂着耳朵大声背书……
踱来踱去，胳膊底下 拿着大铁戒尺在桌子上 老师 紧敲着，"静一点，静一 夹着那怕人的戒尺 点……" 穿着漂亮的礼服
其他 没有镇上的人 有镇上的人
以时间推移为顺序按情节发展可把文章 分为：
一、上课路上
(1-6) 序幕 (7-10) 开端 (11-23) 发展 (24-29) 高潮、结局
二、上课前
三、上课中 四、下课后
本文围绕什么线索展开故事情 节的？
小弗朗士见闻感受和心理活动为 线索
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三、走进人物——小弗朗士
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（tiè ）字帖
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词的解释：
征发：指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不 该这样。 惨白：(面容)苍白。