回声教学反思

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《回声》教学反思

《回声》教学反思

《回声》教学反思教学是一门艺术,需要不断改进和反思。

在教授《回声》这篇诗歌时,我也进行了一些反思,以提高教学质量和学生的学习成果。

然而,我在课前的准备工作中可能存在一个问题,那就是准备材料的过程中并没有自己的深入思考和分析。

这导致在教学过程中可能没有足够的深度和透彻的理解。

下次教学时,我应该针对这首诗的深层含义进行更多的思考和研究,以提供更有深度的教学内容。

其次,在进行课堂讲解时,我主要采用了讲解和示范的方式。

这种方式可以帮助学生更加直观地理解诗歌的主题和表达方式。

但是,在示范的过程中,我可能没有充分引导学生思考和表达自己的观点。

我应该给予学生更多的思考空间,鼓励他们提出自己的观点和理解,以培养他们的批判性思维和独立思考能力。

此外,在课堂讨论环节中,我发现学生不够活跃,对于我的问题回答的往往很简单。

这可能与我提问的方式有关。

我应该更加针对性地提问,以激发学生的主动性和思考能力。

例如,我可以提出一些开放性的问题,让学生自由发挥、展示自己的见解。

同时,我应该鼓励学生相互交流讨论,让他们从集体智慧中受益。

此外,我在课堂教学中还应该更多地运用多媒体技术,增加课堂的趣味性和互动性。

例如,我可以使用图片、音频、视频等多种形式来解读诗歌,让学生更加生动地感受到诗歌的魅力。

最后,在课后反馈以及作业的批改上,我应该更加详细地指导学生,帮助他们改进自己的写作和表达能力。

我可以针对每个学生的不足之处提出具体的建议和改进措施,同时也要充分肯定他们的优点和进步,以激发他们更多的学习兴趣和积极性。

通过对教学《回声》的反思,我意识到自己在准备教学、授课和评价方面还有很多需要改进的地方。

我将努力改进自己的教学方法和态度,提高学生的学习效果和兴趣,为他们提供更好的教学体验。

《回声》教学反思六

《回声》教学反思六

《回声》教学反思六作者:闻堰镇小… 文章来源:《萧山教育》电子版《回声》合作片段:以“合”为主,学习生字师:接下来我们就要好好学习这个故事,你们愿意吗?想不想像刚才这位老师一样地来读读这个故事?不过课文中可有不少拦路虎呢?(出示课文中的6个生字)。

你们有信心把他们打败么?(有)现在我们就以小组为单位学习这些生字吧!一、学生小组学习识记生字。

师:合作之前我们把要求和步骤再来复习一下吧!第一步:自由读课文,思考怎样记住生字。

在课后“我会认”中简单地写出自己的识字方法。

第二步:以小组为单位,讨论记住每个生字,在表格上记下来(简单)。

第三步:组长检查生字掌握情况。

全对(优);错一个(合):二个以上(待)。

师:刚才的要求都清楚了吗?现在就请大家先自己读课文,识记生字吧!学生开始学习生字,教师巡回指导检查。

(规定时间完成任务,发放组长记录表)二、识字情况反馈。

1、展示生字的识记方法。

2、检查学生掌握生字的情况。

师:现在我们就来考考大家对这些生字掌握得怎么样了?(出示词语)小组朗读,指名读,开火车读,小老师领读3、集体朗读课文。

师:看来大家已经通过小组的合作学习解除了拦路虎,相信接下来我们一定能把课文读得美美地。

生:集体读课文。

师:小朋友们真是厉害,课文中的每一个生字宝宝都能够读得这么标准。

老师把大拇指奖给你们。

反思:《回声》是一篇科学性很强的文章,通过一个简单的童话故事,形象地告诉了学生,和回声有关的知识。

网上找了很多教案,都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。

但是我认为小学二年级的学生,识字朗读才是我们教学的重点。

作为这课的第一课时,我把教学的重点放在了识字和朗读上。

本课的生字是“呱、哩、圈、纹、碰、返”六个子,相对来说比较简单。

而且很有规律,呱(口+瓜)哩(口+里)圈(口+卷)纹(纟+文)返(辶+反),他们的读音有类似的地方。

而且有三个口字旁的字,识字是很有规律的。

我的教案中设计了两个合作的环节,小组合作识字和小小组合作朗读课文第1—3自然段。

回声教学反思_教学反思.doc

回声教学反思_教学反思.doc

回声教学反思_教学反思篇一:回声教学反思《回声》一课是一篇有趣童话故事。

教学重点是正确流利有感情地朗读课文读出欢快、奇怪、亲切语气。

教学难点是读懂课文,初步了解回声形成原因。

这篇童话故事借小青蛙遇到“问题”和青蛙妈妈讲解向同学们展示了一个生活中最常见物理现象——回声。

本课课文语言浅显,内容读起来有一种亲切感。

为了突出教学重点我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、带动作读、让学生经历了一个自渎、学读、练读美读提高过程。

在教学中我把读贯穿全文。

童话是学生最爱读,我在本课教学中创造了一定语言情境,让学生在语境中边读边悟小青蛙不同语气和青蛙妈妈语气。

很多学生都能读出小青蛙欢快和奇怪语气。

学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读,学习气氛很活跃。

回声较为抽象。

学生能听得见但看不见,摸不着。

要理解它产生原因是重难点。

学生处于形象思维阶段,如何理解这些抽象文字,让静变动化难为易呢?这节课我运用多媒体动画先来演示青蛙妈妈捡起一颗小石子扔进河里,河水激起一圈圈波纹又碰到河岸又一圈圈荡回来动画。

让学生根据画面和文中句子来描述一下画面。

并且还让学生用动作演示波纹形成和碰岸荡回来样子。

接着我又让学生看多媒体中一个人叫喊声音碰到石壁返回来画面,让学生再结合青蛙妈妈答案来让学生了解回声产生原因。

两组动画很形象,很直观地把回声形成与水波纹回荡加以联系和比较,很容易地让学生就明白了回声产生道理了。

我感觉这节课不足之处是(一)没有给学生足够时间朗读。

(二)在讲回声产生道理时,如果能让学生看过两组动画演示后,在自主学习基础上进行小组合作、交流让学生在小组中去讨论小青蛙为什么能听到自己声音,那样效果会更好。

在教学实施中,我看表只剩8分钟。

本课了解回声产生过程是重点,但在这一环节中我很仓促地就结束了。

篇二:回声教学反思这篇课文是二年级一篇科学童话故事,非常有趣,同时回声这一现象,学生也有感受但较为抽象,学生能听得见但看不见,摸不着,要理解它产生原因是重难点。

《回声》教学反思_3

《回声》教学反思_3

《回声》教学反思《回声》教学反思1回声这这种现象每个同学几乎都碰到过,只不过有些同学不清楚这就是回声。

所以教学一开始我就对同学们说:“小时候老师很喜欢钻到空房子里拉长声音大声地叫,你是谁?谁在学我说话?然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。

你们碰到过这种情况吗?有什么感受?这样,我通过联系学生平时生活中的一些实际情况,拉近了学生与课文内容的距离,激发了学生表达的愿望,自然地进入了课文的学习中。

感觉这一环节的教学顺利。

《回声》的第四自然段,讲青蛙妈妈捡起一颗小石子,扔进河里,石子激起一圈圈波纹,又荡了回来。

课文从这一自然现象入手,引导学生了解回声形成的原因。

显然,理解第四自然段是__教学的重点和难点。

我运用小实验,化静为动,突破难点,取得较好的效果。

小实验的操作过程如下:先在投影仪上放一个圆形水槽,槽内盛入适量带色的水(清水中放入一两滴红墨水)。

通过投影,学生观察并口述水面静止的状态。

接着,教师随手捡起一颗小石子扔进圆形水槽内,要求学生观察、口述水面的变化:槽内的水被小石子激起一圈圈波纹,波纹碰到槽壁,又荡了回来。

随后,再要求学生朗读本段,找出动词,加以体会。

演示实验,口述过程,想象回声并反复进行。

演示小实验,展示水面波纹活动的景象,使学生直观、形象地理解了课文内容,教学难点迎刃而解。

在阅读教学中我把“读“贯穿于全文。

通过多种形式的朗读,激发孩子们的朗读热情。

例如:、师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。

经过教师的适时引导,学生能根据小青蛙对回声的认识的变化,读出不同的语气。

由赞美到奇怪到欢乐。

读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。

《回声》教学反思2教材分析新课标中要求通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景,激发学生对音乐的好奇心和探究愿望,引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动,重视发展学生创造性思维的探究过程。

《友谊的回声》这首歌曲以回声作比喻,表达了对友谊的赞美,珍惜和追求。

《回声》教学反思(1)

《回声》教学反思(1)

《回声》教学反思
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第31课。

这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声,本文读起来有一种亲切感,也能增加学生对大自然现象探索的吸引力,激发学生探索科学的兴趣。

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象——回声。

课文语言浅显,情节生动,引人入胜,内容充满童真童趣,读起来有一种亲切感。

教学中应从文章内容和学生实际出发,通过多形式的朗读,理解课文内容,提高阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面,甚至有的同学根本没有这方面的经验。

因此,在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会,丰富学生的感知。

教学中应引导学生充分阅读课文,联系生活经验,运用图片或多媒体等手段,揭开回声的奥秘。

《回声》教学反思

《回声》教学反思
价值观引导
在解读《回声》的过程中,我注重引导学生树立正确的价值观,如尊重生命、珍视亲情 等。
02
教学内容反思
教材内容处理
教材重点把握
在《回声》一课中,我注意到要 重点讲解回声现象的科学原理, 以及其在生活中的应用。
教材难点突破
对于一些较为抽象的概念,如声 波的反射和折射,我采用了图解 和实例说明的方式,帮助学生更 好地理解。
教学方法的适应性
针对不同学生的学习水平,我设计了不同难度的 问题和练习,以满足不同层次学生的需求。
课堂氛围营造
课堂氛围的营造
通过积极引导学生参与课堂活动 ,以及采用鼓励和表扬的方式, 我努力营造了一个积极、互动的
课堂氛围。
学生参与度的提高
通过设计有趣的互动环节和小组讨 论,我成功地提高了学生的课堂参 与度,激发了他们的学习热情。
课堂纪律的维护
在营造活跃的课堂氛围的同时,我 也注重维护良好的课堂纪律,确保 教学活动的顺利进行。
03
教学过程反思
课堂导入环节
课堂导入环节是激发学生兴趣的关键 ,我采用了故事导入法,通过讲述关 于回声的趣味小故事,吸引学生的注 意力,激发他们对回声的好奇心。
在这个环节中,我注意到学生的反应 积极,对回声产生了浓厚的兴趣,为 后续的教学奠定了良好的基础。
能力目标
阅读能力提升
通过《回声》的教学,我着重培养学生的阅读理解能力,帮助他们掌握分析文本的方法和技巧。
批判性思维培养
我鼓励学生提出自己的见解和疑问,培养他们的批判性思维能力,使他们能够从多个角度审视文本。
情感态度与价值观目标
人文精神熏陶
通过《回声》的教学,我引导学生体会作品所蕴含的人文精神,培养他们的人文关怀和 同理心。

二年级语文下册教学反思优秀5篇

二年级语文下册教学反思优秀5篇

二年级语文下册教学反思优秀5篇篇一:小学二年级下学期语文教学反思篇一《回声》一课是一篇有趣的童话故事。

这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。

本课课文的语言浅显,内容读起来有一种亲切感。

为了突出教学重点我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、带动作读、让学生经历了一个自渎、学读、练读美读的提高过程。

在教学中我把读贯穿全文。

童话是学生最爱读的,我在本课教学中创造了一定的语言情境,让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。

很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气。

学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读,学习气氛很活跃。

回声较为抽象。

学生能听得见但看不见,摸不着。

要理解它的产生原因是重难点。

学生处于形象思维阶段,如何理解这些抽象的文字,让静变动化难为易呢?这节课我运用多媒体动画先来演示青蛙妈妈捡起一颗小石子扔进河里,河水激起一圈圈波纹又碰到河岸又一圈圈荡回来的动画。

让学生根据画面和文中句子来描述一下画面。

并且还让学生用动作演示波纹的形成和碰岸荡回来的样子。

接着我又让学生看多媒体中小青蛙声音碰到石壁返回来的画面,让学生再结合青蛙妈妈的答案来让学生了解回声产生的原因。

两组动画很形象,很直观地把回声的形成与水的波纹的回荡加以联系和比拟,很容易地让学生就明白了回声产生的道理了。

恰当的回答。

有时侯,一节课正是因为有了这些不起眼的小问题而显得精彩,使整节课显得有生机。

篇二:二年级下册《除法的初步认识》教学反思篇二除法的初步认识”是是学生学习除法的开始。

本节课是除法概念的第一课时,学生在原有知识结构中没有这方面的知识,因此,这节课的教学目标是:让学生通过亲自动手分实物,明确“平均分”的含义,并且从平均分的。

过程中清楚、直观地了解除法的含义。

通过实际操作,培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力。

为了激发学生的学习兴趣,根据低年级学生的特点,课前的导入局部, 我采取讲故事的形式,这样为学生创设了故事情境,既贴近学生的生活,又使学生在故事情节中开始新知识的学习,使学生的思维处于积极状态。

《回声》教学反思(共9篇)

《回声》教学反思(共9篇)

《回声》教学反思(共9篇)第1篇:《回声》教学反思《回声》是一篇科学性很强的文章,通过一次简单的童话故事,形象地告诉了学生,和回声相关的知识。

在本节课的教学中,我把教学的着重放在了识字和朗读上。

教学生字时我注意启发学生自学,让学生发挥小组互助学习的优势,自己认记。

通过小组合作读书,让学生抓住了课文的主要线索,突出了着重局部,引导学生通过分角色朗读,合作讨论,完成填空等活动,初步了解了回声现象。

培养了学生合作交流能力,提高了了阅读理解和语言表白水平。

本课的生字真是难写。

为了训练学生的识字、写字能力,我大胆地放手让学生自学,先让学生交流识字心得,然后让学生仔细观察每次字在田字格中的位置,最后,让学生描红,仿写,老师做以检查指导,督促每次同学按老师教的写字要求去仔细写字,练字。

检查结果显示,同学们自学生字的能力有了很大的提高了。

这也是长期培养同学们写字能力的结果。

俗话说,“授人以渔不如授人以渔”,学生学会学习的能力才是最主要的。

第2篇:《回声》教学反思一、说教材1、教材的地位分析:本单元的主题是看科学。

本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象,捧读本文一种亲切感油然而生。

本课的主人公小青蛙,由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”,还调皮地学他说话。

在青蛙妈妈投石击水,用水波和声波相比的巧妙指点下,小青蛙才明白了回声的原理。

本文是激发学生从小热爱科学,探索大自然神秘的极好教材,也是对学生进行词句训练,朗读训练的重要凭借。

根据《语文课程尺度》和低年级三次维度的目标要求,结合学生现实,我把本课的教学目标、重、难点确定为:2、教学目标(1)知识目标:认识7次生字,会写10次字。

(2)能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。

读懂课文.初步了解回声形成的原因。

(3)情感目标:激发学生热爱大自然,热爱科学,探求知识的兴趣。

3、着重难点:着重:正确、流利、有感情地朗读课文,读出不同语气。

《回声》教学反思_教案教学设计

《回声》教学反思_教案教学设计

《回声》教学反思本文是关于《回声》教学反思,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。

《回声》教学反思这篇课文是二年级的一篇科学童话故事,非常有趣,同时回声这一现象,学生也有感受。

本节课的重难点就是第5自然段,理解回声的原理,即青蛙妈妈说的一段话。

所以,我把这节课定位于突破难点,理解回声现象。

这节课的设计,我定位于学生,以学定教。

让学生通过读文,提出不理解的词语或句子,然后从学生的问题入手,通过读文、感悟、动画、游戏、体验等形式理解课文,突破难点。

这个学期,我着重培养学生自学的能力,让学生在课前认真地做好预习,学写批注,把理解的词语和句子的意思写在旁边,读后的感悟写下来;不理解的词语和句子划出来,在旁边打上“?”,培养学生提问题的能力,这节课的展示,已经显示了成效。

学生提问题的能力有了较大的提高,有价值的问题率较高。

有的学生一下就提出了整篇课文的问题所在,如“声音的波纹是什么样的?”、“波纹碰到河岸,又一圈圈的荡回来”是什么意思?“回声到底是怎么回事”等,这些问题的提出,也说明学生用心去读文了。

课开始,我以故事的方式导入,这时学生只能笼统地说出是回声想象。

在学完课文后,我又让学生通过小明妈妈的角色转换,告诉小明回声到底是怎么回事?明白其中的原理。

在他们口述时,如果学生把“石壁”一词换成“大山”,说明学生真正地了解了回声,达到了落实的目的。

上完这节课,我觉得还有一个遗憾,就是当学生把较为重要的两三个问题提完后,我应该再问一问,还有没有不理解的地方,没有了再进入下一个环节——游戏,这样处理会更好些.《回声》教学反思《回声》通过一个简单的童话故事,用拟人的手法向读者介绍了回声的形成,读起来生动有趣,激发学生注意发现自然现象,提出问题,自己发现寻找解决途径,热爱大自然的思想感情。

上课之前,我在网上查找了一些教学设计,发现大多数的教案除了基本的识字外,更多的时间放在了告诉学生回声是怎么形成的这个问题上。

而我认为,毕竟面对的是二年级的学生,而且也是一堂语文课,识字、读文是重点,通过学生对文本的朗读感悟,教师只需在关键的地方加以引导,回声的形成问题很容易就解决,即使不能够让学生彻底的明白回声的知识也不要紧,利用这一点可以让学生在课后通过各种途径和方法去找到自己的答案。

《回声》教学反思

《回声》教学反思

《回声》教学反思《回声》教学反思1《回声》一课是一篇有趣的童话故事,但科学性又很强,它通过一个简单的童话故事,用拟人的手法向读者介绍了回声的形成,读起来生动有趣,激发学生注意发现自然现象,提出问题,自己发现寻找解决途径,热爱大自然的思想感情。

我确定本课教学重点是正确流利有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。

教学难点是读懂课文,初步了解回声形成的原因。

这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。

但回声较为抽象,学生能听得见但看不见,摸不着。

要理解它的产生原因是重难点,而低年级学生正处于形象思维阶段,如何理解这些抽象的文字,让静变动化难为易呢?__的第四自然段,讲青蛙妈妈捡起一颗小石子,扔进河里,石子激起一圈圈波纹,又荡了回来。

显然,理解第四自然段是__教学的重点和难点。

在这里我本来想运用小实验,化静为动,突破难点,取得较好的效果。

但是害怕操作起来影响教学秩序,我就让孩子在一张纸上用画来表示回声的现象。

随后,再要求学生讲解自己画图的想法,在回头朗读本段,找出动词,加以体会。

为了突出教学重点,在教学中我把读贯穿全文。

我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等,让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。

我在本课教学中还创设了一定的语言情境,让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。

读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。

很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气,读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。

我还让学生先根据自己看到的说说课文是怎么写的,这样比较直观形象的把课文内容先展示出来,一来提高学生读书的兴趣,二来给学生理解课文作了铺垫。

之后学生好象略有所感,各抒己见,虽然有的同学说的不是很到位,但这都是学生自己的感悟,自己的理解,是他思想的火花,这一点很重要。

最后布置学生试着到课外去找资料,寻找答案。

但在交流的环节时,我应该安排一个小的分组讨论会,先在小组里交流自己的见解,这样不仅可以让学生作到各个都说,关照面更大,还可以便于学生在交流的过程中二次产生思想的火花,使他们的理解更加的到位。

2021年《回声》教学反思

2021年《回声》教学反思

2021年《回声》教学反思2021年《回声》教学反思1教材分析新课标中要求通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景,激发学生对音乐的好奇心和探究愿望,引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动,重视发展学生创造性思维的探究过程。

《友谊的回声》这首歌曲以回声作比喻,表达了对友谊的赞美,珍惜和追求。

歌曲分为两个部分,第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。

第一乐句由低音区开始,旋律层层上升又缓缓落下,仿佛是视线随着景物而在移动,音乐富有动感。

第二乐句是第一乐句的变化重复,采用了切分节奏,通过由低向高的旋律进行,发出了越来越热情的呼喊,第三乐句揭示了歌曲的主题,表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤,更是对友谊的炽热的追求。

第二段落音乐转为平稳,表现了对友谊的赞美,前一乐段末句在这里在现,突出了“友谊是美好的”这一主题。

学习这一课让学生掌握体会力度记号,是一个有自然到人为加工的过程,让学生对力度记号有一个从感性到理性的认识过程。

学情分析四年级学生在音乐发面已经有了一定的基础,这一阶段的学生生活范围和认知领域进一步扩展,体验感受与探索创造的活动能力增强。

在欣赏歌曲的情绪、力度、速度等方面有了认识,并能准确的回答出来,课外知识面也宽一些。

本课歌曲优美,表达了对大自然的美好的向往。

学生很容易接受并与歌曲产生情感共鸣,共同感悟,感受歌曲所表达的意境。

教学目标教学目标一、知识与技能1、在音乐情景及游戏中实践中掌握力度记号“f、p”,并运用到歌曲的表演中。

2、有情感的表演歌曲《友谊的回声》,并能完整而有感情的演唱。

二、过程与方法在聆听、探究回声的特点,掌握力度记号,通过合作进行模仿,将所获得的经验在歌曲中得以体现,并有情感的表演歌曲《友谊的回声》。

三、情感态度1、通过探究与实践,感受充满幻想与乐趣的回声这一自然现象,引导学生在音乐的感悟下去探索、去发现大自然的奥秘。

2、通过歌曲的演唱,在感受到大自然神奇的同时,对真挚的友谊充满了向往。

2023年《回声》教学反思_3

2023年《回声》教学反思_3

2023年《回声》教学反思2023年《回声》教学反思1《回声》是二年级人教版上册第八单元的一篇课文,是一篇有趣的童话故事。

第八单元的主题以培养学生仔细观察生活,热爱科学,这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。

教学重点是正确流利有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、的语气。

教学难点是读懂课文,初步了解回声形成的原因。

对于二年级的小学生来说,回声比较抽象,学生能听得见但看不见,摸不着。

要理解它的产生原因是重难点,而低年级学生正处于形象思维阶段,如何理解这些抽象的文字,让静变动、化难为易呢?__的第四自然段,讲青蛙妈妈捡起一颗小石子,扔进河里,石子激起一圈圈波纹,又荡了回来。

显然,理解第四自然段是__教学的重点和难点。

在这里我利用了多媒体课件,帮助学生理解水波的变化,使学生直观、形象地理解了课文内容,取得较好的效果。

接着指导学生理解妈妈的那一段话,先让学生听老师范读,接着让学生与同桌交流:你明白了什么?然后全班汇报,用自己的话来说一说回声是怎么产生的。

这么一个循序渐进的过程,符合学生的认知规律,能较好地突破难点。

本课课文的语言浅显,内容读起来有一种亲切感。

为了突出教学重点,在教学中我把读贯穿全文。

我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、、带动作读等方式。

让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。

我在本课教学中还创设了一定的语言情境,让学生在语境中边读边悟,感受小青蛙的不同语气,读出小青蛙的欢快和奇怪的语气。

为了拓大学生的阅读视野,我还进行了课外知识的拓展,让学生从物理学的角度了解回声的定义,并收集儿歌《回声》进行课内阅读,让孩子们了解有关更多回声的趣事。

课后还推荐《山会说话吗?》,让学生自由阅读,指引学生的学习向课外延伸,向生活拓展,为孩子的终生学习打下良好的基础。

有人说,语文课堂是一门不完美的艺术。

正是如此,在这一节课上,由于在设计的时候没能挖到一条主线,基本上都是按课文一段一段地进行教学,结果学生学起来的时候,自主性就没能得到很好的发挥,对于学生感情朗读的指导方面,还有待加强,今后我要在这方面继续努力,学习更好的教学方法,提高课堂教学效率。

回声教学反思

回声教学反思

回声教学反思回声教学是一种广泛被应用于课堂教学中的教学理念和方法。

通过不断重复和回应学生的言论,教师可以帮助学生更好地理解和吸收所学知识,提高学习效果。

在本文中,我将对我在回声教学实践中的经验进行反思和总结,并探讨其在实际教学中的优势和局限性。

一、回声教学的优势回声教学的最大优势在于它能够提供实时反馈和交流的机会。

通过对学生言论的回应和进一步引导,教师能够及时了解学生的理解程度和掌握情况,帮助他们发现和纠正错误,更全面地理解和消化知识。

回声教学还可以激发学生的积极性和主动性,促使他们参与到学习过程中来,从而增强学习的动力和效果。

二、回声教学的局限性尽管回声教学有许多优势,但也存在一些局限性。

首先,回声教学的实施需要师生之间的密切互动和沟通,这就要求教师具备较高的教学技巧和自信心。

对于一些教学经验不足或教学风格偏向传统的教师来说,可能会面临一定的困难。

其次,回声教学需要教师具备较强的观察和快速反应能力,以便能够灵活地根据学生的言论进行引导和调整。

对于一些教师来说,这可能需要一定的时间和训练才能够达到较好的效果。

三、回声教学的优化策略为了更好地实施回声教学,教师可以采取一些优化策略。

首先,教师可以结合小组合作学习的方式来实施回声教学,鼓励学生互相之间的回应和交流,提高整体的学习效果。

其次,教师在实施回声教学时可以采用不同的问题引导方式,例如提出开放性问题或给予提示,以便更好地引导学生的思考和回应。

此外,多次重复同一个问题或观点也是一种有效的回声教学策略,它能够帮助学生更好地记忆和理解。

四、回声教学的应用场景回声教学在各个学科和层次的教学中都有潜在的应用场景。

在语言学习中,教师可以通过对学生语句的回声来帮助他们熟悉词汇和语法结构。

在数学教学中,教师可以通过对学生解题过程的回声来帮助他们发现错误和掌握解题技巧。

在文学阅读中,教师可以通过对学生观点的回声来促进他们对文本的理解和思考。

五、结语回声教学作为一种有效的教学方法,可以帮助学生更好地理解和消化知识,并激发他们的学习兴趣和动力。

《回声》教学反思范文

《回声》教学反思范文

《回声》教学反思《回声》教学反思范文作为一位刚到岗的教师,我们要有一流的教学能力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的《回声》教学反思范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《回声》教学反思范文1这篇科学童话借小青蛙的遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象──回声。

课文语言浅显,情节生动,引人入胜,内容充满童真童趣,读起来有一种亲切感。

教学中应从文章内容和学生实际出发,通过多形式的朗读,理解课文内容,提高阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

大多数学生对于回声的了解只停留在感性认识的层面,甚至有的同学根本没有这方面的经验。

因此,课前教师就鼓励学生到大自然中去体会,丰富学生的感知。

教学中应引导学生充分阅读课文,联系生活经验,运用图片或多媒体等手段,揭开回声的奥秘。

《回声》教学反思范文2自20xx年12月xx市教体局开展“一师一优课,一课一名师”网上晒课活动以来,我就在积极搜集材料、练琴、备课,为上好一节优秀的音乐课做准备。

在这次活动中,我也参与其中,共网上晒课10节,其中4课附有课件,一课实录。

通过此次晒课活动感受颇深,收获很多。

经过精心准备,4月15号上午第四节我在录播室展示《友谊的回声》一课,我选的课题是四年级教材《友谊的回声》。

我是这样设计的:首先热身3分钟、玩一玩:文字节奏游戏:再以播放视频,导入课题以一部《小兔淘淘》的动画片导入新课,让孩子们对新课产生兴趣,从而为接下来的活动打好基础。

紧接着揭示了这节课的难点:fp,把教学难点前置,进行重点强调,减学生后面的学习困难,使学生感觉不吃力。

和学生们一起做一个回声游戏,在玩中熟悉了歌曲的难点部分。

最后欣赏歌曲,歌曲处理部分,我采用的分段讲解。

进而解决每部分的难点问题。

最后感受歌曲,在小兔淘淘的故事中结束这节课。

这节课,我提前已经在四个年级分别讲了又讲,通过不断改进,整体来说完成了教学目标,处理了歌曲的`难点。

《回声》教学反思

《回声》教学反思

《回声》教学反思《回声》教学反思1物理学是一门自然科学,它既具有表象性,又具有抽象性,既具有规律性又具有变化性,这使得学生对这门学科的学习难以把握,出现了许多解题误区。

例:平直轨道上匀速行驶的火车在进入隧道口提前鸣笛,火车速度为20m/s,声音在空气中的速度为340m/s,司机在鸣笛后9s听到自隧道口处山崖反射的回声。

求①火车开始鸣笛处距隧道口距离②听到回声时火车距隧道口的距离错解一:,V声=340m/sV车=20m/st=9s分析:因为声音的所走的时间与车所走的时间相等,所以S声=V声·t=340m/s·9s=3060mS车=V车·t=20m/s·9s=180m所以S1=S声/2=3060m/2=1530mS2=S1-180m=1350m答火车开始鸣笛处距隧道口距离1530m②听到回声时火车距隧道口的距离1350m错解二,,V声=340m/sV车=20m/st=9s所以S声=V声·t=340m/s·9s=3060mS车=V车·t=20m/s·9s=180mS2=S声/2=3060m/2=1530mS=S声/2—S车=3060m/2+180=1710m答火车开始鸣笛处距隧道口距离1530m②听到回声时火车距隧道口的距离1710m正解,V声=340m/sV车=20m/st=9s分析,因为汽车鸣笛后,声音与车同时前进,人又听到回声,说明车与声音走过的时间相同即都是9sS声=V声·t=340m/s·9s=3060mS车=V车·t=20m/s·9s=180m所以S1=(S车+S声)/2=1620mS2=S1-S车=1440m答火车开始鸣笛处距隧道口距离1530m②听到回声时火车距隧道口的距离1710m分析学生做错,存在很多问题,下面就我的几点看法浅谈一下1、教师在教学过程中要重视对学生建立模型意识的培养理想的物理模型,即是物理科学体系典范,也是解决现实物理问题不可或缺的依据,其重要性不言而喻。

《回声》教学反思

《回声》教学反思

《回声》教学反思
本课的生字真是难写。

我的字不好,我唯一可以自豪的是我可能看得出怎么样写好。

我在崔教师那里学习时,也是极认真的记了每一个字的写法。

甚至每一笔的写法。

我想信勤能补拙的。

我自己的字不好,觉得有时很受限,所以我不想让我的学生受我这样的限制。

左中右结构的字,两边大,中间小。

我在写的时候。

特意画出了字型的框架。

要学生在学写的时候,注意是不是按照字型框写的。

三PIE的写法,每一笔顶腰起笔。

前两笔平,最后一笔竖。

这个影字,我专门拿出时间来练,几乎每个学生都指导到了。

岸的写法。

下面的半包围结构,里的字要稍稍向外延。

这样字才能协调的。

纹。

自然是PIE应该是先竖后PIE。

我的学生在写大口框和门字框时,有一个特别大的毛病就是竖折不直。

或向里扣或向外延。

弄得整字特别的难看。

我就把门指给学生
看,说,门框是不能歪的,不然怎么做门呢?但学生在写的时候还是会出现这样那样的错误。

看来写字说是一回事。

,写又是一回事。

当然,我就是现成的例子嘛。

回声反思总结(精选16篇)

回声反思总结(精选16篇)

回声反思总结(精选16篇)回声反思总结篇1回声这种现象每个同学几乎都碰到过,只不过有些同学不清楚这就是回声。

所以教学一开始我就对同学们说:“小时候老师很喜欢钻到空房子里拉长声音大声地叫,你是谁?谁在学我说话?然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。

你们碰到过这种情况吗?有什么感受?有的说我趴在缸里喊喂的时候也能听到喂的声音。

我连忙问:“你们听到的声音就是……没等我说完,已经有学生说了这就是回声。

我连忙板书课题并说这就是我们今天要学的课文。

这样,我通过联系学生平时生活中的一些实际情况,拉近了学生与课文内容的距离,激发了学生表达的愿望,自然地进入了课文的学习中。

大多数学生对回声的了解只是停留在感性的认识层面上,有的甚至还没碰到过这种情况,对回声的形成更是不明白。

为突破这教学难点,我采用了直观演示的方法,通过演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声,让学生理解了回声是怎样形成的。

在阅读教学中我把“读”贯穿于全文。

通过多种形式的朗读,激发孩子们的朗读热情。

例如:师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。

经过教师的适时引导,学生能根据小青蛙对回声的认识的变化,读出不同的语气。

由赞美到奇怪到欢乐。

读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。

回声反思总结篇2这节课的设计,我定位于学生,以学定教。

让学生通过读文,提出不理解的词语或句子,然后从学生的问题入手,通过读文、感悟、动画、游戏、体验等形式理解课文,突破难点。

这个学期,我着重培养学生自学的能力,让学生在课前认真地做好预习,学写批注,把理解的词语和句子的意思写在旁边,读后的感悟写下来;不理解的词语和句子划出来,在旁边打上“?”,培养学生提问题的能力,这节课的展示,已经显示了成效。

学生提问题的能力有了较大的提高,有价值的问题率较高。

有的学生一下就提出了整篇课文的问题所在,如“声音的波纹是什么样的?”、“波纹碰到河岸,又一圈圈的荡回来”是什么意思?“回声到底是怎么回事”等,这些问题的提出,也说明学生用心去读文了。

《回声》教学反思五

《回声》教学反思五

《回声》教学反思五
By guanhaiying
回声是以拟人的手法向读者介绍了回声的形成,读起来
生动有趣,激发学生注意发现自然现象,提出问题,自己发
现寻找解决途径,热爱大自然的思想感情。

通过教学这一课让我对识字教学的方法又有了更新的认识。

在我们教研组研究识字教学的方法时,是针对当时学生
的识字基础、识字能力进行研究的。

经过一段时间的训练后,大部分学生掌握了学习生字的方法,知道在课下通过哪几个
步骤学习生字。

可以说,学生有了一定自学生字的能力。

通过本节课的教学,我觉得在教学形式上我应做一些改进,学生学习生字的兴趣不高,但是,他们对课文的兴趣很浓,这样就可以先让学生感知课文的意思,以各种不同的形
式来朗读课文,在多次与生字见面的基础上,掌握生字。

(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文
题目)此文于网络
ml。

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《回声》教学反思
《回声》是小学二年级的一篇课文,科学性很强,他通过一个简单的童话故事,用拟人的手法向读者介绍了回声的形成,读起来生动有趣,激发学生注意发现自然现象,提出问题,自己发现寻找解决途径,热爱大自然的思想感情。

上课之前,我在网上查找了一些教学设计,发现大多数的教案除了基本的识字意外,更多的是把时间放在了告诉学生回声是怎样形成的这个问题上。

而我本人认为,学生毕竟是二年级的学生,而且也是一堂语文课,识字,读文是重点,通过学生对文本的朗读感悟,教师只需在关键的地方加以引导。

回声的形成问题很容易就解决,即使不能够让学生彻底的明白回声的知识也不要紧,利用这一点可以让学生在课后通过各种途径和方法去找到自己的答案。

甚至上述思想,我在教学这篇课文时,在识字和学生朗读方面下的工夫比较多,识字方面因为课文中的生字并不是很多,我采用随文识字,教学方法,教学方法上多一点放手,让学生利用自己已有的识字经验大胆的交流识字方法,但总的效果没有我预想的好,究其原因,我在课堂的活动方面还应动点心思。

用丰富的教学活动调动学生的学习积极性。

而且识字过程中,我还应该更加关注学生对于字的理解,可以用字到词,词到句或一字多词的方法帮助学生更好的理解生字的含义。

而在读文这一块,我借助多媒体手段,让学生先根据自己看到的说说课文怎样写的,这样比较直观形象的把课文内容先展示出来,不但提高了学生的读书兴趣,对给学生理解课文作了很好的铺垫。

在读文的过程中,我采用多种读书的方式,让学生多次读文的基础上对课文的内容有比较深的印象,以备更好的理解课文意思,在解决回声是怎么回事的问题上,我没有做更好多的解释,而是利用多媒体课件展示青蛙妈妈的做法。

但在交流的环节时,我应该安排一个小组的讨论。

先在小组里交流自己的见解,这样不仅可以让学生做到个个都说,还可以便于学生在交流的过程中二次产生思想的火花,使他们对课文的理解更加到位。

总之,这节课下来,我想了很多,虽然我的识字读文完成了预期的目标,课文也大致的理解了,但在语言文字的训练和关注学生这些方面。

还做得不够,课本只是学生进行语言文字训练的一个裁体,我们不应过多的把目光放在这个上面,而应该把视野打开,让学生从课本走向语文,从语文走想生活。

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