浅谈让初中思想政治课堂充满讨论氛围

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课 堂教 育
浅谈让初中思想政治课堂充满讨论氛围
黄 爱 军
（ 河北隆化县蓝旗 中学
在初 中思 想 政 治课 堂 开 展讨 论 就 是指 在 教师 指 导 下 ， 由全班 或 小 组 成 员 围绕某 一 个 理论 或 实际 问题 各 抒 己见， 展 开辩 论 ， 相互 学 习， 以求 得正 确认 识 的 教学 方 法 。讨论 式 教学法 对 培养 学 生多方 面 的能 力和 素质 具 有 多方 面 的意 义 。 初 中思想 政治 课开 展讨 论 的意 义分析 １ 、有 利于 学 生加深 理解 、灵活 运 用 。中 学生 由于 知识 水平 、思维 能力 的局 限， 对 政 治理 论 的学 习最 初往 往 是 以“ 机械 记 忆 ” 的形 式进 行 的， 这 种学 习获得 的认识 是 片 面的 、肤 浅 的和外 显 的 。如果 教师 也 只 以“ 灌 输” 的方 式 进 行 教学 ， 就 很难 解 决学 生 思想 中 的许 多疑 难， 一 旦 遇到 实 际 问题， 就 只 能进 行 束 手无 策 了。“ 兴趣 是最 好 的老师 ” ， 学 生对 他所 学 的知 识有没 有 兴趣 。有 没 有 认 同感 进 而 自觉 地 去 学 习， 关 பைடு நூலகம் 在于 他 所 学 到 的理 论 知识 能 不 能帮 助
、
我 中心， 增强集体意识； 讨论教学法 的主要方式是通过相互论辩组织教学， 它 要 求学 生树 立 团体协 作 意识 、增强 竞争 意 识， 培养 自信 、 自强精 神， 增 强战 胜 他 解 决实 际 问题 。学 生生 活 的世界 是充 满 矛盾 的世 界， 他接 触 到 的社会现 象 困难 的勇 气 ； 还 有助 于 学生 正确 处 理 人际 关 系， 所 有 这些 都 对学 生 形 成健 康 五 花八 门 、 良莠混合 。由于立 场 、思维 方式 、知 识 构成之 间 的差异 ， 不 同 的 的人 格起 着 潜移 默 化 的影 响， 有 利 于激 发 学 生的 非 智力 因 素， 提 高 知 识学 习 学 生对 同一 个 问题 所 持 的态度 可 能完 全 不 同： 即使 是 同一 个 学生 ， 他 在社 会 的效果 。 实 践 中形成 的个人 经 验也 可能 与 书本上 的 说法 大相 径庭 。这些 知识 学 习上 二 、在 初 中政治 课 堂开展 讨 论应 注意 的问题 的 矛盾 、实 践过 程 中的矛 盾 、理论 与现 实 的矛盾 ， 如果 不 能很好 地加 以解 决， ｌ 、 教学 氛 围 的把 握 。要 能有效 地 实旋 讨论 法 ， 必须 营 造一 个 有利 于 学 会 使学 生感 到无 所适 从 ， 有 时就 会对 书本 知 识产 生怀 疑 。 从 根 本上 说， 这些 矛 生 讨论 的和 谐 的课 堂氛 围 。传统 式 的模 式客 观上 形成 了教师 居于 主 导 中心 盾 的解 决要 靠 学生 自己。然而 由于 知识 和社 会 阅历 的限制 ， 单靠 学生 个人 的 地 位， 而 学 生居 于被 动地 位 的 教学状 况 ， 师 生难 以沟 通 ， 学生 与学 生 之 间也难 力量 往 往很 难对 诸 如此 类 的 问题作 出正 确 的解释 ， 正如 《 学记 》 中所 说 ： “ 独 以相互交流。而 良好 的氛围把教师放在主持人的位置， 担 当指导员的角色， 学而 无 友， 则 孤陋 而 寡 闻” 。讨论 式 教学 法能 很好 地 解决 以上 难 题， 大 家在 讨 把 学 习的主 动权 更多 地交给 了学生， 我们 应 当营造 宽松 、 和谐 的气 氛 ， 给 学 生 论 中 能各 抒 己见 ， 各 种不 同的观 点 和矛 盾 能交 融 在 一起 ， 在 群体 思 考 的过程 尽可能大空间。这样 的环境形成了一个平等和谐的讨论氛围， 有助于提高学 中， 在 思维 的 相互碰 撞 中通 过互 相启 发 、互 相补 充， 互相 批 评、互相 教育 、归 生对 讨论 的兴 趣， 能使他 们主 动积 极地 参 与讨 论， 并加 强 彼此 之间 的交 流 。 纳综 合 的 过程 来 共 同认 识 矛盾 、解 决 矛 盾， 加 深对 理 论 知识 的理解 和 掌 握， ２ 、讨 论 内容 的 选择 。首先 ， 要从 学生 的兴 趣 出发， 贴 近学 生实 际， 符 合学 提 高实 际运用 能力。一般 来 说， 对 某种社 会 现象和 社 会 问题 的认 识往 往要涉 生年 龄特 点和 认知 特 点 。 其 次， 要 符合社 会 实际， 选 择 的 内容 要尽 可 能联 系社 及 到 政 治、经 济 、文化 、 思想 、人 生、价 值等 诸 多因 素， 只有 运用 多 方面 的 会 现 实， 体 现 时代特 征 ， 反映 社会 热 点。第 三， 要反 映政 治教 学 的德育 功 能， 选 知识 才 能全面 、历史 、辨证 地分 析 它。学 生在 相互 讨 论中 能做 到集 思广 益， 择 的讨论 题要 能增 强学 生 的集体 主义 、爱 国主义 、社会 主义 意 识。如“ 雷锋 博 采 众长 ， 充分 调动 群体 的智 慧和 力量 ， 达到 认识 上 的深 化和扩 展 。 精 神 过时 了吗 ？ ’ ’ 、“ 计 划经 济与 市场 经济 ” 、“ 台湾 问题” 、“ 伊 拉 克战 争” 等问 ２ 、有 利 于学 生获 取知 识 、发 展能 力 。政 治课 要着 重培 养学 生 理解 、比 题 就 是很值 得 学生 讨论 的题 材 。 较 、 批判 、 评价 、表 达 等七种 能 力 。能力 是在 学 生积 极 参与 实践 的过 程 中 ３ 、教 学过 程 的设计 。讨论 前， 教 师应 提 出讨 论题 及讨 论 的具 体要 求， 布 逐 步培 养起 来 的 。讨 论式 教学 是 学生主 动 参与 教学 的过 程， 它 能培 养学 生 多 置 学 生搜集 有 关资料 或 进行 调查 研究 ， 认真 准备 好发 言稿 。 讨 论中， 要 让学 生 方 面 的能 力 。 第一， 学 生在 参与 讨论 的过 程 中能 加深 对知 识本 身 的理解 ， 深刻 自由发表 意 见 ， 注 意 引 导他 们 围绕 中心 问题 并联 系 实 际进 行 讨论 ， 要 努力 做 领 会 知识 的 内涵， 提 高 比较 、鉴别 、分析 的 能力 ： 在 讨 论过 程 中加强 理论 与实 到全 员参加 ， 机 会均 等， 避 免冷 落儿 的 问题 ， 鼓励 学 生之 间积 极开 展持 之有 据， 际 的联 系， 提 高 学生 知识 运用 的 能力和 实 践能力 。 第 二， 讨论 是 个学 习互 动 的 言 之有 理 的争 论， 发扬 勇于 坚持 自己的观 点 、但又 不 固执 己见 的学风 。讨 论 过程， 通 过对 自我认 识 的 反省 与对 他 人 认识 的 评价 ， 提 高学 生 进行 批 判 和评 结束后， 教师应进行小结， 也可提 出一些需要进一步思考 的问题让学生自己 价 的 能力 。第 三 ， 参 与 讨论 的关 键是学 生 能清 楚 明 白地 向其 他 同学 阐述 自己 去 学 习和研 究 。
要意 义 。 ３ 、有利 于 学生提 高 智力 、整 体发 展 。因 此课 堂教 学 除 了要 授 以学 生知 识， 还要 注 意培 养学 生 的情 感 、意志 、 思想 素质 。” 两耳 不 闻 窗外事 ， 一心 只 读 圣 贤书 ” 的封 闭式 教学 只会 培养 出” 以 自我 为 中心 、孤 芳 白赏 、人 格不 健 全” 的学 生。讨 论 式教 学是 一种 开 放式 教学 ， 是群 体 活动 ， 它会 使 学生 体会 到 集 体 智慧 的力 量， 进而 帮助 学 生学会 关 心他 人 、关心社 会 、关 心 国家， 摆脱 自
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的观点， 要做到言简意赅， 突出重点， 就要提高文字组织 能力和表达能力。第 四， 对 时事 热点 问题 展开 讨 论， 要 求 学生要 具 有敏 锐 的观察 力， 敏捷 的思 维力 ， 较 好 的综 合 分析 能力 。讨 论式 教学 法在 培养 学 生 综合 能力 与素 质 上具 有重