问题探究式教学法《我的叔叔于勒》教案
《我的叔叔于勒》教案(精选3篇)
《我的叔叔于勒》教案（精选3篇）《我的叔叔于勒》教案1教学重点：从不同角度分析评价菲利普夫妇的人物形象教学难点：理解小说批判现实的主题和对悲天悯人的人道主义情怀教学流程：一、导入：1、介绍“世界三大短篇小说之王”契诃夫俄国欧亨利美国莫泊桑法国左拉：他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。
屠格涅夫：他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。
恩格斯：应该向莫泊桑脱帽致敬。
2、今天一同探索法国短篇小说家莫泊桑的经典小说：《我的叔叔于勒》二、于勒之谜——分析于勒的形象1、小说标题《我的叔叔于勒》会令人犯疑：“于勒是谁？他是个怎样的人？”快速阅读全文，画出表现于勒形象的句子。
（1）梳理于勒的生平经历（2）谈一谈于勒叔叔是一个怎么样的人？2、小说从哪些不同侧面勾勒于勒怎样的人物形象？（1）第12-16节，传说的于勒：品行不好，挥霍钱财（2）第20节，信中的于勒：希望回报家人，渴望亲情，不愿家人为他担心（于勒的信中有什么破绽？）（3）第67节，船长谈于勒：沦为穷水手，无颜见家人，不愿再次成为家人负担（4）第93-97节，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲惫，让人同情和怜悯3、你能否在这些材料中发现一个真实的于勒？我们应该以怎样的态度来看待评价于勒？于勒虽然年轻时有挥霍钱财的恶习，是应当谴责的。
然而，被亲人赶出家门漂泊海外的于勒心中仍然保存着对家人的牵挂和希望回报家人，并且不愿家人为他担心脉脉的亲情，这又是他善良可贵的品质。
纵观于勒的人生，他经历了家人的唾弃，海外的漂泊，其中既有一时的成功然而终究又不可挽回地沦为一个衰老穷苦的水手。
从这一点上看，于勒是人生的失败者，他的.一生从某种程度上来说是一出艰苦挣扎的小人物的悲剧。
从这方面看，于勒虽然有较大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命运却是值得我们同情的4、作者对于勒的表现影影绰绰，简短支离，既相互映照又相互矛盾，这样设计的用意是什么？在对于勒的情感期待不断的更新变化之中表现菲利普一家的心态，塑造菲利普夫妇的形象5、明确：于勒不是主角，而是牵动菲利普夫妇的形象层层展现的“引子“三、菲利普之迷——分析菲利普夫妇的形象1、于勒虽曾是浪子，但终究是菲利普先生的亲兄弟。
《我的叔叔于勒》课教案教案获奖
《我的叔叔于勒》优质课教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读和分析《我的叔叔于勒》，使学生了解和掌握小说中的重要词语、句子和段落，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、问题探究等方式，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《我的叔叔于勒》，引导学生关注家庭、亲情和社会问题，培养学生的同理心和人文关怀。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解《我的叔叔于勒》的情节内容，分析和欣赏小说的语言特点和表达技巧。
2. 教学难点：深入理解小说中人物的心理和情感变化，以及作者想要表达的社会意义。
三、教学准备：1. 教材：《我的叔叔于勒》文本。
2. 多媒体设备：用于展示教学内容和相关资料。
3. 教学卡片：用于进行单词和句子练习。
四、教学过程：1. 导入：通过简单的介绍，引发学生对《我的叔叔于勒》的兴趣，激发学生的学习动机。
2. 阅读理解：学生自读《我的叔叔于勒》，回答相关问题，检查学生对文本的理解程度。
3. 词汇练习：通过教学卡片，让学生学习和复习文本中的重要词语和句子。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分析小说中的人物关系和社会背景，分享自己的观点和感受。
5. 问题探究：教师提出问题，引导学生深入思考小说的主题和社会意义，进行问题解决和讨论。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 阅读理解能力：通过回答问题和词汇练习，评估学生的阅读理解能力。
3. 合作与交流：评估学生在小组讨论中的合作意识和交流能力。
4. 问题解决能力：通过问题探究和讨论，评估学生的思考深度和问题解决能力。
六、教学延伸活动：1. 角色扮演：学生分组扮演小说中的角色，进行角色扮演活动，深入体验角色的情感和心理。
2. 写作练习：让学生根据小说情节，编写自己的故事或续写小说的结尾，培养学生的写作能力。
七、作业布置：1. 阅读相关文学作品：让学生选择一部与《我的叔叔于勒》主题相关的文学作品进行阅读，并写一篇读书笔记。
《我的叔叔于勒》教案(8篇)
《我的叔叔于勒》教案（8篇）我的叔叔于勒教学设计篇一学习目标：1、学习文章巧妙的构思、曲折的情节。
2、学习通过表情、行动、心理、语言描写刻画人物性格的手法。
3、认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利已主义人生观。
学习重点：学习通过人物表情、行动、语言描写表现人物心理变化和性格特征的写法。
学法指导：在充分阅读课文的基础上，找出小说的重要人物，分析其性格，再归纳主题。
预习导学：1、走近莫泊桑：2、给下列加点字注音或给拼音写汉字。
拮据（）栈桥（）煞白（）撬开（）诧异（）牡蛎（）别墅（）皱纹（）褴褛（）阔绰（）女婿（）嘟哝（）3、问题与思考：①、菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些变化？为什么会有这样的变化？②请你用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。
我的叔叔于勒教案及教学设计篇二学习目标：1、通过读课文，概述文章主要故事情节。
2、分角色朗读课文，讨论分析人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
3、通过小组讨论、交流，总结、归纳资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。
教学重点1、理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；2、学习运用对比手法成功刻画人物性格。
教学难点了解资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。
教学过程自主预习一、导入新课。
现实生活中，人类的衣食住行等等方面的好坏都离不开“钱”，由此，人类对“钱”的占有欲也就显而易见，围绕它会引发很多故事。
下面我想请一、二位同学就你周边已发生的关于“钱”的故事，到讲台上跟大家说一说。
（注意表意清晰，观点明确）过渡：（简评讲述情况）大家已熟悉了周边的某些人围绕“钱”而发生的或喜或悲的故事。
下面让我们走近19世纪的法国，看看莫泊桑笔下的人物故事。
二、预习导学1文学常识:在世界文坛上，有三位短篇小说之王，他们是法国的、俄国的、美国的。
《我的叔叔于勒》教案
《我的叔叔于勒》教案初三上册语文我的叔叔于勒教案篇一教学目标：1、知识与技能（1）了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。
（2）认识资本主义社会人与人之间的金钱关系。
（3）培养学生对文学作品创造性阅读和评价的能力。
2、过程与方法（1）创设情境，引导学生对文学作品创新阅读、深入体验。
（2）小组合作探究，培养学生的思维能力、实践能力、评价能力。
3、情感、态度与价值观认识文中资本主义社会人与人之间的金钱关系，教育学生树立正确的价值观与和谐温馨的亲情关系。
教学重点难点：了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。
教学对象分析：现在，学生由于课业负担重，普遍厌烦理论性的讲解、分析作品，热衷于创新活动，张扬个性。
所以，教学中要创设情境，让学生积极、主动地投入到课堂中，并且锻炼提高学生的口头表达能力、书面表达能力、创新思维能力。
教学过程：一、导入新课上节课，我们分析了《我的叔叔于勒》的故事情节、了解了具体的环境。
今天，我们将举行一场演员招聘会来深入了解人物。
二、准备应聘将全班同学分为四大组、十二小组，四大组分别分析于勒、菲力普、克拉丽丝、若瑟夫的形象，以小组为单位准备应聘演员，（第一环节：自我介绍；第二环节：表演技巧。
）演出“巧遇于勒”片段。
三、招聘演员１、自我介绍考查演员对剧本的熟悉程度。
所以，演员必须以剧本中的人物为第一人称来介绍自己所饰演的角色。
例如，准备竞争于勒这一角色的同学可以这样介绍：我叫于勒，法国哈佛尔人。
年轻时不懂事、糟蹋钱，把自己应得的那部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了哥哥应得的那一部分。
后来，我被家人送上从哈佛尔到纽约的商船，打发到美洲。
到美洲后，我决心洗心革面、重新做人做买卖发了财，本打算回到祖国赔偿哥哥的损失，过幸福、快乐的生活。
谁知，天有不测风云，一次商战中，我残败！一夜之间我破产了，沦落街头。
还是一位好心的船长看在同是法国人的份上，收留我在他的船上卖牡蛎勉强维持生活。
初三上册语文我的叔叔于勒教案(优秀5篇)
初三上册语文我的叔叔于勒教案（优秀5篇）教学难点篇一结合自己体验，理解感悟小说主题思想。
《我的叔叔于勒》教案篇二教学目标1、通过菲利普夫妇对于于勒态度的前后对比，理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。
2、品评小说的语言，体会人物个性化的描写方法。
教学重点通过菲利普夫妇对于于勒态度的前后对比，理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。
教学难点品评小说的语言，体会人物个性化的描写方法。
课时安排：2课时一课时教学程序：（一）导入同学们我们都学过魏晋文豪曹植的《七步诗》。
当时他受哥哥曹丕相迫，若在七步之内做不出诗来就要以死谢罪，所幸他才华横溢，危急关头作了这首《七步诗》出来。
豆秸在锅下燃烧，豆子在锅中哭泣。
我们本来是同胞兄弟，为什么你那么急迫地加害于我呢？兄弟关系何至于此！全是因权位引发的双方利益的对立，从而无视兄弟亲情。
今天我们要学习的课文也向我们展示了一种兄弟间的关系。
下面，我们就一起进入课文《我的叔叔于勒》，来看看这到底是一种怎样的兄弟关系。
（二）作者简介居伊•德•莫泊桑（1850～1893），19世纪后半叶法国的批判现实小说家。
生于没落贵族家庭。
自幼酷爱文学，七十年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。
1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的作。
长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。
短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。
他的小说在艺术手法上有很深的造诣，特别是短篇小说。
他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。
还擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的真实。
（三）初读感知1、提问：请同学们快速浏览课文，注意生难字词的读音，并用一句话概括本文的主要内容。
栈桥zhàn 牡蛎lì 撬开qiào拮据：jiéjū手头紧，经济境况不好。
《我的叔叔于勒》教案精选3篇
《我的叔叔于勒》教案篇8教学目标：1.积累生字词。
2.了解作家作品常识;掌握小说知识。
3.理清小说的脉络。
4.学习通过人物的神态、语言、动作等来揭示人物的心理、刻画人物的方法。
5.引导学生理解小说的深刻内涵、认识黑暗的社会现实，建立正常的人际关系，培养学生与人为善的本质教学重点:从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;。
教学难点：体会文章主题，认识社会现象。
课时安排:一课时教学过程一、导入新课每个人都来自家庭，都有父母、兄弟、儿女、亲情是人类永恒的主题，我们常说“血浓于水”，“打仗还是亲兄弟，上阵还须父子兵”。
今天，我们学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演绎了一个怎样的发生在一对亲兄弟之间的故事。
二、作者简介读作品，首先要读作者。
让我们一起来了解作者。
三、预习检查四、多媒体演示学习目标1.抓住小说三要素阅读小说，理解主题。
2.学习刻画人物的方法(语言、动作、神态等)。
提问：1.小说的三要素是什么？最主要的是什么？人物环境故事情节最主要的是人物形象的塑造2.小说的情节结构由哪四部分组成？开端发展高潮结局3.描写人物的方法有哪几种？外貌描写动作描写语言描写神态描写心理描写五、快速阅读课文，理清文章的情节。
我们从情节入手来阅读小说。
1.我们先看，菲利普夫妇对于于勒的称呼有什么变化，请找出相关的词语圈出来。
从上面这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？挥霍家产：坏蛋、流氓、无赖经商发财：正直的、有良心的人、有办法的好心人衰败贫困：卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝2.根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。
盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒（开端）（发展）（高潮）（结局）六、品读文章，研读重点人物，透过人物言行，探讨人物内心。
人物是小说三要素中最重要的要素，现在我们就来探究文章的人物形象。
1.在这众多的家庭成员中，谁是小说的主人公?教师提示：主人公的确定，一般是看在他身上是否体现了作品的主旨，体现了作者的写作意图？本文标题《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么时候出场的呢？故事的大部分是在于勒不在场、不知道的'情况下发生的，他是被动的。
《我的叔叔于勒》教案(最新6篇)
《我的叔叔于勒》教案（最新6篇）课时篇一一、导入新课同学们，今天我们要学的课文是(生：《我的叔叔于勒》)，如果于勒是你的叔叔，你会用怎样的语气来读标题？那么，今天我们学的课文于勒是谁的叔叔？(学生回答可能：莫泊桑、若瑟夫)这两个人物是同一个人吗？小说中的我若瑟夫是作品塑造的人物形象，不是作者。
二、感悟标题，初涉小说同学们在文章中找找和标题相照应的一句话，体会若瑟夫对叔叔的感情。
我在心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
句式上的反复强调叔叔是我们家的亲人，更流露出我对叔叔的同情，更显示了我内心无比心酸的感受。
我的叔叔究竟有着怎样的命运，他和我们一家将有怎样的故事发生呢？今天，让我们一起走进莫泊桑短篇小说《我的叔叔于勒》。
(板书课题)三、走进课文，熟悉小说1、请同学们快速浏览小说，思考两个问题1、介绍于勒的命运2、介绍菲利普夫妇对于勒的态度2、小说中的于勒有着怎样的命运？请同学们找出课文的情节来说明一下。
早期放荡(第6段)中期阔绰(8-10)有一封被家人视为福音书的信我们请卢俊同学念一念。
老年落魄(29段后)3、菲利普一家是怎样对待不同命运的于勒的？找出相关的句子读一读。
①赶(第7段)送、打发表面上用词很客气，实际上暗示菲利普夫妇的狠心，惯例一词更是体现了当时社会人与人之间普遍的冷漠关系。
②发了财的于勒让菲利普夫妇的态度发生了怎样的变化呢？第8段末，12段母亲的话(赞)第3、4段，13、14、15段，语意反复，同样的情景在课文中出现了两次，在他们的生活中却出现了无数次，足已写出全家人对于勒的企盼之情。
③朝思暮想的于勒有一天真的出现在菲利普夫妇面前时，他们又是怎样做的呢？(躲)我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
小结：菲利普夫妇对待于勒的态度可以说是反复无常，然而变化的外衣下，似乎让我们看到了他们不变的内心：那就是金钱至上的丑恶灵魂。
4、列夫托尔斯泰曾经这样说过：幸福的家庭总是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。
《我的叔叔于勒》课堂教学设计(优秀6篇)
《我的叔叔于勒》课堂教学设计（优秀6篇）我的叔叔于勒教学设计篇一【教学目标】1、知识与能力：了解小说的三要素，提高学生分析人物性格的能力。
2、过程与方法：学习从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法，分析小说的情节结构把握小说的主题。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱他人的优秀品质。
【教学重点】学习从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法。
【教学难点】把握小说主题。
【教学方式】多媒体教学。
【教学设计】一、导入激导入，引起学生对亲情的感受：亲情是人事间最美好的一种情感。
诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。
但是亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》共同探讨这个问题。
板书题目、作者。
二、作者简介学生交流收集到的有关莫泊桑及其小说特点的材料。
师用多媒体明确莫泊桑及其小说特点。
三、绘声绘色讲故事1、了解课文内容：师检查预习情况，让学生用讲故事的方式讲给大家听。
注意语言简洁准确，讲清小说的三要素，并按照一定的顺序梳理小说的情节。
生讲故事。
师评价所讲故事，是否讲清了小说三要素，按照怎样的顺序讲述的。
2、提炼课文内容：问题：如果用一个字概括这篇小说的情节，你觉得用哪个字最合适？生互相讨论，大多数学生认为用“变”字，也有一部分认为用“钱”字，找出重点情节共同梳理故事：盼于勒赞于勒见于勒躲于勒富穷穷四、各抒己见评人物内容：师生共同分析菲利普夫妇的形象，并且学习从多个角度刻画形象的方法。
1、问题：菲利普夫妇态度发生变化的主要原因是什么？菲利普夫妇是怎样的人？（通过前后态度的对比）这种性格在哪一情节表现最为突出？师生交流讨论问题。
明确：原因是多方面的，菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；金钱的原因；其他原因。
《我的叔叔于勒》教案精选9篇
《我的叔叔于勒》教案精选9篇我的叔叔于勒教案及教学设计篇一一、教材和学生分析《我的叔叔于勒》是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书第五册第四单元（小说单元）的一篇小说。
课文是十九世纪著名的世界短篇小说家莫泊桑的优秀短篇小说。
小说写的是法国的滨海城市哈佛尔的一个普通家庭的凡人凡事。
哥哥菲利普是个小公务员，一家生活十分拮据，因嫌弃浪荡子的弟弟于勒而送他到美洲去碰运气。
当收到于勒发了大财并愿意回来跟哥哥同住的信后，菲利普夫妇一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回来。
当菲利普一家到附近的哲而赛岛去旅行，在船上意外的发现了重又潦倒落魄的、*卖牡蛎为生的于勒时，夫妇惊惶、恐惧，急忙躲开。
小说用菲利普的小儿子自述的口气写成，所以题目叫《我的叔叔于勒》。
小说通过菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的看法和态度，有力地表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”（马克思、恩格斯语）的主题。
马克思、恩格斯的话可谓一针见血。
然而今天来看这部小说所表现的主题远非仅此而已，小说也真实的反映了当时像菲利普夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸。
再者，小说所揭示的这种异化了的人和人的关系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之间究竟应该如何相处，至今仍是一个值得讨论的话题。
小说围绕于勒命运的变化安排情节，跌宕曲折，富于悬念；另外小说通过人物语言、行动、表情来揭示人物心里，细腻地刻画人物性格。
小说语言朴实，易懂。
课前了解到学生思想比较活跃，对小说所反映地问题很容易结合自己的认知经验来理解。
学生也是初次学习小说，比较感兴趣。
二、教学目标、重难点说明教材无论是细腻的人物刻画，还是巧妙的情节安排，还是深刻的主题揭示，都是值得学习、鉴赏和探讨的。
然而课只有四十分钟，注定要有所舍弃，注定要有所侧重。
我想，学生初次学习小说，是应该让其了解阅读小说的'基本方法，了解小说的三要素。
另外，读小说，不仅能得到艺术的享受，更应该能从中得到对社会、自然、人生的感悟。
《我的叔叔于勒》语文教案：探究童话故事的深层含义
《我的叔叔于勒》是一篇非常经典的童话故事，它以巧妙的方式探究了人性的深层含义。
在我们的生活中，有很多童话故事如此精彩，值得我们深入去探究其中的深层含义，这也是我们所谓语文教学中最重要的一部分。
在这篇文章中，我将从三个方面去探究《我的叔叔于勒》所传递的含义：人性的复杂性、幼稚与成熟以及生命的意义。
一、人性的复杂性在《我的叔叔于勒》这个故事中，我们可以看到人性的多重性格。
彼得的叔叔于勒是一个聪明、但也非常自私的人，他追求的是自己的幸福和快乐，而不关心他人的感受。
在他的眼中，正义和道德并不重要，他只关心自己的利益。
虽然他的行为非常自私，但大家都对他充满了爱意，因为他是一个真正的人。
这也说明了人性的多重性格。
一个人可能会有自私、独立，也可能会有慷慨、善良。
但我们不能只看到一个人的负面品质，而应该看到一个人的全貌。
我们应该更加关注并包容他们的不足之处。
二、幼稚与成熟在《我的叔叔于勒》中，彼得是一个天真烂漫的孩子，他邀请叔叔来玩耍，但却需要为叔叔的幼稚行为付出代价。
在故事的结尾，我们看到彼得已经成熟了，他意识到了自己的错误，并为叔叔赔偿了损失。
这个故事告诉我们成长是一个非常重要的过程，每个人都需要在成长过程中体验到幼稚与成熟之间的过程。
我们应该不断地学习，对自己的行为进行反思，并且向前看，追求更成熟、更聪明的自己。
三、生命的意义每个人的生命都有意义，在《我的叔叔于勒》中也强调了这一点。
叔叔于勒虽然追求自己的幸福和快乐，但他也是一个真正的人。
他对彼得的爱是无私的，他乐于与大家分享自己的小秘密。
这个故事告诉我们，每个人都有自己的人生目标，应该为这个目标而努力，同时也要明白，真正的幸福和快乐并不在于个人的荣誉和地位，而在于人与人之间的关系。
我们应该珍惜自己的人生，把握每一个机会去创造美好的回忆。
在教学中，应该注重教学设计和方法。
这样才能真正地让学生了解、体验这个经典故事所传达的深层含义。
创设情景，引导学生去感受这个故事所涵盖的思想，让学生在真正理解故事的同时，也能感受到如何在现实生活中感悟出这个故事所表达的道理。
我的叔叔于勒教学设计教案【8篇】
我的叔叔于勒教学设计教案【优秀8篇】我的叔叔于勒教案及教学设计篇一一、说教材《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。
小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。
于勒发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。
这些信件成了家庭拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。
一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。
小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。
二、说教法教学设想：本课的阅读教学拟从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富意蕴。
力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。
在评价认识中提高学生的道德水准。
教学目标知识目标准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。
多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
能力目标学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
情感态度价值观思考人与人之间的关系，理解对文中主人公深切的同情。
教学重难点教学重点：梳理情节，体会构思，把握小说主题思想。
教学难点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
教学方法①线索教学法②活动式教学法三、说学法学生情况分析：学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有的知识结构和认知水平，学习、感悟新知识。
小说的故事性强，其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣，他们往往比较关注主要人物的结局。
因此小说的阅读易调动学生的积极性、主动性。
但学生对于人物形象的分析和主题的把握较为薄弱，须重点指导。
学法指导：寻读————品读————拓读说教学过程本课课堂教学拟用一课时完成。
导入新课整体感知课文寻读，梳理情节请同学自由朗读小说，找出你认为难以认读的字词。
理清小说写了一个怎样的故事，从小说中找出“我们”一家对于勒的其他称呼，并说说你的体会。
《我的叔叔于勒》教学设计优秀8篇
《我的叔叔于勒》教学设计优秀8篇《我的叔叔于勒》教学设计篇一教学设想：《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。
要在教学中体现新的课程改革理念，就应当遵照《语文课程标准》的要求，调动学生的主体参与，通过学生触摸文本，感悟习得语言的精华后，进行个性化的阅读，结合交流、研讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解小说中的。
主题。
新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“学生对语文材料的反应允许是多元的。
”所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的基础上鼓励学生做更深一步挖掘，要求学生抓住小说中人物的形象，提高学生的分析鉴赏品评能力，提升学生的人文品格，丰富学生的人文精神，摒弃传统教学中给人物贴标签的做法，真正地去理解小说中的人物，并做出合乎情理的评价。
在阅读鉴赏中，让学生认识到“人间自有真情在”，我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。
一、教学目标1、触摸文本，感悟语言的精华，品味作品精雕细啄的语言张力。
2、初步掌握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。
3、个性化地鉴赏人物形象。
二、教学重难点1、如何看待小说中的人物，提高分析鉴赏能力。
2、运用人物描写的方法，写片断短文。
三、教学内容和步骤1、导入新课学生齐背曹植的《七步诗》。
教师总结。
《七步诗》的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。
而今天我们要学习的《我的叔叔于勒》则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。
2、复述小说内容学生运用小说三要素，结合于勒在三个不同时期，菲利普夫妇的态度变化。
教师适时板书：败——恐怖（祸水）富——希望（福星）（语言、动作、神态）穷——恐怖（仇恨）3、触摸文本、感悟语言圈画出文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语，结合于勒的两封信，你认为于勒是怎样的一个人？学生自读、圈画、讨论。
鼓励学生说出个性化的见解。
学生可能会有各种认识：游手好闲的无赖、善良老实的人、不甘现状热爱生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依据文本，言之有理即可。
我的叔叔于勒教案(优秀7篇)
我的叔叔于勒教案（优秀7篇）《我的叔叔于勒》教案篇一教学目标1、从小说“三要素”入手分析小说，理解小说主题。
2、探究品味小说的艺术特色。
3、正确的对待金钱与亲情。
教学重点难点1、对小说“三要素”的把握及主题的理解；2、对小说语言特色的赏析。
教学过程一、课题导入:同学们，假如现在有两样东西——金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么？为什么？（绝大多数同学都会选择亲情）是不是世界上所有人都会这样选择呢？为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢？今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》（板书课题）二、互动学习设计：(一)目标展示：首先大家来齐读一下本课的学习目标：（大屏幕展示）1、从“小说三要素”入手分析小说，理解小说主题。
2、探究品味小说的艺术特色。
3、正确的对待金钱与亲情。
(二)知识准备：为了更好地完成学习目标，同时检测一下大家的预习情况：（大屏幕出示）1、本文选自短篇小说集( )，作者( )，( )国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，代表作有( )、( )等。
2、小说的三要素有( )、( )、( )，其中( )是最重要的。
3、字词：阔绰栈桥褴褛十拿九稳与日俱增(三)整体感知：看来同学们预习的很认真，下面请同学们快速阅读课文，思考下列问题：（大屏幕出示）1、文中出现了哪些人，写了什么事？2、读出你认为写的最精彩的句段，并且谈谈感受。
3、谈谈你对小说主题的认识。
点拨：对本文的主题可以从两个角度理解：A、资本主义社会异化的人与人之间的关系。
B、小人物生活的辛酸。
(四)合作交流：请同学们四人一组讨论以下问题：（大屏幕展示）1、试按照故事情节的发展顺序划分课文层次，并概括段意（用一个字概括）2、你认为本文的主人公是谁？3、找出文中环境描写的句子，说说起作用。
小组代表发言，教师点拨明确：1、故事情节开端(1 —4)盼发展(5 —19)赞高潮(20—47)骂结局(48—49)躲2、主人公应该是菲利普夫妇3、举例略A、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯，交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。
初三上册语文《我的叔叔于勒》教案5篇
初三上册语文《我的叔叔于勒》教案5篇初三上册语文《我的叔叔于勒》教案【篇1】【教学目标】1知识与技能：分析小说人物形象，探究小说的主题。
2过程与方法：采用自主合作探究的学习方法，学习本文通过人物的语言动作心理外貌等刻画人物性格的写法，进而揭示小说的主题。
3情感态度与价值观：帮助学生树立正确的人生观和价值。
【教学重点】把握小说中菲利普夫妇的主要性格特征。
【教学难点】多角度探究小说的主题。
【教学方法】开放性与启发诱导式。
【学习方法】自主合作探究【教学过程】一复习导入，猜测质疑1让学生用一个字来概括画面的内容。
2体会文中两处环境描写的作用。
3导入：概括你阅读小说的以有知识，你认为本节课我们应该探究什么问题?就这篇小说你还有何疑问?二梳理问题，分析小说人物形象学生大胆猜测与质疑。
将问题分类，按由主到次的顺序解决。
菲利普夫妇：自私虚伪……于勒：生活贫困狼狈不堪“我”：善良有同情心，没被金钱腐蚀菲利普夫妇对于勒的前后不同的态度说明了什么?三探究小说主题资本主义社会人与人之间的金钱关系及小人物的辛酸，表达了作者渴望真诚平等的人际关系。
四拓展延伸设计两道习题：(考察学生对课文的理解程度，训练学生基本语文能力)1教师根据课文内容出一则上联“十年苦盼天涯咫尺亲人好似摇钱树”，让学生根据课文内容对出一则下联。
2假如在船上遇见的于勒是一个百万富翁，菲利普夫妇又该如何表现?让学生尝试即兴创作并表演课本剧。
五布置作业1选作题：请学生展开合理的联想和想象，接着续写小说的结尾。
(激发学生想象，让学生能结合人物自身的性格特点进行创造性的发挥，给学生提供一个展示自我的平台。
)2必做题：要求学生每人课外至少阅读莫泊桑的一篇小说，如《项链》《羊脂球》等。
两周后开莫泊桑的读书报告会。
(有针对性的训练学生的写作，鼓励学生多读书，读好书，进一步整体感知莫泊桑小说的艺术魅力。
)初三上册语文《我的叔叔于勒》教案【篇2】教学目标：1了解本文巧妙的构思及曲折的情节；2学习通过表情行动心理语言描写来刻画人物性格的手法；3认识资本主义社会人与人之间的金钱关系。
我的叔叔于勒的语文教学设计(6篇)
我的叔叔于勒的语文教学设计(6篇)在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《我的叔叔于勒的语文教学设计(6篇)》，快快拿去用吧!我的叔叔于勒的语文教学设计1【教学目标】1、学问技能：了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。
2、态度方法：自主、合作、探究。
3、道德情感价值观：培育同学制造性思维力气和口头表达力气和心理素养。
【重点】了解刻画人物的主要方法。
【教法】探究争辩法。
【教学模式名称】读、悟、赏教学模式。
【教学过程】教学程序教学内容老师活动同学活动导入导入课题。
口述导言板书课题。
明确学习重点。
听观看画面。
要求：正确、流利、有感情地朗读课文、标诞生字生词。
观赏画面。
读自由朗读。
要求：仿照录音、语气、语调。
正确朗读课文整体感知课文内容。
悟把握中心。
要求：精确理解文章中揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。
争辩回答。
并质疑组织同学争辩质疑。
培育同学提出问题分析问题解决问题的力气。
小组争辩、合作、沟通。
赏观赏本文精彩秀丽的语言，体会作者的用意。
充分鼓舞同学，调动同学的乐观性。
大胆发表自己的看法。
小结找同学谈谈自己的收获。
老师结语。
先倾听同学谈，然后老师结语。
谈谈自己有哪些收获。
【板书设计】我的叔叔于勒莫泊桑于勒：穷富“我”钱菲利普夫妇：自私、冷酷、贪欲、虚伪赶他、盼他、见他、躲他【教学反思】通过对同学的自主探究的学习同学们的'阅读赏析力气得到了熬炼，但个别同学对主体的挖掘尚在提高有待以后经常训练。
我的叔叔于勒的语文教学设计2【教材分析】《语文课程标准》中提出：教学要遵循同学身心的进展和语文学习规律，选择不同的教学策略。
对于小说，应当能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。
我的叔叔于勒优秀教学设计(优秀8篇)
我的叔叔于勒优秀教学设计(优秀8篇)我的叔叔于勒教案篇一教学目标：知识与技能：1、理解全文内容，理解主题思想。
2、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
过程与方法：1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
2、初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。
情感态度价值观通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观，价值观和人生观教学重点：1、了解小说情节，把握小说主题。
2、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
学生准备：1、预习课文，查字典解决生词。
2、课前搜集作者相关资料；3、熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。
教学要点：默读，感知文意，梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素，多角度把握小说主题，树立正确的金钱观、价值观和人生观教学过程：一、设疑激情，导入新课心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。
如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？（学生发言，导入新课）二、预习交流：1、请说出本课中你认为值得注意的字词。
（或说读音，或说意思。
）栈（)桥牡蛎（）煞（）白撬（）开诧( ）异褴（)褛（）拮( ）据( ：手头紧，经济境况不好。
2、说说你所了解的莫泊桑，教师最后补充。
三、快速默读，初步感知课文：快速默读课文，完成下列活动：1、请以（)于勒的格式，在括号内添加不同的动词，理清小说的情节安排。
示例：(盼）于勒2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语四、研读细节，初步感知小说主题：同桌合作，共同探究：1、请同学们给这些称呼分类，看看这些称呼分别是在什么情况下说的？他们对于勒采取了什么样的态度？2、在这其中，变的是什么？不变的又是什么？（同桌讨论，发言）3、教师小结：以小说的情节作结。
并用一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
我的叔叔于勒教案(优秀8篇)
我的叔叔于勒教案(优秀8篇)《我的叔叔于勒》教学设计篇一学习目标：理解全文内容，理解主题思想；分析人物形象，了解本文刻画人物性格的主要方法。
教学过程：一、导入。
亲情是人世间最美好的情感之一。
今天，我们就一起走进法国短篇小说之王——莫泊桑的文学殿堂，一起来欣赏他笔下的人与人之间的亲情，去体会人情冷暖和世态炎凉。
二、出示学习目标。
三、检查字词的学习。
jié jū zhàn shà chuò guān tà gēng zhuàn拮据栈桥煞白阔绰衣冠糟蹋变更赚钱qiào pà mǔ lì yòu lán lǚ kān撬开手帕牡蛎保佑褴褛狼狈不堪四、作者介绍投影出示莫泊桑的图片，先由学生简介，后教师再补充。
莫泊桑(1850—1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。
中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。
战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。
1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。
以后离职从事专门文学创作。
10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。
这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
五、温习：小说的三要素：人物、故事情节、环境小说的情节又分为：开端——发展——高潮——结局本课的故事情节：菲利普一家人盼于勒回来——夸赞于勒——巧遇于勒——躲避于勒开端发展高潮结局[板书]盼——赞——遇——躲作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。
《我的叔叔于勒》教案5篇
《我的叔叔于勒》教案5篇《我的叔叔于勒》教案1【学习目标】1、通读课文，了解故事梗概，能够复述主要故事情节。
2、按小说的情节结构划分层次。
3、理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
【学习重点】理解小说表现的主题思想。
【合作探究】（一）人物赏析请同学们结合下面的问题，思考人物的个性特征。
1、于勒是怎样的一个人？2、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？3、小说的.结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？4、菲利普夫妇对于勒的称呼有哪些变化（在课文中标注出来）？为什么会有这样的变化？5、从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征？6、课文标题是“我的叔叔于勒”，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒，对吗？7、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”吗？那么，__的主人公是谁呢？（二）写法探究1、这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？2、__刻画人物性格的主要方法有哪些？试举例加以说明。
3、__情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，又在情理之中。
试举例谈谈。
（三）主题研讨这篇小说揭示了怎样的主题思想？（四）认识亲情说说你心目中的亲情或者是对生活中某种关于亲情的现象的看法。
《我的叔叔于勒》教案2【教学目标】1、体会人物个性化的描写，学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
2、培养学生比较思维的能力，理解小说表现的主题思想。
说明：世界短篇小说的领域里，多种题材、风格的名篇交相辉映，各显异趣。
在《外国短篇选读》这个单元里，有清纯文风的契诃夫、自然文风的莫泊桑及幽默文风的欧·亨利。
引导学生阅读不同国家、不同作家的作品，可以帮助他们从具体的语言描写中感受人物的内心世界；有助于他们了解当时各国不同的社会背景和各阶层人民生活的状况。
对比手法的成功运用是莫泊桑这两篇小说的一大特色。
《我的叔叔于勒》一文，作者通过菲力普夫妇对于勒态度的前后对比揭示了资本主义社会人与人之间的金钱关系；《骑马》一文也是通过埃克托尔骑马前后的.表现来反映当时没落贵族的心态。
我的叔叔于勒教案三篇
我的叔叔于勒教案三篇《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑创作的短篇小说。
以下是惠好考试网分享的我的叔叔于勒教案，希望能帮助到大家!教学目标：1经过学习，让学生学会用语言、动作、神态、心理等细节描写，来展示人物形象2通过学习，能发现生活中存在的美丑，并用自己的语言展示这些现象。
3通过文本学习，提高学生美学修养，提升美学品味教学重、难点：1把握人物形象，尝试着理解作品主旨一，导入课题(背完全诗，或许有人认为豆、萁相煎，手足相残是国人的专利，其实，国外又何尝没有类似的悲剧呢今天，我要和大家携手，一起走进这出悲剧——法国著名短篇小说家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》) (法国人，世界著名短篇小谁家，与欧亨利，契科夫，并称世界三大小说家。
)二，课本学习下面请同学们带着以下问题阅读课文(多媒体展示问题)1，课文叙述了(若瑟夫)一家人对曾经是(败家子)的于勒叔叔由(盼望)、(巧遇)到(躲避)的经过。
(教学内容)2，文中，你印像最深的人物有哪些他们先后如何称呼“我”的叔叔的请大家速读课文，找出并在书上划下来相关词语。
(可让学生根据贬、褒差异，进行归类：贬义：坏蛋、流氓、无赖褒赞：正直的人、有良心的人、好心的人贬义：贼、小子、讨饭的……)这些称呼褒贬鲜明，一个是全家的恐怖，一个是家庭的希望，甚至是身边的瘟神，为何差别迥异，那么真实版的于勒到底是什么样子的呢有道是：“小细节，大学问”。
小说主要通过对人物形象的描写，来反映社会生活。
现在我们就从小说的字里行间，从几处小小的细节中，去感知他们的生动形象吧!(教学目标，多媒体展示：细节展示形象) 3，问：经过阅读，谁能用一句话概括一下真实版的于勒是个怎样的人呢生甲，生乙等回答后，明确：他以前是一个游手好闲的(败家子)，如今变成了一个能(自食其力)，(善良，有责任心的人。
)三，人物形象分析1，从文中可知，于勒已经不是以往游手好闲的败家子了，但菲利普夫妇尤其是菲利普夫人，究竟是如何对待这个洗心革面于勒的呢请同学从文中找出相关句子，并分析人物形象。
《我的叔叔于勒》教案一等奖3篇
《我的叔叔于勒》教案篇1教学目标：一、品察细节，分析人物形象。
二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。
三、欣赏巧妙的构思，曲折的情节。
教学过程：一、利用名言导课：金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。
关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。
生齐读:马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。
”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。
”马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。
”由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。
金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。
这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。
板书课题《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。
二、品察细节。
1、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。
说明于勒处境不同便有不同的评价。
贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的2、提问：当他有钱时家人的心情如何？——盼当他无钱时家人的行为如何？——避（板书：于勒：穷―――富―――穷菲利普夫妇：撵―――盼―――躲3、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。
如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。
结合图片完成问题。
（1）个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。
明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。
点拨：看着屏幕上的这枚“孔方铜币”，在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。
（2）读完避的细节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？学生分组讨论后回答。
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《我的叔叔于勒》教案一、教学背景《我的叔叔于勒》小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。
它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其它文学样式所无法比拟的。
高尔基说过“文学即人学”。
学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。
本单元对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。
新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
” 新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。
二、教学片断（三）理读，体会精妙构思刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。
并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容：从课文顺序上看：[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒从小说情节上看：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒亮点探究三：作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？1、分组活动，确定小组发言人。
2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。
讨论明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。
③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。
3、教师小结：概括后板书：小说的情节美。
亮点探究四：课文对于勒称呼的词语有哪些？为什么会有不同的称呼，这其间菲利普夫妇对于勒的态度如何变化？1、分组活动，确定小组发言人。
2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。
（四）品读，评说人物形象本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。
理解人物最好的方法是品读细节。
抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。
这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。
①在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。
母亲的一番话别有情趣：（读23段）②当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段）③在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。
这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段）④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读4 6段）亮点探究五：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。
抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。
1、品读示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。
2、学生读句品析，评说人物形象。
3、教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！（板书）亮点探究六：于勒有没有闪光点展开讨论：“他是不是就是一个一无是处，令人讨厌的家伙？”讨论归纳如下：（1）于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的怀念之情。
（2）他破产之后，又给哥嫂写信。
这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。
他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂当心他的健康和前途。
他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂“一切快乐的过日子”。
可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。
（3）后来，于勒过着穷愁潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边来，不愿意成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜明的对照。
（4）我们无法嘲笑于勒，是那个经济的世界和金钱的关系把于勒推向了人生悲剧的深渊，使他失去了亲人的爱和关心。
我们无法啊嘲笑于勒，我们要反思生活中的自己是不是也常常因为很多事情淡漠了自己灵魂深处的真诚的爱心。
所以，于勒不该被完全否定，他的文中的价值甚至大于菲利普夫妇。
四、教学反思1、让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。
探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。
小组探究活动中，谁发言，谁记录，谁补充都有明确的分工。
而在表达中，要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、语言精美的话的目标。
从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。
2、要激发学生探究的欲望。
探究就是探讨研究，探究是一种需要，探究欲实际上就是求知欲，探究欲是一种内在的东西，它解决的是“想不想”探究的问题。
在课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。
教学中，学生把课文情节理清时，就提出一个问题，作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？这样学生的探究欲望被激发起来了，于是有了探究的过程，在过程中，培养了学生这种探索的情感。
3、探究要有问题空间。
不是什么事情、什么问题都需要探究的。
对于初中生来说，某个字读什么音、怎么写是无需探究的，问题空间有多大，探究的空间就有多大。
如问题探究五：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。
抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。
不是学生简简单单地读读课文就可以解决的，它需要仔细地研读课文，深入地推敲。
由此可见，要想让学生真正地探究学习，问题设计是关键。
问题从哪来，一方面是教师设计，一方面是学生提出。
教师要想设计出具有一定的探究空间的问题必须从内容和形式两方面去努力。
从内容上，教师设计的问题必须符合维果茨基的“最近发展区”理论。
前苏林教育家维果茨基在谈到教学和发展的关系时，提出了“最近发展区”的理论。
他认为儿童有两种水平，一种是儿童现实所实际具有的水平，叫现实水平；一种是在教师引导下儿童所能达到的水平，是潜在水平。
在儿童的现实水平和潜在水平之间存在一定的空间，这个空间就是最近发展区。
我们形象地把它称为是“跳一跳，摘桃子”。
这个桃子不是伸手可得，需要跳起来才能摘到手；但又不是怎么跳也够不到。
教师设计问题时，一定要把问题落在学生的“最近发展区”，这样的问题是最具探究价。
太难或太易都没有探究价值。
从形式上，教师要从教学目标出发，更多地设计一些发散类和探究类问题。
从问题涉及的内容看，我们把问题类型分为四类：一是判别类问题。
主要是对事物加以判定，代表性词语是“是不是”、“对不对”；二是描述类问题。
主要是对客观事物加以陈述和说明，代表性词语是“是什么”、“怎么样”；三是探索类问题。
主要是对事物的原因、规律、内在联系加以说明，代表性词语是“为什么”、“你从中能发现什”。
四是发散类问题，主要是从多角度、多方面、多领域去认识客观事物，代表性词语是“除此之外，还有哪些方法”、“你从中体会到了什么”。
这类问题最根本的特点是答案不惟一。
4、提问要有层进性。
随着现代教学思想的深入，以启发式教学为手段，以学生为主体的课堂教学原则已广为老师们接受，而启发式成功的关键在于问题的设计。
问题设计的无序性，会使得提问随意盲目而不知深浅，导致“启而不发”、“启不得法”的现象不断发生，而问题设计的层进性，可以真正让学生成为课堂有序学习活动的主体。
提问的层进性表现在两方面。
其一，设计问题要由易到难，循序渐进。
古代学者唐彪说：“层层驳问，如剥物相似，去层皮，方见肉，去层骨，方见髓，书理始能透彻，不可忽见大意，即谓己是也。
”这说明提出的问题应该前后关联，层层深入，形成逻辑序列，教师在有序的问题中引导学生在有序的解答中步步前进。
“善问者如攻坚木，先其易者，而后节目。
”如《我的叔叔于勒》的课堂提问可以这样设计：先找出切入课文的“点”——课文对于勒称呼的词语有哪些，然后画“线”——为什么会有不同的称呼，这其间菲利普夫妇对于勒的态度如何变化？再以“线”及全篇——小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的？便于深刻理解小说隐含的主题思想。
这样一组从易到难、环环相扣的提问，便于学生深刻理解小说隐含的主题思想，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。
5、新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者。
由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者；由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。
教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。
教学中设计亮点探究六：于勒有没有闪光点展开讨论：“他是不是就是一个一无是处，令人讨厌的家伙？”就是从这一角度出发而设计的。
同时，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。
教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。
从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。