对中职学生进行文言文教学的几点认识

对中职学生进行文言文教学的几点认识
在中学阶段，文言文教学本来就是个难点，再加上众所周知的中职学生的现实学习水平和学习态度，决定了在中职学校进行文言文教学有着相当的难度。

但文言文教学是中职语文教学的重要组成部分。

《中等职业学校语文教学大纲》明确要求：培养学生具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。

在中职语文教学中选学一定数量的文言文课文，其意义可概括为三点，即：一是为了批判地继承祖国的文化遗产；二是为了有利于提高学生的语言表达能力；三是为了丰富学生的思想，陶冶其情操。

因此，虽然面对目前这样困顿的现状，我们作为一名中职语文教师仍需有义不容辞的责任正确对待——千方百计地努力完成或尽可能做好文言文的正常教学工作。

那么针对现实的教学对象和教学要求，我们又应该如何去进行日常的文言文教学工作呢？
一、因材（才）施教，有的放矢
就现今的中职学生语文知识水平，在进行文言文教学时，教师要做到心中有数，适时降低教学标准：对于一些文言文语法知识尽量少讲或不讲，对于比较常见的文言实词和虚词作重点讲解。

而对于目前使用的教材上一些文言文作品，我们在教学时可以根据需要进行大胆的筛选和补充。

比如对基础比较差的班级、学习能力较弱的学生，可以自选一些短小精悍的文言文，如《论语》里的一些句子或一些唐诗宋词等，也可以选取一些浅易的文言文，如《西游记》《三国演义》等片段，这样有利于激发学生兴趣，也适合他们学习，比起照本宣科“知其不可为而为之”会更有实在意义。

所以教师在教学时不能拘泥
于课本，为了学生的实际情况，我们有必要大胆创新。

二、串讲分析，激励启发
串讲是文言文教学的传统方法之一，目的是疏通文意，搞清含义，理解课文。

教学时，先让学生预习课文，并结合注释和借助工具（如字典、电脑）初步理解课文，然后教师抓住难度较大的句段进行串讲分析。

串讲必须根据课文的难易和学生的具体情况而定，难度大的可全文串讲，难度小的可串讲难句、难段；可以在学生熟悉的基础上串讲，也可以在学生初步了解后再对其不理解的部分给予讲解。

串讲必须注意“双边”关系，这就要求教师要能尽可能多地激励学生，以充分调动起学生学习的积极性，使教师的口授与学生的心受默契配合。

这样既能营造良好的教学氛围，又能很好地帮助学生学习知识，同时还能启迪学生的心智。

三、注重方法，加强引导
方法犹如过河的桥，它是顺利到达彼岸的重要手段。

教师应不断地教给学生学习文言文的方法。

现在的中职学生之所以出现目前这样糟糕的学习状况，除了很多的原因之外，他们缺乏正确、积极的学习方法也是一个重要因素。

所以，教师在进行文言文教学时，要帮助学生树立正确的学习方法。

比如，学习文言文就需要诵读，这就要求我们教师要重视指导学生诵读。

所谓诵读就是出声朗读，并熟读成诵。

教师在进行这方面的指导时，可以领读——领着学生把字的读音、句的节奏读准确，读通顺，不能读破句。

通过诵读，让学生领会文章，感受作者的思想情感，这对学生理解、掌握课文会有极大的帮助，正所谓“书读千遍，其义自见”。

教学是一门科学，也是一门艺术。

方法不是唯一的，教师只有在
传授知识的同时，教会学生如何学习的方法，才能培养学生的学习能力，使之学有所得，不断提高其阅读浅易文言文的能力。