《灯光》教学设计优质课
《灯光》优质公开课教案 (4)
教学设计一、回顾引入1．今天，我们继续学习课文《灯光》。
2．师：作者王愿坚向我们描述了一个与灯光相关的动人故事，一位年仅二十二岁的战斗英雄郝副营长，他有一个愿望（出示齐读）“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”二、精读课文1、出示阅读提示，学生按要求读、画。
2、学习交流(一) 学习第一次“多好啊！”1、指名读。
师：他在赞叹什么？2、师：让我们再来看看这广场上的灯光，你有什么感受？3、这一句“多好啊！”仅仅在赞叹灯光吗？他还在赞叹什么？4、指导朗读。
过渡：一句“多好啊！”，却让作者沉入了深深的回忆之中。
让我们把时光拉回到1947年初秋，再过半个小时，激烈的围歼战就要开始了“多好啊！”再次在我们耳边响起。
此时，又在什么情况下写到了“多好啊”？（二）学习第二次“多好啊！”1、指名读2、师：在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了“多好啊！”3、是啊，郝副营长注视着这幅插图，看到一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
而他自己在什么样的情况下读书呢？3、想像郝副营长想到了什么？过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望。
（三）学习第三次“多好啊！”1、师：郝副营长的话道出了他心中美好愿望，读读这句话，“多好啊”你又有什么新的体会？2、师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？4、师：是吗？老师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。
（师配乐朗读）5、指名配乐朗读。
（四）学习“舍身取义”1、让学生默读课文的8-10段，划出令自己感动的句子，认真读一读，并写上批注。
二、2、指名回答3、师：那当时情况是怎样的？4、师：情况十分紧急，让我们通过朗读表现出来。
5、出示：如果找不到突破口，突击连的战友就会（）；如果再找不到突破口，我们所精心部署的计划就会（）；如果还找不到突破口，这场战役就会（）。
《灯光》教案
《灯光》教案
一、教学目标
1. 理解并掌握文章中的生字词。
2. 有感情地朗读课文，理解文章内容。
3. 了解文章的写作背景，体会革命先烈对未来的美好憧憬和无私奉献的精神。
二、教学重难点
1. 重点：理解郝副营长的无私奉献精神。
2. 难点：理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。
三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
1. 导入：展示灯光的图片，询问学生看到这些图片有什么感受，从而引出课题《灯光》。
2. 整体感知：学生自由朗读课文，思考文章主要讲了一件什么事。
3. 深入研读：
- 学习文章前三个自然段，了解故事发生的时间、地点及当时的社会环境。
- 学习“郝副营长点燃书本”部分，体会郝副营长的无私奉献精神。
- 学习“郝副营长牺牲”部分，理解郝副营长对未来的美好憧憬。
- 学习文章最后一个自然段，理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。
4. 拓展延伸：学生分享自己所了解的革命先烈的故事，感受他们的精神。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调革命先烈的无私奉献精神。
6. 布置作业：完成课后练习。
五、教学反思
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，体会到了革命先烈无私奉献的精神。
但在讨论环节，学生的参与度不够高，需要教师进一步引导。
《灯光》优质课件
教学策略与方法
讲解法：教师对课文中的重点内容进行讲解，帮助学生 理解课文。
讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的 看法和观点。
教学方法
直观演示法：运用多媒体辅助教学设备进行直观演示， 帮助学生理解课文内容。
教学反思与改进
01
教学反思
02
本次教学中，教师能够较好地完成教学目标，学生掌握情况较
《灯光》优质课件
汇报人： 日期:
目录
• 课文背景介绍 • 课文内容解析 • 艺术手法赏析 • 课文难点解析 • 教学建议与反思 • 相关资料链接
01
课文背景介绍
作品的时代背景
抗日战争时期 社会环境：战火纷飞，民众生活困苦
时代主题：民族救亡，抗击侵略
作者的生平及创作背景
作者
王愿坚，著名作家
生平
体会作者表达的思想感情。 分析人物形象，理解人物特点。
教学难点 联系生活实际，运用所学知识指导自己的行为。
教学策略与方法
教学策略
运用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观方 式帮助学生理解课文内容。
采用小组合作学习方式，培养学生合作意识与能 力。
教学策略与方法
• 通过课堂提问、讨论等方式，引导学生积极思考、主动参 与课堂活动。
好。
在教学过程中，教师能够积极引导学生思考、参与课堂活动，
03
教学效果良好。
教学反思与改进
• 但也存在一些不足之处，如有些学生对于人物形象的理解还不 够深入，需要教师在今后的教学中加强引导。
教学反思与改进
改进方向
1
2
在今后的教学中，教师可以更加注重引导学生对 人物形象的分析和理解，通过多种方式帮助学生 深入理解人物特点。
《灯光》教学设计优质课
《灯光》教学设计张晓兰教学目标知识与能力有感情地朗读课文,理解课文主要内容,联系上下文理解“千钧一发、憧憬”等词语的意思,学习本文结尾与开头相互照应的写法。
过程与方法通过读、品、悟，透过人物的语言、神态、动作，揣摩人物的内心，感受郝副营长的英雄形象。
情感态度与价值观理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
教学重点从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解革命先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中学习革命先烈的无私奉献精神。
教学难点读懂课文，通过人物的语言、行动、表情体会革命先辈的崇高品质，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
教学准备多媒体课件教学过程一、创设情境，谈话导入1.课件播放人民英雄纪念碑图片及碑文朗诵。
2.谈话：看到这雄伟的人民英雄纪念碑，听到这深情的碑文朗诵，你想起了哪些革命先烈们3.引出课题，齐读课题。
二、细品课文，感受英雄形象1.学生自读勾画批注。
自由朗读课文，用波浪线画出描写郝副营长的句子，想一想：郝副营长给你留下怎样的印象在相关语句旁边进行简单批注。
2.全班交流，深入品读，丰满人物形象。
（1）（英勇善战）第4自然段（2）（热爱学习）第4-7自然段（课件出示“他注视…”）（抓基础意思理解——“注视”）(方法迁移理解——“沉思”）。
①过渡：到底是怎样的一幅图画让他如此专注地看着，而且引发他无限的遐想呢（课件出示“书上有…他注视…”，板画电灯简笔画）就是这样一幅图画，引出了我与郝副营长之间的一段对话。
请同桌两位同学合作分角色读一读这段对话。
谁愿意来展示一下②品读“多好啊！”A.自读品味。
在这段话中，有一句话出现了两次，是——（多好啊！）请你用笔把它圈出来。
为什么郝副营长反复地说这句话每次说的时候又是怎样的心情现在，就让我们到文中去好好地品一品，请你在书上做简单的批注。
B.反馈第一次。
第一次是在什么情况下说的（看图时）（课件出示：,多好啊！的句式说一说）C.反馈第二次。
《灯光》教案
《灯光》教案
一、教学目标
1. 了解作者王愿坚的生平。
2. 理解文章中“灯光”的象征意义。
3. 学习作者通过描写灯光来表达对革命先烈的敬仰之情。
二、教学重难点
1. 重点：理解“灯光”的象征意义，体会作者对革命先烈的敬仰之情。
2. 难点：理解作者通过描写灯光来表达对革命先烈的敬仰之情。
三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
1. 导入
展示一些与灯光有关的图片，引起学生的兴趣，并引入今天的课题《灯光》。
2. 作者介绍
简要介绍作者王愿坚的生平和作品，重点介绍他对革命的贡献。
3. 整体感知
学生自读课文，思考以下问题：
文章中描写了哪些灯光？
作者通过灯光想表达什么思想感情？
4. 深入研读
分析文中“灯光”的象征意义：它代表着光明、希望和革命的胜利。
引导学生思考作者对革命先烈的敬仰之情，以及这些情感在文中是如何体现的。
分析文章的写作手法，如比喻、象征、对比等，并让学生找出相关的例子进行分析。
5. 课堂总结
通过学习这篇文章，我们了解了王愿坚对革命的贡献，以及他对革命先烈的敬仰之情。
我们应该像作者一样，珍惜今天来之不易的幸福生活。
6. 布置作业
写一篇读后感，谈谈自己对《灯光》这篇文章的理解和感受。
《灯光》教学设计(优秀4篇)
《灯光》教学设计（优秀4篇）《灯光》教学设计篇一素质教育目标：一、知识教学点1、学会本课生字新词。
2、理解课文的主要内容。
3、“多好啊”在文本中多次出现，体会句子表达的思想感情。
二、能力训练点1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、指导有感情地朗读课文。
三、德育渗透点感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
教学重点、难点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈的无私奉献精神。
3、了解作者由具体事物而产生的联想。
教学课时二课时第一课时教学目标1、初读课文，了解课文内容。
2、学会本课的生字、新词。
3、理解课文脉络，初步感受郝副营长的献身精神。
教学过程一、情境导入，激发兴趣1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。
2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。
3、教师导语引入课文:是啊，生活中有各种各样的灯光，给我们带来光明和温暖，我们已经离不开灯光。
但在六十多年前，有人却连电灯都没见过。
4、板书课题，齐读课题。
二、检查预习1、根据课前查找的资料，介绍作者。
2、指名分自然段读课文，共同正音。
三、初读课文，理清课文脉络四、理清第二段的叙述顺序五、初步感受人物品质1、学习金钥匙。
2、借鉴金钥匙中的读书方法，再读全文，划出印象深刻的句子。
第二课时教学目标1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2、理解作者由具体事物而产生的联想。
3、有感情地朗读课文。
教学过程一、简要回顾上节课所学内容二、提纲契领，抓住重点（一）学习1-7自然段1、是什么引起作者的回忆？2、“多好啊！”在文中出现了几次？快速浏览全文，找出相应段落。
3、仔细阅读1-7,思考:三次“多次啊”分别是谁在什么情况下说的？他当时看到了什么？又想到了什么？【意图:抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
《灯光》教学设计(优秀10篇)
《灯光》教学设计（优秀10篇）《灯光》教案篇一教学目标整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
1、知识和能力目标2、学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感。
并积累美好的语言。
过程和方法目标：练习朗读课文，筛选主要信息，概括文章主要内容。
教学重点：挖掘文章的思想内涵。
教学难点挖掘文章的思想内涵。
教学内容一、导入新课导语。
在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，有这样一位医生，他让我们感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。
（板书课题及作者）二、整体感知，体会文章内涵。
大家一定急切地想知道课文的内容，下面就请你朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中，富有感情。
1、文章写的主要内容是什么？（找学生复述主要内容）2、文章以冬夜的灯光为题，有什么含义？一是实指，在那个风雪冬夜里农户们位医生出诊指路照明的一盏盏灯光；深层含义：冬夜喻指黑暗寒冷，而灯光则象征光明温暖。
三、师生合作探究，深入理解文章内容。
（分组讨论）1、这位医生的感人之处在哪儿呢？他离开自己舒适可爱的家，来到奥克斯这个荒凉小镇，这里很偏僻，天气又冷，他却依然留在这里给别人看病。
他还冒着生命危险出诊。
2、医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险？冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪。
3、请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。
文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵”，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”。
4、以上这些描写小镇和冬夜的语句，除了交待故事发生的时间、地点外，还有什么作用？5、在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么？。
体现了医生恪尽职守的高尚品质。
6、是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢？因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。
平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。
7、这时医生的感受是什么？路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。
《灯光》优质公开课教案(1)
《灯光》优质公开课教案(1)《灯光》教学设计教学目标：1、读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
4、从XXX在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从XXX在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学重点：帮助学生理清课文表达顺序教学难点：帮助学生理解XXX所以“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
教学准备：1、学生课前预，搜集相关资料2、教师准备课件一、激趣导入师：同学们，我们的生活离不开电灯，灯光在我们日常生活中有哪些作用呢？有的则漫步在五彩缤纷的霓虹灯下，尽情享受着休闲时光。
灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。
今天我们就共同走进当代著名作家XXX笔下的灯光，去感受一个人民战士内心对灯光的向往。
（板书课题：灯光）齐读课题：灯光师：齐读课题。
（生齐读）师：读了课题，你仿佛看到了什么？(生交流)师：那么，看到这个课题，你想了解些什么？师：要办理同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，请同学们自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。
学生自读课文，教师巡视，及时指导学生不认识的字。
师：课文读完了，你有什么收获？（生交流）师：你们很会读书，因为你们有了自己的感受。
当然我们收获的还有很多，请同学们看投影，谁来领着同学们读一读这些词语？XXX围歼突击倚着聚精会神憧憬阻击焦虑黑魆魆点燃性命危在旦夕华灯璀璨看到同学们这么伶俐，我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？师：说得好极了，让我们再一次读课题，这一次你看到的还仅仅是豁亮的灯光吗？师：是啊，从你们的声音中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文，但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，可以在句子的旁边把自己的体会，感受或者疑问记下来，开始吧。
《灯光》优秀教学设计
《灯光》优秀教学设计《灯光》优秀教学设计作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《灯光》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《灯光》优秀教学设计1教学要求：1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。
2、结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。
3、积累课后习题中指定掌握的词语。
4、有感情地朗读课文;背诵课文的第6节——9节。
教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。
教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。
教具准备：小黑板教学时间：两课时教学过程：第一课时预习课文：读通课文，自学生字词，自学课后习题，抄写词语，家默。
第二课时一、谈话引入，揭示课题1、师述：每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了。
每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂，叙说亲情;有的在灯光下愉快地作一次书中散步;还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光……灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。
(徜徉——闲游;安闲自在地步行。
)2、今天，我们要学习的第十三课《灯光》中讲述了一个在解放战争时期，郝副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。
3、出示课题，齐读二、检查预习朗读三、观察插图，理解课文2-5节1、请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应内容。
2、指名读文：生：大约一切准备……憧憬里去了。
3、自由朗读，图文对照，请你谈谈你看懂了读懂了什么?师抓要点，有机点拨。
(郝副营长正深情地憧憬着)“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?为什么郝副营长对灯光的憧憬是深情的?(“憧憬”是向往的意思。
最新编人教部编版六年级语文上册《灯光》优质教学课件
往事
战前憧憬 战斗受阻 战斗结束
现在 璀璨的华灯
歌颂先烈 珍惜现在
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
下课了！
多好啊
清明节前的一个晚上，我又漫步 在广场上，忽然背后传来一声赞 叹：“多好啊！”
广场上千万盏灯静静地照耀着天 安门广场周围的宏伟建筑，使人 心头感到光明，感到温暖。
多好啊
书上有一幅插图，画的是一 盏吊着的电灯，一个孩子正在灯 下聚精会神地读书。他注视着那 幅图，默默地沉思着。
“多好啊！”他在自言自语。 赶明儿胜利了，咱们也能用
灯光
1945年参加八路军。曾任报社编辑、记者。 主要作品有《灯光》《党费》《七根火柴》 《后代》 《妈妈》，电影剧本《闪闪的红星》……
王愿坚ห้องสมุดไป่ตู้
（1929--1991.1.25） 中国电影编剧、作家。 山东诸城市相州镇七村人。
chōng jǐng
憧憬 jiān 歼灭 围歼战 璀璨
jūn fà
千钧一发 yù 豫皖苏
练笔
你想对郝副营长说点什么？
请以“郝副营长，我想对 您说......”开头！
开头：我爱到天安门广场走走，尤其 是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀 着天安门广场周围的宏伟建筑，使人 心头感到光明，感到温暖。
结尾：事情已经过去很长时间了。在 天安门前璀璨的华灯下面，我又想起 这位亲爱的战友来。
《后代》
xū 黑魆魆
课文主要讲了清明节前的( 一个晚上 )， 作者漫步在（ 天安门广场 ），听到一声 （多好啊 ），陷入了对往事的回忆—— （ 1947年 ）初秋，激烈的围歼战打响了。 在这（ 千钧一发 ）的时刻，郝副营长 （ 点燃了那本书 ），为后续部队 （照亮了前进的路 ），自己却 （ 牺牲了 ）的故事。
2023最新-《灯光》教学设计一等奖(优秀5篇)
《灯光》教学设计一等奖（优秀5篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？牛牛范文的小编精心为您带来了5篇《灯光》教学设计一等奖，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《灯光》优秀教学设计篇一教学要求１、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。
２、学习本课生字、新词。
３、练习缩写课文。
４、有感情地朗读课文。
教学重点、难点１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
第一课时教学过程一、检查预习１、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。
１９４５年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。
被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。
）２、用生字卡片检查生字的读音。
３、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、理清课文叙述顺序１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
）２、怎样把课文分成三？３、指名分段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序（１）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。
（２）学生按要求自学。
（３）讨论怎样把这一段分成三层。
（４）请三名同学分三层朗读课文。
四、深入理解第二段内容。
１、指导理解第一层。
（１）指名朗读率一层。
（２）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。
（３）指名用自己的话说说这一层的内容。
（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。
这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。
部编人教版语文(五四制)六上08《灯光》优质课教学设计
部编人教版语文（五四制）六上08《灯光》优质课教学设计一. 教材分析《灯光》这篇课文是部编人教版语文（五四制）六年级上册的一篇优质课教学内容。
课文以灯光为线索，通过讲述不同人物、不同场合下灯光的故事，展现了灯光的象征意义，传递了作者对光明、希望和幸福的向往。
本课教学旨在帮助学生理解课文内容，体会灯光的象征意义，提高学生的朗读和感悟能力。
二. 学情分析六年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，能够独立阅读并理解课文内容。
但针对本文中的一些深层次的含义，需要通过老师的引导和启发来进行理解。
此外，学生对于象征手法的运用和理解还不够成熟，需要在教学中进行适当的引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，理解灯光的象征意义，学会运用象征手法进行写作。
3.情感态度与价值观：感受灯光的象征意义，培养对光明、希望和幸福的向往。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握课文的主要情节；学会运用象征手法进行写作。
2.难点：理解灯光的象征意义，体会作者对光明、希望和幸福的向往。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中感受灯光的象征意义。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，培养学生的自学能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备课文课件或黑板，用于展示课文内容。
2.准备相关象征手法的资料，用于引导学生理解和运用象征手法。
3.准备课堂练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示课文标题《灯光》，引导学生关注课文主题。
然后，教师简要介绍课文的主要内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中灯光的象征意义。
在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考和讨论灯光的象征意义。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生结合课文内容进行思考和回答。
部编版六年级语文上册第8课《灯光》优质教学设计
部编版六年级语文上册第8课《灯光》优质教学设计创设情境，导入主题。
在上课前，老师先请大家看几组关于“灯光”的图片。
这些图片展示了不同场景下的灯光，让同学们想象一下如果没有灯光会怎样。
通过这个引入，老师希望同学们能够认识到灯光的重要性，并了解灯光背后的历史故事。
二、整体感知课文。
老师让同学们快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。
通过讨论问题，同学们了解到课文主要讲述的是作者在天安门广场的灯光下，回忆起XXX为了照亮前进的道路，在战斗中牺牲的故事。
老师指导同学们，像这样关于回忆的文章，概括主要内容时首先要说清楚是谁在回忆。
快速找一找，哪部分写的是回忆的内容？同学们找到了3-11自然段。
老师帮助同学们完成板书：引起回忆、回忆往事、怀念战友。
三、深入理解课文。
老师让同学们品读“多好啊！”，体会心理活动。
同学们默读课文，画出文中多次出现的“多好啊！”，想想这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？通过小组合作完成表格，同学们更深入地理解了这句话背后的含义。
全班交流时，同学们分享了自己的思考和感受。
四、朗读课文。
老师让同学们朗读课文，要求正确、流利、有感情。
通过朗读，同学们更好地理解了文章的表达顺序，并体验到了XXX营长的英雄壮举所传达的无私奉献精神。
在朗读中，同学们学会了读读记记“围歼、电钮、黑魆魆、千钧一发、璀璨”等词语，提高了自己的语言表达能力。
本文以灯光为线索，采用倒叙的手法，通过回忆XXX营长的故事来歌颂革命先烈的无私奉献精神，并告诉我们要珍惜今天的幸福生活。
在今天的星星火光和华灯照耀下，我们不仅想到XXX营长，还会想到其他革命先烈。
XXX为了我们今天的幸福生活甘愿牺牲自己，我们想对他说：感谢您的付出和牺牲，我们会珍惜今天的幸福生活。
在读完《灯光》后，让我们一起将其中的火光与灯光融入我们的朗读中，再次齐读这篇课文。
作业包括鼓励学生阅读其他革命故事，以及仿照课文的叙述形式写一篇自选内容的作文。
6年级《灯光》优质课一等奖
这位年轻的战友，为了让孩子们 能够在电灯底下学习，不惜牺牲自 己的生命，他自己却没有来得及见 一见电灯。
灯光
我们为什么能成为一束光？ 是谁把我们照亮？
赫赫如旭日东升，照亮你我的，一定是思想之光。 皎皎如皓月当空，照亮你我的，一定是历史之光。 朗朗如日悬中天，照亮你我的，一定是精神之光。 煌煌如金光普照，照亮你我的，一定是发展之光。 每个人都是一束光： 被光照耀、被光鼓舞、成为光、汇聚成更大的光芒。
后来才知道，在这千钧一发的时刻，是你
划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的 （举得高高的），为后续部队照亮了前 进的路（照亮了前进的路）。可是火光
暴露了你自己，你被敌人的机枪打中了。
后来才知道，在这千钧一发的时刻，是你
划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的 （举得高高的），为后续部队照亮了前 进的路（照亮了前进的路）。可是火光
二读：快速默读，领悟联系，体会情感
学习任务：关注描写“灯光” 和“火光”的场面，聚焦细节， 体会情感，做好批注。
整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡， 望着黑魆魆的围墙。突然黑暗里出现一星火 光，一闪，又一闪，这火光虽然微弱，对于 寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士 们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响 起了一片喊杀声。
小学语文统编教材六年级上册第二单元
8 * 灯光
突击 歼灭 阻击 憧憬 璀璨 豫皖苏 围歼战 黑魆魆 赶明儿 千钧一发 震天动地 战地记者
一读：通读课文，感知大意，理清顺序
学习任务：快速读通课文，说一说，课 文讲了一件怎样的事？并用“ ”画出描 写“灯光”的相关语句，用“ ”画出描 写“火光”的相关语句。
后来才知道，在这千钧一发的时刻，
灯光-部编版六年级语文上册(小学)教案
灯光-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学目标1.掌握生字词：灯光、良心、宽敞、折断、扶手、气息、座椅、灯火辉煌、拿手好戏2.学习理解课文内容，描述灯光的作用和重要性，培养学生的语感和情感，激发学生的阅读兴趣。
3.培养学生的阅读能力和口头表达能力，提高学生合作学习和情感体验。
二、教学重难点1.教学重点：灯光的重要性及其作用的理解。
2.教学难点：感知和理解良心、扶手、宽敞等词语，引导学生表达自己的感受和理解。
三、教学准备1.教师准备pPT课件，图书或故事书。
2.布置课前作业，要求学生写一篇有关灯光的作用文章。
3.准备“灯光剧场”教学活动，准备大纸张，灯光装饰，音乐等材料。
四、教学过程1.引入（10分钟）1.播放pPT课件，介绍灯光的作用和重要性。
2.分享学生的课前作业，鼓励学生积极参与讨论和分享，引导学生分享他们对灯光的感知和体验。
2.阅读（20分钟）1.阅读课文，理解生字词语，并解释理解的意义。
2.采用分组阅读的形式，让学生合作阅读课文。
3.交流（15分钟）1.分享合作阅读的感受和体验，引导学生讲述课文中自己觉得最有印象的事件和人物。
2.引导学生谈谈对课文的理解和灯光的作用。
4.活动（30分钟）1.“灯光剧场”教学活动，让学生分组合作，排练一场有关灯光作用的小品剧。
2.学生可以自由选择角色，自编自导，活动中可以加入各种灯光和音乐元素。
5.总结（5分钟）1.引导学生总结今天的学习内容和感受，分享掌握的知识和思考。
2.鼓励学生进一步思考灯光在日常生活中的作用，激发学生对灯光的兴趣和探究欲望。
五、教学总结1.通过阅读课文和教学活动，学生深刻理解了灯光在不同场合下的作用和重要性。
2.教学活动能够培养学生合作学习的能力，并提高学生的语感和口头表达能力。
3.教学过程中注重学生的感受和体验，引导学生思考和分享，促进学生思维的开拓和发展。
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《灯光》教学设计
教学目标
知识与能力
有感情地朗读课文,学习积累字词，理解课文主要内容,联系上下文理解“千钧一发、憧憬”等词语的意思,学习本文结尾与开头相互照应的写法。
过程与方法
通过读、品、悟，透过人物的语言、神态、动作，揣摩人物的内心，感受郝副营长的英雄形象。
情感态度与价值观
理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
教学重点
从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解革命先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中学习革命先烈的无私奉献精神。
教学难点
读懂课文，通过人物的语言、行动、表情体会革命先辈的崇高品质，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、创设情境，谈话导入
1.课件播放人民英雄纪念碑图片。
2.谈话：看到这雄伟的人民英雄纪念碑，你想起了哪些革命先烈们？
3.引出课题，齐读课题。
二、细品课文，感受英雄形象
1.学生自读勾画批注。
自由朗读课文，用波浪线画出描写郝副营长的句子，想一想：郝副营长给你留下怎样的印象？在相关语句旁边进行简单批注。
2.全班交流，深入品读，丰满人物形象。
（1）（英勇善战）第4自然段
（2）（热爱学习）第4-7自然段（课件出示“他注视…”）（抓基础意思理解——“注视”）(方法迁移理解——“沉思”）。
①过渡：到底是怎样的一幅图画让他如此专注地看着，而且引发他无限的遐想呢？（课件出示“书上有…他注视…”，板画电灯简笔画）就是这样一幅图画，引出了我与郝副营长之间的一段对话。
请同桌两位同学合作分角色读一读这段对话。
谁愿意来展示一下？
②品读“多好啊！”
A.自读品味。
在这段话中，有一句话出现了两次，是——（多好啊！）请你用笔把它圈出来。
为什么郝副营长反复地说这句话？每次说的时候又是怎样的心情？现在，就让我们到文中去好好地品一品，请你在书上做简单的批注。
B.反馈第一次。
第一次是在什么情况下说的？（看图时）
（课件出示： ,多好啊！的句式说一说）
C.反馈第二次。
郝副营长第二次说到“多好啊！”是怎样说的？
D.体会感悟“憧憬”。
师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？请你闭上眼睛，让我们和郝副营长一起憧憬美好的未来。
（课件出示：让在那样亮的灯光底下，该多好啊！）睁开眼，你憧憬了些什么？你能用这样的句式用不同的身份来说说你都憧憬了些什么吗？
（3）（舍己为人）第8-11自然段。
①作者又是如何刻画战斗中的郝副营长的？你画出相关的语句了吗？请你读给大家听。
（指名读）你从这些语句中读出了什么？（舍己为人…）还有谁也画出了这些语句？请同学们再来读读这几句话，用“Δ”标出描写动作的词语，品一品，在旁边批注你的感受。
②反馈：谁来跟大家分享一下你品读的成果？（我画出的动词是——，我从中体会到——）是在怎样的时刻才让他作出这样的举动？（千钧一发）“千钧一发”是什么意思？你能读出这个词的意思吗？你从哪里体会出当时情况很危急、紧急？（指名读）你能用朗读再现这个场景吗？
语言训练，深入体会“千钧一发”。
（出示课件试想一下：如果找不到突破口，突击连的战友就
会；如果再找不到突破口，我军的战斗计划就会；如果还找不到突破口，这场战役就会。
)
(4)升华情感。
课件出示插图：孩子们，看，郝副营长高高举起了燃烧的书，这意味着什么？是这样的，对于一个打过许多胜仗的战斗英雄他怎会不知道这意味着什么，那他为什么还要这样做？（11自然段中的最后一句）
(5)此时此刻，你想对郝副营长说些什么？请你写在书上插图下面的空白处。
（课件播放音乐）（生抒发感情）
(6)反馈。
（谁愿意跟大家分享一下你的感受？指名5-6名同学）
三、回顾课题，感悟“灯光”含义。
1.小组合作议一议。
现在，让我们回到课题——灯光。
课文还有哪些地方写到了灯光？（开头、结尾）读一读，四人一组议一议：作者为什么要在开头和结尾写天安门的灯光呢？
2.反馈交流。
3.感悟“灯光”含义。
（课件出示灯光图片）现在，你对“灯光”有了什么新的认识？
四、总结提升，深化内涵
今天,当我们再一次看到“灯光”,说到“多好啊!”,不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的憧憬。
是的，郝副营长英勇献身的崇高精神感动了一代又一代的人。
其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，还有无数的英雄，他们用鲜血和生命换来了我们现在幸福的生活，我们要珍惜这来之不易的光明。
请同学们起立，让我们一起来诵读人民英雄纪念碑碑文，向英雄们表达我们心中的敬意！
五、布置作业
推荐阅读：《黄继光》、《七根火柴》、《英雄儿女》、《我的战友邱少云》。