《诗五首》第一课时学案
《诗词曲五首》表格式教案
附：《水调歌头·明月几时有》赏析上片一开始“明月几时有？把酒问青天。
”这两句是从李白的《把酒问月》中“青天有月来几时？我今停杯一问之。
”脱化而来的。
“举着酒杯询问青天，天上的月亮是何时有的”？此句充分显露出作者率真的性情，也隐藏着内心对人生的痛惜和伤悲。
接下来两句：“不知天上宫阙，今夕是何年”是问的内容，把对于明月的赞美与向往之情更推进了一层。
从明月诞生的时候起到现在已经过去许多年了，不知道在月宫里今晚是一个什么日子。
诗人想象那一定是一个好日子，所以月才这样圆、这样亮。
他很想去看一看，所以接着说：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
”他想乘风回到月宫，又怕那里的凄凉，受不住那儿的寒冷，这是何等奇特的想象，这里表达了词人“出世”与“入世”的矛盾心情。
“乘风归去”说明词人对世间不满，“归”字有神仙自喻的味道，好象他本来住在月宫里只是暂住人间罢了。
一“欲”一“恐”显露了词人千思万虑的思想矛盾。
真可谓“奇逸之笔”。
“其舞弄清影，何似在人间？”与上紧密相接，写词人在月光下翩翩起舞，影子也在随人舞动，天上虽有琼楼玉宇也难比人间的幸福美好。
这里由脱尘入圣一下子转为喜欢人间生活，起伏跌宕，写的出神入化。
词人最初幻想仙境，要到月宫里去，脱离曾让他无限烦恼的人间，但是词人终究是现实的，对人生是热爱的，因此，亲手抹去了这种虚无的画景。
下片由中秋的圆月联想到人间的离别。
“转朱阁，低绮户，照无眠。
”转和低都是指月亮的移动，暗示夜已深沉。
月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，找着屋里失眠的人。
“无眠”是泛指那些和自己相同的因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡的人。
月圆而人不能圆，这是多么遗憾的事啊！于是诗人埋怨明月说：“不应有恨，何事长向别时圆？”明月您总不该有什么怨恨吧，为什么老是在人们离别的时候才圆呢？这是埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，却又含蓄地表达了对于不幸分离的人们的同情。
词人思想是豁达的，他需要自我解脱，所以他一质问的语气发泄佳节思亲的情感。
唐诗五首教学设计第一课时
唐诗五首（一）教学设计
教学目标
（一）朗读诗歌，读准字音，读出节奏 （二）借助注释理解诗意 （三）知人论世，深入理解诗人的情感 卜.面两位同学绘制的《野望》诗意图，你觉得哪•幅更贴合诗歌 （一）朗读诗歌，读准字音，读出节奏 思考：《黄鹤楼》在诗歌体式上与《野望》有哪些不同之处？（二）比较两幅诗意图，理解诗歌内容与意境 哪一幅图更加契合诗歌的内容与意境？请你结合诗歌内容与诗 1 .熟读并背诵两首唐诗。
2 .完善、修订自己为这两首唐诗绘制或选择的插图。
3 .小结阅读和理解诗歌的方法。
（四） 展开联想和想象，画出诗意图 四、学习
《黄鹤楼》
人情感说明理由。
三、学习
《野望》
的意境？ 五、布置作。
《杜甫诗五首》导学案(教师版)
课题：杜甫诗五首（第一课时）《月夜》《登岳阳楼》【学习目标】1、学习抓住“诗眼”赏析诗歌，掌握炼字型题目的解题技巧。
2、把握《月夜》和《登岳阳楼》中虚实结合、衬托、今昔对比等艺术手法的运用。
【学习重点与难点】重点、难点：学习抓住“诗眼”赏析诗歌，掌握炼字型题目的解题技巧。
预习案一、问题导学回忆你所学过的杜甫的诗歌，并尝试用一两个词语概括杜甫诗歌的特点。
参考：①诗歌：《望岳》、《绝句》《江南逢李龟年》、《春望》、《登高》等等。
②特点：诗风沉郁顿挫，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，表现其忧国忧民的情怀。
二、知识梳理1. 作者简介，见金版学案P112. 创作背景：见金版学案P1123考试链接：分析诗眼意蕴的题型（炼字型）（1）诗眼的内涵：一首诗或某联、某句中最能集中体现作者思想观点、情感态度、诗歌意境，最精炼传神的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、全联或全句的字词句。
其中，位于某联、某句中最富有诗歌意境，最精炼传神的具有生动性或情趣性的字词句也叫做炼字。
（注：此种诗眼更专业的说法叫做炼字。
倘若考试时叫我们找出全诗诗眼，我们就找能集中体现作者思想感情的字或词。
倘若是叫我们找出哪个字用得最好，那就是炼字。
）（2）诗眼的位置：①在题目中：如《书愤》、《春夜喜雨》。
②在诗句中：《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”。
（3）提问方式①这一联中最生动传神的字是哪一个？为什么？②某个字词是全诗的关键，为什么？③此诗某联某句中的哪个字有的版本作某字，你觉得这两个字哪一个更好？为什么？（4）★答题步骤（①释字义。
②解释诗句。
③明手法。
④表情达意）①解释这个字的含义。
②解释诗句。
将关键字放入原句中展开联想或想象，并结合全诗的意境情感分析字句、描摹图景，以品味炼字的精妙。
③答手法。
如果有运用表达技巧，必须答出运用了什么手法。
④答思想感情。
结合主旨谈这句诗表达的作者的思想感情。
例题：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”这一联，含义最深的是哪两个字？试简要分析。
初中语文_八年级语文下册第六单元30《诗五首》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
初二语文下册《诗五首》第一课时教学设计讲课人：单位：第一课时内容：《饮酒（其五）》、《行路难（其一）》、《己亥杂诗》学习目标：1、理解诗意，感受诗歌的意境美。
2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
3、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
学习重点：理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
学习过程：一、导入新课我国是一个诗的国度，诗以丰富的感情、博大的思想、深邃的意境、优美的语言，深深地吸引着我们。
每一首诗，都是一幅色彩鲜明的画，一支美妙动听的歌。
今天，我们一起来学习三首古诗，相信这里的风景独好。
二、检查、交流预习情况1、《饮酒（其五）》作者，名，字，世称，又自号，东晋浔阳柴桑人。
他共创作《饮酒》诗首，这里选的是其中的第首。
2、《行路难（其一）》作者，字，号，朝浪漫主义诗人，被后人誉为，有传世。
代表作有、、、等。
3、《己亥杂诗》作者，字，号，近代、，是近代启蒙思想的先驱。
《己亥杂诗》共首，多和之作，写于己亥年，即清道光十九年。
4、解释下列重点词语：结庐。
人境。
尔。
日夕。
相与。
欲辨已忘言。
樽。
斗十千。
珍羞。
羞。
直。
箸。
今安在，安。
长风破浪。
云帆。
济。
吟鞭，吟。
落红。
5、自由朗读这三首诗。
6、通过预习，把你阅读时的困难，疑惑写下来，课堂交流。
三、合作探究：（一）品读《饮酒（其五）》，思考下列问题。
朗读指导：注意读对字音，读准节奏，抑扬顿挫，读出感情。
1、诗歌朗读展示，注意字音、诗歌节奏以及轻重音，初步感知诗歌内容。
（多种形式朗读）2、小组合作弄清诗意，感受诗歌的意境美，初步体会作者的思想感情。
3、小组合作研讨①如何理解“而无车马喧”和“心远地自偏”?②“悠然见南山”的“见”能否改成“望”，为什么?③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?④诗歌表达了作者怎样的思想感情？（二）学习《行路难（其一）》1、看视频，听录音，跟读，自选形式朗读，感悟诗歌内容。
2、小组合作研讨①《行路难（其一）》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感？②李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感受的?③作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？④这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？（三）学习《己亥杂诗》1、齐读诗歌。
诗五首导学案第一课时
30《诗五首》导学案（第一课时）【学习目标】1．了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。
2．了解五首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这五首诗。
【学习重点】了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
【学习难点】透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
【预习导学】1.关于作者及写作背景《饮酒》这是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨，这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。
《行路难》李白，字太白，号青莲居士，杰出的浪漫主义诗人。
诗风豪放、清新、飘逸，享有“诗仙”之美称。
杜甫有诗赞曰：“白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
”其诗作大家熟知的有《静夜思》《秋浦歌》《望天门山》《望庐山瀑布》等。
“李杜文章在，光焰万丈长。
”(韩愈语)，可见其影响。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”便是李白人格的写照。
“行路难”是乐府古题。
李白以此为题的诗有三首，大约写于天宝三年(744)。
其时，作者应召入长安已两年，未能受到重用，“济苍生”“安社稷”的愿望无法实现，愤而写了这组诗。
这首诗抒写了怀才不遇的悲愤和对理想的执著追求。
《己亥杂诗》龚自珍(1792~1841)，字人，号定庵，仁和(今浙江杭州)人，清代进步思想家和诗人。
三十八岁中进士，做过礼部主事等小官，后辞官南归，两年后暴卒于丹阳云阳书院。
他学识渊博，对于经学、史学、文学等有很深的造诣，与林则徐、魏源等结成“宣南诗社”，讲求“经世致用”的学问，主张改良内政，抵御外侮，是近代史上改良主义运动的先驱之一。
他的诗，多取材于社会现实，具有忧国忧民的思想感情，语言瑰丽，气势挺拔，颇有特色。
他是晚清重要的诗人，著有《定庵全集》。
道光十九年(1839)，作者辞官南归，后又北上接家眷，往返途中写成这组诗，共三百五十首，杂述见闻、感想以及往事、回忆等。
2.熟读课文。
背诵课文。
七年级语文上册 15 古代诗歌五首(第一课时)教案 新人教版
古代诗歌五首（第一课时）教学目的：1、学习这五首诗,朗读、背诵这五首诗词。
；2、理解五首诗歌的意境；3、理解作者的思想感情。
教学难点：理解诗歌的意境。
课时：2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课：(略)二、教师范读，学生齐读、个别读。
三、品读诗歌（一）《观沧海》1、作家作品简介《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。
作者曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
《观沧海》是曹操的名篇。
公元207年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。
他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
从诗的体裁看，它是一首乐府体四言诗，从表达方式看，它是一首感怀写景诗。
基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。
基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。
2、赏析：①全诗以哪个字展开来写的?全诗以“观”字统领全篇②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?全诗写了三层意思。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。
这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。
是虚景，从两个“若”字可以看出。
写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景（属于想象）③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
3、小结：本诗以观字统领全篇，先写实景，然后写虚景，借景抒情，表现了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。
4、学生当堂背诵。
（二）《次北固山下》1、作家作品简介《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。
21 古代诗歌五首 第1课时导学案
21 古代诗歌五首素养目标1.了解作者及写作背景,反复诵读,感受诗歌的音韵美和意境美,当堂背诵。
2.理解诗歌的意思,整体感知作品的思想感情。
3.学习借景抒情、直抒胸臆、寓理于景的表现手法;赏析佳句,体味诗歌遣词造句的妙处。
4.体会蕴含在诗词中的感情,培养热爱大自然的感情,树立正确的人生观。
第1课时◎重点:1.学习借景抒情和寓理于景的表现手法及其在文中的作用。
2.感知作品的思想感情,赏析作品中千古传诵的句子。
知识链接飞来峰,又名灵鹫峰,山高168米。
山体由石灰岩构成。
由于长期受地下水溶蚀作用,飞来峰形成了许多奇幻多变的洞壑,如龙泓洞、玉乳洞、射旭洞、呼猿洞等,洞洞有来历,极富传奇色彩。
飞来峰的厅岩怪石,如蛟龙,如奔象,如卧虎,如惊猿,仿佛是一座石质动物园。
山上老树古藤,盘根错节;岩骨暴露,峰棱如削。
明人袁宏道曾盛赞:“湖上诸峰,当以飞来峰为第一。
”据记载,飞来峰过去有72洞,但因年代久远,多数已被埋没,仅存的几个洞大都集中在飞来峰东南一侧。
【预习导学】熟读前三首诗歌,完成填空。
《登幽州台歌》记述诗人登临想到时间之、空间之、个人之,抒写由此产生的感慨。
《望岳》的前三联分别从、、的视觉角度写泰山的景象。
《登飞来峰》抓住飞来峰上塔的特点来抒发感慨。
【答案】幽州台久远阔大渺小远望近望细望高【合作探究】任务驱动一诵读·解大意1.读诗歌,读准确,读出节奏感。
用“/”在课文中标出朗读节奏。
2.借助注释理解《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》三首诗歌的大意。
任务驱动二感知·品情理【感知一】《登幽州台歌》中,诗人登上幽州台远眺,产生了怎样的联想?表现了诗人怎样的情感?【感知二】《望岳》全篇紧扣“望”字,描绘了怎样的景象? “会当凌绝顶,一览众山小”两句表达了诗人怎样的思想感情?·学习小助手·联系写作背景,结合诗歌主要内容,体会诗句蕴含的哲理及诗人感情。
【感知三】《登飞来峰》前两句描写了什么内容?“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”揭示了怎样的哲理?表达了诗人怎样的思想感情?【感知四】三首诗中蕴含的感情是否相同?同样与登高有关,为什么三首诗歌中体现的诗人情怀有如此大的差异?·学习小助手·细读诗歌,抓住关键性的诗句来理解诗人的感情。
26《诗词五首》(第1课时)(教学设计)八年级语文上册(统编版)
第26课诗词五首（第1课时）教学目标1．掌握诗歌中易读错的字词，准确、有感情地诵读前三首诗歌，体会不同体裁诗歌的不同韵律特点。
2．理解诗歌中寄寓的情感。
3．品析诗歌中传情达意的艺术手法。
教学重点1．准确、流利、有感情地诵读前三首诗歌，体会它们不同的韵律特点。
2．理解诗歌中寄寓的情感，品析情景交融的艺术手法。
教学难点1．体会不同体裁诗歌的不同韵律特点。
2．理解诗歌中寄寓的情感，品析情景交融的艺术手法。
教学过程新课导入“国是我的国，家是我的家。
”这句歌词体现了当代中国人对国家的感情。
家国观念古已有之，当国家衰弱甚至狼烟四起时，人们的家国情怀更为浓烈，不同的人会选择不同的道路：有的人选择了出仕参政，有的人选择了上阵杀敌，有的人选择了辞官归隐。
今天，我们就来体会一下这三种人的不同心境。
新知探究《饮酒》（其五）一、知人论世1．作者简介。
【活动内容】学生根据课前查阅的资料，和同桌交流陶渊明及其作品。
教师出示课件中“作者简介”的内容进行补充。
2．写作背景。
【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容。
3．古代诗歌的分类。
【活动内容】教师出示课件中“古代诗歌的分类”的内容。
【设计意图】了解作者的生平、写作背景以及不同体裁、题材的古诗的特点，为学习诗歌作铺垫。
二、诵读诗歌【活动内容】听《饮酒》（其五）的朗读音频，把握停顿，读准节奏，尝试融入自己的情感。
【设计意图】认读生字词，把握诗歌的朗读节奏。
三、整体感知【活动内容】1．从体裁和题材来看，本诗分别属于什么诗？【设计意图】引导学生根据古代诗歌的体裁和题材给诗歌分类。
【活动内容】2．从表达方式来看，全诗可以分为哪几个部分？3．怎样理解“而无车马喧”和“心远地自偏”？4．怎样理解“真意”一词？【设计意图】引导学生从结构、重点词句等方面理解诗歌的主要内容。
四、诗歌赏析【活动内容】有的版本为“悠然望南山”。
你认为“见”和“望”哪个字更好？【设计意图】引导学生展开联想与想象，从用词的角度体会作者的思想感情。
2017年人教版八年级语文下册诗五首第1课时教案
《第30课诗五首（第1课时）》教案教学目标1．有情感地朗诵并熟练地背诵这五首诗歌。
2．品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
3．比较阅读。
4．培育学生酷爱祖国古代文化的思想情感，提高文化品位和审美能力。
教学重点1．背诵诗歌。
2．品味语言，体味诗歌内涵。
课前预备1．预习五首诗歌，扫清文字障碍，做到流畅地朗诵。
2．查找资料，了解诗歌的有关背景及作者的生平思想。
课时安排两课时第一课时教学内容学习《饮酒》（其五）、《行路难》（其一）、《己亥杂诗》。
教学设计饮酒（其五）导入新课1．由学过的《五柳先生传》导入。
2．由陶渊明不为“五斗米折腰”的故事导入。
整体感知1．明确学习目标。
2．范读课文（或放课文录音）。
a．学生听读，注意字音、诗歌节拍和轻重音，初步感知诗歌内容。
b．学生自由朗诵课文两遍，教师进行朗诵指导。
3．问题研讨指名朗诵，试探下列问题：a．诗歌表达了诗人如何的思想情感？b．诗人“结庐在人境”，为何又说“而无车马喧”呢？c．结合你对陶渊明思想的了解，说说你是如何理解诗中的“而无车马喧”和“心远地自偏”的？d．“其中有真意”，你以为所谓的“真意”指什么？□教学设计学生试探讨论，教师引导明确：1．表现了陶渊明厌恶官场的虚饰和诈伪，从大自然里悟出人生的真意，取得恬静的心境的思想情感。
2．因为心情闲适，心志高远。
3．这里说的“车马”指的是王侯将相的高轩，“车马喧”指奔竞于仕宦之途的喧嚣，诗人归隐田园，虽仍离不开“人境”，但没有如此的烦忧，所以说“而无车马喧”。
“心远地自偏”实际上道出了感觉与处境之间的辩证关系：隐居更主要的是一种精神上的自由境界，而不在于居所是不是荒远。
若是心灵的“焦距”调好，就可以够处闹市若深谷。
4．人的自然本性。
研读赏析1．齐读诗歌，试探下列问题：a．诗歌的名句是哪几句？你是如何理解这几句诗的？b．你最喜欢哪几句诗（或你以为诗中哪些词语用得好）？说说理由。
2．先独立试探，然后四人小组讨论交流。
诗五首第一课时教案
“以学定教，开放生成”专用教案课题诗五首课时第一课时主要任务1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
2、激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
教学重点1、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
教学难点了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
自学指导•自主学习：•1、大声朗读《饮酒》和《行路难》。
读出感情，和诗人共鸣！初步感受诗歌的音乐美和意境美。
•2、整体把握诗歌：参照注解，了解大意。
•3、选择你喜欢的诗歌或你喜欢的某个句子进行个性化赏析。
•4、分析诗歌意境和思想感情（可描绘诗中的图景画面、景物所营造的氛围、作者的思想感情。
）•方法指导：•1、发现表现手法（抒情手法、描写手法、修辞手法）•2、分析诗歌语言：看诗歌练字。
师生互动时教师预设的问题和处理方法学习《饮酒》，思考下列问题。
1、作者居住在众人聚居的地方，为何没有车马喧嚣的烦恼？为何生活如此安静、心灵如此安宁？因为心境超脱世俗，不为名利所惑，不慕官场荣禄。
因而“心远地自偏”[平和的心态必然拥有平静的生活]2、“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。
这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠闲自得的形象，“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。
周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之君子”，采菊，实际上是自我高洁的表现。
3、“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字？表达效果有何不同？表达效果明显不一样。
“见”是无意中看见，把人与物融为一体；而“看”或“望”是有意远观，使人和物拉开了一段距离。
用“见”追求的是一种不用意而境与意融汇的完美的境界。
苏东坡曾说过：“‘采菊东。
八年级下册30《诗五首》第1课时教案
《诗五首》第1课时教案【教学目标】知识与能力：1、了解诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
过程与方法：读懂诗歌所描绘的意境及体会诗人所表达的悠然自得的思想感情。
情感态度与价值观：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美能力。
【教学重点】理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
【教学难点】品味诗句，感受诗歌的意境美。
教学方法：诵读法、合作探究法学法：自主学习与合作交流相结合。
课前准备：1、布置学生探究古代诗歌的分类常识。
2、了解各位诗人的生平。
课时：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。
每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。
从今天开始，我们将欣赏五首古诗，让我们走近诗人，体会他们的感情吧。
二、出示活动任务1、了解诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
三、课堂活动过程《饮酒（其五）》活动一：展示自学，夯实基础1、作者简介陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。
曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。
2、写作背景这首诗大约作于诗人归田后的第十二年，即公元四一七年，正值东晋灭亡前夕。
作者感慨甚多，借饮酒来抒情写志。
3、本诗的体裁：本诗是一首五言律诗。
活动二：诵读经典，理解诗句意思请同学们认真听诗歌的朗诵录音，然后大声朗读诗歌，结合注释既工具书理解诗句的意思。
1、理解重点词语的意思。
结庐：构筑房舍。
尔：这样。
七年级语文上册教案：1《唐诗五首》第1课时
1.唐诗五首教学目标：1.知识与能力：学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。
指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。
在读时用心揣摩每一首诗的内容和情感。
2.过程与方法：研读品味，体悟诗的表现手法。
3.情感态度与价值观：初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学难点：通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情。
教学关键：通过诗歌所创造的意境美，体会诗人借助景物所传达的思想情感。
教学方法：研读，品析。
教学手段：多媒体教具：录音机课时：3课时教学过程：第一课时一、导入新课“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”。
以情真意深、清新自然见长的唐诗，是中华文化的瑰宝，其中的名篇佳作千古流传，魅力无穷，时至今日，仍被人们广为传诵。
每一首诗中都有一个值得回味的故事或一种深入心灵的情感。
今天就让我们一起走进唐诗的世界，从里面采撷几朵多姿的花朵。
二、学习《送杜少府之任蜀州》1.朗读指导（听朗读录音）由教师范读，然后学生自由读，再找学生朗读。
要求：注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。
在读时用心揣摩诗的内容和情感。
2.作者、作品简介（多媒体展示）王勃（650～676），字子安，绛州龙门（今山西河津）人。
唐朝初年的著名诗人。
他幼年聪明过人，6岁能文。
曾任沛王府修撰。
在他20岁的春夏之交，诸王子斗鸡游嬉，王勃写了一篇《斗鸡檄》，假托沛王鸡传檄声讨英王鸡。
高宗看了这篇檄文，认为是挑拨诸王子，于是将他赶出沛王府。
26岁时前往越南看望父亲，途中游览南昌有名的胜地滕王阁，写下了震撼古今的名篇《秋日登洪府滕王阁饯别序》（简称《滕王阁序》）。
后渡海溺水，受惊而死。
3.品味赏析（1）这首诗表达了怎样的感情？与其他送别诗相比有什么不同？解析：这首送别诗，表达了作者与友人的情谊。
与其他送别诗相比感情比较达观，有一种奋发向上的精神。
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背诵《满井游记》 背诵《满井游记》
讨论理解
饮酒》 二、 《饮酒》
1、学生齐读课文。 、学生齐读课文。 2、解题。 、解题。 《饮酒》 选自《 自称 《饮酒》。 东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低 下，才能平庸的 人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。陶渊明 当过十多年的地方小官，每逢上级 来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。 久而，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。结 果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了 很高的水平，所 以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。 》，陶渊明， 人，名 ，字 ，世称 ，
2 李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?
对译积累
3、结合注释翻译。 、结合注释翻译。 4、探究质疑。 、探究质疑。 （1）提问：赏析：“采菊东篱下，悠然见南山”。 “见”可否改为“看”、“望”等字？表达 效果有何不同？ 4 怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”？表达怎样的志向？ 3 诗中借用哪些历史故事？有何作用？
（4）提问： 《饮酒》的主旨是什么？
《行路难》 行路难》
1、学生齐读课文。 、学生齐读课文。 2、解题。 、解题。 李白（701-762） ，字 ，号 ，祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南） ，隋末
学 生 收 获
回顾以往所 学知识 勾画要点 并识记
曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，
充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
3、结合注释翻译。 、结合注释翻译。
，著名诗人。 主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、
识记 初读感知
4、探究质疑。 、探究质疑。 1 面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？
5、提问：陶渊明的《饮酒》诗序中说： “偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽然复醉。 （2）提问：赏析“心远地自偏”。 既醉之后，辄题数句自娱。 ”而李白这首《行路难》却写了对酒停杯的情境。一个是“既
积累文言知 识
（3）提问： “此中有真意”你认为所谓的“真意”是指什么？
饮”之作，一个是“未饮”之歌，试比较两首诗抒发的感情有什么不同？。
பைடு நூலகம்课题
《诗五首》 教 学 过 程 设 计
第 1 课时
序号 双边活动
教 学 过 程 设 计
其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近） 。幼时随父迁居绵州昌隆县 （今四川江油） 青莲乡。 他是继 之后杰出的浪漫主义诗人， 世人称他为“ ”。 ”。
双边活动
一、
前提测评： 前提测评：
其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，与杜甫合称“ 《行路难》作于天宝三年（774 年） ，共三首，这是第一首。 “行路难”是乐府《杂