笔尖流出的故事教学设计(张朝勇)

《笔尖流出的故事》教学设计

南郑区两河镇中心小学张朝勇

教学目标:

1.了解虚构故事的特点。

2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习创作虚构故事。

教学重点:

根据给出的环境和人物，创编故事情节。

教学难点:

写出一个完整并且情节曲折的故事。

教具准备:PPT课件

课件

教学过程：

一、故事导入。

艺术源于生活，却又高于生活。我们日常所见到的文学作品，它就是我们笔尖流出的故事。

1.老师讲故事《错位》。

2.回顾小说的三个特点，指名学生回答。同学注意补充。

（教师板书:人物形象、故事情节、环境描写）

3.教师小结。

小说大多是虚构的，却又有生活的影子。所以，我们需要在生活中去积累写作素材。

二、解读文本。

1.幻灯片出示例图《桥》。

2.指名学生回顾课文内容。

3.这篇课文的哪一个点给你留下的印象最为深刻？并陈述你的理由。

4.那作者是如何在文中突出人物形象的呢？

（动作、语言、神态……）

5.教师补充故事情节、环境描写对突出人物形象的作用。

(鲜明人物形象的建立必须以曲折的故事情节为基础。故事情节是人物形象的载体，而环境描写可以引出故事，也可以对人物形象的刻画起到了烘托的作用。所以，曲折的故事情节对人物形象的刻画就显得尤为重要。)

6.我们如何才能创作出情节曲折的故事呢？其实这是有规律可循的，就是:开端——发展——高潮——结局。开端是引出故事，发展是讲述故

事的经过，而高潮部分才是文章最精彩的部分，创作的时候需要通过转折来体现故事的曲折性，推动情节的发展。

7.对照“开端——发展——高潮——结局”分析文本《桥》的情节变化特点，找到转折点。

8.找一找，议一议。

9.教师小结。

所以，在创作故事的时候:主人公遇到的困难越大，越能体现人物的精神、品质、智慧等。矛盾冲突越强烈，越能扣人心弦。所以，在创作中，我们可以通过写主人公遇到的困难来刻画人物形象，遇到困难——努力解决——新的困难——继续升华，让矛盾冲突愈演愈烈，人物形象越来越生动。这里的困难有可能是自然造成的，如战争、天气、自然灾害等客观环境造成的，也有可能是自己造成的，如自身的缺点与不足等。还有可能是他人造成的。

10.寻找《桥》中主人公所遇到的困难，并和大家交流。

三、头脑风暴。

1.教师出示材料一。

环境:开满丁香花的校园

人物:淘气包张明

雷厉风行的班长王寒冰

充满活力的年轻班主任李军

①你能根据材料提出哪些问题？

②教师加入词条1:住院

你还能提出哪些问题？

③教师加入词条2:折花

你又能提出哪些问题？

④你能否给给材料加上一个关键词？是什么？

⑤你还有什么想说的？畅所欲言。

2.集体讨论。

①材料中哪一个是主要人物？

②你准备把它刻画成一个什么样的形象？

③他遇到了什么困难？

④他的困难是怎么解决的？

⑤故事的结果如何？

3.试着说出故事的: 开端——发展——高潮——结局

4. 教师小结:好的故事，就是要在特定的环境中围绕主要人物构思

情节，塑造形象，使人印象深刻。

5.老师出示材料二、三。

①指名学生给材料加上关键词。

②老师出示关键词供学生参考。

③根据关键词创编属于自己的故事。

四、当堂习作。

1.出示习作要求。

2.学生当堂习作。

3.我的故事最精彩。

4.老师点评。

五、教师总结。

1.还未完成的同学，请在课后继续把故事写完整。

2.生动的人物形象、曲折的故事情节源于同学们在生活中的思考，在学习中的积淀，以及对美好生活的向往和热爱，老师希望同学们在生活中做个有心人，让你的笔尖流出精彩的故事。

板书设计:

笔尖流出的故事

人物形象

小说故事情节吸引人

环境描写