高校应用写作教学理论与实践探讨

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对高校应用文写作实践性教学的思考

对高校应用文写作实践性教学的思考1. 引言1.1 背景介绍高校应用文写作是大学生必备的一项基本能力，不论是在求职应聘、科研论文撰写还是学术交流中，都需要具备一定的写作能力。

在实际的教学实践中，很多高校应用文写作课程仍停留在传统的理论教学阶段，缺乏实践性教学的内容和方法。

这样导致学生在课堂上掌握的知识往往无法真正应用到实际的写作中，使得他们缺乏写作实践的能力和经验。

随着社会的发展和教育理念的更新，高校应用文写作实践性教学逐渐受到重视。

通过进行实践性教学，学生可以将课堂所学习到的知识和技能与实际写作相结合，提升自己的写作能力。

加强对高校应用文写作实践性教学的探索与实践，已成为当前高校教育领域亟需解决的问题之一。

本文将对高校应用文写作实践性教学的现状进行分析，探讨实践性教学的价值和必要性，介绍实践性教学的方法与手段，探索高校应用文写作实践性教学的路径，并通过案例分析来进一步验证实践性教学的有效性和重要性。

1.2 问题提出在高校应用文写作实践性教学中，我们面临着一些问题需要引起我们的关注。

传统的应用文写作教学模式存在局限性，过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。

学生缺乏实际操作的机会，导致他们不能真正掌握应用文写作的技巧。

现行的教学方法往往缺乏足够的针对性和灵活性，无法满足学生个性化学习的需求。

学生在接受传统教学模式下往往无法积极参与，导致教学效果不佳。

随着社会的发展和应用文写作的要求不断提高，高校应用文写作教学的内容和方法也亟需改进和创新。

如何有效推进高校应用文写作实践性教学，是当前亟待解决的问题之一。

通过探讨这些问题，我们可以更好地认识到实践性教学的重要性，以及如何更好地开展高校应用文写作实践性教学。

1.3 研究意义高校应用文写作是大学生必备的一项基本能力，对于学生的职业生涯和个人发展起着至关重要的作用。

而实践性教学则是促使学生真正掌握写作技巧和提升写作水平的有效途径。

研究高校应用文写作实践性教学的意义非常重要。

关于高校应用写作教学的若干思考和建议

关于高校应用写作教学的若干思考和建议1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高校应用写作教学正变得日益重要。

随着市场竞争日益激烈，优秀的写作能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准之一。

而在高校阶段，写作教学是培养学生优秀写作能力的关键环节。

当前在高校应用写作教学方面存在着许多问题，如教学内容单一、教学方法不够灵活等。

对高校应用写作教学进行深入思考和探讨，提出一些切实可行的建议和措施，对提升学生的写作能力和素质具有积极的意义。

在本文中，将就高校应用写作教学的重要性、当前存在的问题以及若干思考和建议展开讨论，以期为高校应用写作教学的改进提供一些有益的启示。

1.2 问题概述高校应用写作教学是大学教育中的重要组成部分，对于学生提高论文写作能力、扩展学术视野、培养批判性思维具有重要意义。

当前高校应用写作教学中存在一些问题。

部分学生缺乏写作能力，导致他们在完成论文或报告时遇到困难。

他们可能不了解如何组织文章结构、选取合适的论据支撑观点、保持逻辑严谨等。

这些问题直接影响了他们的学术表现和自信心。

现行的高校应用写作教学模式较为传统，缺乏灵活性和针对性。

有些教师可能过于侧重于规范和格式，而忽视了培养学生的创新和批判思维能力。

这种单一的传授模式难以满足不同学生的个性化需求，也难以激发学生的学习兴趣和动力。

部分教师在应用写作教学中也存在教学理念陈旧、知识面狭窄、教学手段单一等问题。

他们可能没有跟上时代发展的脚步，缺乏对写作教学最新理论和方法的了解，导致教学效果不佳。

亟需对高校应用写作教学进行深入思考和改革，以满足学生的需求、提升教学质量。

接下来，本文将探讨一些关于高校应用写作教学的思考和建议，希望对相关教育工作者和学生提供一些启示和帮助。

2. 正文2.1 高校应用写作教学的重要性高校应用写作教学的重要性在于培养学生的综合素质和实践能力。

随着社会的发展，写作已经成为人们日常生活和工作中必不可少的技能。

在高校阶段，教授学生如何进行有效的写作将帮助他们更好地表达自己的观点，传达信息，以及解决问题。

关于高校应用写作教学的若干思考和建议

关于高校应用写作教学的若干思考和建议随着信息技术的发展和应用，高校应用写作教学也必须适应时代变革，不断探索创新方法，提升教学质量，为学生成为具有高水平应用写作能力的社会人才奠定基础。

在此背景下，本文就高校应用写作教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的建议。

一、教学目标不明确许多高校应用写作课程缺乏明确的教学目标，这导致学生没有明确的学习方向，容易迷失在课程内容中。

因此，应该明确教学目标，包括基础应用写作技能的学习、专业应用写作能力的培养等等，并根据不同的目标设置不同的教学方法和内容。

二、重视理论、轻视实践许多教师在教学中过分强调应用写作理论知识，而忽略实践技能的培养。

这导致学生虽然掌握了应用写作的理论知识，却在实践中遇到许多困难。

因此，应注重实践，通过实际操作、写作实践、案例分析等方式来加强应用写作的实际能力。

三、口音、语法等问题在涉外写作中，由于存在语音、语法等问题，往往会影响相应的应用写作技能。

因此，在教学中应重点培养学生的语言能力，强化语音、语法严谨性的掌握和应用能力。

四、教材和教法的单调性和老旧性一些应用写作教材和教法过于传统和老旧，教师在教学中也喜欢照本宣科。

这样的教学方法不仅单调乏味，也无法满足学生的需要。

应该尝试使用多种教材和教法，让教学变得更加生动活泼。

基于上述问题，笔者提出以下建议：在教学中应该注重学习者的实际能力要求，根据不同的目标设置不同的教学方法和内容，注重语言应用实践能力的培养，让学生能够在实际应用中掌握所学知识。

二、严谨的语音、语法把关对于语音、语法方面的问题，教师可以采取常用语音，特别是重点音、重音的练习，然后是语言语法要点的钻研与理解。

语音、语法把关严谨，才能让学生获得更好的语言表达能力。

三、多样的教材和教法在教学中，要尝试使用多种教材和教法，比如使用视频材料、互动式教学、案例研究等等，使教学变得更加生动。

四、采用小班授课模式应用写作是一个需要不断练习的领域，在小班授课中，教师可以更好地关注学生的具体情况，针对性地制定学生的学习计划，并对学生的写作作品进行逐个评论与指导，从而提高学生的实际能力。

关于高职“应用写作”课程实践性教学的思考

１）写作理论太强，而实践内容不足。教材中一般对写
１实践性教学是高职教育中的一大特色
现在不少高职院校明确规定实践教学的内容和要求，
这说明实践教学在高职教学中有着举足轻重的地位。以前不
的理论联系实际原则，这一教学思想强调教学活动必须坚持
少教育家也提出不少关于实践性的教学理论，如李秉德教授实践性作了一点思考。理论与实际的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理作理论知识和应用写作理论知识进行阐述，直接从具体的文论，使学生从理论和实际的结合中理解、掌握知识，并在这种入手，讲解每个文种的概念、特点、写作方法、注意事项
黼教学园地
程君关高应写 ”程践教的考仁：于职“ 用作课实性学思
４５
１．９９ｊｉｓ．６１４９．０９２．４０３６／．ｓｎ１７— ８Ｘ２０．１０５
关于高职 “ 用写作＂课程实践性教学的思考应
Байду номын сангаас
实践性教学是高等职业技术教育的重要教学内容和教学应用写作教材为人们正确使用应用文提供了理论指导和范特色，加强实践性教学是高等职业技术教育教学改革的重要本，对传播应用文知识、规范应用文使用、改善教学效果起内容。为进一步加强实践性教学，实现学院培养技术应用型着重要作用。近年来，应用写作课程教材建设取得可喜成人才的目标，各高职院校在教学上重视实践教学，采取强有绩，众多应用写作教材如雨后春笋般涌现。但是，在欣喜之应用写作 ”作为一门正式学科被确立力的措施保障实践教学。笔者对高职 “ 用写作 ”这门课程余也应该清醒地看到 “ 应的实践性教学作了初步的思考，结合教学实践，撰文如下。的时间还不长，理论研究还不够深入，教学经验也不够丰富，因此其教材建设也难免有不尽如人意之处。鉴于此，笔者结合自己多年从事应用写作教学的实践，以《应用写作》（１纪高职高专规划教材）为例，对目前应用写作教材的２世

浅谈大学生应用写作理论学习与实践应用的结合

写好。为了能够把应用写作真正应用于社会生活实际，用写作课不仅要教会学生应用写作的方法、应途径，还要让学生学会学习，能够对
应用写作内容及相关的知识理论进行必要的研究和探讨，学生真正理解和掌握应用写作的形式与内容。同时，使还要加强学生实践能力
能够自主性地对应用写作内容及相关的知识理论进行必要的研究和探讨。和加深学生对生活的热爱之情，强调情感表达；追寻学生的动情点；引导学
一
、
兴趣是促使应用写作理论学习与实践应用相互结合的先决条件
生在写作中表现自我、塑造自我。
二、问题是引导应用写作理论学习与实践应用进一步结合的主线
人在现实社会中都有一定的精神和物质需着广泛的用途，它以解决实际问题为目的。应用写作的理论研究与实际应大兴趣对待写作。有需而作，特别是精神方面需要提高，这种需求通过写作来表达，们就主动地、他用在师范类高校中目前还没有得到足够的重视，社会生活和人们的日常求，在
不如让他们通过写作去探索。这种写作是带有极高热情和浓厚写作兴趣小组成员在学习成绩、实践能力、表达（头、１２书面）力等方面取长补短。能
的，并有很强的主动写作意识。有为而作，学生常常为写作而写文章，远离同学之间互相学习、作，协保证顺利完成调查研究任务。同时各组要推选社会生活造文。如果能让他们结合处理社会生活中的现实问题，使其有所出一名组长，负责组织、协调、分工、安排，真实记录每次（下转第３４页）０／０１３７２１９

应用写作教学体系的探索与实践

应用写作是一门以人文知识和精神关照为基础、
实践性开放性特强的课程，提高学生素质，后从事对今
实际工作意义甚为重大。若机械地套用依例说法的教法来教授应用写作课．通过形而上学的技术传授和呆板死
滞的证明推演，易导致教者和被教者把应用文的工具容
一
顽疾，扭转教学上的颓势．就应该把比较教学法、模
比较教学法。比较教学法的目的是让学生在比较
拟教学法等在施教过程中予以灵活机动的穿插。中思考、悟、高。种教学法由４步骤组成：１整领提这个（）体比较。师在授课时要紧紧抓住应用写作的基本特教
教法灵活多样是改变应用写作教学效果少慢差现状的关键。例说法教法的整个教学活动都是把教师依
放在主导地位上．生只是被动地接受知识。受训学接练，常出现讲练脱节，际写作能力提高缓慢，生常实学抱怨 “ 作课不管写 ”较难调动学习的热情。去除这写，为
中图分类号：６２Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：６１６３（０８１－０８０１７ — １２２０）１０７ — ２
目前，应用写作教学效果不佳反映在学生身上具体表现为两难：一难对有关应用文格式正确的把握：二难对相关具体文体展开准确的述写。由于“ 二难 ” 的存

关于高校应用写作教学的若干思考和建议

关于高校应用写作教学的若干思考和建议1. 引言1.1 研究背景高校应用写作教学是当前教育领域的热点问题之一，随着社会的不断发展和技术的进步，写作能力已经成为高校学生必备的基本素养之一。

在实际教学中，很多高校并没有足够重视和有效开展应用写作教学，导致学生在写作能力上存在明显不足。

研究表明，良好的写作能力不仅可以提高学生的学习效果，还可以帮助他们更好地适应未来的社会工作需要。

对于高校应用写作教学的研究和改进具有重要的现实意义和深远影响。

在这种背景下，本文旨在对高校应用写作教学的现状进行分析，揭示存在的问题，并提出相应的建议，旨在为高校应用写作教学的改进提供参考和借鉴。

部分为本文的开篇，将为读者提供一个清晰的研究背景，引出本文的研究焦点和意义。

1.2 研究目的本文旨在探讨高校应用写作教学的若干思考和建议。

研究目的旨在分析高校应用写作教学的重要性，深入了解目前的教学现状，查明存在的问题，并提出相应的解决方案。

通过本文的研究，希望能为高校应用写作教学提供一些有益的启示和建议，促进教学质量的提升，提高学生的写作能力和应用能力。

通过对高校应用写作教学的研究和探讨，希望能够为推动高校写作教学的改革和发展，促进学生成长和发展提供一些有益的参考和借鉴。

2. 正文2.1 高校应用写作教学的重要性高校应用写作教学是提高学生综合素养的重要途径。

通过写作训练，学生能够培养批判性思维和分析问题的能力，提高逻辑思维和表达能力，从而全面提升自己的学术能力和综合素养。

高校应用写作教学有助于学生提高下一阶段学习和工作的能力和竞争力。

在当今社会，写作能力已经成为一个重要的能力要求，无论是在学术领域还是职场上，良好的写作能力都能使个人脱颖而出，提高竞争力。

高校应用写作教学有利于培养学生的自主学习和解决问题的能力。

通过写作练习和训练，学生需要自主查阅资料、进行思考和分析、解决问题和撰写文章，这种过程能够培养学生的自主学习和解决问题的能力，提高他们的学习主动性和创造性。

关于高校应用写作教学的若干思考和建议

关于高校应用写作教学的若干思考和建议【摘要】写作在高校教学中扮演着重要的角色，然而目前高校写作教学存在不足。

为了提高学生的写作能力，需要加强师生互动，提升教学质量，注重实践，培养实际写作能力，开设多样化课程，满足学生需求，借助互联网和多媒体技术提升教学效果。

结论中强调了加强高校写作教学的重要性，并提出了相关建议。

高校应该重视写作教学，促进学生写作能力的提高，为他们未来的发展打下良好基础。

【关键词】关键词：高校、写作教学、学生、师生互动、写作能力、多样化课程、互联网技术、提升效果、建议、提高质量。

1. 引言1.1 写作在高校教学中的重要性写作是一种重要的表达方式，不仅可以帮助学生表达自己的观点和想法，还可以帮助他们提升逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。

在高校教学中，写作更是一种重要的学习方式和评价方式。

通过写作，学生可以更好地理解和掌握所学知识，提高自己的综合素质和能力。

在当今社会，信息量越来越庞大，学生需要具备良好的写作能力，才能更好地获取和传播知识。

通过写作，学生可以将自己的想法清晰地表达出来，与他人进行有效的交流和沟通。

写作还可以帮助学生培养批判性思维能力和创新能力，提高自己的学术水平和专业素养。

写作在高校教学中的重要性不言而喻。

高校应该重视写作教学，提供相应的支持和资源，帮助学生提高写作能力，培养他们的综合素质和能力。

只有这样，学生才能更好地适应社会的发展和变化，实现自己的人生价值。

1.2 现阶段高校写作教学的现状目前高校写作教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容单一。

目前许多高校的写作教学内容主要集中在基础写作技巧和范文模仿上，缺乏对学生写作能力全面提升的考量，导致学生写作水平提升缓慢。

2. 师生互动不足。

在许多高校写作课堂上，教师往往以讲解为主，学生被动接受知识，缺乏与教师和同学的互动交流，无法有效提升写作能力。

3. 写作实践不足。

高校写作教学往往局限于课堂内部分，缺乏实际的写作项目和机会，学生缺乏实践机会，难以培养实际写作能力。

关于高校应用写作教学的若干思考和建议

关于高校应用写作教学的若干思考和建议高校应用写作教学一直是教育界和学生关注的热点问题。

随着信息技术的发展和社会的多元化，高校应用写作教学已经成为一项重要的教学内容。

由于学生的写作能力存在不足，高校应用写作教学面临着许多挑战。

本文将从应用写作教学的现状出发，提出一些思考和建议，以期能够更好地推动高校应用写作教学的发展。

一、现状分析1. 学生写作能力不足目前，随着信息化时代的到来，学生的写作需求日益增加，传统的写作教学内容已经无法满足学生的需求。

现实中许多学生的写作能力却不尽如人意，无法适应信息时代的需求。

他们的写作表达能力不足，缺乏逻辑思维，文章结构混乱，语言表达不清晰等问题比较普遍。

2. 教学内容和方法滞后由于传统的写作教学方法和内容已经难以适应信息时代的需求，许多高校的应用写作教学还停留在传统的课文背诵和文言文模仿的阶段，教学内容和方法滞后，无法满足学生的实际需求，导致教学效果不佳。

3. 教师水平参差不齐高校应用写作教学的教师水平参差不齐，一些教师对应用写作教学的理论知识掌握不够，教学方法和手段比较陈旧，难以引起学生的兴趣，效果不佳。

一些教师也缺乏实际操作经验，无法有效指导学生进行应用写作教学。

二、思考与建议1. 创新教学内容和方法针对学生的写作需求和现实问题，高校应用写作教学需要创新教学内容和方法，引导学生进行实际写作训练，提高学生的写作能力。

教学内容应该贴近实际应用情景，教学方法应该注重启发式教学，引导学生进行实际操作和实践，提高写作能力。

2. 培养学生的写作技能高校应用写作教学应该注重培养学生的写作技能，提高学生的写作水平。

学校可以开设专门的写作课程，培养学生的写作能力。

也可以组织一些写作比赛、写作实践活动等方式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作技能。

3. 加强教师培训高校应用写作教学需要加强对教师的培训，提高教师的应用写作教学水平。

学校可以组织一些教师培训班、研讨会等方式，提高教师的写作教学理论水平和操作技能，帮助教师更好地开展应用写作教学工作。

关于高校应用写作教学的若干思考和建议

关于高校应用写作教学的若干思考和建议
写作是一项重要的能力，尤其是在高等教育中。

作为高校教育的一部分，高校应用写作教学对学生的成长和发展起着至关重要的作用。

目前高校应用写作教学存在一些问题和不足，需要思考和改进。

本文将对高校应用写作教学进行一些思考，并提出一些建议。

高校应用写作教学需要更加注重实践性和应用性。

目前一些高校的写作教学过于注重理论知识，而缺乏实践性和应用性。

学生们在课堂上学到的写作技巧很难转化为实际的写作能力，导致他们在实际写作中难以应对。

高校应用写作教学应该更加注重实践，让学生在实际写作中不断练习和提高。

高校应用写作教学需要更加关注学生个性化需求。

每个学生的写作能力和特点都是不同的，当前一些高校的写作教学往往是“一刀切”，缺乏个性化的教学方式。

高校应用写作教学应该根据学生的实际情况和需求，采取个性化的教学方式，帮助他们更好地提高写作能力。

高校应用写作教学需要更加重视跨学科和跨文化写作能力。

随着全球化的发展，跨学科和跨文化写作能力变得越来越重要。

目前高校应用写作教学往往忽视了这一点，导致学生在跨学科和跨文化写作方面能力不足。

高校应用写作教学应该更加重视跨学科和跨文化写作能力的培养，让学生在写作中具备更广泛的能力。

高校应用写作教学面临着一些问题和挑战，需要更加注重实践性和应用性，关注学生个性化需求，重视跨学科和跨文化写作能力，与实际需求相结合。

希望高校能够将这些思考和建议融入到写作教学中，为学生的写作能力提供更好的指导和帮助。

【2000字】。

对大学应用写作教学的几点思考

一
、
当前在大学应用写作教学中存在的主要问题
１以文为本。学重心偏离．教
传统的应用写作教学是以文章为研究对象的，从文本它角度出发，纳应用文章的构成要素、达方式、体特征、归表文语言特点及技能技巧等写作方法。这种 “ 以文为本 ” 的教学方法．视了学生的主体地位，略了写作主体的能力培养和忽忽写作行为的过程分析．忽略了应用写作的社会背景和实用也价值，没有取得显著成效。应用写作教学重心的偏离，并导致了写作理论与实践脱节、校与社会脱节、堂与生活脱节学课的局面，成教学与训练的封闭化、一化、式化的倾向。造单形这种倾向．缚了学生的创造能力与实践能力．利于人才束不
２摆正 “ ” “ 的关系，．讲、练” 强调 “ ” 练的主导性。
我认为， “ ” “ ” 关系上，该是以“ ” 主导，在讲与练的应练为 “ ” 务于“ ” 讲服练。目前不少高校的写作课堂上 “ ” “ ” 位练、讲错的现象普遍存在， “ ” 主，练” 以讲为 “ 围着 “ ” ，练 ” 是对讲转 “ 只 “ ” 内容某个局部的一种 “ 深印象 ” “ 识转化 ” 这不讲的加或知．仅是零碎的、然的，偶而且写作者可以不动情感。因此，种机这械化的训练做得越多，学生的感觉就越麻木，思维也就越僵化，然这与写作训练的目的是背道而驰的。为此，在写作显我训练中特别注意做到以下三点。（） “ ” 为 “ ” 的引导，把一个需要解决的现实１将讲作练前即问题提供给学生，起学生的情感体验，导致 “ 为而作 ” 激并有的写作冲动。教师将写作理论对此次训练的相应要求加以讲解和介绍，导学生以写作理论规范自己的写作行为。引（） “ ” 为 “ ” ２将讲作练的辅导。教师注重 “ ” 讲的现实性，讲授“ ” 练的过程中出现问题的解决思路与解决办法，即现实需要的写作理论，免理论与现实的脱节。避（） “ ” 为 “ ” 的总结。对一些学生认为不学３将讲作练后针应用文理论也能写出应用文，课不愿听讲等情况，进行上在通知、、示、告等文体的教学时，出题目或提供材料函请报可让学生动笔先写，发现学生写作中存在的问题时再讲。当这样先写后讲，的理论与学生自己写的文章有联系，有针讲富

浅谈《应用写作》课程教学方法的探索与应用

浅谈《应用写作》课程教学方法的探索与应用《应用写作》这门课程由于它本身的特点,学生们学习起来感到枯燥乏味,课堂气氛沉闷,教学效果并不理想。

本文主要从实践教学出发，阐述了采用情景教学、比较教学、案例教学、实践教学等方法使《应用写作》教学取得良好的教学效果。

标签：应用写作；教学；教学效果《应用写作》是职业技术学院为了使教学适应市场而开设的一门公共基础课。

实用性强，适用面广。

然而,在实际教学过程中,应用写作并不被学生所重视,一方面是学生从观念上轻视应用写作,另一方面是僵化的教学模式让学生厌学。

使应用写作教学就面临着严峻的挑战,为此，本人在教学过程中采用适应学生基础，改变教学方法，确定实施步骤和完善改革措施的探索和研究，来提高学生的学习积极性，终于使《应用写作》这门课程在实践教学中取得良好的教学效果。

（一）在教学中设置情境要使应用写作教学取得较好的效果,激发学生的兴趣是前提和基础。

应用写作这门课程更多地是从宏观上阐述文体的写法,注重格式的应用。

对于如何写作,内容上的把握涉及较少,这在一定程度上让学生觉得条理化、理论化,也就失去了兴趣。

设置一定的情境对调动学生的积极性和学习兴趣能起到很好的作用和效果。

在讲课中,适当穿插一些具体、生动而又和教材密切相关的故事或事例,不但活跃了课堂气氛,而且可以激发了学生学习兴趣。

例如本人在讲求职信的时候,我没有按照书上的内容来讲,而是选择在课前给学生讲一些跟他们密切相关的求职成功的案例,学生都很感兴趣,很乐意听。

接着就给他们讲成功的求职应该注意的一些问题以及运用的技巧,然后再切入正题:一份好的求职信应从哪几个方面着手才能更好地吸引面试方的注意。

同时我还提前准备了几十份不同的简历,让学生参照对比。

我在课前给学生布置好写作任务,在堂课上又以面试的形式对他们的写作进行讲解和评析。

这个方法收到的效果很令人满意,这样,学生不仅记住了求职信的基本写作要求,另外,学生开始研究怎么样更好地在求职信里展示自己,在面试官面前应该怎么样做到更好。

应用写作教学理论与实践

应用写作教学理论与实践当前高校应用写作教学中的低效行为应用写作教学的价值取向理应直接指向未来市场和未来工作的需要，其根本教学目标是对于课程传授的理论知识的实践与使用。

不过，对教学目标理解的不全面已造成高校应用写作教学中的偏失性教学行为、随意性教学行为。

某些应用写作教师对教学目标的理解是以理论知识为主，水平训练为辅，教学多讲应用文格式、理论，纸上谈兵多，甚至课堂内容安排以学生读教材为主，照本宣科、讲清基本理论和文种的格式便是完成教学任务。

或者某些非写作专业的任课教师依据自己原本的专业方向、专业兴趣，选择自己熟悉的内容重点讲述，而对自己陌生的文类草草带过，随意调整教学内容。

应用写作包含近乎百来种文种，范围广泛，内容丰富，信息量大。

通常应用写作教材的内容包含九大门类，涉及实用性强的五六十个文种，教学内容相当丰富。

如何设计出合适的教学内容实属不易，而如何做到教学内容的合目的性更是难中之难。

在现有应用写作教材中，教学内容与教学目标内在联系性的欠缺已成为制约学生一般发展的突出难题。

如设置范例多采用章节尾注式，仅附上个别例文，数量十分有限。

再如教学内容与时代的结合有限，教师在设计教学内容时仅仅复制教学，不能与时俱进地适当补充，使学生对教学不感兴趣。

现在的应用写作课程改革已相当重视这个问题，针对教学目的设计教学内容的实训教学正是对这个问题的有效研究。

当前应用写作教学活动的实施方式多采用封闭式的读写训练。

这种以知识为本的教学理念显然不适于以写作水平培养为教学目标的高校应用写作课程。

理论讲授是应用写作教学的重要方式，但非唯一方式。

讲授式方式不能体现更多的教学艺术，教师发挥教学能动性的积极性就有可能被打击，随之伴随的就是教学的消极态度，而过多的单一的讲授又可能造成学生对知识接受的被动性，会伤害学生的主体性，影响到教学目标的实现。

另外，教学时间利用率低也是当前应用写作教学低效的表现之一。

以上高校应用写作教学中的低效行为的共同之处在于，教师未能引发、维持学习过程，未能达成预期教学效果，更无法促动学生的一般发展，其实质就是对学生的一般发展的理解不够全面。

应用写作》基本理论教学方法的探讨

应用写作》基本理论教学方法的探讨在《应用写作》教学过程中，教师普遍认为“应用写作”是研究应用文写作基本理论和基本技能的一门学科，主要帮助学生提高应用文的写作能力，因此牢牢抓住应用文的“实用性”与“规范性”，形成了程式化的教学方式，容易忽视该课程的审美特质，弱化该课程的人文内涵。

学生在这种教学理念下感受到的是刻板、枯燥，极易缺乏学习兴趣。

加之学生鲜与社会接触，无工作经验，对应用写作及其重要性认识不足，因此对《应用写作》课程存在着既惧怕又排斥的心理。

我们认为，教学中除了重视应用文具有“直接的实用性”这一特点外，还应该从更高的境界去研究应用文具有的审美特质。

本文主要探讨如何深入挖掘应用文的审美特质，使学生在审美的氛围中去学习看起来较为枯燥的应用文写作的“基本理论”，以激发学生学习应用文写作的积极性，着力提高《应用写作》的教学效率。

应用写作基本理论有：应用文的概念、应用文的作用、应用文的特点等等。

其中应用文的特点包括应用文主旨的特点、应用文材料（内容）的特点、应用文文面及文章结构的特点以及应用文语言特点。

应用写作基本理论较为枯燥，看似不实用，所以有些高职高专取消了应用写作基本理论的学习，我们认为是不对的。

因为应用写作基本理论能够帮助学生明白学习应用文的目的，清楚应用文与文学作品的区别，能高屋建瓴地指导各类应用文的写作，促使学生写出合体合意、简洁晓畅的多种应用文。

所以教学过程中必须高度重视，才利于学生的继续学习、后续发展。

如何顺利高效地学习这部分看似枯燥的理论呢？在“审美的氛围中学习”是一有效途径。

什么是审美？审美是欣赏、品味、领会事物的美，是对美的对象观照、考察、鉴别的过程。

美学家李泽厚将美感区分为“悦耳悦目”、“悦心悦意”、“悦志悦神”三个由低到高的层次，就是说审美的意义是让人身心放松、感官快乐、精神愉悦，进而陶冶性情、热爱生活，最后达到人生的最高境界。

事物的审美特质是审美的客体条件之一。

事物必须具有美的本质属性，才能成为审美对象。

对高校应用文写作实践性教学的思考

对高校应用文写作实践性教学的思考【摘要】高校应用文写作实践性教学在培养学生写作能力和实践能力方面具有重要性。

本文分析了高校应用文写作实践性教学的现状，指出目前存在的问题；提出了设定目标的重要性，并探讨了方法和技巧；探讨了如何评估教学效果，以及如何优化教学策略。

通过这些探讨，揭示了高校应用文写作实践性教学的价值和意义，为高校教育提供了重要的参考。

高校应用文写作实践性教学的有效开展，将有助于学生提高写作水平和实践能力，为未来的学习和工作打下坚实基础。

【关键词】关键词：高校、应用文、写作、实践性教学、重要性、现状分析、目标设定、方法探讨、效果评估、优化策略、价值、意义1. 引言1.1 高校应用文写作实践性教学的重要性高校应用文写作实践性教学的重要性体现在多个方面。

随着社会的不断发展，高校毕业生就业压力日益增大，而一篇优秀的应用文往往可以成为他们脱颖而出的关键。

通过实践性教学，可以帮助学生掌握应用文写作的技巧和规范，提高他们的就业竞争力。

高校应用文写作实践性教学可以培养学生的实际应用能力和创新思维。

在实际的写作中，学生需要思考问题、归纳总结，同时还需要灵活运用各种写作技巧和方法。

通过不断的实践，可以让学生在动手实践中提升自己的应用能力和创作能力，从而更好地适应未来社会的需求。

高校应用文写作实践性教学也有助于加强学生的团队协作能力和沟通能力。

在实践性教学过程中，学生通常需要与同学合作、交流意见，共同完善作品。

通过这种合作与交流，可以培养学生的团队协作精神，提高他们的沟通能力和合作能力。

2. 正文2.1 高校应用文写作实践性教学的现状分析在当前高校教育中，应用文写作实践性教学的地位逐渐受到重视，但存在一些问题和挑战。

由于传统教学方法的限制，学生在实际应用文写作中缺乏实践经验，导致应用能力不足。

现行的应用文写作教学内容和形式较为单一，难以激发学生的兴趣和创造力。

教师在教学过程中往往侧重于理论知识的灌输，而缺乏具体的实践指导和案例分析，导致学生无法真正掌握写作技巧和方法。

高校应用文写作教学存在的问题与对策研究

高校应用文写作教学存在的问题与对策研究1. 学生写作能力不足在当前的高校教育中，学生的写作能力普遍较为薄弱。

由于中学阶段写作教学的不足以及应试教育的影响，许多学生在高校入学时并没有掌握良好的写作基础，对应用文写作的要求和技巧理解不够清晰，因此在写作时显得无从下笔、缺乏表达能力。

2. 教学方法单一当前高校应用文写作教学中，教学方法比较单一，主要以传统的讲授和练习为主，缺乏足够的启发式、探究式教学方法。

这种教学模式容易让学生感到枯燥乏味，难以激发他们的写作兴趣，导致他们对应用文写作的学习动力不足。

3. 缺乏实践机会在高校应用文写作教学中，学生缺乏实践机会，比如缺少真实的写作任务、缺少交流与讨论的机会等。

这些都会导致学生对应用文写作缺乏实践经验，难以将所学知识应用到实际写作中，达不到系统性、综合性的培养目标。

1. 创新教学方法针对高校应用文写作教学中存在的问题，可以通过创新教学方法来提高学生的写作能力。

可以采用启发式、探究式的教学方法，通过案例分析、讨论、小组活动等形式，引导学生主动思考、积极参与，激发他们的写作兴趣和动力。

2. 多元化实践机会为了提升学生的应用文写作水平，高校应该给予学生更多的实践机会。

可以通过设置真实的写作任务、鼓励学生参与写作竞赛、组织写作沙龙等形式，创造更多的实践机会，让学生在实际写作中不断积累经验，提高写作水平。

3. 强化写作指导高校应加强对学生的写作指导，引导他们系统学习应用文写作的理论和技巧，培养写作思维和表达能力。

可以通过专门的写作指导课程、个性化辅导等方式，帮助学生逐步掌握写作方法和技巧，提高写作水平。

4. 加强评估和反馈为了进一步提升高校应用文写作教学的有效性，应加强对学生写作成果的评估和反馈。

可以设置多样化的评价标准，包括内容、结构、语言运用等方面，及时对学生的写作进行评价和反馈，帮助学生及时发现问题、改进写作。

5. 打破学科界限高校应用文写作教学应该打破学科界限，引入跨学科的知识和理念。

研讨应用写作的教学理论和推行方案

研讨应用写作的教学理论和推行方案清晨的阳光透过窗帘，洒在我的书桌上，我拿起笔，准备深入探讨应用写作的教学理论和推行方案。

思绪如潮水般涌来，我将它们一一记录下来。

一、教学理论1.写作是一种技能，更是一种思维。

在应用写作教学中，我们要让学生明白，写作不仅仅是把字词组合在一起，更是思考、分析、表达的过程。

因此，培养学生的思维能力是教学的核心。

2.写作是有规律的。

我们要让学生掌握写作的基本规律，如文章结构、语言表达、逻辑思维等。

这些规律是写作的基石，只有掌握了规律，才能写出高质量的文章。

3.写作需要实践。

实践是检验写作技能的唯一标准。

我们要鼓励学生多写作，多练习，从实践中提高自己的写作水平。

4.写作要有目标。

在教学过程中，我们要让学生明确自己的写作目标，如商务写作、公文写作、新闻报道等。

有了明确的目标，学生才能有针对性地提高自己的写作能力。

二、推行方案1.设立写作课程。

在高校中，设立应用写作课程，让学生系统地学习写作理论和技巧。

课程内容可以包括文章结构、语言表达、逻辑思维、写作实践等。

2.强化师资培训。

提高教师的应用写作教学水平，是提高学生写作能力的关键。

学校可以定期组织教师参加写作培训，邀请有经验的写作专家进行授课。

3.开展写作比赛。

通过举办写作比赛，激发学生的写作兴趣，检验他们的写作水平。

比赛可以设立不同类别，如商务写作、公文写作、新闻报道等，让每个学生都有展示自己才能的机会。

4.建立写作实践基地。

学校可以与企业、媒体等合作，建立写作实践基地，让学生在实际工作中锻炼自己的写作能力。

5.开展写作讲座。

邀请知名作家、编辑、记者等来校进行写作讲座，分享他们的写作经验和心得，激发学生的写作灵感。

6.创办校园刊物。

学校可以创办校园刊物，为学生提供发表作品的平台。

刊物可以包括文学、新闻、学术等多个领域，让学生在实践中提高自己的写作水平。

7.强化写作评价体系。

建立完善的写作评价体系，对学生的写作进行量化评价，以便他们了解自己的写作水平，有针对性地进行提高。

对高校应用文写作实践性教学的思考

对高校应用文写作实践性教学的思考【摘要】高校应用文写作实践性教学是培养学生综合能力和创新思维的重要途径。

目前在实践教学方面存在着一些问题，如缺乏实际案例教学和有效的评价机制。

本文旨在探讨如何提高学生写作实践能力、培养创新思维、促进综合能力发展、引入案例教学以及加强评价机制。

通过重视高校应用文写作实践性教学，加强教师队伍建设，不断改进教学方法，可以有效提升学生的写作水平和综合能力，并更好地适应社会需求。

高校应该重视这一教学形式，不断完善教学内容和方法，以促进学生全面发展和提升竞争力。

【关键词】高校应用文写作实践性教学、写作能力、创新思维、综合能力、案例教学、评价、教师队伍建设、教学方法、重视、改进。

1. 引言1.1 高校应用文写作实践性教学的重要性高校应用文写作实践性教学的重要性在于培养学生的实际应用能力和提高他们的写作水平。

随着社会的发展，写作已经成为一项必不可少的技能，无论是在学术领域还是职业领域，良好的写作能力都是必备的。

高校应用文写作实践性教学的重要性日益凸显。

通过实践性教学，学生能够通过实际操作来巩固所学知识，提高写作技巧。

在实践中，学生不仅可以加深对写作规范的理解，还能够锻炼自己的逻辑思维能力和创新思维。

实践性教学还能够帮助学生更好地理解和应用课堂上所学的理论知识，将知识转化为实际能力。

高校应用文写作实践性教学的重要性不言而喻。

通过实践性教学，学生不仅能够提高写作水平，还能够培养自己的创新思维和解决问题的能力。

这对于他们未来的学习和工作都具有重要意义。

高校应用文写作实践性教学必须引起足够的重视，为学生的全面发展提供有力支持。

1.2 高校应用文写作实践性教学存在的问题1. 学生缺乏实际写作经验和能力。

由于现实教学中较少涉及实践性写作，许多学生缺乏实际动手能力，缺乏实践经验，导致他们在应用文写作中表现不佳。

2. 缺乏创新思维和灵感。

传统的应用文写作教学往往注重形式，而忽视培养学生的创新思维能力，导致学生缺乏灵感，写作内容缺乏新颖性和创意。

浅谈高校语文教育中应用文写作教学对策研究

浅谈高校语文教育中应用文写作教学对策研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息爆炸的社会背景下，高校语文教育面临着诸多挑战和机遇。

随着社会的不断发展和进步，应用文写作作为语文教育的重要内容之一，在高校教育中扮演着至关重要的角色。

目前高校语文教育中应用文写作教学存在着一些问题和不足之处，导致学生在实际应用中的写作能力有欠提高，需要更深入的研究和探讨。

本研究将对高校语文教育中应用文写作教学进行探讨和分析，旨在从实际出发，提出有效的对策和方法，以提升学生的写作能力和语文素养。

本研究将采用文献综合分析和实地调研相结合的方法，全面探讨高校语文教育中应用文写作教学的现状及存在的问题，为今后的研究和实践提供理论支撑和实践指导。

1.2 研究意义在高校语文教育中，应用文写作是学生综合运用语言知识和表达能力的重要环节，具有重要的教育意义和实践价值。

应用文写作能够帮助学生提高语言表达能力，培养逻辑思维和文字组织能力。

通过应用文写作，学生可以更好地理解和掌握各种文体的特点和写作技巧，促进语文学科整体素质的提升。

应用文写作还有助于培养学生的创新意识和实践能力，帮助他们更好地适应未来社会发展的需求。

开展高校语文教育中的应用文写作教学对于学生的综合素质提升和个人发展具有重要的意义。

通过对这一问题进行深入研究，可以为高校语文教育的改革和发展提供理论支持和实践指导，进一步推动应用文写作教学的优化与提升。

1.3 研究方法研究方法是研究的核心，它决定了研究的可靠性和科学性。

在本研究中，我们主要采用了文献调研、案例分析和实地调研相结合的方法，以全面了解高校语文教育中应用文写作教学的现状和问题。

通过文献调研，我们搜集了大量相关文献，对应用文写作在高校语文教育中的地位和重要性进行了详尽的探讨。

通过案例分析，我们选取了几所高校的应用文写作教学案例进行深入分析，找出存在的问题和不足之处。

我们还进行了实地调研，走访了几所高校的语文教师和学生，了解他们对应用文写作教学的认识和需求，从而为提出对策和建议提供了实际依据。

对高校应用文写作实践性教学的思考

对高校应用文写作实践性教学的思考背景：随着高中阶段的结束，准备进入大学阶段，考生们除了高考成绩的影响以外，应用文写作也是大学入学申请的一项重要内容。

应用文写作包括个人陈述、推荐信等，而在不同国家或不同高校，对于应用文写作的要求也各不相同。

对于美国的大学招生，个人陈述尤其重要，其一般内容包括自我介绍、个人成就、志愿方向和研究兴趣等内容。

法国的大学在招生过程中一般要求申请者提交一份推荐信，推荐人应为教师或企业主，推荐信一般应涵盖申请者的基本信息、性格、学术表现等。

然而，对于不同的高校而言，应用文写作的内容、形式和要求也相应会发生变化。

在这样的情况下，对于考生而言，他们需要学习如何写好应用文。

思考：1. 教学目标对于高校应用文写作的教学目标，应该分为两个层次。

第一层次，是培养学生写应用文的能力。

高校应用文写作教学应该以培养学生的应用文写作能力为目标，通过课堂、习题等途径，系统讲授应用文写作的相关知识和技能，并练习实际写作。

教学内容包括应用文的基本结构、写作方法、应用场景等。

第二层次，是提高学生的文化素养。

应用文写作不仅仅是一种技能，还需要学生具备一定的文化素养，如语言表达能力、文字功底、社交礼仪等方面的素养。

因此，应用文写作教学还应注重提高学生的文化素养，培养学生的自我认知和管理能力，帮助学生更好地适应未来的社会发展需求。

2. 教学方法高校应用文写作教学方法应注意根据不同阶段的学生所面临的实际情况进行设计，采用多种教学方式，如演示、讲解、案例分析、讨论、作业练习、模拟实践等方式，鼓励学生自主探究和创新思考，不断提高他们的写作能力和思维素质。

同时，可以采用多学科交叉的教学模式，以此促进课程内容的全面性和实用性。

3. 教学内容高校应用文写作教学内容的设计应保证贴近实际、针对性强、体现复杂性和系统性。

内容包括：（1）应用文的分类和写作要求：按照不同的应用场景，对应用文进行分类，如个人陈述、推荐信、求职信、留学申请等，针对不同应用文的写作要求进行系统讲解。