浅论高校重点实验室的实体化
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用 ，从 而 实现 高校 重 点 实验 室 实体 化 的 可行 途 径 。
关键词 ：高等 学校 ；重点 实验 室 ；实体
中 图 分 类 号 ：Ｇ １ ３ｌ 文 献 标 识 码 ：Ａ 表 １ 国家重点实验 室 ２０ ０ ２年成 果 情 况
依托机 国家重点 国际刊物论文 获发明专利 国家级科技奖励
还有 ４ ４个正 在建设 中。这 一批依托 高校 的重点 实验 室有力 地推 动了高校高水平科 学 研究 的组 织 和优 秀科 学 家 的聚集 与培养 。使 高校成为 了我 国基 础研 究 的主 力军 和应 用研 究
的重要 方面军 。
注：括号中数字为获得国家自然科学奖的成果数量，本表根据 ２０ ０２年
自 １８ ９４年 以来 ，国家相关 部 门陆续 启动 了重 点实验 室 建 设计划 ，２ ０ ０４年 正在 运 行 的 国 家重 点 实 验 室 有 １２个 ５
（ 不包括参 与国家实验 室筹建 的 ８个 国家重 点 实验室 ） ，其 中依 托 或 部 分 依 托 高 校 建 设 的 有 ９ ３个 ，约 占 总 数 的
国家重点实验室管理信息统计资 料汇总 ［ｔ ／ ｗ ｗ ｃｉ ｌ ．ｏ ｏ ｓ ｆ ｈ ｔ ／ ｗ ． ｎ ａ ｇ ．ｎ ｔ ￣： ｈ ａｂ ｖ ／ ａ ｓ ｅ０ １ ａ ？ ｅ ＝ ０２ ｅ ｅ ８ ．ｓ ｙ ｒ ２０ ］ ｌｌ ９ ｐ ａ
制订 中的 《 国家中长期 科技 发展 规划 》 确 立 了集 中优 势兵力打歼 灭 战 ，建 大基 地 、大 团队 的思 路 ，这 标 志着 国 家创新体系 建设进 入 了一个 新 的 阶段 ，与此 同时 ，以建 设
维普资讯
２０ ０６年第 ６期
科技管理研 究 Ｓ ｃ ｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｍａ ａ ｅ ｎ ｓ ａ ｃ ｉ ｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｎ ｇ ｍｅ ｔＲｅ ｅ ｒ ｈ
２０ ｏ６ ０ ６Ｎ
．Hale Waihona Puke ’ 文 章 编 号 ：１０ ０ ０—７９ （ ０６）Ｏ Ｏ ｌ Ｏ ６５ ２０ ５一 ｌ６一 ３
求
差距是 客观存在 的 。从 表 １可 以看 出 ，高校 国家重 点实 验
室在论 文和专利的实验 室平 均产 出方 面都 落后 于依 托研 究
院所建设 的 国家重 点 实验室 ，在 国家 级科 技 奖励 方面 ，虽 然实验室平均均 数较多 ，但获 得 的 国家 自然科 学 奖 （ 主要 反映基础研究方 面的研究 成果 ） 的 数量 仍少 于依 托研 究 院 所 的国家重点实验 室 。高 校重 点 实验 室 要真 正成 为 国家创 新体 系中的 中流砥 柱 ，在 创建 世 界一 流大 学 的过 程 中承担
力在这一新 的阶段肩 负起 更 为重 大 的责 任 ，为 国家 创新 体 系建设 ，为创 建世 界一 流大 学 ，为 国家社 会 、经 济 的发 展 做 出更大 的贡献 。 但是 ，包括 国家 重点 实验 室 和省 部 级重 点实 验室 在 内 的高校重点实验 室与 世界一 流 研究 机 构相 比，与依 托科 研
院所建 设的重点 实验 室相 比 ，科 技创 新 能力 和学 术竞 争力 相对较 弱 ，具 有 国 际影 响 的重 大 、原 创 性成 果 相 对 较少 ，
２ 高校 重点 实 验 室 实体 化 程 度 不 高是 造 成 上 述 问 题 的主要 原 因
２ １ 重点 实验 室应为科研 实体 是现代 大科 学发 展 的 内在 要 ．
６ ％ … ；２０ ｌ ０ ３年正 在运 行 的 教育 部 重 点 实 验 室有 １７个 ， ５
构类型 实验室数 总数 室均数 总数 室均数 总数 室均数 研究院所 ４ ８ 高等学校 ９ ３ ２１ ６７ ３９ ３３ ５． ４５ ３． ６５ ２１ ２ ２４ ４ ４６ ７（ ） ０ １ ． ５ ．４ ２６ ２ ４ ０２ ． １（ ） ．２
世 界一流大学为 目标 ，以 国家科 技创 新 平 台和 国家哲 学社
１ 高 校重 点 实验 室存 在 的 主要 问题
从高校重 点实验室 ２ Ｏ年 的发 展实践来 看 ，大 多数 高校
重 点实验室有 明确 的研 究 方 向。但 缺少 可持续 发展 的重 大 科 技 目标 ，其 综合 性 、交 叉性 、集 成 性 以及 国际 化 程度 普 遍 较低 ；科技 资源丰富 ，但资 源的实 质整合难 ，力量 分散 ； 有 明确的组织 架 构 和规章 制度 ，但 管理 松 散 ，外部 自主 性 和 内部 自主 性弱 。调控 能力 差 ¨ ｊ 【 。管理 和 运行 上 的这 些 问题 使高校重 点实验 室在 多学科 交叉 协 同研 究 的潜 力没 有得到 充分的 发挥 ，承担 国家 重大 、重 点科 学 研究 任务 较 少 ，具 有 自主知识 产 权 的原始 性创 新成 果不 多 ，学 术水 平 提高不 明显 。不解 决 这些 问题 ，高校重 点 实验 室就 难 以在
浅论高 校重点实验 室 的实体化
马 强 ，郑 志 雯
（ 南理 工大 学 材料科 学与 工程 学 院，广 东广 州 ５ ０ ４ ） 华 １６ ０
摘要 ：实体化 程度不 高是 阻碍 高校 重点 实验 室取得 高水平 原创性研 究成 果的重要 因素。本文在对 高校 重点 实验
室实体化 的原 因进 行分析 的基础上 ，提 出以研 究经 费为调控 杠杆 实现 场地 、设备 和人 员的不 求所有 ，但 求所
高校建设世 界一流大学 的进 程 中承担重任 。
会科 学创新基 地建 设为 主要 载 体 的 “ ８ ９ ５工 程 ”二 期建 设
也 在各 相关 高校全 面铺 开。显然 ，高 等学 校 重点 实验室 在
凝炼学 科方 向，汇聚学科 队伍 ，构 筑创 新 基地 等方 面 已先
行一步 ，并 取得 了初步 成果 ，它 们 有义 务 、有条 件 、有 能
关键词 ：高等 学校 ；重点 实验 室 ；实体
中 图 分 类 号 ：Ｇ １ ３ｌ 文 献 标 识 码 ：Ａ 表 １ 国家重点实验 室 ２０ ０ ２年成 果 情 况
依托机 国家重点 国际刊物论文 获发明专利 国家级科技奖励
还有 ４ ４个正 在建设 中。这 一批依托 高校 的重点 实验 室有力 地推 动了高校高水平科 学 研究 的组 织 和优 秀科 学 家 的聚集 与培养 。使 高校成为 了我 国基 础研 究 的主 力军 和应 用研 究
的重要 方面军 。
注：括号中数字为获得国家自然科学奖的成果数量，本表根据 ２０ ０２年
自 １８ ９４年 以来 ，国家相关 部 门陆续 启动 了重 点实验 室 建 设计划 ，２ ０ ０４年 正在 运 行 的 国 家重 点 实 验 室 有 １２个 ５
（ 不包括参 与国家实验 室筹建 的 ８个 国家重 点 实验室 ） ，其 中依 托 或 部 分 依 托 高 校 建 设 的 有 ９ ３个 ，约 占 总 数 的
国家重点实验室管理信息统计资 料汇总 ［ｔ ／ ｗ ｗ ｃｉ ｌ ．ｏ ｏ ｓ ｆ ｈ ｔ ／ ｗ ． ｎ ａ ｇ ．ｎ ｔ ￣： ｈ ａｂ ｖ ／ ａ ｓ ｅ０ １ ａ ？ ｅ ＝ ０２ ｅ ｅ ８ ．ｓ ｙ ｒ ２０ ］ ｌｌ ９ ｐ ａ
制订 中的 《 国家中长期 科技 发展 规划 》 确 立 了集 中优 势兵力打歼 灭 战 ，建 大基 地 、大 团队 的思 路 ，这 标 志着 国 家创新体系 建设进 入 了一个 新 的 阶段 ，与此 同时 ，以建 设
维普资讯
２０ ０６年第 ６期
科技管理研 究 Ｓ ｃ ｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｍａ ａ ｅ ｎ ｓ ａ ｃ ｉ ｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｎ ｇ ｍｅ ｔＲｅ ｅ ｒ ｈ
２０ ｏ６ ０ ６Ｎ
．Hale Waihona Puke ’ 文 章 编 号 ：１０ ０ ０—７９ （ ０６）Ｏ Ｏ ｌ Ｏ ６５ ２０ ５一 ｌ６一 ３
求
差距是 客观存在 的 。从 表 １可 以看 出 ，高校 国家重 点实 验
室在论 文和专利的实验 室平 均产 出方 面都 落后 于依 托研 究
院所建设 的 国家重 点 实验室 ，在 国家 级科 技 奖励 方面 ，虽 然实验室平均均 数较多 ，但获 得 的 国家 自然科 学 奖 （ 主要 反映基础研究方 面的研究 成果 ） 的 数量 仍少 于依 托研 究 院 所 的国家重点实验 室 。高 校重 点 实验 室 要真 正成 为 国家创 新体 系中的 中流砥 柱 ，在 创建 世 界一 流大 学 的过 程 中承担
力在这一新 的阶段肩 负起 更 为重 大 的责 任 ，为 国家 创新 体 系建设 ，为创 建世 界一 流大 学 ，为 国家社 会 、经 济 的发 展 做 出更大 的贡献 。 但是 ，包括 国家 重点 实验 室 和省 部 级重 点实 验室 在 内 的高校重点实验 室与 世界一 流 研究 机 构相 比，与依 托科 研
院所建 设的重点 实验 室相 比 ，科 技创 新 能力 和学 术竞 争力 相对较 弱 ，具 有 国 际影 响 的重 大 、原 创 性成 果 相 对 较少 ，
２ 高校 重点 实 验 室 实体 化 程 度 不 高是 造 成 上 述 问 题 的主要 原 因
２ １ 重点 实验 室应为科研 实体 是现代 大科 学发 展 的 内在 要 ．
６ ％ … ；２０ ｌ ０ ３年正 在运 行 的 教育 部 重 点 实 验 室有 １７个 ， ５
构类型 实验室数 总数 室均数 总数 室均数 总数 室均数 研究院所 ４ ８ 高等学校 ９ ３ ２１ ６７ ３９ ３３ ５． ４５ ３． ６５ ２１ ２ ２４ ４ ４６ ７（ ） ０ １ ． ５ ．４ ２６ ２ ４ ０２ ． １（ ） ．２
世 界一流大学为 目标 ，以 国家科 技创 新 平 台和 国家哲 学社
１ 高 校重 点 实验 室存 在 的 主要 问题
从高校重 点实验室 ２ Ｏ年 的发 展实践来 看 ，大 多数 高校
重 点实验室有 明确 的研 究 方 向。但 缺少 可持续 发展 的重 大 科 技 目标 ，其 综合 性 、交 叉性 、集 成 性 以及 国际 化 程度 普 遍 较低 ；科技 资源丰富 ，但资 源的实 质整合难 ，力量 分散 ； 有 明确的组织 架 构 和规章 制度 ，但 管理 松 散 ，外部 自主 性 和 内部 自主 性弱 。调控 能力 差 ¨ ｊ 【 。管理 和 运行 上 的这 些 问题 使高校重 点实验 室在 多学科 交叉 协 同研 究 的潜 力没 有得到 充分的 发挥 ，承担 国家 重大 、重 点科 学 研究 任务 较 少 ，具 有 自主知识 产 权 的原始 性创 新成 果不 多 ，学 术水 平 提高不 明显 。不解 决 这些 问题 ，高校重 点 实验 室就 难 以在
浅论高 校重点实验 室 的实体化
马 强 ，郑 志 雯
（ 南理 工大 学 材料科 学与 工程 学 院，广 东广 州 ５ ０ ４ ） 华 １６ ０
摘要 ：实体化 程度不 高是 阻碍 高校 重点 实验 室取得 高水平 原创性研 究成 果的重要 因素。本文在对 高校 重点 实验
室实体化 的原 因进 行分析 的基础上 ，提 出以研 究经 费为调控 杠杆 实现 场地 、设备 和人 员的不 求所有 ，但 求所
高校建设世 界一流大学 的进 程 中承担重任 。
会科 学创新基 地建 设为 主要 载 体 的 “ ８ ９ ５工 程 ”二 期建 设
也 在各 相关 高校全 面铺 开。显然 ，高 等学 校 重点 实验室 在
凝炼学 科方 向，汇聚学科 队伍 ，构 筑创 新 基地 等方 面 已先
行一步 ，并 取得 了初步 成果 ，它 们 有义 务 、有条 件 、有 能