八年级生物下册第21章第2节《生物的变异》教学应用指导(新版)苏科版
江苏省张家港市重点中学八年级生物下册 第21章 第2节 生物的变异教案 苏科版
最后介绍了变知识在生产实践
学会分析图文资料归纳变异的类型，学会利用互联网查找资料。
认识到生物科学技术的价值。
小结
韭菜长在黑暗的地方变成了
基因的重组进行杂
教后小记：本节课的内容第一部分：变异的概念安排在本章开始部分。
学生对变异类型的判断有一定困难，在教学中，要引导学生观察变异的性状表现是在当代还是后代，这样就化解了学生的学习难点。
对变异的应用，通过补充图片资料进行教学，增加了学习的兴趣。
八年级生物下册 第7单元 生命的延续与进化 第21章 第2节《生物的变异》教案 (新版)苏科版
第2节生物的变异
【教学目标】
1.通过全班同学间个体差异的比较活动，使学生能够对变异现象有初步认识。
2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能区分变异有能遗传的变异和不能遗传的变异，并了解变异的意义。
3.通过阅读文本、观看课件、观察图片，对转基因技术及其应用有初步了解。
【教学重点】
变异的类型及意义，转基因技术及其应用
【教学难点】
可遗传的变异
【教学准备】
1.教师准备：
PPT课件、相关视频、图片
2．学生准备：
课前预习
【教学内容】
【板书设计】
第2节生物的变异
一、变异的类型和意义
1.同一种物种内不同个体之间的性状差异，叫做变异。
2. 变异分为可遗传变异和不可遗传变异。
二、转基因技术
1.把一种或几种外源性基因转入某种生物的遗传物质中，并使这种转基因生物发生可遗传的变异，成为转基因技术。
2.转基因技术在农、林、医药、环境保护等领域具有广泛应用前景。
苏科版八年级生物下册《生物的变异》教案(1)-新版
第2节生物的变异
【教材分析】
本节内容分三部分：变异的概念、类型、意义和应用，其中变异的类型是重点，变异的意义和应用是难点。
课本先通过调查活动让学生简历变异的概念，再通过图片形式介绍了变异的类型和原因。
最后介绍了变异知识在生产实践上的应用。
【学情分析】
先让学生通过调查、观察活动从宏观上认识到变异的现象、类型后，再组织学生讨论变异的意义、应用，这样符合学生的认知特点，比较容易掌握。
【教学目标】
1.通过全班同学间个体差异的比较活动，使学生能够对变异现象有初步认识。
2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能区分变异有能遗传的变异和不能遗传的变异，并了解变异的意义。
3.通过阅读文本、观看课件、观察图片，对转基因技术及其应用有初步了解。
【教学重点】
变异的类型及意义，转基因技术及其应用
【教学难点】
可遗传的变异
【教学内容】
【板书设计】
第2节生物的变异
一、变异的类型
1.同一种物种内不同个体之间的性状差异，叫做变异。
2. 变异分为可遗传变异和不可遗传变异。
二、变异的意义
三、转基因技术
1.把一种或几种外源性基因转入某种生物的遗传物质中，并使这种转基因生物发生可遗传的变异，成为转基因技术。
2.转基因技术在农、林、医药、环境保护等领域具有广泛应用前景。
【教学反思】
本节课的内容第一部分：变异的概念安排在本章开始部分。
学生对变异类型的判断有一定困难，在教学中，要引导学生观察变异的性状表现是在当代还是后代，这样就化解了学生的学习难点。
对变异的应用，通过补充图片资料进行教学，增加了学习的兴趣。
第21章第2节生物的变异 八年级生物下册教案集苏科版 八年级生物下册教案集苏科版
第21章遗传信息的延续性第2节生物的变异教学目标：1、知识目标：1）通过全班同学间个体差异的比较活动，使学生对变异现象有初步认识。
2）知道变异有能遗传的变异和不能遗传的变异。
3）初步了解变异的意义。
4）初步了解转基因技术及其应用。
2、能力目标：通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力，语言表达能力、信息处理能力。
3、情感态度和价值观目标1）通过对生物变异的意义的讨论，帮助学生树立辨证唯物主义的观念。
2）通过学习“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，对学生进行生命科学价值观的教育。
教学难点：1、重点：变异的类型及意义，转基因技术及其应用。
2、难点：能遗传的变异。
教学过程：一、引言：在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。
这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。
有一对夫妇，他们有两个孩子。
爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。
两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。
即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。
另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。
二、课题：第二节生物的变异（一）变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。
变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。
提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。
在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。
但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。
后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。
所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。
生物的变异-苏教版八年级生物下册教案
生物的变异-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解生物的遗传基础，理解基因和染色体的概念并掌握其结构；2.理解变异的概念，了解变异的种类和原因；3.掌握生物的变异与遗传之间的关系；4.培养学生观察、分析、归纳的能力。
二、教学重点1.生物的遗传基础，基因和染色体的概念的认识与结构的理解；2.生物变异种类和成因的探讨；3.生物变异与遗传关系的深入学习。
三、教学难点1.学生对生物的变异和遗传之间关系的理解和掌握；2.生物变异与环境之间的关系的理解和掌握。
四、教学方法1.课堂讲授：通过教师的讲解和示范让学生了解生物的变异和遗传之间的关系。
2.实验观察：通过实验让学生亲自探究生物变异的原因和成因。
3.课堂讨论：通过课堂讨论的方式让学生分享自己的研究成果，加深对生物变异的理解。
五、教学内容和过程5.1 生物的基因和染色体1.基因的概念：基因是生物体内遗传信息的基本单位，是控制生物体发育、形态和生理功能的重要物质基础。
2.生物的染色体：染色体是细胞核内的染色体棒状结构，在有丝分裂的过程中，它能够传递基因，并分配复杂的遗传物质，是控制生物体遗传的重要因素。
5.2 生物的变异1.变异的概念：变异指的是个体之间或同一个体的不同部位之间出现的差异。
在遗传学中，通常指的是遗传物质的变异。
2.生物变异的种类：包括突变、交配、自交、重组等方式。
3.生物变异的原因：突变、自然选择和人工选择。
5.3 生物的变异与遗传关系1.生物的变异与基因的关系：生物变异是由基因产生的，基因可以控制生物的遗传特征。
2.生物的变异与染色体的关系：染色体是生物体内遗传信息的载体，其分布决定了基因的性状表现。
5.4 生物的变异与环境关系1.环境对生物变异的影响：环境可以影响基因表达和突变率，从而对生物遗传变异产生影响。
2.生物的适应性：生物适应能力对其生存和繁殖有着重要的影响，生物在适应环境的同时也会发生变异。
六、教学评价1.学生对基因和染色体的结构和遗传特征的掌握情况；2.学生对生物变异种类及成因的掌握情况；3.学生对生物变异与遗传、环境之间关系的理解情况；4.学生实验操作能力和综合思考能力的评估。
苏科版八年级生物下册第21章《生物的变异》教案
第21章遗传信息的延续性第2节生物的变异（2）教学目标：1）初步了解变异的意义。
2）初步了解转基因技术及其应用。
教学难点：1) 重点：变异的意义，转基因技术及其应用。
2) 难点：能遗传的变异。
教学过程：复习，提问：（1）什么是变异？（2)变异的原因是什么？（3）变异对生物个体有什么影响？（4）变异在生物进化上的意义引入：人类出于生存的需要，在远古时就开始注意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特别是在农牧业生产中。
如春秋时代的《楚辞》中记载“马母驴父，生子曰赢”，意思就是马和驴的后代——骡子表现出极大的优势。
新授:（五）变异在农业生产上的应用人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种：（1）在农作物、家禽、家畜中，有许多对人类有益的变异，人类可以根据自己的需要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。
（2）用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。
如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。
（3）为培养新的品种，也可以改变环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。
如用射线照射或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。
应用以上方法，人类曾经培育出许多品种。
（六）转基因技术随着科学技术的发展，科学家使用基因工程的方法来改变生物的基因从而改变生物的性状创造新的生物。
如将决定人的生长激素的基因、决定人的胰岛素的基因用基因工程的方法植入大肠杆菌的细胞内，让大肠杆菌发生变异，合成人所需要的生长激素或者胰岛素，造福于人类。
遗传工程（基因工程）：指按照预先设计的生物施工蓝图对基因进行操纵，以达到定向改变生物性状的目的。
具体来说，是使用“外科手术”的方法把人们所需要的甲种生物的基因（目的基因）通过一定的方法引入乙种生物的细胞中，让引入的基因在乙种生物的细胞中能够自我复制并正确的表达。
2019-2020学年八年级生物下册 21.2 生物的变异教案 苏科版
（1）说出什么是变异现象
（2）变异的类型
（3）变异的意义
【】
活动一、
调查生物的变异现象，班长列举自己能否卷舌，有无耳垂，眼皮单双等。
逐一要求某一相同性状的举手。
小结：
一、变异的概念：
二：变异的类型：
1、投影几例变异图，引导学生分析讨论，找出它们的不同点。
观察思考讨论：为什么会出现这些不同的现象
阅读课本，完成下列各题
2019-2020学年八年级生物下册21.2生物的变异教案苏科版
课题
21、2生物的变异
课型
新授课
教学目标
1、描述什么是变异现象2、知 道变异的类型
3、了解变异的意义
重点
变异的类型及意义
难点
遗传的变异
教法及教具
自主学习合作探究
教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
【】
展示图片：月季花的不同颜色，番茄 的不同果皮颜色，同一父母兄弟姐妹的差异，各种辣椒的形状。
（2）通 过人工的方法对生物进行处理，使生物细胞中的（
）或（）发生选育出对人类有益的变异的类型。
四、转基因技术：
1、明确概念：转基因技术
2、举例：
【】
【】
做补充习题、中考新航标
找出两组变异的不同点
明确概念
了解变异的两方面意 义
做练习
小结
做练习
板书设计
（用案人完成）
教学札记
参加活动调查
思考讨论
分小组讨论
教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
2、变异的类型 ：
八年级生物下册《21-2 生物的变异》教案 苏科版
《21-2 生物的变异》
一、教学目的：
1、知识目标：描述生物的变异现象
举例说明生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异
说明变异的意义
举例说出转基因技术及其应用
2、能力目标：运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象
3、情感态度与价值观目标：通过学习“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，对学生进行生命科学价值观的教育，关注生物技术的发展对人类未来的影响
二、教学重点、难点：
教学重点
重点：变异的类型及意义，转基因技术及其应用
施教策略：用我们身边的例子，使学生感受到变异现象是普遍存在的。
给学生介绍转基因技术的例子，使学生体会到生物变异的意义。
教学难点：
难点：遗传的变异
克服方法：举例分析，找出不遗传的变异和遗传的变异的区别。
三、设计思路：
用我们身边的例子，使学生感受到变异现象是普遍存在的。
给学生介绍转基因技术的例子，使学生体会到生物变异的意义。
举例分析，找出不遗传的变异和遗传的变异的区别。
通过学习“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，对学生进行生命科学价值观的教育，关注生物技术的发展对人类未来的影响
四、教学资源：多媒体课件。
八年级下册《生物的变异》教案2苏科版
八年级下册《生物的变异》教案2苏科版第2节生物的变异教学目标：、知识目标：）通过全班同学间个体差异的比较活动，使学生对变异现象有初步认识。
2）知道变异有能遗传的变异和不能遗传的变异。
3）初步了解变异的意义。
4）初步了解转基因技术及其应用。
2、能力目标：通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力，语言表达能力、信息处理能力。
3、情感态度和价值观目标）通过对生物变异的意义的讨论，帮助学生树立辨证唯物主义的观念。
2）通过学习“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，对学生进行生命科学价值观的教育。
教学难点：重点：变异的类型及意义，转基因技术及其应用。
难点：能遗传的变异。
教学过程：一、引言：在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。
这节我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。
有一对夫妇，他们有两个孩子。
爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。
两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。
即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。
另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。
二、题：第二节生物的变异（一）变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。
变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。
提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。
在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。
但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。
后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。
所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。
苏科版八年级下生物(春使用)《第二十一章第二节生物的变异》课件
5.某柔道运动员，身体异样，经鉴定发现这是由于他的3号 染色体和6号染色体易位造成的，这种变异属于（ ） A.可遗传的变异，有利变异 B.可遗传的变异，不利变异 C.不可遗传的变异，有利变异 D.不可遗传的变异，不利变异 【解析】选B。该运动员这种变异是染色体易位引起的，遗 传物质发生改变，是可遗传的变异，这种变异对运动员来说 不利于他自身生存，是不利变异。
二、非选择题 7.生活在加勒比海的火烈鸟，喙、翅边缘和腿都是鲜红色的， 而捕到的火烈鸟经人工饲养繁殖的后代没有鲜红色。但如果在 饲料中加入火烈鸟在野外常吃的红色藻，红颜色就会出现。火 烈鸟的眼是橙色的，即使不吃红色藻，眼的颜色仍然是橙色的。 请分析回答： （1）火烈鸟食用红色藻，身体的有关部位就呈现红色，不食 用红色藻则不呈现红色。这种性状的变化是由_____引起的， 属于________。 （2）火烈鸟的眼色不会因食用红色藻而发生变化。这说明火 烈鸟的眼色是由________控制的。
8.有一种喜马拉雅兔，全身长满了黑毛，若将其背部的黑毛 剃去并敷上冰块，一段时间以后，则长出白色的毛。根据以 上事实，回答下列问题： （1）从性状与基因和环境条件关系的角度上看，可以得出 生物的性状既受_______的控制，又受______的影响。 （2）现给你200粒大穗（穗大粒多）品种的水稻，试设计一 个实验来验证你的结论。 ①将200粒种_______分成A、B两组。 ②将A组播在_______的土壤中，B组播在______的土壤中， 其他条件________。 ③观察现象，得出结论。
【解析】本题考查变异的区分。变异由遗传物质决定，能遗 传给后代的是可遗传的变异；由于环境的影响引起，遗传物 质没有改变，不遗传给后代的变异是不可遗传的变异。 答案：（1）遗传物质 可遗传的变异 （2）环境 不可遗传的变异 （3）控制单眼皮的基因
八年级生物下册 第7单元 生命的延续与进化 第21章 第2节《生物的变异》教学应用指导 苏科版(2
八年级生物下册第7单元生命的延续与进化第21章第2节《生物的变异》教学应用指导（新版）苏科版
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《生物的变异》。
苏科初中生物八年级下册《7.22第2节 生物的变异》精品教案 (5)
《21-2 生物的变异》一、教学目的：1、知识目标：描述生物的变异现象举例说明生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异说明变异的意义举例说出转基因技术及其应用2、能力目标：运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象3、情感态度与价值观目标：通过学习“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，对学生进行生命科学价值观的教育，关注生物技术的发展对人类未来的影响二、教学重点、难点：教学重点重点：变异的类型及意义，转基因技术及其应用施教策略：用我们身边的例子，使学生感受到变异现象是普遍存在的。
给学生介绍转基因技术的例子，使学生体会到生物变异的意义。
教学难点：难点：遗传的变异克服方法：举例分析，找出不遗传的变异和遗传的变异的区别。
三、设计思路：用我们身边的例子，使学生感受到变异现象是普遍存在的。
给学生介绍转基因技术的例子，使学生体会到生物变异的意义。
举例分析，找出不遗传的变异和遗传的变异的区别。
通过学习“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，对学生进行生命科学价值观的教育，关注生物技术的发展对人类未来的影响四、教学资源：多媒体课件五、教学设计：教学环节教学过程设计意图教师活动学生活动一、调查生物的变异现象二、变异的意课件展示：同一父母所生的兄弟姐妹之间存在一些差异。
月季花的形状和颜色有多种多样。
引出课题：生物的变异全班同学对4种性状，卷舌、耳垂、眼皮、拇指进行一次差异的相互比较。
分析：1、把小麦种在肥沃的土壤里，植株长得健壮。
完成调查活动；讨论：活动结束时，如果只有很少几个同学（甚至没有一个同学）和班长一起站立着，说明了什么问题？生物的变异现象是普遍存在的。
在自然界中，生物的亲代与子代之间，以及子代的各个个体之间在性状上或多或少地存在着差异这种差异就是生物的变异。
讨论：哪些变异是能够遗传的？哪些变异是不能够遗传的这些变异的发生对生物自身的生存有影响吗？用我们身边的例子，使学生感受到变异现象是普遍存在的义三、转基因技术把小麦种在贫瘠的土壤里，植株长得瘦弱。
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3、随堂训练
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4、拓展延伸
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课堂应用
1、新课导入
播放《生物的变异》导入资源，有图片、音频和视频，激发学生对神经系统的兴趣，引入新知的学习。
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2、新知探究
进入《生物的变异》授课课件，从情景导入、学习目标、新知探究、本课小结、当堂检测五个环节讲解，重点学习以下三个知识点：
（1）认识到生物变异现象普遍存在
设计：通过观看“生物的变异”视频对生物初步认识生物变异，全班按P13活动要求参与生物变异调查探究活动，播放“金鱼”动画演示众多金鱼的变异现象，是学生认识到生物变异现象时普遍存在的。
（2）知道变异的类型，理解生物变异的意义。
设计：播放“人工诱变”，“变异”动画演示，使学生初步了解一些产生变异的方法。播放相关课件引导学生理解变异的类型及意义。
学情分析
1、网上作业、作业反馈；
2、导学反馈、导学发布；
1、发布新课《生物的变异》预习导学。
2、查看导学反馈情况，通过《生物的变异》导学案了解学生预习情况。
在线导学
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教学设计
教案
1、教案下载、浏览、参考
Word
（2）推荐学生查看下一课《生命的起源》预习导学，进行知识的提前预习
（3）发送作业消息。
题库
在线导学
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（1）【网上作业】-《生物的变异》同步练习/拔高练习
（2）【同步导学】-[预习导学]-《生命的起源》预习导学
（3）【家校互动】
《
教学目标
1.通过全班同学间个体差异的比较活动，使学生能够对变异现象有初步认识。
2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能区分变异有能遗传的变异和不能遗传的变异，并了解变异的意义。
3.通过阅读文本、观看课件、观察图片，对转基因技术及其应用有初步了解。
教学应用指导
教学环节
教学活动
活动说明
资源形式
资源位置
（1）学生讨论对于袁隆平的认识。
（2）展示《袁隆平与杂交水稻》动画，开阔学生视野，增加对变异的感性认识。
视频
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导学作业
（1）网上作业
（2）导学预习
（3）家校互动（作业）
（1）发布《生物的变异》课后作业，进行知识的深化巩固及迁移应用