人教版九年级化学下册 《生活中常见的盐》 教案
人教版化学九年级下册11.1《生活中常见的盐》教案
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人教版化学九年级下册11.1《生活中常见的盐》教案一、教学目标1.了解盐的基本性质和分类;2.掌握生活中常见盐的命名和制备方法;3.掌握盐在日常生活和工业中的应用。
二、教学重点1.常见盐的命名和制备方法;2.盐在日常生活和工业中的应用。
三、教学难点1.盐的制备方法;2.盐的应用领域。
四、教学准备1.电脑和投影仪;2.教材:人教版化学九年级下册;3.实验器材:试管、烧杯、酒精灯等。
五、教学过程五.1 导入(10分钟)1.教师通过引入盐的生活案例,引起学生的兴趣:比如我们吃的食盐、腌制食品中的盐和海盐等;2.学生就自己在日常生活中接触到的盐展开讨论,谈谈盐的用途和重要性。
五.2 盐的基本性质和分类(15分钟)1.教师通过投影仪展示盐的基本性质和分类的PPT,向学生介绍盐的定义和组成;2.学生跟随PPT学习盐的分类,包括正盐、酸盐和复盐,并做相应的笔记。
五.3 常见盐的命名和制备方法(30分钟)1.教师列举常见盐的名称和化学式,如氯化钠、硫酸铜等,然后解释它们的命名规则;2.教师通过实验和投影仪展示盐的制备方法,如通过中和反应、置换反应等;3.学生在实验中参与观察和记录实验现象,并根据实验结果总结盐的制备方法。
五.4 盐的应用领域(20分钟)1.教师向学生展示盐在日常生活和工业中的应用,如食盐的使用、农业中的肥料使用、工业中的脱硫剂使用等;2.学生就盐的应用领域进行小组讨论,分析盐在每个领域的作用和重要性。
五.5 总结与作业布置(10分钟)1.教师对本节课的内容进行总结,重点强调盐的基本性质、分类、命名和制备方法以及应用领域;2.布置作业:要求学生自己寻找一个日常生活或工业中应用盐的案例,并写一篇200字的作文进行描述。
六、教学反思本节课通过导入、知识点讲解、实验演示和应用分析等多种教学方法,使学生了解了盐的基本性质和分类,掌握了常见盐的命名和制备方法,并认识到盐在日常生活和工业中的重要性。
通过学生的讨论和互动,学生的学习兴趣得到激发,提高了学习的积极性。
人教版九年级化学第11.1《生活中常见的盐》教案
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人教版九年级化学第11.1《生活中常见的盐》教案1. 教学目标•知识与技能:–掌握常见的盐的种类、性质和用途;–掌握盐的命名方法和化学式的写法;–能够通过实验观察和实验数据得出结论。
•过程与方法:–培养学生的实验观察和实验操作能力;–注重培养学生的团体协作和沟通合作能力。
•情感态度价值观:–培养学生对化学实验的兴趣和好奇心;–培养学生实验科学精神和实验规范意识。
2. 教学重点•盐的种类、性质和用途;•盐的命名方法和化学式的写法。
3. 教学难点•盐的命名方法和化学式的写法。
4. 教学准备•实验装置:试管、试管夹、玻璃棒、酒精灯等;•实验材料:氯化铁、硫酸铜、硝酸铜、碳酸钠、氯化钠、硫酸钠等;•PPT课件、教学视频等。
5. 教学过程步骤1:引入•引用日常生活中使用到的盐的例子,如食盐、食醋等,并引发学生对盐的好奇心。
步骤2:展示盐的实验现象•通过实验展示盐的一些典型性质和反应现象,理解盐的化学本质。
实验1:氯化铁与硫酸钠的反应•将氯化铁溶液与硫酸钠溶液混合,观察产生的现象。
解释产生的物质是什么,如何得出结论。
实验2:碳酸钠与盐酸的反应•将碳酸钠溶液与盐酸溶液混合,观察产生的现象。
解释产生的物质是什么,如何得出结论。
实验3:硫酸铜与氯化铵的反应•将硫酸铜溶液与氯化铵溶液混合,观察产生的现象。
解释产生的物质是什么,如何得出结论。
步骤3:讲解盐的种类、性质和用途•介绍常见的盐的种类,如氯化物、硫酸盐、碳酸盐等;•讲解盐的性质和用途,如氯化钠用于食品加工、硫酸铜用于农业等。
步骤4:讲解盐的命名方法和化学式的写法•介绍盐的命名方法,如一元盐的命名、二元盐的命名等;•讲解盐的化学式的写法,如氯化钠的化学式为NaCl。
步骤5:小结与展望•对所学内容进行小结,巩固学生的学习成果;•展望下节课的内容,引发学生对化学知识的探索兴趣。
6. 课堂活动•学生自主完成实验记录和实验报告;•学生分组讨论盐的种类和用途,并进行展示。
人教版九年级化学下册《生活中常见的盐》教学设计
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课题1《生活中常见的盐》一、课标内容本课题在义务教育《化学课程标准2011版》中体现的内容为:1.了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途。
2.知道无机化合物可以分为氧化物、酸、碱、盐。
3.区分纯净物和混合物、单质和化合物。
有机化合物和无机化合物。
二、地位与作用《生活中常见的盐》是人教版九年级化学下册第十一单元的课题1,本课题是元素化合物知识的最后部分,是从学生身边熟悉的物质出发,通过认识身边的常见的盐的性质和用途,进一步系统地学习盐的知识。
进而对酸、碱、盐的性质、应用和转化规律有比较系统的认识,还可以将常见物质按组成和性质进行比较完整的归纳,对初中化学知识的学习将起到小结的作用,为今后学习化学打下良好的基础。
三.知识要点1.氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙等盐在生产和生活中都有广泛用途。
2.可以通过过滤、蒸发等方法分离混合物;例如使粗盐提纯。
3.组成里含有碳酸根离子或碳酸氢根离子的盐都能与盐酸反应,生成二氧化碳和水。
4.酸、碱、盐之间可以发生复分解反应,反应发生的条件是有沉淀或气体或水生成。
四、内容分析本课题的内容较多,教学往往需要三个课时。
知识方面介绍几种常见的盐外,还引出复分解反应和复分解反应发生的条件;方法方面介绍树状分类法;技能方面有蒸发等混合物提纯的实验操作。
本单元的盐和上单元的酸和碱在内容上属于同一个体系,都属于化合物的范畴,所以本课时的学习与酸碱的学习是相互联系,不可分割的。
在上一单元课题2中已经提出了盐的概念,知道盐是一大类化合物,但生活中提到的盐,学生并不真正清楚,其实生活中的盐是混合物,主要成分是氯化钠,但现实生活中,有一部分学生常常把这两个概念混为一谈。
所以本课题一开始就提醒学生注意这两个概念的区别,以及工业用盐的危害。
让学生清楚认识到盐是含有金属离子和酸根离子的化合物。
教材接着指出在生活中,人们常见的盐也不止食盐一种,进一步印证上述盐类的概念,同时引出本课题主题—《生活中常见的盐》。
九年级化学下册 11.1 生活中常见的盐教案 新人教版
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11.1生活中常见的盐(第一课时)一,教学目标1.知识目标:通过资料收集和实验探究,认识生活中常见的盐的种类和用途。
2.能力目标:初步学会粗盐提纯和鉴定碳酸根离子的方法;能判断复分解反应的类型及发生条件。
3.情感态度与价值观目标:充分认识到生活中处处有化学、了解我国科学家做出的杰出贡献,从而激发爱国热情和学习激情。
二,教学重点粗盐的提纯、对碳酸盐的特性的认识、复分解反应概念的形成。
三,教学难点复分解反应发生条件的判断。
四,教学准备①粗盐的提纯:烧杯、漏斗、量筒(10 mL)、玻璃棒、蒸发皿、酒精灯、药匙、铁架台(带铁圈)、滤纸、剪刀、托盘天平、粗盐、水。
教学过程:温故互查:请说出过滤操作中的“一贴、两低、三靠”指的是设问导读:通过阅读课本68页——69页掌握下列内容:1、化学中的盐是指一类组成里含有离子和离子的化合物。
2、氯化钠是盐的一种,它的俗名是,是一种色颗粒状的固体,有味,易溶于水3、氯化钠的用途:生活方面:;医疗方面:;工业方面:;农业方面:。
4、氯化钠的分布:自我检测:1.今年春节前,我省发生了特大冰雪灾害,为确保道路畅通,交通部门使用了大量的氯化钠融雪剂。
下列关于该融雪剂的说法中,错误的是()A.氯化钠能融雪是因为其溶液的凝固点比水低B.氯化钠的大量使用会造成地下水污染C.使用氯化钠融雪,会加快钢铁桥梁的锈蚀D.使用大量氯化钠融雪,对公路周围农作物的生长无影响2.下列关于物质用途的描述不正确的是A食盐可用作调味品 B熟石灰可用于改良碱性土壤C干冰可用于人工降雨 D盐酸可用于金属除锈巩固练习3.生活中遇到的下列混合物,能按“溶解—过滤—蒸发”的步骤加以分离的是()A.食盐(NaCl)和细砂 B.水和酒精C.石灰石(CaCO3)和生石灰(CaO) D.蔗糖和味精4.家用碱面的主要成分是Na2CO3。
其物质类别属于A.酸B.盐C.碱D.氧化物拓展提升)实验室里有无标签的饱和食盐水和蒸馏水各一瓶,请你至少用两种简单方法加以区分。
生活中常见盐说课教案模板(共5篇)
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生活中常见盐说课教案模板(共5篇)篇:生活中常见的盐说课稿今天我说课的内容是《生活中常见的盐(第二课时)》。
下面我从教材分析、目标设置、教学过程设计及教学策略等方面进行说课。
一、说教材本课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册,第十一单元《生活中常见的盐》的第二课时,通过上节课教学,学生知道了生活中常见的盐及主要用途,了解了碳酸根离子的检验方法及盐的某些化学性质,在此基础上,这节课主要探究学习复分解反应及发生的条件。
从《化学课程标准》的要求和化学学科自身特点可以看出:复分解反应是非常重要的知识内容,它要求学生掌握复分解反应的概念、条件及酸碱盐的溶解性;学会判断复分解反应类型;正确书写复分解反应化学方程式。
本课学习前学生已知道常见酸、碱、盐的化学性质和化合、分解、置换反应,但对酸、碱、盐之间的反应类型不能做出判断,从而产生疑问,因此,本课学习复分解反应,会使学生对教学内容感到似曾相识,这样在教学过程中会缓解学生对新知识的陌生紧张情绪,使学生保持轻松、良好的心态。
而教材内容的整体安排又体现了复分解反应知识的层次性、系统性,渗透由易到难、循序渐进的理念,符合初中学生的认知规律。
复分解反应作为化学用语中的“高层建筑”,既需要前面基础知识:元素符号、化合价及化学式书写等基本化学用语的辅助,也需要酸碱盐溶解性和复分解反应条件的支撑。
所以,熟练准确的书写复分解反应化学方程式,无论是对初中化学知识的学习还是今后化学的继续学习,都将起着举足轻重的作用,对提升学生化学学习的综合素养也将有着非常重要的意义。
二、说目标依据课标、教材内容,从我校学生的实际情况出发,我确定教学目标如下:知识与技能1、理解复分解反应,能根据复分解反应发生的条件判断一些常见酸、碱、盐之间的反应能否发生。
2、初步学会正确书写复分解反应的化学方程式。
过程与方法1、学习运用观察、实验等方法获取信息,能用文字和化学语言表述有关的信息。
2、学会运用分类、比较等方法对实验所得信息进行归纳,概括出反应规律,形成“复分解反应的概念”,通过复分解反应化学方程式的书写,体会“复分解反应的条件”、“酸碱盐的溶解性”。
人教版九年级化学下册《生活中常见的盐》教案
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生活中常见的盐目的要求:1.了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢铀和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途。
2. 能根据复分解反应发生的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生。
3.掌握碳酸根离子检验的方法。
4.学习蒸发操作技能并综合运用相关操作分离、提纯固体混合物。
重点:能根据复分解反应发生的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生。
难点:能根据复分解反应发生的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生。
碳酸根离子检验的方法教学过程:食盐是生活中最常见、人们最熟悉的盐,也是学生最早认识的盐。
把盐等同于食盐是较常见的误解。
本课题一开始就在上一单元所学盐的概念的基础上,提醒学生注意这二者的区别,既有警示作用,说明学习化学知识提高国民素质的重要性,也可加深学生对盐类概念的理解。
教材接着指出即使在生活中,人们常见的盐也不止食盐一种,进一步印证上述盐类的概念,同时引出本课题主题──生活中常见的盐。
本课题主要介绍了氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙四种盐。
考虑到后三种盐在组成上的共性及相关内容量的平衡,将四种盐分为两部分:一是氯化钠,简介氯化钠的用途、在自然界的存在及晒制,并由此引出粗盐提纯的活动与探究──学习蒸发操作,进一步训练溶解、过滤等操作技能。
二是碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙,在简要介绍了这三种盐在生产、生活中的用途之后,通过前面已学的碳酸钙与盐酸的反应及含碳酸钙的建材被盐酸腐蚀的照片,自然地引出碳酸钠、碳酸氢钢相关性质的探讨实验,意在让学生认识到含碳酸根和碳酸氢根的盐具有与盐酸反应放出二氧化碳的共性。
至此,在酸、碱、盐的反应中,从生成物情况来说,学生已接触过生成水的反应(中和)和生成气体的反应,尚缺生成沉淀的反应,因此教材列举了碳酸钠与氢氧化钙生成沉淀的反应,并由此概括出复分解反应的概念,进而由讨论得出复分解反应发生的条件。
[ 引言] 日常生活中我们经常接触到的物质,有许多是盐,如我们每天吃的食盐、净化水用的明矾、做豆腐用的石膏等。
人教版化学九年级下册11.1《生活中常见的盐》教案1
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人教版化学九年级下册11.1《生活中常见的盐》教案1一. 教材分析人教版化学九年级下册11.1《生活中常见的盐》是本册教材的重要内容之一。
通过本节课的学习,学生能够了解盐的定义、分类、性质和用途,掌握常见的盐类化合物如氯化钠、硫酸铜等的化学式和性质,并能够运用所学知识解释生活中的化学现象。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识,对物质的分类、化学反应等有了一定的了解。
但学生对于盐的概念和性质可能还不是很清晰,需要通过具体的例子和实验来加深理解。
同时,学生对于生活中的化学现象有很高的兴趣,可以利用这一点激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.了解盐的定义、分类和性质。
2.掌握常见的盐类化合物如氯化钠、硫酸铜等的化学式和性质。
3.能够运用所学知识解释生活中的化学现象。
4.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.盐的定义和分类。
2.盐的性质和用途。
3.运用所学知识解释生活中的化学现象。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法,引导学生通过实验和观察来探究盐的性质。
2.使用多媒体课件和实物模型辅助教学,帮助学生直观地理解盐的结构和性质。
3.小组讨论和实验操作,培养学生的合作能力和实验技能。
六. 教学准备1.多媒体课件和实物模型。
2.实验器材和试剂:氯化钠、硫酸铜等。
3.学生分组和实验安排。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用多媒体课件展示盐的图片,引导学生思考盐在日常生活中的应用,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)介绍盐的定义、分类和性质,通过实物模型和多媒体课件辅助教学,帮助学生直观地理解盐的结构和性质。
3.操练(15分钟)学生分组进行实验,观察和记录盐的溶解、熔点和导电性等性质。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
4.巩固(10分钟)学生根据实验结果和所学知识,回答盐的性质和用途相关问题。
教师点评并给予鼓励。
5.拓展(10分钟)引导学生运用所学知识解释生活中的化学现象,如食盐的调味作用、硫酸铜的防腐作用等。
人教版九年级化学下册11.1《生活中常见的盐》优秀教学案例
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二、教学目标
作为一名特级教师,我深知教学内容与过程的重要性,它是实现教学目标的关键。在教学过程中,我将根据学生的实际情况,灵活调整教学内容和过程,激发学生的学习兴趣,培养他们的学科素养,使他们在知识、能力和情感等方面得到全面的发展。同时,我还将不断反思和调整教学内容与过程,以期达到最佳的教学效果。
五、案例亮点
本节课作为人教版九年级化学下册11.1《生活中常见的盐》的教学案例,具有以下五个亮点:
3.情感教育的融入:本节课不仅注重知识的传授,还注重对学生进行情感教育。通过引导学生认识到化学知识在生活中的重要性,让他们在学习过程中感受到化学的魅力,从而提高他们的学习兴趣和自信心。
4.小组合作的运用:在教学过程中,我组织学生进行小组讨论、实验等活动,培养他们的团队协作能力和沟通能力。这种小组合作的方式不仅提高了学生的学习效果,还让他们学会了与他人合作,培养了团队精神。
1.设计富有挑战性和思考性的问题,引导学生主动探究盐的性质和用途。例如:“为什么食盐是咸的?”,“食盐在烹饪中有什么作用?”
2.鼓励学生提出问题,培养他们的问题意识和解决问题的能力。
3.引导学生通过讨论、实验等方式,寻找问题的答案,培养他们的思维能力。
(三)小组合作
1.组织学生进行小组讨论、实验等活动,培养他们的团队协作能力和沟通能力。
2.讨论话题:让学生围绕食盐和纯碱的性质、用途以及在生活中注意事项展开讨论。
人教版化学九下11.1生活中常见的盐教案
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生活中常见的盐[教学目标]知识与技能1.认识几种生活中常见的盐,知道一些盐的性质和用途。
2.学会粗盐初步提纯的操作方法。
3.认识复分解反应及复分解反应发生的条件。
过程与方法1.让学生通过阅读教材相关部分内容,培养学生归纳整理知识的能力。
2.通过探究粗盐的初步提纯从中培养学生的观察能力、分析问题能力、实验操作能力。
3.通过比较碳酸盐的相关化学方程式,能简单的归纳出相同点,为复分解反应概念的引出作好铺垫。
4.通过相关资料的阅读,增加课外知识。
情感态度与价值观通过具体实验,既学会粗盐提纯基本操作,又消除了前面阅读整理知识的单一性,同时增加了学习化学的兴趣。
通过相关图片的展示,培养学生热爱社会热爱生活的情怀。
[教学资源分析]本课题安排在酸碱相关内容之后,合乎学生接受知识的逻辑。
教材从学生熟悉的生活中的盐开始,介绍两类重要的盐—氯化钠和碳酸盐。
教材根据学生的认知特点,第一部分先从生活常识着手,主要介绍食盐的性质、用途和在自然界中的分布,根据分布情况提出得到粗盐的方法,并要求学生探究粗盐提纯。
第二部分从图片展示开始,介绍碳酸盐在生活中的用途,并以回忆二氧化碳制法的手法引入正题,以比较碳酸盐和酸、碱反应寻找规律得出复分解反应,比较自然。
[教学策略分析]1.采用体验式和探究式教学相结合的方法,让学生从生活常识深入课堂,真正体验学习化学的重要性。
2.于教材中的探究性实验,如果直接让学生自己探究的话,肯定达不到预期的目的,采用设问讨论、小组统一意见后探究、出现问题、播放正确操作录像、及时交流、解决疑问的效果较好。
充分调动学生学习的积极性和主动性。
3.材中的演示实验课让学生上台演示,体现学生的主动性。
4.复分解反应发生的条件不一定要求学生知道得透彻,可在今后的学习中逐步完善。
[教学重难点]教学重点:常见的盐的性质用途教学难点:复分解反应及发生的条件[教学准备]根据内容提前搜集相关图片、录像(见教学过程)[资料链接]1941年3月15日,中国已故著名化学家侯德榜首创了联合制碱法制碱法,被国际制碱界命名为“侯氏制碱法”,这是中国人自己发明并投入生产的新型制碱法。
新人教版九年级下册化学教案 《生活中常见的盐》教学设计
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新人教版九年级下册化学优质课教案(生活中常见的盐)教学设计一、教学目标〔一〕知识与技能1.了解盐类的概念,了解有哪些常见的盐以及食盐的用途。
2.学习蒸发操作技能并综合运用相关操作别离、提纯固体混合物。
〔二〕过程与方法1.通过阅读教材,了解氯化钠在生产、生活中的用途。
2.通过粗盐的提纯过程,学习蒸发操作技能并综合运用相关操作别离、提纯固体混合物。
〔三〕感情态度与价值观1.认识工业盐误作生活用盐的危害,进而认识学习化学知识的重要性。
2.通过探究活动,增强小组合作学习的能力。
二、教学重点粗盐的提纯,掌握别离混合物的一般方法。
三、教学难点盐类的定义,及对盐类物质进行推断。
四、教学打算教学设备〔投影仪,计算机〕、粗盐、水、烧杯、漏斗、玻璃棒、蒸发皿、酒精灯、铁架台、滤纸、火柴等。
五、教学过程教学环节(生活中常见的盐)教学设计〔第2课时〕石家庄市鹿泉市上庄镇中学魏彦昆孙国锐一、教学目标〔一〕知识与技能1.了解碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的用途。
2.掌握碳酸根离子检验的方法。
〔二〕过程与方法1.通过对碳酸钙和稀盐酸反响的复习,用实验的方法推断碳酸钠、碳酸氢钠等一类物质也能和盐酸发生反响,并学会碳酸根离子的鉴定。
2.通过碳酸钠、碳酸氢钠与石灰水混合,依据实验现象,推断碳酸钠和石灰水能发生化学反响。
〔三〕感情态度与价值观认识到化学与生产、生活有紧密的联系二、教学重点1.碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠的性质和用途2.碳酸根离子的鉴定。
三、教学难点碳酸根离子的鉴定。
四、教学打算教学设备〔投影仪,计算机〕、碳酸钠溶液、碳酸氢钠溶液、稀盐酸、澄清石灰水、试管。
五、教学过程教学环节(生活中常见的盐)教学设计〔第3课时〕一、教学目标〔一〕知识与技能1.学会使用“局部酸、碱、盐的溶化性表〞;了解盐类的化学性质。
2.学会运用复分解反响发生的条件,推断反响是否能发生。
〔二〕过程与方法1.通过对盐类化学性质的归纳,了解复分解反响发生的条件,学习用归纳、比拟的方法认识事物。
九年级化学下册《生活中常见的盐》教案一
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九年级化学下册《生活中常见的盐》教案一九年级化学下册《生活中常见的盐》教案一学习目标:1.识记盐类的概念,认识盐与食盐、食盐与工业盐的区别。
2.氯化钠的组成及其在生活中的应用。
3.回忆并识记过滤操作,学习蒸发等操作技巧。
候课请同学们挺直脊背,端正坐姿,以饱满的精神迎接知识的挑战。
教学过程:一、板书课题、出示目标。
(出示【投影01】)二、先学。
1.自学指导。
(15分钟)【投影02】请同学们认真看课本P72-73的相关知识点,完成以下任务。
(1)食盐与化学中的盐、食盐与工业盐有什么区别?(2)氯化钠的组成及其在生活中的应用。
4分钟后,比一比看哪些同学能很好的完成检测题。
2.检查复习效果检测题1.盐与食盐、食盐与工业盐有什么区别。
2.亚硝酸钠是一种工业用盐,它有毒、有咸味,外形与食盐相似。
亚硝酸钠的水溶液显碱性,食盐的水溶液显中性。
如果让你来鉴别亚硝酸钠和食盐,你选择什么试剂?如何操作?三、后教1.先交换课本后更正。
请同学们仔细看这两名同学的板演,发现错误并会更正的请举手。
(指明优生更正)2.讨论:(先让优生“兵教兵”,优生讲的不对或不全的,教师更正或补充)评第一题:拓展:有金属离子和酸根离子构成的,像这样的化合物叫盐。
如:碳酸钠,硝酸银等都是盐,和酸、碱一样,盐也是一类化合物的总称。
而生活中所说的盐通常指的是食盐,是一种物质。
拓展:酸和碱作用生成物都是盐和水,但是有盐和水生成的不一定是中和反应。
评第二题:用pH试纸或者酸碱指示剂来鉴别。
教师归纳:就是检验溶液显碱性的方法。
四、第二次先学后教1.自学指导【投影03】请同学们认真默读P87“实验活动8”的内容,注意:(1)溶解时用玻璃棒起什么作用?(2)过滤时注意什么问题?(3)加热时还要用玻璃棒搅拌,原因是什么?(4)怎样计算精盐的产率?4分钟后,比一比看哪些同学能很好的完成检测题。
五、教师同步完成“实验活动8”1.溶解。
(玻璃棒加速溶解)2.过滤:(注意一低、二贴、三靠)3.蒸发(1.用玻璃棒搅拌:防止局部温度过高而造成液滴飞溅。
人教版九年级化学下册11.1生活中常见的盐 教案设计
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第十一单元盐化肥课题1 生活中常见的盐(第一课时)教学目标1.了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的组成及在生活中的主要用途。
2.体会分类学习化学物质的方法与意义。
3.认识和体会化学知识的广泛应用,激发学生的学习兴趣。
教学重点了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的组成及在生活中的主要用途。
教学难点认识生活中常见的盐种类和用途。
教学准备1.氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等药品及实物、图片。
2.多媒体课件。
教学方法(略)教学过程一、课前准备引导学生通过上网、阅读课外书、参观工厂等收集如下几方面的信息。
①食盐与人体健康的关系。
②氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等几种常见的盐,在日常生活及工农业生产中的用途。
③氯化钠、碳酸钙在自然界的存在情况,本地区碳酸钙的含量如何?人们是怎样从自然界中获取氯化钠、碳酸钙的?二、情境导入(新课)1.多媒体投影了解盐的历史,初步了解盐的用途等。
2.观察与交流:在日常生活中搜集到的常见盐的实物,简述其外观及性质;交流课外阅读或网上查找的文字、图片等信息资料。
三、合作探究一)化学中的盐1.生活中常见的盐(1)氯化钠碳酸钠碳酸氢钠碳酸钙。
(2)硫酸铜,高锰酸钾,氯酸钾,工业用盐:如亚硝酸钠,化学式NaNO2等。
2.其它【阅读教材】P72-73页,整理资料,完成表1。
【分组交流]】各组代表汇报,相互交流情况。
(教师作必要的补充,给予恰当的点评、小结)表1 小结:生活中常见的盐二)氯化钠的用途1.食盐的主要成分是氯化钠,是重要的调味品。
也是人的正常生理活动所必不可少的。
人体内所含的氯化钠大部分以离子形式存在于体液中。
钠离子对维持细胞内外正常的水分分布和促进细胞内外物质交换起主要作用;氯离子是胃液中的主要成分,具有促生盐酸、帮助消化和增强食欲的作用。
【学以致用】氯化钠与人体健康(1)每天都要摄入一些食盐补充出汗、排尿等排出的氯化钠。
长期食用过多食盐不利于人体健康。
(2)运动过度,出汗太多时,体内的Na+、Cl- 和K+大为降低,就会使肌肉和神经反应受到影响,导致恶心、呕吐、衰竭和肌肉痉挛等现象。
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生活中常见的盐目的要求:1.了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢铀和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途。
2. 能根据复分解反应发生的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生。
3.掌握碳酸根离子检验的方法。
4.学习蒸发操作技能并综合运用相关操作分离、提纯固体混合物。
重点:能根据复分解反应发生的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生。
难点:能根据复分解反应发生的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生。
碳酸根离子检验的方法教学过程:食盐是生活中最常见、人们最熟悉的盐,也是学生最早认识的盐。
把盐等同于食盐是较常见的误解。
本课题一开始就在上一单元所学盐的概念的基础上,提醒学生注意这二者的区别,既有警示作用,说明学习化学知识提高国民素质的重要性,也可加深学生对盐类概念的理解。
教材接着指出即使在生活中,人们常见的盐也不止食盐一种,进一步印证上述盐类的概念,同时引出本课题主题──生活中常见的盐。
本课题主要介绍了氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙四种盐。
考虑到后三种盐在组成上的共性及相关内容量的平衡,将四种盐分为两部分:一是氯化钠,简介氯化钠的用途、在自然界的存在及晒制,并由此引出粗盐提纯的活动与探究──学习蒸发操作,进一步训练溶解、过滤等操作技能。
二是碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙,在简要介绍了这三种盐在生产、生活中的用途之后,通过前面已学的碳酸钙与盐酸的反应及含碳酸钙的建材被盐酸腐蚀的照片,自然地引出碳酸钠、碳酸氢钢相关性质的探讨实验,意在让学生认识到含碳酸根和碳酸氢根的盐具有与盐酸反应放出二氧化碳的共性。
至此,在酸、碱、盐的反应中,从生成物情况来说,学生已接触过生成水的反应(中和)和生成气体的反应,尚缺生成沉淀的反应,因此教材列举了碳酸钠与氢氧化钙生成沉淀的反应,并由此概括出复分解反应的概念,进而由讨论得出复分解反应发生的条件。
[引言]日常生活中我们经常接触到的物质,有许多是盐,如我们每天吃的食盐、净化水用的明矾、做豆腐用的石膏等。
食盐是一种物质,盐是一类化合物,其含义不同。
形形色色的“盐”说起“盐”,你可能马上就会想到食盐,的确,在物质的分类中,食盐属于“盐”类,然而化学上所说的盐具有更广泛的涵义。
“盐”是指一大类化合物说的:凡是由金属离子(或铵离子NH4+)和酸根离子构成的化合物都叫盐。
“盐”不一定都有咸味,许多盐有其它味道,例如,醋酸铅是甜的(有毒!不能食用),氯化镁是苦的,碳酸钠是涩的,硫酸亚铁是酸的,而谷氨酸钠,就是大家所熟悉的味精,味道却十分鲜美!如同食盐那样,许多盐都能溶于水,其水溶液有的是无色的,有的则呈现不同的美丽的颜色。
你看,高锰酸钾溶液是紫色的,硫酸铜溶液是蓝色的,硫酸亚铁溶液是浅绿色的,铬酸钾溶液是黄色的。
今天,我来给同学们介绍四种常见的盐。
[讲述]首先给同学们介绍NaCl。
[板书]一、NaCl[讲述]在盐这类物质中,有的有腐蚀性、有的有毒,而NaCl却是可以吃的盐,故它俗称食盐。
化学式NaCl,食盐和石盐的主要成分,离子型化合物。
无色透明的立方晶体,熔点为801 ℃,沸点为1413 ℃,相对密度为2.165。
有咸味,含杂质时易潮解;溶于水或甘油难溶于乙醇,不溶于盐酸,水溶液中性。
在水中的溶解度随着温度的升高略有增大。
当温度低于0.15 ℃时可获得二水合物NaCl·2H2O。
氯化钠大量存在于海水和天然盐湖中,可用来制取氯气、氢气、盐酸、氢氧化钠、氯酸盐、次氯酸盐、漂白粉及金属钠等,是重要的化工原料;可用于食品调味和腌鱼肉蔬菜,以及供盐析肥皂和鞣制皮革等;经高度精制的氯化钠可用来制生理食盐水,用于临床治疗和生理实验,如失钠、失水、失血等情况。
可通过浓缩结晶海水或天然的盐湖或盐井水来制取氯化钠。
食盐的生理作用食盐是人们生活中所不可缺少的。
成人体内所含钠离子的总量约为60 g,其中 80%存在于细胞外液,即在血浆和细胞间液中。
氯离子也主要存在于细胞外液。
钠离子和氯离子的生理功能主要有下列几点。
(1)维持细胞外液的渗透压 Na+和Cl-是维持细胞外液渗透压的主要离子;K+和HPO42-是维持细胞内液渗透压的主要离子。
在细胞外液的阳离子总量中,Na+占90%以上,在阴离子总量中,Cl-占70%左右。
所以,食盐在维持渗透压方面起着重要作用,影响着人体内水的动向。
(2)参与体内酸碱平衡的调节由Na+和HCO3-形成的碳酸氢钠,在血液中有缓冲作用。
Cl-与HCO3-在血浆和血红细胞之间也有一种平衡,当HCO3--从血红细胞渗透出来的时候,血红细胞中阴离子减少,Cl-就进入血红细胞中,以维持电性的平衡。
反之,也是这样。
(3)氯离子在体内参与胃酸的生成胃液呈强酸性,PH约为0.9~1.5,它的主要成分有胃蛋白酶、盐酸和粘液。
胃体腺中的壁细胞能够分泌盐酸。
壁细胞把HCO3-输入血液,而分泌出H+输入胃液。
这时Cl-从血液中经壁细胞进入胃液,以保持电性平衡。
这样强的盐酸在胃里为什么能够不侵蚀胃壁呢?因为胃体腺里有一种粘液细胞,分泌出来的粘液在胃粘膜表面形成一层约l mm~1.5 mm厚的粘液层,这粘液层常被称为胃粘膜的屏障,在酸的侵袭下,胃粘膜不致被消化酶所消化而形成溃疡。
但饮酒会削弱胃粘膜的屏障作用,往往增大引起胃溃疡的可能性。
此外,食盐在维持神经和肌肉的正常兴奋性上也有作用。
当细胞外液大量损失(如流血过多、出汗过多)或食物里缺乏食盐时,体内钠离子的含量减少,钾离子从细胞进入血液,会发生血液变浓、尿少、皮肤变黄等病症。
教材中提到人体对食盐的需要量一般为每人每天 3 g~5 g。
由于生活习惯和口味的不同,实际食盐摄入量因人因地有较大差别,我国一般人每天约进食食盐10 g~15 g。
针对20世纪40年代关于食盐摄入过量是高血压发病率高的一种说法,最近出现了质疑。
有研究指出,易引起高血压的因素是饮食中的钙和钾过低,而不是钠摄入量过多。
并认为,为预防高血压而采取的低盐饮食,可能会影响其他营养元素的摄入,因此低盐饮食不是无区别地对所有人都适合。
食盐的其他应用食盐在食品工业上用作调味品,因为人类在生理上对食盐有强烈的需要,而且氯化钠也是维持人体内渗透压平衡的主要成分。
没有糖人还可以活,没有盐活着就很困难,四肢无力,还会出现消化不良,精神失常,以致于死亡。
此外,在食品加工中,食盐可做防腐剂。
腌鱼、腌肉、腌菜是我国的传统食品加工方法之一,既防止了腐败,又制得了美味食品。
因为食盐有渗透作用,可使肉类、蔬菜脱水,还可使细菌细胞内的水分渗出而死亡,因而起到防腐作用。
畜牧业也离不开食盐,一头牛每天需要30~40 g食盐,一匹马每天需要10~15 g食盐。
牲畜吃了盐可以膘肥体壮、耐寒耐劳、防止疾病发生。
食盐在制皂和染料工业常作盐析之用,矿业的氯化、焙烧;钢铁的表面处理;皮革业的皮毛保存;窑业的彩釉配制;酸性白土变活性白土;或利用石英砂和焦炭制金刚砂等均要使用食盐。
食盐用途之广难以尽述,而随着科技的发展,新用途还将不断出现。
因此,食盐在国民经济上有着特别重要的意义。
我国食盐产地我国食盐的产地分布很广,从东北到海南、台湾,从新疆、青海、川藏到内蒙,出产着种类繁多的盐:海盐、井盐、岩盐、池盐等。
其中辽宁、山东、两淮、长芦各盐场盛产海盐,自古闻名。
井盐则以己有一千多年历史的四川自贡市的自流井最为有名,岩盐产于四川、云南、湖北、湖南、新疆、青海等地。
在陕西、山西、甘肃、青海、新疆、内蒙古、黑龙江等地有很多咸水湖,盛产池盐,其中最大的是柴达木盆地的察尔汗盐池,据统计,仅这一盐池开采出来的油盐,足够我国十二亿人口食用四千多年。
其他如青海茶卡盐池、甘肃吉兰泰盐池、山西解池都是著名的油盐产地什么是原盐在盐田晒制的海盐及在天然盐湖或盐矿开采出的未经人工处理的湖盐或岩盐等统称为原盐。
主要组分是氯化钠,夹杂有不溶性泥沙和可溶性的多种盐类。
食盐在人类的发展史上起了重要的作用,中国早在周朝(约公元前11世纪~前256年)就有煮海水制食盐的记载,秦朝(公元前221~前206)时四川成都、华阳等地已开凿卤井,汲取地下卤水熬制食盐,在1637年写成的《天工开物》中已收有“凿井图”。
生产原盐有四种方法:①用露天开采法或地下溶浸法开采岩盐。
②由盐湖开采自沉积湖盐。
③海水和盐湖水经盐田日晒制取海盐和湖盐。
④用人工熬煮或真空蒸发从天然卤水中制取。
中国原盐资源丰富,有海盐、四川自贡的井盐,青海茶卡的湖盐,贵州、云南的岩盐。
世界各国根据本国的资源情况生产原盐,1982年世界原盐产量约165 Mt。
原盐作为化学工业用的原料,必须进行处理。
处理方法是将原盐加水配制一定浓度的盐水,其中不溶性杂质可用澄清和过滤的方法除去,可溶性杂质则根据要求用化学的方法除去。
例如纯碱工业中的盐水精制,用石灰、纯碱法或石灰、氨、二氧化碳法除去Ca2+和Mg2+等杂质;氯碱工业用烧碱、氯化钡、纯碱的方法除去盐水中Ca2+ 、Mg2+和硫酸根离子等杂质。
原盐除提供人们生活必需的食盐外,又可作为基本的化工原料,主要用于生产纯碱、烧碱、氯酸钠、氯气、漂白粉、金属钠等。
在陶瓷、医药、饲料方面也有广泛用途。
食盐是维持生命代谢。
保证身体健康必不可少的物质之一。
在古罗马表示富有与贫穷,不看拥有黄金的多少,而是比藏有盐粒的数量,被历史上称为食盐货币时代。
我国的西藏过去也使用过盐巴货币。
为了换取生活必需的一小块盐巴,需要付出昂贵的代价。
贵州解放前只有少数人家吃得起吊盐(吃完饭以后,用舌头在吊挂着的盐块上舔一下)可见食盐的贵重。
经勘测报导,我国储盐量很丰富。
尽察尔汗湖的食盐就可供全人类食用上千年呐!那里盐层达30—60m厚,形状千姿百态,煞是壮观。
人们用盐盖房子,修公路,淹卤菜随便在地上挖个坑埋在里面就可以了。
过去西藏、贵州缺盐,是交通落后造成的。
亚硝酸钠亚硝酸钠是工业用盐,它是一种白色不透明晶体,形状很像食盐。
亚硝酸盐对人体有害,可使血液中的低铁血红蛋白氧化成高铁血红蛋白,失去运输氧的能力而引起组织缺氧性损害。
亚硝酸盐不仅是致癌物质,而且摄入0.2~0.5 g即可引起食物中毒,3 g可致死。
而亚硝酸盐是食品添加剂的一种,起着色、防腐作用,广泛用于熟肉类、灌肠类和罐头等动物性食品。
鉴于亚硝酸盐对肉类脆制具有多种有益的功能,现在世界各国仍允许用它来腌制肉类,但用量严加限制。
形形色色的“盐”说起“盐”,你可能马上就会想到食盐,的确,在物质的分类中,食盐属于“盐”类,然而化学上所说的盐具有更广泛的涵义。
“盐”是指一大类化合物说的:凡是由金属离子(或铵离子NH4+)和酸根离子构成的化合物都叫盐。
“盐”不一定都有咸味,许多盐有其它味道,例如,醋酸铅是甜的(有毒!不能食用),氯化镁是苦的,碳酸钠是涩的,硫酸亚铁是酸的,而谷氨酸钠,就是大家所熟悉的味精,味道却十分鲜美!如同食盐那样,许多盐都能溶于水,其水溶液有的是无色的,有的则呈现不同的美丽的颜色。