10《杨氏之子》前置学习
10《杨氏之子》前置学习
10 《杨氏之子》前置学习【教师寄语】我们每天都要用语言交流，机智巧妙的语言，能使我们有效的和别人沟通。
幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
【学习目标】1、认识6个生字，会认3个生字。
2、有感情朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词语，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【资料袋】本文选自《世说新语》。
《世说新语》是南朝刘义庆所著的一部笔记体小说，主要记载了汉末至晋代士族阶层的轶闻趣事，言谈举止。
其中所记载的人物言行，往往是一些零星的片段，文字生动鲜活，颇能传达人物的个性特点。
第一课时【独立预学】1、尝试读课文。
（把文章读准确，特别要注意停顿的恰当）读了_____遍。
梁国/杨氏子/九岁，甚聪慧。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”2、利用工具书或其他方式自学本课的生字词。
（遇到生词的障碍并解决的用_____标出，解决不了的用“？”标出。
）3、读熟练下列词语并积累：（注意加点字的读音）梁国聪惠诣．其父乃至为．设果应．声答曰家禽4、课文知识点：（1）课题“杨氏之子”是什么意思？课文中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么？（2）结合注释、工具书理解课文的大致内容。
（3）结合注释和插图试着说说每句话的意思。
（4）存在的疑问：【精彩共学】（一）我认为难写易错的生字是（）；难理解的词语是（）。
（二）用“”画出文中难读的句子。
难理解的句子是( )。
(三)用学习古诗的方法，读古文，说说每句话的意思。
【智慧延学】通过这节课的学习，我们积累了学习文言文的一些方法：1、首先要把全文读熟练，学习文言文一定要读好，读通顺。
2、文言文的朗读要求：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
3、在读的基础之上把握文意。
结合上下文、课文中的注释、插图，自己尝试弄懂每句话的大概意思和主要内容。
五年级下册语文《杨氏之子》教案
五年级下册语文《杨氏之子》教案五年级下册语文《杨氏之子》教案在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的五年级下册语文《杨氏之子》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级下册语文《杨氏之子》教案1教学过程一、故事导入，感受幽默师：俺们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使俺们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能协助俺们解脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦俺们的身心，活跃俺们的生活。
有这么一个故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个小朋友，才九岁，很聪明。
孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小朋友叫出来。
杨家小朋友为他陈设了果品，果品中有杨梅。
孔君平指着杨梅让杨家小朋友看，说：“这是你家的水果。
”杨家小朋友马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。
”同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？反馈：同学的回答可能是：风趣，幽默等。
二、初读课文，读懂大意1.导语：今天，俺们一起来这个故事。
假如把刚才老师讲的原原本本写下来，就是文言文。
俺们现代人写的文章，用文言，叫文言文，这么多年来俺们学习的课文除了古诗外，也都是文言文。
今天俺们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。
刚才老师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。
2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
3.指名朗读课文。
（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣（2）引导同学读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”4.参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
5.让同学就不理解的字词提出问题。
《杨氏之子》优秀教案7篇
《杨氏之子》优秀教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级下册《杨氏之子》优秀教案（精选10篇）
五年级下册《杨氏之子》优秀教案（精选10篇）五年级下册《杨氏之子》优秀教案篇1教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子，理解古文的意思，体会人物语言的风趣和机智。
教学难点：从文章的字里行间体会人物的机智，有礼貌。
课前出示：（生读）工欲善其事，必先利其器。
君子坦荡荡，小人长戚戚。
人谁无过？过而能改，善莫大焉。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
知之为知之，不知为不知，是知也。
学而不思则罔，思而不学则殆。
知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。
己所不欲，勿施于人。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
教学过程：一、导课1、从今天我们进入第三单元的学习，请同学们打开第三单元单元导读，读一读第一段，想想这一段讲了什么？（师：俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”语言就是这样的奇妙，凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。
所以本单元的主题就是语言的艺术）学习这单元应从哪方面入手呢？（师：读懂每篇课文，感受语言表达的艺术并搜集积累精妙的语言在生活和学习中加以运用）2、今天我们就来学习第三单元的第一篇课——杨氏之子（板书）。
这也是我们小学阶段学习的第一篇文言文。
（理解杨氏之子的意思），这里的杨是人的姓，“之”是助词，相当于“的”，“子”古代专指儿子。
而“氏”有两个意思：（师出示）（1）在有特长或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。
（2）旧时放在妇女父姓或夫姓的后面称呼已婚妇女。
（比如嫁给了姓张的人就叫张氏，嫁给姓李的人就叫李氏）2、师：课前大家已经预习，和平时学的课文感觉有什么不同？指名说。
（师：1、很短小，只有55个字。
2、难理解，文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。
五年级下册语文《杨氏之子》精品教案范文3篇
五年级下册语文《杨氏之子》精品教案范文3篇教师，是美的耕耘者，美的播种者。
是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。
今日我给大家带来的是五班级下册语文《杨氏之子》精品教案范文，盼望可以关心到大家。
五班级下册语文《杨氏之子》精品教案范文一教学目的：1、学问目的：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽〞等词语。
2、力量目的：有感情朗读课文，能依据说明理解词句。
3、情感目的：理解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。
教学重、难点：指导同学把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的幽默和机灵。
教具预备：幻灯片同学预备：搜集古代幽默小故事教学过程：一、谈话导入要是我问你，你会说话吗?肯定有很多同学不以为然，认为这是一个不需要答复的问题。
假如我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么答复?会说和说好可不是一回事。
在本单元的学习中，我们将走进一些擅长表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的才智。
我们先去认识谁呢?请大家翻开课本第10课──杨氏之子(板书)。
请同学们自由读一读课文，看看这篇课文与我们以往学习的课文有什么不同?我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。
今日我们要学习的课文，是文言文，文言文是古代的书面语言，言简意赅。
二、读通课文，读懂故事1、下面请同学们再读几遍课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺。
如今开头。
2、指名读课文，集体订正读错的字音，通过老师的范读，订正读破的句子。
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪明。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。
〞儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
〞3、结合说明，逐句理解课文。
结合课文的理解，说说课题怎样理解更为精确。
三、熟读课文，体会语言的妙处1、你认为课文中哪些语言精妙?精妙在哪里?你从他们的对答中体会到了什么?出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。
《杨氏之子》教学设计（通用15篇）
《杨氏之子》教学设计（通用15篇）《杨氏之子》教学设计(通用15篇)作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《杨氏之子》教学设计，希望能够帮助到大家。
《杨氏之子》教学设计1教材简说对于学生来说，这篇课文是个里程碑——标志着从这里开始，他们开始与文言文亲密接触。
本文选自刘义庆的《世说新语》，语言浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。
文章通过孔君平和杨氏之子的一次对话，为我们展示的是一个聪慧过人的小孩。
尽管如此，对于初次接触文言文的学生来说，本课的学习过程还是充满了困难：读通有困难，读懂有困难，感悟言外之意，体会杨氏之子对答之巧有困难，能让初次接触的学生望文言文而不却步，从此喜欢古文则更难。
教学目标1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。
教学板块板块一：释题导入，迁移运用板块二：初读古文，读准字音1、自由朗读，读准字音2、学习生字，理解意思3、指名朗读，掌握学情板块三：探究停顿，读通课文1、细听范读，边听边画，展示矛盾2、借助注释，探究停顿，读通课文预设点一：孔君平诣其父引导学生明白“孔君平”是人名预设点二：孔指以示儿曰引导学生理解“孔”就是指“孔君平”预设点三：未闻孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿3、再读课文，理解意思，讲述大意板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。
”1、师生对话，理解“字面之意”此是君家果——杨梅是你们杨家的水果2、品读对话，体味“言外之意”此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。
语文人教版五年级下册《杨氏之子》预习准备
预习准备：积累文言句文中的“夫子”在这里指的是谁？从文中去找找答案：为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”【有才华、聪明、幽默】再从他的穿着去找找答案：整洁漂亮【有文化有教养、家庭条件好】从注释去找找答案：《杨氏之子》这篇文章选自南朝刘义庆的《世说新语》，这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
“士族阶层”就是那些当官的人、有学问的人，他们的朋友肯定也是一些有学问的人。
读了这个故事，杨家小儿给你留下了怎样的印象？1、【生：很聪明、有礼、好客】为设果，果有杨梅。
2、【聪明】孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”孔君平以同音字来说，杨氏之子姓“杨”，杨梅也有一个“杨”子，就说杨氏之子和杨梅是同一家，杨家小儿听出来了，他也用同样的方法：孔君平有一个“孔”字，他就联想到孔雀也有一个“孔”字，进行回答。
3、【思维敏捷】孔指以示儿曰(yuē) ：孔指以示儿曰(yuē) ：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽(qín ) 。
”“应声”就是随声，想都不用想，杨家小儿马上接着孔君平的话来说。
4、【机智诙谐、委婉敬重】孔指以示儿曰(yuē) ：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽(qín ) 。
”“未闻”是没有听说过，是否定“孔雀是夫子家的鸟”，也就是在否定“杨梅是杨家的水果”。
如果直接说“孔雀是夫子家的鸟”，不但有顶撞之嫌，实际也承认了“杨梅是杨家的水果”。
温故而知新，可以为师矣。
_______意思：温习旧的知识就能从中有新的发现，新的体会，就可以当别人的老师了。
生：读“wèi”是表示“给，替”的意思，“wéi”是表示“做、行为”的意思。
这里是讲给客人摆上水果，所以读“wèi”。
学习方法：借助注释、联系上下文、查工具书、利用插图、补充、猜测读这篇古文，相信一定有一个分享，这篇文言文中，有一些字，有一些词，平时我们根本就没怎么用到，或根本就没用，你能找到这些词吗？【曰、甚、诣、乃、示】。
《杨氏之子》教案（精选10篇）
《杨氏之子》教案《杨氏之子》教案（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《杨氏之子》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《杨氏之子》教案篇1一、整体感知，提出问题1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。
4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。
二、自主学习，解决问题1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。
2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。
红体字应注意的写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的区别）三、交流表达，汇报收获（一）学习文言文的方法1、我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。
2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。
（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应该解释为您家的鸟。
《杨氏之子》教案8篇
《杨氏之子》教案8篇一个完善的教案可以帮助我们合理安排教学时间，制定完善的教案可以有效指导教师的教学实践，作者今天就为您带来了《杨氏之子》教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
《杨氏之子》教案篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。
教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。
课时安排二课时教学过程：一、预习探究１、出示马克·吐温的故事，默读：师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看。
(投影出示) 有一次，马克·吐温乘火车去一所大学讲课。
由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急，而火车却开得很慢。
这时，查票员过来了，问马克·吐温：“您有票吗？”马克·吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票，就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”马克·吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了，但我买票时还是孩子。
您要知道，火车开得太慢了。
”生：（默读故事）师：看懂了吗？想想，马克·吐温真的是在孩子时买的票吗？生：不是。
师：那他为什么这样子说呢？生：他的意思是说火车开得慢，我买票时是孩子，但是我长大了火车还没有到目的地，可见火车是开得多么的慢。
师：是的，马克吐温的确是这个意思。
他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术。
本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。
像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子２、引入课题，解题：师：读了课题，你知道了什么？（学生根据自己的理解回答）生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。
师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是──？生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。
人教版五年级下册语文第10课《杨氏之子》教案3篇
人教版五年级下册语文第10课《杨氏之子》教案3篇Lesson 10 of the son of Yang人教版五年级下册语文第10课《杨氏之子》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：杨氏之子范文(最新版)2、篇章2：杨氏之子模板(标准版)3、篇章3：杨氏之子样本(标准版)篇章1:杨氏之子范文(最新版)教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：体会人物语言的风趣和机智。
课时安排：1课时课前准备：学生自行进行文意的理解。
会背一些文言文句子教学过程：一、出示课题，感受文言1.导入揭题，解题。
师：同学们，刚才我们积累的句子都叫文言，用文言写出来的文章就叫文言文。
今天，老师将和大家一起来学习我们小学阶段的第一篇文言文──杨氏之子（板书）。
齐读课题师：什么意思?（生：姓杨人家的儿子。
）2.这个“子”在文章中可以当“儿子”，也可以当“女儿”，老师姓周人家的女儿，你们可以称呼我为周氏之子，也可以称我为周氏之女，那你们能不能介绍你们自己啊?说说看3.介绍《世说新语》今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师：了解这本书吗?（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷，共36篇。
杨氏之子教学设计15篇
杨氏之子教学设计15篇杨氏之子教学设计15篇作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的杨氏之子教学设计，希望能够帮助到大家。
杨氏之子教学设计1【设计理念】学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。
这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感受这千百年流传下来的古典语言的韵味，，在读中体味这简练的语言中蕴涵的情味，熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。
【教学目标】1、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文。
2、能根据注释理解词句，了解课文内容。
3、对文言文有一个初步的认识，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。
【教学重点】把课文读正确，读流利，读懂句子，体会杨氏之子应对语言的巧妙。
【教学过程】一、课前谈话（听相声片段：牛年牛、说说牛群的话妙在哪里？师引导：幽默风趣的语言能愉悦我们的身心，那么机智巧妙的语言呢？）二、疏通课文（一）初读古文师：（大屏幕出示《杨氏之子》一文。
）这是我们小学阶段学的第一篇古文，请大家各自放开声音读一遍，说说你发现了什么？生谈（语言简短、难懂）师：一起读读课题——杨氏之子（理解氏、之）题目的意思是姓杨人家的儿子拓展：生结合实际说（）氏之（）从题目中我们知道，这篇课文讲述的是一个杨家小儿的故事。
请大家打开课本，谁来把他的故事读一读——师：他有没有读正确呢，我们一起来听一遍！老师声情并茂地范读一遍课文。
学生自己读文，特别要读准两个多音字，再请个别学生读，把文章读正确，齐读。
（二）猜读古文师：古文也叫文言文，古人写的文章，我们现在的文章叫白话文，怎么说就怎么写，说的跟写的一样。
而在古时候，把用书面语写在竹简上的文章成为文言文。
，为了节约纸张，写下来的语言很简练。
这篇古文虽然只有55个字，向我们描述了一个非常有趣的故事，你能不能想象一下，大概说了一个什么故事。
《杨氏之子》教案7篇
《杨氏之子》教案7篇杨氏之子教案篇一一、教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的解释，理解每个句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机灵聪明和他的答复的奇妙之处。
3、熟悉3个生字，背诵课文。
二、教学重点1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的幽默和机灵。
三、教学难点1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的幽默和机灵。
四、课时安排1课时五、课前预备课件教学设计：一、谈话导入，解释课题1、谈话导入同学们，今日我们二实小来了很多评委教师和听课教师，你们快乐吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今日能和同学们一起学习，真是一件欢乐的事情。
孔子曰：三人行，必有我师焉。
这节课我确定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？刚刚我们的沟通中，有两句话和现代语言不一样，你们发觉了吗？请同学们看大屏幕。
（课件出示）像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财宝。
今日就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。
板书：杨氏之子2、解释课题题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发兴趣2、通读课文同学们喜爱这个故事吗？现在让我们抓紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）3、检查通读状况同学们都读得很仔细，课文中的字音都读准了吗？教师来检查一下。
（课件出示）字音都读准了，课文确定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）你们都读得特别仔细，教师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）教师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由答复）（课件出示标有停顿的课文）请同学们根据这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。
指名读，齐读。
4、沟通学习古文方法像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看解释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。
《杨氏之子》教案15篇
《杨氏之子》教案15篇《杨氏之子》教案1教材分析：__出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。
这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。
它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。
通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。
学情分析：学生是第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读、很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。
针对学生这种实际情况，打算按照学习文言文的基本方法，引导学生多读，在读中理解、感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣!为他们以后的文言文学习打下良好的基础。
教学目标：1.会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写家禽等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。
教学重难点：读懂全文，感受杨氏之子应答的巧妙聪慧。
课前准备：教师准备：相关背景资料，课件学生准备：查找、收集有关《世说新语》及刘义庆的资料。
教学时间：1课时教学过程：一、活引话题，激发兴趣。
1. 刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的__叫做文言文。
今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文杨氏之子(板书)2.读题，解题。
氏指对有身份有地位人家的尊称，杨氏可以解释为杨家，杨氏之子意思是姓杨人家的儿子。
老师姓竺，在古代就是那你就是(指2个不同性别的学生回答。
)二、反复朗读，感悟添趣。
1.这是我们第一次接触文言文(板书:文言文)，文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。
2.校对。
你的停顿记号做对了吗?校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。
杨氏之子课前导学
《杨氏之子》课前导学姓名：老师的话：同学们，《杨氏之子》是你们小学阶段遇到的第一篇文言文，文言文是比较难读懂的。
但是，你们已经学会了很多古诗了，古诗都是文言文。
所以，实际上你们在一年级就接触文言文了。
学习文言文和学习古诗一样，先读通课文，再借助课后的“注释”理解意思。
文章的意思理解了，你们就基本学懂这篇文言文了。
下星期，我们要学习《杨氏之子》这篇文言文，请你们在上课前认真作一些预习。
老师要仔细了解每位同学的预习效果的，期待着你们的出色表现。
课前导学：第一方面：《杨氏之子》导学题1、认真读课文5到8遍，读熟课文。
（课文只有55个字，读一遍20多秒就够了，很快的！）2、认真对照课文后的8个注释，理解课文，用自己的话说说课文是什么意思。
预习后对照注释写出这些字的意思甚：惠：诣：乃：示：曰：未：3、找出课文中回答“机智巧妙”的句子，你认为这句话妙在哪里？第二方面：“综合性学习”搜集探究导学题同学们，《杨氏之子》课后安排了“综合性学习”，请多读几遍，通过上网查、查书籍、访谈等等方法，完成下面的“综合性学习”作业（上网是更有效的方法）。
1、收集一到两句你认为写得精彩的歇后语、谚语、提示语、广告词，体会其精妙之处。
我精心选出的歇后语我精心选出的谚语我精心选出的提示语我精心选出的广告词2、收集一两个你很喜欢的幽默故事或古今笑话（抄写在反面）。
3、自主探究之后再组内讨论：同学们，杨家孩子回答真是巧妙，请你也学着在横线上填出精彩的回答，比比谁更聪明！（1）苏州太湖包山寺某僧，博学通文。
有一秀才嘲之曰：“秃驴的‘秃’字如何写？”僧应声答曰：“”。
（2）父子扛酒一坛，因路滑打碎，其父大怒。
其子伏地大饮，抬头向父曰：“”。
（3）唐僧：徒儿们，此番取经应当找个快捷方式！悟空：师傅，坐飞机比骑马快！八戒：大师兄，“神六”更快！沙僧拿出一支枪：。
五年级下册语文第十课杨氏之子教案
20XX年五年级下册语文第十课杨氏之子教案五年级语文老师在教学课本第十课《杨氏之子》时，要引导学生主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
小编在此整理了五年级下册语文第十课《杨氏之子》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第十课《杨氏之子》教案1一、教学目标1.通过学生自学、教师点拨，会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2.通过查字典、看注释、联系上下文及教师指导，理解句子的意思，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
3.通过各种形式的读，激发学生学习文言文的兴趣，感受独特的文言文韵味。
4.在正确、流利地有感情朗读课文的基础上，背诵课文。
二、教学重难点：重点：把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
难点：能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。
三、教学准备：教师准备：相关背景资料，课件。
学生准备：收集有关刘义庆及《世说新语》的资料，预习课文。
四、教学过程：(一)故事引入：有一天德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的。
”机智敏捷的歌德回答说：“而我却恰恰相反。
”说完闪身让路，让批评家过去。
师：机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱尴尬的局面;精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通;幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。
今天就让我们一起走进第三单元，感受语言的魅力。
这节课我们一起来学习：10 杨氏之子。
生读课题1.揭示课题，解题。
请大家想一想：课题“杨氏之子”什么意思?归纳学生的意思，课件演示(姓杨的孩子。
之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。
2.仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?预设1.这篇课文非常短。
预设2.它里面还有很多“曰”。
预设3.这是篇文言文。
3.师小结：文章很短小.只有55个字。
杨氏之子教案-经典教学教辅文档
10 杨氏之子教学目标：1、正确读写本课生字词。
2、能根据注释理解词句，了解课文内容。
3、领会杨氏之子应对的巧妙，背诵课文。
教学重难点：1、理解课文意思，领会杨氏之子的聪颖机智。
2、背诵课文。
课前预备：课件课时安排：两课时第一课时一、情境导入1、同学们，今天我们开始第三单元的学习，请同学们打开课本，翻到第三单元导读，快速浏览，然后，告诉老师，这一单元的学习主题，有哪些需求留意的。
2、生读后，反馈。
3、今天我们一同来学习第10课，《杨氏之子》，一同领会其巧妙的言语。
师板题，生齐读。
4、解题及作者简介。
二、初读感知1、自在朗读课文，读准字音，读通句子，留意把握进展和节奏。
2、出示生字词，指名认读。
3、师生共同正音，开火车读，齐读。
4、听课文录音，标划节奏。
5、指名按节奏读文。
三、研习课文1、小组合作学习，每组可任选一句话，讨论理解这句话的含义，并说说你是如何知道的。
2、小组交流讨论。
3、反馈。
（1）、梁国杨氏子九岁，甚聪惠梁国：汉朝的诸侯国，在今河南开封，商丘一带。
甚：很。
惠：同“慧”，智慧的意思。
（2）、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
诣：拜见。
其：他的。
乃：就，因而。
（3）、为设果，果有杨梅。
设：摆放；摆设。
（4）、孔指以示儿曰：“此是君家果。
”示：给……看曰：说（5）、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”未：没有闻：听说。
夫子：旧时对学者或老师的尊称。
家/禽：×××家的家禽。
4、经过学习，我们学习古文的方法有哪些？四、课堂小结这节课我们学了哪些内容？你们高兴吗？下节课，我们接着学习，看一看杨氏之子言语的巧妙的地方。
五、板书设计10 杨氏之子此是君家果儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。
杨氏之子学生课前预习
一、知识链接1、第三组课文学习的主题是感受语言表达的。
精炼得当的语言，能使我们有效地和别人；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的；幽默风趣的语言，能愉悦我们的，活跃我们的。
2、请看下面关于罗斯福的故事，说说罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。
有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。
”罗斯福接着说：“我也能。
”二、学习内容（预习）1、正确、流利地朗读课文，读准字音，注意停顿，读通句子，背诵下来。
2、结合课文注释，理解词句，说出文中故事的大意并写下来。
甚：惠：诣：乃：示：曰：未：家禽：故事的大意是：3、写出文中杨氏子与孔君平对答的话语。
孔君平的话与杨氏子的回答有什么不一样？孔君平说：杨氏子答：杨氏之子的回答妙在哪？如果那个人不是孔君平，是毛君平，你会答：如果李君平，你会答：如果是……4、孔君平听了孩子的话后，会是什么反映，会怎么说？5、杨氏之子是一个的人。
6、搜集一些在表达上充满智慧且幽默风趣的语段，和同学们交流交流。
三、达标小测1、辨字组词。
梁（）日（）禽（）惠（）诣（）粱（）曰（）篱（）穗（）脂（）2、理解句意。
为设果，果有杨梅。
未闻孔雀是夫子家禽。
3、判断下面说法，对的打“√”，错的打“×”。
①“君”与“夫子”都是对人的尊称。
（）②课文中的“家禽”和现在的“家禽”意思是一样的。
（）4、文章第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”点明了人物及人物特点，在文中起到的作用。
附提高题：萧伯纳的趣答有一次宴会前的演讲中，当轮到长得很瘦的作家萧伯纳发言时，一个大腹便便的资本家讥笑他说：“啊，萧伯纳先生，一见到您，我就知道世界上正在闹饥荒。
”萧伯纳微微一笑，答道：“嗯，先生，我见到你，就知道了世界上正在闹饥荒的原因。
”这句话使他的演讲一开头就充满了机智的智慧。
萧伯纳的这句话包含着什么意思？。
人教新课标十册《杨氏之子》教案设计
人教新课标十册《杨氏之子》教案设计人教新课标十册《杨氏之子》教案设计《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
下面是店铺整理的人教新课标十册《杨氏之子》教案设计，欢迎大家参考。
【教材分析】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。
教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识;二是能初步理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
在引领孩子走进这个故事时，我着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
我想，这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。
【教学目标】1.结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。
2.创设情境，通过形式多样的朗读对话以及对“未闻”、“应声答曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。
3.有感情地朗读课文，通过古今文对照背诵课文。
4.通过情境的创设学会对“?氏”、“未闻?”的迁移运用。
【教学流程与设计意图】课前活动：学生吟诵古诗引课导语：同学们，中华民族悠悠五千年，给我们留下了许多文化瑰宝。
让我们一起吟诵古诗词。
学生吟诵古诗后引出今天学习的一篇古文。
(板书：文言文)【设计意图：一堂“文化”课自然以一种文化的方式来引承。
这样使学生未识课文，首先就置身于一个宏大的文化背景之下，从而自然引出文言文《杨氏之子》。
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10 《杨氏之子》前置学习
【教师寄语】
我们每天都要用语言交流，机智巧妙的语言，能使我们有效的和别人沟通。
幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
【学习目标】
1、认识6个生字，会认3个生字。
2、有感情朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词语，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【资料袋】
本文选自《世说新语》。
《世说新语》是南朝刘义庆所著的一部笔记体小说，主要记载了汉末至晋代士族阶层的轶闻趣事，言谈举止。
其中所记载的人物言行，往往是一些零星的片段，文字生动鲜活，颇能传达人物的个性特点。
第一课时
【独立预学】
1、尝试读课文。
（把文章读准确，特别要注意停顿的恰当）读了_____遍。
梁国/杨氏子/九岁，甚聪慧。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”
2、利用工具书或其他方式自学本课的生字词。
（遇到生词的障碍并解决的用_____标出，解决不了的用“？”标出。
）
3、读熟练下列词语并积累：（注意加点字的读音）
梁国聪惠诣．其父乃至为．设果应．声答曰家禽
4、课文知识点：
（1）课题“杨氏之子”是什么意思？课文中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么？
（2）结合注释、工具书理解课文的大致内容。
（3）结合注释和插图试着说说每句话的意思。
（4）存在的疑问：
【精彩共学】
（一）我认为难写易错的生字是（）；难理解的词语是（）。
（二）用“”画出文中难读的句子。
难理解的句子是( )。
(三)用学习古诗的方法，读古文，说说每句话的意思。
【智慧延学】
通过这节课的学习，我们积累了学习文言文的一些方法：
1、首先要把全文读熟练，学习文言文一定要读好，读通顺。
2、文言文的朗读要求：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
3、在读的基础之上把握文意。
结合上下文、课文中的注释、插图，自己尝试弄懂每句话的
大概意思和主要内容。
第二课时
【独立预学】
读课文并思考：
（1）“为设果”是谁为谁摆放水果？
（2）“家禽”是现在说的“家禽”吗？文中还古今异义的字词吗？
（3）你认为杨氏之子的回答妙在哪里？
【精彩共学】
一、结合阅读重点感悟：
（1）在文中我们发现了古今异义的字词：（）。
（2）你认为杨氏之子的回答妙在哪里？画出有关语句，交流阅读心得。
（3）设想孔君平听了孩子的话会是什么反应？通过想象说一说。
（4）我能试着把课文背下来。
二、这是我们小学阶段第一次学习文言文，我们明白了学习文言文要注意的问
题是：（）。
【智慧延学】
《世说新语》中的小故事：
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？徐曰：“不然。
譬如人眼中有瞳子，无此必不明。
”
要想了解到更多的像“徐孺子”和“杨氏之子”这样聪慧的孩子的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》，你会发现读文言文很有意思。