送东阳马生序(优秀教学论文)
送东阳马生序优秀的教学设计范文(精选6篇)
送东阳马生序优秀的教学设计范文（精选6篇）送东阳马生序优秀的教学设计1【教学目标】１、理解重点词的含义；熟读课文，疏通文意。
２、学习古人的勤奋好学精神。
３、有感情地复述故事，背诵课文。
【教学重难点】梳通文意复述故事并背诵课文。
【教学准备】录音材料。
【设计思路】文言文一直是学习的难点，因为它的语言特点及字义与现代汉语差别很大，学生的思想包袱很重。
教师可以以故事形式激发学生的学习兴趣，加强阅读以提高文言阅读能力，在此基础上突破难点。
安排两课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课教师导入：这是一篇赠序。
明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。
第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。
其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇__赠送给他。
作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。
（板书课题及作者。
）要求：记住作者。
二、自主学习听录音，在老师的激导人下，自主学习完成下列题目。
１、自由读课文，画出你不明白的字、词、句，小组内讨论解决。
２、积累常用文言词。
３、小组内找同学复述故事，有感情地朗读课文。
三、合作学习１、小组间交流，相互解决。
２、班上讨论小组解决不了的问题。
四、反馈交流师讲解故事内容，从感情人手拉近与学生的距离。
（宋濂小时候就爱好读书。
家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，自己动手抄写，计算着约定的日子及时归还。
有时天气非常寒冷，砚池里的水结成很硬的冰，手指冻僵，不能弯曲，伸直，也不放松抄书，抄完赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限……“当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天，寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。
我还不知道，到了书馆，四肢冻得僵硬了，不能动弹，服役的人拿热水给我浇洗，用被子围着盖着，很长时间才暖和过来”。
）１、读准字音：嗜叩问叱咄俟负箧曳屣皲裂媵人馁衾烨然缊袍（要求一个学生读，其他同学认真听，若有错误及时纠正。
《送东阳马生序》教案优秀9篇
《送东阳马生序》教案优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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送东阳马生序教案范文（精选5篇）
送东阳马生序教案送东阳马生序教案范文（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的送东阳马生序教案范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
送东阳马生序教案1教学目标:1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3．掌握对比的写作手法。
教学重点:1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的理解。
教学难点：对比的作用。
教学过程:一、导入新课:常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，苦难就不会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、介绍作者和作品：1．介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。
)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、朗读全文，整体感知：1.教师播放媒体资源中的课文泛读，学生注意字词读音。
2.指名学生朗读。
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案范文三篇
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案范文三篇“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。
今天小编为大家带来的是初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案范文，供大家阅读参考。
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案范文一教学目标知识与能力1.积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。
2.了解作者及本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3.理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。
过程与方法1.以朗读贯穿全文，带动学生通过朗读理解文意。
2.引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
情感、态度与价值观学习古人专心求学、刻苦自励的精神。
重点难点教学重点掌握常用的文言实词、虚词。
教学难点理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导课常常听到同学们抱怨“学习好累啊”“作业好多啊”“度日如年啊”大家之所以有这样的感觉，是因为你心里觉得学习是一件很苦的事情，我们的学习真的很苦吗?我们看看古人是在什么情况下学习的?以怎样的态度学习的?今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、自主预习1.作者介绍宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。
明初散文家。
明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”，当世四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2.知识链接“序”分为“书序”和“赠序”两种。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
读送东阳马生序有感精选作文欣赏
读送东阳马生序有感精选作文欣赏【篇一：读送东阳马生序有感精选作文欣赏】我读罢此文，感触颇深。
不只因此文言辞精辟，道理明了，更因内容极为生动，毫无自诩之言，感情挚深，言辞朴实无华，此皆本文之大成也。
读罢此文，对宋濂敬仰之情油然而生，古时求学困难，衣食无保，一览无余。
濂置身其中，仍可自律自检，自强自爱，实属不易．求学困难之路上，先是手自笔录，计日而还．而后千里求学，拜读与饥寒交迫之际，求学于寒风凛冽之间，勤勤恳恳，几十年如一日，手不释卷，废寝忘食，终有成就，实属难能可贵。
而今之人，不学无术，凡有小之得则自诩于众人，毫无濂之自谦也，更无需徒步数十里拜读，只需知其然而不能知其所以然，实属可悲，然惰之心人皆有之，非独贤者有是心也，贤者能勿丧尔。
今世之人，何等温馨，应道是高枕无忧．食有山珍海味，行有高级轿车，住有高楼公寓，本应刻苦自励然，那知古人大智大慧颓废至此！悲矣！羞矣！【篇二：读送东阳马生序有感精选作文欣赏】在今天学校教师给我们讲了送东阳马生序的古文，课文里写的是一个叫宋濂的人年轻时求学之苦、生活之艰，这给我了一个深刻的启迪。
从文中，我看见宋濂小时候读书的环境是那么的恶劣，天气十分寒冷，砚台里的墨都冻成了坚冰，手指冻得不能弯曲伸直，我也不放松抄写，抄完后，就跑着去还，不敢超过约定的期限由此我们看来，一个人是否学业有成，关键在于自己专心与否，课文给了我深深的印象这是我明确了前进方向。
比照我，我感觉我微不足道，我远远不于宋濂，我一定要学习宋濂的精神，这种精神是现在人们所没有的。
磨练是一笔财富，他能锤炼一个人的一个人的意志，激发一个人的潜能，最终提高一个人的能力，促成一个人的成功。
【篇三：读送东阳马生序有感精选作文欣赏】古人学习时与我们有什么不同？有什么相同？他们的求学之路是否一帆风顺？这个读了《送东阳马生序》你就知道了。
《送东阳马生序》这篇文章是作者宋濂为了勉励同乡晚辈马君则勤奋学习，成为德才兼备的人所写的一篇赠序。
送东阳马生序教学设计范文（通用8篇）
送东阳马生序教学设计范文（通用8篇）送东阳马生序教学设计范文（通用8篇）作为一名人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的送东阳马生序教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
送东阳马生序教学设计篇1一、知识目标1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。
2、了解作者及文体特征。
3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4、背诵课文。
二、能力目标1、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。
2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
三、情感目标学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
四、教学重点1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
五、教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
六、教学方法诵读法讨论点拨法复述法品读法延伸拓展法第一教时一、导入新课方法一：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题)方法二：同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文——《与朱元思书》、陶渊明的自传体文章——《五柳先生传》、韩愈的议论性文章——《马说》，今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章——《送东阳马生序》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。
二、作者简介：宋濂，明初文学家。
《送东阳马生序》优秀教案
《送东阳马生序》优秀教案《送东阳马生序》优秀教案（精选11篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写才好呢？下面是店铺精心整理的《送东阳马生序》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《送东阳马生序》优秀教案篇1【教学目标】1、通过研读课文，使学生掌握几个实词和宾语前置句式。
2、研讨课文，培养学生阅读浅易文言文的能力及运用对比方法来表现中心的写作能力。
3、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
【教学重点】通过研读，掌握几个实词和对比方法的运用，培养学生阅读浅易文言文的能力。
【教学难点】对比的作用。
【教学方法】朗读法讨论法。
【教学过程】一、情景导入二、常识简介1、宋濂：明初著名文学家，一生著作很多，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”，有《宋学士文集》。
2、序：序是一种文体，分为书序和赠序两种。
赠序用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。
本文是宋濂在告老还乡的第二年写的，当时69岁。
3、内容：本文叙述了作者自己年轻时求学的艰苦，勉励马生利用太学的优越条件努力学习。
三、朗读全文(学生听朗读，注意字音和停顿，理清思路)。
四、分析讨论1、学习第三段，了解作者的写作目的。
让学生自由朗读第三段。
了解宋濂为何写此赠序。
掌握几个词：谒、书、贽。
2、讨论第一段⑴让学生自由朗读第一段(思考：本段从哪几方面写作者求学的勤奋和艰苦的?)⑵组织学生讨论(四人小组)：讨论题⑴：作者哪几方面写求学勤奋和艰苦?找出原句。
讨论后小结：幼时抄录之艰成年叩问之难求师奔赴之劳住读生活之苦⑶组织学生讨论，完成翻译(每大组为单位分工任务，四人小组完成翻译任务)3、分析第二段⑴学生齐读⑵提问：课文从哪几方面写太学生的优越条件?⑶通过对比作者得出什么结论?(按原文回答)⑷齐读结论句五、思考探究假若这篇文章是宋濂写给你的，你最想跟他说一句什么话?六、温馨提醒业精于勤荒于嬉，学习科学文化知识，是我们每个学生的光荣任务，愿我们不畏艰苦，学有所成。
《送东阳马生序》优秀教案5篇
《送东阳马生序》优秀教案《送东阳马生序》优秀教案5篇《送东阳马生序》优秀教案1教学目标1、了解“赠序”这种文体的特点。
2、在讨论中体会对比手法的好处，培养学生的思维能力。
3、背诵课文第3自然段，积累文言词汇。
4、学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习。
教学重点1、背诵课文第３自然段，积累文言词汇。
2、理解“赠序”内容，把握文章主旨。
教学难点l、掌握古今异义的实词。
2、体会对比的作用。
课时安排2课时教学过程一、导入新课。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”明代文学家宋濂勤奋好学，一生专心向学。
“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
他向后辈学子倾诉了自己的读书经历，今天读来仍然感人至深，也同样能够激励和感召着我们。
这节课我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、介绍作者及文体知识。
1、作者介绍。
宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人，明代文学家。
他自幼家贫，勤奋好学，常借书苦读，曾跟从元古文家吴莱学习。
元末诏为翰林院编修，固辞不就，入山为道士，专心著书。
后应朱元璋之邀，到南京助其平定天下。
明开国后，主持编修《元史》，参与制定典章制度，被誉为“开国文臣之首”。
后因胡惟庸案受牵连，全家谪居四川，病死途中。
他擅长散文，作品内容充实，文字简洁，行文富于变化。
尤以传记文成就最为突出，善于抓住特征细节刻画人物，《送东阳马生序》即是其中名篇之一。
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”。
刘基赞许他“当今文章第一”，学者们称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2、本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的'体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
九年级下册送东阳马生序
《送东阳马生序》是明代文学家宋濂创作的一篇赠序，选自《宋学士文集》。
这篇文章是宋濂写给东阳马生的，用以勉励他勤奋学习，成为有道德、有学问的人。
在文章中，宋濂首先回顾了自己幼年时求学的艰辛历程。
他特别爱好学习，但由于家境贫寒，无法得到足够的书籍资源。
于是，他只能向藏书之家借阅书籍，并抄录下来。
尽管条件艰苦，但他并没有因此而懈怠，反而更加刻苦学习。
文章中，宋濂通过对比自己与同舍生的不同待遇，展现了社会阶层的差距。
他穿着破旧的衣服，背着书箱，拖着鞋子，而同舍生们则穿着华丽的衣服，佩戴着玉环。
这种对比手法凸显了宋濂求学的坚定决心和不屈不挠的精神。
在文章的最后，宋濂劝勉马生要珍惜现有的优越条件，努力学习和成长。
同时，他也强调了勤奋学习和刻苦自励的重要性。
《送东阳马生序》是一篇充满激励和启示的赠序，通过讲述作者自己的求学经历，向读者传递了勤奋、刻苦、自励的价值观。
这篇课文对于九年级的学生来说，具有很高的文学价值和德育价值，值得认真阅读和体会。
《送东阳马生序》教案(优秀9篇)
《送东阳马生序》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《送东阳马生序》教案（优秀9篇）作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
《送东阳马生序》教案案例研究
精品《送东阳马生序》教案案例研究现代教育教学中，对于文学作品的学习是不可或缺的。
尤其是对于中国文学经典的学习，更是有着举足轻重的地位。
《送东阳马生序》作为唐代名臣王安石所写的名篇，通过对社会风貌、地貌特点的描写以及对东阳马生一生的悼念，充盈着深邃的文化内涵。
在推进新时期的文化人才培养中，如何利用好该篇经典名作，让学生的文学素养得以提高，是一个非常重要的问题。
本文将围绕《送东阳马生序》展开案例研究，探讨如何构建出一套适合学生学习的教学模式，提升学生的文学阅读能力。
一、教学目标通过学习《送东阳马生序》这篇课文，使学生能够理解王安石的文学见解及其实际意义，重现唐代的文化与社会生活，进一步提高学生的文学阅读能力，培养学生的文学审美情趣和创作能力。
二、教学内容1.《送东阳马生序》：主要包括文学作品欣赏、文学批评与文化探究三部分，让学生能从不同的角度探讨这篇文学精品。
2.唐代文学与文化：从唐代的官职制度、风俗民情以及文学艺术等方面透彻了解唐代文学与文化。
三、教学方法1.讲解与探究相结合：教师在开展教学活动时，首先会先讲授一些关于唐代文化的基本知识，然后再让学生自主阅读《送东阳马生序》。
在学生熟悉内容后，教师开展文学批评的讲解，帮助学生深度了解作品中的文学艺术，以及内在的文化精华。
2.学思结合：通过引导学生深度阅读，真正掌握文化内涵和文学技艺，同时还要逐渐培养学生的创作兴趣和能力。
这样才能让管理者和教师在推动文化创新中所起到的角色更加重要。
3.信息出版结合：通过在教学中运用多媒体技术，可以帮助学生更直观地了解唐代文化和文学艺术，同时还可以增加学生对于该篇名作的兴趣，从而提高他们的阅读积极性和文学素养。
四、教学具备的条件1.教师必须掌握一定的文学批评知识，对于唐代文化和文学有一定的了解。
2.学生需要具备一定的汉语语言能力和文学基础，如能自如地理解古文，具有一定的文学阅读经验。
3.教学资源必须丰富，包括文学批评和研究资料以及多媒体资源等。
《送东阳马生序》原文、翻译及赏析(优秀8篇)
《送东阳马生序》原文、翻译及赏析〔优秀8篇〕译文篇一我年幼时就非常爱好读书。
家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。
冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松读书。
抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢超过约定的期限。
因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。
成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。
前辈道德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和态度从未稍有委婉。
我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他快乐了，那么又去请教。
所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。
当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。
隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。
回到学舍，四肢僵硬动弹不得。
伺候的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。
寄居在旅店里，旅店老板每天供给两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。
同学舍的人都穿着华美的衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光荣鲜明，如同神人；我却穿着破旧的衣服处于他们之间，但我毫无羡慕的心。
因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。
我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子。
《送东阳马生序》翻译译文：篇二我年幼时就爱学习。
因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。
天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松抄书。
抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。
因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。
已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。
送东阳马生序(优秀教学论文)
作者宋濂(1310-1381)，字景濂，号潜溪，浙江浦江人。
他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学提举，为太子讲经。
洪武二年， (1369) 奉命主修。
《元史》累官至翰林院学士承旨、知制诰。
洪武十年(1377)，以年老辞官还乡。
后因长孙宋慎牵连胡全家流放茂州惟庸党案，， (现在四川省茂汶羌族自治县)途中病死于夔州。
(现在重庆奉节县)在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”，取法唐宋，著作甚丰。
他的著作以传记小品和记叙性散文“师古”，刘基赞为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。
朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
宋濂是“开国文臣之首”，他坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”。
注意“通变”，要求“因事感触”而为文，所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。
刘基则诗文《郁离子》兼长。
散文长于议论，风格古朴豪放，锋利遒劲，且富于形象性，《卖柑者言》可为代表。
方孝孺是宋濂的学生，继承了宋的文统与道统，且有自己独特的风格。
他的散文雄健豪放，犀利泼辣，如《蚊对》《指喻》等。
注释1加冠:古时男子二十岁举行加冠礼，表示已经成年。
这里即指二十岁。
2先达:有名望的前辈。
3辞色:言辞和脸色。
4援疑:提出疑难问题。
质理:质询道理。
:背着书箱，趿拉着鞋子。
5负箧(qiè)曳屣(xǐ)6皲(jūn)裂:皮肤受冻开裂。
7媵(yìng)人:这里指女仆。
汤:热水。
沃灌:即盥洗。
8逆旅:客舍。
9容臭:指香囊。
10烨(yè)然:光彩闪耀的样子。
11缊(yùn)袍:以乱麻、旧絮衬于其中的袍子。
送东阳马生序
超过约定的期限
宾语前置 。相当于“弗怠之”。之:指抄书
译文
我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书 来读，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计 算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚 池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松 抄书。抄写完毕，赶快把书归还，不敢稍稍超过约 定的期限。
以是人多以书假余，余因 得 遍 观 因此 大多 把 因此 能够 广泛地阅读 群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无 已经，到了 更加 仰慕 学说 担心 硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达 前辈 大师 交往，结交 跑到，快步走 向当地 执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子 德高望重 拿着经书 请教 填其室，未尝稍降辞色。余立侍(于)左右， 站着 侍候 挤满屋子 言辞委婉些，脸色温和些
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环， 圈子 红缨带 宝石装饰 腰:名词作动词， 腰挂，腰配。 香袋，古代饰物。臭，气味。 左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人； 挂着 光彩照人的样子
译文
跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服， 戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上挂着白
玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照
隆冬时节，寒风猛烈，大雪有几尺深，脚上 的皮肤冻裂了还不知道。等走到旅舍，四肢冻僵 了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖 脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。 住在旅馆里，主人每天只供两顿饭，没有鲜美的 食物可以享用。
同舍生
皆 被
绮绣，
丝绸做的华丽衣服 绮:丝绸 绣:绣花
同屋住的同学 “被” 通披，穿着
译文
现在我虽年纪老，而且没有什么成就，但 所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子 的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇 上，听候询问，天底下也错误地称颂我的姓名， 更何况才能超过我的人呢?
送马生序东阳
送马生序东阳宋濂，被称为明朝开国第一文臣，也是明朝第一任宰相。
多数人中学时代应该都学过他的一篇文章，叫《送东阳马生序》。
这是宋濂写给一位姓马的太学生的赠序。
宋濂回忆了自己当年求学的艰辛和勤奋，和马生良好的学习条件作对比，勉励马生努力学习，期望马生学有所成。
那么，文章中的这位“马生”究竟是谁呢？后来又发展得怎么样呢？首先，根据《送东阳马生序》中的信息，我们可以知道马生的大概情况。
“东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤”，宋濂这位小老乡姓马名叫君则，是个“大二”的太学生，德行不错，受到同辈人的称赞。
宋濂对他也是比较赞赏，因为这位小老乡来拜见他时：“撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣”。
也就是说，马君则一是很有礼貌，写了一封长信作为见面礼；二是有才，信写得不错；三是有修养，语言平和，态度谦恭；四是学习刻苦且用心。
而这些特点和宋濂自己很相似，于是他很看重这位年轻人，写下这么一篇文章赠给他，勉励他，希望他能够成材。
后人通过研究发现，其实这个马生，应该叫做马从政，他的字叫“均济”，号为“日济”。
“均济”和“君则”读音相似，宋濂文章中大概用的是相近读音的字（想想宋濂写这篇赠序时都年近古稀了，耳朵背听不清楚也可能）。
根据马氏家谱可知，马从政的先祖马大同就是东阳县令，如此说来马家的家风应该不错，才有刻苦学习的马从政。
当然家谱中也说到他天赋聪明敏捷（先天也重要啊），人品端正刚直。
有了这些条件，再加上宰相老乡宋濂的勉励，想不成材都难。
太学读完，马从政开始担任的是武义（属于金华）的县尉，同时兼义乌龙祈巡检司（缉捕盗贼的），这是从九品的官职。
接下来因为皇帝“崇文重儒”，马从政离开老家浙江，升为河南开封的知事（正九品的将仕郎）。
知事是负责行政和民事方面的官，看来马从政很善于处理百姓的事务啊。
因为马从政“赞政有方”，从河南开封到了山东东昌，升任棠邑的县令，这已经是正七品的官员了（正七品承事郎）。
初中议论文作文：读《送东阳马生序(节选)》有感
读《送东阳马生序（节选）》有感读《送东阳马生序（节选）》有感最近，我学习了《送东阳马生序(节选) 》这篇课文。
这篇文章出自明初文学家宋濂之手，是宋濂先生送给同乡小辈的临别赠言。
通过学习，我从中体会到了宋濂先生青年时求学的艰辛以及他对待老师长辈和学习、生活的态度。
宋濂先生在文章中说：“家贫，无从至书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
”从这里可以看出他青年时家庭条件之差，在那么寒冷的天气下，也从未放弃学习，由此可见，他是多么地热爱学习。
往下读，“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒或有所闻。
”则可以看到宋濂先生为了学到更多的知识，弯下身子、侧着耳朵虚心地向前辈请教，对长辈语气温和、言辞委婉，相当地尊敬。
再继续向下看，当看到：“同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，煜然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
”的时候，我对宋濂先生的敬意油然而生：宋濂先生吃着粗茶淡饭，穿着破旧的衣服，而与之同舍的学生个个穿戴华丽，他却不当一回事，不与他们攀比，甚至连一点羡慕之意也从来没有过，那可不是一般人能做到的。
他是把学习作为自己最快乐的事啊！综合上述几点，将宋濂先生的精神品质与现在学生的精神品质比一比，那可就是一个在天上一个在地下了：对于青年时求学的艰辛，在现在的中小学生中，很难找到像他这样的人了。
即使就是有，我想也是屈指可数的了。
现在，有几个学生能为了学习敢于吃苦，不怕困难？有几个学生能做到对老师长辈毕恭毕敬？又有几个学生能看见同学吃名牌穿名牌连一点羡慕也没有？当今中国，经济发展，国力强大，教育学习的环境与宋濂先生所处的环境简直不可同日而语。
我们这一代中小学生，赶上了好的时代，不愁吃，不愁穿，生活过得无忧无虑，家长们对我们的生活是无微不至的关心，对我们的学习更是可以说“有求必应”。
读《送东阳马生序》有感作文范文7篇
读《送东阳马生序》有感作文范文7篇我非常佩服古代的那些为科举考试而读书人，我佩服他们能够有那么有恒心。
他们把四书五经读了上百遍上千遍，但是他们度不会感到厌烦，他们认为想要为国家做奉献，做这点努力是必须付出的，这是一个必经的过程。
也许有许多人读书是为了追求功名利禄，有人会认为他们很贪财，会鄙视他们。
其实这并不可耻，因为他们能够吃国家的粮食，拿国家的银子，都是他们那么用功的读书，所换来的报酬。
在宋濂的这篇赠序中就向世人展示了一代大文豪艰辛的求学历程。
读过这篇文章，我的第一感想就是我太幸运了。
从时间上，我庆幸我没有生在封建社会，而是生在了二十世纪，不必被当时的制度所压着，我喜欢我现在的自由。
从家庭条件和生活上，我非常地同情他。
他小时候因为家贫以至于买不起书，他只好把从别人家借来的书抄一遍再还给人家。
即使是在冬天，墨汁都结成了冰，手指都很难弯曲，他依旧会依照约定的时间抄完后送还给人家。
他怕没有名师指导，经常跑几百里路去请教问题。
冬天在深山巨谷中行走，皮肤都龟裂了也浑然不知。
他总是穿得破破烂烂，但他从来都不羡慕那些身穿绫罗绸缎的人。
看看我们现在的条件，你如果想看书，父母就会给你买；你如果有问题不会，父母就会给你请家教；你的衣服破了旧了，就会给你买新的衣服。
我们的任何条件都不比他差，但是学习却没有他那种用功刻苦的精神。
作为90后的我们，确实要好好的反思一下，是不是我们的条件太好了，让我们只懂得享受，却不懂得利用。
我们总是在叫苦叫累，可是仔细的想一下，中国古代时的人为什么能受得了，而我们去受不了呢？缺少一种想要刻苦学习的信念而已。
现在的我们很幸运，我们要懂得身在福中要知福。
东阳马生，我比你幸运！或许真像宋濂所说，你的读书条件远比他优越，可我却从中品出了一丝悲哀。
我不想和你比读书的条件，却想比一比其他。
在读书的目的上，我比你幸运。
你的目的是明确的，千百年来，读书人都是“学成文武术，货卖帝王家”，走的永远是科举仕途。
送东阳马生序、议论文
送东阳马生序、议论文第一篇：送东阳马生序、议论文《送东阳马生序》知识点归纳与总结问答题：1、文章从哪三个方面协理自己的求学经历？2、“嗜学”和“家贫”前文交代这四个字有什么作用？3、作者是怎样解决无书的问题？4、每假借于藏书之家、、、、、、弗之怠”体现了作者的什么精神品质？5、“不敢稍逾约”中的“稍”字有什么表达效果？6、“余因得遍观群书”的原因是什么？7、“尝趋百里外”中的“百里”说明了什么?8、在成人求师阶段，作者一共写了三个场景分别是什么？9、“门人弟子填其室”说明了什么？10、“未尝稍降辞色”有什么作用？11、平日里向老师求教的情景说明了什么？12、写老师发怒时的情景说明了什么？13、从“行”的方面作者从哪两个角度来体现天气的恶劣，分别是什么？14、①反衬天气严寒和行路凄苦的句子是________________________________________________________________ ________②通过季节和气候来体现行路凄苦的句子是________________________________________________________________ ________15、“从主人日再食，无鲜肥之味之享”可以说明什么？16、将同舍生的穿着与作者的穿着形成对比有什么作用？17、“以中有足乐者”的“足乐者”指的是什么？18、作者成功的原因是什么？19、作者写本文的目的何在？20、作者将自己求学时的勤且坚告诉马生的目的是什么?21、本文的第二段主要运用了什么写作手法?有何作用？23、作者用哪些动词勾勒出了同舍生的形象？这样写有何作用？24、作者描写自己趋百里外从师叩问，主要用了什么描写方法？有何作用？议论文阅读知识储备与答题技巧一、知识储备：1、议论文的三要素：论点、论据、论证。
2、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。
3、论证方式：立论、驳论。
送东阳马生序作文600字（精选14篇）
送东阳马生序作文600字送东阳马生序作文600字（精选14篇）在日常的学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。
你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家收集的送东阳马生序作文600字，欢迎阅读与收藏！送东阳马生序作文600字篇1前几天，我读了一篇赠序，是明朝文学家宋濂赠给他的学生马生的《送东阳马生序》，这篇赠序通过介绍作者的求学经历来勉励马生勤奋学习。
读了这篇文章，我确立了人生的新目标，拥有了前进的动力。
读了这篇文章，使我确立了人生的新目标。
是它让我知道了路途的坎坷，人生的艰难，是它让我学会了坚持。
“穷冬烈风，大雪深数尺……”这就是作者当年的学习环境。
它激励我从失败迈向成功，在不断地体验挫折与失败的过程中完成自己的人生追求，实现自己的人生价值。
读了这篇文章，使我拥有了前进的动力。
有时遇到困难真想放弃，但这时，宋濂求学的身影便浮现在我的眼前，给了我坚持下去的信心，让我重新振作，迎接挑战。
在挑战过程中，跌倒是难免的，但只要把自己与宋濂相对比起来，就会感到很惭愧，只能擦干眼泪，继续前行。
特别是当我读到“天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸，弗之怠。
”时，我更加体会到宋濂当年求学时所遇到的困难之大，学习勤奋之至。
在那种条件下，他都能学习，而我们又有什么做不到呢？作者在校舍中不与别人比吃穿也是我们应当学习的。
“同舍生皆被绮绣，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人，余则缊袍敝衣处其间。
”尽管如此，作者还是“略无慕艳意。
”联系到自己来谈，以前我总是与同学相攀比，因此浪费了许多时间和钱财。
现在呢？我读了这篇文章后，已经为自己树立了一个警示牌了：不要把过多的时间浪费于与别人攀比上，这与图财害命没什么两样。
读了宋濂的《送东阳马生序》，我确实明白了很多道理。
有宋濂的经历在前，又能有什么困难阻碍我们前进的脚步呢？送东阳马生序作文600字篇2夜晚，暖洋洋的屋子里，丝丝柔和的灯光下，轻翻开书页，贪婪的吸允着书的清香，思绪飘进了有“明初诗文三大家”之称的宋濂的家中，简陋的居室里，那埋头苦读的人嘴角微翘，艰苦的环境让他更珍惜这来之不易的学习机会。
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作者
宋濂(1310-1381)，字景濂，号潜溪，浙江浦江人。
他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学提举，为太子讲经。
洪武二年， (1369) 奉命主修。
《元史》累官至翰林院学士承旨、知制诰。
洪武十年(1377)，以年老辞官还乡。
后因长孙宋慎牵连胡全家流放茂州惟庸党案，， (现在四川省茂汶羌族自治县)途中病死于夔州。
(现在重庆奉节县) 在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”，取法唐宋，著作甚丰。
他的著作以传记小品和记叙性散文“师古”，刘基赞为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。
朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
宋濂是“开国文臣之首”，他坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”。
注意“通变”，要求“因事感触”而为文，所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。
刘基则诗文《郁离子》兼长。
散文长于议论，风格古朴豪
放，锋利遒劲，且富于形象性，《卖柑者言》可为代表。
方孝孺是宋濂的学生，继承了宋的文统与道统，且有自己独特的风格。
他的散文雄健豪放，犀利泼辣，如《蚊对》《指喻》等。
注释
1加冠:古时男子二十岁举行加冠礼，表示已经成年。
这里即指二十岁。
2先达:有名望的前辈。
3辞色:言辞和脸色。
4援疑:提出疑难问题。
质理:质询道理。
:背着书箱，趿拉着鞋子。
5负箧(qiè)曳屣(xǐ)
6皲(jūn)裂:皮肤受冻开裂。
7媵(yìng)人:这里指女仆。
汤:热水。
沃灌:即盥洗。
8逆旅:客舍。
9容臭:指香囊。
10烨(yè)然:光彩闪耀的样子。
11缊(yùn)袍:以乱麻、旧絮衬于其中的袍子。
12口体之奉:指衣食的享用。
13耄(mào)老:指年老，古人谓七十曰耄，或谓八十、九十曰耄，时宋濂六十九岁。
14君子:这里指有官位的人。
15缀:连缀。
这里是跟随的意思。
16太学:古代中央的最高学府，明代称国子监。
这里沿用旧称。
17县官:这里指朝廷。
廪稍:廪食，即伙食费用。
18司业、博士:指国子监司业、国子监博士，都是教官。
19流辈:同辈。
20余朝京师:宋濂于洪武十年致仕，次年又到南京朝见皇帝。
21撰:同“撰”。
长书:长信。
贽:见面礼物。
22夷:平。
23际遇之盛:谓好的遭遇。
这里指官位之盛
问题
1.本文的中心是什么文章是如何阐述的
明确:见板书设计
解说:本文以记叙为主，适当渲染描绘，笔法简洁，文采飞扬，气韵流动。
尤以首段对“趋行百里，
负箧曳屣于硕师名人求教;俯身倾耳，甘于粗敝为进德
修身足乐”的记叙、描述;第 2 段对“被绮绣，沃甘
肥，学有不成怎可怨天书满栋师常伴，业有不精岂非
不专”的记叙、描述，以及二者的对比，从而得出“其
业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之
专耳，岂他人之过哉”的结论，这样的写法更是美妙
绝伦，学习时务必引导学生仔细品味。
2.补出下列语段中省略的成分。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，（）未尝稍降辞色。
余立侍左右，（）援疑质理，（）俯身倾耳以请;或遇其叱咄，（）色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，（）则又请焉。
明确:先达、余、余、余、余
（解说:此题可考查学生的理解与感悟能力。
）
背景
自从明代开国文臣宋濂于明洪武十一年(1378)写下《送东阳马生序》后，文中主人公马生闻名于海内外。
世代学子以马生精神，刻苦学习，勤奋上进。
600 多年以来，浙江东阳马生真名叫什么，是哪村人，有什么事迹，是一直为大家所关心的历史之谜。
笔者查阅目前所存的各种东阳茂陵马氏宗谱，多方面论证、核查，认为马生君则(马君则)即为马大同公十八世孙马从政。
马从政先祖马大同为东阳茂陵马氏始祖(844-915)，字逢吉，唐越州(今绍兴人)人。
在唐代咸通五年(864)任东阳县令，任期满后居东阳松山(疑为今东阳市千祥镇后马至三联镇甘棠一带)。
大同公十世孙乔岳公(安恬始祖，1084-1160，字山甫)，从东阳松
山迁居东阳兜鍪山前。
(今东阳市南马镇上安恬村之双山) 至大同公十世代孙赞公 (1206-1261，字光受)，从西宅(浙江省东阳县后街村，在南马针安恬一带，今不存在)迁居上宅(上安恬村) 。
赞公为上安恬始祖。
大同公十八世孙(乔岳公五世孙)马君则真名和事迹见于谱载:“裕七，讳从政，字均济，号日济。
赋性明敏，立品刚方。
元授武义尉兼署义乌龙祈巡检司、金华府移文掌本县事。
大明混一之初，圣天子崇文重儒，授正九品将仕郎、开封知事。
赞政有方，升正义品承事郎、东昌棠邑令。
考绩恩赐荣归，以乐绿野堂，名秩显然。
”
在谱中(入谱人名按排行字母排列)马从政前二名顺序记载为: “良二，讳廷珍，字崇重……生于元统甲戌(1334 年)十月十三日，卒于洪武乙丑(1385 年)七月初八日。
”接下“裕大，来为: 讳如翁，”安均璋。
如翁公无生卒日期记载。
“裕十，马从政之后的人物记载为:讳锦，字舜。
生于至正癸末(1343 年)五月十七日。
”
先谈谈宋濂与马生君则的关系。
宋濂(1310-1381)，字景濂，号潜溪。
原籍浙江金华潜溪，25 岁时去浙江省浦江县义门郑氏聘为塾师，遂为浦江人。
明朝初年尊为文臣之首。
任《元史》总裁官、授
翰林学士，礼部主事，赞善大夫等职。
有《宋学士文集》传世。
宋濂在《送东阳马生序》一文写道:“东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。
宋朝京师，生以乡人谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。
与之论辩，言和而色夷。
自谓少时心于学甚劳，是可谓善学者矣。
其将归见其余也，余故道为学之难以告之。
谓余勉乡人以学者，余之志也，诋我夸际遇这盛而骄乡人者，岂在余省哉?”
上述评价马君则与马从政一生无论在内容上还是在人品、学品等方面都是相符的。
据上面谱文中记载，马廷珍(大同公十八世孙) 马锦生于 1334 年， (大同公十八世孙)生于 1343 年，则马从政出生于 1334-1343 年之间。
宋濂的《送东阳马生序》一文写于 1378年，与马从政的年龄相符。
宗谱中为什么无马从政生卒日期?笔者查阅东阳境内(包括磐安)之大量宗谱，发现其他宗谱中也有类似情况。
原因很多，或相隔修谱年代较长(一般三四十年修纂一次) 、或兵燹散失、或保存不好而散失等等。
马从政出生在 1334 年至 1343 年之间，据上安恬村谱记载，最近一次修谱时间为元至正七年(1347)。
下
一次修谱时间为明弘治十二年(1499) 。
两次修谱相隔了 152 年。
也许修谱年代长而保存不好(独缺几行字)的原因，就没有把马从政生卒日期写进谱中。
《安恬马氏宗谱》首次修纂时间为南宋隆兴元年(1163)，是东阳地区修纂比较早的宗谱之一，也是可信的史料。
马从政在历代东阳县志、地方文献中无记载，原因为东阳在宋元以来人物济济，例如。
马从政官职只有七品县令，要本无资格列入名册任县令以上职官者达 1086 人(至清代止)之中，所以 600 多年以来，无人知晓马君则就是马从政。
马从政，字均济，号日济。
宋濂文中马君则与均济在读音上相近。
“均”原意为平均，这里批同心。
“均济”可以理解为人人同心，都要勤奋学习，在学业上要去奋斗。
“日济”可以理解为第天都要用于勤奋学习，在学业上继续奋斗。
马从政字号之含义与马君则“自谓少时心于学甚劳，是可谓善学者矣”意蕴相近。
从《送东阳马生序》可以看出马君则(即马从政)在少年时用功苦读，学习精神与大文豪宋濂少时经历相似，与宋濂可算忘年之交。
宋濂鼓励他更加努力勤学，他看来也没辜负宋濂的苦心，至后来任职时期颇有政绩，受到天子恩赐。
而其名则借宋濂传至四海。