【范文】《财产留给谁》教学设计
《财产留给谁》教学设计与反思
“张大爷的亲人们对遗产你争我夺的同时，失去了什么？”
2、法律小组同学表演“发生争议，互谅互让”的另一种处理遗产继承问题的情景剧。
3、教师点拨：当继承发生争议的时候，既要遵守法律，又要弘扬美德，尽量本着互相尊重、互谅互让的方式协商处理继承问题。不要为了争夺遗产而失去了宝贵的亲情。
教学目标
情感态度与价值观目标
面对社会复杂多样的价值观，形成正确的遗产继承观，认同在遗产继承中既要尊重权利、尊重法律，同时又要坚持互谅互让、和睦团结中华民族的传统美德。
知识目标
掌握遗产、被继承人、继承人、继承权的基本概念，并能够说出遗产的必备条件、法定继承人的范围及继承顺序，及遗产继承分配原则；记住法定继承和遗嘱继承两种继承方式，并知道遗嘱继承优先于法定继承，遗嘱继承与遗赠的区别；知道未成年人的继承权受法律保护，并学会依法维权；懂得当继承权发生争议的时候如何解决。
点拨：遗产分配原则中的具体规定体现了平等性原则和权利义务的一致性原则。
4、出示案例中的五个继承争议。
引导学生运用法律知识分析，解决争议。
争议一：王女士不是张大爷的原配，又结婚没多长时间，没有权利继承遗产。
争议二：大儿子是养子，与死者没有血缘关系，没有权利继承遗产。
争议三：“嫁出去的女，泼出去的水。”张大爷的大女儿没有继承权。
本课依据课程标准的“我与他人的关系”中的“权利和义务”部分，学生知道未成年人的财产继承权不受侵犯，学会用法律武器来维护自己的经济权利。课标中能力要求：“学会面对复杂的社会生活和多样的价值观，以正确的价值观为标准，做出正确的道德判断和选择。”
学情分析
继承权是生活中常见的一项权利，通过学前调查发现，学生对继承问题有了初步的认识，他们知道死者留下的财产是遗产，但是对遗产的具体界定不够清楚；大多数学生知道死者可以立下遗嘱，按照遗嘱继承遗产，但是对法定继承和遗嘱继承具体问题知之甚少，所以对遗产继承权的实现方式学生学习起来有一定困难。尤其是遗产与财产的区分，继承与遗赠等问题学生认识起来比较困难
财产留给谁说课稿
《财产留给谁》说课稿各位评委老师大家好：我说课的课题是《财产留给谁》。
包括：说教材、说理念与方法、说教学过程和板书设计四部分。
一、说教材1、本课在教材中的地位和作用《财产留给谁》是八年级下册第三单元第七课第二节的内容。
青少年学生对于现实生活中存在的财产继承问题知之甚少。
因此对其进行财产继承法方面的教育，使其懂得继承遗产，既要遵循法律规定，又要弘扬中华民族的传统美德十分必要。
2、教学目标（1）知识目标了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法.（2）能力目标当继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力；依法维护继承权的能力。
（3）情感、态度与价值目标让学生培养注重情义、互谅互让、相互尊重、相互宽容，协商解决遗产继承问题的品德。
3、教学重难点（1）遗产继承权的实现方式（2）遗嘱继承和遗赠的区别二、说教法学法鉴于本课的法律性较强，名词术语较多，我在设计本课时主要应用了以下教学方法：1、多媒体手段协助教学：2、案例教学法3、问题教学法4、情景教学法三、说教学过程和板书设计创设情境，导入新课通过引入“王老汉去世，引发财产继承问题”的故事，进而导入本课课题《财产留给谁》。
共同探究，学习新课（1）继承人、被继承人、遗产、继承权、法定继承人的概念让学生阅读课本，结合材料，找出材料中的继承人、被继承人、遗产等，再通过幻灯片的放映，加强学生对这些基本概念的了解，以便于为下面的案例做铺垫。
（2）遗产具备的条件通过对王老汉留下的财产的讨论，引出什么样的财产不能继承，最后概括出合法遗产的条件（3）法定继承的继承人范围、继承顺序和遗产分配的原则通过王老汉一家人对于谁能继承，继承多少这些问题上争执，引出法定继承的继承人范围、继承顺序和遗产分配的原则。
（4）遗嘱继承通过探讨“王老汉的弟弟在什么情况下能获得遗产”的问题引出遗嘱继承，以及它的特点。
《财产属于谁 留给谁》教学案设计
《财产属于谁留给谁》教学案设计【课标要求】知道法律保护公民的财产，未成年人的继承权不受侵犯，学会运用法律手段保护自己的经济权利。
【教材分析】“财产属于谁，留给谁”主要讲述我国法律保护公民的合法财产，公民的财产继承权受法律保护，学生学会运用法律手段保护自己的合法私有财产权和继承权。
一、教与学目标1、记住财产所有权的内容，知道保护财产所有权的手段，掌握遗产继承的方式等。
2、能够运用法律武器维护自己的财产所有权和财产继承权。
3、增强法律意识和维权意识，懂得尊重他人的财产权利，学会保护自己的财产权利。
二、教与学的重点公民合法的私有财产受法律保护三、教与学的难点公民的财产继承权受法律保护四、教与学的方法自主、合作、探究；系列故事一线穿五、教与学的过程课堂序曲：时政播报1、学生或教师叙说本周发生的国内、国际大事，并作简要记录。
2、指导学生针对时政大事谈感受，或立足学科知识谈认识等。
3、适当情况下可以作为新课导入的材料使用。
（一）导入新课，明确目标【呈现材料】英国老首相威廉皮特在一次演讲时说：“即使是最穷的人，在他的茅舍，也敢于对抗国王的权威。
风可以吹进他的房子，雨可能刮进他的房子，他的房子在风雨中飘摇战栗，但是国王和他的千军万马却不可以随便踏进这间房子。
”这是为什么呢？学生思考回答。
（这间房子是他的私有财产）点拨总结：在我国，公民的私有财产同样会受到法律的保护。
我们对自己的财产享有哪些权利？怎样保护我们的财产？财产留给谁？我们有没有继承的权利？带着这些疑问，我们来共同学习——财产属于谁，留给谁【设计思路】设计故事情景，有利于激发学生的学习兴趣，同时也可以引出本节课要解决的主要问题。
（二）整体感知信息搜索1、基本要求：快速阅读教材正文部分，归纳本节课主要讲了什么内容；〔1〕了解公民私有财产权的内容。
〔2〕知道公民合法的私有财产权利受法律保护〔3〕当公民的合法财产权利受到侵害时，要勇于依法维权。
（4）了解公民的遗产继承权受法律保护，知道遗产继承的方式。
《财产留给谁》教学设计(优秀6篇)
《财产留给谁》教学设计（优秀6篇）财产留给谁篇一知识目标：通过案例的分析与讨论及活动的体验与研究，帮助学生认识什么是继承权，遗产继承的条件、方式、方法和继承人的资格。
能力目标：通过学习引导学生理解继承权，能够运用法律武器维护自己的继承权，为。
以后合法继承奠定基础。
情感态度与价值观目标：树立正确的遗产继承观，在遗产继承中既要有法律意识，又要弘扬中华民族的传统美德。
教学重点：遗产继承的条件、方式、途径和继承人。
教学难点：遗嘱继承的法定条件。
教学过程：一、导入新课春夏秋冬，周而复始，生老病死是自然界的规律，当死着离开人世后或多或少都会留下一些财产，如何让死去的人在其生前按照自己的意愿去处理自己的财产，让后来的人能有序的继承，我们就应掌握一些遗产继承方面的知识，今天我们就来学习一下这一内容，财产留给谁。
二、质疑交流叙述中学生小军的事例并提出三个问题（见课本76页）。
学生分组讨论，展开课前准备的法律知识，质疑交流，在互助合作过程中解决问题，从而引出遗产必备的三个条件。
三、角色扮演不久小军的父亲去世了，可小军的爷爷、奶奶、姑姑、妈妈却为遗产真的不可开交，下面请看短剧《遗产纠纷》并回答相应的问题。
（1）在本案中，你认为那些人有继承权？（2）他们是分别依据什么关系确立的？四、法庭纪实由于家里总是争执不下，最后小军在征得母亲同意后，在律师的帮助下向当地人民法院起诉，请求法院维护自己的继承权。
法院最后判决由小军的爷爷、奶奶、妈妈和小军继承遗产，小军的姑姑虽是继承人，但不继承遗产。
小军的继承权由其母代为行使。
问题：（1）法院为什么判决由小军的爷爷奶奶、母亲和小军继承遗产？而小军的姑姑不继承呢？（2）小军的继承权为什么由其母代理？（3）小军的姑姑在什么情况下可以继承？在回答这三个问题的基础上引出继承顺序。
五、讨论研究请说说小军家的财产具体如何分配？是平均分配吗？还是应适当照顾一些年迈和年幼的呢？通过回答问题引出遗产分配原则。
人教版初中政治八年级下册7.2财产留给谁word教案(5)
第七课《财产留给谁》教学设计【教材分析】《财产留给谁》是人教版八年级（下册）第七课第二框的内容。
本框题包括“我们享有财产继承权”、“继承权的实现方式”、“当继承权发生争议的时候”三目。
第一目逐一介绍了被继承人、遗产、继承人、继承权的涵义，以及法定继承人的范围和继承顺序等有关遗产继承的基本知识。
让学生明确未成年人也享有继承权。
第二目在第一目的基础上对法定继承的内涵做了简单介绍。
然后集中阐述遗嘱继承，并对遗赠不属于遗嘱继承作了补充说明。
第三目是本课的重点，主旨是引导学生正确解决继承问题，学会依法维护继承权。
本框所学的继承权是一种与财产所有权有关的权利,是对学生进行传统美德教育的重要内容。
让学生在情景中学习有关财产继承方面的基本知识，知道未成年人享有财产继承权，懂得作为继承人继承遗产时除依据法律规定外还要大力弘扬中华民族的传统美德，进而提高学生的思想道德水平。
●了解被继承人、遗产的必备条件、继承人、法定继承顺序、继承权等基本概念，懂得未成年人享有继承权，增强权利意识。
●辨别法定继承和遗嘱继承，区别遗赠与遗嘱继承，运用所学的知识分析继承案例中的实际问题，增强法制观念，培养法律意识。
●在继承权发生争议时，具备解决问题的良好态度和正确方法，懂得运用法律武器维权，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义传统美德。
【教学重点】1．继承权的实现方式2．正确解决继承问题，学会依法维护继承权【教学难点】处理有争议的继承权【教学方法】情境教学法、活动探究法、设疑讨论法【教学准备】1．教师查阅相关的法律知识、分析教材和学生、收集各种资料、做好教学设计、制作PPT 2．学生预习课文【课时安排】一课时教学环节学习目标教学活动设计设计意图教师活动学生活动导入新课创设情境，揭示课题教师引用2008年春节联欢晚会小品《不差钱》中小沈阳的一句经典台词：“人生最最痛苦的事是，人死了钱没花光。
”教师设疑启思：“没花光的钱将去向何方呢？”今天我们将走进同龄人豆豆家，一起去探个究竟。
财产留给谁教案
财产留给谁教案根据您的要求，我为您撰写了一篇1500字左右的高质量文章，具体内容如下：财产留给谁教案引言：财产分配一直是一个敏感而复杂的话题，特别是在涉及到家庭关系和亲人之间的纠纷时。
如何合理地处理财产分配问题，既要尊重遗嘱的规定，又要平衡各方的利益，是每个人都应该思考和解决的问题。
本教案将探讨财产留给谁的问题，帮助学生理解权利和责任的平衡。
一、家庭财产的重要性家庭财产是一个家庭的物质基础，它代表着家族的努力和积累。
财产的合理分配能够维持家庭的稳定和和谐。
然而，当家庭成员离世时，如何分配财产成为了一个棘手的问题。
二、尊重遗嘱的重要性1. 遗嘱是一个遗嘱者在生前对财产分配做出的决定，应该受到尊重。
遗嘱是遗产分配的重要依据，它体现了个人自由意志的尊重和保护。
2. 遗嘱的制定应该是在冷静和理智的状态下进行的，并应该有法律的合法性。
只有遵守法律程序的遗嘱才能有效，并在财产分配上具有约束力。
三、公平与正义的原则1. 公平与正义是财产分配的根本原则。
财产分配应该遵循公平和正义的准则，规避任何形式的偏心和偏袒。
2. 公平并不意味着分配相等，而是根据个人的需求和贡献来进行合理的分配。
3. 公正是依法的分配，能够使每个人都获得应有的权益。
通过法律的保护，可以避免权利的滥用和不公正的行为。
四、解决争议的方式1. 制定遗嘱时，遗嘱者应尽量公开和详细地描述财产分配情况，以避免后续出现争议和纠纷。
2. 如果争议发生，应首先尝试通过和解来解决纠纷。
家庭成员之间的沟通和妥协是解决争议的关键。
3. 如果和解不能实现，可寻求法律的帮助和解决。
法庭能够以公正和客观的方式来处理争议，并做出合理的判决。
结论：财产分配是一个复杂而敏感的问题，但通过遵守遗嘱的规定和遵循公平和正义的原则，我们可以较好地处理这个问题。
在家庭中，我们要学会尊重和理解他人的意愿，通过沟通和妥协解决分歧。
在法律和正义的保护下，实现财产的合理分配，维护家庭的和谐和稳定。
《财产留给谁》说课稿
《财产留给谁》说课设计一、教材中的地位和作用《财产留给谁》是八年级下册第三单元第七课第二节的授课内容。
财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权，为了使活着的公民能够按着自己的意愿处分自己的财产，也为了使后人能够有序的继承财产，国家制定了财产继承法律制度。
对于现实生活中存在的财产继承问题，知之甚少。
因此有必要对其进行这方面的教育。
使其懂得继承遗产，既要遵循法律规定，又要弘扬中华民族的传统美德。
二、课程依据本课依据课程标准的“我与他人的关系”中的“权利和义务”部分，知道未成年人的财产继承不受侵犯，学会用法律武器来维护自己的合法权利。
三、教学目标1 、知识与能力知道遗产的含义及其必备的条件，被继承人、继承人、继承的含义及法定继承的顺序、范围、遗产分配原则；遗产继承方式、遗赠，协商解决遗产继承问题，受到侵害要依法维权。
2 、过程与方法运用案例分析、讨论、情景再现的方法，引导学生懂得继承人继承遗产，既要遵循法律条文，又要弘扬中华民族的传统美德。
3 、情感、态度与价值观注重情义、互谅互让、相互尊重、相互宽容，协商解决遗产继承问题。
四、教学重难点“当继承权发生争议的时候”是本课的教学重点。
此部分的主旨是引导学生正确继承问题，学会依法维护继承权，同时又要发扬传统美德。
只有提高继承人的道德素质和法律素质，才能减少争议，化解矛盾。
五、教学方法：鉴于本课的法律性较强，名词术语较多，我在设计本课时主要应用了以下教学方法：1 、案例分析法——通过学生对于本教学中的案例分析，把抽象的内容融合在具体的案例情景中，在具体的情景分析中获取新知识，变得活跃起来，学生乐于学习。
2、讨论法——通过讨论，有利于培养学生的争辩能力，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，锻炼学生的口头语言表达能力。
六、教学过程:（一）导入新课：同学们你们知道人活一世最痛苦的事是什么？（人死了钱没花了）那什么是最最痛苦的事是什么？（人活着钱没了）咋一想，这两种钱不都是钱么，但实际上他们截然不同，这课节我共同探讨一下有哪些不同。
财产留给谁教案
<<财产留给谁>>教案新县第三初级中学范晓峰一、教学目标1、知识目标：知道遗产的含义及其必备条件，被继承人、继承人、继承权的含义以及法定继承人的范围、继承的循序、遗产的分配原则；遗产继承方式，遗赠。
2、能力目标：学会协商解决遗产继承继承问题，受到侵害要依法维权。
3、情感、态度与价值观：让学生培养注重注重情谊，互谅互让，相互尊重，相互包容，协商解决遗产继承问题的品德。
二、教学、难点1、重点：遗产继承权的实现方式。
2、难点：继承权发生争议的处理。
三、教学方法讨论法、体验式教学、创设情景法、合作交流法四、说教学过程我准备发导课，导练，导学三块来完成。
第一块导课以人的最终归宿——死亡为线索，引出人死之后“财产留给谁”的课题第二块导学1、讲授新课（1）继承人、被继承人、遗产、继承权、法定继承人的概念让学生阅读课本，结合材料，找出材料中的继承人，被继承人，遗产等。
（2）遗产具备的条件通过材料引出活着的人不产生财产继承，什么样的财产不能继承，最后引出合法遗产的条件（3）法定继承的继承人范围、继承顺序和遗产分配原则小品的扮演，让学生对爷爷，奶奶的说法，母亲的说法进行讨论。
引出法定继承的继承人范围、继承顺序和遗产分配原则（4）遗产继承和遗赠通过设立家庭纠纷，引导学生分析爷爷的遗嘱是否有效，引出遗嘱继承，姑姑的做法是否正确，得出遗赠。
（5）当我们对财产继承发生纠纷时的解决办法通过做个小法官，自己亲手实践时对学习加以启发。
得出当我们在财产继承发生纠纷时既要遵循法律，又要弘扬传统美德。
2、板书设计我将用直观、系统的板书设计，这样一目了然，通俗易懂，便于总结知识。
二、财产留给谁（一）、我们享有财产继承权1、遗产的含义及条件2、被继承人、继承人的含义3、法定继承人的范围、继承权的含义4、继承顺序（二）、继承权的实现方式有哪两种？（三）、当继承权发生争议的时候，该如何处理？3、课堂小结我将用“我思、我悟’我的”来做小结，让学生自主总结收获到什么、感悟到什么，增强对知识的认识，从而规范自己的日常行为，达到知行的统一。
《财产留给谁》教案.doc
《财产留给谁》教学设计一、教材分析1. 《课程标准》的具体要求本课依据课程标准的“我与他人的关系”中的“权利和义务”部分，学生知道未成年人的财产继承权不受侵犯，学会用法律武器来维护自己的经济权利。
课标中能力要求：“学会面对复杂的社会生活和多样的价值观，以正确的价值观为标准，做出正确的道徳判断和选择。
”2. 本课内容在整个《课程标准》所处模块中的地位和作用地位：《财产留给谁》是人教版思想品德八年级下册第七课第二框题，是在学习了第一框“财产属于谁”的基础上进一步探讨“财产留给谁”，也为第三框的学习奠定了基础。
作用：本框所学的财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权，为了使活着的公民能够按着自己的意愿处分自己的财产，也为了使后人能够有序的继承财产，国家制定了财产继承法律制度。
是对学生进行传统美德教育的良好内容。
让学生从情景中学习有关财产继承方面的基本知识，知道未成年人享有财产继承权，作为继承人继承遗产是除依据法律规定外还要大力弘扬中华民族的传统美徳，进而提高学生的思想道徳水平。
二、学情分析继承权是生活中常见的一项权利，对于八年级学生来说比较抽象。
通过学前调查发现，学生对继承问题有了初步的认识，大多数学生知道死者可以立下遗嘱，按照遗嘱继承; 没留下遗嘱的话，可以按法定遗产继承，也有一些学生受重男轻女封建道德思想的影响，认为“遗产传男不传女”、“赡养父母是儿子的事与女儿无关”等。
总体上对法定继承和遗嘱继承具体问题知之不多，所以对遗产继承权的实现方式学生学习起来有一定困难。
尤其是遗产与财产的区分，继承与遗赠等问题学生认识起来比较困难，矛盾纠纷多源于此，因此要对这方面知识进行普及。
三、教学H标1.知识目标:遗产的涵义及其必备条件；被继承人、继承人、继承权的涵义以及法定继承人的范围、继承顺序、遗产分配原则；遗产继承的方式，遗赠有别于遗嘱继承；协商解决继承问题，继承权受到侵害要依法予以维护。
2.能力目标:通过以遗产继承故事为线索，教师适时的组织、引导、点拨，让学生积极参与整个教学过程，能够联系遗产方面的法律条文，灵活运用到案例中进行对具体情境的客观分析，提高分析问题和解决问题的能力；依法维护继承权的能力。
【公开课教案】《财产留给谁》教学设计
《财产留给谁》教学设计【教材分析】《财产留给谁》是人教版思品八年级下册第三单元第七课第二框的内容，共三目内容，第一目阐述被继承人，继承人、继承权的涵义、以及法定继承人的范围和顺序。
让学生了解到未成年人也有继承权。
在此基础上第二目对法定继承做了简单介绍，然后集中阐述遗嘱继承，并对遗赠不属于遗嘱继承作了补充说明。
第三目是本框重点，旨在引导学生正确解决遗产继承问题，学会依法维权，在维权过程中既要遵守相关法律法规又要弘扬中华传统美德。
所以从本课题出发需要解决以下几个问题：什么是遗产？谁可以继承？怎么继承？【学情分析】财产继承权是生活中常见的一项经济权利。
但是对于现实中存在的财产继承问题，未成年人很少会直接接触或者行使这项权利，对这方面知识未成年人知之不多。
并且法律概念严谨抽象，加之受到现实社会的一些不良道德观念影响,学生学习会有一定困难。
因此有必要引导学生懂得继承人继承遗产既要遵循相关法律法规也要弘扬中华民族的传统美德，进而提高学生的思想道德水平。
【教学理念】以"问题"为核心，将教材新知识设置于一系列问题情景之中，通过情景设置条件的变化和一系列相关问题的提出，促使学生不断猜想、思考、讨论、归纳以获得问题的解决，逐步弄清本课所涉及的主要知识内容，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。
【教学目标】1.情感态度与价值观：在遗产继承中，除了要严格遵守法律规定外，还要大力传承和弘扬中华传统美德，践行社会主义道德，注重情义、互谅互让、相互尊重、相互宽容、协商解决继承问题。
2.知识与能力：遗产的涵义及其必备条件；被继承人、继承人、继承权的涵义以及法定继承人的范围、继承顺序；遗产继承的方式，遗赠有别于遗嘱继承；协商解决继承问题、继承权受到侵害要依法予以维护。
提高依法维护自己的财产继承权的能力。
3.过程与方法：当继承权受到争议时具备解决问题的良好态度和正确方法，能依法维权。
思想品德八年级上册《财产属于谁、留给谁》教学设计
思想品德八年级上册《财产属于谁、留给谁》教学设计第一篇：思想品德八年级上册《财产属于谁、留给谁》教学设计鲁教版思想品德八年级上册《财产属于谁、留给谁》教学设计学会运用法律维护自己的经济权利。
教学目标：内容标准：二 3.6知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果权不受侵犯，1．情感、态度、价值观：认识我国公民的合法财产权受法律保护，提高依法维护他人和自己的经济权利的自觉性。
2．能力：增强学生鉴别合法财产与非法财产的能力，培养依法保护自己合法权益的能力。
3．知识：理解我国公民的合法财产是受法律保护的，明确财产继承权及怎样用法律手段保护自己的合法继承权。
教学重点、难点：公民合法的私有财产受法律保护。
教学方法：情景教学法、案例分析法、合作探究法教学准备：教师准备：搜集有关财产权和遗产继承的相关案例，查阅相关法律知识。
学生准备：调查各自家庭近年来新增了哪些财产；了解自己周围的遗产继承事例。
教学过程：课前小游戏：“造反运动”，如果指令者说向右，大家的头要向左转；如果指令者说向前，大家的头要向后转。
设计意图：锻炼学生的反应能力，缓解紧张的课堂气氛。
一、创设情境导入新课组织活动：词语解释“拾金不昧”并评价这样的行为设计意图：选取与财产有关的话题，激情引趣，初步认识财产，导入课题。
二、共同探究体验感悟【老李的故事一：财产所有权】情景表演：老李的自述。
大家好，我是出租车司机老李，今天我送一位乘客去火车站。
他下车后不小心将钱包丢在了出租车上，我打开一看，内有5000元人民币，这时正好从收音机里得知某大学的学生因患白血病而向社会求助。
我想我就将这笔意外之财捐给患病的学生，于是我就将这拾到的5000元捐给患病的学生，帮助这位学生治病。
【巧学善思】（1）本例中，这5000元应该归谁所有？（2）王某对这5000元应该享有什么权利?（3）老李对这5000元行使了哪种权利？老李有权这样做吗？（4）老李的行为是拾金不昧吗?（5）老李该不该把钱还给王某呢？为什么？（学生组内交流、探讨，并展示。
最新-八年级政治下册 第七课《财产留给谁》教案 精品
教
学
过
程
备
注
导入新课： “刘老汉遗产处理”的故事： 刘老汉与李老太结婚 40 余年，夫妻恩爱、家庭和睦。刘老汉曾写过两本 书，在他去世时还未出版。刘老汉上有老母，下有二子二女，虽然大儿子王 善是领养的，但一直与他们生活在一起，二老由大儿子照料；亲生儿子刘所 因贪污被判 3 年有期徒刑；大女儿刘伞因病过世后，大女婿继续尽到扶养的 义务；小女儿刘诗虽有一个和睦的家庭，但对二老的生活起居不闻不问；刘 老汉还有一个亲弟弟刘二汉，平时也经常走动。刘老汉在一次体检中发现自 己已是肺癌晚期，且病情迅速恶化，不久便卧床不起。这时，刘老汉的亲人 都在谈论财产继承问题，声称自己都有继承权。 提问：刘老汉尚未过世，“继承”这个问题能谈论吗？ 合作探究： 小组讨论，（重点要分析原因） 教师：根据《继承法》规定，继承是自被继承人死亡时开始，现在刘老 汉仍在世，因而不产生继承问题。 教师：现在继承问题摆在了家人面前，我们先明确四个概念遗产、被继 承人、继承人、继承权 （学生阅读教材，在书中把四个概念落实，然后小组交流） 活动二：哪些是刘老汉的遗产呢：（投影展示：赵老汉去世后，家中全 部财产包括五间私房、 承包的五亩果园、 一辆低价购得的赃车， 还有存款 50000 元、 祖宗留下的一副名贵字画。 不久， 王的遗著出版， 出版社送来了稿费 2400 元。 学生小组交流，教师点拨：根据刚才的分析，我们明确了一个问题：作 为遗产必须具备的条件 其一，必须是公民死亡时遗留的财产； 其二，必 须是公民个人所有的财产； 其三，必须是合法的财产。 活动三：“谁是继承人”赵老汉病故后，家中为遗产发生了争执：刘诗 说：“王善是领养的，他没有继承权。”刘伞的丈夫说：“我尽了赡养义务， 我也有继承权”王善说：“嫁出去的女儿没有继承权；刘所是罪犯，他无权 继承。”李老太说：“我是他的妻子，我也有权继承。”赵老汉的弟弟刘二
教学设计3：财产留给谁
财产留给谁一、教材解读《财产留给谁》是八年级（下册）第七课（第二框）的内容。
本框所学的财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权，同时也是一次对学生进行传统美德教育的良好机会。
让学生从情景中学习有关财产继承方面的基本知识，知道未成年人享有财产继承权，作为继承人继承遗产是除依据法律规定外还要大力弘扬中华民族的传统美德，从而提高学生的法律意识和思想道德水平。
二、教学目标1、知识与技能：了解有关遗产继承的几个概念、继承权的实现方式以及在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。
2、过程与方法：通过案例分析、角色扮演等方法，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。
3、情感态度与价值观：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良的传统美德。
三、教学重难点1、重点：我国遗产继承权的实现方式。
2、难点：培养学生优良的传统美德和道德是非判断，提高学生在实际生活中运用法律的能力。
四、教学方法情境体验法、角色扮演法：通过案例分析和角色扮演，帮助学生树立学法、守法、用法的良好法律意识，体会注重情义、互谅互让的传统美德。
五、教学用具多媒体课件六、教学过程环节一：新课导入出示新闻案例：湖州的袁女士给老娘舅打了好几个电话，她说家中的老母亲前不久刚刚过世，六兄妹还沉浸在伤痛之中，却没想到一直跟母亲住在一起的小弟却动了心思，抢先霸占了母亲的遗产。
教师：我们常常能从生活中或者新闻报道中看到这样的遗产纠纷案件，那么我们该如何处理这一类的问题呢？首先就要看一下谁拥有财产继承权。
在我国的法律体系中有一部法律是专门保护公民私有财产继承权的，大家知道是哪一部法律吗？继承法（课件出示继承法）。
今天这节课我们就一起来了解这部法律，探讨一下“财产留给谁”这个问题。
请大家把书本翻到76页。
（板书标题、条目一）（设计意图：通过老娘舅这一类学生感兴趣的新闻报道导入新课，有利于吸引学生的注意力，激发学生的兴趣）环节二：情境体验情境一：清官难断家务事（课件出示晓军一家的故事背景）中学生晓军一家四口人，爸爸、妈妈、奶奶、姐姐晓丽和他自己，姐姐晓丽是领养的，他还有一个已经出嫁的姑姑。
【世纪金榜】思想品德：7.2《财产留给谁》教学设计(人教新课标八年级下册) (8)
《财产留给谁》教学设计一、教学内容人教版《思想品德》八年级下册第七课《拥有财产的权利》第二框《财产留给谁》二、学情分析继承权是生活中常见的一项权利，但是受目前人民生活水平的局限和社会生活道德观念的影响，对于学生来说比较抽象，所以对遗产继承权的实现方式学生学习起来有一定困难。
尤其是遗产与财产的区分，平等继承与遗赠等问题学生认识起来比较困难，矛盾纠纷多源于此。
因此，有必要对其进行这方面的教育，使学生懂得继承人继承遗产，既要遵循法律规定，又要弘扬中华民族的传统美德。
三、教学目标1、情感态度价值观：注重情义、互谅互让、相互尊重、相互宽容、协商解决继承问题。
2、能力目标：提高依法维护遗产继承权的能力；增强处理人际关系的能力。
3、知识目标：了解遗产的涵义及其必备条件；掌握被继承人、继承人、继承权的涵义及法定继承人的范围、顺序；理解遗产继承的两种方式，遗赠；继承权的协商与维护。
四、教学重点、难点教学重点：继承权的实现方式教学难点：处理有争议的继承权五、教学方法案例分析法、讨论法六、学习方法围绕案例，展开教学，以自主、合作、探究学习为主七、教学过程（一）导入新课：人们通过自己的辛勤劳动创造积累了很多的财富，—旦人死去之后，该怎么处理它们呢？这就出现了财产继承问题，通过继承来完成对死者生前遗留财产的处理。
伴随着继承，涉及一项新的权利——继承权。
那么，什么是继承权？法律如何保护公民的这一权利呢？这就是本节课我们要学习的内容。
我们享有财产继承权（板书）（二）学习新知：(案例回放)1、清官难断家务事（刘老师一家的遭遇）刘老师与王老太结婚40余年,上有老母，下有二子二女，还有一个弟弟。
刘老师爱好文学，曾写过两本书，在他去世时还未出版。
刘老师在一次体检中发现自己已是肺癌晚期，且病情迅速恶化，不久便卧床不起。
这时，刘老师的母亲、妻子、儿女都在谈论财产继承问题，声称自己都有继承权。
讨论：刘老师尚未辞世，其财产能继承吗？(案例续放)2003年刘老师去世后，留下房产五间、存折2万元、彩电、冰箱，还有一辆摩托车（低价购得的赃车）。
财产留给谁教学设计
财产留给谁教学设计财产留给谁是关于现实生活中存在的财产继承问题的知识，财产留给谁是初二《思想品德》的一个知识点。
如何让学生掌握这个知识点?以下是我为你整理的财产留给谁教学设计，希望能帮到你。
财产留给谁教学设计一一、教学目标1.知识目标学生在案例的分析过程中，归纳出遗产的三个条件，进而分辨出哪些属于遗产;列举法定继承人的范围;阐明法定继承顺序和未成年人的继承权;识别法定继承和遗嘱继承两种继承权的实现方式;运用法律实现自己的继承权，为以后合法继承奠定基础。
2.能力目标以遗产继承案为线索，通过情景案例分析、讨论等方法，能够联系遗产方面的法律条文，灵活运用到案例中进行对具体情境的客观分析。
3.情态与价值通过对两个案例的交流讨论，在面对社会复杂多样的价值观的同时，形成正确的遗产继承观，认同在遗产继承中既要尊重权利、尊重法律，同时又要坚持互谅互让、和睦团结中华民族的传统美德;意识到在面对先辈的遗产时不能只看到物质上的财富，还要继承前辈无形的精神财富，形成通过自身努力创造财富的意识。
二、教学重难点教学重点：继承权的实现方式。
教学难点：遗产继承要互谅互让、和睦团结。
三、教学策略小组交流探究、情境分析四、教学过程(一)导入视频1：喜从天降提问：是什么事让胡一统这么高兴?过渡：接下来就让我们围绕遗产话题进入今天的学习。
板书：财产留给谁过渡：能够继承遗产对于有些人来讲是天大的好事，但是对有些人来讲却是烦恼的根源。
(遗产对于有些人来说是喜，但对有些人来讲却是忧。
)出示材料1：遗产风波过渡：侯耀文留下了多少遗产?出示材料2：侯耀文的财产提问：①哪些是侯耀文的个人合法财产?②这些财产可以称为遗产吗?遗产的条件：必须是公民死亡时遗留的财产;必须是公民个人所有的财产;必须是合法的财产。
(二)继承的方式出示材料3：遗产怎么分?提问：你觉得侯耀文的遗产应该分给谁?引导学生思考回答，结合课本77页第一段，了解法定继承人的范围，即被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。
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《财产留给谁》教学设计
对应的课标内容
知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律维护自己的经济权利。
教学目标
情感、态度、价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良的传统美德。
过程和方法目标：以晓军一家的遗产继承故事为线索，通过案例分析、角色扮演等方法，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。
知识能力目标：了解有关遗产继承的几个概念、继承权的实现方式以及在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点、难点：我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判断。
提高学生在实际生活中运用法律的能力。
教学准备：多媒体制作、节目编排等
教学过程
导入新课
我们的同龄人晓军因为家庭财产问题非常困惑，现在他一家人来到了我们这儿，请看
活动一：角色扮演
学生分角色扮演晓军一家人（材料：中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。
因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。
晓军也觉得似乎有理。
）
师：看了晓军家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？
生1：晓军的父亲尚未辞世，其财产不能继承。
生2：即使晓军父亲死亡，也不是所有的财产和家产都能继承。
生3、假如晓军父亲的财产中有不明的，晓军的家人就不能继承。
生4：父亲死亡后，他的所有个人财产如稿酬存款、图书字画、宝石古玩等可以作为遗产继承。
生5：还有家产五间私房、彩电、冰箱等属于父亲的那部分可以作为财产继承。
师：同学们分析的非常好。
谁来归纳作为遗产必须具备哪些条件？
学生归纳得出：遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财
产。
遗产必须具备的三个条件：一、必须是公民死亡时遗留的财产；二、必须是公民个人所有的财产；三、必须是合法的财产。
（多媒体显示）
活动二：人生AB剧（学生扮演）
不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承多少这些问题上争执不下。
爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分，但母亲不同意，认为姑姑不能继承。
师：你赞同谁的观点？？请说出依据。
赞同爷爷、奶奶的说法的坐在右边，赞同母亲的说法的坐在左边。
生1：因为爷爷奶奶是长辈，应该由他们说了算。
生2：姑姑与父亲是亲兄妹，财产分给妹妹也是理所当然。
生3：姑姑总是要出嫁的，不能把家里的财产带给外人。
师：同学们似乎说得都有点道理，请同学们阅读教材77页，然后请你再次作出选择，赞同爷爷奶奶的坐右边，赞同母亲的坐左边。
生4：我国继承法在第二章“法第继承”中规定，被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。
所以我赞同爷爷奶奶的说法。
生5：我赞同母亲的说法，因为我国继承法规定，遗产
按照继承顺序继承。
继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承，姑姑是第二顺序继承人，因而不能继承。
师：同学们通过争论、阅读教材已经对上述问题形成了共识，姑姑作为第二顺序继承人不继承父亲的遗产。
师：晓军家的这种继承方式属于哪种继承方式？它应该按哪些原则对遗产进行分配？
学生阅读教材78页，理解上述案例属于法定继承以及法定继承中，遗产份额的分配原则。
活动三：律师到我家
学生角色扮演晓军一家和律师：正当晓军的家人准备分割遗产的时候，晓军父亲的律师来到晓军家，拿出了晓军父亲生前的遗嘱，遗嘱中提到：晓军是未成年人，要把遗产的二分之一留给晓军，父母年老体弱，四分之一留给父母，另外四分只一给晓军的母亲。
晓军继承的份额由暂时爷爷奶奶和母亲共同管理。
师问：你认为晓军父亲的遗嘱有效吗？
生答：有效，因为父亲的遗嘱具备了以下条件：父亲有遗嘱能力，意思表达真实，内容和形式都合法，继承人都在法定继承的范围。
师：父亲立遗嘱确定继承方式与法定继承有什么区别？
生：这种是遗嘱继承，遗嘱继承的最大优点在于被继承
人可以按照自己的意愿分配自己达到财产。
师：晓军家到底该采取哪种继承方式继承父亲的遗产呢？
生：我国法律规定：遗嘱继承优先于法定继承，因而晓军一家应该根据父亲的遗嘱继承遗产比较合理合法。
活动四：家庭纷争
媒体展示：三个月后，晓军的母亲另嫁他人，对晓军不闻不问，对爷爷奶奶更是置之不理，姑姑也远嫁他乡，从此音讯全无。
为此，年迈的爷爷奶奶和邻居家签定了协议：爷爷奶奶由邻居一家照顾，死后房产送给照顾他们的邻居。
临死前，爷爷奶奶立下遗嘱并办理了公证：两人死后，存款由晓军继承，房产送给照顾他们的邻居。
晓军的姑姑知道父母去世，回家要求继承自己父母的遗产，要求晓军交出爷爷奶奶的存款，，并要把邻居的房产收回。
晓军的母亲也以晓军是未成年人为由，霸占了晓军应继承的遗产。
师：晓军爷爷奶奶的遗嘱有效吗？
生：有效，因为这份遗嘱符合我国法律规定的遗嘱必须的条件。
师：姑姑的做法正确吗？为什么？
生：不正确，因为爷爷奶奶的遗嘱是有效遗嘱，而且邻居受赠房产属于遗赠，受我国法律保护。
师：法定继承和遗嘱继承是我国继承的两种继承实现形式。
而邻居接受遗赠取得遗产不属于遗嘱继承，但是是我国
法律所允许的。
师：面对姑姑和母亲，假如你是晓军，你会怎么做？
生1：与姑姑协商，拿出爷爷奶奶的部分存款给姑姑。
我们要注重情义、互谅互让，这是我们中华民族的传统美德，这样做有利于继承人之间的和睦团结和整个家庭的稳定幸福，有利于充分发挥被继承人遗留财产的效益。
生2：通过老师，做姑姑和母亲的工作，向她们宣传有关法律知识，通过协商取得自己应该继承的遗产。
生3：起诉姑姑和母亲，运用法律武器维护自己的合法权益。
……
师：看来不同的人会有不同的处理方法，你最赞同哪种做法？从中我们可以得到什么启示？
学生畅所欲言。
媒体展示：（一）我国继承法第15条规定：“继承人应当本互谅互让、和睦团结的精神，协商处理继承问题。
遗产分割的时间、办法和份额，由继承人协商确定。
协商不成的，可以由人民调解委员会调解湖向人民法院提起诉讼。
”
（二）未成年人保护法第45条规定，人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权。
师小结：通过同学们的讨论，我们明白了当继承发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。
当
自己的合法权益受到侵害时，还要勇敢地拿起法律武器维护自己的合法权益。
活动五：模拟法庭
媒体展示：金、吴夫妇生育了四个儿女。
甲男、丙女在家务农，乙女、丁男在城里工作，四人都已成家，共同承担着赡养父母的义务。
两老口相继病故后留有房产三间。
丙女、丁男因房产继承问题发生了争议。
丙女提出丁男收入丰厚就别继承房产了，三间房由其他三兄妹个继承一间，而丁男却不同意。
最后四兄妹弄上了法庭。
以大组为单位，模拟法庭进行法庭辩论与庭审活动，由学生扮演法官、律师、书记员、四兄妹等角色，然后全班交流。