教学案例 张妮
《永远记住您,老师》教学设计 三疑三探
《永远记住您，老师》教学设计（第二课时）教学目标：1、理解课文内容，了解安妮．沙利文老师与作者之间发生的事，体会文章所表达的深厚的师生情谊。
2、能结合上下文，理解含义深刻句子的意思。
学习通过具体事例描写人物的方法。
教学重点：理解文章内容和含义深刻的句子，并从中体会作者所表达的情感。
教学难点：1、体会作者通过具体事例描写人物的方法，特别是通过介绍安妮老师自身经历来烘托人物精神的写法。
2、结合上下文、通过具体事例感悟人物品格，通过重点词句体会作者对老师的感激之情。
教学方法：三疑三探教学模式教学过程一、设疑自探1、温故导入，板书课题。
同学们，上节课我们已初读了《永远记住您，老师》这篇课文，自学了生字新词，了解了课文的主要内容，谁能用简练的语言说说课文主要写了什么内容？（指名回答，学生评价。
）这节课我们继续学习第18课《永远记住您，老师》（板书课题）2、引导学生质疑，师梳理归纳问题。
初读了课文后，你能提出哪些有价值的问题呢？（生质疑）预设：（1）安妮.沙利文老师是怎样教海伦．凯勒的？教会了“我”什么？（2）课文表达了作者怎样的感情？3、提示引路，自读探究：（1）出示自探提示：默读课文，边读边思考以上的问题，画出你不懂的和最令你感动的语句，并在你感受最深的地方做出批注。
（2）学生自主探究，潜心自学。
二、解疑合探（一）了解安妮.沙利文对海伦．凯勒的教育过渡：一个又聋又瞎的孩子，安妮.沙利文硬是把她培养成了一个有用的、杰出的人，她是怎样教育的呢？安妮老师教会了“我”什么呢？预设：(1)了解安妮老师怎样教“我”识字词引导学生交流批注a、“我清晰地记得，多少次她在我的小手上拼写单词，但是我都毫无反应。
”b、指名说说安妮老师是怎样教“我”学会“水”这个词，你从中体会到了什么？（指导有感情朗读。
）(2) 了解安妮老师怎样教“我”玩耍和感受空气的存在（指名说，学生评价，交流批注，谈体会。
引导学生体会安妮老师的智慧、爱心和对生命的热爱。
八年级上册语文《怀疑与学问》优秀教学案例
3.引导学生回顾之前学过的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生共同阅读文章，讲解文章的背景和作者的生平，帮助学生理解文章的内涵。
2.对文章中的关键词语、成语、典故进行详细解释，让学生掌握语文知识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生敢于质疑、勇于探索的精神，使其认识到怀疑是学问发展的动力。
2.引导学生树立正确的价值观，对待学问要有敬畏之心，追求真理，摒弃虚伪与谬误。
3.培养学生独立思考、自主学习的能力，使其具备终身学习的观念。
4.激发学生对语文学习的兴趣，提高学生对中华文化的认同感和自豪感。
三、教学策略
3.每个小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充，共同探讨问题，达成共识。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结文章的主要观点和论证方法，加深学生对怀疑与学问关系的理解。
2.梳理文章的结构，让学生认识到议论文写作的规律和技巧。
3.强调怀疑精神在学术研究和日常生活中的重要性，培养学生的批判性思维。
（五）作业小结
3.分析文章的结构和论证方法，引导学生学习议论文的写作技巧。
4.结合文章内容，讲解怀疑与学问的关系，强调怀疑在学问发展中的重要作用。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，针对文章内容提出若干问题，让学生在小组内进行讨论。
2பைடு நூலகம்小组讨论过程中，教师巡回指导，关注学生的讨论情况，给予适当的提示和引导。
5.反思与评价，促进教学相长
本案例强调教师和学生的反思与评价，教师通过反思教学过程，调整教学策略，提高教学效果；学生通过反思学习过程，总结经验教训，提高自身学习能力。同时，教师与学生之间的相互评价，有助于建立良好的师生关系，促进教学相长。
牛津Task课型典型案例分析报告
案例展示2013-02牛津Task课型典型案例分析报告文/张妮牛津英语的Task部分对于我们很多教师来说包括我自己都很棘手,不知到底应该花多少时间和精力,更不清楚究竟要上什么内容,有时候为了省去麻烦和困惑我们只有选择放弃。
我曾经开过一节Task的公开课,从开课前的一筹莫展到同事们的纷纷建议再到最终的自我诠释,我终于深刻领悟到如果能够全面整合Task的内容,使其在一条连贯的线索中训练学生的听、说、读、写能力,有时为其连贯性我们甚至可以取其精华,去其糟粕。
这节公开课让我对Task部分的教学有了全新的认识和教学理念。
在此我将陈述自己从对这节课的前期准备到课堂的完全释放再到课后的教学反思的整个过程。
一、教材内容及重难点分析模块四Unit1Task的主要内容是写一篇广告,在此过程中涉及了听说读写四个方面的内容。
如何在一节课的时间里把Task中包含的所有材料完成,并且能让学生从看懂广告到写广告乃至向别人展示自己的广告作品,成为这节课的重点和难点。
二、教学目标分析这个单元Task的主要目标是让学生了解整个广告的设计流程,进而能够自己根据一定的要求写出相应的广告。
对于这一步骤在英语课堂中的实现,需要教师让学生首先清楚地明白此堂课的教学目标,进而围绕这一目标展开一系列训练。
只有教学双方都能清晰地了解此堂课的教学任务和最终获得目标,课堂才能充实和明确。
三、教学对象的分析及学法指导这节课的教学对象是高一学生,他们已经具有一定的英语语言功底,部分学生能够较为自如地表达自己对一些事物的观点;另一部分学生在掌握了一些关键词汇的基础上也能就一定话题发表自己的独到看法,学生之间的合作学习也有了很好的发展。
基于学生的这一水平,适当进行引导式教学是很有必要的,同时给予学生一定的自我发挥空间也是体现师生互动的好方式。
四、教学策略及教法设计本节课的教学策略是以学生为中心,以完成广告写作为出发点,使课堂教学过程成为学生自主进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。
基于核心素养的课堂教学设计案例《弹力》
83教育界/ EDUCATION CIRCLE2019年第32期（总第356期）课例点评▲一、教学内容（１）教材：人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》必修一。
（２）所属章节：第三章相互作用，第二节《弹力》。
二、教学设计1.教材分析人教版高中物理必修一第三章第2节的《弹力》是高中力学的基础和重要内容。
学好弹力既可以巩固、加深学生对力的理解，又可以为学习《摩擦力》打好基础。
2.教学目标（1）知识与技能目标。
①知道什么是弹性形变和弹性限度，通过实验观察到微小弹性形变的存在。
②掌握弹力产生的条件。
③掌握常见的几种弹力——压力、支持力和拉力的方向。
④通过实验探究，掌握胡克定律的内容和劲度系数的物理意义。
（2）过程与方法目标。
①利用生活实例和演示实验激发学生学习兴趣。
②通过微小形变的演示实验，让学生知道“转换法”“放大法”是一种常见的科学研究方法。
③实验探究：弹簧的弹力大小与形变量间的关系，让学生经历实验探究过程。
（3）情感、态度价值观目标。
在探究弹力的相关特性的过程中，运用生活中常见的用品，让学生体验、分析、归纳总结出相关规律，使学生感受到物理与生活联系密切。
在探究胡克定律的过程中，让学生体验科学探究过程，感受简单、和谐之美。
了解东汉的经学家和教育家郑玄的成就，增强学生民族自豪感。
3.教学重点（1）弹力产生的条件及方向的判断。
（2）探究胡克定律。
4.教学难点（1）两物体间接触时是否有弹力的判定方法。
（2）弹力方向的确定。
（3）探究弹簧弹力的大小与形变量的关系。
5.教学方法讲授法、实验演示法、讨论法、实验探究法6.教学用具橡皮筋飞鸟、弹簧蹦蹦杆、超大弹力球、橡皮筋、彩泥、夹子、平面镜、激光笔、弹簧秤、铁架台、钩码、刻度尺、拉伸弹簧、压缩弹簧等。
7.教学过程（１）新课引入。
①展示：蹦蹦杆、弹力球、橡皮筋。
②邀请学生参与体验。
③视频：“弹力牛人”。
④提问：这些器材提供什么力，使这些牛人能完成高难度动作？⑤引入课题：《弹力》【设计理念】用生活中有趣的器材和视频材料，让学生意识到物理来源于生活，激发学生学习弹力的兴趣。
社会文化艺术专业 典型案例
社会文化艺术专业人才培养模式改革典型案例（南邮朱云曦提供）走向社会舞台，文艺服务社区——用实践作品检验教学，充当文化艺术的建设者、传播者【摘要】通过积极参与社会社区的文化服务，创编并演绎了一批反映时代主旋律的教学实践作品：小合唱《打把归来》《飞来的花瓣》，大合唱《天路》《半个月亮爬上来》，舞蹈《东北秧歌》、《好日子》，歌舞《给心放个假》《康定情歌》《吉祥天》《给心放个假》《创造奇迹》，女生独唱《党啊，亲爱的妈妈》《中国大舞台》《为了谁》，电子琴独奏《波尔卡》，手风琴独奏《斗牛舞》，绘画《我的中国梦》、《腾飞中国龙》、《幸福》、《和谐》、《向往》等深受群众欢迎的优秀文艺作品。
【关键词】创编作品社会文化服务检验教学提升能力一、实施背景立足于弘扬中国梦的时代精神，培养面向新世纪、具有创新精神和实践能力的社会文化艺术人才，使艺术类教学顺应时代进步、社会发展和群众需要，通过艺术作品的社会实践，让学生对本地的人文社情、审美风格、文化形态有切身的感受，让学生在艺术作品中了解新常态下社会文化发展的趋势，应用作品检验教学成果。
二、主要目标收集、挖掘、整理和提炼安庆地区人民群众喜闻乐见的文化元素和时代风格；创作艺术作品，让学生在歌舞、乐曲、绘画等艺术作品中对地域文化的人文社情、审美风格、文化形态有切身的感受，了解新常态下社会文化发展的趋势，实践作品检验教学，提升学生的艺术实践能力。
三、工作过程1、以专业课培养学生扎实的表演基本功；在歌舞、乐曲和绘画等作品实践中，锻炼并检验学生的基本功，以创编舞蹈作品培养学生的创新精神与创新能力。
建立技能竞赛平台，坚持“以赛代评、以赛促教、以赛促学”和“实践作品检验教学”的教学指导方针。
2、以安庆市春晚和“中国梦”的主题要求创作作品，突出时代精神和主旋律，让学生在作品实践中，对本市的人文社情、审美风格、文化形态有切身的感受，从而培养学生热爱人民、热爱家乡、热爱祖国的情感，引导学生运用其掌握的专业基础理论和基础技能，勇于通过实践，拓展自己的专业技艺，成为能为安庆文化建设服务的新型社会艺术人才。
苍教研通2007221号
在做中学在学中用（七年级(下)Unit5 Section A Period1教学案例）
邓健
观美中学
让课堂成为学习的乐园
彭王洁
云岩中学
为有源头活水来——《What time do you usually go to school？》教学案例
温芳芳
宜山一中
蛛网式复习，事半功倍巧方法
邓华里
宜山一中
刘慧
嘉乡中学
像在哪里
林瑞碧
马站镇中
如何让新课程教学更好地面向全体学生
郑剑
矾山学区
自主、合作、探究、开放
陈修喜
南宋中学
敏锐的捕捉“知识误区”
曾仕听
南宋中学
不起于思，思起于源
褚长阳
石砰学校
利用实验探究教学法给学生的课堂加温
吕祥素
巴曹一中
如何用天平测质量
吕明抽
巴曹一中
《地球的形状和大小》教学案例
黄兆铁
大渔学校
陈新星
观美中学
关注数学课堂中学生的自主探究
二等奖
姓名
学校
题目
缪素娟
龙港实验中学
“任务驱动式”教学方法——分式基本性质案例
陈玉平
龙港六中
改编课后习题带来的丰富收获
缪立夏
龙港七中
一堂被学生“牵头鼻子走”的数学课
陈爱青
龙港一中
从一堂观摩课感悟教学有效性的若干问题
潘美林
嘉乡中学
尴尬与精彩
郑珠慧
宜山一中
让学生在动态生成式的课堂中畅游
杨永友
灵溪一中
定向跑游戏教学案例
张茂照
金乡二中
篮球给我添风采
美术：
一等奖
立体课堂--高效课堂的核心要素 张妮
立体课堂——高效课堂的核心要素宝鸡市烽火中学张妮摘要：高效课堂是开心学生快乐教师的理想课堂模式。
在此过程中，教师自身饱满的情绪和精良的课堂设计是培养学生学习兴趣和独立思维能力，提高课堂参与度，开发探索精神以及渗透科学的学习方法等教学目的的基本要求。
本文着手于“高效课堂”科学性的量化指标，立足教师教学中课前准备，课堂中的情感和方法，课后的奖励机制等方面以探索立体化的高效课堂的模式。
关键词：高效课堂教法要求立体教学课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。
从而最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本意义所在。
“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。
教师是学教学、搞教学的，教学就是如何把知识同化在学生身上，以我昭昭使其昭昭的过程。
课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，有经验的教师在教学中会照顾到，一次成功，这就是效率。
而有的教师反复讲，这不能理解为诲人不倦，百讲不厌，而只能说明教师的水平有问题。
教要出效率，出效益，学也是如此。
指导学生学习接受知识的方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。
平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。
所以“高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教、学生如何学。
二者有机结合，才能出高效。
一、三个要求“高效课堂”有科学的量化指标，总起来就是必须达到以下三个要求：1.明快。
一是教师的情绪，要平和，不能过分激昂和低落，让学生在心里上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的。
浅谈小学音乐课堂互动教学策略
德智体美浅谈小学音乐课堂互动教学策略张妮（浙江省台州市仙居县安洲小学，浙江台州317300）摘要：在小学音乐课堂教学的过程中，应用互动教学法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还提高了课堂的活跃度，让学生在轻松愉悦的互动氛围下形成学习认知。
本文主要探讨小学音乐课堂互动教学策略。
关键词：小学音乐课堂；互动；教学互动教学模式的出现，不仅弥补了传统教学模式的不足，使教学效率得到了极大的提升，还激发了学生的想象力与创作力。
在小学音乐课堂教学中，应用互动教学模式，实现师生之间的有效互动，发挥学生的主体性作用，调动学生的学习热情，并通过一系列的互动教学活动，提高学生的音乐综合能力。
同时，基于互动教学模式，为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，让学生切实感受到学习音乐的快乐，使课堂教学更加的趣味与开放性，进而达到提高课堂教学效率的目的。
1音乐课堂互动教学的涵义为达到新课改的标准，小学音乐教师在实际教学中，要重视学生的审美与艺术鉴赏能力的培养，启发与引导学生的艺术感觉[1]。
在音乐指导方面，教师要结合学生的接受能力，明确课堂教学目标，制定符合学生学习要求的教学方案，并创设合适的情境，将音乐与生活融合在一起，加深学生的艺术体验，让学生在欣赏优美音乐的过程中，掌握音乐课堂教学的重点内容。
在音乐课堂教学中，互动与其教学效果有直接的关系。
因为音乐存在的主要目的是使人心情愉悦，从某种意义上来说，音乐课也可以成为放松课，基于此，学生学习音乐课的热情明显高于其他科目，而维持学生这种学习热情是教师提高教学效率的基础条件。
音乐课堂互动教学与其他教学模式最大的区别，是其以人人平等为教学起点，注重师生之间的友好互动，以增进师生理解、营造欢乐教学氛围为主要内容。
在音乐课堂互动教学中，师生懂得相互尊重，通过互相游戏，巩固与拓展知识点，提高音乐课堂的教学质量。
2互动教学策略2.1小组互动策略在小学音乐互动教学活动中，教师要发挥小组互动的作用，提高学生参与音乐活动的积极性，让学生在互动的过程中，可以自主发现问题并解决问题，使学生的主卦能动性得到进一步的提高。
区域研修：内涵、特征、构想及对教师专业发展的启示
区域研修：内涵、特征、构想及对教师专业发展的启示作者：张妮李玲玲刘清堂刘绘绘来源：《数字教育》2021年第06期摘要：区域研修发展了传统的教师教研模式，是促进教师专业成长的重要研修方式。
为解决当下我国区域研修面临的问题和困难，文章明确了区域研修的内涵，总结了区域研修的特征，提出了智能时代下的区域研修发展构想，探讨了区域研修对教师专业发展的启示，具有较大的理论意义和参考价值。
关键词：区域研修;教师专业发展;教师研修;“互联网+”;大数据;人工智能中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2021）06-0009-07教师专业能力提升是提高全社会教育质量的关键。
2019年9月，教育部发布《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，鼓励因地制宜采取区域教研方式开展教师研修活动。
对学校教育工作而言，研修是指融教研、培训、科研为一体的教师继续教育。
为此，本研究将使用“区域研修”替代“区域教研”展开论述。
当前，我国区域研修正处于起步阶段，广大一线管理者、教研员及中小学教师参与了区域研修的组织和活动实施，形成了一些具有区域特色的优秀案例和研究成果。
然而，研究团队在前期大规模调研中发现，部分管理者、教研员和中小学教师对区域研修的认识还存在一定的偏差，导致教师参与研修的能动性处于较低水平，研修活動效果不佳[1]。
基于此，本研究将在梳理国内外文献及前期大规模调研的基础上，明确区域研修的内涵，总结区域研修的特征，提出智能时代下的区域研修发展构想，并探究其对我国教师专业发展的启示，为促进我国区域研修常态化发展，服务区域教师能力提升提供理论指导和实践参考。
一、区域研修的内涵智能时代下，区域研修发展了传统的教师教研模式，是个人研修、校本研修的进一步发展，是对个人研修和校本研修的补充、改善和超越，是促进教师专业成长的重要研修方式。
其中，个人研修是以提升个人教育教学能力为目标的自主学习活动。
初中英语课堂德育渗透的案例与分析
初中英语课堂德育渗透的案例与分析发表时间：2020-09-29T10:40:04.873Z 来源：《中小学教育》2020年6月18期作者：张妮[导读] 德育教育是无处不在的，随着教育理念的不断更新，张妮湖师大附属德山学校 415000摘要：德育教育是无处不在的，随着教育理念的不断更新，尤其是新课程改革的提出，对德育教育也提出了越来越高的要求，与各学科教育融合，将是未来德育教育主要的发展方向。
在初中英语课堂上，渗透德育教育也应当掌握一定的方法和策略，这就对教师提出了更高的挑战。
本文结合笔者实际的教学经验，结合初中英语课堂渗透德育的具体案例，并进行深入的分析，对此提出了一些观点和建议，期望能提供一些参考和帮助。
关键词：初中英语；德育教育；案例；分析引言：初中教育是整个教育阶段的基础环节，而英语更是初中教育的主要教学科目，随着新课程改革的推进和深化，对初中英语教学也提出了更高的要求。
在帮助学生掌握英语知识、掌握应用能力之外，开展德育教育，帮助学生树立正确的价值观念也成为了我们的主要任务。
德国教育家赫尔巴特曾经说过：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。
”笔者在实际的德育渗透实践中，努力平衡德育教育与英语教学内容，也得到了一些经验和启示，在此与各位同仁共勉。
一、结合生活实际提出问题在将德育教育渗透在英语课堂之前，我们应当意识到英语的应用作用。
作为一门语言，英语最主要的作用就是应用于生活实际，所以德育教育的渗透，也应当从生活中寻找途径，结合学生的生活实际提出问题，让学生在回答问题的过程中，既能掌握更多的英语知识和能力，也能树立正确的价值观念。
例如，在带领学生学习“When is your birthday?”这一节时，就可以借助这个话题进行延伸，对学生提出相应的问题，让学生回忆一下自己知不知道爸爸妈妈的生日，让学生使用英文来说出自己的想法。
在中华民族的传统美德当中，尊老爱幼、孝敬父母是不可缺少的一部分，我们可以将课堂内容延伸到对中华传统美德的讨论当中，这些话题都是英语教育过程中可以提出的实际问题，让学生使用英语来回答和探讨这些问题，不仅能有效提升学生的英语水平，学生对中华传统美德的理解也会更加深入，在平时的生活中，学生也会更关心和尊重自己的父母，有效渗透德育教育。
浅谈信息技术在初中英语教学中的运用 张妮
浅谈信息技术在初中英语教学中的运用张妮发表时间：2019-07-19T08:57:46.247Z 来源：《创新人才教育》2019第4期作者：张妮[导读] 【摘要】随着科学技术的发展，信息技术在生活、工作和学习中被广泛应用并且给我们带来了很大的便利。
现阶段在初中英语课堂教学中也广泛的使用现代信息技术，这丰富了初中英语课堂教学方法，提高了初中学生学习英语的兴趣和主动性，可以说给初中英语教学带来了一次重大变革。
贵州省贵阳市第三十九中学张妮【摘要】随着科学技术的发展，信息技术在生活、工作和学习中被广泛应用并且给我们带来了很大的便利。
现阶段在初中英语课堂教学中也广泛的使用现代信息技术，这丰富了初中英语课堂教学方法，提高了初中学生学习英语的兴趣和主动性，可以说给初中英语教学带来了一次重大变革。
在使用信息技术优化初中英语课堂教学的过程中，我们应该注意方法，不能一味地形式化，必须要结合实际教学情况运用信息技术，丰富教学手段，利用信息技术切实提高初中英语课堂教学水平。
【关键词】信息技术运用初中英语教学初中阶段的英语教学是学生英语学习的基础阶段，对于英语的学习非常重要。
而且在语言的学习过程中必须要引发学生的兴趣和学习的积极性。
信息技术在初中英语课堂教学中的应用，有利于丰富英语教学手段，增加课堂教学的趣味性，从而提高学生学习英语的主动性、积极性。
但是利用信息技术提高英语课堂教学质量必须要结合学生的实际状况，要不断在英语教学实践中总结经验。
一、信息技术在初中英语课堂教学中的重要性1、丰富课堂教学方法，激发学生学习兴趣。
在初中英语的课堂教学中采用信息技术作为辅助手段，可以在一定程度上对传统教学方法进行改进，丰富教师教学手段，激发学生学习英语的主动性。
例如在进行“It’s raining”的课堂教学中用图片向学生展示各地天气的实际情况，并且播放昨天的天气预报视频，让学生模仿天气预报员进行天气播报。
2、促进学生听、说、读、写能力的全面发展。
《金色花》课堂教学案例
《金色花》课堂教学案例
张妮
【期刊名称】《中学教学参考》
【年(卷),期】2009(000)019
【摘要】案例由两部分构成：一、课堂实录：由创设情境，导入新课；解读目标，重难点；检查预习；朗读训练与初步感知；问题探究，合作交流与品读诗歌；情感表白；总结和实践活动布置；情感渲染；板书等板块内容构成。
二、教学反思：从教学思路，营造情感氛围，挖掘作品因素渗透健康教育，板书艺术，需要改进的方面等阐明情感教育的得失休会。
【总页数】3页(P44-46)
【作者】张妮
【作者单位】广西贵港市平南县东华乡初级中学,537313
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.让金色之花在学生心中绽放--人教版七年级上册《金色花》教学案例评析与反思
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3.语文课堂有魅力——评《皇帝的新装》《金色花》的教学魅力
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教学案例5.创情境巧设问自主学习提素养——《金色花》课堂实录与评析
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2007年苍南县中学教师优秀教学案例评选
2007年苍南县中学教师优秀教学案例评选
2007年苍南县中学教师优秀教学案例评选
高中语文
一等奖（2篇）
二等奖（5篇）
三等奖（6篇）
高中数学一等奖（2篇）
二等奖（5篇）
三等奖（7篇）
高中英语一等奖（3篇）
二等奖（4篇）
三等奖（5篇）
高中政治一等奖（1篇）
二等奖（1篇）
三等奖（3篇）
高中历史一等奖（1篇）
二等奖（1篇）
三等奖（2篇）
高中地理三等奖（2篇）
高中物理一等奖（1篇）
二等奖（2篇）
三等奖（2篇）
高中化学二等奖（2篇）
三等奖（3篇）
高中生物一等奖（1篇）
二等奖（3篇）
三等奖（3篇）
高中体育三等奖（1篇）
高中美术
二等奖（1篇）
高中信息技术一等奖（2篇）
二等奖（2篇）
三等奖（3篇）
初中语文
二等奖（6篇）
三等奖（6篇）
初中数学一等奖（2篇）
二等奖（3篇）
三等奖（3篇）
初中英语一等奖（2篇）
二等奖（6篇）
三等奖（6篇）
三等奖（2篇）
初中社会一等奖（2篇）
二等奖（3篇）
三等奖（5篇）
初中体育
一等奖（1篇）
二等奖（1篇）
三等奖（1篇）
初中美术
二等奖（1篇）
初中信息技术一等奖（1篇）
二等奖（2篇）
三等奖（2篇）
13。
挖掘习题价值 体现学生认知层次
挖掘习题价值体现学生认知层次
张秋爽
【期刊名称】《小学教学:数学版》
【年(卷),期】2022()1
【摘要】在教学过程中,难以回避的问题就是练习的设计与选择。
技能是需要适度训练的,然而在实践中,一线教师往往愿意上新授课,忽视练习课,也不知怎样利用教材中的习题才能体现课标的要求。
为此,我进行了如下的研究与探索。
一、研究习题和教学内容的关系,补充模型以"分数的初步认识"为例,一般情况下,教师给学生准备的面积模型比较多,但缺少数线模型。
教材(北京版)上例题呈现更多的也是面积模型,有圆、正方形、正六边形等。
【总页数】2页(P32-33)
【关键词】一线教师;正六边形;线模型;分数的初步认识;练习课;教学内容;认知层次;设计与选择
【作者】张秋爽
【作者单位】北京市顺义区教育研究和教师研修中心
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.挖掘教材教育价值提升学生数学素养--引导学生对教材习题进行变式的四种方法
2.深入挖掘习题价值优化学生训练效果
3.挖掘习题价值放飞学生思维
4.挖掘课本习题价值促进学生深度思考
5.挖掘习题潜在价值丰富学生解题策略
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以读导写的单元写作指导教学实践——以统编语文教材七年级下册第一单元写作指导为例
以读导写的单元写作指导教学实践——以统编语文教材七年
级下册第一单元写作指导为例
丁敏;张妮
【期刊名称】《学语文》
【年(卷),期】2022()2
【摘要】在日常教学实践中,初中学生对写作多有畏难情绪,特别是在选材、剪裁等环节无处着手。
以统编语文七年级下册第一单元“写出人物精神”写作指导为例,探讨经典群文的阅读带给学生写作的示范引领作用,反思以读导写应当注意群文选取的恰切、阅读的深入、写作准备的充分及评价标准的明确,来帮助学生打破写作壁垒,学习写作技巧。
【总页数】3页(P16-18)
【作者】丁敏;张妮
【作者单位】合肥市五十中学天鹅湖教育集团天鹅湖校区
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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参考活动2 做出正确的决定 学历案 综合实践活动八年级上册
《做出正确的决定》学历案（第一课时）一、学习主题学习主题：做出正确的决定。
本课程旨在引导学生掌握决策的方法和技巧，提高其决策能力，使学生能够在生活中正确面对并解决各种问题。
二、学习目标1.了解决策的基本概念及决策过程中应考虑的因素；2.掌握收集决策所需信息的途径和方法；3.学会分析问题，明确目标，评估可能的结果及风险；4.培养学生的逻辑思维能力和批判性思维。
三、评价任务1.学生能够阐述决策过程中需要考虑的因素；2.学生能够通过实例分析，展示收集和整理信息的能力；3.学生能够根据所学知识，对实际问题进行分析和决策，并说明理由。
四、学习过程1.导入新课（5分钟）通过生活中的实例，引导学生思考决策的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解（10分钟）讲解决策的基本概念、决策过程中需要考虑的因素，如目标明确性、信息收集、可能结果及风险评估等。
3.案例分析（析分钟）选取一个实际案例，引导学生分析决策过程，让学生了解如何收集和整理信息，如何评估可能的结果及风险。
4.小组讨论（10分钟）分组让学生讨论一个实际问题，如“如何选择适合自己的课外活动”，让学生运用所学知识进行分析和决策。
5.分享交流（5分钟）每组选派代表分享小组讨论结果，其他组进行点评和补充。
6.总结归纳（5分钟）总结本课所学知识，强调决策的重要性和方法。
五、检测与作业1.课堂检测（5分钟）通过简单的问答或小测试，检测学生对决策过程中需要考虑的因素的掌握情况。
2.课后作业让学生运用所学知识，对一个实际问题进行分析和决策，并写出决策过程和结果。
可选取一个与日常生活相关的主题，如选择暑假旅游地点、购买学习用品等。
六、学后反思1.教师反思教师应对本课的教学过程进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
2.学生反思学生应反思自己在课堂上的表现，包括对知识的掌握情况、与同学的交流情况等，以便及时调整学习策略。
七、拓展延伸教师可以根据学生的实际情况和兴趣，引导学生进行相关拓展延伸活动，如组织学生进行模拟决策比赛、编写小故事等，以进一步提高学生的决策能力和逻辑思维能。
小班新生入园分离焦虑分析——以天华幼儿园新生幼儿为例
小班新生入园分离焦虑分析——以天华幼儿园新生幼儿为例摘要：新入园的孩子尤其容易出现亲子分离焦虑。
分离焦虑在儿童中很常见，无论是由祖父母还是父母抚养。
幼儿园老师为了缓解他们的焦虑付出了很多努力和尝试，但当孩子突然离开亲人时，他们对幼儿园的陌生环境和不熟悉的教师和保育员感到不安全，往往会产生恐惧、焦虑的反应。
分析孩子分离焦虑的原因，将有助于在下一步找到解决孩子适应不良的新方法。
下面将以天华幼儿园一些小班新生做为案例进行举例分析。
关键词：幼儿园；分离焦虑；教育心理一、新入园儿童分离焦虑的表现（一）哭泣型哭泣是孩子们表达自己焦虑和不安的主要形式，有的孩子嚎啕大哭、有的孩子低声啜泣默默地哭。
姐姐、妹妹是今年小班新生，是一对双胞胎姐妹，9月初的一天姐姐和妹妹被值班教师牵进了教室，妹妹大喊着：“妈妈、妈妈……”一边喊一边豆大的泪珠滚落下来。
姐姐则在一旁对妹妹说：“你别哭了，你不要哭了。
”劝着劝着自己的泪水也在眼睛里转了起来。
接着教师邀请姐姐妹妹来玩游戏，姐姐一边落泪一边拿起了桌上的玩具积木一片一片地搭了起来；而妹妹依旧是大喊着妈妈拒绝了教师的游戏邀请。
姐姐妹妹就属于哭泣型的分离焦虑，根据约翰鲍尔比对分离焦虑的分类，妹妹仍在反抗阶段而姐姐已慢慢进入超脱阶段。
在接下来的日子里随着姐姐妹妹对幼几园生活的逐渐了解和熟悉，姐姐妹妹的哭闹次数逐渐减少，保持的时间也缩短了。
（二）攻击性行为型虽然现在二胎家庭很普遍，但是仍有许多小朋友由于不同的家庭教养坏境、教养方式，一直在家中“横行霸道”做着家里的小公主小皇帝，性格倔犟说一不二。
毛毛小朋友手里拿着他喜欢的公交车玩具走进了班级，为了开展集体活动教师要求小朋友们把自己带的玩具放进柜子中，毛毛小朋友突然放声大哭起来：“奶奶，我要奶奶！”教师上前安慰，毛毛只是紧紧地抓着自己的玩具大声喊着奶奶，当教师试图和幼儿进行沟通时，毛毛用力地推开教师并用脚踢了教师；睿睿玩娃娃家玩得正开心，听到了收玩具的音乐声呆呆地站在了原地，教师上前牵起他的手，试图带他走出娃娃家而睿睿牵着教师的手暗暗地用力，手指甲深深地掐进教师的肉里，一边掐还一边看着教师的表情。
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让美术活动“活”起来
----活动案例《图形变变变》评析【活动描述】
《图形变变变》是中班艺术领域中的一节美术活动内容。
教师利用“354”游戏教学模式对活动实行了预设和组织。
活动中幼儿在老师引导下通过情境表演学会使用圆形、方形、三角形拼贴各种小动物、植物、建筑物、生活用品等。
幼儿合作完成了小鸟的拼贴，是一个个图形变成了各种幼儿喜欢的作品。
活动延伸部分教师带领幼儿到户外感受鸟语花香。
【活动点评】
幼儿喜欢游戏，是因为他们沉迷于想象的情景，把自己当成了游戏中的角色，常把自己假象的事情当做真实的事情，把动物拟人化，觉得没有生命的物体也会说话、会动、会想，是他们的同类。
这个特点在四岁的幼儿身上表现得十分突出。
孩子们在这样的游戏情景中尽情地玩、尽情地挥洒创意。
对幼儿来说每一次创意美术活动都是一次有趣的体验，都是一次游戏。
亮点之窗：
1、教师能够依据《3-6岁儿童学习与发展指南》及中班幼儿年龄特点和中班幼儿艺术领域的目标并结合“354”游戏教学模式对活动实行预设和组织。
2、整个活动富有创意，使一节按照传统意义本该安静的美术活动变得生动活泼，达到了五大领域的资源整合，融入舞蹈、音乐、语言等元素。
3、整个美术活动动静交替，手脑并用，既发展了幼儿的动手操作水平，又激发了幼儿的思维和想象水平。
4、教师紧紧围绕“354”游戏教学模式展开活动。
通过玩具拼贴组成图形到三条鱼的情境表演完成作品范例，展示经典作品，再到独立自主学习拼贴，再到合作完成小鸟拼贴，最后结束活动，实行主题升华。
5、整个活动条理清楚，衔接紧密，从游戏的导入---游戏的准备---游戏的过程---游戏的延伸，整个围绕主题展开，“354”的各项指标体现明显。
瑕疵建议：
1、希望在利用圆形、方形、三角形引导幼儿拼贴物品时注重拼贴思路的指导和想象。
2、将现实生活中的物品与活动内容紧密结合起来，引导分析由圆形、方形、三角形构成的物品有哪些等激发幼儿拼贴思路。
总来说之，美术活动中融入了情境、游戏，让孩子每次上课都像是做探险，做想象中的旅游，做愉快的游戏。
绘画寄托了孩子们全部的爱，一张白纸就是一个美丽的世界，充满稚气情趣的画面，正是艺术生命的本真，孩子想象的翅膀需要我们的激励才能展开。