母鸡(1)

母鸡
一、导入新课：
同学们，有人说，母亲是一首深情的歌，千年传颂，永唱不衰，也有人说，母亲是一双推动摇篮的手，推动了生命，也推动了世界。

当代作家老舍提到母亲，是这样说的：“人，即使活到八九十岁，有母亲就有孩子气，失去了母亲，便像鲜花插在瓶子里，虽然有香有色，却失去了根。

”今天，就让我们一同走进老舍笔下的《母鸡》，去感受那洋溢在字里行间的母爱。

（板书课题齐读课题）
二、检查预习，了解作者。

1、大家昨天已经预习了课文，那这些词你会读吗？（出示大屏幕）
2、对于文章的作者——老舍，你了解多少？（指名说）让我们通过大屏幕来认识一下这位著名大作家。

（播放课件）
三、理清脉络，尝试分段。

1、同学们，课文写出了老舍爷爷对母鸡两种截然不同的态度，请大家自由朗读课文，找出反映这两种态度的句子，用“_______ ”划出来。

2、指名读句子：
课件出示句子：
我一向讨厌母鸡。

（理解“一向”：一直）用“一向”造句
我不敢再讨厌母鸡了。

文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不敢再讨厌母鸡？（指名说）这样看来，我们可以以作者对母鸡的态度把文章分两部分。

四、自主探究，围绕主题研读课文
读一读课文1-3自然段，感知作者讨厌母鸡原因。

1 “我”为什么讨厌母鸡？请同学们自由读课文1-3自然段，画
出最能体现讨厌母鸡的句子，并尝试用一两个词概括。

（1）听吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

这段话主要写了母鸡的什么？（叫声）它都是怎么叫的？有时候（嘎嘎地叫）是有什么原因吗？（没有）所以说是(嘎嘎地乱叫)，有时候又是（细声细气的叫），而且声音还扯得老长老长，同学们，这扯长了的细声细气的叫像在干什么？（出示课件：如怨如诉）像是在没完没了的抱怨、诉说。

是啊，没有人会喜欢一个整天只知道抱怨，只知道诉苦的人，那我们可以说：（出示课件：这是一只（）的母鸡。

）（叫声讨厌、无病呻吟、令人讨厌……）板书：无病呻吟。

这母鸡真是太让人讨厌了，同学们，谁愿意读出我们对它的讨厌。

（指名读）
教师小结：母鸡的叫声让人心烦，所以让作者讨厌。

还有原因吗？
（2）它永远不反抗公鸡。

可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。

更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。

从这段话中可以看出这是一只（欺软怕硬、心狠手辣或暗箭伤人。

）的母鸡。

随机板书：（欺软怕硬）你是从哪看出来的？
能不能通过朗读表现出这只母鸡的可恶之处？（指名齐读）
过渡：这只母鸡，不但叫声烦人，而且欺软怕硬。

实在让作者讨厌。

还有没有原因？。

（3）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道他这点儿成绩；就是聋子也会被她吵得受不了。

同学们，聋子能听得见声音吗？那为什么说“就是聋子也会被她吵得受不了”？（这是一种夸张的写法，更加突出了母鸡的爱炫耀的特点，讽刺了母鸡的炫耀，同时也表达了作者对母鸡讨厌到了极点。

）我们说夸张的作用是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。

那我们也来试着说说夸张句：（出示课件）
教室里太安静了，静得
去少年宫的路我太熟了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你的要求我都能满足，即使你要星星月亮，我也给你摘下来。

——————————————————————————
好，夸张句就写得这里，我们再回到课本中来，你还从那能看出母鸡在炫耀自己？（发了狂，恨不能让全世界都知道他这点儿成绩；）可见这是一只（拼命炫耀爱炫耀）的母鸡。

板书：喜欢炫耀）没有人会喜欢一个拼命炫耀自己的人，难怪作者那么讨厌这母鸡，让我们一起读出这只母鸡喜欢炫耀的自己特点，读出对他的讨厌之情。

过渡：同学们，就是这么一只无病呻吟、欺软怕硬、喜欢炫耀自己的母鸡，到底是什么原因使作者改变了看法？由一向讨厌母鸡到不敢再讨厌母鸡，请在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。

谁找到了？（指名说）大家和他找的一样吗？
出示课件：
我们一起来读一遍。

（齐读）是啊，成了一位鸡母亲的这只母鸡，作者不敢再讨厌她了，因为她（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦）哪些地方又能看出这只母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦呢？请同学们默读课文第二部分，画出相关词句，结合自己的生活实际，批注上自己的感受。

慈爱：
“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”
也不哼。

勇敢：
“不论……总是”；“假若……一定……连……”
辛苦：
“立刻警戒”：换词解释“警戒”，消瘦、夜间睡不好……
是啊，同学们，刚才大家汇报的那么多句子足以看的出这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦。

所以作者最后一段写道：我不敢再讨厌母鸡了，不敢讨厌就是喜欢的意思，为什么作者不直接说成“我现在很喜欢母鸡”呢？（因为此时作者已经不是简单的喜欢母鸡了，而是对鸡母亲，母爱的的一种尊敬，敬重，是一种情感的升华）。

你是怎样理解大屏幕上的这段话的？
（引导：这段话共有几句？3句，每一句话都在写谁？【前两句写鸡母亲，后一句写天下母亲】作者为鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是（英雄）---板书，所以说“一位母亲必定是一位英雄”，“一个母亲必定就是一位英雄”中的一个母亲指的仅仅是鸡母亲吗？
这是对普天下母亲的——赞美【板书】
拓展：出示为了孩子，母亲可以挺身而出；可以( )；可以（）；可以（）。

让我们包含赞美之情一起来读这一段。

同学们，我们常说生活是写作的源泉，老舍先生的这篇文章之所以能这么打动人心，这与他的生活经历是很有关系的。

请大家欣赏
老舍写的另一段文字，或许对你读这篇课文会有所启发。

（出示老舍的《我的母亲》片段）
“妈妈整天的给人家洗衣裳，有时候月牙儿已经上来，她还哼哧哼哧的洗，那些臭袜子，硬牛皮似的，都是做买卖的伙计们送来的。

妈妈洗完这些牛皮就吃不下饭去。

“妈妈的手起了层鳞，叫她给搓搓背顶解痒痒了。

可是我不敢常劳动她，她的手是洗粗了。

她瘦，被臭袜子熏得常不吃饭。

”妈妈有时还咬着牙给人家当女仆，挣了钱供儿子去念书。

读了这段话，你有什么感受？
五、总结写法，迁移训练。

同学们，作者写这篇文章的目的就是为了赞扬鸡母亲，赞扬天下母亲，那为什么前面要写自己对母鸡的讨厌？（后面要赞扬它，前面先贬低它，这样更能体现出作者喜欢它的程度深）这种写法叫欲扬先抑，这是这篇文章的一大写作特点。

另外，文章语言生活化，口语化也是本文的写作特点。

语言训练：
人们都说爱屋及乌。

当我们对这位鸡母亲产生尊敬之情时，就会忽略它的缺点，甚至将他的缺点看作优点。

下面我们就来试一试，同桌两合作，将前三个自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡讨厌，而是觉得它很可爱。

不用动笔写，试着说一说。

（3—4分钟）六、拓展文本升华母爱
在生活中，你有没有听到过一些有关母爱的感人故事，可以是
人类的，也可以是动物的，可以是自己的，也可以是别人的，谁来说一说。

（指名说3、4人）
老师也搜集了一些感人的图片，让我们一起来欣赏欣赏。

（播放课件）看完图片，你最想对谁说点什么？（指名说）
是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说——（课件出示齐读）：一个母亲必定就是一位英雄
布置作业：读读俄国作家屠格涅夫的“麻雀”（语文课本168页），和“母鸡”比较一下，看看写法上有哪些异同。

在亚美尼亚大地震中，一对被埋在瓦砾中长达八天的母女奇迹般获救。

人们感到惊奇的是，在阴冷，无水和没有食物的八天中，只有三岁的幼女是怎样活下来的？原来是她的母亲咬破手指，让孩子吸食自己的鲜血得以不死。

越南战争中一群平民在枪林弹雨中狂奔逃命。

一粒子弹射中了一位年轻的母亲，她没有象其它人一样扑到而死，而是慢慢蹲下去结束了生命。

拍下这组镜头的美国记者流着眼泪对刘墉说：她是怕压着抱着的孩子，才忍着不死，蹲了下去.....
记叙了一个老猎人正要捕杀藏羚羊时，藏羚羊向前走了两步，用哀求的眼神望着他，双腿扑通地跪倒在地，流出了眼泪……可是，老猎人还是硬下心肠扣动了扳机。

第二天老猎人给藏羚羊开膛破肚时，发现里面竟然还有一只已经成型的小藏羚羊！。