语文教师课堂语言艺术优化探析

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对提高小学语文课堂教学效果论文

对提高小学语文课堂教学效果的探析摘要：小学语文课堂教学是学校教育教学的主要学科，它直接影响着教学的效果，提高课堂教学的效率，是一所学校最为重视的问题。

根据本人多年的教学经验，结合小学语文课堂教学，提出一些方法与策略。

关键字：课堂教学语言艺术激情奖励一、灵活多样的引导语文教学问题设计要“趣”。

小学语文教师在课堂教学中针对教学内容，在导入新课时，适当地引入直观材料或轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的问题，可以使学生处于一种积极兴奋状态，这样小学生思维的积极性就能充分调动起来，并进一步主动地去探索寻求答案。

教师在导入后的教学过程中也要根据教学内容与学生实际精心设计各种问题，激发学生产生兴趣，集中他们的注意力，让学生主动投入到思考与讨论之中。

语文教学问题设计要“精”。

教学问题设计的“精”，是指语文教师在设疑时围绕中心、总体设计，在“关键”处设疑，决不随心所欲、在不重要的地方胡乱设疑。

创设的问题要小而具体，讲求过程、不重结论，具有可思性。

只有这样，才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点，体味思路，突破难点，激发学生思维的层次性。

二、教学过程的改进素质教育下的四川藏区小学语文教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。

没有教学改革的课程改革，最终结果是充其量只能局限于教科书的更替，导致“穿新鞋走旧路”、“贴着现代化的标签”。

新课程围绕教与学两个方面，探讨教学规范的转型，重新对教、学、教材、教师与学生下定义，坚定不移地转变教师的教学行为与学生的学习方式，建立以校为本的教研制度。

《纲要》规定：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调整、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分地发展，同时倡导信息技术在教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的作用。

初中语文课堂朗读教学语言艺术探析

J I C H U J I A O Y U L U N T A N基础教育论坛（上旬刊）总第306期初中语文课堂朗读教学语言艺术探析摘要：在初中语文课堂教学中，朗读是必不可少的教学形式，也是影响语文教学成效的关键。

因此，教师一定要重视对学生的朗读教学。

初中语文教材中的大多数课文都是文质兼美，适合学生展开朗读活动的优质课文。

教师必须要强化对学生的朗读训练，不断提高自身的朗读教学的语言艺术水平。

对于教师而言，朗读教学语言艺术水平的提高能够促使自身教学水平的提高，对于初中语文教学质量的提高有非常重要的作用。

关键词：初中语文；朗读教学；语言艺术一、掌握写作技巧，强化内容理解通过响亮、清晰的朗读，学生能够读准课文中的字音，感受课文中词语的精妙之处，同时也能够帮助学生领悟课文的写作技巧。

不仅如此，朗读还可以增加学生的勇气，让学生敢于在课堂上踊跃发言。

在朗读训练的过程中，学生会受到无形的影响，能够促使自身语言文字水平的提高。

例如，在教学《安塞腰鼓》这篇课文时，首先，教师可以让学生自由朗读课文，这样学生可以在朗读的过程中熟悉课文内容，对课文进行初步感知；其次，教师可以利用多媒体课件，为学生播放有关安塞腰鼓的视频片段，强化学生对课文内容的理解；最后，教师引导学生用饱满的感情再次朗读课文，让学生能够在深情朗读的过程中感受安塞腰鼓的美丽及其所流露出来的力量美。

这样一来，学生的朗读会更有气势，能够加深对课文内容的理解。

对于学生而言，他们能够通过朗读表达出自己的想法和意见。

同时，教师也可以从学生的学习反馈中，了解到学生的实际学习状况，及时发现学生在学习中存在的问题，帮助学生解决，提高学生的学习效率。

在情感丰富的朗读中，学生能够增强自身对于课文内容的理解，也可以让学生掌握相关的知识。

二、促进思维活化，提高审美情趣用毫无情感的声音和声情并茂的方式朗读同一篇课文，听者的感受是完全不一样的，其所受课文内容的影响也是不一样的，朗读效果也存在明显的差异。

教师教学语言艺术探析

思想的直接体现，教师使用最广泛、基本的信Ｉ的种子播进他们的心田。教师在教学生课程知是最美
息载体。课堂教学过程就是知识的传递过程。在整ｌ识时，要研究一下从什么地方讲起学生最感兴趣，
个课堂教学过程中，教学知识的传递、学生接受知ｊ最能吸引他们，最快沟通他们的心理。诱发他们的
己的情感激发学生的情感，用自己的生命之火去－的教师一开口讲话就妙语连珠，趣横生。有妙
点亮学生的心灵之火，师生心心相印，肝胆相照，Ｉ
三、教学语言的趣味艺术
共同步入一个情感相容的微妙的教学境界。教师ｌ
高尔基说：我可断言， “ 同小孩子讲话，必须要
要是通过教师的语言来反映的。教学活动中，好的课堂气氛。师生精神振奋，在教轻松愉快，心理相
师驾驭语言的能力，直接影响到学生学习的积极Ｉ，容使师生之间的关系更为和谐，能引发学生学习
性和教学的有效性，直接影响着课堂教学质量。Ｉ教兴趣，启发学生学习动机；能消除教学中师生的疲
教学语言表达出来：火字上加个盖，火就灭了” ｌ “ 。学生的随意性“ 评语” 变为可激发学生积极思维的 “ 门里有人一闪，就是这个闪字。这种既形象直观Ｊ ” 特意性 “ 评语 ”从而提高兴趣，，强化效果。比如当
又生动活泼的教学Ｅ头语言，使学生感到生动有：ｌ某学生回答问题答案与正确答案出入较大时，教
学质量。
一
教师教学语言的幽默艺术包括：教师设计的

高中语文课堂教学中语言有效性的探析

研究语言教学，研究语文教学最为是
并非一蹴而就，子说：不积趾步，苟 ‘ பைடு நூலகம்以至力。种能力的获得，了从书本上学得之义，展学习的知识面；一方面，种问千里；积小流，以成江海 ’ 这也说明学这除拓另这不无，外，多还是来自日常生活中的语言环境，题与高中学生的特点相结合，学生在感习知识是一个逐步积累的过程，更让因此，们我其中，师的教学语言对学生的耳濡目染慨周瑜的同时，自身的人生进行回顾，教对激在平时的学习中药注重学习的累积，小将有着极大的引导作用。么，高中语文课发学生的学习兴趣，学生变得主动和积河流汇成江河，此回报社会。由此，学那在使以 ” 让
语言对有效教学的作用不可忽略，倡导在主体性教学的同时，师有必要反思课堂教教学语言的有效性。效的教学语言不仅可爱的老船夫、翠、送等人物形象体会导师生发展的手段。有翠傩具有示范性、美性和启发性，审它更是教育人情美，发学生的学习兴趣和对细节描激处于高中阶段的学生，面临着价值正性和体验性、遍性和针对性、设性和生写的把握，提高课堂教学效率的同时，普预在促观的重塑和自我完善，们一般对教师的他成性的结合体。学语言是否有效，要教进学生作文水平的提高。教需评价比较看重，至把教师的评价作为自甚师注意课堂观察，握课堂讲授的时机，把并１２善用教材．．提升课堂教学效率己对自己的评价。这个角度讲，师高明从教结合学生的主体性学习，引导学生自觉以在语文课堂的教学中，非必须借助且有创意的评价，仅让学生意识到自身并不

语文老师的语言艺术

一
的提高，进而对学生个体素质的提高，都具有切实的
作用。
六、语言艺术还包括亲切、优雅的态势语
教师的语言艺术中不可缺少的还有态势语言。态势语言是一种非口头语言，是通过人的身体形态、手势动作、眼神表情等来表达的无声的语言。它在教
用。在教育教学活动中，教师与学生的关系是亲密的、和谐的。教师亲切、优美的姿态动作，与学生拉近
教师的语言必须做到准确、鲜明、简练。所谓准
确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得
距离的各种体态暗示，如：一个鼓励的眼神、一个微笑的表情或是一个恰当的手势等，都能使学生体验
五、语言应具有含蓄的启发性
、
语言应具有丰富的情感性
我们语文教师在教育教学活动中，应有动情的语言打开学生稚嫩的心扉，让学生感受到你的真诚，从而唤起学生的信任感。优秀教师的高明之处就在于：用满面春风的语态，带有浓郁感情味的话语，饱含激情的语气来引发学生的情感，在情感共鸣的语境中对学生进行教育，使学生为之所动，从而转化为良好的学习动机，获得理想的教育效果。
强教学的魅力，强化教学的效果呢？
一
教师语言的生动性和形象性是对教师语言修养的更高要求，是当好一名出色教师的重要条件。一位
教师不论上哪一门课，如果他的语言不仅能做到准
确、鲜明，而且能做到生动、形象，使抽象的知识具体

小学语文教师课堂语言要充满魅力

三、结语总而言之，语言是一门艺术，小学语文教师应当认识到语言对于教学的重要性，在教学实践中，可以结合小学生的身心特点和兴趣爱好来制定教学策略，选择恰当的教学语言，以此来激发小学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。教师也需要通过不断地学习来提高自身的语言素养，做好知识储备，学习先进的思想观念，在课堂中一视同仁，尊重学生的个性化发展，并运用激励性的语言鼓励学生，引导学生认识到自身学习中存在的优缺点，在教师的带领下弥补缺点，发挥优点，逐步提高自身的语文综合能力，为今后的学习奠定一个良好的基础。参考文献： [1] 汪蓬春 . 小学语文教师课堂语言要充满魅力[J].国家通用语言文字教学与研究，2020，(1):74. [2]梁秀微.小学语文教师课堂语言要充满魅力[J].读与写，2019，16(20):76. [3]李延敏.谈小学语文教学中教师的语言艺术[J].甘肃教育，2020，(5):49. [4]窦荣峰.小学语文教学语言特点的深入探索[J].中文信息，2020，(8):144. [5]刘敏.小学语文教学语言特点新探 [J].读与写，2020，17(21):117. [6]徐瑶.探析小学语文教学中学生语言表达及运用能力的培养 [J]. 读与写， 2020，17(26):105.
2021·7
66 教学文萃 JIAOXUEW中的情感，并和教师实现情感上的交流，使得学生达到良好的情感体验效果。教师可以首先为学生阅读文章，文章以毛泽东的思想感情变化为线索，通过细节的描写渗透情感，教师在阅读的过程中，应当注意情感的起伏变化。阅读完一段内容之后，引导学生思考此时毛主席的思想感情如何？他又会做出怎样的决定呢？教师具有丰富情感的语言能够激发学生的情感共鸣，带入自己的情感阅读文章，才更易于理解文章内容。尤其是最后，毛主席写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”来表达了自己的态度，教师引导学生利用自己的理解，朗读这两句诗，感受其中所包含的情感，以此来提高本节课的教学效率，在今后的学习中，学生也能注重情感体验，实现核心素养的培养目标。

语文课堂教学中如何实现语言美

语文课堂教学中如何实现语言美摘要：语言交流是课堂教学中师生互动的桥梁。

如何做到语文课堂教学中的语言美，这是我们广大教师共同面对的问题。

本文从四个方面提出笔者自己的观点和看法，探析实现课堂语言美的措施和做法，旨在寓语言美于课堂教学之中，努力提高课堂语言表达和运用能力。

关键词：初中语文；课堂教学；语言美高尔基曾经说过“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和动听”。

确实，对于我们广大语文教师来讲，要提高课堂教学能力水平，就要努力实现语文课堂教学中的语言美。

做到语言表达的准确、明晰和动听。

从而用美的语言来感染人、吸引人；用美的语言来搭建师生间交流思想、沟通感情的平台。

一、提升教学艺术，驾驭提问语言提问是语文课堂教学的重要环节，是传授语文知识、启发学生思维、调控教学过程、进行课堂反馈的重要手段。

它贯穿于课堂教学的始终。

要让学生准确恰当地理解课文内容，教师提问的语言美无不起着至关重要的作用。

1.语意明确，力求准确教师提出问题时，要注意从语言设计及运用上做到巧妙安排、有效到位、语意明确。

让学生与教师在思维和语言表达上步调一致，同时要尽量考虑学生的学习情况，使问题明确清晰，不可随心所欲、模棱两可。

否则，学生把握不住问题应该如何回答。

有这样一个事例，说是在一次课堂上，有个教师拿着一个地球仪去上课，恰好学校有领导来听课。

教师便提问学生：“同学们，你们看看，今天教室里多了什么？”结果学生们左看看右瞧瞧，说是多了个校长。

其实，学生回答本身也没有错，错在那位教师的提问语意不明确，太含糊了。

教师的本意是想让学生回答“多了个地球仪”，可就因为提问语言表意不明确，从而导致了该学生没有正确理解教师提问的意图。

假如把提问改成：“同学们，你们看我手里拿的是什么？”那学生一定能回答准确。

这正说明课堂提问中语言表述正确之重要性。

2.快慢适度，表达清晰课堂提问是教师驾驭教学的重要方式。

要做到面向全体学生，注意语速平缓，吐字清晰，力求正面诱导，气氛和谐。

小学语文教师语言艺术研究文献综述

小学语文教师语言艺术研究文献综述随着时代的发展，小学语文教育也在不断地进行转型，其中语言艺术的教育也逐渐成为了小学语文教育中不可或缺的一部分。

本文主要对小学语文教师语言艺术研究文献进行综述，旨在为小学语文教师提供有价值的参考资料。

1.《小学生语言艺术教育的现状与对策研究》该文研究了当前小学生语言艺术教育的现状，并提出了相应的对策。

研究结果表明，当前小学生的语言表达能力和语言艺术素养存在不少问题，需要加强教育。

针对这一问题，该文提出了多种对策，包括加强语言艺术课程的设置、提高教师的教学水平、丰富教学手段等。

2.《小学语文教师语言艺术素养提升策略探析》该文从小学语文教师语言艺术素养的重要性出发，探讨了提升小学语文教师语言艺术素养的策略。

研究结果表明，小学语文教师需要提升自身的语言艺术素养，才能更好地开展教育工作。

该文提出了多种提升策略，包括加强专业学习、参加培训、开展教学研究等。

3.《小学生语言艺术教育中的课程设计与实施》该文研究了小学生语言艺术教育中的课程设计与实施。

研究结果表明，课程设计是小学生语言艺术教育中的重要环节，需要注重教学效果和学生的兴趣。

该文提出了多种课程设计和实施方法，包括注重教学过程中的互动性、注重学生的实践能力等。

4.《小学语文教学中运用语言艺术的策略研究》该文研究了小学语文教学中运用语言艺术的策略。

研究结果表明，教师在教学过程中应该注重语言艺术的运用，以提高学生的语言表达能力和语言艺术素养。

该文提出了多种运用语言艺术的策略，包括通过课文分析、阅读材料的选择、教学手段的创新等。

5.《小学语文教育中语言艺术的运用与实践策略》该文研究了小学语文教育中语言艺术的运用与实践策略。

研究结果表明，教师在教学过程中应该注重语言艺术的实践和运用，以提高学生的语言表达能力和语言艺术素养。

该文提出了多种实践策略，包括通过实验、讲座、参观等方式让学生更好地了解语言艺术，同时注重教学手段的创新。

综上所述，小学语文教师语言艺术的教育工作涉及。

教师语言艺术对学生能力培养探析

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第１６卷第５期２００６年第５期
兵团教育学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬＮＧＴＵＡＥＲＪＯＦＢＩＮＩＣＡＴＩＯＮｓ１兀ＥＤｌＩ『
ｖ１１Ｎ．ｏ．６ｏ５Ｏｔ２０ｃ．０６
展。
低于某一关键水平，才对教学效果有显著不良影响；如果超
过了某种适当水平，其超过部分对教学效果就不再有重要作用。具备教小学水平的教师去承担教大学的教学任务。 ” 或具备教大学水平的教师去教小学，是对这一观点有力的佐都证。那么，决定教育教学效果的主要因素究竟是什么？研究资料表明：学生知识的丰富， “ 能力的培养与教师语言的清晰度有明显的正相关。这就说明教师语言表达能力的优劣， ” 语言艺术的高下。直接影响着学生学习的主动性和教学的有效性。这是因为：师的内在意志和拥有的知识是通过语言呈教
确地理解教师所讲授的内容。所谓精炼性，就是措词精当，言简意赅，能用最简炼的语言表达出最丰富的内容。所谓逻辑性，就是在讲授论点的论证过程中，推导步骤严谨，合乎逻辑地引出必然的结论。针对具体内容阐述清一因一果。因多
教师语言裹达能力与学生知识的理解能力成正比
课堂教学效果的好坏。是教师各方面素质的综合体现。
通常人们凭日常经验和观察印象认为：教师的知识丰富，学生的学习成绩一定好；教师的智力水平高，教学效果一定好。这种观点无疑有一定的道理。教师学识渊博，富有才智，的

如何让课堂评价语言“活”起来

如何让课堂评价语言“活”起来摘要：新课程改革的核心教育理念是一切为了促进学生的发展，语文课堂教学中多形式、多渠道、全面地评价学生是鼓励学生要学、爱学、乐学的重要手段之一。

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。

”因此，作为语文教师应不断探求课堂评价语言艺术。

本文笔者从因人而异的角度、教学预设环节、创新评价方式等方面进行探析，以期使课堂评价语言能够“活”起来，提高课堂效率，促进学生发展。

关键词：评价语言因人而异预设创新评价方式一堂课成功的关键在于师生双向交流过程中充满教育机智的课堂评价语的有效发挥，课堂评价语言已成为许多教师关注的焦点。

我认为，作为一名语文教师更应该让自己的课堂评价语言“活”起来。

那么，如何使课堂评价语言“活”起来呢？一、从因人而异的角度设计课堂评价语言1.对优等生的评价用语要侧重激发和启迪就优等生而言，他们有较强的理解能力，形成了良好的学习习惯，他们需要的是对文本的深度把握，体会在学识上超越同龄人的快感。

因此，教师的评价语言就不能只停留在知识层面，要善于选择独特视角，用启迪性语言激发学生深入思考，挖掘文本，进而使他们取得更好的学习成绩。

比如，教师可以说：“你已经从读者的角度进行了分析，你还可以站在谁的角度去分析呢？”这样的评价语言既给予学生直接的肯定，同时又给了学生继续深入的目标。

2.对中等生的评价用语侧重真诚欣赏中等生是一个班级中占大多数的群体，他们渴望听到教师对他们的评价，希望通过教师的评价了解自己，从而扬长避短，向优等生靠拢。

因此，教师应抓住学生的这一心理，用真情感召他们，使他们的潜力发挥出来。

教师在评价时应侧重对他们学习态度的欣赏、鼓励，对他们学习方法的实用与不足，学习过程的积极与消极进行点评。

这样学生听到了切合自身的评价就会感到满足，自然会产生积极的学习欲望。

3.对学困生的评价用语要侧重真心鼓励学困生的困难表现可以说“千姿百态”，由于种种不同的原因，教师的课堂评价一定要谨慎。

新课程下高中语文教师教学语言运用

新课程下高中语文教师教学语言运用探析摘要：语文教学中，教师可以通过对教学语言的研究，让自己的教学语言闪耀出智慧的光芒，把枯燥的知识讲的生动，将生动的内容讲的更为鲜活，让学生在接受知识的过程中如沐春风，在愉悦的学习情境下去享受学习语文带来的乐趣，从而受到美的熏陶。

关键词：新课程高中语文教学语言一、语文教师教学语言的一般要求1.教学语言要有准确性和逻辑性高中阶段的学生，对事物的对错有自己的独特见解，对于他们不认同的概念，一定会坚持自己的观点。

所以，语文教师在授课的过程中，必须首先做到语言准确、合乎逻辑，这是语文教学中最为重要也是最起码的要求。

韩愈在《师说》中，给教师的职能下过明确的定义“师者，所以传道授业解惑者也。

”自己的语言不够严密、准确，就难以恰当地表达出课文中所蕴涵的情感，甚至会造成句子的歧义，让学生对课文的内容难以把握。

2.教学语言要有生动性和形象性教学语言要生动形象。

所谓形象生动，就是在语文教学中，要运用恰如其分的比喻，诙谐幽默的夸张，具体生动的描绘，激情四溢的情感，去吸引学生对语文课本内容的学习兴趣。

语言要有艺术性、形象性、生动性和直观性。

我们以《胡同文化》的课堂实录片段，看看上课的教师是怎么在这堂课中将语言运用的生动形象的。

师：在上课前我想先请大家听一首歌。

（播放《故乡是北京》，让学生感受一下音乐和图画）师：听了刚才的歌，你们对北京有什么印象呢？请大家结合自己的认识谈谈。

生1：北京很古老。

生2：北京也有高楼大厦，是现代化的大都市。

生3：北京是十朝古都。

师：其实北京不仅是帝王之都，也不仅是现代化的大都市。

在北京城里有着许许多多的胡同，它们也一样是北京文化发展和历史变迁的见证。

今天我们就来学习一篇有关北京胡同的文章。

……在这堂课上，老师的语言始终保持着通俗性，但却又充分表现出了生动性的特点。

3.教学语言要有趣味性和幽默性高中阶段的学生，由于要学的科目比较多，加上学生又有高考的压力，语文科目相对于其他科目而言，进步与退步的表现不明显，每次考试绝大多数的学生成绩相对比较稳定，这就使部分学生对语文不够重视，认为语文学与不学一个样，这样，在课堂上的反应就表现为懒散、沉闷，反应不灵活。

中学语文教师的语言艺术探析

体态语言的魅力就在于可以随时随地运用在教学过程中．
凭借面部表情、臂活动、立姿态等等辅助方式．有限的课手站将
堂向无限的空间与时间延伸，到 “ 石成金 ” 达点的神奇效果。巧妙地运用体态语言的妙处还在于传达出“ 弦外之音 ” 在不知不觉，中“ 教于乐 ” 寓。比如，在教《乙己》，孔时笔者就精心而又特意地穿了一件旧式长衫．一迈进教室．生们就窃窃私语，为这位老师真好笑，学认
戈翻考
Ｖ０．２Ｎｌ０８．ＬＩＢＥＲＡＬＲＴＳＡＦＡＮＳ
教育教学８
中学语文教师的语言艺术探析
贺光明
（县雷公塔镇中学湖南常德澧４５０）１５０
【摘
要】学艺术是一个常谈常新的话题，教它在很大程度上就是教学语言的艺术，中学语文教师的任务就在于用艺术的语言让学而
晒背的滋味．处处干燥． “ 处处烫手，处憋闷，个老城像烧透处整了的砖窑，人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，马的鼻使骡孔张得特别大，贩们不敢吆喝，油路晒化了，至于铺户门小柏甚前的铜牌好像也要晒化。” 一让人真有身临其境的体验，人一令拍案叫绝！尾处写到暴雨后的祥子，结回到家中，哆嗦得像风雨 “ 中的树叶” 仅此一句，正 “ ，真胜过一大片话 ” 生动细致地刻画出，祥子在烈日和暴雨下拉车的辛苦程度，然纸上。跃可见．使课堂语言生动形象，必然调动一切可以调动的要就因素，于利用比喻和夸张等多种修辞手法，充分发挥想象，善要让神思飞越，到 “ 然凝凝虑，达寂思接干载，然动容，通万里 ” 悄视的境地。倘又能时时插入幽默诙谐的语言，则更能活跃气氛，使

语文教学中的语言艺术魅力探析

例如：一位老师在教《行道树》最后一段时，引导学生说了那么多无私奉献者的感人事迹，实在令人钦佩。下面，我们共同让唱一曲《爱的奉献》表达我们心中崇高的敬意。接着，老师说刚才他们 ” ，珠” 。热切的期望，诚挚的信任，亲切的语言，打动了陈景润的心听大家说我们所敬佩的奉献者的时候，大家都用的是 “ 灵，激发他产生了浓厚的兴趣和强烈的知难而进的欲望，使他从说：他们怎么样怎么样，下面， “ ” 我想请大家试着用 “ 我们” 仿照，行这篇文章说一段，可以吗？为了给大家助兴，老师先来此登上了摘取数学皇冠上明珠的漫漫征程。这不正是教师语言 “ 道树 ” 段抛砖引玉：我们是一群不知疲倦的牛，默默地耕耘在这三 “ 艺术的魅力所致吗？同样，语文教学更不例外，师讲授的是一教日复一日，复一年。年黑色的衬板，亲眼目睹了我们曾篇篇以语言文字为工具，形象地表现现实生活，达作者喜怒哀尺讲台上，传
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２００８年（３第７卷）５期第
语文教学中的语言艺术魅力探析
郑巧莲
（中县第九中学，肃榆中７００）榆甘３１０
摘要：优美形象的教学语言是师生共建和谐教学环境的必要条件之一，师要根据不同的教学内容，到 “ 时无声胜有教收此声” 的现实效果。实践证明，秀的语文教师十分注重锤炼自己优上人又有什么仇；只有廿年以前，把古久先生的陈年流水簿子，踹了一脚，古久先生很不高兴” 中的“ 字时，踹” 同学们踊跃发言，理解很到位，事后学生每每提起，感触颇深。总之，是什么推动了教学的进程，并使之走向一堂课的高潮？是什么展示出教师的内心活动，使教师的教学意图逐渐明晰，学生也心领神会呢？是教师的语言逻辑。

字词教学方面的论文题目

字词教学方面的论文题目问：语文课程与教学论方面的论文怎么选题？答：学术堂整理了二十个语文课程与教学方面的论文题目，供大家经常参考：1、语文教师课堂教学言语行为探析2、中学语文“任务诱导敏咐答”教学模式研究3、语文课堂互动研究4、中国现代文学的接受与中学文学教育5、高中古诗词教学与人文精神的有效传承6、文言文教学之历史沿革与革新策略7、高中语文教科书写作教材比较研究8、语文课程中的语文知识建构摭谈语文课程的多媒体教学9、基于体验的语文情感教育研究语文教师现代信息素养研究10、感悟式学习是生成和建构语文素养的重要途径11、一位农村语文特级教师发展需要及生活经历的叙事研究12、一位高中语文教师的实践知识研究13、在新课标指导下培养高中学生口语交际能力14、对话式阅读教学实践的反思及改进15、职简蚂业高中写作课程的反思16、叙事学与中学小说教学内容的构建初探17、中学语文教师教育信念的个案研究18、论李镇西桥慧生活化语文教育经验19、新时期语文阅读教学中的《祝福》20、高中作文训练序列与学生的心理发展答：提供一些资料，供参考。

1、叶圣陶语文教育思想研究2、张志公语文教育思想研究3、国正语文教羡旁育思想研究4、语文课堂语言艺术初探5、语文课堂调控艺术初探6、语文课堂提问艺术初探7、语文教育与思维能力培养8、论语文学习兄并橡环境的营造9、学校文化资源与语文教育10、创新意识与语文教育11、论语文学习的情感态度与价值观12、语文诵读教学的艺术13、论语文自主学习14、语文批评与语文教育的发展15、语文素质教育的内涵及其策略16、论语文课程资源的开发与利用17、论语文学习的“过程与方法”观18、多媒体手段与语文教育19、语文特级教师的研究20、对我国“文选”型语文教材的思考21、语文教科书内容及其价值取向分析22、对语文教育中倡导“人文精神”的思考23、学生亚文化与语文教育24、试论语文探究性学习25、语文教育合作学蔽凯习初探26、对语文教学中文学教育的思考27、语文新课程与语文教师的发展28、发展性评价理念与语文教育29、语文口语交际教学初探30、多样文化与语文教育的关系31、试论阅读多元解读与阅读教学32、说课与说课的艺术33、文言文教学的困惑及其对策34、中学作文教学的困惑及其对策35、新时期的语文教师发展观36、语文新课程研究37、传统文化与语文教育答：提供一些资料，供参考。