最新人教版初中初一历史上册第18课《三国鼎立》精品课件

四、说教法
针对本课的特点，依据“自主探究式”教学 法，对学生分组进行导学，并采取精讲深化、分 析综合、设疑辩论等教学方法，圆满完成教学任 务。
五、说学法
引导学生分析曹操统一北方的原因、赤壁之 战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因， 让学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自 学、讨论、辩论等方式，让学生积极动脑、动口、 动手，增强学生的参与协作意识。
曹操 20多万大军
曹操进军路线 刘备败退路线 孙权进军路线
赤 赤 壁 之 壁 战 之 前 的 战 形 势
刘 备
刘备
孙刘联军进军路线
刘备
曹
刘备
幻灯片
孙刘联军 操 5万军队
孙 权
孙权
赤壁 之 战
时间
交战双方 战争特点 公元208年
曹操和孙刘联军
以少胜多
曹操失败
奠定三国鼎立的基础
结果
影响
1、曹军来自北方，不习水战。
组织农民垦荒,兵士耕田,
实力不断增强。
袁
绍 官 官 渡 之 渡 战 之 前 的 战 形 势
袁 绍
延津
白马
曹
公元200年 官渡之战
操 曹操 以少胜多
曹 操
3-4 万 军 队
官 渡 之 战
时 间
公元200年 袁绍和曹操 以少胜多 曹操胜利 奠定统一北方的基础
交战双方 战争特点 结 果 影响
• 2．赤壁之战 • (1)播放《赤壁之战》录象；(2)学生自己阅 读教材，寻找落实知识点(时间、交战双方 及结果)；(3)学生表演自编小剧本“三顾茅 庐”和“隆中对”；(4)学生分组讨论教材 105页“动脑筋”，分析回答孙刘胜利而曹 操失败的原因，然后由老师来完善；（5） 教师展示戏曲舞台上的曹操扮相，让学生 试着评价曹操，培养学生评价历史人物的 能力以及对历史事实和文艺创作的分辨能 力。
铠甲生虮虱，百姓以死亡。 白骨露於野，千里无鸡鸣。 生民百遗一，念之断人肠。 ——曹操《蒿里行》
曹操势力日益壮大的原因： 政治上： “挟天子以令诸侯”, 处于有利地位。 经济上：
曹操…总是抓住汉献 帝不放手，企图躲在汉 献帝的背后完成作皇帝 的一切准备。…他把皇 袍当作衬衣穿在里面。 ——翦伯赞
(三)课堂小结 1．利用歌谣小结： 二OO年官渡战，曹统北方基础奠； 二O八年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现； 三国曹魏吴蜀汉，曹丕孙权刘备建； 各国经济争发展，卫温乘船到台湾。 2．依据内容概括总结， ①一种局面：(三国鼎立)； ②两大战役：(官渡之战和赤壁之战)； ③三国鼎立：(三国名称和都城)； ④四个人物：(曹操、孙权、刘备、诸葛亮)； ⑤五个时间：(200年、208年、220年、221年、222年)。
六、说教学过程
• (一)导入新课 • 播放电视剧《三国演义》主题曲，导人新 课，增强学生学习的兴趣。
• (二)讲授新课 • 1．官渡之战 • 首先，引导学生分析《东汉末年割据形势 图》，了解背景，增强教材的直观性；然 后让学生阅读教材，寻找落实知识点(时间、 交战双方及结果)；最后让学生动脑动口， 讨论“曹操胜利，袁绍失败的原因”，并 注意落实明确答案。
曹丕 220年 洛阳
魏
刘备 221年 成都
蜀
吴
请说出图中三国的名称、 孙权 222年 建业 建国时间、建国者和都城。
魏
洛阳，220
曹丕
蜀
221，成都
刘备
孙权
吴
222，建业
魏 蜀 吴
假如你是魏蜀吴 三国的国务院发言 人，能否介绍本国 的经济发展状况？
• 魏：兴修水利，北方生产得到 回复和发展 • 蜀：丝织业行销三国 • 吴：造船发达，加强了内地和 台湾的联系
2、曹操的骄傲自满情绪。 3、 孙刘联军正确的战术。
4、最根本的是当时统一的客 观条件尚未成熟。
• 3．三国鼎立的形成 • (1)学生阅读教材，然后依据《三国鼎立形 势图》，讲述三国鼎立形成的情况；(2)引 导学生完成课后“活动与探究”①和②；(3) 结合三国经济发展的情况，让学生讨论三 国鼎立局面形成的原因，老师注意完善补 充；(4)让学生结合《三国鼎立》形势图， 设计制作三国鼎立示意图，教师注意对学 生的成果进行评价。
第18课 三国鼎立说课

魏
成都
洛阳
建业
蜀
吴
四大板块
一、说教材
二、说教法 三、说学法 四、说教学过程
一、说教材
1、教材的地位和作用
《三国鼎立》一课是人教版七年级历史上册 第18课。本文主要介绍了国家从分裂到局部统一 的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混 战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围 的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展 的必然趋势，为下一课学习“西晋的统一”奠定 了基础，体现了知识的延续性，所以说“三国鼎 立”揭开了中国大分裂和民族融合的序幕，起着 承上启下的历史作用，中国历史从此进入了封建 社会民族大融合的时期。
2、、教学目标和教学重点、难点
• • 1、知识与能力 （1）通过对本课的学习，让学生掌握官渡之战的历史作用、在官渡之战后曹 操能够统一北方的原因、赤壁之战为什么发生及在赤壁之战中曹操为什么会 失败、三国鼎立局面形成的原因等基本史实。 • （2）对曹操在两次战争中一胜一负原因的分析，提高学生分析历史现象及透 过现象看问题的本质的能力、对历史事实和文学作品描述的情节的比较，提 高历史辨别与判断能力。 • 2、过程与方法 • （1）对比历经两次战争考验的曹操在两次战争中采取的不同策略后取得的不 同结果，认识官渡之战中曹操“以少用多”的原因及正确的策略对战争的影 响。 • （2）提取有效的学习材料和历史资料，掌握观察历史事实及表述史实的方法。 • 3、情感态度与价值观 • （1）了解三国鼎立局面形成的原因，使学生认识到每一历史事件的发生，都 有其客观条件，但是，人们的主观能动性也起着重要的历史作用。 • （2）评价历史人物时主要应该看是否推动了社会的进步和生产力的发展。 • 教学目标（1．引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的时间和历史作用；曹操统 一北方的原因；赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 2．通过对曹操在两次战役中一胜一败原因的分析，培养学生透过现象看本质 的能力。3．培养学生评价历史人物的能力以及对历史事实和文艺创作的分辨 能力。） • 4．重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。 • 5．难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成的原因。