从龟背上的图案谈起(对话教学)
由“龟背上的花纹”说开去
由“龟背上的花纹”说开去作者：顾晓红来源：《阅读（教学研究）》2016年第12期《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
为了营造浓郁的读书氛围，将阅读实践向深度推进，我校结合“作家进校园”等一系列活动来激发学生的阅读热情。
本节课的设计以《周末与米兰聊天：龟背上的花纹》为例，旨在通过各种方式和手段激发学生阅读这本书的愿望，并以此为契机，慢慢培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
【教学目标】1.让学生在活动中了解《周末与米兰聊天：龟背上的花纹》这本书的相关知识，喜欢上这本书及《周末与米兰聊天》系列丛书，在好书推荐活动中认识有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.在阅读的过程中让学生以新的视角了解中国文化，重新认识和思考中国的传统文化，认真去寻找我们祖先留下来的根，体会阅读的乐趣。
【教学重点】激发学生阅读《周末与米兰聊天》的欲望，掌握读书的方法。
【教学过程】一、课前交流1.同学们喜欢聊天吗？喜欢和谁聊天？为什么？2.（出示《论语》中对话）知道这是谁说的吗？3. 孔子是我国伟大的思想家、教育家，这段文字是孔子和他的弟子之间的聊天。
由此可见，聊天也是一门学问，不仅可以增进人和人之间的情谊，还可以生成一种智慧。
（设计意图：如果把一堂新课比作一支琵琶曲，那课前谈话则好比调弦试音。
课前以“聊天”方式和学生交流，目的是沟通师生感情，活跃课堂气氛，让学生尽快地投入到“聊天”式学习之中。
）二、激趣导入（出示题目：由“龟背上的花纹”说开去）1.同学们，“龟背上的花纹”是什么？猜猜看！（学生随意发言）小结：龟背上的花纹，就是刻在龟背上的文字，它还有一个名字，叫——甲骨文。
2.（出示：甲骨文图片）这就是甲骨文，它是我们汉字的祖先。
3.同学们，你对汉字有哪些了解呢？（生畅所欲言）（设计意图：选择“龟背上的花纹”作为聊天的话题，激发学生“聊”的欲望。
幼儿园中班语言优质课教案《小乌龟的大背壳》含反思
幼儿园中班语言优质课教案《小乌龟的大背壳》含反思一、教学目标1.理解故事内容，感受小乌龟与动物们之间的友谊。
2.能用完整的句子讲述小乌龟帮助动物们的情节。
3.培养幼儿合作、分享的良好品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解故事内容，讲述小乌龟帮助动物们的情节。
2.教学难点：引导幼儿用完整的句子表达自己的想法。
三、教学准备1.教具：小乌龟玩偶、动物玩偶、图片等。
2.环境创设：布置一个充满动物元素的环境。
四、教学过程（一）导入1.教师出示小乌龟玩偶，引导幼儿观察并说出小乌龟的特点。
2.教师讲述小乌龟的故事，引发幼儿兴趣。
（二）故事讲解1.教师讲解故事《小乌龟的大背壳》，引导幼儿关注小乌龟与动物们之间的友谊。
2.教师提问，引导幼儿讲述小乌龟帮助动物们的情节。
（三）讨论与分享1.教师组织幼儿讨论：小乌龟为什么要帮助其他动物？小乌龟的大背壳有什么作用？（四）互动游戏1.教师组织幼儿进行“小乌龟搬家”游戏，培养幼儿合作意识。
2.游戏过程中，引导幼儿用完整的句子表达自己的想法。
2.教师组织幼儿反思自己在故事中的表现，引导幼儿学会合作与分享。
五、教学反思1.教学过程中，教师注重引导幼儿关注故事细节，让幼儿在讲述故事情节时更加完整。
2.互动游戏环节，教师巧妙地设计了“小乌龟搬家”游戏，让幼儿在游戏中体验到合作与分享的快乐。
5.教学效果良好，幼儿在课堂上的参与度较高，学习兴趣浓厚。
但本节课也存在不足之处：1.教师在讲解故事时，可能过于注重细节，导致故事讲述时间较长，影响了教学进度。
2.互动游戏环节，部分幼儿可能因为胆怯等原因，未能积极参与游戏。
1.在讲解故事时，适当缩减细节，提高教学效率。
2.在互动游戏环节，多关注胆怯的幼儿，鼓励他们积极参与游戏，提高自信心。
本节课达到了预期的教学目标，教师和幼儿在课堂上的互动良好。
在今后的教学中，教师将继续努力，不断提高自身教育教学水平，为幼儿创造更加有趣、有意义的课堂。
重难点补充：教学重点：1.教师通过提问和引导，确保幼儿能够理解故事中小乌龟帮助其他动物的具体情节，例如：“小乌龟是如何帮助小兔子过河的呀？”2.通过角色扮演和情景模拟，让幼儿能够用完整的句子表达，例如：“小乌龟说，‘我来帮你搬回家吧。
乌龟壳花纹介绍
乌龟壳花纹介绍乌龟壳是乌龟身体的外部保护器官，它不仅起到保护乌龟内脏器官的作用，还具有美丽的花纹。
乌龟壳上的花纹多种多样，有的像树叶的纹理，有的像波浪一样起伏，有的则像星空般闪耀。
这些花纹不仅为乌龟增添了美丽，还能够帮助乌龟隐藏在自然环境中，保护自己免受捕食者的侵袭。
乌龟壳上的花纹形成的原因有很多，其中最主要的是乌龟的遗传因素。
乌龟的壳花纹是由皮肤细胞的生长和分化形成的，每只乌龟的花纹都是独一无二的。
这些花纹的形状、大小和颜色都受到遗传基因的控制，因此可以根据壳花纹来识别乌龟的种类。
除了遗传因素外，乌龟壳花纹的形成还与环境因素有关。
乌龟生活在各种不同的环境中，比如水中、陆地上以及沙漠等地方，它们的壳花纹会根据所处的环境而产生变化。
比如生活在水中的乌龟，它们的壳上会有一些波浪状的纹理，这样可以帮助它们在水中更好地游动。
而生活在陆地上的乌龟，则会有一些呈现出棱角和线条的花纹，这样可以帮助它们融入陆地环境，更好地隐藏自己。
乌龟壳花纹的多样性也是由乌龟的生长过程决定的。
乌龟的壳是由一层层的角质鳞片组成的，这些鳞片会随着乌龟的生长而逐渐增加。
每一层鳞片的生长速度和形状都有所不同，这就导致了乌龟壳上的花纹也会随着时间的推移而变化。
乌龟的壳花纹可以反映出它们的年龄和健康状况，因此可以通过观察壳花纹来了解乌龟的生长情况。
乌龟壳花纹的美丽不仅仅是一种装饰，它还具有一定的功能。
乌龟的壳花纹可以帮助它们在自然环境中更好地隐藏和融入，避免被捕食者发现。
此外，壳花纹还可以帮助乌龟吸收阳光，促进骨骼的生长和发育。
壳花纹还可以帮助乌龟调节体温，保持身体的稳定状态。
总的来说，乌龟壳花纹是乌龟身体上的一种独特特征，它不仅为乌龟增添了美丽，还具有一定的功能。
乌龟的壳花纹是由遗传因素和环境因素共同决定的，每只乌龟的花纹都是独一无二的。
通过观察壳花纹，我们可以了解乌龟的种类、年龄和健康状况。
乌龟壳花纹的研究不仅可以帮助我们更好地了解乌龟的生态习性，还可以为乌龟的保护和繁殖提供科学依据。
大班语言小乌龟的大背壳教案
大班语言小乌龟的大背壳教案教学目标：1.能够听懂并认识单词：turtle, shell, hard, smooth2.能够理解词语：hard, smooth3.能够用简单的句子描述小乌龟的背壳：The turtle’s shell is hard and smooth.教学重点：通过实物及图片等多种媒体展示小乌龟的背壳，让学生能够辨认和认知。
教学难点：让学生理解词语hard和smooth的意思并能够在口语表达中灵活运用。
教学过程：Step 1 游戏互动教师让小学生们坐成一个大圆圈，教师持有一个 foam turtle，然后询问学生 turtle 是什么，鼓励学生使用英语回答。
然后就可玩起传球游戏，教师说出一个单词，比如“tail”，然后传给一名学生，然后该学生会说出另一个单词，比如“head”，一直传下去，直到整个圆圈参与Step2 展示真实的海龟教师将真实的海龟放在讲台上，让学生观察、感受。
然后教师在海龟的背壳上涂上一些不同颜色的颜料，然后卷一张纸布，给学生发放画笔，让学生用画笔在纸布上描绘出小乌龟的背壳。
画完工作后，可以让学生自由发挥，加上自己的创意和色彩。
Step3 了解"hard" 和"smooth"教师拿出事先准备的物品像铁锅，塑料袋，硬币和丝绸布等，让学生触摸和感受，询问他们物品的颜色，质感等。
让学生接着试着用两个词汇描述这些物品的感觉，并教授hard和smooth 两个单词.As a result，学生就能理解turtle shell 的质地属性：硬而且光滑。
Step4 gym课在gym课上,教师可以让学生爬行游戏，模拟龟回到海滩上，促进学生动感专注,激活体能。
Step5 背壳DIY用硬纸板和彩色卡纸打出类似龟壳的形状，然后让学生们可以自由地贴上不同的颜色和图案，作为收官大作品。
Step6 互相分享指定一名学生先分享他的"龟壳"作品，然后由旁边的一名学生分享，这样，每个学生都会有机会分享他们的作品。
由“龟背上的花纹”说开去——《周末与米兰聊天》好书推荐课
３ ． 同学们 ， 你对汉 字有哪些 了解 呢？ （ 生畅
所欲 言 ）
惑） 你很幸运 ， 有着跟你一样好学 的爸爸妈妈 ， 这本 书里也有一 位知识 渊博 的妈 妈 ， 她呀， 大 学时代读历史系 ， 每 当可爱的女儿提出一个接
、
课 前 交 流
１ ． 同学 们 喜欢 聊 天 吗 ？喜 欢 和谁 聊 天 ？
为什么？
（ 上接 第４ ２页 ）
生形成 １ 公顷 的面积需要 ４ ０ ０ 人手拉手才 能围
长， 在 具体估测 长度距 离时 ， 可 以通过跨 步的 方式进行辅助 。经常这样练习 ， 学生的估算能 力 和测量能力都能获得提高 ， “ 量感” 的形成也
发学生 阅读这本 书 的愿 望 ， 并 以此为 契机 ， 慢
【 教学重点 】 激发学生阅读《 周末与米兰聊天》 的欲望 阅读习惯 。
【 教学过程 】
一
【 教 学 目标 】
１ ． 让 学 生在 活 动 中 了解 《 周 末 与 米 兰聊 天： 龟背上 的花纹》 这本书 的相关知识 ， 喜欢上
小结 ： 龟 背上 的花纹 ， 就是刻在 龟背上 的
文字 ， 它还有一个名字 ， 叫—— 甲骨文。 ２ ． （ 出示 ： 甲骨 文 图片） 这就 是 甲骨文 ， 它 是我们汉字的祖先 。
米兰 ， 你最想知道这里边哪个问题的答 案？ （ 相
机释疑 ）
（ 预设２ ： 父母运 用各 种 学 习手段 解答 困
会更 加稳固 。
成 同样大 小的认识 ， 这样 学生 在填写单 位 ， 单
位化 聚时就不会再次 出现低 级的错误 。 三、 指 导学生提 高估 测能力 ， 发展量感
关 于量 的估测是 小学 生数学 量感 培养 目 标之一 。教 学中 ， 教师要善于培养学生的估测 能力， 让 学生学会 怎么 去估测 ， 才能更 好地发 展学生 的“ 量感 ” 。 比如估 测时间时 ， 我们首先
幼儿户外乌龟背书教案及反思
幼儿户外乌龟背书教案及反思
一、欣赏故事，引出主题。
师:有一只小乌龟，它身上有一个大大的背壳，它身上的大背壳给它带来一段有趣的故事，让我们一起听一听。
播放课件
重点提问:
1、故事中的松鼠妈妈用小乌龟的大背壳做成了什么?
2、小乌龟又把大背壳借给小山羊做什么呢?
小结:小乌龟的大背壳既可以做摇篮，又可以当药罐，它的大背壳用处可真多呀
二、分享交流,发挥想象。
重点提问:
1、小乌龟的大背壳是什么形状的?;(半球形)像什么?
2、如果你有一个大背壳，你会用它做什么呢?(讲出它的'用途)
小结:小朋友真聪明，想出这么多不同的内容。
三、结合生活，了解仿生。
1、刚才我们小朋友讲出了许多生活中半球形的东西，其实半球形的的东西有的可以美化我们的生活，有的可以给我们带来许多方便。
现在让我们一起去看看吧!(播放ppt)
2、重点介绍雷达、卫星接受器。
(出示词汇:仿生)
小结:其实在我们的身边有许多东西都是模仿动物的外形和特征而制造的，这样做能更好的服务于我们人类，以后我们再去找一找，然后把你的发现告诉大
家
教学反思:
幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。
在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。
导入语乌龟背上的家故事
导入语乌龟背上的家故事
《乌龟背上的家》是一部儿童文学作品，由日本作家田边桓创作。
故事以一个敏捷聪明的小乌龟为主角，讲述了他如何在背上建造一个舒适的家，以及他与其他森林动物之间的友谊和冒险。
故事开始，小乌龟发现自己不具备其他动物快速奔跑的能力，于是开始思考如何解决自己的困境。
一天，小乌龟看到一只巨大的树木被风吹倒，他灵机一动，决定将树木残骸转化为一个可以移动的家。
小乌龟开始动工，在树木残骸上建造他的家。
他摆放着舒适的床铺、小桌子和椅子。
他还在家的顶部建造了一个小花园，种植了各种美丽的花朵和蔬菜，让他的家更加宜居。
乌龟的家完成后，他邀请了一些邻居动物来参观。
大家都非常惊讶和羡慕他的聪明和创造力。
乌龟的家成了森林中的一个小景点，吸引了许多动物前来参观。
除了建造家园，小乌龟还喜欢到处探险。
他遇到了兔子、松鼠、小鸟等各种动物，与他们建立了深厚的友谊。
小乌龟和他的朋友们一起探索森林，发现了许多有趣的事物和美丽的景色。
然而，乌龟的家在一次暴风雨中被毁坏了。
小乌龟感到非常伤心，但他没有放弃，重新开始建造他的家。
这一次，乌龟请来了他的朋友们一起帮助他，大家团结协作，重新建造了一个更加坚固和美丽的家。
通过这个故事，作者想要告诉孩子们，无论遇到什么困境，只要拥有聪明才智和勇气，就一定能够克服困难，创造美好的事物。
同时，故事也强调了友谊和合作的重要性，通过彼此帮助和支持，我们能够共同创造更美好的世界。
小班大龟背活动教案设计
小班大龟背活动教案设计教案标题：小班大龟背活动教案设计教案目标：1. 帮助幼儿了解大龟背的特征和生活习性。
2. 培养幼儿的观察力和动手能力。
3. 促进幼儿的语言表达和社交交流能力。
教学准备：1. 大龟背的模型或图片。
2. 幼儿绘画纸、彩色铅笔和蜡笔。
3. 活动区域的布置和准备。
教学过程：引入活动：1. 教师通过展示大龟背的模型或图片，引起幼儿的兴趣，问幼儿是否知道这是什么动物。
2. 引导幼儿观察大龟背的特征，如颜色、壳的形状等。
活动1：观察大龟背1. 将大龟背的模型或图片放在幼儿面前，让幼儿仔细观察。
2. 教师提问幼儿关于大龟背的问题，如“大龟背的壳是什么颜色的？”，“大龟背有多少条腿？”，鼓励幼儿积极回答。
活动2：绘画大龟背1. 给每个幼儿发放绘画纸、彩色铅笔和蜡笔。
2. 教师示范如何绘画大龟背的形状和颜色，鼓励幼儿模仿。
3. 让幼儿自由绘画大龟背，引导他们观察并表达自己对大龟背的想象和感受。
活动3：大龟背游戏1. 将活动区域布置成一个大龟背的场景，例如用彩色纸搭建一个小池塘。
2. 让幼儿分成几个小组，每个小组有一个“大龟背”角色。
3. 教师给每个小组发放一些小鱼或虫子的卡片，让幼儿扮演大龟背，用卡片“吃掉”小鱼或虫子。
4. 鼓励幼儿在游戏中互相交流和合作，提高社交交流能力。
结束活动：1. 教师与幼儿一起回顾整个活动过程，询问他们对大龟背活动的感受和收获。
2. 鼓励幼儿分享自己绘画的大龟背作品，并互相欣赏。
教学延伸：1. 鼓励幼儿在家中或户外观察真实的乌龟或龟背，与家长分享观察到的特征和习性。
2. 继续开展与动物相关的活动，如制作动物面具、动物拼图等，以扩展幼儿的动物知识和动手能力。
教案评估：1. 观察幼儿在观察大龟背和绘画活动中的参与度和表现。
2. 收集幼儿的绘画作品，评估他们对大龟背特征的理解和表达能力。
3. 观察幼儿在大龟背游戏中的合作和社交交流情况。
小班科学教案：激发好奇心,解析小乌龟身上的奇妙图案
小班科学教案：激发好奇心，解析小乌龟身上的奇妙图案解析小乌龟身上的奇妙图案引言：小学科学教学作为培养学生创新思维和实践能力的重要环节，必须注重调动学生的积极性和好奇心，激发兴趣，培养思维，提高学生的学习能力。
本文以小班科学教学为主，从激发好奇心、解析小乌龟身上奇妙图案等几方面展开阐述。
1.激发好奇心好奇心是做好任何一件事的基础，激发好奇心是小学科学教学中必不可少的环节。
在教学中，通过背景引入，在引入之后，老师接着会问一些有意思的问题，引导学生的好奇心，积极参与教学。
比如，在介绍小龟图样之前，老师可以先讲小龟素食习惯，然后引出小龟图样，就会增加学生的好奇心，在思考的过程中，慢慢形成对图样的认知和了解。
此外，老师要采取多种教学方法，创设多种教学活动，以活动为中心，在探究中发现，通过观察、实践、探究、思考一系列的过程，引导学生将所学的知识、技能应用到生活、实践中去。
2.解析小乌龟身上奇妙图案在启发学生好奇心的基础上，老师要引导学生探究和解析小乌龟身上的奇妙图案。
小乌龟身上的图案一目了然，在探究时，老师可以从以下几个方面展开。
2.1.绘制小乌龟通过绘制小乌龟使学生更好地了解小乌龟的结构，和小乌龟上的图案。
使学生了解图案和形状的关系，同时解析出图案的差异及其含义。
2.2.观察小乌龟在绘画之后，让学生观察小乌龟，认真观察小乌龟的行为和贴花的分布位置。
结合学生视觉观察和感官认知，帮助学生发现小龟身上图案的异同点，进一步加深对小龟图形的认知。
2.3.解析小乌龟身上图案的差异在观察之后，通过分析小龟的身上图案的差异点，让学生能够深刻领悟到不同小龟身上贴花的不同含义。
在不同的小龟身上，学生会发现贴花的个数及分布位置有所差异，从而推断出不同小龟的身份及其不同的属性。
3.结语激发好奇心是小学科学教学的重要一环，而解析小乌龟身上奇妙图案，不仅能够培养学生的观察能力和分析能力，还能够逐步激发学生对科学的兴趣和热爱，对于后续的小学教育有很好的引导意义。
小班教案乌龟及反思
小班教案乌龟及反思一、教学内容本节课的教学内容选自教材《幼儿启蒙数学》第三单元“形状与空间”的第5节“认识平面图形——乌龟背上的图案”。
详细内容包括：引导幼儿观察乌龟背上的形状，认识圆形、正方形、三角形等平面图形；通过实际操作，帮助幼儿理解图形的边和角；以乌龟背为载体，培养幼儿对生活中图形的认知。
二、教学目标1. 让幼儿能够通过观察和操作，认识并掌握圆形、正方形、三角形等基本平面图形。
2. 培养幼儿对生活中图形的观察能力，激发他们对数学学习的兴趣。
3. 培养幼儿的动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解图形的边和角，并能用正确的方式描述。
教学重点：认识并掌握圆形、正方形、三角形等基本平面图形。
四、教具与学具准备教具：乌龟模型、卡片（圆形、正方形、三角形各若干）、磁性板、挂图。
学具：每组一份乌龟模型、卡片、磁性板。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）向幼儿展示乌龟模型，让幼儿观察乌龟的背部。
（2）邀请幼儿分享他们在生活中见过的乌龟。
2. 例题讲解（1）教师用磁性板和卡片展示圆形、正方形、三角形等平面图形。
（2）引导幼儿观察乌龟背上的图形，并找出对应的卡片。
（3）讲解图形的名称和特点，让幼儿理解图形的边和角。
3. 随堂练习（1）让幼儿分组，每组用卡片拼出乌龟背上的图形。
（2）邀请幼儿代表展示成果，并分享他们的拼图经验。
（1）教师带领幼儿回顾本节课所学的图形。
（2）引导幼儿观察教室里的物品，找出生活中的图形。
六、板书设计1. 板书认识平面图形——乌龟背上的图案2. 板书内容：（1）圆形、正方形、三角形等图形的名称和特点。
（2）图形的边和角的描述。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请在家里找出一个物品，观察它的形状，并描述它的边和角。
（2）用卡片拼出乌龟背上的图形，家长拍照记录。
2. 答案：（1）示例：我找到了一个圆形的碗。
它的边是弯曲的，没有角。
（2）见家长拍照记录的图片。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察乌龟背上的图形，让幼儿认识了圆形、正方形、三角形等平面图形，并理解了图形的边和角。
大班看图讲述会想办法的乌龟教案反思
大班看图讲述会想办法的乌龟教案反思教学目标：1、通过仔细观察图片，了解乌龟是怎样机智地躲过大熊追捕的。
2、通过小嘴巴图标的帮助，学习讲述乌龟和狗熊的心理活动及对话。
3、通过讲述活动，学习小乌龟机智勇敢的品质。
4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
5、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
教学准备：图片4张，小嘴巴的标记4个教学过程：一、感知理解讲述对象，运用已有经验讲述1、今天，老师带来了四幅图，这四幅图连起来就是一个好听的故事，现在请小朋友跟着老师一起来看看想想说说这个故事。
2、逐幅出示图片：1、2（1）在什么地方？有谁？突然，大熊发现了什么？它想要干什么？（2）谁能用一句完整的话来说一说。
（3）你觉得大熊长得怎么样？两只乌龟发现大熊了吗？（4）谁也会用一句完整的话来说。
（5）过渡语：两只乌龟有没有被大熊吃掉呢？看看图就知道了？（出示第3、4幅图）a大熊向乌龟扑了过去，两只乌龟想了个什么办法没有被熊抓住呢？b乌龟们滚时头怎样？身体怎样？象个什么一样？（头缩在乌龟壳里，身体紧紧抱在一起，象个轮子一样）c我们也一起来学一学乌龟想的办法，两个两个一起边做边说（6）乌龟顺着山坡往下滚，骨碌骨碌滚到哪里去了？（7）乌龟想的办法好不好？为什么说这个办法好？（8）让我们一起来讲一讲这个故事吧。
（二）引进新的讲述经验1．出示标记：这是什么？知道它表示什么吗？今天看哪些小朋友能在这个故事里用到它。
（小嘴巴标记）1）大熊躲在树后看到两只慢慢爬的乌龟心想什么？（贴出标记）2）两只乌龟看见大熊又肥又高，张着大大的嘴巴，伸出尖尖的爪子很凶猛，这时候乌龟们心里怎么想？怎么说的？（贴出标记）3）一只乌龟飞快的抱起另一只乌龟时，他会说什么？（贴出标记）4）最后乌龟滚到河里后，大熊吃不到它们了，胜利了的乌龟心情怎样？对着熊喊什么？（贴上标记）。
（三）运用新经验讲述1、我们不但要会把故事连起来说，而且要把大熊看见乌龟后怎么想的、怎么说的，乌龟看见熊怎么想、怎么商量的，最后乌龟们胜利了心情怎样？对着熊喊什么？这些内容都讲到故事里去，那么，这个故事就更有趣了。
园本课程：乌龟背壳的秘密
园本课程：乌龟背壳的秘密活动目标：1.通过观察、记录、交流，发现乌龟背壳花纹的不同。
2.知道乌龟背壳的作用。
3.激发幼儿探究乌龟的兴趣。
活动准备：纸，笔，乌龟。
活动过程：昨天孩子们对乌龟的壳表现出很大的探究欲望，每个人都喜欢用手去戳一戳乌龟的背壳，于是今天我就让孩子们将观察重点放在乌龟的背壳上！一开始孩子们还是喜欢用手戳背壳，而且对此乐此不疲，于是我就故意说：“哇，你们乌龟的背壳上有什么呀？”这下，孩子们的注意力也被我吸引回来了，于是也仔细观察起乌龟的背壳来，还时不时拿起笔把自己的观察记录下来。
就当孩子们沉醉于自己的观察世界时，小鱼叫起来：“你们看，乌龟的肚子上有一个个黑黑的圆点诶。
”听到她这么一叫，其他的孩子也非常好奇，胆子大的就直接拿起乌龟翻身去看，胆子小的将整个乌龟盒子举高，从盒子底部观察乌龟的肚子。
对于这一发现，孩子们都很惊喜，不约而同地与同伴交谈起来，只听到他们我的乌龟怎么样，你的怎么样。
就这样让孩子们自由观察、记录、交流之后，孩子们围坐到了午睡室，开始交流自己的发现。
小橘子第一个说：“老师，乌龟的背壳上有很多线。
”“诶，那这些线都一样吗？”我追问道。
“不一样的，有的是这样的，有的是那样的”小橘子边说边用手比划起来。
于是根据她的描述，我就稍微渗透了横线和竖线的知识。
接着起来回答的小朋友纷纷说了乌龟肚子上的花纹，并说出了它们之间的区别，例如花纹数量的区别，颜色、形状的区别等等。
最后，大家在讨论乌龟背壳的作用中结束了此活动。
活动分析及下一步活动：对于小班幼儿来说，他们观察和发现的能力都相对于较弱，而且记忆力也比较差，所以在探究过程中，需要老师的引导和即时的记录。
就像一开始观察乌龟背壳的时候，他们只停留用手戳，感受到了乌龟背壳很硬就满足了。
为了能再深入一点了解乌龟背壳的秘密，老师就通过语言引导，将孩子们的注意力放在观察花纹、颜色、形状，并通过绘画的形式记录下来。
虽然大部分的孩子们画的很乱，但是他们却能表达出来，这也是一种能力的提升。
“乌龟背上的八卦”
“乌龟背上的八卦”文/章杰（搜集整理）【女娲神话与传说】之六这要说的，还是很久很久以前的时候，伏羲和女娲在我们宝丰镇东山岗上，一听太白金星指婚的话，兄妹俩的脸面都像似杀鸭子灌了白酒水，红到颈脖子里去了，真个是一百个的不同意，一千个的不答应。
兄妹俩都说，太白金星说的是大糊涂话、说的是混账话，总归说的不是人话——亲兄妹怎地能结婚作夫妻呢？道是那太白金星能四平八稳地耐着性子，慢慢地细劝、静静地细说：“老汉我指婚，不仅仅是为你兄妹俩解决孤独冷清的问题，更是为了人世上要有人儿，有后续之人的大问题。
也就是说，这个大问题恰好只有你兄妹俩能够解决——这可是修天高地厚功德的大好事呀。
你兄妹俩要仔细地琢磨这个子事儿呀……”太白金星这一串儿话，道是说得女娲点头默许了似地。
可伏羲嘞，拔腿就往山下跑，跑下了河呀，又跑向了宝丰山呀。
躲在山脚下白沙河口儿一个大山洞里去了。
太白金星见伏羲跑了，一手紧拽着女娲，挥动着马尾巴刷刷子紧追。
追着追着，却不见伏羲的踪影子。
那会儿呢，正好瞧见有一只大乌龟趴在伏羲躲藏的山洞一旁。
乌龟伸着长长的颈脖子，偏着头，一耸一耸地指点着伏羲藏身的地方。
太白金星明白了这档子事儿，就进山洞去蛮拽出了伏羲。
伏羲这会子很有气，怪乌龟佬多管了闲事儿。
虽然一手被太白金星拉着，但还是用另一只手拣起一块青火石头子，照乌龟的背脊壳子砸去。
吓得本来不缩头的乌龟，一下子把头缩进到肚子里去了。
本来伏羲还要砸乌龟佬几石头子，却被太白金星生拉硬扯拖走了。
从此，乌龟佬就能伸头也能缩头了。
还变成了有些人做人的法窍。
这乌龟嘞，光滑的背脊壳子挨了砸，只一下子就留下了永久的八卦图案裂痕。
这一样儿，道是人却没学到；也不能学到是啵？设若人背脊上也留下八卦图案裂痕，那不成了乌龟人吗？这样子的人，后来也有的，但却不多，也就是旧社会妓院青楼里为妓女当保镖的人。
是正经儿的人，都会不耻那样子的人。
我家养了四只小乌龟和一只大乌龟小乌龟背上花纹像铺讲解
2008年 9月 29日礼拜一晴报刊名称：《快乐小报》国庆专辑第一版日期： 2008 年 10 月 5 日第一版单位：实验东校二（ 4）班责任主编：薛晨晓2008年 9月 27日礼拜六晴我家养了四只小乌龟和一只大乌龟。
小乌龟背上的花纹像铺了好多块六脚形的磁砖，颜色是翠绿的，夹着淡黄色条纹，它的头和四肢上也有一条一条长长花纹。
它的耳朵部位有两块红色的斑点，仿佛两只红耳朵，特别漂亮！你知道它们是什么品种吗？让我来告国庆节到了，我和爸爸妈妈又回了老家。
我们的老家在江苏江都。
下了车，眼前一片广阔的野外。
田里种满了稻子，稻子都发黄了，结满果实垂下了头。
路边种了一些向日葵，它们也低着头，仿佛在思考问题。
听闻向日葵是头朝着太阳的，可是我看到的却不是这样，这是为何呢？我想，大概是由于它的头太重了，抬不动了吧。
我们下车后，爷爷划着小船来接我们。
我坐在船上，小船一摇一摇的，像坐在秋千上相同，多舒畅呀！在回家的路上，我看到河边有好多大白鹅和绿头鸭，它们在水里游来游去，多高兴呀！我还看到有好多小鱼在水面上吐泡泡，我想，小乌龟这下可以吃到一顿美食啦！诉你吧：他们是巴西龟，也叫红耳龟，由于它们有两只漂亮的“红耳朵”。
2008年 9月 30 日礼拜二晴今日清早，我和姐姐阳阳在院子里嬉戏。
院子旁边的笼子里养了三只大母鸡。
姐姐突然想知道鸡对辣的感觉，就采下一个火红的小辣椒给鸡吃。
鸡素来没见过辣椒，它们认为是好东西，就冲过去又啄又抢。
啄了几口，就不吃了，它们转头纷繁啄起鸡食来，对辣椒再也不看上一眼了。
妈妈说：“它们必定是辣坏了，说不定想喝水解辣呢！”于是，姐姐又往鸡的水槽里倒满水，母鸡们立刻跑来抢水喝。
看来，鸡和人相同，也是怕辣的呀！。
乌龟背上的家插画教案中班
乌龟背上的家插画教案中班教案标题：乌龟背上的家插画教案（中班）教学目标：1. 帮助学生了解乌龟是一种爬行动物，它们在背上有一个壳作为家。
2. 培养学生的观察能力和创造力，通过插画表达他们对乌龟背上家的想象。
3. 提高学生的绘画技巧和手眼协调能力。
教学准备：1. 图书：选择一本关于乌龟的绘本，例如《小乌龟的家》。
2. 素描纸、彩色铅笔、彩色纸、剪刀、胶水等绘画工具。
3. 展示乌龟背壳的图片或模型。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引入乌龟的话题，让学生分享他们对乌龟的了解。
- 展示乌龟背壳的图片或模型，引发学生对乌龟背上家的想象。
2. 阅读绘本（10分钟）：- 选择一本关于乌龟的绘本，例如《小乌龟的家》。
- 教师朗读绘本，引导学生观察插图，了解乌龟背上的壳是它们的家。
3. 绘画活动（25分钟）：- 提供素描纸和彩色铅笔，让学生根据自己的想象绘制乌龟的背壳。
- 鼓励学生使用多种颜色，创造出丰富多样的图案。
- 提供彩色纸、剪刀和胶水，让学生制作乌龟的身体和四肢，然后把它们粘贴在背壳上。
4. 分享和展示（10分钟）：- 邀请学生逐个展示他们的作品，并描述他们绘制背壳的想法和图案。
- 鼓励学生互相欣赏和交流，提出问题和建议。
5. 结束（5分钟）：- 回顾学生今天的学习内容，强调乌龟背上的壳是它们的家。
- 鼓励学生将乌龟背上的家与自己的家做比较，分享他们对家的感受和想法。
教学延伸：1. 学生可以在绘制乌龟背壳的同时，尝试绘制乌龟的眼睛、嘴巴等细节，增强绘画技巧。
2. 学生可以使用其他材料如颜料、水彩笔等进行绘画，创造更多样化的效果。
3. 鼓励学生用绘画和文字结合的方式，创作一个关于乌龟背上家的故事。
教学评估：1. 观察学生在绘画过程中的参与度和专注度。
2. 评估学生绘制的乌龟背壳的多样性和创造性。
3. 听取学生在分享和展示环节中的描述和想法。
注：教案中的时间安排仅供参考，可以根据实际情况进行调整。
龟背户外教案大班
龟背户外教案大班教案标题：龟背户外教案（大班）教案目标：1. 帮助大班幼儿了解并认识龟背，培养他们对自然生物的兴趣。
2. 通过户外活动，提供幼儿与自然互动的机会，促进他们的身体发展和团队合作能力。
3. 培养幼儿的观察力、注意力和想象力，激发他们的探索精神。
教学准备：1. 龟背相关的书籍、图片或视频资料。
2. 大型户外空间，如操场或花园。
3. 一些龟背模型或图片。
4. 活动所需的材料，如彩笔、纸张、绳子等。
教学活动：1. 导入活动：a. 师生互动：教师向幼儿展示一些龟背的图片或模型，询问他们是否知道这是什么动物，并鼓励他们分享对龟背的认识和观察。
b. 故事时间：通过阅读相关的龟背故事书籍，向幼儿介绍龟背的一些基本知识，如它们的外观、生活习性等。
2. 活动一：龟背观察与描绘a. 带领幼儿到户外空间，让他们观察周围的植物、土壤和昆虫。
b. 引导幼儿仔细观察并描述他们所看到的事物，鼓励他们用彩笔和纸张将龟背的形状和纹理描绘下来。
c. 鼓励幼儿分享他们的描绘作品，并让他们相互欣赏和比较。
3. 活动二：龟背追逐游戏a. 将幼儿分成几个小组，每个小组选出一名“龟背”。
b. 在户外空间设立一个起点和终点，让每个小组的“龟背”站在起点线上。
c. 当教师喊出“龟背追逐”的口号时，每个小组的“龟背”开始向终点跑去，其他队员则充当“观察员”。
d. 观察员需要注意自己小组的“龟背”是否按照真实的龟背动作前进，如果发现错误，可以通过大声喊出来提醒“龟背”。
e. 第一个到达终点的“龟背”获胜，然后进行下一轮比赛。
4. 活动三：龟背的家a. 在户外空间选择一个适当的区域，模拟出龟背的生活环境。
b. 使用绳子或其他材料，划定一个龟背的家的区域，并在里面放置一些模拟龟背食物的物品，如叶子、小石子等。
c. 引导幼儿围绕龟背的家进行探索，观察和讨论龟背可能在这个环境中生活的方式和习性。
5. 结束活动：a. 教师与幼儿一起回顾龟背的相关知识，并鼓励他们分享在活动中的体验和感受。
大班看图讲述会想办法的乌龟教案【含教学反思】
大班看图讲述会想办法的乌龟教案【含教学反思】教学背景•时间：2课时•年龄：5-6岁大班幼儿•学科：语言•主题：观察动物习性，培养动手能力和口语表达能力教学目标1.通过观察图片，学生能够描述乌龟的动作特性；2.培养学生动手的能力，手工制作乌龟；3.提高学生口语表达能力，训练采访技能；4.培养学生的团队合作精神和创新意识。
教学准备•乌龟图片•乌龟模型或手工制作材料•采访问题卡片•学生作品展示场地教学过程第一课时1. 导入（10分钟）•老师播放乌龟的视频或通过图片，向学生介绍乌龟；•学生跟读乌龟的名字；•利用图片让学生理解乌龟的生活方式，引导学生讨论乌龟的生活习性。
2. 给学生一个任务（10分钟）•给学生看一幅乌龟的图片；•引导学生仔细观察，了解乌龟的生活习性；•让学生以小组形式进行互相交流，谈谈乌龟的生活习性，并列出相关关键词。
3. 制作手工乌龟（30分钟）•老师向学生演示制作过程；•学生进行手工制作；•老师积极协助学生，帮助他们完成工艺品。
4. 规范化训练（10分钟）•以小组形式展示互相制作出的乌龟；•发表感想，评价自己和小组中其他同学的制作。
第二课时1. 采访乌龟的经验（30分钟）•学生发挥自己的想象力，自由发挥创造力想象一下采访在乌龟背上游泳的感受；•老师向学生分发采访问题卡片；•学生以小组形式采访乌龟——这里表示老师会发一个乌龟面具，然后将学生分为不同的小组，每个小组活动的第一件事情就是给这位乌龟记一笔，继而两个学生一共轮流扮演乌龟、记者，例如小组A的一位同学把面具带上，它就成为了小组里的“乌龟”，小组B的一名同学轮流扮演记者，问乌龟一些问题，比如“请问，你每天都干什么？”、“有什么喜欢的食物吗？”等等。
这样既可以调动学生的想象力，又可以培养学生的表达能力。
2. 教师点评（10分钟）•老师对学生采访的表现进行点评；•让学生明确自己的收获和不足，做好下一步完善。
3. 个人表现点评（10分钟）•学生现场展示成果；•老师点评每个学生的作品，根据自己的想法给出适当地批评和肯定。
龟背上的学问
图2 龟背上的学问传说大禹治水时，在一次疏通河道中，挖出了一只大龟，人们很是惊讶，争相观看，只见龟背上清晰刻着图1所示的一个数字方阵。
这个方阵，按《孙子算经》中筹算记数的纵横相间制：“凡算之法，先识其位。
一纵十横，百立千僵，千十相望，万百相当。
六不积算，五不单张。
”可译成现代的数字，如图2所示。
方阵包括了九个数字，每一行一与列的数字和均为15，两条对角线上的数也有相同的性质。
当时，人们以为是天神相助，治水有望了。
后来，人们称刻在龟背上的方阵为“幻方”(国外称为“拉丁方”)，属于组合数学范畴。
使用整数1—9构成的3×3阶“拉丁方”唯一可能的和数是15，这一点只要把这“拉丁方”中所有数加起来便可证明，1十2十3十4十5十6十7十8十9＝45，要把这几个数分配到三行(或列)使得每行(或列)有同样的和，那么，每行(或列)的和应为45／3＝150组合数学是数学中的一个分支，在实际生活中应用很广泛，请看下面的例子。
5名待业青年，有7项可供他们挑选的工作，他们是否能找到自己合适的工作呢?由于每个人的文化水平、兴趣爱好及性别等原因，每个人只能从七项工作中挑选某些工种，也就是说每个人都有一张志愿表，最后根据需求和志愿找到一个合适的工作。
组合数学把每一种分配方案叫一种安排。
当然第一个问题是考虑安排的存在性，这就是存在问题；第二个问题是有多少种安排方法，这就是计数问题。
接下去要考虑在众多的安排中选择一种最好的方案，这就是所谓的“最优化问题”。
存在问题、构造问题、计数问题和最优化问题就构成了全部组合数学的内容。
如果你想了解更多的组合数学问题，那就要博览有关书籍，你会得到许多非常有趣的知识，会给你许多的启发和教益。
龟背小班户外教案
龟背小班户外教案教案标题：龟背小班户外教案教学目标：1. 帮助幼儿认识和了解龟背，了解龟背的特点和生活习性。
2. 培养幼儿的观察力和动手能力，提高他们对自然环境的兴趣。
3. 通过户外活动，促进幼儿的身体发展和团队合作意识。
教学内容：1. 龟背的特点和生活习性介绍。
2. 龟背的观察和制作。
教学准备：1. 龟背的图片和实物模型。
2. 适合户外活动的场地。
3. 适合幼儿操作的材料，如纸板、颜料、画笔、剪刀等。
4. 小组活动所需的道具和工具。
教学活动：活动一：龟背的特点和生活习性介绍（15分钟）1. 引导幼儿观察龟背的图片和实物模型，鼓励他们描述龟背的形状、颜色和纹理等特点。
2. 向幼儿介绍龟背的生活习性，如它们喜欢生活在水边，喜欢吃草和昆虫等。
活动二：龟背的观察和制作（30分钟）1. 将幼儿分成小组，每个小组配备一份龟背的实物模型和观察工具，如放大镜等。
2. 引导幼儿观察实物模型的细节，比如龟背上的纹理和颜色变化等。
3. 鼓励幼儿用纸板、颜料、画笔等材料制作自己的龟背模型，可以根据实物模型的特点进行涂色和装饰。
活动三：小组展示和合作游戏（20分钟）1. 每个小组展示他们制作的龟背模型，并向其他小组介绍他们的设计理念和创意。
2. 进行合作游戏，如“龟背寻宝”，每个小组根据提示找到隐藏在场地中的龟背模型。
活动四：总结和反思（10分钟）1. 引导幼儿回顾今天的活动，让他们讲述自己最喜欢的部分和学到的知识。
2. 鼓励幼儿思考如何将所学的知识运用到日常生活中，比如如何保护自然环境中的龟背。
教学延伸：1. 邀请专家或家长带领幼儿参观动物园或自然保护区，进一步观察和学习龟背的生活习性。
2. 组织户外探索活动，让幼儿在自然环境中寻找龟背的足迹和栖息地。
教学评估：1. 观察幼儿在活动中的参与度和表现，包括对龟背特点的观察和对制作过程的理解。
2. 收集幼儿制作的龟背模型，并评估他们的创意和表达能力。
教学反思：1. 教案中的活动设计是否符合幼儿的年龄特点和兴趣？2. 幼儿对龟背的认识和理解是否达到预期的教学目标？3. 如何进一步提升幼儿的观察力和动手能力，使他们更加主动参与到教学活动中？以上是一个针对龟背小班户外教案的示例，希望能为您提供专业的教案建议和指导。
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从龟背上的图案谈起
——对话教学案例这是华师大版数学新教材中的一课《让我们来做数学——试试看》，它让学生充分参与教学活动，在活动中体验数学不仅是知识，而是一个探索的过程。
本着培养学生学习兴趣，使学生体会多种学习方法，鼓励学生积极参与教学活动的想法，我把这节课引入学校的拓展课。
这节课的开场白是这样的“传说在很久以前，夏禹治水到洛水。
洛水中突然浮起一只大乌龟，乌龟背上有一个非常奇怪的图，图上有许多圈圈点点，这些点表示什么意思？大家弄不明白。
然而世上总是有善于观察和分析的人，他们发现图上的圈圈点点分别代表1－9的9个自然数分别放在3*3的九个格子里，而且每行每列及对角线的和是15。
我国古代把这个方图叫九宫图，这个传说是约于公元前2200年在中国的洛书中的一段，同时也是有关幻方的最早记录。
现在请同学们猜一猜，夏禹治水在乌龟背上看到的图案是什么？”我还拿事先画好的乌龟的图案，把乌龟的头脚折起来就变成3×3的九个格子，在这九个方格中，填入1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数，使每行、每列及对角线的和是15。
教学反思：这下学生的学习兴趣和探索欲望被调动起来，学生开始思考讨论起来，课堂由一言堂变成了多言堂。
这样的情景创设使枯燥乏味的数学变得既有趣又有用，吸引了学生积极的参与，使学生体味到数学的乐趣，还增加学生的民族自豪感。
接下来进入主题，我启发说：想一想应先在哪个方格中填数？填什么数？其余的数如何填？是否还有其他的填法？
学生回答：先填中间的数，是5！然后我就请一个举手的同学到黑板上来填。
接下来全班一起验算是否正确。
最后我把纸做的九宫图沿着中心5旋转和两边对调，从而得到不同的填法。
于是我出示其中的八种变换。
以显示幻方的变换无穷。
可是我看到一大部分学生一脸茫然不解的样子。
教学反思：表面上我用了不少时间讲解，而且看起来“一切顺利”，但那些中等学生和思维跟不上的学生是否也有独立思考、独立解决问题的体验呢？根源在于5为什么要填在最中间？怎么想出来的？为什么？毕竟“探索是数学的生命线”，我应精心设计问题，让学生在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间，使学生历经观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动。
这样才能发展学生全面、有序的思维，提高学生的分析能力和对知识的灵活应用能力。
我反思了一下此题至少有以下几个途径：
1. 先请学生找出三个数相加等于15的式子，然后引导学生观察
图形，发现图中间的数有四条线通过，要求它能在四个式子
里出现，只有5符合要求。
2. 由于为了平衡，就取平均数45÷9＝5。
3. 设中间数为x，则有45＋3x＝15×4，求得x＝5。
我想如果我采用这几种方案来引导学生，在教的过程中启发学生探究，同时渗透教学的思想方法如对称，方程，对应数形结合等思想，
会比生硬等说出中间填数5好得多。
同时通过此题也可引导学生做题要先观察图形，并考虑数的特点，然后再实验，不讲究方法盲目解题是无效的不可取的。
从而让学生体会到良好的学习方法是学好数学的关键。
为了配合这道题，我安排了一个游戏，此游戏是“九宫图”的直接应用，分给每一个小组（前后两桌组成）9张扑克牌，分别是A（作为一点）、2、3…、9。
规则是这样：两桌轮流取一张牌，已经取走的牌不能重新放回去，哪桌手中有三张牌的点数加起来会等于15，就算谁赢。
此游戏做两次，抽牌时一次先，一次后，看哪桌完成快而且又赢。
这下子学生热情高涨，可以说每一个学生都动了起来。
即使是平时的“懒人”，也很积极。
同学们纷纷发表自己的见解，为同桌出谋划策，一脸灿烂和兴奋。
把这节课推向高潮。
教学反思：此游戏营造了一个和谐轻松、互动合作良好的教学气氛，每一个学生积极主动地参与教学中，学得主动、有趣。
而且小组能互相配合解决问题，课堂不会再有被冷落或遗忘得角落，增进同学协作意识，培养他们得团队精神。
不仅使学生学习知识，而且使学生学如何与人合作相处。
此设计可说富有创意，只是我没有把游戏规则讲清楚，有的同学把牌正面朝下，结果事与愿违。
于是，只好叫学生停下来，我再讲解一遍，浪费了时间，又影响了课堂气氛。
要是能够把游戏规则讲清楚，让学生来配合设计游戏，然后全班再做，那时效果肯定会很好。
再者让学生看一个幻方实际问题：有9个质量分别是10kg、
20kg、…，90kg的物体，怎样将它们放在正方形的木板上，才能使得漂流最平稳？
我启发学生：要使木板最平稳，要什么条件呢？
学生先独立思考，然后合作交流。
请一位学生回答。
学生答：放在木板各个方向上的物体的质量之和应相等，也就是表示物体质量的数字之和相等。
老师启：同学想一想这实际上是什么问题？
学生答：填幻方的数学问题。
教学反思：这样的实际问题还是能吸引学生的兴趣，让学生感受到填幻方的知识，不仅是做数学游戏，而且有很大的用途。
引导学生把数学知识运用到生活和实际中去，让学生亲自体验实际问题进行数学抽象的思维加工过程，这样做不仅有利于学生更好地理解、掌握数学知识，而且有利于学生思维地发展，这对学生在实际生活中，会数学地观察问题、分析解决问题是十分有益，同时让学生感受到数学知识的实际应用有着广阔的天地。
……
这一节课通过故事讲解、演示、点拨、启发，学生观察，思考、分析、尝试、检验、讨论等，为学生创设一个轻松、愉快的“人人要做事，人人有事做，人人有成功”学习环境，激起学生的学习热情和兴趣。
这主要得益于创设有意义的问题情境或数学活动，尤其是游戏，使枯燥乏味的数学变得既有趣又有用，而且让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。
但这需要我们不断探索和自身知识
地不断丰富，如讲加减混合运算时可做如下游戏：如果用扑克牌的点数，黑的表示正数，红的表示负数，这几张牌合计，一共是多少啊？等等等，让学生认为数学学习是快乐的，使学生保持一颗健康、好学、进去的心及一份浓厚的学习数学的兴趣。
当然培养学生的能力和提高学生的素质，从而让每一个学生都有所收获，是我们最大的追求目标。
到那时候，也许不会再有令人揪心的辍学现象，而是师生共同感到更多的成就感，深切地体验到自己的进步，发展。
徐琳。