课题一 十几减9 B案
小学一年级数学《20以内退位减法》教案
小学一年级数学《20以内退位减法》教案本单元教学内容是20以内退位减法,一是十几减几需要退位的减法,简称20以内的退位减法;二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题,即“用数学”。
下面是小编给大家整理的小学一年级数学《20以内退位减法》教案5篇,希望对大家能有所帮助!小学一年级数学《20以内退位减法》教案1教学课题:十几减9。
教学内容:十几减9。
教学目标:1.使学生初步学会计算十几减9。
2.培养学生初步的抽象思维能力。
重点难点:通过实际操作理解算理,学会“破+法”“连减法”,掌握“想加算减法”,感悟算法的多样性。
教学过程:一、复习导入1.口算。
9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+82.在括号里填上适当的数。
9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15 9+( )=16 9+( )=17二、探究交流,展示汇报1.出示教科书P10的图。
引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思(有15个气球,买了9个,还有几个)小组讨论,合作探究算法的多样化想一想,用什么方法计算该怎样列式学生思考回答后,教师板书:15—9=提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想(学生以四人为一小组,互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
)[鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。
]学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况(1)9加6得15,15减9等于65 想加算减法(2)15可以分成9和6,15减9等于6;连减法(3)10减9等于1,l加5等于6; 破+法(4)15减5等于10,再减4等于6。
连减法教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。
[进一步提问:这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢 (鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。
)]2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个提问(1)要求套中了几个,该怎样列式(学生回答后,教师板书:14-9=)(2)得多少怎样想的教师板书得数“ 5”。
《十几减9》教案 高效课堂 获奖教学设计
第 1 课时十几减9在新课改的形式下,如何激发教师的教研热情,提升教师的教研能力和学校整体的教研实效,是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下,本期个人的研修经历如下:1.自主学习:我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题,自主选择和确定学习书目和学习内容,认真阅读,记好读书笔记;学校每学期要向教师推荐学习书目或文章,组织教师在自学的基础上开展交流研讨,分享提高。
2.观摩研讨:以年级组、教研组为单位,围绕一定的主题,定期组织教学观摩,开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对:充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用,发挥学校名师工作室的作用,加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思:倡导反思性教学和教育叙事研究,引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告,并通过组织论坛、优秀案例评选等活动,分享教育智慧,提升教育境界。
5.课题研究:立足自身发展实际,学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作,认真落实研究过程,定期总结和交流阶段性研究成果,及时把研究成果转化为教师的教育教学实践,促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座:结合教育教学改革的热点问题,针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题,进行专题理论讲座。
7.校干引领:从学校领导开始,带头出示公开课、研讨课,参与本校的教学观摩活动,进行教学指导和引领。
8.网络研修:充分发挥现代信息技术,特别是网络技术的独特优势,借助教师教育博客等平台,促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到:一个学校的发展,将取决于教师观念的更新,人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来,我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本,走“科研兴校”的道路,坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量,进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
十几减9优秀教案设计
十几减9优秀教案设计教案标题:十几减9优秀教案设计教案目标:1. 学生能够理解十几减9的概念,并能够准确计算出结果。
2. 学生能够运用所学的数学知识解决实际问题。
教学重点:1. 十几减9的计算方法。
2. 运用数学知识解决实际问题的能力。
教学难点:1. 理解十几减9的概念。
2. 运用所学的数学知识解决实际问题。
教学准备:1. 教师准备黑板、白板、彩色粉笔或白板笔。
2. 学生准备练习册和铅笔。
教学步骤:Step 1: 引入新知1. 教师出示一个十几减9的数学题目,例如:15-9=?2. 教师向学生提问:“请问15减9等于多少?”3. 学生回答后,教师引导学生思考十几减9的规律。
Step 2: 讲解计算方法1. 教师在黑板或白板上绘制一个数轴,标注出15和9。
2. 教师解释数轴上的数字表示数值大小,学生通过观察数轴理解十几减9的计算方法。
3. 教师引导学生发现规律,并总结出十几减9的计算方法。
Step 3: 练习巩固1. 教师出示一些十几减9的数学题目,让学生独立完成。
2. 学生完成后,教师与学生一起核对答案,解释正确的计算方法。
Step 4: 运用实际问题1. 教师设计一些与十几减9相关的实际问题,例如:“小明有15元,他花了9元买了一本书,他还剩下多少钱?”2. 学生独立解答实际问题,并写下计算步骤和答案。
3. 学生相互交流并分享自己的解答方法。
Step 5: 拓展练习1. 教师布置一些拓展练习题,要求学生在家完成。
2. 学生在下节课前完成拓展练习,并将答案写在练习册上。
教学反思:1. 教师可以通过引导学生观察数轴、设计实际问题等方式,激发学生的兴趣和思考能力。
2. 教师要及时给予学生反馈,鼓励他们正确的计算方法,同时指出他们可能存在的错误。
3. 教师要根据学生的实际情况,适当调整教学步骤和难度,确保教学效果。
《十几减9》小学数学教案(精选6篇)
《十几减9》小学数学教案《十几减9》小学数学教案(精选6篇)作为一名无私奉献的老师,常常要写一份优秀的教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《十几减9》小学数学教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《十几减9》小学数学教案篇1教学内容:义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9教学目标:1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究,充分发表自己的想法,呈现多种计算方法,初步培养思维的灵活性。
3、密切数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。
教学过程:一、回顾准备:1、复习十几组成2、拍手组成。
3、创设情景出示:过年的主题图过年你们去过年货市场吗?你门看看新年的游园会里都有些什么?你们能从中提出什么数学问题吗?二、探究交流:1、从图里你观察到了什么?你能提出数学问题吗?你会解答吗?2、整理算式15-9=14-9= 12-9=观察这几道算式,你能发现什么?3、大家就一起来研究十几减94、探索十几减9的计算方法。
(1)分组探究(2)汇报成果三、自主练习,巩固方法,体验成功:1、出示百果树,你想吃什么就摘什么果子(果子后面是算式)2、交流经验你能把算的快的小秘密告诉大家,让小朋友们共同进步吗?3、出示:迷宫路线图!比一比谁能最快回到家!学生试算展示学生作品。
4、出示:有不同的填法吗?跟你的同桌说说你是怎么填的。
5、学习了十几减9,你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗?《十几减9》小学数学教案篇2教学内容:十几减9第1---2页。
教学目的:1、让学生经历从实际情况里提出问题,并解决问题的过程,理解十几减9的计算方法,能准确算出十几减9的减法算式2、通过让学生动手操作、实践,在实践中探究解决问题的方法,重视算法多样化,发展学生的创新意识和培养求异精神。
3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题,体会到数学知识在生活中的重要作用。
一年级数学《十几减9》教学设计
《十几减9》教学设计一、教学目标1、使学生在已有知识经验的基础上,通过观察和操作进一步经历十几减9的计算过程,比较熟练地掌握十几减9的计算方法,并能正确地进行计算。
2、鼓励学生通过独立思考和合作交流,探究出多种计算方法,用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式,渗透用多种方法解决问题的能力。
3、小学一年级下册数学《十几减9》教学案例:引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题,使学生初步体会到生活中处处有数学,从而培养学生用数学的意识。
4、培养学生的合作意识和交往能力。
二、教学重点:引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。
三、教学难点:经历探究计算十几减9的思维过程。
四、教具、学具准备:多媒体课件、口算题卡、小棒五、教学过程:十几减9教案(一)热身赛8+9= 15-9= 17-9= 6+7= 13-9=7+9= 18-9= 9+5= 14-9= 11-9=(1)集体订正(2)评讲:请你说说17-9你是怎样计算的?(3)指名学生说自己的算法,还有不同的想法吗?(4)师:刚才我们一起复习了前面大家共同探究的十几减九的几种方法,那么老师希望大家在后面学习过程中,能用你自己喜欢的方法来做题。
好,下面就进入我们今天的十几减九的练习课。
(板书课题:十几减九的练习课)(二)导入:师:同学们喜欢喜羊羊吗?生:喜欢师:老师也很喜欢,今天喜洋洋他们来到我们的课堂了,大家和他们打个招呼吧!生:你们好师:今天一大早懒羊羊村长把大家召集了起来,交给他们一个重要的任务。
原来灰太狼趁大家没注意,把羊村的宝藏偷走了,现在任务就是要小羊们找回宝藏。
当然这一路上困难重重,大家有信心帮他们夺回宝藏吗?生:有!师:好,下面就进入我们的闯关活动。
1、速度大作战师:我们来和喜羊羊比一比谁的速度快吧12-9= 16-9= 14-9= 18-9=17-9= 11-9= 16-9= 13-9=用你最喜欢的算法算算18-9=()2、看图写算式师:跑那么快,大家一定都渴了,看,同学们,我们来到了草莓地。
怎样的课堂教学最有效——《十几减9》的案例与反思
怎样的课堂教学最有效——《十几减9》的案例与反思在新课程标准中,出现频率较高的词语有“动手操作”、“合作交流”、“体验”、“观察”等。
新课程反复出现这些,我想目的就是强调要加强课堂教学中学生参与的过程性,以改变原来单一的学习方式。
这种让学生在教师帮助下自己动手、动脑做数学,用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料,获得体验,并作类比、分析、归纳,渐渐地形成自己的数学知识。
那么对于《十几减9》这节计算课,我该怎样来体现上述理念,上好这堂课呢?在备课之前我就有点担忧:编辑。
第一、十几减9对于现在一年级的学生来说,在没教学之前要一个得数不是问题,甚至有的学生还喜欢在老师面前大肆炫耀。
那怎么样让这些个别学生在知道计算结果、已形成初步计算技能的同时,对计算过程感兴趣,对课堂教学本身感兴趣呢?这是本节课设计的一个重点。
第二、操作环节的设计。
要让学生了解计算过程,必定要展示其过程,那么操作的材料是选择传统的小棒还是其他?操作的形式是个别示范还是合作交流?第三、在既没有教学挂图又没有投影片的同时,怎样更好地利用主题图,让学生更主动地学?那么别人是怎样来创设本节课的情境和设计新知的探究部分的呢?我翻阅了一些资料,现部分摘抄如下:案例一:教学情景的创设部分1、你认识它吗?你们喜不喜欢皮卡丘?今天皮卡丘又来到了我们的课堂和我们一起学习,下面皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑10的拍手游戏。
2、拍手游戏:10的组成。
你拍1,我拍9,我们都是好朋友,你拍2,我拍8,团结起来力量大,你拍3,我拍7,我们从小爱学习,你拍4,我拍6,说话老实不吹牛,你拍5,我拍5,两数凑数不马虎。
“十的组成”对口令游戏。
3、复习十几的组成。
同学们干的真棒。
我们再来比一比看谁抢答得快,17可以分成10和几?12可以分成10和几?15可以分成10和几?4、创设情境。
皮卡丘夸我们班的小朋友真能干,它决定带大家一起去参加新年游园会。
大家快来看看,游园会上有什么好玩的?反思:教师一开始就组织学生开展有趣的拍手游戏、抢答竞赛,让学生在充满乐趣的活动中更熟练地掌握和巩固十和十几数的组成,既复习了旧知,又为学生探索新知,在知识和心理上做了积极的准备。
十几减9教学设计一等奖
十几减9教学设计一等奖摘要:1.十几减9 教学设计一等奖的背景和意义2.教学设计的核心理念和特点3.教学设计的具体实施步骤和方法4.教学设计的效果评估和反思正文:【十几减9 教学设计一等奖的背景和意义】十几减9 教学设计一等奖是一项针对中小学数学教育的奖项,旨在鼓励教育工作者探索创新的教学方法,提高学生的数学素养。
此次获奖的教学设计,其核心理念是让学生在轻松愉快的氛围中学习,激发他们的学习兴趣,从而提高教学效果。
【教学设计的核心理念和特点】该教学设计的核心理念是“以学生为中心”,通过生动有趣的实例和互动式的教学方法,引导学生主动参与学习。
其主要特点包括:1.引入生活化的实例,使学生能够将数学知识与实际生活相结合,提高学习兴趣。
2.采用互动式的教学方法,如小组讨论、角色扮演等,让学生在合作中学习,培养团队协作能力。
3.注重学生的个体差异,鼓励学生根据自己的理解和能力进行探究,培养学生的自主学习能力。
【教学设计的具体实施步骤和方法】1.引入新课:通过生动有趣的实例,引导学生思考如何计算十几减9。
2.分组讨论:将学生分成小组,让他们探讨如何计算十几减9,并总结出计算方法。
3.教师讲解:教师针对学生的讨论结果进行点评,引导学生理解十几减9 的计算原理。
4.练习巩固:学生通过课堂练习和课后作业,巩固所学知识。
5.效果评估:通过期中、期末考试等形式,评估学生的学习效果。
【教学设计的效果评估和反思】通过本教学设计的实施,学生的学习兴趣得到了提高,他们在轻松愉快的氛围中学习,不仅提高了数学成绩,还培养了团队协作能力和自主学习能力。
当然,在教学过程中也存在一些问题,例如部分学生对新教学方法适应较慢,需要教师给予更多的关注和指导。
第一单元第1课《十几减9》教案
(3)逆向思维:学生在进行十几减9的计算时,可能会受到固定思维的局限,不知道如何处理逆向问题。
突破方法:设计一些逆向思维的题目,如已知结果求被减数,帮助学生拓展思维。
四、教学流程
(一)十几减9》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过需要退位计算的情况?”比如,当你们有13个苹果,想要分给9个朋友,自己留几个呢?这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索十几减9的奥秘。
五、教学反思
在本次教学过程中,我发现学生们对于十几减9的计算方法掌握程度不一。有的学生能够迅速理解并运用退位原理进行计算,但也有一些学生在这一过程中遇到了困难。这让我意识到,在教学过程中,我们需要针对不同水平的学生进行有针对性的指导。
在讲授新课的过程中,我尽量用生动的语言和实际案例来解释十几减9的计算方法,让学生能够更好地理解。同时,通过分组讨论和实验操作,学生们在实际操作中加深了对知识点的理解。这种教学方式收到了良好的效果,但我也发现了一些需要改进的地方。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解十几减9的基本概念。十几减9是一种退位减法运算,它涉及到个位和十位数字的变化。这个计算方法是解决许多实际问题的关键。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。假设你有15个糖果,给了朋友9个,还剩几个?这个案例展示了十几减9在实际中的应用,以及它如何帮助我们解决问题。
此外,实践活动中的实验操作环节,虽然能够帮助学生加深对计算方法的理解,但在操作过程中,部分学生仍存在手忙脚乱的情况。为了提高学生的动手操作能力,我计划在以后的课堂上,多安排一些类似的实践活动,让学生有更多机会进行实际操作。
《十几减9》教学案例与反思.doc
《十几减9》教学案例与反思万小玲一、开放式导入W: 13-9等于多少?请小册友口己先想一想,算一•算,再写一•写(写在提供的纸JL), 如果你感到有困难可以借助小棒来摆一摆、移一移,再写一写,写完后,再和你的同桌说一说。
二、自主探索,发现方法(学生尝试算一算,写一写,同桌互说,全班交流)生1: 10—9=1, 1+3=4。
展示小棒摆的过程。
师:为什么•要从10里去掉9,还剩1, 1还要加3呢?呈现资源:生2: 13—3=10, 10-6=4.(生1演示小棒摆得过程)师:和他一样的小册友举手。
你们对他的这种想法有问题吗?(没有学生举手)师:老师有问题要问,为什么要拿两次?一次拿3根,一次再拿6根?(生答略)(生答略)生3: 9+4=13, 13—9=4,我不用摆小棒,想到上学期学的9+4=13,所以13—9=40 师:这真是个好办法,这位小朋友是用“想加法,做减法”的方法。
刚才小朋友真了不起,想到了这么多算法,这几种算法,我们都是把13—9转化成会算的算式来解决的。
现在你能用你喜欢的方法很快地算出15-9吗?(同桌互说思考过程)三、探索规律师:象这样的十几减9的算式还有很多,你能有序地、一个不漏地写出十几减9的所有算式吗?写好后找一找规律,看看能帮我们很快算出十儿减9吗?(生独立有序地写)并联呈现资源①尢序写的,②有序写的。
师:看了这两种写法,你们想说什么?生1:第一种太乱了,没有顺序。
生2:我同意第二种的,他很有顺序,没有漏掉。
师:对呀,象这样写才叫有顺序地、一个不漏地来写出算式。
师:请小朋友仔细观察这些算式,先竖着看,你发现了什么?再横着看,你有什么发现?把你发现和你的同桌说一说,比比哪些同桌发现的规律多。
(学生观察,同桌互说,教师巡视)生1:竖着看,都是减9。
(师注意语言提升减数是9)生2:减号前的数和得数都是从小到大排列的。
(师提升被减数和差)生3:被减数都有一个10。
生4:横着看,差比被减数的个位多1。
2024最新-十几减9教案 十几减九教案(优秀9篇)
十几减9教案十几减九教案(优秀9篇)作为一位无私奉献的人民教师,时常需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是不器文库勤劳的小编为大伙儿找到的9篇十几减9教案的相关文档。
《十几减9》优秀教案篇一【教学目标】1、要求通过练习,学生能够熟练掌握十几减9的计算方法,能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。
3、通过练习,让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算,同时渗透用多种方法解决问题的能力。
【教学重难点】培养学生用不同的方法解决问题的能力,能够用不同的方法来进行计算。
【教学工具】电脑课件一套,口算卡片多张。
【教学过程】1、引导观察,提出问题出示P9主题图。
这里人真多呀,看看,他们在做什么呢?师:你想提问题吗?(让学生自由发挥,提出各种各样的有关加法或减法的问题。
)师:小丑的气球好漂亮呀,走,我们去看看,小丑和小朋友在说什么呢?请大家读一读。
师:是呀,究竟还有几个气球没卖?怎样解决这个问题呢?(设计意图:让学生在游乐园情境图中发现问题,提出问题,使学生感受数学与生活的密切联系:数学来源于生活,数学知识能解决生活中的实际问题。
)2、小组交流,探究算法师:15-9怎么算呢?孩子们,想想看,以前进行计算的时候咱们用过那些方法?对学生进行算法的指导。
15-9等于几,怎么知道的呢?(或者怎么算呢?)把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。
比一比,看哪组的孩子说的认真,听得仔细,方法最多。
给学生小组交流的时间,教师参与倾听指导交流。
3、集体汇报师:孩子们交流的特别好,愿意把你们的方法向全班同学展示吗?请这个小组的同学来汇报,其他组的孩子,你们和老师做什么呢?(认真听!)算法一:9+6=15 15-9=6算法二:10-9=1 1+5=6算法三:15-5=10 10-4=6算法四:15-10=5 15-9=6(设计意图:新课程标准提倡算法多样化,学生通过小组合作,探究出计算15-9的多种算法。
创新教育方式,让小学一年级下册学生轻松掌握《十几减9》教案
随着时代的发展,教育方式也在不断地变化。
传统的教育方式已经不能满足现代社会对人才的需求,如今,创新教育方式备受关注。
创新的教学方式能够更好地激发孩子的学习兴趣,提高他们的学习效率。
本文将以小学一年级下册的《十几减9》教案为例,阐述如何运用创新教育方式帮助小学一年级下册学生轻松掌握这一课程。
一、为什么要创新教育方式?我们来了解一下为什么要创新教育方式。
传统的教育方式注重的是认知与技能的传授,强调知识点、考试成绩、分数等等。
这样的教育方式不免趋于枯燥乏味,会让学生们感到压力重重。
而对于小学一年级的孩子而言,他们刚刚接触学习,很容易就会学习产生恐惧感。
相反,创新的教育方式是注重实践、创造和思辨的过程。
它能够激发孩子们的学习兴趣,帮助学生了解如何学习,怎样才能学习,让他们在探究和实践的过程中更加深入地理解知识,提高学习效率,进而提升学习成绩。
二、创新教育方式在教授《十几减9》中的应用1. 活动式教学小学一年级下册的教科书中,《十几减9》是一个涉及到少数减法的课程。
但这个课程十分简单,单一的授课方式很容易令孩子们感到无趣,也不利于孩子们更好地理解这门学科。
教师可以通过引入活动式教学的方式让孩子们更加愉悦地习得知识。
例如,可以开展“小工厂出品——减法口算”活动。
可事先准备一些数字卡片,并把这些卡片混合在一起,孩子们需要从中抽出卡片,如果得到的牌数为12,则需要计算12-9=3,并在相应的印有“3”的台板上摆出3个小棉花球,以此类推。
在活动中,孩子们通过亲身参与、实践、交流等方式与同伴互动,充分锻炼他们的口算能力、团队合作能力及主动学习能力。
2. 视觉化教学视觉化教学是一种通过图片、声音、视频等多个感官刺激孩子的学习。
它能够帮助学生有效地记忆,提高信息的获取、处理和整合的能力。
例如,在教学过程中,可以为学生准备有趣的数字图片,比如减发图片等,以帮助学生更好地理解加、减法概念,同时也能够帮助学生简单快速地理解算法,并更好地掌握记述各类数字的技巧。
用心呈现,深入浅出,《十几减九》教案设计之教学方法探讨
用心呈现,深入浅出,《十几减九》教案设计之教学方法探讨引言学生是教师最重要的教学对象,其学习效果取决于教学方法与手段的选择。
因此,教师的教学方法和手段对学生的学习效果会起到至关重要的作用。
本篇文章将以《十几减九》教案设计为例,探讨教学方法的选择,为教师提供一些可供借鉴的思路。
二.课程简介《十几减九》是一节针对四年级学生的数学课程。
本课程主要涉及数减法的教学。
教学的目的在于通过深入浅出,在简单的问题中寓教于乐,让学生在轻松愉悦的氛围中,体验到数学的乐趣并掌握基本的数学应用能力。
三.教学方法的选择1.探究式学习《十几减九》教学课程采用探究式学习的方法,目的在于提高学生的学习兴趣,提升学生的学习动机。
此种方法可以使学生主动地探索知识,理性思考并得到深刻的认识。
例如,在讲解数减法的同时,引导学生自己想出问题,并寻找解决问题的方法,这样能够在保证学生积极性的基础上,提高学生掌握知识的深度。
2.学生参与式教学学生参与式教学方法,能够更好地激发学生的学习兴趣和学习热情,让学生发挥出自己的所长。
例如,在授课过程中,老师可以让同学们合作完成一些互动练习,让学生们充分参与到课堂中来。
在讲授某个应用的案例时,更加注重学生自主思考与合作解决问题,让学生们在活动中充分融入到课程中来,形成真正意义上的「授之于渔」。
3.多媒体课件配合讲解针对当前多媒体技术的发展,老师还可以使用多媒体课件为辅助教学工具。
在使用不同的多媒体工具时,要注意与教学内容的结合以及画面的鲜明度等方面。
例如,可以使用PPT、图片、视频等多种形式,将知识点形象浓郁地表现出来,让学生们在轻松碎片化的学习过程中,能够快速吸收知识。
四.课程设计建议1.教师应该依据学生的基础程度,合理调整教学内容的难易度《十几减九》中的课程内容属于数减法的基础内容,教师应当结合学生的学习情况进行合理的难度调整,保证教学内容符合学生的认知水平。
2.注重引导学生思考,培养学生自主解决问题的能力在《十几减九》课程中,要注重引导学生思考,并让学生独立完成一些简单的问题,以锻炼学生的自主解决问题的能力。
1《十几减9》备课解决方案
备课解决方案
备教材内容
本课时学习的是教材10页例1及相关习题。
例1以情境图的方式引出要用十几减9来计算的问题,然后用实物图和分步计算的方式,展现了“破十”和“口算”的过程,把具体的操作过程、用语言叙述的过程和抽象的计算过程对应起来,用多种方式帮助学生理解算理并掌握“破十法”,为学生脱离实物通过思考算出得数打下基础。
备已学知识
10减9:10减9等于1。
备教学目标
知识与技能
掌握十几减9的计算方法,能够熟练、准确地进行计算,提高运算能力。
过程与方法
结合具体情境,经历探究十几减9的计算过程,体会集合的思想方法及用数学方法解决问题的策略。
情感、态度与价值观
感受数学与生活的密切联系,树立学好数学的自信心。
备重点难点
重点:掌握十几减9的计算方法,并能熟练、准确计算。
难点:理解“破十法”的算理。
1《十几减9》教案设计.doc
第二单元20以内的退位减法1十几减9上课解决方案教案设计设计说明木节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行教学的,而且十儿减9是20以内退位减法的第一课时,学生对于20以内的退位减法的基本思维方法述没有建立起来。
因此,在十几减9这节课中,让学生探究和掌握十几减9的计算方法是十分重要的。
本节课的教学设计如21 •重视学生的自主探究,体验算法的多样化。
在教学中,当学牛列出算式以后,先不做讲解,让学生根据以往的知识经验尝试计算,再通过交流算法,体骑算法的多样化,明确算法的优劣,从而激发学生寻求最佳算法的强烈愿望。
2.重视对“破十法”的理解,提高学生的计算能力。
在教学中,通过让学生看课件演示,亲自动手摆一摆,想一想,说一说等方式,加深学生对“破十法”的理解,使学生能熟练使用“破十法”进行计算,提高学生的计算能力及计算速度。
课前准备教具准备PPT课件学具准备小棒教学过程O创设情境,导入新课师:同学们参加过游园会吗?你们在游园会中看到过哪些有趣的场景呢?说岀来跟同学们分享一下。
(1)课件出示教材10页例1情境图,提问①许多同学都围在小丑身边买气球,那么我们就一起来数一数,图上共有多少个气球?同学们手中有多少个气球?②想一想:小丑手中原有多少个气球?卖了多少个气球?③你能根据了解到的信息提出一个数学问题吗?预设生:小丑手中还剩几个气球?(2)引导学牛把己知条件和所求问题完整地说一说。
(3)引导学生列出算式:15—9。
(4)说一说这道题和以往学过的十几减几的题有什么不同。
师:这节课我们就来学习十几减9的计算方法。
设计意图:创设学生熟悉的游园情境,激发学生的学习兴趣。
在指导学生观察情境图的同时,将发现和提出问题的机会留给学生,让学生经历发现问题、提出问题的过程,在此基础上引入新课,激发学生的求知欲。
探究新知1.学生自主探究。
师:怎样计算15-9呢?下面请大家独立思考,想办法进行计算,也可以用学具摆一摆, 看谁算得乂准乂快。
人教版数学一年级下册《第二单元课题一十几减9(AB)》教学设计
课题一十几减9(A)教学目标1.让学生通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作,体验到十几减9方法的多样化,培养学生数学交流的能力和合作的意识。
3.让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦。
教学内容教科书第10~12页的内容。
教学设计创设有利于学生自主学习的教学情境1.师:(出示宠物小精灵皮卡丘)你们认识它吗?你们喜不喜欢皮卡丘?今天皮卡丘来到课堂上和我们一起学习。
下面,皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏。
2.拍手游戏:10的组。
a.你拍1,我拍9,我们都是好朋友,你拍2,我拍8,团结起来力量大,我拍3,我拍7,我们从小爱学习,你拍4,我拍6,说话老实不吹牛,你拍5,我拍5,两数凑十不马虎。
b.师:两个数凑十的时候,我们看到9,想到几?看到8,想到几?看到7,想到几?看到6,想到几?看到5,想到几?3.复习十几的组成。
师:我们再来比一比看谁抢答得最快。
17可以分成10和几?12可以分成10和几?19可以分成10和几?[数的组成和分解是学生口算的基础,而口算又是笔算的基础,为了把基础打牢,教师一开课就组织学生开展有趣的拍手游戏、抢答竞赛,让学生在充满乐趣的活动中更熟练地掌握十和十几的数的组成、分解。
既复习旧知,又为学生探索新知,在知识和心理上做了积极准备,同时学生的学习积极性被充分地调动起来。
]4.创设情境。
师:皮卡丘夸我们班的小朋友真能干,它决定带大家一起去参加新年游园会。
大家快来看看,游园会上有什么好玩的?你能选一个你喜欢的活动提个数学问题吗?设难置疑,让学生主动探究新知1.引出课题。
a.课件演示新年游园会的活动。
b.师:你能提一个数学问题吗?你会解答吗?(学生从游园活动中选出自己喜欢的活动提问题。
有说套圈的。
本来有16个圈,小朋友套中9个,有几个没有套中?有说买气球的。
十几减9教学设计一等奖
十几减9教学设计一等奖【最新版】目录1.引言:介绍十几减 9 教学设计一等奖的背景和重要性2.十几减 9 教学设计的概念和特点3.十几减 9 教学设计的一等奖获奖者及其作品4.十几减 9 教学设计的实际应用和效果5.结论:总结十几减 9 教学设计一等奖的意义和价值正文【引言】十几减 9 教学设计一等奖是一项重要的教育奖项,旨在表彰那些在教育领域做出杰出贡献的教育工作者和教师。
这次奖项的评选,着重关注了教学设计的创新和实用性,尤其是十几减 9 这一主题的教学设计。
本文将详细介绍十几减 9 教学设计一等奖的背景、获奖者及其作品,以及这一教学设计的实际应用和效果。
【十几减 9 教学设计的概念和特点】十几减 9 教学设计是一种针对小学生数学学习的教学方法,主要通过利用十几减 9 的特性,帮助学生掌握两位数减一位数的计算技巧。
它的主要特点包括:1.教学内容的系统性和连贯性:十几减 9 教学设计将减法运算分解为个位数减法和十位数减法两个步骤,有助于学生理解和掌握减法运算的规律。
2.教学方法的趣味性和互动性:通过设计各种有趣的游戏和互动活动,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
3.教学评价的多元化和针对性:采用多种评价方式,如课堂练习、作业评价、小组讨论等,全面了解学生的学习情况,及时发现和纠正学生的错误。
【十几减 9 教学设计的一等奖获奖者及其作品】在本次十几减 9 教学设计一等奖的评选中,共有五位教师获奖,他们的作品分别如下:1.张老师:《趣味数学——十几减 9 教学设计》2.李老师:《互动式减法教学——十几减 9 教学设计》3.王老师:《游戏化学习——十几减 9 教学设计》4.刘老师:《生活数学——十几减 9 教学设计》5.陈老师:《情境教学——十几减 9 教学设计》这些获奖作品充分体现了教师们在教学设计方面的创新和实践,为提高学生的数学学习效果提供了有力的支持。
【十几减 9 教学设计的实际应用和效果】十几减 9 教学设计一等奖获奖作品在实际应用中取得了显著的效果,主要表现在以下几个方面:1.提高了学生的学习兴趣:通过趣味性和互动性的教学方法,激发了学生的学习兴趣,使他们更愿意参与到学习中。
《十几减9》微课设计方案
人教版数学一年级下册《十几减9》微课设计方案教学主题:十几减9。
教学目标:1.让学生通过生活中的活动发现数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法,用十几减九的计算方法解决生活中的问题。
2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减九的计算方法是多样的。
在多种方法中,选择自己喜欢的算法。
3.掌握破十法和相加算减法。
4.培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教学重难点:十几减九的计算方法。
教学对象:一年级学生。
教学流程与内容:一、出示课题:十几减9二、创设生活情境,提出问题(一)师生交谈师:同学们,元旦节就快要到了,老师知道大家一定都很喜欢游园活动。
今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。
(课件出示情境1:书上10至11页的主题图)师:看,这些同学玩得多开心呀!谁来说说他们在做些什么?(买气球、买风车、猜谜语、套圈圈)师:有趣的游园活动中,有很多有趣的数学问题。
你想不想来解决这里面的数学问题?(二)根据情境,提出数学问题(课件出示情境1:买卖气球的场景)师:首先,我们到卖气球的地方去看一看。
请小朋友们仔细观察画面。
告诉老师,你们看懂了什么?生:原来有15个,小朋友买走了9个气球。
师:从你看到的信息中,你能提出什么问题?生:还剩下几个气球呢?让学生读题:一共有15个气球,卖掉了9个,还剩下多少个气球呢?教师在黑板上画15个气球。
师:卖掉9个气球,老师应该从这15个球球中去掉几个气球呢?生:9个。
师:我们现在要求的是还剩下几个气球,应该怎么做呢?(教师引导学生思考,列式。
15-9=?并板书。
)师:请同学们说一说15代表什么?9代表什么?15-9代表什么?(学生回答)那应该怎么算呢?今天就让我们一起来探讨探讨。
(引出课题“十几减九”,板书)三、学生寻找解决问题的方法,主动探究新知(一)交流解决问题的方式师:15-9 应该怎么算呢?我想先请同学们自己先思考思考,然后同桌兼相互交流,看看你的方法和别人的相同吗?(学生交流时,教师走下讲台巡视,询问个别学生的看法。