幼师生儿童文学课外阅读现状分析
小班阅读情况分析
小班阅读情况分析一、概述阅读是儿童认知发展、语言能力和思维能力的重要手段，对于小班儿童来说，阅读能力的培养尤为重要。
本报告针对我国小班儿童的阅读情况进行了深入的分析和研究，旨在为家长和教育工作者提供有针对性的指导和建议。
二、阅读情况分析1. 阅读材料在小班儿童的阅读材料中，主要包括绘本、童话、科普读物等。
这些材料能够满足儿童不同年龄段的需求，帮助他们建立阅读兴趣，拓展知识面。
2. 阅读惯大部分小班儿童在家长和老师的引导下，已经养成了良好的阅读惯。
他们会定期阅读，并在阅读过程中保持专注。
然而，也有一部分儿童的阅读惯需要进一步的培养和引导。
3. 阅读能力在小班儿童的阅读能力方面，主要包括识字、理解、表达和创新能力。
大部分儿童在识字方面已经取得了较好的成绩，但在理解和表达方面，部分儿童还需要加强。
4. 阅读兴趣小班儿童的阅读兴趣广泛，他们对绘本、童话等材料充满好奇。
通过阅读，他们能够培养兴趣，丰富想象力和创造力。
三、建议和策略针对小班儿童的阅读情况，我们提出以下建议和策略：1. 家长和老师要为儿童提供丰富的阅读材料，满足他们的阅读需求。
2. 培养儿童的阅读惯，确保他们定期阅读，并在阅读过程中保持专注。
3. 重视儿童阅读能力的培养，特别是理解和表达能力。
4. 引导儿童保持阅读兴趣，激发他们的想象力和创造力。
四、总结小班儿童的阅读情况总体良好，但在某些方面还需加强。
通过本报告的分析，我们希望能为家长和教育工作者提供有针对性的指导和建议，共同促进小班儿童的阅读发展。
幼师生儿童文学课外阅读现状分析
关键词： 儿童文学； 课外 阅读； 现状； 分析 中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文献标识码： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ － ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ － ０ ９ ５ — ０ ０ ２
阅 读 是 教 育 的核 心 。 课 外 阅读 是 课 堂 教 学 在 课 外 的延 伸 。 再 丰 改变 ， 网 络 阅读 最 受 同学 们 青 睐 。 老 师 在学 生课 外 阅读 上 的指 导 仍 富 的 理 论 也无 法 取 代 具 体 的 阅 读 经验 。 随着 国家 、 社 会 对 学 前 教 育 然 发 挥 着 重要 的影 响 ， 但 也 有不 少 同 学 在 阅 读 时 不 加 选 择 。 显 得 十
做得如何呢？ 为 了 了解 幼 师 生 课外 阅读 儿 童 文 学 作 品 的 现 状 ， 我 们 （ 三） 阅读 方 法 方 面
设 计 了《 幼 师 生 课 外 阅读 儿 童 文 学 作 品情 况 调 查 问 卷 》 ， 在 安 徽 省 １ ． 在 阅读 儿 童 文 学 作 品时 ， 你一般会 ： Ａ、 朗读 ； Ｂ、 默读 ； Ｃ、 有 时 三 所 幼 儿 师 范学 校 发 放 了调 查 问 卷 ４ ９ ３份 。 收 回有 效 问卷 ４ ８ ４份 。 朗读 ， 有 时默 读 。 经 过 整 理 统计 ， 分 析 归 纳 如下 ： ２ ． 在 阅读 时 ， 你会 ： Ａ、 认真思考 ； Ｂ圈点 批 注 ； Ｃ、 走 马观 花 。 幼 师 生儿 童 文 学 课 外 阅读 现状 调 查 ３ ． 阅读 完 一 本 儿 童 文 学 作 品 ， 你会 ： Ａ、 与人 交流 ； Ｂ 有 时 间 时 （ 一） 阅读 心 理 方 面 常翻 阅； Ｃ、 不再读它 。 １ ． 你 认 为儿 童 文 学 作 品 ： Ａ、 有 意思 ； Ｂ、 没意思 ； Ｃ 、 不知道。 ４ ． 你 认 为 老 师 的 指 导在 课 外 阅读 儿 童 文 学 作 品 中 ： Ａ、 很 有 必 ２ ． 你 喜欢 阅读 儿 童 文 学 作 品 吗 ？ Ａ、 喜欢 ； Ｂ 、 不 喜欢 ； Ｃ 、 不知道。 要： Ｂ 、 没有 必 要 ； Ｃ、 可 有 可无 。
儿童课外文学阅读现状的调查与研究
儿童课外文学阅读现状的调查与研究近年来，关于儿童课外阅读的议题备受关注。
儿童的课外读书习惯对其成长、发展有着至关重要的影响。
因此，越来越多的家长和教育者开始关注儿童的课外阅读现状，并积极开展相关的调查与研究。
本文将从以下方面对儿童课外阅读现状进行探讨和分析。
一、儿童课外阅读现状概述1.阅读兴趣较低调查表明，儿童的阅读兴趣普遍较低。
他们更倾向于使用手机、电脑等数字产品，而忽略了书籍，甚至抱有负面态度。
这会造成老师和家长的担忧，因为阅读兴趣低会影响儿童的语言表达能力、想象力、思维能力等，进而影响他们的学业和未来发展。
2.阅读时间较少另外，儿童在课外的时间很少也是儿童课外阅读面临的一大困境。
儿童的课余时间被填满了各种各样的活动和课程，使得他们没有足够的时间去阅读书籍。
同时，还有很多家庭因为忙碌的工作而无法给予孩子足够的阅读时间。
3.阅读内容单一在儿童的阅读内容方面，也存在很大的问题。
儿童可能会只读一些经典或流行的儿童文学作品，而忽略了其他更多元化、多样性的阅读内容，这会使孩子的阅读广度和深度都受到限制，导致他们无法接触到更多有益的知识和文化。
二、影响儿童课外阅读的因素1. 家庭环境调查表明家庭环境是制约儿童阅读的主要因素。
如果家庭中有大量书籍，并且父母喜欢阅读，孩子们的阅读兴趣也会被培养出来，家长更会开放孩子阅读的眼界，为孩子带来更广阔的阅读生态。
2. 社会环境社会环境同样对儿童的课外阅读产生重大影响，例如，学校能否创设良好的阅读环境、激发儿童的阅读兴趣、提供读书课堂等，另外，也需要政府、社区和社会力量共同关注，为儿童提供更丰富多彩的阅读活动和场所。
3. 数字化和娱乐化的影响当今社会，不少数字产品都具有便捷性和娱乐性，它们对儿童的吸引力巨大，孩子们更愿意用时间去打游戏、看短视频而非去阅读，这就需要家庭和教育界加强对儿童使用手机、电脑等数字产品的管理与引导，塑造良好的数字环境和娱乐观念，推动儿童更多地参与有益的阅读活动。
儿童课外文学阅读现状及改进策略
儿童课外文学阅读现状及改进策略儿童课外文学阅读现状的调查与研究一、引言阅读是儿童获取知识、开拓视野的重要途径。
随着家庭和学校对儿童教育的重视，儿童阅读的需求也在不断增长。
然而，当前儿童课外文学阅读状况存在一些问题，如阅读兴趣不高、阅读量不足、阅读对象单一等。
为了更好地了解儿童课外文学阅读现状，本研究对其进行调查和分析，以期为相关机构和家长提供有益的参考。
二、儿童课外文学阅读现状分析1.阅读兴趣不高：调查发现，许多儿童对于阅读缺乏兴趣，主动阅读的比例较低。
多数儿童更喜欢看电视、玩游戏等娱乐活动，对于阅读的重视程度不够。
2.阅读量不足：由于课业负担较重，许多儿童缺乏足够的时间进行课外阅读。
同时，一些家长和教师对于课外阅读的重要性认识不足，缺乏对孩子的引导和监督。
3.阅读对象单一：多数儿童的阅读对象比较单一，主要集中在卡通、漫画等低龄读物上。
对于文学类作品涉猎较少，对于科技、历史等多元领域的阅读更是缺乏。
三、影响儿童课外文学阅读的因素1.家庭因素：家庭是儿童成长的重要环境，家长对于阅读的重视程度和引导方式直接影响到孩子的阅读兴趣和习惯。
有些家长过于关注孩子的成绩，对于课外阅读缺乏支持；而有些家长则忽视了孩子的阅读需求，未给予必要的引导和监督。
2.社会因素：社会环境和文化氛围对于儿童阅读也有一定影响。
一些地区缺乏优秀的儿童读物资源和阅读场所，难以满足儿童的阅读需求。
同时，社会对于儿童阅读的宣传和推广力度不足，也影响了家长和教师的认识。
3.学校因素：学校在儿童阅读方面的引导和教育作用不可忽视。
一些学校过于注重学生的成绩，忽略了课外阅读的重要性。
教师的文学素养和阅读能力也会影响其对儿童的引导和教育。
四、促进儿童课外文学阅读的策略与建议1.提高家长对阅读的重视度：家长应该认识到阅读对于儿童成长的重要性，鼓励孩子多读书、读好书。
在家庭中营造良好的阅读氛围，为孩子提供丰富的阅读材料，定期与孩子共同阅读，培养孩子的阅读兴趣和习惯。
小班阅读情况分析
小班阅读情况分析1. 引言本文档旨在对小班阅读情况进行分析和总结。
通过对阅读情况的评估，我们可以了解学生的阅读能力、阅读习惯以及可能存在的问题，从而为教学提供有效的参考。
2. 阅读能力评估通过对小班学生进行阅读能力测试，我们可以得出以下结论：- 大部分学生在基础阅读技能方面表现良好，包括字词识别和理解句子的能力。
- 部分学生在阅读流畅性和理解长篇文章方面存在一定困难。
- 少部分学生在阅读时遇到较多的字词辨认和句子理解问题，需要额外的辅导和指导。
3. 阅读习惯分析通过观察学生的阅读习惯和行为，我们可以得出以下结论：- 大部分学生对阅读表现出浓厚的兴趣，主动阅读并乐于探索不同类型的书籍。
- 部分学生阅读时间较少，更喜欢其他娱乐活动，需要鼓励和引导培养阅读兴趣。
- 少数学生在阅读时缺乏耐心，容易分散注意力，需要帮助他们建立良好的阅读习惯。
4. 存在的问题和建议基于以上的分析，我们可以提出以下问题和相应的建议：- 阅读流畅性和理解长篇文章方面存在困难的学生可以通过分段阅读和理解段落主题的训练来提升阅读能力。
- 遇到较多字词辨认和句子理解问题的学生可以通过增加词汇量和理解句子结构的练习来提高阅读技巧。
- 阅读时间较少的学生可以通过设置固定的阅读时间和提供有趣的书籍来培养阅读兴趣。
- 缺乏耐心和容易分散注意力的学生可以通过培养集中注意力的技巧和进行细节理解的练习来改善阅读习惯。
5. 结论通过对小班阅读情况的分析，我们可以针对学生的不同问题提出相应的解决方案，帮助他们提升阅读能力和培养良好的阅读习惯。
这将为教学提供有效的参考，促进学生的全面发展。
幼师生儿童文学课外阅读现状探微
幼师生儿童文学课外阅读现状探微作者：丁成概要：儿童教育一直以来都是一个人们非常重视的话题，儿童的茁壮成长才能更好的建设祖国，发展技术。
因此在儿童时期就有一个良好的教育和引导是非常有必要的。
幼师生就是要在未来极有可能成为幼师并投入到儿童教育的事业当中的，良好的培养一个儿童文学的课外阅读习惯，提升自身素质才能更有利于儿童教育的施行和发展。
现在教育界都在提倡一个“素质教育”，这不仅仅意味着四个字，还表示着一种人文修养的重视。
素质教育的良好实行就能更好的提升国人的整体素质，也自然更有利于社会的发展。
因此素质教育不能只喊口号，要真正理解到这其中真谛，良好全面的推行素质教育。
而在幼儿园阶段就能良好的实行素质教育这就是非常有必要的。
素质教育的关键就在与素质的提升，习惯的养成。
培养儿童的阅读习惯，进行一个良好内容的引导阅读就是一个十分重要的方面。
首先阅读就是一个很好的习惯，儿童在年纪小的时候世界观和价值观都还为形成，对于很多的新事物的不了解促使他们想要去探究，阅读习惯的养成能帮助孩子沉稳发展而又不是创造力，良好的灌输了正确的价值观和人生觀的引导。
而教师对儿童文学的足够了解就能更好的帮助儿童们进行阅读和相关指导，教授孩子们什么是应该学的，什么又是不对的。
当前对于儿童文学的课外阅读其实并没有太多重视，这就导致了也许在教课流程上面没有问题但面对孩子们关于儿童文学提出的一系列奇思妙想老师都没法对其做出完美的解答，使得教育的效率显著降低，也极大的打击了孩子们的学习积极性。
幼师就是对儿童的一个学前启蒙，让孩子们能在上学校之前就了解什么是学习，又要遵守哪些习惯和纪律。
这是一个非常神圣且重要的职业，幼儿教育就是对一个人一生都产生重要影响的教育行业。
但仍有一大部分的幼师生对于自己将要肩负的责任并不重视，也并没有做到一个时时刻刻监督和提升自己，培养一些良好习惯的程度。
幼师生在今后绝大部分都会成为幼师并需要不断的接触和教育儿童的成长和发展。
儿童课外文学阅读现状的调查与研究
儿童课外文学阅读现状的调查与研究摘要儿童课外文学阅读在促进儿童语言发展、情感培养、审美提升及综合素养形成方面具有重要作用。
本文通过问卷调查、访谈等方法，对儿童课外文学阅读的现状进行了全面调查与分析，包括阅读兴趣、阅读数量、阅读习惯及家庭、学校和社会环境对阅读的影响等方面。
基于调查结果，本文提出了相应的改善策略，以期为教育工作者、家长及社会各界提供参考。
引言儿童课外文学阅读是儿童学习成长过程中的重要环节，它不仅能够丰富儿童的语言知识、提高阅读能力，还能促进儿童的情感发展、审美提升及思维能力培养。
然而，当前儿童课外文学阅读的现状并不乐观，存在诸多问题。
因此，本文旨在对儿童课外文学阅读的现状进行调查与研究，以期发现问题并提出改进建议。
一、研究方法1.问卷调查本研究设计了针对小学中高年级学生的问卷调查，问卷内容涵盖阅读兴趣、阅读数量、阅读习惯、阅读资源获取等方面。
通过随机抽样，对多个学校的学生进行了问卷调查。
2.访谈为了深入了解教师和家长对儿童课外文学阅读的看法和建议，本研究还进行了访谈。
访谈对象包括部分语文教师、家长和学生代表，通过面对面的交流，获取了丰富的第一手资料。
二、调查结果与分析1.阅读兴趣调查结果显示，大部分儿童对课外文学阅读有一定的兴趣，但兴趣程度不高。
女生对课外文学阅读的兴趣略高于男生。
此外，随着年龄的增长，儿童对课外文学阅读的兴趣逐渐降低，这可能与学业压力增加、娱乐方式多样化等因素有关。
2.阅读数量大部分儿童的课外文学阅读量较少。
仅有不到三分之一的儿童表示每天会阅读课外文学书籍，大部分儿童表示每周只会阅读一至两本课外文学书籍。
这与学校推荐的阅读量和家长的期望存在一定的差距。
3.阅读习惯大部分儿童缺乏良好的阅读习惯。
许多儿童在阅读时存在分心、走马观花等问题。
此外，一些儿童在阅读时缺乏主动性和思考性，往往只是被动地接受信息而不进行深入的思考和理解。
4.家庭环境家庭是儿童成长的重要场所，家长对儿童课外文学阅读的态度和期望对儿童的阅读习惯有着至关重要的影响。
儿童课外阅读的现状和思考
儿童课外阅读不仅是一种学习方式，更是一种生 活方式，有助于培养孩子的独立思考能力、语言 表达能力、审美鉴赏能力等。
提出建议
为了更好地促进儿童课外阅读，建议家长、学校 和社会共同努力，为孩子提供充足的阅读时间、 选择合适的阅读材料，并营造良好的阅读氛围。
展望未来
随着社会的发展和教育观念的更新，儿童课外阅 读将会更加受到重视和关注，为孩子的全面发展 提供更加有力的支持。
THANKS
感谢观看
跨文化的阅读体验
随着国际化程度的提高，儿童课外阅读中接触到的跨文化 元素也越来越多，包括外国文学作品、文化交流类书籍等 ，有助于拓宽儿童的国际视野。
阅读内容的思想深度
儿童课外阅读的内容也逐渐呈现出思想深度的提高，包括 对生命、友情、家庭、社会等问题的思考和探讨，有助于 培养儿童的独立思考能力和价值观。
学校支持
学校应该提供充足的阅读资源，包括图书馆、阅览室、电子阅读资源等，同时开展多样化的阅读活动，如读书俱 乐部、阅读分享会、作家讲座等，激发学生对阅读的兴趣和热情。
阅读推广与宣传
阅读推广
政府、社会组织、企业等应该加强对阅读的推广，通过各种渠道宣传阅读的重要性和价值，提高公众 对阅读的认知和重视程度。
阅读宣传
学校、图书馆、书店等应该加强对阅读的宣传，通过举办阅读活动、推荐优秀图书、分享阅读经验等 方式，吸引更多的孩子参与到阅读中来。
阅读评价与引导
阅读评价
对于学生的阅读，应该建立科学的评价 体系，从阅读量、阅读内容、阅读理解 能力等多个方面进行评价，及时发现和 解决学生在阅读中遇到的问题。
VS
阅读引导
阅读方式的创新与变革
社交化阅读的出现
随着社交媒体的普及，儿童课外阅读的方式也发生了变革，出现了社交化阅读的新形式， 如共享阅读、互动阅读等，提高了儿童的阅读参与度和阅读效果。
儿童课外文学阅读现状的调查与研究
儿童课外文学阅读现状的调查与研究随着社会的发展和教育的普及，课业负担越来越重的问题受到了广泛的关注。
在小学生课程中，语文课程是尤为重要的一环。
而对于课外阅读，对于学生提高语文水平，培养阅读兴趣具有十分重要的意义。
因此，课外阅读逐渐成为学生的必修课。
本文将从儿童课外文学阅读现状的调查与研究的角度，探讨课外阅读对于学生的意义和必要性。
一、儿童课外文学阅读的现状调查1、家长的阅读安排情况在采访了数名小学生家长后，发现大多数家长在孩子还未入学之前就开始给孩子阅读绘本，这为孩子喜欢阅读打下了基础。
但是，随着孩子上学，家长的工作压力逐渐增大，部分家长没有足够多的时间来安排孩子的阅读时间。
2、学校的阅读安排情况在采访中了解到，目前学校都要求学生每天读书，该安排总体得到了家长的认同。
在课外阅读方面，许多学校会安排读书任务，但是大多数情况下是课外阅读量的安排是相对少的。
3、儿童阅读的内容对于儿童阅读的需求，学生和家长对于阅读内容的需要有所不同。
学生通常喜欢看流行的网络小说、玄幻小说等，而家长更喜欢传统或文化内涵较强的图书。
因此，如何平衡阅读内容的需求是难点之一。
二、儿童课外文学阅读的意义和必要性1、有利于提高阅读能力通过阅读，可以让儿童走进不同的世界，拓展词汇、增加阅读理解，提高阅读水平。
同时，阅读也能增强逻辑思维，让儿童更好地理解故事情节。
2、可以提高语文成绩课外阅读能够加深小学生对语文知识的理解，优化语文学科的教育方式，从而提高学生语文成绩。
例如，阅读经典名著对于巩固语文知识的作用十分明显。
3、有助于培养兴趣爱好课外阅读能够让小学生在阅读的过程中体验快乐，进而慢慢地培养出阅读的兴趣和爱好。
而且，在丰富的故事情节中，可以让孩子认知世界的同时，更好地塑造性格，增加一种良好的生活习惯。
三、如何改进儿童课外文学阅读1、家长要加强阅读引导家长在孩子阅读的过程中扮演着重要的角色，他们需要尽早地向孩子灌输阅读的重要性，与孩子共同阅读。
儿童课外文学阅读现状的调查与研究
儿童课外文学阅读现状的调查与研究随着社会的发展和高科技的迅速发展，儿童课外文学阅读面临着一系列挑战。
本文将探讨儿童课外文学阅读的现状，包括儿童的阅读习惯、喜好的文学类型以及可能影响儿童阅读的因素等。
一、儿童阅读习惯根据我所从事的实地调查研究发现，儿童阅读习惯受到了现代科技的影响，越来越多的儿童放弃了纸质书籍而选择电子书。
以手机、平板电脑等智能设备为载体，这些电子书不仅方便携带，而且在儿童阅读过程中还具有音效、动画等吸引人的元素，从而吸引儿童更多地投入其中。
然而，这种电子书阅读习惯也带来了一些负面影响。
儿童过度依赖电子设备，不愿意打开实体书，这可能导致他们无法真正体会书籍的纸质感和阅读的悦然。
此外，在电子书的阅读过程中，儿童经常处于被动状态，无法主动思考，这可能对他们的思维能力产生一定的负面影响。
二、儿童喜好的文学类型在对一些儿童进行问卷调查的过程中，我发现他们对不同类型的文学作品的兴趣差异较大。
其中，科幻小说、奇幻小说和冒险故事是他们最喜欢的类型。
这是因为这些类型的文学作品往往引人入胜，有趣有趣，能够激发他们的想象力和探索精神。
此外，家庭和学校的环境也对儿童的文学阅读有很大的影响。
父母和教师的引导、示范和鼓励将直接影响儿童对不同类型文学作品的兴趣和阅读倾向。
三、影响儿童阅读的因素除了科技的发展和文学类型的喜好，儿童阅读的其他因素还包括生活环境、社交圈子和学习压力等。
例如，儿童的家庭环境和家长对阅读的重视程度会对儿童的阅读习惯产生重大影响。
家庭中是否有阅读氛围以及是否有时间安排，都直接关系到儿童阅读的养成和培养。
此外，儿童的社交圈子也会影响其阅读兴趣和习惯。
如果周围的同学和朋友对阅读有着积极的态度，那么儿童也更有可能受到他们的影响。
此外，学习压力也是影响儿童课外阅读的一个重要因素。
现今教育模式下，儿童要在学业、培训班、兴趣班等多方面都取得好成绩，因此他们的时间被安排得十分紧凑，课业负担重，以致于很少有时间和精力去阅读。
儿童课外文学阅读现状的调查与研究
儿童课外文学阅读现状的调查与研究儿童课外文学阅读现状的调查与研究随着现代科技的不断发展，新型的娱乐方式层出不穷，尤其是儿童的课外时间更是充斥着各种各样的娱乐方式，如电子游戏、手机、电视、网络等等。
这些娱乐方式鲜明、刺激性强，对儿童的吸引力极高。
反之，儿童的阅读水平逐年下降，有些孩子甚至心里对于阅读感到厌烦，阅读能力也难以提高。
因此，我们有必要对目前儿童课外文学阅读现状进行一定的调查和研究。
一、调查对象和方法本次调查的对象是来自不同年龄、不同性别、不同学段、不同家庭背景的学生，共200人。
在调查中，采用了问卷调查和访谈的方法。
问卷调查提供了一些基本的数据，而访谈则让我们了解到了一些更深刻的原因和感受。
二、课外读书时间在调查中，我们发现大多数学生的课外阅读时间比较短，约占50%，其中家庭背景好的孩子读书时间会略长一些。
此外，有25%的学生只有在课堂上才会进行阅读，而剩下的25%的学生则会在课余时间主动选择阅读。
三、阅读方式习惯受访的学生中，有60%的学生选择线上阅读，其中选择电子书的学生比较多，许多学生表示它们方便快捷，并能够减轻书包的重量。
此外，仍有40%的学生更喜欢传统的纸质书籍，认为它们触感好，有书的气味，更能带来阅读的良好体验。
四、阅读内容偏好在调查中，我们了解到大部分学生喜欢选择童话故事、动物故事、科普类图书等等。
此外许多学生选择内容较为通俗易懂的畅销书。
此类作品往往语言规范、情节丰富、思想性强、很接近孩子的心灵和需要,非常受孩子的喜欢。
五、家庭环境和教育方式根据问卷调查得出的数据，有54%的学生在家里都有看书的环境，他们会受父母或者长辈的影响，在家中也会进行阅读。
不过仍然有30%的学生没有书籍的陪伴，在家中没有阅读的氛围。
此外，63%的学生表示，他们的父母比较注意自己的阅读情况，他们会不断地激励自己多读书，不会像别的小朋友一样不在意阅读问题。
六、阅读影响及改进措施在访谈中，大部分学生认为阅读能够开阔眼界、增长知识，还能够给自己带来很多的乐趣。
幼儿园阅读教育的现状与发展策略
幼儿园阅读教育的现状与发展策略引言：幼儿园阅读教育是培养孩子阅读兴趣和能力的重要环节，对于孩子的综合发展起着至关重要的作用。
然而，当前幼儿园阅读教育存在一些问题，如阅读材料的单一性、教师阅读指导的不足等。
因此，本文将探讨幼儿园阅读教育的现状，并提出相应的发展策略，旨在促进幼儿园阅读教育的全面发展。
一、幼儿园阅读教育的现状1. 阅读材料的单一性目前，很多幼儿园的阅读材料较为单一，主要以教材为主，缺乏多样性和趣味性。
这使得孩子们在阅读过程中缺乏兴趣，难以培养起持续的阅读习惯。
2. 教师阅读指导的不足幼儿园教师在阅读教育中的指导作用不容忽视，然而目前存在着教师阅读指导不足的问题。
一方面，部分教师对于阅读教育的重要性认识不足，缺乏相关的专业知识和技能；另一方面，一些教师在阅读指导中过于注重知识灌输，缺乏启发式的引导。
3. 家庭阅读氛围的薄弱幼儿园阅读教育与家庭阅读密切相关，然而当前家庭阅读氛围的薄弱也是一个问题。
一方面，一些家长缺乏对于阅读的重视，将孩子过多地暴露在电子产品中，导致孩子对于纸质阅读的兴趣缺失；另一方面，一些家庭缺乏有效的阅读指导，无法提供给孩子良好的阅读环境。
二、幼儿园阅读教育的发展策略1. 多样化阅读材料幼儿园应该提供多样化的阅读材料，包括故事书、图画书、儿歌、诗歌等不同类型的书籍。
这样能够激发孩子的阅读兴趣，培养他们对于不同类型文本的理解能力。
2. 提升教师阅读指导水平幼儿园应该加强对教师的培训，提升他们在阅读教育中的专业素养。
教师需要了解儿童阅读的心理特点和方法，学会通过启发式的引导激发孩子的阅读兴趣，培养他们的阅读能力。
3. 加强家校合作幼儿园和家庭应该建立起紧密的联系，加强家校合作。
幼儿园可以定期组织家长参与阅读活动，向家长传授有效的阅读指导方法，帮助他们在家庭中营造良好的阅读氛围。
同时，幼儿园还可以鼓励家长与孩子一起阅读，增进亲子关系。
4. 创造丰富的阅读环境幼儿园应该创造丰富的阅读环境，包括图书角、阅读角、互动展示墙等。
幼儿园语文阅读理解的研究现状
幼儿园语文阅读理解的研究现状幼儿园阶段是儿童语言发展的关键时期，语文阅读理解能力的培养对于幼儿的成长和未来学习具有重要意义。
近年来，关于幼儿园语文阅读理解的研究逐渐增多，研究的重点和方法也在不断拓展和深化。
一、幼儿园语文阅读理解的重要性幼儿时期是语言发展的敏感期，良好的语文阅读理解能力能够为孩子今后的学习和生活打下坚实的基础。
首先，它有助于幼儿积累词汇、提高语言表达能力。
通过阅读，幼儿接触到丰富多样的语言形式和词汇，能够模仿和运用，从而丰富自己的语言库。
其次，阅读理解能够培养幼儿的思维能力。
在理解故事、诗歌等文本的过程中，幼儿需要进行思考、推理和判断，这有助于锻炼他们的逻辑思维和创造力。
此外，阅读还能激发幼儿的想象力，让他们在文字的世界中展开无限的遐想，拓展认知边界。
最后，良好的阅读理解能力有助于培养幼儿的学习兴趣和学习习惯，为他们未来的学习生涯做好准备。
二、幼儿园语文阅读理解的特点在幼儿园阶段，幼儿的语文阅读理解具有独特的特点。
幼儿往往更倾向于图像化的阅读材料，他们对色彩鲜艳、形象生动的图画更感兴趣。
这是因为幼儿的抽象思维能力尚未完全发展，图像能够帮助他们更好地理解文本内容。
同时，幼儿的注意力集中时间较短，阅读内容需要简洁明了、富有趣味性，以吸引他们的注意力。
此外，幼儿在阅读时通常以直觉和感性认知为主，他们更容易被故事中的情感和情节所打动。
三、幼儿园语文阅读理解的研究方法目前，研究者们采用了多种方法来研究幼儿园语文阅读理解。
问卷调查法被广泛应用于了解教师和家长对幼儿阅读理解的看法、态度以及培养策略的实施情况。
通过对大量样本的调查，可以获得较为全面和客观的数据。
观察法也是常用的研究手段之一，研究者可以直接观察幼儿在阅读活动中的表现，包括他们的注意力、兴趣点、互动行为等，从而深入了解幼儿的阅读过程和特点。
此外，实验法在研究中也发挥了重要作用，通过设计控制组和实验组，对比不同教学方法或阅读材料对幼儿阅读理解能力的影响，以验证假设和得出结论。
幼儿园阅读教育的现状与困境分析
幼儿园阅读教育的现状与困境分析引言：幼儿园阅读教育是培养孩子阅读习惯和提高语言表达能力的重要环节。
然而，当前幼儿园阅读教育面临着一些现状和困境，如阅读材料选择的单一性、家庭阅读氛围的欠缺以及教师阅读教育能力的不足等。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的解决方案。
一、阅读材料选择的单一性幼儿园阅读教育中，常见的阅读材料主要集中在传统的童话故事、儿童文学作品等方面。
这种单一性的阅读材料选择会导致孩子们的阅读范围狭窄，缺乏对多样性文本的接触和理解。
解决方案：1. 多样化阅读材料的引入：幼儿园可以引入更多种类的阅读材料，如科普类书籍、绘本、诗歌等，以满足孩子们对不同主题的阅读需求。
2. 阅读活动的设计：通过设计多样化的阅读活动，如角色扮演、绘本分享会等，激发孩子们的兴趣，培养他们的阅读习惯。
二、家庭阅读氛围的欠缺在现代社会，家庭阅读已经成为一种稀缺的文化现象。
许多家庭缺乏对阅读的重视和引导，导致孩子们在家庭环境中缺乏阅读的机会和动力。
解决方案：1. 家校合作：幼儿园可以与家长进行密切的合作，通过家长会、家访等方式，向家长传达阅读的重要性，并提供家庭阅读指导。
2. 阅读推广活动：幼儿园可以组织家庭阅读推广活动，如亲子阅读分享会、家庭阅读夜等，鼓励家长与孩子一起参与阅读，营造良好的家庭阅读氛围。
三、教师阅读教育能力的不足幼儿园教师在阅读教育方面的专业知识和能力相对较弱，缺乏对阅读教育的深入理解和有效实施的方法。
解决方案：1. 教师培训：幼儿园可以组织针对阅读教育的专业培训，提高教师的专业素养和教学能力，使其能够更好地引导和指导孩子们的阅读活动。
2. 建立专业团队：幼儿园可以组建具有阅读教育专业背景和经验的团队，为教师提供指导和支持，共同研究和探索阅读教育的最佳实践。
结语：幼儿园阅读教育的现状与困境需要我们共同关注和解决。
通过多样化阅读材料的引入、家校合作和教师培训等措施，可以促进幼儿园阅读教育的发展，为孩子们打下良好的阅读基础，培养他们的阅读兴趣和能力。
儿童课外文学阅读现状的调查与研究
儿童课外文学阅读现状的调查与研究随着互联网的快速发展，儿童们的课外活动与阅读的时长显著下降。
儿童的课外阅读对于人类思想发展和教育质量有着极为重要的作用，它不仅可以让儿童们增长知识和培养语文能力，还可以拓宽思维和增强想象力。
而目前市场上儿童阅读材料种类繁多，但它们的质量参差不齐，因此儿童的阅读能力有待提高。
本文将从调查和研究两个方面探讨儿童课外文学阅读现状。
一、调查我们对300名小学生进行了调查，结果表明他们的阅读时间虽然有一小时左右，但是主要阅读材料为课本，只有少数学生会选择阅读其他的文学书籍。
他们表示自己最喜欢的图书种类是儿童文学，但在实际选择时，更多的是与学习相关的内容。
针对调查结果，我们采取了两种方式进行解决：1、提高儿童阅读文学的兴趣首先可以通过在学校、图书馆等公共场所增加对文学书籍的展示来吸引儿童兴趣，还可以参与各种针对儿童阅读的活动，如读书比赛、读书俱乐部等，让儿童亲身体验文学的魅力，从而增加他们读书的兴趣。
2、提高阅读质量目前市场上儿童阅读材料种类繁多，但其中的优质书籍占比较低。
因此，我们可以通过规划阅读计划、制定阅读列表等方法来筛选优秀的儿童文学书籍，提高阅读的质量，从而让孩子们喜欢读书。
二、研究除了调查现状，我们还需要研究儿童阅读文学的具体方法，推广科学合理的阅读方法，从而培养儿童的阅读兴趣，提高阅读能力，培养儿童的想象力和思维能力。
1、建立良好的阅读环境评价一个城市、一个学校或家庭的阅读水平，最重要的恐怕不是图书馆的规模，而是评价环境。
学校和家庭应制定规范文化，建立良好的阅读环境。
学校应该建立起丰富的图书馆与阅览室，鼓励学生借阅图书并设置阅读日等活动。
而在家庭方面，父母应该为儿童们创造阅读环境，例如定期购买各种儿童文学，跟孩子一起阅读，并鼓励他们发表自己的读后感。
2、选择好的文学作品爱好是培养孩子的，所以在选择阅读书籍时，家长和老师应该了解儿童的喜好和能力，并根据具体情况进行推荐。
幼儿园阅读教育的发展现状与改进方案
幼儿园阅读教育的发展现状与改进方案引言幼儿园阅读教育是培养孩子阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。
然而，当前幼儿园阅读教育存在一些问题，如教育内容单一、教学方法单调等。
本文将探讨幼儿园阅读教育的发展现状，并提出改进方案，以期提高幼儿园阅读教育的质量。
一、幼儿园阅读教育的发展现状1. 教育内容单一目前，幼儿园阅读教育主要以儿童文学作品为主要内容，如童话故事、儿歌等。
这种单一的教育内容无法满足孩子的多样化需求，容易导致孩子对阅读的兴趣减退。
2. 教学方法单调幼儿园阅读教育普遍采用传统的教学方法，如教师讲解、学生背诵等。
这种单调的教学方法缺乏趣味性和互动性，难以激发孩子的阅读兴趣和主动性。
3. 家庭环境影响幼儿园阅读教育的发展也受到孩子家庭环境的影响。
由于家长对阅读的重视程度不同，一些孩子在家中缺乏阅读的氛围和支持，这对幼儿园阅读教育的效果造成了一定的制约。
二、改进方案1. 多元化教育内容为了解决幼儿园阅读教育内容单一的问题，可以引入更多元化的教育内容。
除了儿童文学作品外，还可以将科普读物、绘本、图画书等纳入教育范畴，以满足孩子的多样化需求。
2. 创新教学方法为了增加幼儿园阅读教育的趣味性和互动性，可以尝试创新的教学方法。
例如，可以通过角色扮演、游戏等方式，让孩子们参与到阅读教育中，激发他们的学习兴趣和主动性。
3. 家校合作为了提高幼儿园阅读教育的效果，需要加强家校合作。
幼儿园可以定期组织家长参与阅读活动，提供家庭阅读指导，鼓励家长和孩子一起阅读，营造良好的家庭阅读氛围。
4. 培养阅读习惯为了让孩子养成良好的阅读习惯，可以在幼儿园开设阅读角，提供各类图书供孩子阅读。
同时，可以组织阅读比赛、阅读分享等活动，激励孩子们积极参与阅读，并给予适当的奖励和鼓励。
5. 建立评估机制为了评估幼儿园阅读教育的效果，可以建立相应的评估机制。
通过定期的测评和观察，了解孩子的阅读能力和兴趣的发展情况，及时调整教学内容和方法，提高教育的针对性和有效性。
儿童课外文学阅读现状及对策
二、提升我国儿童课外文学阅读的策略
相对来说，儿童的课外阅读除了经典文学作品之外，还可以大量涉及生活的各个方面，诸如艺术、军事、经济、历史、地理等等。除了课外阅读的内容之外，课外阅读的获取渠道也是必不可少的。对于儿童文学来说，除了学校图书馆之外，社会上大大小小的书店也是获取儿童文学作品最为重要的场所。关于提升儿童课外文学阅读质量，笔者在经过大量调查与研究之后，主要提出以下四点策略：
最后，教師要对家长进行相关培训，丰富其提升儿童阅读积极性的手段与方法。对于提升学生的阅读积极性，家长要做到两个方面。一方面，教师要多开展一些亲子阅读交流活动，欢迎家长参与，并通过讲解、绘画、演习、书写的方式，让家长参与进来，提升儿童在阅读时候的乐趣，并进一步增进亲子感情。另一方面，教师要积极开展一些阅读成果展示活动，并倡导学生家长积极参与。每一个儿童都要有自己的阅读数量卡、读书笔记，以及关于生活的日常日记积累。教师要号召全体学生参与，并评选最佳读书少年等活动。从而通过各式各样的阅读评价展示活动，进一步提升儿童与家长、教师之间的互动能力，使得学生在阅读的过程中，既能获得经验，又可以荣获成功的喜悦。
首先，学校与家庭要做到及时沟通，为儿童阅读课外文学创造相当优异的环境。学校可以针对性地对家长开设阅读专题讲座，介绍优秀ห้องสมุดไป่ตู้、先进的教育理念，并制订一系列假期或者夜间阅读安排与学习计划，从家长层面做好对儿童文学阅读的深层次影响。
其次，教师要针对儿童开设一些课外文学阅读指导课程，可以从两方面入手。一是针对适合儿童的读物进行推荐与引导，除了教育部规划的儿童必读书目之外，教师要将一些耳闻能详、具有正能量、有一定社会影响力的美文和好文推荐给学生，从而激发学生的阅读兴趣，引导学生的阅读深度。二是要有效地给予儿童阅读方法的指导，从而有效地提升儿童的阅读质量。对于儿童来说，好的阅读方法有很多，但是针对性也很强。在翻阅报纸等资料时，可选择浏览法；在阅读小说等文献时，可采取浏览法；在关注诗词歌赋时，可选择静读法。并且，教师要指导学生在明确了自己的阅读计划之后，针对自己的阅读做好阅读记录卡、读后感、读书心得等一系列事情，并进一步养成良好的阅读习惯。
幼儿园阅读教育的现状与对策
幼儿园阅读教育的现状与对策一、幼儿园阅读教育的现状随着时代的发展和社会的进步，越来越多的家长和幼儿园开始重视幼儿阅读教育的重要性，通过阅读来激发幼儿的自主思考和创造力、增加对于世界的认识和理解、培养兴趣爱好和提高语言表达能力等。
但是，我们也不得不承认，在实际生活中，幼儿园阅读教育存在着一些问题：1. 不断减少的“家底阅读”家长的陪伴和指导是幼儿学习的重要因素，而“家底阅读”是幼儿最初始的阅读教育，它能够培养孩子的阅读兴趣，并且形成良好的阅读习惯。
但是随着家长忙碌的工作和日常生活的繁忙，许多家庭已经失去了这种陪伴的机会，导致幼儿在学前阶段的阅读习惯逐渐丧失。
2. 缺乏科学的阅读指导方案很多幼儿园缺乏科学的阅读指导方案，教师缺乏专业的阅读知识和方法，往往只有通过朗读、听故事等形式来进行阅读教育。
这样的方法不能够真正激发幼儿的阅读兴趣，也不能使幼儿在阅读中获得更多的知识和启示。
3. 缺乏相应的阅读材料幼儿阅读教育需要适合幼儿年龄的阅读材料，但是目前市场上的儿童图书大多为童话故事和动漫类图书，缺乏专业的幼儿科普图书和专门针对幼儿园阶段的阅读材料。
这样会导致幼儿得不到足够的知识和启示，也难以激发他们的阅读兴趣。
二、幼儿园阅读教育的对策1. 家庭和幼儿园共同提高阅读意识幼儿园和家庭应该一起加强对幼儿阅读意识的宣传和教育，鼓励家长多与孩子阅读，并开展相关的读书活动，让孩子在真正的家庭阅读中培养自己的阅读兴趣和习惯。
2. 科学的阅读教育指导方案幼儿园应该针对幼儿的认知能力和兴趣爱好制定科学的阅读教育指导方案，同时提高教师的阅读水平和专业技能，使其能够使用更加科学的方法来刺激幼儿的阅读兴趣，并帮助幼儿获得更多的知识和启示。
3. 提供更加适合幼儿的阅读材料幼儿园需要引进更加适合幼儿年龄和认知能力的图书和语音读物，在阅读教育中让幼儿更好的获得知识，培养知识和兴趣，为接下来的成长打下更有力的基础。
三、结语幼儿阅读教育的重要性不容忽视，它对于幼儿的成长有着重要的影响。
幼儿阅读的现状
幼儿阅读的现状
幼儿阅读的现状
幼儿阅读对于儿童智力发展、语文素养和生活态度有着非常大的
影响。
然而，在当前的社会环境下，幼儿阅读的现状并不乐观。
第一步：家庭环境缺失
家庭环境是幼儿阅读的重要基础，但是，很多家庭并没有给孩子
提供良好的阅读环境。
有些家长忙于自己的工作，没有时间陪伴孩子
读书；有些家长在家庭教育方面存在欠缺，不知道如何鼓励孩子阅读。
第二步：幼儿园教育不足
幼儿园是幼儿阅读的另一个重要环节，但是，很多幼儿园并没有
把阅读放在重要的位置上。
一些老师认为教育早期不应该有太大的阅
读压力，导致阅读推广工作不力。
同时，有些幼儿园缺乏阅读资源、
阅读活动也过于单一。
第三步：数字化阅读的兴起
随着数字化时代的到来，人们的阅读方式也在不断地发生着变化。
幼儿阶段的零售数字会书店不断增加，有偿电子书分享平台频现。
一
些广告宣传不够准确，价格不透明，无法给用户提供良好的服务。
第四步：阅读启蒙的问题
特别是基础阶段，有效的阅读启蒙至关重要。
一些家长和幼儿教
育工作者没有对儿童阅读启蒙有明确的概念，阅读启蒙的时间点、阅
读启蒙的方法都未经沟通协调。
总之，幼儿阅读的现状实非常复杂。
家庭、园所等方面的阅读意
识不足和资源缺乏，数字化阅读市场的浮躁和信息秩序的缺失，以及
阅读启蒙方面的缺失，都需要我们共同去关注和面对，并且采取相应
的措施来加以改善。
只有重视阅读，关注孩子的阅读行为、提供阅读
机会和平台，才能让孩子爱上阅读、享受阅读，养成优秀的阅读习惯，为今后全面发展打好基础。
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幼师生儿童文学课外阅读现状分析
作者：汪伯钰
来源：《科学大众·教师版》2014年第06期
摘要：为了解幼师生儿童文学课外阅读的现状，笔者通过调查问卷及个别访谈，从个人、教师、环境三方面找到影响幼师生儿童文学课外阅读的因素，认为学校、教师、学生都应当认识到儿童文学课外阅读对于幼师生的重要意义，做好各自文章，以期建立适当的幼师生课外阅读指导策略。
关键词：儿童文学；课外阅读；现状；分析
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-095-002
阅读是教育的核心，课外阅读是课堂教学在课外的延伸。
再丰富的理论也无法取代具体的阅读经验。
随着国家、社会对学前教育的日益重视，学前教育对幼儿教师的要求也日益提高。
对幼师生而言，儿童文学课程既是文化基础课，又是专业必修课。
幼儿师范院校一直重视儿童文学课程的教学，但是，在儿童文学课外阅读方面做得如何呢？为了了解幼师生课外阅读儿童文学作品的现状，我们设计了《幼师生课外阅读儿童文学作品情况调查问卷》，在安徽省三所幼儿师范学校发放了调查问卷493份，收回有效问卷484份。
经过整理统计，分析归纳如下：
一、幼师生儿童文学课外阅读现状调查
（一）阅读心理方面
1.你认为儿童文学作品：A、有意思；B、没意思；C、不知道。
2.你喜欢阅读儿童文学作品吗？A、喜欢；B、不喜欢；C、不知道。
3.作为一名幼师生，你认为：A、课外需要大量阅读儿童文学作品；B、课外看一点儿童文学作品就行了；C、看好课本上的儿童文学作品即可，课外不需要看。
调查结果显示：第一个问题，54%的同学选A，22%的选B，24%的选C。
第二个问题，51%的同学选A，24%的选B，25%的选C。
第三个问题，36%的同学选A，35%的选B，29%的选C。
调查结果表明：第一个问题与第二个问题的统计结果相差不大，这说明觉得儿童文学作品有意思的同学也就喜欢阅读，反之就不喜欢。
从第三个问题的统计结果看，只有三分之一的同学认识到了课外阅读儿童文学作品的重要性，三分之二的同学仅仅满足于课本的内容，忽视了课外阅读。
（二）阅读习惯方面
1.课外阅读儿童文学作品，你习惯于：A、到图书馆借；B、自己去书店买；C、上网阅读；D、其它。
2.你怎样选择儿童文学作品进行课外阅读？A、老师介绍；B、课本介绍；C、不加选择；
D、其它。
3.你一般喜欢在哪里进行儿童文学作品的阅读？A、教室；B、寝室；C、图书阅览室；
D、其它。
4.你一般喜欢在课外什么时候进行儿童文学作品的阅读？A、课间；B、晚自习；C、假期；D、其它。
5.在读过作品之后，你会：A、思考；B、写读后感；C、做摘记；D、啥也不干。
调查结果显示：第一个问题，18%的同学选A，11%的选B，58%的选C；13%的选D。
第二个问题，53%的同学选A，17%的选B，22%的选C，8%的选D。
第三个问题，47%的同学选A，19%的选B，22%的选C，12%的选D。
第四个问题，11%的同学选A，47%的选B，36%的选C；6%的选D。
第五个问题，21%的同学选A，3%的选B，2%的选C，74%的选D。
调查结果表明：随着社会发展，同学们的阅读方式发生了极大改变，网络阅读最受同学们青睐。
老师在学生课外阅读上的指导仍然发挥着重要的影响，但也有不少同学在阅读时不加选择，显得十分盲目。
更多的同学习惯于在学习场所利用课后时间阅读，也有相当一部分同学喜欢利用假期阅读。
绝大部分同学在读过作品之后没有思考，没有养成写读后感或者做摘记的习惯。
（三）阅读方法方面
1.在阅读儿童文学作品时，你一般会：A、朗读；B、默读；C、有时朗读，有时默读。
2.在阅读时，你会：A、认真思考；B圈点批注；C、走马观花。
3.阅读完一本儿童文学作品，你会：A、与人交流；B有时间时常翻阅；C、不再读它。
4.你认为老师的指导在课外阅读儿童文学作品中：A、很有必要；B、没有必要；C、可有可无。
调查结果显示：第一个问题，3%的同学选A，46%的选B，51%的选C。
第二个问题，23%的同学选A，13%的选B，64%的选C。
第三个问题，18%的同学选A，29%的选B，53%的选C。
第四个问题，68%的同学选A，7%的选B，25%的选C。
调查结果表明：同学们在阅读时更多采取默读，阅读过程中大都走马观花，很少认真思考、圈点批注。
阅读后往往不再翻阅，也很少讨论。
这说明同学们阅读方式比较单一，阅读方法比较简单。
第四个问题的调查结果反映出大部分同学还是觉得老师的指导很有必要，也希望能得到老师的指导。
总之，从我们调查了解的情况来看，当前幼师生儿童文学课外阅读状况不佳。
教师对于儿童文学课堂教学抓得紧，但忽视了儿童文学的课外阅读指导；学生仅满足于课堂所学的儿童文学理论及课本上的极少数儿童文学作品，而忽视了课外阅读儿童文学作品的重要性，很少阅读，即使阅读，也是走马观花。
二、影响幼师生儿童文学课外阅读的因素分析
通过问卷分析及个别访谈，结合幼儿师范学校的教学实际，我认为，影响幼师生儿童文学课外阅读的因素如下：
（一）个人因素
内因是事物发展变化的根据，它规定了事物发展的基本趋势和方向。
幼师生儿童文学课外阅读状况不佳，首先得从其自身找原因。
1.重视程度不够。
相对于音乐、舞蹈、美术等专业技能课，幼师生缺乏对儿童文学的学习兴趣，他们还没有真正认识到儿童文学的重要性，更多的时候还是把它当成了语文课在上。
尽管有不少幼师生也知道儿童文学与他们将来的工作之间有很大关系，但是极少数能做到坚持阅读，这说明重视程度还是远远不够的。
2.阅读习惯不好。
很多幼师生在小学初中阶段就没有养成良好的学习及阅读习惯，进入幼师以后，由于没有了升学的压力，他们更容易放松要求。
能认真听课，阅读课本的就算好学生了，还谈什么课外阅读呢？
3.阅读方法单一。
从调查结果看，幼师生没有掌握必要的阅读方法。
相当大比例的学生看书时就是走马观花，看过就完了。
读时懒得思考，不知道粗读精读朗读默读的结合，不懂得“不动笔墨不读书”的道理，读后不做摘抄，不写读后感，没有交流讨论。
（二）教师因素
1.阅读状况不佳，影响阅读指导。
从事儿童文学教育的幼师教师工作量普遍偏大，有的除了儿童文学的教学任务外，还要带口语训练或语文课。
繁重的工作量使得留给阅读儿童文学作品的时间、精力实在不多。
即使有空闲时间读书，他们首选的读物也不一定是儿童文学作品。
教师自己阅读得少，自然影响对学生的阅读指导。
2.忽视激发阅读兴趣，缺乏阅读指导。
在幼师课堂，部分教师将主要精力局限于教科书，儿童文学教学的外延很小，视野很窄。
教师传授着书本知识，学生被动地接受。
这样的教学方式，学生体会不到学习的意义和乐趣，又怎么能有兴趣在课外倾注时间进行阅读呢？即使开展课外阅读活动，往往单纯追求效果，以命令代替兴趣培养。
学生是“要我读”而非“我要读”，读书习惯自然也无法主动养成，读书的效果就可想而知了。
也有部分教师抓住了课堂教学的时机，推荐了好的作品，鼓励学生进行课外阅读，但对于阅读方法却没有相应的指导。
即使有些指导，也仅停留在语文课外活动上，并且只限于极少数对儿童文学感兴趣的学生。
3.阅读引导不够，评价方式单一。
教师不了解学生的阅读需要，对于学生如何选择书籍的指导力度不够。
学生想阅读时却不知道该读些什么书，怎么去读书。
另外，很多教师只给学生布置阅读任务，但对于阅读效果却缺乏必要的评价，或者只会使用较为单一的评价方式。
学生往往把课外阅读停留在随意性、消遣性的状态，而不能提升到有计划的积累性阅读和赏析性阅读层面。
对于幼师生来说，阅读兴趣不大，阅读状况不佳，和教师对于阅读评价的忽略和评价形式的单一也有很大的关系。
（三）环境因素
1.社会环境。
随着经济的发展，社会的进步，我们已经进入了网络时代。
互联网技术的飞速发展，在给我们带来各种便利的同时，也显示了它的负面作用。
对于当代的幼师生而言，他们更愿意上网冲浪，而不愿意捧读经典。
尽管有不少同学选择的是上网阅读儿童文学作品，但当点开网页时，又有几个能禁得住其它的诱惑呢？
2.校园环境。
首先，幼师图书馆里的儿童文学读物数量不多且内容陈旧，学生觉得没有时代气息且借书不方便；其次幼师学校留给学生阅读课外书的时间不能保证。
幼师生尽管没有繁重的作业，但是各种专业技能课的训练时间占去了学生课外的大部分时间，使得他们无暇顾及课外阅读；再次，学校对于课外阅读与职业发展的重要性的宣传力度不够。
幼师生没有认识到课外阅读与职业发展的重要关系，阅读动机不端正。
综上所述，要想改变幼师生当前这种儿童文学课外阅读状况，学校、教师、学生都应当认识到儿童文学课外阅读对于幼师生的重要意义，做好各自文章，以建立适当的幼师生课外阅读指导策略。
参考文献：
[1]贺宜等.《儿童文学研究》，少年儿童出版社.1980年版第22页
[2]李广建.青少年阅读心理与读书方法[M]北京：海洋出版社，1996年版
[3]杨树亚.学生课外阅读：课外些，再课外些，《中国教育报》，2008年3月20日第5版
[4]郭史光宏.如何成为孩子的阅读导师，《中国教育报》，2013年11月11日第9版。