谈中学作文教学读者意识的培1
培养学生写作的“读者意识”
培养学生写作的“读者意识”随着信息时代的发展，越来越多的知识正在以疯狂的速度涌向我们。
我们在不断地接收着各种各样的信息，并对其进行消化和吸收。
此时，“读者意识”的培养就显得尤为重要。
本文将从以下几个方面来探究如何培养学生写作的“读者意识”。
一、什么是“读者意识”“读者意识”是指读者对文学、艺术、科技等各种领域的文本的客观、深入、全面的认识和理解能力。
对于学生来说，“读者意识”是指学生在理解文本、掌握知识的同时，要具备主动思考、独立判断的能力，能够准确的把握作品的内涵，从中汲取营养，从而提高学习成绩和各方面的能力。
二、培养学生“读者意识”的方法1. 提高阅读兴趣首先，要培养学生的“读者意识”，就需要让学生对读书有足够的兴趣。
班里可以选择一些富有吸引力的读书推荐，或是请来一些有经验的读书爱好者给学生们推荐适合他们阅读的书籍，增强他们的阅读兴趣。
同时，我们还可以允许学生在课余时间自由读书，这样可以让他们慢慢地进入读书的世界，培养出自己的阅读习惯。
2. 培养分析能力其次，学生要提升自己的读者意识，必须掌握一定的文本分析能力。
要求学生在阅读过程中，认真品味词句，结合篇章全文，分析并独立思考作者写作的意图和主旨的背后含义。
在教学生阅读文本时，特别需要注意深层次的考量，别忘了引导学生自己提问并思考问题。
3. 培养学生思考能力另外，想要在读书中提高“读者意识”，还需要培养学生较强的思考能力。
问自己问题的能力和从多个角度分析问题的能力是思考的一种形式。
在课堂上，老师可以经常提供多种不同出路的问题，让学生从多个视角思考。
同时也应该鼓励学生自己创造问题并解决问题，提高他们自我探究的能力，让学生在不断的思考中不断深化自己的“读者意识”。
4. 培养学生的阅读能力最后，要想达到“读者意识”的积极效果，读书能力也要得到充分培养。
学生可能会抱怨看不懂某些单词，完全没有视野，或闲看书容易昏天黑地，怀疑不能学到什么。
教学生如何选择适合自己的书籍是一个启迪过程，同时也要提供各种阅读技巧，帮助他们更快、更深入地理解文本，加深对文本的理解，更好地强化他们的“读者意识”。
初中作文教学中的读者意识
一
读 者 定 位 是 一 个 怎 样 的 群 体 ，然 后 在 写作 的 过程 中 通 过 揣 摩 读 者 的 心 理 以 及 接 受 程 度 ，在 写作 的过 程 中 才 能 更 好 地 抒 发 自己 的 情 感 ，使 得情 感 能 够深 入
读者内心。
三、 利 用 网络 培 养 读 者 意 识
、
基 于 教 材培 养读 者 意 识
初 中语 文 教 材 中 的文 章 都 是 通 过 专家 学 者 精 挑 细 选 出来 的 文 章 ， 教 师 讲 解 课文 时 ， 一 定 要 基 于 教 材 挖 掘 教 材 中 的 精华 部 分 ， 培 养学 生 的读 者 意 识 。 比如 在 朱 自清 先 生 的 《 背影》 一文 中 ， 这 篇 文 章 主打 亲情 牌， 然 而 亲情 是 最 能 打 动 读 者 的 ， 尤 其 是 中学 生 。很 多学生或 者其他人在 阅读文章 时都会联想 到 自己， 从 而 被 文 章 深 深 地 打 动 。教 师 在 为 学 生 讲 解 课 文 的 过 程 中一 定 要 多 多 挖 掘 这 样 的好 文 章 ，培 养 学 生 的 读者意识 ， 让学生愿 意写作 ， 喜欢 写作 ， 写 出真 情 实 感。 通 过 为 学 生 分析 文 本 中 的细 节 ， 让 学 生 在 写 作 过 程 中能 够 处 理 好 读 者 与 写 作 的 关 系 。 在 写 作 的 过 程 当中， 要 自觉 地 把 读 者 需 要 接 受 水 平 ， 接 受 心 理 和 审 美 兴 趣 纳 人 到 自己 的思 维 活 动 中 ， 在 写 作 的过 程 中 ， 能 够 心 中存 有 倾 诉 和 交 流 的对 象 ，并 且 以 假 想 的 读 者为 阅读 对 象 进 行 写作 。 如苏 教 版 的《 春》 ， 是 一篇 脍 炙 人 口的 佳 作 。 这 篇 文章 可 谓 迎 合 了所 有 大 众 ， 在春天来临之 际 ， 众 人 的 心情 都 是 欢 欣 喜 悦 的 ， 在 民 间也 有 着 迎 春 的说 法 ， 可 见大 家对 于 春 天 的 重 视 ， 一 年 之 计 在 于春 ， 对 于 大 家 而言 ，春 天 的到 来 是 令 大 家 欣 喜 的 ，所 以在 开 头 的 “ 盼望着 ， 盼望着 ， 东 风来 了 ， 春 天 的脚 步 近 了” 这 样 的描 述 语 言 充 分 的 写 出 了春 天 到 来 的 过 程 中人 们 的 期 待 之情 ，表 达 了人 们 内心 的喜 悦 。在 教 学 的过 程 中， 教 师 要 为学 生 们 仔 细 分 析 这 句 子 ， 让 学 生 体 会 到 在春天来临时 ， 人 们 的喜 悦 之 情 ， 同时 也 要 让 学 生 学 会 这 一写 作 方 法 和 写 作 技 巧 ，这 样 学 生 在 写 作 的过 程 中才 能 够 更 好 的把 握 好 读 者 的心 理 ， 内心 存 在 着 种 读 者 意 识 行 文 ，这 样 才 能 使 得 学 生 在 写 作 的过 程 中能 够 根 据 自己 的读 者 对 象 ，对 文 章 有 一 个 很 好 的定 位 ， 使得文章情感丰富。
要培养学生写作的＂读者意识＂
模式 ， 加强学生之 间的合作探究 ， 让学生们知道不 同的学生他们 想要看到 的文章是个 什么样 ， 把对方 当做 自己文章的读者 ， 这样
才能让作者明 白自己的文章需要什么以及读者期待什么。 同时 ，
这也避免 了学生的文章千篇一律 、 没有新意 、 彰显不 出初中生的
活力和个性 。
于运 用 这 些 丰 富 的 内容 来 提 高 学 生 “ 读 者意识” 运用 ， 给 学 生 带
１ ． 转变单一的教师引导模式
来更好更具体的写作教学体验 。
就 目前 的初 中生写作情况来看 ，他们的 内容往往是为 了应 对考试 ， 应付老师 ， 大量运用华丽 的辞 藻和写作 技巧 ， 以期 得到 较高的评 价 ，而这 样的情况正是我们需要想方设 法去改变 的。
而这 就是所谓 的教学评价。经过长期的教学总结 ， 语文作 文 题应该怎样写 ， 需要用到怎样的写作技巧 ， 而当我们对学生们的 果 ， 引导过度时 ， 学生们 自然而然地将我们 当成 了他们文章的读者 ，
因而他们 利用大量的写作技巧手法来博得 我们 的“ 欢 心” ， 这恰
恰 局 限 了写 作 的宽 度 和 深 度 。我 们 要 转 变 以 往单 一 的教 师 引 导
自己评价 的，而是读者们在阅读 中体会或感悟到的。写作不仅 要注重作者和作品两个要素 ，读者这 一要 素也是必不可缺 的。
们要从根本上建立学生 的“ 读者意识” ， 这对学生 文章品质的提
写作教学而言 ， 要想加强“ 读者意识” 在写作 中的运用 ， 我们就要
将这一理念贯彻到教学 内容 中去。 首先是作文题的选 择 ， 要方便 是针对性非常强的文章 ， 能够很好 地进行写作的锻炼 ； 其次是写
试论高中写作教学中学生读者意识的培养
试论高中写作教学中学生读者意识的培养随着社会的发展，高中生已经逐渐成为了读者的身份，阅读日益成为了生活中不可或缺的一部分。
而高中写作教学中，要想让学生写出更好的作文，就必须培养学生的读者意识。
本文就高中写作教学中学生读者意识的培养进行探讨。
首先，我们要明确读者意识的概念。
读者意识是指作为读者的人们对文学、艺术、科技等方面有自己的感性和理性认知，能对不同层次、不同风格、不同题材的作品进行分析、比较和评价的能力，同时能够把不同层次、不同风格、不同题材的作品联系，形成自己系统的知识结构。
学生要提高自己的写作水平，必须从读者的角度出发，加强对作品的理解和把握。
只有了解了读者的感受和需求，才能够写出更具价值和吸引力的作品。
那么如何培养学生的读者意识呢？以下是一些培养方法：一、提高学生的阅读素养阅读是培养学生读者意识的基础，只有通过大量的阅读，学生才能真正地领悟到文学、艺术等方面的美和精髓。
在学生阅读过程中，要引导他们了解作者的写作目的、表现手法以及文化背景，从而掌握作品的内在意义，顺利完成对作品的分析和评价。
二、培养学生的审美意识要想写出有吸引力的作品，学生需要具备一定的审美意识。
在学生写作教学中，教师应该引导学生对一些文学、艺术等作品进行欣赏和分析，同时让学生发挥自己的想象力，加强对作品情感的理解，从而提高其审美能力。
三、引导学生理性思考阅读和写作是一种相互联系的过程，只有通过对作品的理性思考，学生才能够写出更深入的作品分析和评价。
在学生阅读和写作的过程中，教师应该引导学生学会提出问题、分析问题和解决问题，让学生具备系统的思维能力和深度的思考能力。
四、多元文化教育当今社会，多元文化已经成为了一种潮流，在写作教学中，引导学生对多元文化进行探究是非常重要的。
通过对不同文化体系的了解，学生可以开阔自己的视野，从而创作出更具多样性和创新性的作品。
总之，学生读者意识的培养是高中写作教学中至关重要的一步。
只有加强阅读、培养审美意识、引导学生理性思考和进行多元文化教育，才能真正让学生写出具有价值和吸引力的作品。
作文教学应培养学生的“读者意识”
以《 盗墓 笔记 》 系列小说闻名的南派三叔说过 ： “ ‘ 文学 ’ 其实
是 一个 大而 空 的概 念 ， 我们要谈文学是 ‘ 富’ 起来 了还 是 ‘ 已死 ’ ，
（ 一） 拓 展修 改渠道 大部分 作文教学 中 ，学生写作与教 师批阅处于分离 状态 。
种 网络式 的交流 ，对平时性格 内向不善交 际的学生来说更是一
种好方法 ， 他们能够畅所欲言 、 展现 真 实 的 自我 。 当 然 这里 强 调
学 生在作文时 自认为表达 到位 ， 却不 知过于 自我 ， 缺少 沟通 ， 一
意孤行 的表达 ， 完全没有考 虑读 者的感受 。学 生只在乎 自己想
要 表达什么 ， 自己 的理 解 是 什 么 ， 过分个性 化 ， 读 者 意 识 淡 薄 甚 至 缺失 ， 不能感悟读者想看到的是什么 ， 更 不 用 提 颇有 深 意 地 写
的是善用 网络资源 ， 希望学生不要 以此为理由 ， 长时间浏览 网页 或玩游戏 ， 这有违初衷 。
出触 动人心 的作文 。
两大要素。而在当前初 中生的作文 中， 学生“ 读者意识” 缺乏 ， 很 多学生都在 自说 白话 ， 没有考虑读 者的感受 。
一
读者之 间的互动 ， 鼓励 、 激发学 生的写作热情 。
（ 二） 多 品读 多 思 考
一
部 电影 、 一段广告 、 一篇新 闻 ， 甚或只是一句话 ， 都 能使人
学生的写作能力难以提高 。 学生应在教师批改 的基础上 ， 对作文
进行修改和推敲 ， 然后将改好后的文章给教 师看 ， 教师再针对 ｌ 生
地提 出意见 ， 这样反反复复 的修 改 ， 直 到作 文质量得到保证 ， 学
浅议写作教学中学生读者意识的培养
浅议写作教学中学生读者意识的培养江苏省海门市包场初级中学徐卫强摘要：所谓的读者意识是指作者在写作的过程中自然地进入读者的角色，并把读者对文章的主题思想、写作艺术等都纳入自己的思维活动中。
学生在写作的过程中要有交流和倾诉的对象，这样才能写真写情写深，文章才能感人。
读者意识是一种关注文章思想性、艺术性、感人度的新型作文教学观，也是训练学生在近似真实情景中进行写作的一种有效途径。
关键词：写作教学读者意识培养方法写作是学生对语文知识的综合运用，从遣词造句的选择到排编布局的架构，从态度观点的陈述到思想感情的传递，都体现着学生思维的灵活性。
写作固然是一种讲究方式方法的活动，但它更多是一种内心的诉求，也是学生“有话想说”的一种表达方式。
因此，它应当是有温度、有情感的，而不是机械死板或者照抄照搬的。
为了更好地培养学生的写作观，越来越多的教师开始尝试着在写作教学中培养学生的读者意识。
一、基于读者意识的写作观1.关注阅读的兴趣点阅读的兴趣点，指的是读者能否在作文中看到有意思的内容，它映射对应的是写作内容的趣味性。
部分学生在写作时，只顾写出一篇符合写作要求的文章，而没有进一步思考写出来的文章是否具备可读性，是否能引起读者的兴趣，如果不能，那么这篇文章即使学生感觉写得很好，但充其量也只属于“字数达标，文意通畅，符合主题”的档次。
因此，培养学生的读者意识，就要让学生重视写作内容的趣点和亮点，而不仅仅是满足“要求”即可。
2.关注阅读的舒适性阅读的舒适性，指的是读者在阅读文章时是否费劲，是否觉得“丈二和尚摸不着头脑”，是否觉得整篇文章像是东拼西凑的一般，如果读者产生了这种糟糕的读体验，那就说明其映射对应的是写作安排条理性不想。
教师在批阅作文时不难发现，部分学生的文章内很丰富，但读起来却觉得“这里说一点，那里说一点到什么说什么”，感觉文章好像有很多内容，但又不清主要在说什么。
因此，培养学生的读者意识，就要让学重视写作的条理性以及写作前的谋篇布局和框架拟而不仅仅是满足“写出来”即可。
初中作文教学中学生“读者意识”的培养-2019年精选文档
初中作文教学中学生“读者意识”的培养一位视写作如洪水猛兽的学生竟然能写出一封文从字顺、情真意切的情书，李海林老师由这种写作分裂现象归结出“真实的写作”理论，即“真实的言语任务”“真实的言语环境”“真实的言语成果”，而这所谓的“真实”，我认为就是写作的读者意识。
读者意识是指作者在写作过程中自觉地把读者需要、接受水平、接受心理和审美兴趣纳入自己思维活动之中的心理形态。
简而言之，就是研究为谁写以及怎样写才能为读者接受的意识。
上述的那位同学就是因为有明晰的读者意识，所以能恰如其分的表达自己的意思，抒发自己的情感，才能写出优美动人的情书。
目前，国内外语文写作教学对学生读者意识的培养非常重视。
《全日制义务教育语文课程标准》中则指出“写作时考虑不同的目的和对象”。
夏丏尊认为“所谓的好文章，就是使读者领略、感动、乐于阅读的文字。
诸君执笔为文的时候，第一，不要忘记有读者；第二，须努力的求适合读者的心情，要使读者在你的文字中得到兴趣或愉快，不要使读者得到厌倦”。
可见，作家写作时具有清晰的读者意识，但长期以来，我们的作文教学却一直忽略读者对象，忽略语文的交际作用，造成了初中学生作文大多脱离实际，不愿说真话，而是说假话、大话、空话等现象，学生害怕写作文，视写作为畏途。
因此，培养学生的读者意识，使他们愿意写作，乐于写作，写出真情实感，是摆在每一位语文教师面前的重要课题。
在初中写作教学中，作为语文教师一定要重视学生读者意识的培养。
首先，培养学生的读者意识，能提升作者写作的责任意识，端正文风。
长期以来，我们的作文教学很少强调读者对象，忽视语言的交际作用，教师成了学生作文唯一的读者，面对这样一个特殊读者，学生心存戒备，怎么可能会激起写作热情。
因此，写作成了学生“为文而文”的作业式训练，但如果学生有了读者意识，就会像那位写情书的同学一样，使出浑身解数，千方百计地“讨好”读者，他们会自觉地站在读者的立场上，考虑读者的阅读心理和阅读习惯，严格要求自己，遵循写作的基本规律，锤炼语言，选择恰当的句式，运用各种表现手法加强表达效果，提高文章的质量和阅读性。
高中写作教学中“读者意识”的培养研究
精品文档供您编辑修改使用专业品质权威编制人：______________审核人：______________审批人：______________编制单位：____________编制时间：____________序言下载提示：该文档是本团队精心编制而成，希望大家下载或复制使用后，能够解决实际问题。
文档全文可编辑，以便您下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!同时，本团队为大家提供各种类型的经典资料，如办公资料、职场资料、生活资料、学习资料、课堂资料、阅读资料、知识资料、党建资料、教育资料、其他资料等等，想学习、参考、使用不同格式和写法的资料，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of classic materials for everyone, such as office materials, workplace materials, lifestylematerials, learning materials, classroom materials, reading materials, knowledge materials, party building materials, educational materials, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!高中写作教学中“读者意识”的培育探究关键词：高中写作教学；读者意识；培育方法；解决措施；写作效果一、引言高中作文教学是提高同砚语文素养的重要环节之一。
语文写作教学中“读者意识”的培养
谈语文写作教学中“读者意识”的培养摘要：学生习作中大量“空话”“套话”作文的背后，有一重要原因：学生写作时“读者意识”的缺乏。
关于“读者意识”的论说，我国古已有之，新课标也明确要求，但实践层面却不如意。
当下，重视学生写作时“读者意识”的培养尤为重要。
关键词：写作教学；读者意识；真实写作一、关于“读者意识”所谓“读者意识”，就是写作时心中有特定的阅读对象和明确的表达目的，以及有利于阅读对象接受和目的达成的表达方式，也就是服务于交际需要。
西方读者接受理论出现较晚。
直到20世纪，美国文论家m.h.艾布拉姆斯才系统提出了“文学活动的作品、艺术家、世界和欣赏者”四要素说。
20世纪60年代接受美学的兴起才真正确立了读者在文学活动中的本体地位，之后在西方的写作教学中都较为重视“读者意识”的培养。
朱自清也谈到：学生对写作不感兴趣的一个重要原因，是作文训练背离了以一定读者为交流对象的写作的一般规律。
他认为，学生通常的读者都是教师，可写作练习是为了运用，因此要给学生设定除老师外的众多假想的读者。
他甚至说：“写作练习可以没有教师，可不能没有假想的读者。
”因为学生写作时，只有意识到假想读者的存在，才会去辨别各种体裁，有针对性地写作。
当今我们也强调“读者意识”。
2001年颁布的《全日制义务教育课程标准(实验稿)》，在“总目标”中提出：要能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
在阶段目标中提出：（5-6年级）能根据交流的对象和场合作简单发言；（7-9年级）写作时考虑不同的目的和对象。
这些目标要求，都在强调“读者意识”。
二、我国作文教学的现状及成因虽然我国从古至今都有重视“读者意识”的言论，但是现实作文教学中，“读者意识”的培养是较薄弱的。
学生普遍缺乏“读者意识”，不知作文真正写给谁看，只知写好文章是为了迎合教师的要求，谋求考试的高分。
因而，盲目而作、迎合而作、奉命而作，出现了大量的“空话作文”“套话作文”。
浅谈作文教学中“读者意识”的培养
浅谈作文教学中“读者意识”的培养作者：李冬梅来源：《学问·现代教学研究》2011年第03期“写作时要考虑不同的目的和对象”，这是新课标规定的写作教学的第一个目标。
朱自清曾说：“写作练习可以没有老师，可不能没有假想的读者。
”因此，就培养写作能力的写作教学来说，理应重视培养学生的读者意识。
这里所谓的“读者”，即学生写作时心目中要倾诉的对象和阅读学生作文的人。
而“读者意识”，即指作者写作过程中设定并贴近读者对象的意识。
那么，我们应当如何帮助学生建立这一意识呢?一、阅读教学中“读者意识”的渗透长期以来，阅读教学的指导思想是建立在“文以载道”的语文教育思想之上，教师在教学过程中强调的是课文内思想的分析和一些好词佳句的赏析。
学生在阅读教学中，根本无法学到可以应用的大师们的写作技巧。
笔者在阅读教学中一直注意对学生读者意识的培养。
在每篇文章学习结束时，我都会引导学生思考“作为读者的你对本文的写作有何理解、有何建议”等问题。
长此以往，学生大多学会从读者的角度去品味他人的文章，从而或多或少地学到了一些写作技巧。
二、作文教学中示范的引导在作文教学中，教师要善于培养学生的读者意识，以身示范，引领学生预设读者。
第一，命题上要有意识地出一些学生便于确立读者的文题，要求学生动笔前设想读者。
为使学生做到心中有读者，可以要求学生在每篇作文的题目旁边写上“写给某某”。
第二，写下水作文。
教师要向学生显示有无读者意识其作文的差异，向学生示范针对性强的作文，为其树立榜样。
第三，评点学生作文必须站在特定的读者角度。
教师要将自己与学生作文针对的读者对象做换位思考。
以明确的身份去审视和鉴赏作文，驱动学生养成预设读者的习惯。
三、写作中拟定假想的读者一般说来，学生刚接触一个作文题往往觉得无从下笔，硬着头皮泛泛而谈，自然难以写好。
但是，如能围绕题意，帮助学生拟定假想的倾述对象即读者，学生写起来就不难了。
具体的做法是：1设想自己为读者。
写作中如能换个角度以读者的身份设身处地地来写，更能够看出问题。
中学作文教学中读者意识的培养
篇作 文在 未完成 前有着尤 数的 可 能性 ， 从审题 、 立意 、 收 集 材 料
一
个 表达 自己真 情实感 的创造性 活 动 ， 为 了 更 好 地 表 达 自 己学 生
一
到布局 谋篇 、 语青表达 和修改 ， 这 些 环 节 都 需 要 敏 锐 的 观 察 力 和 灵 活 的思 维。如果 学生仅仅 凭借 ｆ ｛
象培 养读者 意识 就 十分 必要 ｒ， 只 有 让 学 生 真 正 认 识 到 作 文是 一
种 社 会 化 的 活 动 。 学 生 才 会 在 写 பைடு நூலகம்
“ 读者 意识 ” 中的读者是 指学 生作 文的交 流者 ，这既包括 学生 预先 设 想 的 交 流 对 象 ，也 包 括 不
在 学 生 预 想 范 围 内 的 对 象 。 这 个 对 象 可 以是他 人 也 可 以是 自己 ， 在 写 作 的 每 一 个 环 节 ，都 需 要 学 生 自觉 地 与 读 者 的 需 要 、接 受 水
高， 激发学生 的写作 动机 。 ２ ．有利于提高学生 的观察和 思 维 能 力 培 养学生 的读者 意识 ，可 以
让 学生 在写 作 中时 刻想 着 读者 ， 这 就 使 得 学 生 的 思 维 不 再 单 ， 多 维 的 思 考 能 够 让 学 生 从 不 同 的 角 度 来 观 察 和 思 考 问题 。
中 ，毫 无 疑 问 中学 生 就 是 写 作 主
作文 教学 的第一 步 ，就 是激 发 学 生 的 兴 趣 和 对 于 写 作 的 热 情 。而读者 意识 在这一环 节能够 发挥很 大的作用 。 当学 生树立 了 读者意识 那么在 写作 的过程 中就 会有假 想的 阅读 对象 ，把与读 者
一
初中作文教学中学生“读者意识”的培养
初中作文教学中学生“读者意识”的培养作者：张文茂来源：《作文成功之路·中旬刊》 2013年第11期江苏省盐城市北蒋实验学校张文茂“读者意识”是指作者在写作过程中自觉地把读者的需要、接受水平、接受心理和审美兴趣纳入自己思维活动之中的心理形态。
很多学生在作文上都存在较大障碍，这其中很大部分原因在于他们缺乏必备的读者意识，学生如果能够站在读者的角度尝试体会自己想要看到什么，在作文时思路会更清晰、下笔会更有神。
“读者意识”的培养并不是那么容易，除了需要在教学观念上有所转变，在教学方法上也应当不断做出调整，本文将谈谈初中作文教学中学生“读者意识”的培养。
一、从思想观念上树立读者意识“读者意识”的培养首先需要教师从教学观念上做出改变，传统教学理念中一直都是教师占主导，课堂中通常是教师讲学生听，学生显得很被动，对于课堂缺乏兴趣。
新课改背景下要求师生间的角色发生转换，教学过程中教师要将学生作为教学主体，尤其是对于作文教学，教师不仅要对学生的作文进行必要的评判，更应当作为学生文章的读者。
此外，由于每一个学生过往的基础、学生习惯及个人能力上都有差异，教师在作文教学中应当因材施教，针对不同学生采用不同的教学方法，这样才能让更多学生受益。
想要让学生具备良好的“读者意识”，首先需要教师在课堂教学中为学生们树立这种观念，学生只有真正体会到作为读者的接受心理及审美趣味等，才会更明白作文中应当如何展现。
“观察日记”是我平时让学生练笔的一个途径，想要借此让学生能够对生活有更多关注与留意，从生活中累积更多的写作素材。
然而，仍然有学生对于“观察日记”是什么、应当怎么写有疑惑。
有的学生会困惑地问我：观察日记到底要写些什么呢？相信不仅是这个学生、还有很多学生内心都有这样的疑惑。
我告诉学生：想要写好“观察日记”，最好的方法就是将自己当作读者，想象自己是读者，然后问问自己生活中哪些人或事是最能引起兴趣的，是自己最希望读到的。
这个解释对于很多学生都很受用，学生们仿佛开了窍，有的学生说“当然是那些有意思的人和事”，也有学生说“我想看到别人写的真心话”。
初中作文教学应关注学生“读者意识”的培养——以一堂初中作文复习课为例
初中作文教学应关注学生“读者意识”的培养——以一堂初中作文复习课为例在语文教学中，作文教学是一个备受关注的问题。
广大语文教育者和研究者积极思考，著书立说，大胆试验，取得了一些成果，逐渐形成了一系列有一定影响的作文训练体系。
然而，众多作文训练新体系的出现，并没有使作文教学从根本上走出困境。
夏丏尊先生说过：“所谓好的文章就是使读者容易领略、感动、乐于阅读的文字。
诸君执笔为文的时候，第一，不要忘记有读者；第二，须努力地寻求适合读者的心情，要使读者在你的文字中感到兴趣或愉快，不要使读者感到厌倦。
”朱自清也认为：“写作练习是为了应用，其实就是应用于这种种假想的读者，写作练习可以没有教师，可不能没有读者。
”由此可见，作文教学中培养学生的“读者意识”至关重要。
一、主题描述“读者意识”是指：写作者在写作过程中自觉地把读者的需要、接受水平、接受心理和审美兴趣纳入自己思维活动之中的心理形态。
在作文教学中倡导的“读者意识”是指：指导学生在写作过程中心中存有倾诉和交流的对象，并让其以假想的读者为阅读对象进行写作。
在课标的写作要求中，也有明确的表述“写作时考虑不同的目的和写作对象”。
国外语文写作教学中对学生读者意识的培养非常重视。
美国把“处理好读者与作者的关系”作为写作训练的基本内容之一；英国强调“为不同读者而写作”；日本写作教学的一大特色就是对“对象意识”的重视。
因此，在初中写作教学中应注重培养学生的读者意识。
但在我国初中作文教学中较少规定“读者对象”，在教学中忽略了读者意识的培养。
这就造成了初中学生的作文大多投教师所好，说假话、大话、空话。
久而久之，学生就害怕写作文，对写作存有排斥心理。
其主要原因就是学生缺乏读者意识。
所以，培养初中学生的读者意识，使他们愿意写作，喜欢写作，写出真情实感，是摆在每一位语文教师面前的重要课题。
二、案例描述2012年4月在云南师大附中的中考复习课中，王老师执教“作文冲刺技巧点拨之考场篇”。
试论高中写作教学中学生读者意识的培养
试论高中写作教学中学生读者意识的培养高中写作教学中，学生的读者意识的培养至关重要。
读者意识是指学生在写作时，能够意识到自己的读者是谁，读者的需求、兴趣和认知水平等，从而更好地满足读者的需要，使文章更具吸引力和说服力。
在高中写作教学中，教师应重视学生的读者意识培养。
首先，可以通过分析不同类型的读者需求，教授学生如何写出适合不同读者的文章。
例如，对于学术论文，需要注意的重点是论据的合理性和逻辑性，而对于读者广泛的通俗文章，则需要注重语言的生动性和易懂度。
其次，可以通过引导学生进行读者需求调查，了解读者的背景和兴趣爱好，进而调整自己的写作策略。
例如，如果写一篇关于青少年生活的文章，可以通过调查了解到青少年的娱乐方式、学习压力等方面的需求，从而更好地撰写文章。
最后，教师还可以通过鼓励学生进行互动交流，提高学生的文化素养和语言表达能力，进一步培养学生的读者意识。
例如，组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的写作经验和难点，互相帮助提高写作水平。
总之，高中写作教学中的读者意识培养不仅可以提高学生的写作水平，还可以提高学生的交流能力和文化素质，具有重要的教育意义。
- 1 -。
初中语文作文教学中的“读者意识”培养
初中语文作文教学中的“读者意识”培养作者：唐海燕来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2019年第10期江苏省兴化市特殊教育学校唐海燕“读者意识”是中小学语文作文教学中比较重要的教学理念，也是初中语文教育改革不断深入的形势下兴起的一种提高学生写作能力和写作素养的训练方式，所以“读者意识”的培养已经成为教师现在教学研究的重点内容，本文旨在初步阐述这种意识培养的渗透方式。
1.应用交流的方法让学生重新审视作文在初中写作阶段，很多学生写作文一般都是一气呵成，而没有进行更多的思考，在作文完成之后学生会检查一遍，自认为写得还不错，可以达到这个阶段教师的要求，就匆忙地将写好的文章上交。
殊不知这是很不可取的。
这些学生对自己的作文没有客观的评估，主要存在的问题就是他们不能跳出自我，从读者的角度评估和审视自己的作文。
所以在这种情况下采用分组交流的方法让学生之间互相提出意见，学生就会更客观地看待自己的作文。
比如在讲授到《皇帝的新装》一课时，教师可以让学生写一篇童话故事。
由一名学生改写安徒生笔下的童话故事《海的女儿》，这名学生在作文中写了美人鱼救下了落水的男人并且对其产生了感情，这时候美人鱼的愿望就是可以获得一双脚，所以为了获得这份爱情，美人鱼不惜发下誓言；如果美人鱼没能让这个男人爱上她，那么美人鱼最后的下场就是杀死男人或者成为水中的泡沫。
但是接下来的故事是美人鱼成功实现了自己的愿望获得了一双脚并成功上岸，但是男人并没有爱上他，此时美人鱼忍着疼痛揭下了自己身上的鳞片去帮助男人完成一个愿望，男人发现了美人鱼这种特殊的能力后就深深的爱上了她，当然这种爱是带有深深地功利色彩的，没有真情。
但是美人鱼丝毫察觉不到，然后为了让这个男人深深的爱上自己，不惜让自己遍体鳞伤，美人鱼渐渐发现这个男人极度自私之后就一刀杀死了这个男人，然后用男人的血来浇自己的伤口，文后美人鱼重新回到了海中等待下一个让自己心动的男人。
这名学生在完成了作文任务之后，没有发现自己文中存在的问题，通过小组交流，其他学生在阅读了文章之后，觉得文章在小美人鱼情感转变方面表达得不够充分，所以缺少足够的感染力。
中学作文教学中培养读者意识的重要性
中学作文教学中培养“读者意识”的重要性读者意识，就是指作者写作过程中设定并贴近读者对象的意识。
写作的最终目的是为了读者的某种反映，这种预期反应能否实现，取决于作者和读者在双向交流中是否遵循合作原则。
接受美学理论认为，在写作过程中，作者的头脑里就要存在一个隐在的读者，写作的过程即是作者向隐在的读者叙述故事与传达情感的对话过程,作者预测读者的审美水平、阅读能力和思维方式，预测读者的需要与期待，根据写作计划和目的来选择语义、安排结构、建构文章，从而引导读者能深层次地理解与认可作者的观点并产生共鸣。
要在当前中学作文教学中倡导“读者意识”的培养与诱发。
从作家创作角度而言，“读者意识”是读者的欣赏愿望、阅读趣味和评价趋向，对写作主体表达与发表的影响和制约因素。
从学生作文角度来说，“读者意识”是在学生的写作过程中让其以假想的读者为阅读对象进行写作。
中学写作教学的理论与运用必须兼顾作者、作品与读者三方面要素，才算完整。
从写作的本质而言：写作是对话，是原我与超我的对话，生命与世界的对话，作者与读者的对话，是联系社会的纽带，是人生的一个重要组成部分。
写作是为了满足自身的需要，实现自身价值，但这种价值的实现只有在满足读者需要的基础上才能完成，也就是说只有实现了作者与读者“双赢”的写作才是成功的写作。
作者进行写作活动，做出的成果本身并不是目的，它只是一个手段，是作者藉以影响读者的一种信息载体。
从学生作文的心理需求而言，其包括：渴求作文心理的自由，渴求作文价值的实现，渴求作文成就感的体验，渴求来自外界的反馈，渴求找到作文成功的捷径。
从读者对写作的意义而言：读者是作者劳动价值的体现对象，读者的阅读反馈是衡量作者写作劳动价值量的标准。
读者的阅读反应影响着作者后续的写作热情，同时也在一定程度上调控着作者后续的写作行为的方向和强度。
读者的阅读需要、兴趣需要是作者进行写作的动力之一。
如贾岛《题诗后》说“二句三年得，一吟双泪流。
知音如不赏，归卧故山秋。
试论初中语文作文教学中的“读者意识”
试论初中语文作文教学中的“读者意识”作文写作是初中阶段衡量学生语文综合水平的重要检验尺度，是初中生语文应用能力好坏的重要标志之一。
随着新课程改革的逐渐深入,教师在教授学生写作技巧的过程中，要求学生自觉地把读者的需要、读者的接受心理以及读者的审美兴趣等角度考虑在作文写作中显得越来越重要。
本文根据自己长时间的教学时间活动，对初中语文作文教学中的“读者意识”进行研究，并提出可行性参考意见。
一、引言“读者意识”的写作方式目前很受广大师生的欢迎。
教师在作文授课中让学生逐渐地形成为不同读者而写作的基本意识，由此，让学生具备一定的读者意识是提高学生写作水平行之有效的方式：在初中作文课写作技巧的讲解中教师根据学生的自身情况与课堂的实际情况，采取正确的方式，因势利导、循环渐进，让他们掌握好作文写作的基本规律，让思想的翅膀自由地翱翔于作文写作中。
正如爱因斯坦所说：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。
”二、初中语文作文教学中的“读者意识”的释义作文在初中语文教学中占有重要的意义，历来是语文教学的重头戏。
但是当前的初中语文作文教学中，我发现很多学生的作文大多脱离实际，不愿真心对话,为了投老师所好。
由于学生缺乏写作动力，所以他们的作文水平难以提高。
对初中学生的作文写作进行强化和训练，固然是提高语文综合表达能力的措施，更重要的是让学生在写作的过程中，让他们的心理的一种潜在的交流与倾诉借此表达出来。
把自己放在读者的位置，把自己当成读者来要求自己，为自己的读者群体考虑。
一方面，由于学生树立了“读者意识”，他们在写作中就不会只考虑自己的情感表达，同时也会估计到别人的接受能力与审美情趣，让作文写作在无形中又封闭走向多元化的开放式，对于学生动力的产生也起到了—定的积极作用；另一方面，学生在写作过程中，以读者的要求来不断地衡量自己、不断地规范自己力求在各个方面都让“读者”满意在无形中也会对自己的写作要求更加严格，不由自主地想写好作文，写出让大家都能够欣赏的作文：三、对当前初中语文教学现状的思考1.学生作文忽略文章的“身份”在现有的作文教学模式下教师比较注重“写什么”和“怎么写”，虽然在写作技巧训练方面的理论建设很成熟去卩往往不注重“为谁写”或“给谁看”的问题这就在无形中使得学生在进行作文写作的过程中自主意识不强，写作思路混乱，这是为了投老师的所好，写出的作文千篇一律几乎是一个模板出来的，缺乏初中阶段学生应该有的个性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈中学作文教学读者意识的培养衡阳市石鼓区角山中学何国辉“作文难写，难写作文”几乎成了学生的口头禅，这简单的话语中流露出的是学生们对作文的惧怕心理；“作文难教，难教作文”俨然成了教师的心病，暴露出的是教师们对作文教学的畏难情绪。
这是因为在日常的写作教学中，我们从不规定“读者对象”，不注重培养学生的读者意识。
为什么写作？写给谁看？长期以来，学生的认识是模糊的。
很多学生把写作当作老师布置的任务，写作文是完成作业，作文是写给老师看的，为老师而作文，为考试而作文，为作文而作文，具有一种敷衍心理。
除了老师这个使他们产生惧怕心理的唯一的特殊的读者之外，他们难以得到其他方面的意见，更难获得与读者的沟通。
然而写作的实质就是对话，原我与超我的对话、生命与世界的对话、作者与读者的对话，在我们看不见的地方，作者通过文字与读者进行超越时空的、心灵的对话与交融。
弗朗索瓦·莫里亚克曾尖锐地指出：“一个使你相信他只为自己写作和他不关心是否有人听他的作者，是个吹牛家，不是在自欺，就是在欺人。
”因此，对于习作者来说，写作应该面向读者，培养读者意识至关重要。
一所谓读者意识，是指作者有为读者服务的写作意向，自觉地把读者的需要、接受能力、接受心理和审美趋向纳入自己的写作思维活动之中的心理形态。
作者具有读者意识，实质上是读者用自己的言行影响作者的结果，是读者间接对写作发生作用的具体表现。
②写作的最终目的是为了获得读者的某种反应，这种预期反应能否实现，取决于作者和读者在双向交流中是否遵循合作原则。
具有合作态度的作者必然关注他心目中的读者，并努力使作品从材料选择到语言表达都能为“理想的读者”所认可和接受。
因此，接受美学理论认为，读者不仅以阅读主体的身份存在于文本之外，而且以“隐含读者”的方式潜藏于文本之中。
从这个意义上来说，读者是构成作品的要素之一，而读者意识是制约写作活动的要素之一。
自古以来，我国的教育家、文艺家、文艺评论家对写作中的读者意识是十分关注的。
他们认为，为文要“尚简、尚雅、尚俗、尚质、尚文、尚谐、尚直、尚婉、尚淡、尚平、尚奇”。
④这实际上是从“传播”，即读者接受的角度，对读者意识理论的系统概括。
孔子曾经说过，为文之道“辞达而已”。
“辞达”则意显，这就是告诉我们写作时要考虑读者能否接受。
东汉的王充认为，文辞是说给别人听的、写给别人看的。
他从交际对象的反映角度提出“口务在明言，笔务在露文”，要求写作“言无不可晓，指无不可睹。
观读之者，晓然若盲之开目”，提出了“形露易观”“显文露书”的读者受体观，体现了很强的传达意识。
他还提出要根据读者的才智的高低写出不同的文章。
为吸引读者的注意，他认为，为文要“新颖违诡于俗”，要以“独是之语”“感人之书”感染读者。
道家学派则认为文章应以自然之美打动读者。
老子认为，与其用智易伪不如返璞归真：“信言不美，美言不信。
”庄子则认为：“朴素而天下莫能与之争美。
”元代陈绎在《文说》中较为全面地阐述了作文和读者的关系，他认为，写作应根据不同的读者选择不同的语言和语言的表达方式：长江大海、军阵英雄之文气宜“壮”；朝廷、圣贤道德之文气宜“肃”；山林风月之文气宜“清”；通人达士、宴乐之文气宜“和”；侠客高士、鬼神之文气宜“奇”；富贵美人、宫苑之文气宜“丽”；上古人事、游览古迹之文气宜“古”；大功业人、登高眺远之文气宜“远”。
刘勰则从以情动人的角度切入，他认为，要“为情造文”“情动于中而发之于文”，为情要“约而写真”、“繁采寡情味之必厌”。
明代李贽则认为，为文要倡导“童心”。
他说：“若失却童心，便失却真心，失却真心，便失却真人。
”以“纯”“真”感人，显然也是从读者接受的角度思考问题的。
在近百年的现代语文教育史上，不少的专家学者就如何提高写作教学的效率和提高学生的写作水平的问题进行了多方位的思考，强调过读者意识的重要性，为现代意义上的“读者意识”写作观的提出做出了巨大的贡献。
梁启超在作文教学上强调求“真”求“达”的表述观。
他说：“事迹要真、写出还要逼真，务要完全表达出自己所想讲的。
”⑤“真”是就内容而言的，它包括事实的确凿和人的真情实感，做到对事实和读者负责。
而“达”的要求就是一照原样说，二令读者完全明白。
他曾说：“为什么要做文章？为的是作给人看，若不能感动人，其价值也就减少了。
”由此，我们可以看出梁启超既有对传统写作理论的继承，更有从教育教学的角度对“读者意识”写作观的发展。
鲁迅先生他则倡导为文之初，要心有读者，为大众着想，“使大家能懂、爱看”。
怎样才能如此，鲁迅的解释是采用“白描”手法,“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄而已”。
⑥他在谈及自己的写作经验时说：“我力避行文的唠叨，只要觉得将意思传给别人了，就宁可什么陪衬拖带也没有。
”“只说些自己的确能懂的话。
”“不生造除自己之外，谁也不懂的形容词之类。
”同时，他也反对虽能看得懂，但语言粗糙乏味的“浅”“俗”。
由此可见，鲁迅先生的写作语言表述观是辩证的。
阮真是20世纪30年代语文教育研究最杰出的开拓者，他在作文教学研究上的贡献尤为突出。
他强调作文教学要崇实致用，倡导重视应用文教学，并根据不同社会需要把应用文分为：普通、公牍、职业三类。
他在作文拟题上有自己独到的见解，他认为作文题目，应给学生良好的刺激，引起他们作文的动机和兴趣。
他提示了五种可利用的机会：⑴利用学生实际需要事项；⑵利用读物；⑶利用定期刊物；⑷利用校内服务事项；⑸利用社会服务事项。
这对在写作中培养学生的读者意识是十分有利的，并且他说：“有实际生活需要的机会，我们要利用，没有实际生活需要的机会，我们也要假设环境，造成机会，去做问题设计。
”这为我们指明了：我们在教学中应如何为学生提供“发表”的渠道，培养学生的读者意识。
使得“读者意识”写作教学观实现从理论到实践的飞跃的，要得益、归功于两个人——夏丏尊和朱自清。
夏丏尊把“读者意识”作为写作的最基本方法，并为之作周详思考和策划并付诸实践。
他说：“所谓好的文章就是使读者容易领略、感动、乐于阅读的文字。
诸君执笔为文的时候，第一，不要忘记有读者；第二，须努力地求适合读者的心情，要使读者在你的文字中得到兴趣或愉快，不要使读者得到厌倦。
”⑦他说古今文章作法各执其辞，“千言万语都不外乎以读者为对象，务使读者不觉得苦痛、厌倦而得到趣味快乐。
所谓要有秩序、要明畅、要有力等等，无非都是想适应读者的心情。
因为离了读者，就可不必有文章的。
”⑧他认为写作必须首先考虑：⑴读者的性质；⑵作者与读者的关系；⑶写作文的动机等。
文章第一步应当注意于造句用词，求其明了；第二步还须进而求全体的适当：对人适当，对时适当，对地适当，对目的适当。
这“明了”“适当”，自然都是针对读者而言的。
朱自清是把“读者意识”写作观付诸于实践的一位作家、学者型教师。
他认为：“写作练习是为了应用，其实就是应用于这种种假想的读者，写作练习可以没有教师，可不能没有读者。
”⑨写作练习仅仅把教师当作读者——使学生惧怕的读者，是无法激发学生写作的冲动和发表的欲望的。
虽然实际上学生的写作对象是有限的，但“假想的读者却可以很多”。
除教师之外还有父母、兄弟、地方人士、社会团体、政府等等。
同时朱自清先生还认为缺乏读者意识必然会削弱教学效果。
为培养学生写作中的“读者意识”，朱自清主张把报纸文字作为写作学习的范文，学生很容易从中看出读者与文字的关系，“这样学生在写作时也便渐渐会留心他们假想的读者”。
同时他还特别提到书信体，认为这是培养学生读者意识的一种好方法。
因为书信体比其他文体有更确切的读者对象，有更明确的传达目的，在教学假设的情境中，更具有逼真性，更易诱使学生进入角色。
综上所述，“读者意识”写作教学观的确立靠的是从古至今众多语文教育家的倡导和潜心研究。
二作文教学一直以来是人们关注的焦点，但目前作文教学的现状却是令人堪忧的。
长期以来，我们的作文教学形成了老师干预贯穿始终的僵化局面，在写作教学中，几乎从不规定读者对象。
于是形成了学生作文的读者几乎只有语文教师一人的局面，学生在选择语言文字和语言表达方式时，也从未考虑针对不同的读者应采用不同的表达方式和语言文字。
这便严重地忽视了语言的交际作用，阻碍了学生语言能力的发展。
总体而言，现行的作文教学的缺陷突出表现在两个方面：一是效率低，二是学生的语言表达能力和思维能力较差。
从学生的角度而言，绝大多数缺乏写作的热情和写作的动力；从教师的角度而言，教学的立足点不明确，没有立足于应用，脱离社会生活，过分片面追求“高立意、精选材、巧谋篇”，其结果是陷入了“高要求，低效率”的困境。
在写作教学中倡导“读者意识”显然有助于摆脱目前作文教学的尴尬境地。
倡导“读者意识”有助于内在动机——学习任务本身的动机的激发，学生具有读者意识，那么写作中必然以假想读者为阅读对象，写作中以应用于假想读者的要求衡量、规范自己，并能在写作过程中不断地以此来持续提升自己的写作水平，直至符合社会要求。
它对于学生写作兴趣的激发、写作水平的提高，及写作的可持续发展是有很大促进作用的。
倡导“读者意识”也有助于引发外在动机——获得尊敬、赞许、认可的动机的启动，教师以“应用”为标准衡量和要求学生，并创造、提供学生“发表”的条件，并且在实践和模拟实践中指导和锻炼学生，这种模式能激发学生写作的外在动机。
而写作外在动机的引发、诱发又能促进写作内在动机的强化。
下面我们结合学生写作中的常见病，具体来谈谈培养读者意识的作用和意义。
㈠、有利于端正文风，激发兴趣。
要提高写作能力，仅仅依靠多写是不够的，更有赖于认认真真地写，兴趣盎然地写。
不少学生觉得写作文既麻烦又乏味，辛辛苦苦写出来除了老师看一下，给个分数，一般不会再有别的读者，因此他们写作文如同演员在空无一人的剧场里演出，缺乏激情，缺乏创作的欲望。
勉强写来，只好用假话、空话、套话敷衍成文。
培养学生的读者意识，能使学生自觉地认识到作文不是一般的作业，而是自己与他人交流思想感情的一种方式，要打动读者，就要发诸真情，言之有物，注意笔下的字字句句从读者那里得到的反馈意见，注意不同的写法所产生的不同效果，这样就有望改变草率从事的心态，激发强烈的兴趣，认真努力的写好作文。
㈡、有利于认识写作规则，遵循写作规则。
写作是一种创造性的劳动，但并不意味着不需要一定的规则。
写作的基本规则是从大量实践中总结出来的成功经验，也可以说是读者为作者订立的契约，违约的作者难以得到读者的赞许。
为什么记叙文要精心剪裁详略得当？因为没有喜欢内容像絮絮叨叨流水账一样的读者。
为什么议论文要有充分可靠的论据？否则读者对文章的观点就会有所怀疑。
为什么说明文要恰当运用说明方法？因为只有这样读者才能准确把握事物的特点。
培养学生的读者意识，就是要让学生站在读者的立场重新认识写作的基本规则，并在写作中自觉的遵循它们，这是写作训练由放到收的一个必要环节。