化学教育教学中的素质教育
高中化学教学计划的素质教育与核心素养
素质教育在高中化学教学中的实践案例
实验探究:通过实验培养学生的观察、分析和实践能力。 合作学习:分组讨论、协作完成化学实验和课题研究,培养学生的团队合作精神。 跨学科整合:将化学知识与数学、物理、生物等学科知识进行整合,提高学生的综合素质。 德育渗透:在化学教学中融入环保意识、安全意识等德育内容,培养学生的社会责任感。
PART THREE
高中化学教学计 划中的核心素养
核心素养的概念和意义
核心素养的定义:指学生在学习过程中所 形成的、对于未来发展至关重要的能力和 素质。
核心素养的意义:为学生未来的学习和职 业发展奠定基础,有助于培养适应社会发 展的高素质人才。
高中化学教学计划中核心素养的体现:培 养学生的实验能力、思维能力、探究能力 等。
高中化学教学计 划的素质教育与 核心素养
单击此处添加副标题内容
汇报人:
目录
CONTENTS
01 单击此处添加文本
02
高中化学教学计划中的素质教育
03
高中化学教学计划中的核心素养
04 高中化学教学计划中素质教育与核心素养的融合
05
高中化学教学计划中素质教育与核心素养的发展 趋势
PART ONE
添加章节标题
开展课外拓展活动:组织化学竞赛、科研项目等活动,鼓励学生自主探究,拓展化 学知识,提高核心素养。
核心素养在高中化学教学中的实践案例
实验探究:通 过实验培养学 生的观察、分 析和解决问题
的能力
科学精神:引 导学生树立科 学的世界观、 人生观和价值
观
创新思维:鼓 励学生独立思 考,培养创新 意识和实践能
中职化学教学中实施素质教育做法
中职化学教学中实施素质教育的做法学校教育的目的是造就高素质人才,因此实施素质教育是教学工作的核心。
在化学教学中不仅要传授知识,更重要的是要让他们学会做人、学会学习、学会思考、学会分析问题解决问题,需要培养学生多方面的能力。
只有在日常教学中注重这些方面能力的培养,才是素质教育。
作为一门实验学科,应该重视实验。
实验现象可以帮助我们更好地记忆和理解知识。
实验是化学课堂教学的重要组成部分,因此作为化学教师,可以充分利用化学实验这一有效教学手段来创设情境,既能解决疑难问题,又能符合现在探究性学习的要求,还可以通过实验教学调动学生的积极性,锻炼学生的动手能力。
如果是实验课,全体学生都可以参与进来,这样的话,实验的操作、观察的整个过程实际上是培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题能力的过程。
如果是演示实验,可以通过教师和同学之间对所学知识的相互探讨,验证原理,发现实验中的新问题,然后对物质的反应和操作进行分析,以培养学生良好的心理素质、科学素养、求实的探索精神,并能利用实验教学提高学生非智力因素的发展。
假如在学习过程中我们能够利用这一特点,在课堂学习中利用实验充分调动学生的积极性,除了化学知识的学习外,我们还能给他们许多书本上无法给出的问题。
然而现阶段学生学习化学的主要目的是为了高考,不论是学校领导、还是家长或是学生本人对此都十分重视。
这样应试教育与素质教育就出现了矛盾,前者是以考试为目的,作为教师来说,是不能忽视的。
那么,怎样才能做到既能应对高考,又能提高全体学生的化学素质呢?在这样的双重任务下,化学教师在教学中如何调动学生的学习积极性,激发学生自觉主动学习化学的兴趣,提高中学生化学素质就显得尤为重要。
在多年的教学实践中,我有一些体会,现做一些整理与各位同仁共享。
一、以教材为基础,实施素质教育化学是一门以实验为基础的学科,教材在实验方面的要求是很高的,要求学生“综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题”“培养实验能力和探究精神,要求学生独立地进行实验方案的设计并能对实验方案进行优化选择和评价,培养探究精神和创新能力”,教材中知识结构符合中学生特点,学生学得懂,学得会。
试谈在化学教学中实施素质教育
学可采取 分散性 教学原 则 ,从 《 绪 言 》开始 教材 ,明确 和掌 握教学 内容 的深 广度 ,使 之
“ 探 索式”教 学法 和 “ 设 置情境 ”教学 法可 好教 材 ,培养 学生 的能力 ,为提 高 民族 素质
我 以为 中学化 学素质 教育 的主要 内容是 :思 三、强化 “ 双基” 教学是 实施素质 教育 特点和教学 内容 ,确定素质教育 的具体 目标 。 的关 键 2 . 研究教学大纲 ,用好化学教材 。 九年义 务教育初 中化学 教学大纲 规定 了 初 中化学教 学 目的 、内容 和注意事项 ,新教
学科应该 承担 和必 须完成的任务 。也就是说 , 构 ,采用科学 的教学 方法强化 “ 双基”教学。 科 学知识 ,新教材遵 循学生 身心发 展规律 ,
中学 化学实施 素质教 育应从如何 提高学 生 的 例 如基本概 念 ,基本 原理及元 素化合 物知识 选 择教 学内容 ,适 当降低 了理论概 念的难度 , 目标教学 ”策略 ,将 目标要 删去 了繁杂 的化 学计算 ,加强 了实验教 学。 思想 道德 、文化科学 和心理 素质这几 方面着 的教学可 实施 “
能 、实验基本操作技能 的培 养。
四、培养 学生具有 一定科 学能 力是 实施
3 . 改革教学方法 ,提高教学质量 。 教育 的出路在 教改 。在教 学 中教 师要注
和 “ 加强 实验教学 ”。可见 ,强调素质教育 ,
认为 , 加强 “ 双基 ” 教学 , 就是搞 “ 应试教育 ” 。
试谈在化学教学 中实施素质教育
口 河南省洛阳市伊滨 区佃庄一 中 王志红 初 中化学教 学大纲指 出 :初 中化学是化 义 和辩 证唯物 主义教育 。教学过 程 中教 师要 九年 义务教 育改革 的核心 问题是 实施 素质教
高中化学教学中素质教育
浅析高中化学教学中的素质教育未来的竞争是科技的竞争、人才的竞争,归根到底是教育质量的竞争。
因此,面向21世纪的中学化学教育,已不仅局限于关心提高学生的知识水平,更应特别关注每一位学生全面素质的培养,使他们德、智、体、美、劳全面发展。
一、教师应加强学习,提高自身素质在化学教学中,教师是教育活动的组织者,必须努力提高自身的思想政治素质,热爱教育事业,教书育人,为人师表,不应只满足于能教好课,而应该具有较高的教育理论修养。
一方面,教师应进修一些有关教育理论方面的课程,包括教学论、课程论、化学教育学、化学学习心理学、教育测量学、智力心理学等;另一方面,教师应结合教学进行教育研究,使自己由知识型转化为学者型,每学期都应写一些科研论文。
二、提高学生思想政治素质在化学教学中,教师要结合我国古代、近代、现代化学家及劳动人民对化学的贡献,尤其是建国以来我国在化学、化工方面取得的巨大成就,对学生进行爱国主义教育,增强学生的民族自豪感和自信心,树立热爱社会主义祖国的思想感情。
三、让学生牢固掌握化学学科的基础知识这些知识包括:1.化学基本概念和化学理论,如物质的组成、性质、变化和分类,化学用语,化学基础定律,分散系,物质结构,元素周期律和元素周期表,化学反应速率和化学平衡,电解质溶液。
2.元素及化合物,如氢、氧、氯、硫、氮、碳、硅、钠、镁、铝、铁。
3.有机化学,如烃、烃的衍生物,糖类和蛋白质。
4.化学基本计算,如有关分子式的计算,有关溶液的计算,有关化学方程式的计算等。
5.化学实验,如基本仪器使用方法及注意事项,重要试剂的性质、保存等。
四、培养、发展学生的科学能力在化学教学过程中,应该注重素质教育,以提高学生的实际应用能力和动手操作能力。
在中学化学教学中应着重注意以下五个方面的能力培养。
1 实验能力。
在化学教学过程中,可把培养学生的实验能力具体化为以下几个方面:(1)按一定认知目的安排观察或实验的活动。
(2)让学生独立地完成观察与实验。
在初中化学教学中实施素质教育
在初中化学教学中实施素质教育《全日制义务教育化学课程标准》中明确指出:“化学教学是化学教育的启蒙阶段,要贯彻全面发展的方针,着眼于提高全民族的素质,以基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力,在课堂教学中对学生进行素质教育。
”可见,初中化学教学是以提高全体学生的素质为目的的。
本文就如何在初中化学教学中实施素质教育,谈几点粗浅的认识:一、培养学生的观察能力观察能力能够帮助学生更好地认识世界,同时也是提高学生能力、培养学生创造性的重要途径。
教师可以通过化学实验教学来培养学生的观察能力,提高学生学习化学的兴趣。
在化学教学过程中,不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化,自觉地进行观察实验中的现象,在大脑中留下深刻印象,并透过现象,抓住事物的本质。
例如:在教学“分子”时,把一培养皿放在投影器承物玻璃面上,在培养皿中加入约2/3体积水,然后用药匙取一小粒品红,放人到培养皿中。
品红是一种红色染料,最初在水中缓缓溶解,渐渐地明显分成两支,待片刻后,扩散完成。
此时,分子运动的全过程通过光学投影到银幕上,学生都真实清楚地观察到,并透过观察到的现象,认识分子是处在不停的运动状态中,又把微观物质运动状态,通过投影产生清晰的表象,展现在学生眼前。
这就避免了以往教师枯燥无味的说教,直接激发起学生的学习热情,从而加深对分子概念、性质、结构的理解。
既强化了实验的直观性和实验演示效果,同时也有利于培养学生的观察能力。
二、培养学生的实验能力实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应,认识和发现化学变化规律的能力。
实验能力既包括实验操作能力,又包括推理、计算,对数据分析、处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。
教师应该从以下几个方面来培养和提高学生的实验能力:①能正确操作实验仪器和设备;②明确实验目的;③了解实验原理;④掌握实验方法;⑤对实验现象进行准确地观察和记录;⑥对实验结果进行分析处理。
导出结论,写出实验报告,教师应积极创设实验条件,努力完成全部必做实验。
如何在化学教学中实施素质教育
如何在化学教学中实施素质教育摘要:新课改背景下,化学教育肩负着提高国民科学素质的重任。
化学教师在传授化学基础知识和基本技能的同时,应充分利用化学知识的文化价值、社会价值和教育价值,积极探索实现素质教育的方法和途径。
关键词:化学教学素质教育实施方法新课改化学教育肩负着提高国民科学素质的重任,化学教学中要实现从应试教育向素质教育的重大转变,这就要求化学教师在讲解化学基础知识的时候,充分发挥化学知识的价值,积极探索实现素质教育的方法和途径,使学生学会做四有新人。
那么,如何在化学教学中实施素质教育呢?一、化学教师要提高教育观念和素质在化学教学中实施素质教育,对化学教师的素质提出了更高的要求。
要求化学教师既具有化学工作者的基本知识和技能,还应该具有教育工作者的素质和能力。
根据化学学科的特点、中学化学教学的任务及教育界三面向的需要,中学化学教师的基本素质可概括为:(1)热爱化学教育事业,有正确的教育思想和教育观念;(2)具有扎实的化学专业基础知识、实验技能及广博的相关学术知识,知识结构完整、合理;(3)熟悉教育科学的基本理论,并能用以指导化学教学工作。
二、优化课堂教学结构充分利用多媒体教学,“多媒体教学”从化学学科角度讲,其主要特点是两个注重:注意观察实验,注重即时反馈调节。
具体做法如下:1.继续发挥传统教具的作用。
如进行元系符号教学,为了帮助学生记忆,把元系符号制成双面书写的卡片,正面写拉丁文字母符号,背面写汉字名称,用“钅”旁、“石”旁、“气”旁、“水”底、“氵”旁区分金属元素(固态金属)、非金属元素、气态元素、液态元素。
使用方便,记忆效果好,是其他教学媒体所不可取代的。
2.充分发挥各种实验器材的作用。
化学本来就是以实验为基础的学科,没有实验就失去了化学课的学科特点。
我们还尽量把教师的演示实验、验证性实验改变为学生分组实验和探索性实验,使学生有较多的动手操作机会,发展他们的创造性思维。
3.恰当运用投影媒体,帮助学生由感性认识向理性认识过渡。
化学教育教学中的素质教育
一
的健 康 发 展 。
三 、 学教 学如 何着 眼 于素质 教 育 化
前面讲过 ,双基”教学本身就是素质教育的重要组成部分 。此 “ 外。 在化学教学 中应加强以下几个方面的工作 。 ( ) 一 重视实验教学 在教学 中我们 已深有体会 :化学实验可以帮助学生建 立和巩 固 化学基本概念和基本理论 、 获取化学知识 、 培养科技素质 。通过实验
、
应试 教育 与素质 教 育的关 系
没有考试 的教育也是不全面 的教育 ,显然也是不符合素质教育 要求的 。 谁也不会认为“ 交白卷” 是素质高的表现 。 然而 , 素质教育要 求培养德 、 体 、 、 智、 美 劳全面发展的公民 , 不是培养“ 而 考试 得高分 , 其余不沾边” 的高分低能 的公民 。事实上 , 随着考试 内容及考试方式 方法的不断改进 . 高分低能 现象也在逐渐减少至最低程度 。 从这个意 义讲 , 考试与素质教育的方 向是一致 的。 化学教师如何在突 出素质教育 的化学教学中驾驭考试呢?一方 面. 考试所涉及 的化学基础知 识 、 基本技能和 自学 、 思维 等能力正是 素质教育的重要组成部 分。另一方面 ,对于观察能力 ( 图片观察除 外) 化学实验 的动作技能及德行 、 、 体质等难以通过考试检测 , 但学校 及教师是不是只要抓住 了“ 对付考试” 就抓住了一切呢?显然是行不 通的 , 第一 , 育行政部 门对学校 的评价不再单纯看升学率 , 教 同样 , 学 校评价教师也不再以升学率为唯一尺度 。第二 , 经验表明 : 化学教师 除了上好课外 , 也应与学生沟通情 感 , 关心他们 的思想品德 , 身体健 康等诸方面的进 步。即 素质教育抓好了 , 考试成绩也一定会上去的 。 相反 , 倘若对大纲所规定 的“ 掌握 、 理解 、 了解 、 常识性介绍” 等不同层 次的要求视为多考与 少考 、 重点考与非重点考 、 考与不考来组织教学 是有害的 . 即那种教师为考试而教 , 学生为考试而学的做法
化学教学中的素质教育
必要 的现代 教育 技术 手段 ,运用 计算 机 多媒体 教学 ,增
强 教 学 效 果 ,提 高 教 学质 量 。
培养 了学 生 的熟 练实 验 的技能 ,实质 上也 就培养 学 生 的
劳 动 技 能 素 质 。 通 过 药 品 的 取 用 、称 量 、 溶 解 、 振 荡 、
2 2 因材施 教,个性 与共性相 结合 。素质 教育 的第一要 . 点 是面 向全 体 学 生 因 材 施教 。每 个 学 生 由于 身 体 、 心
和做 法 与素质 教育 的要求 是不 相容 的 。化学 课堂教 学应
国国 防建设方 面 的光辉 成就 。介 绍科 学家 的丰功 伟绩 和 锲 而不 舍 的精神 。对学 生 晓之 以理 ( 学 生以化 学史 、 给 资源 、成 就 、前 景 的知 识 ) ;动 之 以情 ( 发 学 生 爱 激
国 、 爱 社 会 主 义 的 深 情 ) ; 导 之 以行 ( 励 学 生 努 力 学 激
习 ,为将 来投 身现代 化建 设作准 备 );持 之 以恒 ( 勇于
克 服 困 难 ,与 时 俱 进 ) 。 增 强 中 学 生 为 中 华 民 族 伟 大 复 兴 而 奋 斗 的 自豪感 、 责 任 感 和 使 命 感 。 12 有 利 于 学 生 的 劳 动 技 能 的 培 养 。 中 学 化 学 中 培 养 学 _
生劳动 技 能内容挺 多 ,但 化 学实验 是培养 劳动技 能素质
的 最 好 内 容 。 化 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 科 学 , 化 学 实 验 促 进 了 化 学 科 学 的 形 成 和 发 展 , 化 学 实 验 不 但 使 学 生 形 成 化 学 概 念 、 理 解 和 巩 固 化 学 基 础 知 识 , 培 养 学 生 观 察 现 象 ,提 出 问 题 、 分 析 问 题 、 解 决 问 题 的 能 力 ,而 且
如何在化学教学中进行素质教育
化学教学体现素质教育的核心是培养学生的化学能力
化学教学体现素质教育的核心是培养学生的化学能力初中化学教学,作为素质教育的重要组成部分,必须研究如何通过化学基础知识教学,培养学生的基本技能和能力,培养关心自然、关心社会的情感,使之形成科学的态度,掌握科学的学习方法。
新课标指出:初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,要贯彻全面发展的方针,着眼于提高全民族的素质,以基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力,在课堂教学中对学生进行素质教育。
而实施素质教育的主渠道就在课堂,我们应通过教案的准备和设计,在课堂教学中渗透素质教育的理念,真正贯彻“以教师为主导,以学生为主体”的教育思想,全面落实学生的化学能力培养。
一、有效阅读,培养自学习惯阅读并非完全是语文教学的事。
可以说,阅读是人们汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径之一,是人类社会生活中的一项重要活动。
在素质教育的新形势下,加强学科阅读能力的培养显得尤为重要。
我们应根据教材内容,采取课前预习,课内阅读,集中讲解和讨论,课后巩固等方法,引导学生进行有效的阅读。
一般说来,在课堂教学中,不妨先安排一段时间,让学生去阅读即将学习的文本教材,使学生初步了解有关知识,鼓励学生根据自己掌握的知识,大胆提问和讨论,为课堂教学营造良好的氛围,打好坚实的基础。
这样会使学生积极思考,学得主动,记得牢固,理解得深刻。
为了使学生学会有效阅读,我们要指导学生在明确阅读目的的前提下,采取一般阅读和“咬文嚼字”两种读法,并要求养成良好的阅读习惯,即在阅读时做到:画线——划出重点和难点;旁注——注明疑点。
阅读能力是自学能力的基础,化学课堂教学过程中不应忽视阅读,相反,应强化培养学生的阅读能力。
二、激发兴趣,引导学生乐学兴趣是求知的巨大动力,是发明创造的源泉。
学生刚接触化学,开始会颇有兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。
但学到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会使原有的兴趣消失。
兴趣的培养在于诱导。
我们在化学教学过程中,应因势利导,引导学生及时排除不利于发展认知兴趣的因素,有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们对学习的兴趣,使他们积极主动自觉地投入学习。
化学教学素质教育
化学教学与素质教育一、改变观念是前提素质教育是一种着眼于发展,着力于基础的教育,其根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此,素质教育必须面向全体学生,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是中学教学中一门重要的基础学科,掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
这就要求我们既要面向全体学生的全面发展,又要承认学生的客观差异,根据不同学生的学习水平做出不同的目标要求。
二、培养现代意识是标志进行素质教育,思想道德素质起着导向、动力和保证的作用,是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。
1.依靠化学学科的特点进行辩证唯物主义教育。
2.在化学教学中,应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育。
3.在化学教学中,要加强化学与社会、化学与人的关系的教学,使学生了解化学与现代社会的关系及对现代社会生活的影响。
教学中,结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题,培养学生形成爱护淡水资源,节约用水的观念;防止污染,保护良好生态环境的观念;节约能源,合理利用现有能源的观念。
强化两个现代意识:科技意识和减灾意识。
三、学会思维方法是核心民族的进步、国家的富强与整个国民的素质密切相关,因而我们应重视学生能力的培养。
化学教学中能力的培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等的培养,而发展思维能力是能力培养的核心。
在教学中,我们应使学生养成良好的思维习惯,学会科学的思维方法,诸如求同思维、求异思维、逆向思维和联想思维等。
求同思维是教学中常用的思维方式。
求异思维是一种创造性思维,要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同耦联关系去探索结论。
因此,在化学教学中应注重加强这方面的训练。
例如,二氯苯有三种同分异构体,四氯苯有几种同分异构体?按常规,学生会先写出四氯苯的一种结构式,然后用变换氯原子位置的方法逐一去找,此法很慢且易出错。
若能变换角度去考虑:二氯苯的三种同分异构体是二个氯原子在苯环上分别呈邻、间、对位,如果我们改换一下观察问题的角度,把四氯苯看成是苯环上两个氢原子分别呈邻、间、对位,就很容易知道四氯苯也有三种同分异构体。
化学教学中的素质教育
浅谈化学教学中的素质教育在一根头发丝般细的光纤上,能在不到1秒的时间里将《大不列颠百科全书》29卷的全部内容从波士顿传到纽约,在每日有成百上千的发明专利问世,在新知识和新科技像溶化岩浆不断猛烈喷溅的今天,我们的教育机构、学校和全体教师应走向何方呢?《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“发展教育事业,提高全民族的素质,是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。
”由此我们可以认识到加强素质教育的重要性了。
在化学教学中如何实施素质教育呢?我认为应把握住下面三个方面。
一、化学教学中实施素质教育的重要性素质教育是以提高公民的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力、发展个性为目的基础教育,其根本思想是基础教育必须培养为适应信息时代发展要求的高素质的公民。
柳斌指出:“素质教育包含三个要义,即面向全体学生,德、智、体全面发展及让学生主动发展。
”这样的教育体制下培养出来的学生才具有全面的分析能力,才会适应时代发展的要求。
中学化学作为基础教育的一个重要组成部分,也必须以抓“双基”为己任,贯彻全面发展的方针。
化学作为高考的必考科目,多年来一直被强化,以便学生可进入高一级学府继续深造,但这样的学生毕竟是少数,绝大多数学生将进入社会,接受社会的挑战,而社会所需要的不是只会解答一些化学题目的毕业生,而是具备化学基础知识和基本技能的,有应变能力的人才。
在广大农村,需要的是具有化学和生物基础知识的新时代农民。
而这些正是素质教育所要求的,所以我们必须实施素质教育。
二、化学教学中实施素质教育的具体途径1.转化思想观念是前提化学教学要从应试教育走向素质教育,首先是认识和观念上的变革。
教师要摒弃过去的满堂灌、题海战的教学方法。
采用一些适合中学生心理特征的技巧性高、灵活性好的方法,注意培养学生全面的综合能力。
另外,教师既要善于研究学生的共性,又能抓住学生的个性差异,以便因材施教。
学生也应转变旧观念,学习的目的不只是为了得高分,为了过高考关,而是通过学习,学会用脑,学会思维,掌握多种能力,提高自身素质,经得起社会的选拔。
初中化学教学方法的素质教育理念
初中化学教学方法的素质教育理念化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
初中化学是学生学习化学的基础阶段,对于培养学生的科学素养和思维能力具有重要意义。
为了提高学生的化学学习效果,我们可以从以下几个方面进行教学方法的探索和实践。
一、学好化学的重要性化学与生活、生产、科研等领域密切相关,学好化学可以帮助学生更好地理解世界,提高科学素养,培养创新精神和实践能力。
此外,化学在中考和高考中占有重要比例,对于学生的学业成绩和未来发展具有重要意义。
二、主要学习内容初中化学主要涉及以下几个方面的内容:1.化学基本概念:如元素、原子、分子、离子、化合价等。
2.化学方程式的书写与计算:如化学反应类型、化学方程式平衡等。
3.物质的性质与变化:如溶解、沉淀、氧化还原、酸碱反应等。
4.常见物质的组成与结构:如无机化合物、有机化合物等。
5.实验操作与技能:如实验仪器使用、实验操作规范、实验现象观察等。
三、学习注意事项1.注重基础知识的学习,掌握化学基本概念、原理和实验技能。
2.培养学生的观察能力、思维能力和动手能力,提高解决问题的能力。
3.注重理论与实际应用相结合,学会将化学知识运用到生活、生产等领域。
4.养成良好的学习习惯,按时完成作业,积极参与课堂讨论和实验操作。
四、主要学习方法和技巧1.归纳总结法:学生在学习过程中,要注重对知识点的归纳总结,形成自己的知识体系。
例如,可以制作思维导图、概念图等,帮助记忆和理解。
2.主动提问法:学生在学习中要敢于提问,主动寻求解答。
可以与同学讨论,也可以向老师请教,从而加深对知识点的理解。
3.实验操作法:化学实验是学习化学的重要手段。
学生要积极参与实验操作,观察实验现象,分析实验结果,将理论知识与实验相结合。
4.错题回顾法:学生在学习中,要定期回顾自己的错题,分析错误原因,总结经验教训,避免重复犯错。
5.课堂笔记法:学生在课堂上要注重听讲,做好笔记。
笔记中要突出重点知识、难点知识和疑问点,方便复习和巩固。
化学教学中素质教育
浅论化学教学中的素质教育摘要:素质教育是一项系统工程,在化学教学中,教师要运用各种科学的教学手段,正确指导学生各种技能的完善与发展,包括:营造生动活泼的课堂氛围,创造良好的教学环境;加强化学用语的教学;联系生活实际,加深问题理解;充分利用化学实验,帮助学生理解深奥道理;利用多种形式,组织第二课堂;改革考试内容和方法。
关键词:素质教育化学教学手段指导素质教育是一项系统工程,而实施这项工程的主战场是教学过程,要培养学生的良好素质,教师首先要具备良好的素质,不仅要有丰富的专业知识,而且要通过自己的一言一行去影响学生,这就要求教师明确素质教育的主要目标,把握素质教育的核心,使素质教育很好地渗透到教学过程之中。
在中学化学中,教师应运用科学的教学手段,正确地指导学生各种技能的完善与发展,本文结合自己的教学实践谈几点体会。
一、营造生动活泼的课堂氛围,创造良好的教学环境现在的中学生思想比较活跃,性格开朗,喜欢活泼的氛围,如果一踏上讲台就摆出一副师道尊严的面孔,学生就会产生心理压抑,不利于学生心理品质、思维能力、创造能力等各方面素质的提高。
提问是课堂教学的一个重要环节,在提问过程中,教师进行启发、诱导、质疑,可以使学生参与整个教学过程,变被动学习为主动学习,变“要我学”为“我要学”,使学生真正在教学中发挥主体作用。
如提问“实验室制取二氧化碳与制取氧气的装置有什么异同?”在课堂上,学生进行积极思维,继而踊跃发言,陈述己见。
这样既活跃了课堂气氛,又锻炼了学生的发言勇气,真正达到了交给学生的不仅是知识,而是打开知识宝库的钥匙。
另外,在教学中应要求学生不满足一条思路,一个模式,一种解题方法,提倡“一题多解”和鼓励学生从多方面、多角度去思考问题。
在不断加强“一题多解”和“变式练习”的同时,有意识地就同一问题从不同角度、不同层次、运用不同方法进行分析研究,并从中找出最佳方法。
如点灯实验:常见的点灯是用火柴之类的物品去点燃酒精灯;可在化学课上做“魔棒点灯”的实验,用看不到火焰的玻璃棒(蘸取了浓h2so4和kmno4粉末),把灯点着;做“滴水点灯”的实验,用胶头滴管,将水滴到酒精灯灯芯上(灯芯内放一小块金属钠),酒精灯即可燃烧;做“自然点灯”实验(在灯芯内放人一小块白磷),把酒精灯的灯帽打开,灯可以自发燃烧。
初中化学教学技巧的素质教育理念
初中化学教学技巧的素质教育理念第一篇范文:初中学生学习方法技巧化学作为一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学,在学生的学习过程中占有重要地位。
为了让学生更好地掌握化学知识,提高学习效果,本文将从以下几个方面阐述初中化学教学技巧的素质教育理念。
一、学好化学的重要性化学知识与我们的生活息息相关,学习化学能帮助我们更好地认识世界,提高解决问题的能力。
此外,化学也是其他学科的基础,如物理、生物、地理等。
掌握化学知识,对学生的全面发展具有重要意义。
二、主要学习内容初中化学主要涉及以下几个方面的内容:1.物质的组成与分类2.原子结构与元素周期表3.化学反应的基本类型4.溶液与浓度5.酸碱盐的性质与应用6.有机化学基础三、学习注意事项1.理论联系实际,注重应用能力的培养。
2.养成良好的实验操作习惯,提高实验技能。
3.注重基础知识的学习,为后续学习打下坚实基础。
四、主要学习方法和技巧1.归纳总结法:学生在学习过程中,要学会对所学知识进行归纳总结,形成知识体系。
例如,在学习元素周期表时,可以总结各周期元素的种类、性质及其变化规律。
2.对比分析法:对比分析法有助于学生深入理解化学概念。
如在学习酸碱盐的性质时,可以对比它们的共同点和不同点,以便更好地记忆和运用。
3.实验探究法:实验是化学学习的重要手段。
学生应充分利用实验机会,通过观察、记录、分析实验现象,提高自己的实验操作能力和问题解决能力。
五、中考备考技巧1.熟悉教材内容,掌握重点知识。
2.做好笔记,整理易错题和重点题。
3.模拟考试,提高应试能力。
六、提升学习效果的策略1.制定合理的学习计划,确保学习时间。
2.积极参与课堂讨论,提问解疑。
3.注重学习方法的调整,找到适合自己的学习方式。
通过以上方法,学生可以更好地掌握初中化学知识,提高学习效果。
同时,教师也应关注学生的个体差异,因材施教,激发学生的学习兴趣,培养他们的创新精神和实践能力。
以上就是关于初中化学教学技巧的素质教育理念的详细阐述。
试谈如何在化学教学中渗透素质教育
试谈如何在化学教学中渗透素质教育作为现阶段实施的素质教育,所有学科的任课教师都是德育工作的主力军。
在化学教育中渗透德育教育,这就是素质教育给化学教育带来的新思考。
学校教育多在课堂进行,课堂教学是育人的主渠道,因而化学素质教育途径在课堂,主力军是教师。
在课堂教学中完成化学素质教育,要求教师在制订教学计划时全面安排素质教育的内容与方式。
备课时挖掘可能的素材,改革教学方法,通过介绍古今中外的成就、实验操作、科学家传记、课外活动及社会实践,使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。
本文就课堂教学中实施素质教育谈几点粗浅的认识。
一、思想道德素质教育即要使学生树立正确的世界观和道德品质。
教学中应注意介绍科学发展历史中国内外主要科学成就,挖掘教材中的化学史料,结合教材介绍我国古代化学发明与创造。
如火药发明、印刷技术、造纸术、“湿法冶金”、制作陶器……等等。
现代有结晶牛胰岛素合成、“候氏制碱法”及我国丰富化学资源。
国家强大正需要同学们去努力,去开发。
这些都是很好爱国主义教材,它能激发学生为祖国富强而奋斗。
化学本身性质变化规律就是培养学生辩证唯物主义物质观、运动观的好题材。
质量守恒定律、化学能与电能相互转变、白磷自燃等都是破除迷信观念、树立科学世界观的好例子。
正确的人生观,有利于激发学生学习动机。
学生对知识的兴趣和热爱是一种动力因素,培养学生追求知识的情感和意志往往会使学生受益终生,这比单纯地追求知识与技能更为重要。
订阅《科学画报》、《国外科技动态》等高新技术成果刊物,向学生介绍科学技术各领域的新进展、新趋势,如美国“探路者”登上火星过程,每年诺贝尔化学奖获得者科学家的成就等。
让学生感受到科学在向他招手,产生向上拼搏攀登科学高峰的欲望,产生强烈的求知欲,执着的进取精神与博大的胸怀。
二、身体心理素质教育培养学生健康的心理素质,良好卫生习惯以及掌握提高身体心理素质的科学方法。
化学家们许多大胆创新、勇于探索、坚持实践、百折不挠的实例,是这种心理素质的很好例子。
如何在化学教学中进行素质教育
浅谈如何在化学教学中进行素质教育高中化学学科涉及高考和会考两次统考,学校领导、家长、学生对此十分重视。
作为教师来说,既要注意提高全体学生的化学素质,又要重点培养一批有志于化学专业的人才。
在这样双重任务的要求下,化学教师应调动学生的学习积极性,激发学生自觉主动学习化学的兴趣,从而提高中学生的化学素质。
一、应试教育与素质教育的关系素质教育是一种着眼于发展,着力于基础的教育,其根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此,素质教育必须面向全体学生,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是中学教学中的一门重要的基础学科,掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为学生的升学服务,而大搞“题海战术”,走“应试教育”的老路,使学生负担过重,妨碍学生全面发展。
然而,强调面向全体学生,也并不是“齐步走”、“一刀切”或“扯平拉齐”,要承认学生的客观差异性,根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。
一要保障优秀学生的正常发展,不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态,要尽可能满足他们的求知愿望,使他们的潜能得到充分开发;二要提高中等学生的现有水平,让他们“吃好”,鼓励他们赶超优等生;三要加大转变后进生的力度。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会以及化学趣味实验等有利条件,激发他们的学习兴趣,培养他们正确的学习方法,养成良好的学习习惯,使其成为对社会有用的人才。
二、培养学生独立思考的能力,加强素质教育。
为了改变学生不愿思考的习惯,应把“突破口”选在引导和鼓励学生“提问题”上,努力培养学生的“问题意识”,激发其乐于思考的欲望,形成一种处处遇问题,时时想问题,人人提问题的生动活泼主动学习的局面。
首先,把培养学生“提问题”的能力划分为五个层次的递进目标:一是敢提问题;二是能围绕学习中心提问题;三是能提出有份量的问题;四是能尝试解决自己提出的问题;五是能在问题解决后又提出新的问题。
教师要根据每个学生的现有层次,经过与学生本人商量,确定不同的努力目标,并逐步提高层次,使学生尝到思考的甜头,以此带动和形成学生边学习边思考的习惯。
初中化学教学如何实施素质教育
浅谈初中化学教学如何实施素质教育初中化学学科,作为九年义务教育的一门重要学科,必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务,与此同时,对学生进行思想政治教育。
初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。
《大纲》明确指出:“初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,要贯彻全面发展的方针,着眼于提高全民族的素质,以基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力,在课堂教学中对学生进行素质教育。
”那么,初中化学教学如何实施素质教育呢?一、转变教育观念,更新教学方法,是实施素质教育的首要条件1.要认真领会大纲。
新大纲是根据义务教育的性质和任务制订的,化学教材又是根据我国国情、化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。
大纲着眼于全面提高学生素质,注重了化学知识与社会生活以及生产实际、传授知识与培养能力、传统知识和现代知识、本学科知识与相关学科知识等各个方面的联系。
因此,教师正确执行大纲,就能保证化学教学从单纯的以升学为目的的应试教育转变为公民的素质教育,从只重知识传授转变到重技能和能力的培养,从只重书本转变到理论联系实际,从只注重智育转变到德、智、体、美、劳五育全面发展。
2.要把素质教育的目标落实到每一节课中。
课堂教学是实施素质教育的主渠道,教师在备课时应注意制定出知识目标、能力目标、学生学习情感目标,并在教学过程中加以落实,使学习程度不同的学生都能得以提高。
3.加强学法指导,注重能力培养,这是教学观念转变的具体体现。
知识和技能是学生形成能力的基础,而能力是学习掌握知识技能的必要条件,是促进学生提高学习水平的重要因素。
教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导,使学生形成良好的学习方法和学习习惯,使学生的素质得以提高,使素质教育落实在日常教学之中。
二、学习基础知识,掌握基本能力,是实施素质教育的关键初中化学教材是按义务教育大纲编写的,它的体系是必学与选学相结合、课堂教学和家庭小实验相结合、学校教育与社会实践相结合的比较科学的体系,使教材延伸到了社会和家庭,使化学教学与日常生活、科学技术、生产劳动相联系,是一本进行素质教育的好教材。
化学教学如何体现素质教育理念
化学教学如何体现素质教育理念〔关键词〕化学教学;素质教育;体现;观念;基础知识;实验化学作为一门基础学科,必须研究如何从学科本质出发为提高全民族素质服务,即通过化学基础知识教育,培养学生的基本技能和能力,培养学生关心自然、关心社会的情感,使之具备学科态度,掌握科学的学习方法。
初中化学教学大纲及九年级义务教育化学教材较好地体现了素质教育的目的和任务。
笔者认为,中学化学教学要体现素质教育就要做到以下四点:一、要转变观念,面向全体学生,实现从应试教育到素质教育的转变“素质教育”是相对于“应试教育”提出的,他们的不同在于教育观、质量观、学生观的差异,即是否面向全体学生,是否使学生全面发展,是否使学生主动学习。
可以看出,应试教育是以追求升学率为根本,扭曲了教育的本质,扼杀了学生的个性,我们要坚决反对应试教育,毫不犹豫地变应试教育为素质教育,这是教学改革的关键。
新大纲是根据教育的性质和任务制定的。
化学义务教育教材又是根据我国国情,化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。
新大纲着眼于全面提高学生素质,注重化学知识与社会生活、传授知识与培养能力、传统知识与现代知识、本学科知识与相关学科知识等各个方面的联系。
因此,教师正确执行新大纲,就能保证化学教学从单纯的以升学为目的的应试教育转变为素质教育,从只重视知识传授转变到重视技能和能力的培养,从只重视书本转变到德智体美劳全面发展。
二、突出观点的教育学科态度和科学信息方法的教育是实施素质教育的关键初中化学教材是按义务教育大纲编写的,它的体系是必学与选学相结合,课堂教学与阅读和家庭小实验相结合,学校教育与社会实践相结合的比较科学的体系,使教材延伸到了社会和家庭,使化学教学与日常生活、科学技术、生产劳动相联系,是一本进行化学素质教育的好教材。
因此,深刻理解大纲,专研教材并且使其体现在日常教学中,是进行素质教育的关键。
化学课的讲授主要是在教会学生掌握基本概念和理论的基础上,通过元素化合物知识学习,使学生了解物质的结构决定物质的性质,物质的性质决定制法和用途;通过一些定性的验证性试验,培养学生的实验操作和观察能力,使学生在学习双基知识的同时初步形成用化学观点和化学知识分析和处理问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
化学教育教学中的素质教育
【摘要】素质教育,有以下几个问题想提出来和同志们商议。
应试教育与素质教育的关系;智力因素培养与非智力因素培养的关系及在化学教学中如何着眼于素质教育等问题。
【关键词】化学;教学;素质;教育
1.应试教育与素质教育的关系
没有考试的教育也是不全面的教育,显然也是不符合素质教育要求的。
谁也不会认为“交白卷”是素质高的表现。
然而,素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的学生,而不是培养“考试得高分,其余不沾边”的高分低能的学生。
事实上,随着考试内容及考试方式方法的不断改进,高分低能现象也在逐渐减少至最低程度。
从这个意义讲,考试与素质教育的方向是一致的。
化学教师如何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢?一方面,考试所涉及的化学基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分。
另一方面,对于观察能力(图片观察除外)、化学实验的动作技能及德行、体质等难以通过考试检测,但学校及教师是不是只要抓住了“对付考试”就抓住了一切呢?显然是行不通的,第一,教育行政部门对学校的评价不再单纯看升学率,同样,学校评价教师也不再以升学率为唯一尺度。
第二,经验表明:化学教师除了上好课外,也应与学生沟通情感,关心他们的思想品德,身体健康等诸方面的进步。
即素质教育抓好了,考试成
绩也一定会上去的。
相反,倘若对大纲所规定的“掌握、理解、了解、常识性介绍”等不同层次的要求视为多考与少考、重点考与非重点考、考与不考来组织教学是有害的,即那种教师为考试而教,学生为考试而学的做法应理智地予以摒弃。
2.智力因素与非智力因素培养的关系
非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征,主要包括:兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等等。
它在人的行为的或心理的活动中起着动力性和方向性的作用。
而中学时代,正是一个人的智力因素迅速发展,非智力因素逐渐形成、发展和趋于稳定的关键时期。
对待这个问题有两种态度:一种是只重视智力因素的培养与发展,而非智力因素则认其自然地发展,认为后者是学校和教师所管不了的,是社会和家长的事情。
另一种态度则认为非智力因素也要像重视智力因素的培养一样,使之与智力因素得到同步的发展。
有位心理学家说得好:人的心理是智力因素与非智力因素的有机结合,任何一方出现“病症”,都会抑制另一方面的健康发展。
非智力因素应如何培养呢?它与智力因素一样,同样有着自身的发生、发展规律。
如学习化学的良好动机的激发与培养就有一个由低级到高级,由弱到强的发展过程,即好奇→兴趣→喜爱→爱好→热爱。
化学教师往往利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心。
但好奇是一种比较原始的、本能的、不稳定的认
识倾向,接着,教师又通过形象生动、准确明白的讲授、以及性质联系用途、理论联系实际等教学手段和方法加以引导和巩固,还有作业与考试的成功的鼓舞等,逐渐使好奇发展为兴趣。
兴趣比好奇要深刻、稳定、具体清晰且有力。
在此基础上再进一步发展为喜爱、爱好和热爱。
当学习成果常与荣誉、理想和抱负联系在一起时,喜爱、爱好和热爱就融有强烈的情感和又如良好道德情操的培养和形成也有一个知、情、意、行的谐调统一的发展过程。
由此可见,非智力因素的培养存在着一个开发和引导、稳定和巩固、发展和提高的过程。
不仅如此,它还有一个特点是在发展过程中具有反复性,此外,也受到智力因素的制约。
因此,只有让学生的智力因素与非智力因素得到同步发展,其心理才能算是真正的健康发展。
3.化学教学如何着眼于素质教育
“双基”教学本身就是素质教育的重要组成部分。
此外,在化学教学中应加强以下几个方面的工作。
3.1 重视实验教学。
有人提出:实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。
我国化学家戴安邦先生也指出:“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的,全面的化学教育要求既传授化学知识和技能,又训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德,学生在化学实验中是学习的主体,在教师指导下进行实验,训练用实验解决化学问题,使各项智力因素皆得到发展,故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。
”因此,我们不应该因为升学考试中
对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学。
在教学中我们已深有体会:化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。
通过实验培养学生的实验操作技能。
实验中的时间和空间的运筹能力;通过计算和称量实验是否可以帮助学生形成“量”的概念呢?通过“打开试剂瓶盖要倒放”的动作技能的训练是否可以让学生养成“揭开茶杯(或电饭煲锅盖等)要倒放”——以防止污染的习惯呢?至于在实验教学中可以培养学生的创造性思维能力、观察能力等就不再赘述了。
3.2 重视课外活动。
课外活动是突出素质教育的一个不可忽视的方面,我们应当想方设法,因地制宜地开展一些课外活动。
课外活动的内容和形式是丰富多采的。
如组织和指导学生办化学小报、化学墙报、化学魔术表演、自制仪器和自找代用品、做家庭小实验、举办化学讲座、化学竞赛、搞社会调查、组织参观化工厂、化学兴趣小组开展化学实验等活动。
就拿这次全区义务教育化学样本班研讨会期间组织教师们参观遂川火柴厂来说,与会者亲眼看到小小的一根火柴,制造出来竟要这么多的设备和工序!不仅验证了课本上写的:火柴盒侧面所涂物质是红磷、三硫化二锑等混合物,火柴头上的物质是氯酸钾、二氧化锰和硫磺等,使理论知识与实际生产结合起来,而且还体验到:将理论知识应用于实际生产时,同样还需要人们创造性的劳动,也充分体现了人们智慧和为社会创造财富的伟大创业精神。
这必将使我们的教学更加紧密地联系社会,取得课
堂上难以取得的效果。
3.3 重视练习与学法指导。
现在谁都知道培养学生自学能力很重要,应如何来培养呢?我认为有两条途径值得重视,一是指导阅读,二是指导练习。
指导阅读就是要有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练。
特别建议:最好的阅读材料是教材。
初中化学新教材图文并茂,思考性、可读性强。
且正好与课堂教学相配合,既起到课前预习的作用,又能使自学成果在课堂上得到及时的验证,从而增强自学信心和激发自学的兴趣。
教师给出适当的阅读任务——要解决什么问题。
教师对教材中的文字说明、图象图画、数据等应帮助学生进行分析归纳。
指导练习包括两个方面的工作:一是为学生选择适合的练习题,使学生免入题海之苦。
这里若将习题分为两类的话,一类则是为学生及时消化和巩固新学知识,使新学内容与原有知识同化后,纳入自己的知识体系之中,即所谓“形成性练习题”。
另一类则是提高题,即对某一知识点从各个不同方面和不同深度进行揭示,使解题时对该知识有全面深刻的理解,以达到融会贯通、举一反三的效果,同时需要运用类比、分析、归纳、综合等多种思维方法,使思维的广阔性、敏捷性、严密性、创造性等各种思维品质得到有效的锻炼。
二是要通过典型习题讲解,不仅教给解题技巧,更重要的是要指导学生学会通过练习之后去整理知识、使知识在头脑中清晰化、条理化、网络化。
因此,每做完一道习题应该进行一番反省思索工作,如这一问题我是怎样解决的,应用了
哪些相关知识?我是怎么想到这种解决办法的?还有其他解决办法吗。
综上所述,有关在化学教育中突出素质教育的问题,一要提高认识,二要真正落到实处,收到实效。
参考文献
[1] 建构新时期化学教学创意的思考张镇山西省太原师范学院化学系,张晓玲山西省大同市教育局教研室
[2] 论科学素质培养在化学实验教学过程结构上的体现陆国志吉林师范大学教育研究所
[3] 课堂提问应有利于培养学生思维能力崔惠娟西安理工大学附中
收稿日期:2012-02-14。