14 ATP的主要来源--细胞呼吸(教师)
ATP-主要来自细胞呼吸
细胞呼吸主要分为三个阶段，包括糖酵解、三羧酸循环和氧化磷酸化。
有氧呼吸与无氧呼吸
有氧呼吸
在有氧条件下，细胞通过糖酵解、三 羧酸循环和氧化磷酸化等过程，将有 机物彻底氧化分解为水和二氧化碳， 并释放能量。
无氧呼吸
在无氧条件下，细胞通过糖酵解产生 乳酸或乙醇等物质，并释放少量能量。
细胞呼吸的产物与能量转换
06 atp的平衡与调节
atp的合成与分解平衡
合成与分解的动态平衡
atp在细胞内的合成与分解维持着动态平衡， 这是生命活动的基本特征。合成atp主要通 过细胞呼吸作用，分解则通过atp水解酶的 作用。
合成与分解的相互影响
atp的合成与分解是相互影响的。合成atp时， 细胞呼吸作用产生的能量被储存在atp的高 能磷酸键中；atp浓度过高时，会抑制细胞 呼吸作用，从而降低atp的合成速度。
详细描述
细胞呼吸是产生atp的主要途径，通过糖酵解、三羧酸循环和 氧化磷酸化等过程，将有机物氧化分解并释放能量，这些能 量被储存在atp的高能磷酸键中。atp在细胞内被各种酶促反 应利用，为细胞的各种生命活动提供动力。
02 细胞呼吸简介
细胞呼吸的定义与过程
定义
细胞呼吸是指细胞内有机物氧化分解并释放能量的过程。
atp的调节机制
反馈调节机制
当细胞内atp浓度过高时，会抑制细胞呼吸作用中与 atp合成相关的酶的活性，从而降低atp的合成速度。 这种反馈调节机制有助于维持atp浓度的稳定。
激素调节机制
某些激素如胰岛素和胰高血糖素可影响细胞内atp的 浓度。胰岛素可以促进葡萄糖进入细胞，进而促进细 胞呼吸和atp的合成；胰高血糖素则可以抑制细胞呼 吸，降低atp的合成速度。
atp-主要来自细胞呼吸
细胞呼吸—ATP的主要来源
有氧呼吸的过程
第一阶段
第三阶段
在细胞质基质中，葡萄糖被分解成丙 酮酸和【H】，并释放少量能量。
【H】与氧气结合，生成水并释放大 量能量。
第二阶段
丙酮酸和水在线粒体基质中通过一系 列反应，释放少量能量，产生二氧化 碳和【H】。
有氧呼吸的产物
二氧化碳
是有氧呼吸的最终产物之一，由 丙酮酸和水反应产生。
细胞呼吸—atp的主要来源
• 细胞呼吸简介 • 有氧呼吸 • 无氧呼吸 • ATP的产生 • 细胞呼吸与ATP的关系
01
细胞呼吸简介
细胞呼吸的定义
01
细胞呼吸是指细胞内的有机物在 氧气的参与下被氧化分解，释放 能量的过程。
02
细胞呼吸是生物体获取能量的主 要方式，是维持生命活动不可或 缺的生理过程。
详细描述
ATP是一种含有高能磷酸键的三磷酸腺苷，是生物体内能量传递的“货币”， 能够为细胞的各种生命活动提供直接能量。
ATP的产生方式
总结词
ATP可以通过光合作用和细胞呼吸两种方式产生。
详细描述
光合作用是在光的作用下，植物利用光能将二氧化碳 和水转化为葡萄糖，并释放氧气的过程。在这个过程 中，葡萄糖中的特殊化学能被转化为ATP中的特殊化 学能，供植物生长和发育所需。细胞呼吸则是在氧气 的作用下，细胞将葡萄糖分解为二氧化碳和水，并释 放能量的过程。这个过程中产生的能量一部分储存在 ATP中，另一部分以热能的形式散失。
ATP的产生场所
总结词
ATP主要在线粒体和叶绿体中产生。
详细描述
线粒体是细胞呼吸的主要场所，细胞呼吸过程中葡萄糖的氧化分解和能量的释放主要在线粒体中进行，因此线粒 体也是ATP产生的主要场所之一。叶绿体是光合作用的场所，在叶绿体中，光能被转化为化学能并储存在ATP中。 此外，细胞质基质中也能产生少量ATP，但主要的ATP产生场所是线粒体和叶绿体。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思教学案例教学目标：1. 理解细胞呼吸的基本过程及相关概念。
2. 了解ATP的生物学作用以及细胞对ATP的需求。
教学步骤：Step1：引入教师可以先让学生回忆和总结上一次细胞生物学的课堂内容，引出本次课程的主题。
教师可以用PPT等教具详细讲解细胞呼吸的基本过程、ATP的概念以及ATP的生物学作用等内容。
细胞呼吸是指细胞依靠有机物和氧气通过一系列反应，将化学能转化为生物能的过程。
细胞呼吸主要包括三个阶段：（1）糖解：葡萄糖转化为丙酮酸。
（2）Krebs循环：丙酮酸从这里开始被氧气分解，转化为CO2。
（3）氧化磷酸化：产生ATP。
2. ATP的概念ATP是"三磷酸腺苷"的缩写，它由三个磷酸基团、一个核糖和一个腺嘌呤分子组成。
3. ATP的生物学作用ATP是一种重要的化学物质，是细胞的能量 "货币"，细胞的许多生理活动都需要ATP的提供，例如：运动、代谢、运输、分泌等。
教师可以通过PPT、口头或书面测试等方式测试学生对于本课内容的理解，以巩固学生的知识。
教师可以通过展示一些细胞呼吸和ATP相关的知名案例，例如：人体运动中肌肉需要消耗ATP，将ATP变成ADP。
这些案例可以增强学生的兴趣以及注意力，同时有助于学生更好地理解本课内容。
反思：1.教学内容设计本教案采用了讲解、测试和拓展等多种方式，使学生在理解和掌握基本概念的同时，了解了ATP的生物学作用，激发了学生对细胞生物学学科的兴趣和学习动力。
但是，如果教师能在教学中采用实验操作和讨论互动的方式，也许能更好地激发学生的学习积极性和创造性思维。
2.教学方法选择本教案采用了多种不同的教学方法，包括讲解、测试、拓展等，这可以让学生更加全面地掌握知识。
但是，如果教师可以从学生的角度出发，选择适合学生的教学方法，例如让学生自主发现、探究和实验，也许能增强学生的学习效果并提高学生的学习兴趣。
ATP的主要来源-细胞呼吸课时1(酵母菌实验)
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atp的主要来源-细胞呼吸 课时1(酵母菌实验)
• 引言 • atp的来源介绍 • 细胞呼吸的原理 • 酵母菌实验过程 • 实验结论与讨论
01
引言
主题介绍
01
细胞呼吸是生物体产生能量的主 要方式，而ATP是细胞呼吸产生 的能量载体。
02
酵母菌是一种单细胞真菌，可用 于研究细胞呼吸过程。
酵母菌实验的重要性
葡萄糖在无氧呼吸过程中被分解为酒 精和二氧化碳或乳酸，释放少量能量。
发酵
发酵是有氧呼吸和无 氧呼吸之间的过渡阶 段，不需要氧气参与。
发酵可以发生在细胞 质或线粒体中，但不 需要线粒体参与。
在发酵过程中，葡萄 糖被分解为乙醇和二 氧化碳或乳酸，释放 少量能量。
04
酵母菌实验过程
实验准备
实验材料
酵母菌、葡萄糖溶液、培养皿、 显微镜、计时器等。
03
细胞呼吸的原理
有氧呼吸
有氧呼吸是细胞呼吸的主要方 式，通过氧化磷酸化过程产生 ATP。
葡萄糖在有氧呼吸过程中被彻 底氧化分解为水和二氧化碳， 释放大量能量。
有氧呼吸需要氧气参与，通过 线粒体进行。
无氧呼吸
无氧呼吸是细胞在缺氧条件下进行的 一种呼吸方式。
无氧呼吸主要在细胞质中进行，不需 要线粒体参与。
atp的分解
磷酸解
ATP在磷酸解过程中被分解为ADP和 磷酸，同时释放所储存的化学能。
水解
在水解过程中，ATP与水反应生成 ADP和磷酸，同时释放所储存的化学 能。
atp的再生
光合作用
在光合作用中，植物通过吸收光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖，并释放氧气， 同时合成新的ATP。
糖酵解
ATP的主要来源——细胞呼吸教案(4篇)
ATP的主要来源——细胞呼吸教案（4篇）ATP的主要来源——细胞呼吸教案1一、目标专题：必修课本1第五章细胞的能量供应和利用一，本专题新旧内容更改概况：本章旧人教版内容包括新陈代谢与酶、新陈代谢与ATP、光合作用、细胞呼吸、植物的水分和矿质营养、三大营养物质代谢、新陈代谢的类型等八个内容。
新教材内容变更为：第1节降低化学反应活化能的酶;第2节细胞的能量“通货”——ATP;第3节ATP的主要来源——细胞呼吸;第4节能量之源——光和光合作用。
二、《ATP的主要来源——细胞呼吸》(一)教学目标知识目标：1、了解呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。
2、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解,区别和联系。
3、掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。
能力目标：1﹑通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。
2﹑通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。
3﹑通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。
4﹑适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
情感态度价值观：1﹑在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。
2﹑通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育(二)教学重点、难点：1、教学重点：有氧呼吸的过程2、教学难点：有氧呼吸中物质变化和能量变化(三)教学课时：1课时(四)教具准备课件(五)教学过程:1，导入新课回顾旧知“糖类是生物体主要的能源物质，直接的能源物质是ATP”，设疑“储存在糖类中稳定的化学能如何转变为机体生命活动所需的能量?”，开篇引题，激发学生学习新知的热情，引出细胞呼吸。
2，呼吸作用的概念和类型呼吸作用(也叫细胞呼吸)：指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，__出能量并生成ATP的过程。
高中生物教学课例《ATP的主要来源——细胞呼吸》课程思政核心素养教学设计及总结反思
①创设教学情境吸引学生注意力及化静为动、化抽
象为具体，应用多媒体课件进行直观教学，以突破难点。
②采用适时提出针对性问题定向质疑点拨启发的教学
教学策略选 方法。
择与设计
2 学法指导①指导学生学会带着问题去阅读教材、
归纳总结相关知识。②借助多媒体课件等教学手段，培
养他们分析问题的能力。③运用所学知识原理联系生
高一学生正处于个体发育的成熟阶段，生理变化引 起的心理变化处于从少年期向青年初期过渡的转折时 期，其显著特点之一就是情感的不稳定性和情绪的冲动 性。教师教法不当，容易造成学生“大落”的局面。又 因为高中教师已不象小学、初中教师那样，过多过细逐 人进行指导，所以高一学生具有“失落感”。教师要掌 学生学习能 握这个特点，多鼓励、帮助学生适应高中学习。 力分析
表 2 有氧呼吸和无氧呼吸两种呼吸方式的异同 通过学生的回答，教师可以及时掌握学生对知识的 掌握情况，以便当堂补救。同时以下面的题目巩固该部 分知识。 田间豌豆种子萌发初期，CO2 的释放量比氧气的吸 收量大 3-4 倍，原因是（C） A．光合作用比呼吸作用强 B．有氧呼吸比无氧呼 吸强 C．无氧呼吸比有氧呼吸强 D．呼吸作用比光合作 用强
高中生物学习中，生物观察往往比较复杂，而且与 日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。同时分析问 题时，要从多方面、多层次来探索和研究，造成学生理 解的困难，高中生物学习中，抽象思维多于形象思维， 动态思维多于静态思维，由此产生思维上的困难。
针对上述困难，教师应注意新、旧知识的同化，使
学生反复地达到知识的迁移。在教学中要深入浅出，形
现素质教育改革的潮流要求。
教师在教学中依据《标准》，结合学生的实际情况，
灵活运用好教材的内容，比如，调整教学的内容，改良
ATP的主要来源---细胞呼吸
问题探讨
1、呼吸作用和物质的燃烧有什么共同点? 2、呼吸作用能像燃料在体外燃烧那么剧 烈吗？ 3、无氧条件下，细胞能进行呼吸作用释 放能量吗？
二、细胞呼吸的方式
探究活动
探究酵母菌细胞呼吸的方式
探究酵母菌细胞呼吸的方式
一、实验原理 1、酵母菌是一种单细胞真菌,在有氧和无氧的条件下都可以生存, 属于兼性厌氧菌。 2、 CO2的检测方法 （1） CO2使澄清石灰水变浑浊 （2） CO2使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄 3、酒精的检测 橙色的重铬酸钾溶液在酸性条件下与酒精发生反应，变成灰绿色。 二、作出假设 酵母菌在有氧情况下进行有氧呼吸，产生CO2，在无氧情况下 进行无氧呼吸，产生CO2和酒精。
O2
酶
大量能量
少量能量
H2O
CO2
有氧呼吸的主要场所
线粒体
电镜下线粒体的 显微结构
线粒体的结构示意图
第一个阶段：细胞质基质中
第二个阶段：线粒体基质中
第三个阶段：线粒体内膜上
有氧呼吸的过程
酶 酶
二、有 氧 呼 吸
C6H12O6+6H2O+6O2
酶 6CO +12H O+能量 2 2
二、有 氧 呼 吸
5. 种在湖边的玉米，长期被水淹 生长不好，其原因是（ D） A.根细胞吸收水分过多 B.营养缺乏 C.光合作用的强度不够 D.细胞有氧呼吸受阻
6.种子在浸水和不浸水的条件下, 进行呼吸作用的过程中都产生 过的中间产物是( D ) A.酒精 B. 乳酸 C.CO2和H2O D.丙酮酸
7.根据下图回答问题 C6H12O6 (葡萄糖) ① 2C3H4O3 (丙酮酸)
③
四、细胞呼吸原理的应用
人教版高一生物必修1第5章第3节教案-ATP的主要来源—细胞呼吸
ATP的主要来源—细胞呼吸教学设计一、教材分析本节课是人教版高中生物学教材《生物必修1分子与细胞》第五章第三节“细胞呼吸”第2课时的内容，而第1课时安排的是实验课题──“探究酵母菌的呼吸方式”。
涉及的知识点主要有细胞呼吸的过程及细胞呼吸原理的应用，其中有氧呼吸的过程及原理是教学的重点，细胞呼吸的原理和本质是教学的难点。
由于学生不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和以往的学习中，他们已经初步形成了对“细胞呼吸”的认知。
因此，教师必须熟悉学生原有认知结构的状况，准确把握教学的起点，并通过创设问题情境、联系生产实践等措施制造认知冲动，以寻求新知识与学生认知结构中已有知识同化的最佳途径。
二、教学目标2．1 知识目标说出线粒体的结构和功能；说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同；说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。
2．2 能力目标通过观察、归纳、推理等方法，培养自主学习能力及逻辑思维能力；注重与现实生活的联系，在解决实际问题中提高生物科学素养。
2．3 情感目标体会生物体结构与功能相统一的观点，以及生物与环境相统一的观点；理解生命活动不断发展变化以及适应的特性，学会运用发展变化的观点认识生命。
3 教学过程3．1 激趣法导入多媒体展示有关“雾霾天气”的新闻报道，指出吸入空气中的不良飞尘及有害物质，会导致呼吸系统疾病的发生和传播，而治理“雾霾”，还需全社会“同呼吸共命运”。
社会热点必然会激发学生的兴趣，这时教师趁势抛出疑问：通过呼吸我们吸进了O2，排出了CO2，那么CO2 是从哪里来的，O2又到哪里去了呢？简单的设问不仅拉近了课堂与现实生活的联系，而且能促使学生回顾有关细胞呼吸的知识。
学生作答后，教师要帮助学生厘清平常生活所说的“呼吸”与细胞呼吸的关系。
3．2 有氧呼吸多媒体展示柠檬酸循环的过程简图，讲解克雷布斯博士发现柠檬酸循环的故事，并指出进入体内的营养成分在糖酵解、柠檬酸循环、氧化磷酸化等一系列呼吸作用下得到分解，产生能量。
ATP的主要来源_细胞呼吸教案
ATP的主要来源_细胞呼吸教案有氧呼吸是细胞内产生ATP的最有效途径之一、在有氧呼吸过程中，葡萄糖被分解成丙酮酸，产生一些NADH和FADH2，然后这些NADH和FADH2通过线粒体呼吸链逐步释放电子，在过程中逐步释放能量，最终将氧气还原成水，生成大量ATP。
有氧呼吸过程包括糖解、乳酸发酵、异戊二烯酸回路、柠檬酸循环和线粒体呼吸链。
这一系列的反应过程中，能量逐渐释放，最终转化为ATP。
无氧呼吸是指在氧气供给不足的情况下，细胞产生ATP的过程。
无氧呼吸通常在氧气供给不足时，例如在运动或植物在夜晚时进行。
在无氧呼吸过程中，葡萄糖分解成乳酸或酒精，产生一些ATP。
无氧呼吸的产物比有氧呼吸少，同时生成的ATP数量也较少，因此无氧呼吸是一种相对低效的产能方式。
细胞呼吸的主要目的是为细胞提供能量，维持细胞内的正常代谢活动。
在细胞生长、分裂、合成物质和维持细胞结构等过程中，都需要大量的ATP来支持。
细胞内的ATP水平是细胞生存和运作的必要条件，如果ATP供应不足，细胞将无法维持正常代谢活动，最终导致细胞死亡。
除了细胞呼吸外，细胞还可以通过其他途径来产生ATP，如磷酸转移过程、脂肪代谢和发酵过程等。
在这些过程中，细胞可以利用不同的底物来产生ATP，以满足细胞对能量的需求。
然而，细胞呼吸仍然是细胞内产生ATP的主要途径，它可以更有效地产生ATP，并为细胞提供稳定的能量供应。
总之，ATP是细胞内能量的主要供应物质，细胞通过细胞呼吸过程来产生ATP。
有氧呼吸和无氧呼吸是两个主要的途径来产生ATP，有氧呼吸产生大量ATP，无氧呼吸产生少量ATP。
细胞呼吸是细胞生存和运作的必要条件，细胞通过细胞呼吸来获得足够的ATP来维持正常代谢活动。
细胞呼吸是细胞内产生ATP的主要途径之一，是细胞生存和运作的基础。
ATP的主要来源-细胞呼吸说课稿
为细胞的生命活动提供能量
意义
G. 细胞呼吸的意义
为生物体的生命活动提供能量 为生物体内其他化合物的合成提供原料
有机物
呼吸作用 ATP 酶
ADP+Pi
供生命活动的能量
环节三：课后检测
自主归纳本节知识点，完成相
应课后练习，达到巩固效果。
一 二 三 四 五 六
教材分析
学情分析
教学方法
教学过程
③讨论结束后，小组成员汇总讨 论结果。
环节二：课中探究
步骤三
展示点评 质疑探究
题目
1. 将讨论结果展示在规定位置。
2. 没有安排任务的为点评组，点评组同 学注意观察展示结果，做好点评准备。 A B C D E F、G
展示组 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组
分值 得分
10
10
10
10
10
《ATP的主要来源——细胞呼吸》
学 姓 科： 生 物 名： 刘欣欣
一 二 三
教材分析
学情分析
教学方法
四
五 六
教学过程 板书设计 教学反思
一 二 三 四 五 六
教材分析 学情分析
教学方法 教学过程
板书设计 教学反思
一
教材分析
教学目标 教学重难点
教材位
本课题来自生物必修一第五章第三节的内容 “ATP的主要来源——细胞呼吸” 。 呼吸作用是生物每时每刻都在进行的生命活动。 教材简要介绍了呼吸作用的概念，重点讲述了有氧
细胞质 葡萄糖 丙酮酸 基质 4[H] 线粒体 丙酮酸 基质 H2O 线粒体 内膜 24[H] O2 CO2 20[H]
少量 少量 大量
不需 不需 需要
ATP的主要来源-细胞呼吸(第一课时)教学设计
１ ． ３ 重 点 与 难 点 ・
先带 领学 生做 一次 深 呼吸 吸引学 生 的注 意力 并提 出 ： 在
呼 吸 的过程 中谁 知道都 有发 生 了什 么变化 ？ 引 导学 生 找 出 ： （ １ ） 胸 廓 吸气 时舒 张 呼 气 时收 缩 ； （ ２ ） 吸进 去 的氧气 呼 出 的确 是二 氧化碳 。 教师 指 出胸廓 的运 动 叫呼吸 运动 ， 而 气体 的变 化说 明体 内的细胞 进行 了物质 的氧 化分 解 从 而 明确 细胞 呼 吸的概 念 。 学生 通过 体验 和教 师 的引导 分析 得 出： 有 机物 在 细胞 内经过 一 系 列 的氧 化 分解 ， 生成 Ｃ Ｏ 或
１ ． ２ 教 学 目标
５ 教 学过 程
５ ． １ 导入新 课
根 据本 节课 的 内容 和课程 标 准 的要求 ， 结合 学 生 的实 际 情况， 制定 了以下 三维 教学 目标 ： ① 知 识 目标 ： 说 出什 么是 细 胞 呼 吸及 它与 Ａ Ｔ Ｐ 形 成 的关 系 ：说 出细胞 呼 吸 的方 式 为有 氧 呼吸 和无 氧 呼吸 ２种 ： 说 出有 氧呼 吸 和无 氧 呼吸 的条 件 和 生成 产 物 。 ② 能力 目标 ： 尝 试联 系现 实 生活 提 出问题 ： 讨 论并 设计 可 行 的 实验 方 案 ： 正 确 使用 相 关 的 实验 器 具 ， 进 行探 究 实验 。③ 情感 、 态度 与价 值观 ： 关 注 生 活实 际 ： 体 验 到生 物学
其 它 产物 ， 释 放 出能量 并生 成 ＡＴ Ｐ的过程 。
本 节 重点 ： 加 深学 生 对探 究 的一般 方法 的理 解 。 难点 ： 实 验方案 的设 计 及实 施 。
１ ． ４ 设 计 思路
高一生物(ATP的主要来源-细胞呼吸)
二.细胞呼吸的方式
有氧呼吸 无氧呼吸
1.有氧呼吸
1.有氧呼吸
有氧呼吸分为几个阶段？ 有氧呼吸各个阶段的场所在哪里？ 每个阶段有哪些物质变化？
各阶段的产能有何差异？
2.反应怎样？ 参照有氧呼吸的概念，用准确简练 的语言概括无氧呼吸的定义。 尝试设计一个比较有氧呼吸和无氧 呼吸异同点的简明表格。
有氧呼吸与无氧呼吸的区别与联系
同样是分解葡萄糖，为何无 氧呼吸只能释放少量能量？
复习回顾：
ATP的主要功能是什么？ 细胞合成ATP所需的能量从哪来？
高一生物
第3节 ATP的主要来源
——细胞呼吸
拉瓦锡把呼 吸作用比作 碳和氢的 “缓慢燃烧 过程”。 拉瓦锡等在研究人的呼吸作用
一.细胞呼吸的概念
细胞呼吸是指有机物在细胞内经 过一系列氧化分解，生成二氧化 碳或其他产物，释放能量并且生 成ATP的过程。
2019-2020年高中生物《ATP的主要来源——细胞呼吸》教案13 新人教版必修1
2019-2020年高中生物《ATP的主要来源——细胞呼吸》教案13 新人教版必修1）从图可知，有氧呼吸可分为三个阶段，其中产能最多的是阶段，场所为，从有氧呼吸的全过程来看，参与的分解产物是，放出的能量（多或少），。
☆检测目标☆班级姓名1、有氧呼吸和无氧呼吸的过程。
2、有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
3、有氧呼吸和无氧呼吸的应用。
要点强化☆有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
☆当堂检测☆1 、人体进行有氧呼吸的场所是（）。
A. 肺泡B. 细胞质基质C. 线粒体D. 细胞质基质和线粒体2 、下列有关线粒体的描述中，不正确的是（）。
A. 线粒体具有内外两层膜，内膜折叠成嵴，使内膜的表面积大大增加B. 线粒体内膜和基质中含有许多与有氧呼吸有关的酶C. 线粒体进行呼吸作用时必须有氧的参与D. 细胞产生 CO2的部位一定是线粒体3 、生物体吸收的 O2用于（）。
A. 在线粒体内含成 CO2B. 在细胞质基质中与 [H] 结合生成水C. 部分形成 CO2，部分与 [H] 结合生成水D. 在线粒体内与 [H] 结合生成水4 、用含18O 的葡萄糖跟踪有氧呼吸过程中的氧原子，18O 转移的途径是（）。
A. 葡萄糖——丙酮酸——氧B. 葡萄糖——丙酮酸——氧C. 葡萄糖——氧——水D. 葡萄糖——丙酮酸——二氧化碳5 、将鼠的肝细胞磨碎，离心后试管中有一层成分含许多呼吸酶。
这些呼吸酶可能来自（）。
A. 细胞膜B. 细胞质C. 核仁D. 核膜6 、马铃薯块茎进行无氧呼吸只能释放少量能量，其他能量（）。
A. 贮藏在葡萄糖中B. 存留于酒精中C. 存留于乳酸中D. 以热能形式散失7 、在四支试管中分虽含有下列不同的化学物质和活性酵母细胞制备物，经一定时间的保温后，能产生的 CO2的是（）。
A. 葡萄糖＋细胞膜已经破裂的细胞B. 葡萄糖＋线粒体C. 丙酮酸＋核糖体D. 丙酮酸＋内质网8 、在营养丰富、水分充足、气温适宜、黑暗密闭的环境中，分别培养下列生物，过一段时间后，仍能生存的是（）。
人教版教学教案ATP的主要来源--细胞呼吸教学设计
第3节ATP的主要来源--------细胞呼吸教学目标：1知识目标：理解探究酵母菌的呼吸方式的实验原理，了解实验材料、实验步骤，分析实验结果，能比较生物进行有氧呼吸与无氧呼吸的条件和产物，掌握对比实验的设计方法。
2技能目标：通过探究酵母菌细胞的呼吸方式，让学生学会实验探究的方法，学会检测酒精、二氧化碳等细胞呼吸产物，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，提高学生合作、交流以及自主学习的能力。
3情感、态度与价值观：通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生理论联系实际的意识，培养敢于质疑、勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。
教材分析：“细胞呼吸”是人教版新课程必修一《分子与细胞》第五章第三节。
本节内容介绍了普遍存在于生物体中的有氧呼吸和无氧呼吸，以及细胞呼吸原理在生产生活实践中的应用。
通过学习呼吸作用，让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量，维持细胞的正常生活。
关于细胞呼吸的原理在生产生活中的应用可以先让学生分析相关的图片资料，说明这些事例中所应用的细胞呼吸的原理，再让学生联想其他的实例，进行讨论和交流，从而认识到细胞呼吸原理在实践中的应用。
有氧呼吸的过程及原理与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、ATP等内容有密切的联系，也为后面学习光合作用等其他生命活动的规律奠定基础，因此是本章的重点内容。
教学重难点及突破策略：1、教学重点及突破策略教学重点：有氧呼吸的过程制定依据：有氧呼吸过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系的基础。
学生认识呼吸作用的过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。
突破策略：1、通过提问、读书、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突出重点。
2、通过列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系，简明扼要的抓住要点。
2、教学难点及突破策略教学难点：有氧呼吸中的物质和能量变化。
第5章第3节ATP的主要来源——细胞呼吸(讲课)
0.5mL重铬酸钾的浓硫酸溶液
取A瓶培养液
无酒精 取B瓶培养液 有酒精
橙色
这一原理可以用来检测汽车司机是否喝了酒． 具体做法：让司机呼出的气体直接接触到 用硫酸处理过的重铬酸钾，如果呼出的气体中 含有酒精，重铬酸钾会变成灰绿色的硫酸铬．
步骤四：实验现象及分析
0.5mL重铬酸钾的浓硫酸溶液
取A瓶培养液 取B瓶培养液
橙色
练
习
总
结
步骤四：实验现象及分析
条件 有氧（A) 无氧(B)
澄清石灰水/出现的时间 重铬酸钾--浓硫酸溶液源自变混浊／快变混浊／慢
实验结果
无变化 出现灰绿色
①酵母菌在有氧和无氧条件下均能进行 细胞呼吸，均能产生二氧化碳 ②在有氧的条件下，酵母菌通过 细胞呼吸产生大量的二氧化碳。 ③在无氧的条件下，酵母菌通过细胞 呼吸产生酒精和少量的二氧化碳。
问题探讨
2.呼吸作用能够像燃料在体外燃烧那么剧烈吗？ 不能。否则，组成细胞的化合物会迅速而彻 底地氧化分解，能量会迅速地全部释放出来， 细胞的基本结构也就会遭到彻底的破坏。 3.在无氧条件下，细胞还能够通过呼吸作用释放 能量吗？
二、细胞呼吸的方式
（一）探究酵母菌呼吸的方式
单细胞真菌 异养、兼性厌氧型
3.设计实验：
实验材料及用具： 酵母菌、5%的葡萄糖溶液、10%的NaOH溶液，
澄清石灰水、酸性重铬酸钾溶液、橡皮球、锥形瓶、弯头玻璃管、滴管
如何设置实验组 控制有氧和无氧的条件 ——通气或密封瓶口放置一段时间 是否有酒精产生的? ——酸性条件下酒精与重铬酸钾溶液进行反应 因 使溶液变成灰绿色 是否有CO2产生？ 变 量 ——通入石灰水或溴麝香草酚蓝水溶液 比较CO2多少的方法 ——石灰水混浊程度或溴麝香草酚蓝水 溶液颜色变化时间 无关变量 保证酵母菌在整个实验过程中正常生活的方法 ——葡萄糖溶液培养、适宜的温度、pH、空气 下一节 自变量
2023年教师资格之中学生物学科知识与教学能力练习题(二)及答案
2023年教师资格之中学生物学科知识与教学能力练习题(二)及答案单选题（共30题）1、下列生物中，均为原核生物的一组是（）。
A.金黄色葡萄球菌、炭疽杆菌和支原体B.葡萄球菌、酵母菌和放线菌C.绿藻、衣藻和变形虫D.埃博拉病毒、乙肝病毒和蓝细菌【答案】 A2、以下各种酶与其作用部位相匹配的是()。
A.淀粉酶——肽键B.ATP水解酶——高能磷酸键C.限制酶——氢键D.解旋酶——磷酸二酯键【答案】 B3、在模拟探究“酸雨对植物的影响”实验中，将实验装置放在向阳处的主要目的是（）。
A.让植物叶片进行充分的光合作用B.有助于植物叶片的气孔张开C.促进酸雨与植物体内有机物反应D.帮助植物体提高温度【答案】 B4、在模拟探究“酸雨对植物的影响”实验中，将实验装置放在向阳处的主要目的是()。
A.让植物叶片进行充分的光合作用B.有助于植物叶片的气孔张开C.促进酸雨与植物体内有机物反应D.帮助植物体提高温度【答案】 B5、研究人员将猴胚胎细胞（a）中的细胞核取出，移植入一雌猴的去核卵母细胞（b）中，得到重组细胞（c），经培养获得胚胎并移植到另一雌猴（d）体内进一步发育，获得克隆猴（e）。
下列叙述正确的是（）。
A.e的细胞内的全部基因都来自a细胞，b细胞不提供基因B.c经一系列增殖和分化形成e的过程中，细胞核起控制作用C.d为胚胎发育提供遗传物质和其他适宜条件D.e的形成过程中没经过受精作用，其体细胞中无同源染色体【答案】 B6、在自然状态下，不改变种群基因频率的是（）。
A.自然选择B.基因突变C.基因重组D.个体迁入迁出【答案】 C7、在人和植物体内都会发生的物质转化过程是（）A.①③④B.②③④C.①②③D.①②④【答案】 A8、谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是（）。
A.共生B.寄生C.竞争D.捕食【答案】 C9、最新研究表明，玉米茎叶夹角由多对独立遗传的等位基因控制。
假如玉米茎叶夹角由A（a）、B（b）、C（c）三对基因控制，且基因型为aabbcc植株的茎叶夹角度数为x，每增加一个显性基因茎叶夹角度数减小y。
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教学重点
生物探究的一般过程方法
教学难点
构建生物实验装置
教学方法
诱导思考；讨论交流；分析讲述；巩固训练
教具
课件
教学过程及内容：
〖预习提纲〗提前阅读教材，完成以下内容（课前提问、检查）。
1．ATP分子中高能磷酸建中的能量主要来自动植物的呼吸作用释放的能量。
2．细胞呼吸是指有机物在细胞内酶的催化作用下，经过一系列氧化分解，生成CO2或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。
3．实验验证：
①实验目的：（针对上述假设，提出你的实验目的。）
探究酵母菌产生酒精和CO2所需要的氧气条件。
②实验原理：
酵母菌在有氧和无氧条件下都能在葡萄糖溶液中生活。
酵母菌产生的CO2可以使澄清石灰水变混浊或使溴麝香草酚蓝由蓝变绿再变黄；
产生的酒精能在酸性条件下与重铬酸钾反应呈现灰绿色。
③实验材料：（列出你需要的几种实验材料，其他器材根据实验需要确定）
√
√
√
√
3
细胞呼吸的条件和类型
√
〖课堂练习〗
1．在适宜的温度条件下,在下列装置中都放入干酵母（内有活酵母菌）。其中适于产生酒精的装置是（A）
2．用酵母菌通过发酵酿酒时，发酵罐必须密封，主要是防止（A）
A．空气进入发酵罐B．产生的酒精分解
C．水分过度蒸发D．其它杂菌进入发酵罐
〖课后巩固〗
1．整理《学案》，巩固记忆基础知识（上完课后，当天上交检查）。
2．作业：知识要点归纳。
3．训练：《同步测控》
必做题：T1～T9。
选作题：T10。
教
后
记
山东省平度市第一中学
课时授课导学案
序号：01授课时间：2008年11月日（第14周）
课题
ATP的主要来源――细胞呼吸
课型
新授
教学目标
1．认识细胞呼吸的概念和类型，理解细胞呼吸与ATP的关系。
2．通过实验探究，巩固生物探究的一般过程方法。
2．细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列氧化分解，生成CO2或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。
二、细胞呼吸的方式
【实验探究】酵母菌的细胞呼吸方式
1．发现问题：
【资料1】酵母菌是一种单细胞真菌，在有氧和无氧条件下都能生存。酵母菌在酿酒、发馒头等生产、生活中有着广泛的应用。
结合你的生活常识，针对上述资料，提出你发现的问题。（疑问句）
绘出自变量控制装置图。（参考图）
有氧条件无氧条件
你认为因变量有哪些？如何对因变量进行检测？
因变量有：酒精、CO2。
因变量检测：利用澄清石灰水检测CO2；利用浓硫酸和重铬酸钾检测酒精。
绘出相关的装置图：（参考图）
检测CO2检测酒精
你打算对哪些无关变量进行控制？
酵母菌培养液用量、培养时间、培养温度、各种试剂用量等，控制相同。
3．细胞内生成ATP的途径有哪些？呼吸作用、光合作用等。
〖导入〗呼吸作用过程是怎样进行的？呼吸作用过程中ATP是如何形成的？
〖知识整理〗第5张细胞的能量供应和利用
第3节ATP的主要来源――细胞呼吸
【问题探究】
1．物质燃烧是怎么回事？
2．呼吸作用与物质燃烧有何异同？
一、细胞呼吸的概念
1．呼吸作用是在细胞内ຫໍສະໝຸດ 生的，所以又称为细胞呼吸。例如：酒精是在有氧还是在无氧条件下产生的？糖类物质是如何转变成酒精的？
利用酵母菌发制馒头需要哪些条件？馒头中的气泡是如何形成的？等等。
2．提出假设：
结合你的基础知识，针对你发现的问题，提出可能的假设。（肯定句）
例如：产生酒精需要氧气；产生酒精不需要氧气。
产生CO2需要氧气；产生CO2不需要氧气。等等。
3．酵母菌是一种单细胞真菌，在有氧和无氧条件下都能生存，属于兼性厌氧菌。
4．鉴定CO2的试剂有澄清石灰水和溴麝香草酚蓝等，CO2能使后者由蓝变绿再变黄；
鉴定酒精的试剂有重铬酸钾，在酸性条件下与酒精反应呈现灰绿色。
〖温故知新〗
1．细胞内ATP有哪些特点？含量低、分布广、转化快。
2．写出ATP与ADP相互转化反应式。
重铬酸钾溶液
有氧条件（甲装置）
变混浊
由蓝变绿再变黄
无颜色变化（橙红色）
无氧条件（乙装置）
变混浊
由蓝变绿再变黄
灰绿色
4．得出结论：
酵母菌在有氧和无氧条件下产生CO2，在无氧条件下产生酒精。
概述你的实验思路，并根据你对变量的控制，组建出完整的实验装置。（参考教材图）
根据你的实验思路和实验装置，设计出你的实验操作步骤：（参考步骤）
第一步：将200mL葡萄糖溶液煮沸，待冷却后加入10mL酵母菌培养液，混合均匀。
第二步：取2个200mL的锥形瓶，编号甲、乙，各倒入100mL葡萄糖酵母菌混合液。
第三步：按照实验装置图组装实验装置，放到适宜温度下培养10h。
第四步：观察石灰水（或溴麝香草酚蓝溶液）颜色变化。
第五步：取2支试管，编号A、B。从甲、乙锥形瓶中各取培养液2mL，倒入A、B试管中。
第六步：各向A、B试管中滴加10滴重铬酸钾浓硫酸溶液，摇匀后观察颜色变化。
⑤实验结果：
实验条件
石灰水
溴麝香草酚蓝溶液
即：酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。
通过科学家的研究证实：细胞呼吸方式包括有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。
①在有氧条件下，酵母菌细胞进行有氧呼吸，产生CO2和H2O。
②在无氧条件下，酵母菌细胞进行无氧呼吸，产生酒精和CO2。
〖知识总结〗
序号
知识点
识记
理解
分析
应用
1
细胞呼吸的概念
√
√
2
探究酵母菌的细胞呼吸方式
5％葡萄糖溶液、酵母菌菌种、澄清石灰水、浓硫酸、重铬酸钾溶液等。
④实验步骤：（先进行实验设计，然后设计操作步骤）
【实验设计】实验自变量是什么？你打算设置怎样的自变量值？如何控制自变量值？
实验自变量：氧气。自变量值：有氧气、无氧气。
自变量控制：向反应容器中通入空气创造有氧条件；将反应容器密封创造无氧条件。