新课程理念下的高中政治课堂教学
新课标理念下高中政治课教学几点看法
新课标理念下高中政治课教学的几点看法新课程的改革、新教材的使用对我们来说是一个全新的课题，新课程，新理念，对每一个一线教师来说既是机遇，也是挑战。
我们面对的是全新的教育和教学，应该如何深入理解新理念,怎样抓住这次教改机会提升自己的理论和实践水平，探索出行之有效的教育教学方法。
这是我们每一位一线教师应该思考的问题。
在实际教学过程中，我们进行了摸索、研究、思考、总结，现结合高中政治新课程教学实践谈几点看法。
1.正确把握教师主导作用与学生主体作用的结合,思想政治新课程的教学内容面向生活，面向实际，是全面的、开放的。
内容决定形式，由此引发教学形式、教学时间、教学地点、教学评价、教学资源等都应该是开放的，从而引导学生感受生活、亲自体验、主动探究，在学习活动中发展，在发展中学习。
但是，新课程强调以学生为主体，重视学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。
在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。
在这种情况下，教师恰当的讲授,生动的举例，就会在启发学生的同时带来事半功倍的好效果。
相比较，传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。
教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人，新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。
所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。
教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。
2.正确把握理论与实践的结合高中政治新课程编写的显著特点之一，就是从注重知识逻辑向注重生活逻辑的转变。
传统的思想政治课往往从知、情、意、行四个方面入手，力图使学生在短短的一堂课上形成正确的思想认识，激发强烈的思想情感，培养正确的道德行为。
整堂课的教学都是由外向内、自上而下的一种灌输。
新课程理念下高中政治教学方式转变
新课程理念下高中政治教学方式的转变在国家中长期教育改革和发展纲要的背景下，我省（贵州省）今年迎来了新一轮的高中新课程改革，而这次改革是基于以往传统的教学方式和教学观念束缚教育本身的发展而作出的。
为此，在新课程改革进一步深入的今天,我们的教学方式也应随之而发生转变。
一、改变传统的教育观念，探索新的教学模式之前我们的政治教学完全是以老师为中心，老师是课堂的主导者和权威者，在课堂上，老师是主角，而很少有学生活动的空间。
而且45分钟就是满堂灌，老师们的教学方式基本上都是以讲授法为主，特别是农村中学最为普遍，城市中学也仍然逃不脱追求高升学率的怪圈，也还是以讲授法为主，还是以教师为教材的主导者和课堂的权威者，这严重束缚了教育的发展和学生的发展。
而要转变这个观念，势必探索新的教学模式。
二、因材施教，因地制宜教师在讲授新课的过程中，要结合教材和学生的实际，因为城市学生和农村学生见到的和想到的必定存在差异，同时学生与学生之间也存在基础的差异。
如，在农村学校，我们不要过多地讲授学生陌生的东西，但也不能死搬教材的内容，要活用教材，只有这样才能加深学生对知识的理解。
对学生在思想认识上带倾向性热点问题的评述，针对不同观点可展开讨论或辩论，不要打击学生的学习积极性。
三、温故知新，强化分析概括能力在复习课中，通常可以采用“纵横交错法”、“分析比较法”和“知识系列法”，着重使学生把知识点连成知识线，形成知识面，结成知识网，从而融会贯通。
所谓“纵横交错法”是指学完课本知识后，让学生从纵向和横向两方面综合、归纳知识之间的联系。
例如，以政治与经济之间的关系为主线，使学生理解“政治生活”各课之间的纵向联系；以唯物主义和唯心主义的斗争为主线，使学生理解“文化生活”各课之间的内在联系。
所谓“分析比较法”就是比较政治制度、经济制度等事物的异同。
例如，资本主义国家和社会主义国家阶级关系、国家性质、国家职能、国家管理形式、民主的比较。
所谓“知识系列法”是对一些重要的基本概念、基本观点以及党的基本路线和重大方针政策进行多层次、全方位的理解。
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。
从中，我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。
首先，它是一门学科课程，是从社会本位出发，有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人；其次，它是综合性学科课程，是从学生本位出发，基于学科课程又跨越学科课程，是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程；最后，它是活动型学科课程，是从学生学科核心素养培养出发，把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合，把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。
高中思想政治课程既是学科课程，又是综合性、活动型课程的定位，有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处，最大限度地实现它的课程价值，但这也为教师实施这门课程增加了难度。
广大思想政治课教师需要确立新的教学理念，探索新的教学方式，采用新的教学策略，这样才能高标准地教好这门课程。
一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念（一）以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它最为关注的方面就是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人的问题。
因此，教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位，教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念，改变“为考而教”的观念，要“眼中有人”，要把人的发展放在第一位，把德的培养放在第一位。
要围绕政治认同、科学精神、法治意识和社会参与等方面，对学生进行马克思主义基本理论教育，使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。
要引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。
实施新课标理念提高政治教学
实施新课标理念，提高政治教学摘要：随着新课标的颁布，新的课程改革正在大刀阔斧的向高中走来，是选择坚持传统而被社会抛下，还是转变观念接受新课程的标准调整自己的教学理念和方式？不用多说，大部分教师必定会选择顺应时代的发展，实施新课标理念，为趾，作为一名政洽教师将以实施新课标理论以来的经验，为大家谈谈高中政治教师该如何适应潮流提高政治教学的效率。
关键词：新课标；高中；政治政治在老百姓眼中与新闻密切相关，只有当看到新闻之后才知道最近发生了什么，有什么较大的事情发生，但大多都是看热闹的成分居多，很少有人觉得政治与自己密切相关，而高中学生更是认为只要自己在高考前夕能够恶补一下时事政治就够了，对于日常的政治课程丝毫不在意。
为了转变学生及教师的想法，提高政治教学的效率，笔者认为政治教师是需要思考如何在政治课上体现新课改理念，落实新课标的要求的。
本文将根据笔者经验给对需要落实新课标理念的教师提点建议，望能够给诸位同仁教学灵感。
一、新课标理念下探索教学方法政治一直给学生一种和自己生活毫无关系的感觉，因此学生对政治课程就毫无兴趣。
在这基础上，教师就应该想办法将政治和学生的生活拉近，只有如此，学生才有可能转变对政治课程的想法。
在实施新课程的背景下，政治教师应该要认识到政治具有承担知识传授的功能、德育教化、思想启迪树立三观的重要功能，并不是学生不想学习就可以放弃的。
但是传统的教学方式在第一程度上忽略了学生的主体地位，制约了学生对政治学习的探索，泼灭了学生对于新奇学科的热情。
而教师在探索教学方式的时候就应该考虑新课标的理念，将学生放在课堂教学的主体地位。
政治学科的教学有效性主要是指学生对理论知识的掌握程度，一般体现在作业和考试成绩上。
为了提高学生对于理论知识的掌握程度，笔者一般选择在上课的开始就为学生点出本节课的重难点，当开始讲到难点的时候也会给学生提醒一下。
作为已经有自己的判断能力的中学生，会甄别好自己是否应该为这个难点投入时间，一般笔者指出，学生就会放下手上的事情仔细聆听，一旦有什么不理解的地方也会及时提出，在课上就将问题解决。
新课程理念下高中思想政治课教学
新课程理念下的高中思想政治课教学新课程改革是一次全方位的改革，涉及课程的功能、结构、内容、评价、实施等方面。
适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。
那么，教师应该怎样进行思想政治课堂教学呢？一、鼓励质疑，让学生充分理解、掌握教材古语说：“学起于思，思源于疑。
”“小疑则小进，大疑则大进。
”可见在学习过程中质疑是很重要的。
因此，在新课程的指导下，教师应优化课堂教学，突破“一言堂和满堂灌”的教学模式，加强学生的主体作用，在学生阅读教材的基础上，鼓励学生提出疑问，并让他们自己去解决自己的疑问。
在此过程中，教师只是适时地加以引导，师生之间密切配合，教学互动，来实现教与学的统一。
在教学实践中，教师可以采取以下几点做法：第一，引导学生提出疑问。
在预习每节内容时，教师可要求学生在阅读教科书的基础上，用书面形式提出本节的疑问。
对学生提出的疑问，根据不同质量给予不同的评价，由此激起学生的兴趣，促使他们开拓思维，积极思考。
第二，引导学生解决疑问。
对学生提出的疑问，鼓励他们自己在解决。
让学生通过小组合作，共同解答本组学生提出的疑问。
鼓励学生自己去解决疑问，让他们去思考、分析，从而使学生意识到自己在理解教材和实际问题l还存在这样那样的空白点，还有某些不能贯通的地方，从而激发他们去积极探索，设法弥补自己的不足，培养学生的探索精神。
第三，引导全班学生解决带有普遍性的疑问。
对于带有普遍性的问题，不同的学生有不同的看法，教师可组织学生讨论，让他们各抒己见，充分发表不同的看法，允许争论。
不同见解的争论，不仅使参加争论的学生受启发，还可以使没有参加发言的学生也积极思考。
讨论结束，教师适当归纳，得出正确结论。
鼓励质疑，让平日感觉枯燥无味的政治课堂变成了师生互动、交流知识的场所。
经过学生自己努力而获得的疑问答案，能增强学生创新的信心，使他们认识到，只要自己动脑筋。
想办法，不仅能够发现疑问，掌握知识，也能够解决疑问，提高能力。
关于高中政治新课程教学理念的几点思考
关于高中政治新课程教案理念的几点思考仙桃一中高一年级政治学科组邓先德目前，新课改正在全国各地如火如荼地进行。
在新课改背景下，面对新课标，新教材，新教参，面对新时代的高中生，我们不得探寻新的教案理念。
可以说，新课改对教师提出了更高、更新、更全面的要求，为适应新课改的新形势，新时代地人民教师，必须不断更新教育教案理念，努力将新课改的基本理念真正渗透到教案实践中，以适应教育教案改革和发展的需要。
根据高中思想政治课程标准的性质和理念，结合笔者多年的高中思想政治课教案实践，我们认为高中思想政治课新的教案理念主要有以下几个方面：首先，高中思想政治课教师要牢固树立“以学生为本”的教案理念，将“以学生为本”的教案理念贯穿到课堂的始终。
众所周知，以人为本是科学发展观的本质和核心，以人为本对教师教案的要求就是要做到以学生为本。
教师在教案中要做到以学生为本，主要表现在两个方面：一是在发挥教师主导作用的同时，要突出学生的主体地位。
教师要在宏观“驾驭”课堂、牢牢把握课堂“主动权”、体现教师主导作用的同时，也必须想方设法调动学生参与课堂的积极性、主动性、创造性，只有这样才能真正做到以学生为本。
例如，我在讲授经济生活“货币的本质”时，在课堂上安排五个学生分别扮演面包、小刀、铅笔、作业本、橡皮的生产者，演示商品能够交换成功的过程，极大地调动了学生参与课堂的积极性，获得了巨大的成功。
二是在教案中，要充分运用学生在生活中熟悉的案例进行教案。
案例教案法是一种很好的方法，有利于化难为易、化虚为实，有利于加深学生对知识的理解和接受。
但是，所选案例要一定经过精心选择，最好是来自学生的生活，或者是学生熟悉的案例，只有这样，才能发挥案例教案的最佳效果。
如果所选案例远离学生生活或者学生不熟悉，则不利于学生对知识的理解和接受。
例如，我在讲授货币的基本职能价值尺度的职能时，我问学生：“你们去过超市买过东西吗？”，学生自然回答去过。
这时，我继续问学生：“你们买某种商品时，是怎么知道商品的价格的？”，学生回答说“商品旁边一般有标价啊，只要看一看标价就知道商品的价格了”，我又问学生“商品的标价是货币在执行什么职能？”，学生回答说：“价值尺度”，教师继续问道：“比如说一块面包，标价五元，要不要把一张真实的五元的钞票摆在面包旁边，以此来表示面包的价格？”学生说：“不用”，教师继续问道“这说明货币在执行价值尺度职能时，是现实的货币还是观念上的货币”，学生很顺利的回答出是观念上的货币，这就顺利的实现了教师的教案意图，教案任务也顺利完成。
谈新课程理念下高中思想政治教学
谈新课程理念下的高中思想政治教与学思想品德课特别注重学生思维、情感和行为方式的培养,强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展,让学生真正成为学习的主体。
我认为应该做好以下两点:一、激发学生兴趣,充分发挥学生的主体作用是课堂教学成功的关键1.创设情境,我们在创设情境时,不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能,更应注意情境的内容必须来自生活,这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。
例如,在讲授高一经济常识《价值规律》一课时,我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设,分别让学生扮演老板和卖鸡蛋的,模拟蛋市交易,要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时做出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策,并要求大家对“老板”的决策进行评价。
2.组织讨论,讨论教学方法有利于启发学生思维,培养合作精神,养成探究学习习惯。
例如在讲授高二哲学《坚持正确的价值取向》一课时,我有意识地组织了一次关于价值取向的讨论。
我让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析,形成观点,然后拿到课堂上进行讨论。
在小组内通过讨论把各自的思想迅速进行了整合,各小组分别以简洁明了的语言陈述了他们各自的观点,然后大家开始对这些观点进行讨论。
这样大大提高了学生探究学习的能力。
二、合理组织,及时引导,正确发挥教师的主导作用是课堂教学成功的保障1.营造氛围要适度,如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣,课堂教学就会形成放任自流,一盘散沙,甚至失控的局面。
因此,我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份,我们要根据课堂教学的内容确定合适的教法,结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织。
在具体实施过程中,我们要注意保留自己在学生心目中的“权威”形象,及时发现“散漫”的苗头并加以制止。
这样才能在课堂教学中取得良好的效果。
2.因势利导要及时,高中思想政治新课程标准主张教师应该是学生学习的帮助者和引导者。
新课改背景下的高中政治教学发展
新课改背景下的高中政治教学发展随着时代的发展和社会的进步，政治教育在高中教育中扮演着越来越重要的角色。
政治课程的改革与发展已经成为当前教育领域的热点话题之一。
在新课程改革的背景下，高中政治教学如何与时俱进，适应当下社会的需求，成为了教育界关注的焦点。
本文将就新课改背景下的高中政治教学发展进行探讨，希望为政治教育的发展提供一些思路与建议。
一、新课改对高中政治教学的影响新课改的提出，旨在构建以学生为中心、教师为主导的教学体系，推动学科教学的深度发展和高等教育的跨学科融合，政治学科也必然受到了影响。
新课程改革将学生的需求和兴趣放在了更加重要的位置。
根据学生的兴趣和特长，学校可以开设相关的选修课程，政治课程的设置更加多元化，学生们可以更好地根据自己的兴趣进行学习。
新课程改革也强调跨学科的教学方法。
政治学科应与其他学科加强联系，促进学生的综合能力和创新能力的发展。
政治知识不再是孤立的存在，而是与其他学科相互贯通，形成了更加丰富的教学资源和更加生动的教学形式。
这为高中政治教学注入了新的活力和动力。
新课程改革注重培养学生的综合素质和实践能力。
政治教学不再仅仅停留在知识的灌输和传授，而是更加注重学生的思辨能力和实践能力培养。
政治教学要与学生的现实生活结合，引导学生走出课堂，亲身感受社会的变化和政治的影响，使之能够在实践中获得更深入的理解和体验。
新课程改革对高中政治教学产生了深远的影响，为政治教学的发展提出了更高的要求和更多的挑战。
政治教师们应该积极适应新的教学理念，不断改进教学方法，以期提高政治教学的水平和质量。
在新课程改革的大背景下，高中政治教学应该注重以下几个方面的创新发展：1. 教学内容的更新与拓展。
新的时代背景下，政治领域的知识和信息日新月异，政治教学的内容也应该随之更新。
教师们应该加强政治学科知识的更新与学习，结合时事热点、国内外重大政治事件，拓展课程内容，使学生能够更好地理解和把握政治知识和信息。
2. 教学方法的多样化与个性化。
新课程下高中思想政治课教学理念的转变
、
先进 的教 学观 念
在传统 的高中思想政治课教学中， 由于受现行高考制
度 的导 向和 影 响 ， 常重 视 向学 生传 授知 识和 发 展智 力 ， 非 以 提 高 学 生 的学 习成 绩 为 首 要 目标 ， 道 德 、 想 、 值观 等 而 理 价 则成 了附属 的东 西 。 堂 教 学 中片 面 强调 系 统知 识 的传 授 课 与理 性 能力 的开 发 ， 视 了情 感 经 验 的积 累 与情 感 能力 的 忽
们在 自己的 教学 工 作 中积 极 渗透 心 理 健康 教育 ， 生 的心 学 理健 康 水 平就 一 定会 不 断 提 高 。
（ 责任 编 辑 鲁 玮）
在 学 生 的眼 中 ， 学 课是 晦涩 难懂 的， 想 学好 并非 易 哲 要
பைடு நூலகம்
前提。 只有学生把学习看成是一种需要 ， 一种享受， 才会产 生巨大的内驱力， 激发起强烈的求知欲 ， 从而积极主动地学
习探 索 。
用生 活 材料 导 入 ， 以它 创 设情 境 导 入 新课 较 易 引起 学 考 问题 ， 调动 学 生参 与课 堂教 学 活动 的积 极性 ， 被 动为 主 变 动 ， 枯燥 为 有 趣 ， 而 提 高课 堂 教 学效 率 。 变 从
我们 ， 学生进入青春期 以后 ， 自我意识的发展进入 了一个新 的阶段， 学生对 自己的形象更加关注， 特别希望得到他人的
件 。由于材料鲜活、 真实、 又是学生 自己喜欢 的， 效果非常
好 。讲 “ 生价 值 观 ” ， 放 《 恩 的心 》 让世 界 充满 爱》 人 时 播 感 《
好评 ， 在这一阶段， 学生 比其他任何时候都更容易成为 自己
所谓“ 生理缺陷” 的牺牲品。因此 ， 我们更有责任对学生的
浅谈新课程理念下的高中思想政治课教学
习的积极性。例如 ， 在讲 授 高一 经 济常 识 《 值 规 律 》 课 订研 究 计划 。在研 究 过 程 中他 们学 到 了书 本 上学 不到 的知 价 一 时 ， 受 《 汉 杀 鸡 》 画 的启 示 进 行 了 《 市 》 境 创 设 ， 我 老 漫 蛋 情 我 识 ， 得 了在 传统 课 堂 教学 中不 可能 获 得 的 能 力 ， 获 这将 对 他 让 一 名 同学 扮 演 养 鸡场 的老 板 ，部 分 同学 扮 演成 卖 鸡 蛋 的 们 今后 终 身发 展 产 生重 要 的影 响 ，也许 这 才 是 我 们新 的课
快 得 出结 论 ： 品价 值 的 大 小 叫价 值 量 。 商 再次 发 问 价值 量 是 活动 ， 生 的积极 性非 常高 。 学 例如 在讲 到“ 持 人 民币 币值基 保 由什 么决 定 的？ 样 就 引 出 了这 一 节 课 的重 点 内容 ： 关 价 本稳 定 ” ， 先 布置 学生 预 习书 本 ， 网查找 资 料并 思 考 问 这 有 时 我 上
善 … 一 一 … …… 一
浅谈新课程理 念下的高中思想政治－ 呆教 学
田 丽 萍
（ 白银 市 第一 中学 甘 肃 白银 ７０ ０ ） ３ ９０
新 课 程 的核 心 理 念 是 “ 了每 一 个 学 生 的 发展 ” 体 现 学 习主体 作 用 又从 何 谈 起 呢？ 为 ， 在 新 课程 标 准 中 ， 是 要求 思 想 政 治课 教 学 要 着 眼 于 “ 中 就 高 学 生 成长 的 需 要 ” 着眼 于 学 生 的发 展 需 求 ” 为终 身 发 展 奠 “ “ 定 思 想 政 治 素 质 基 础 ” 因 此 ， 想 政 治 课 教 学 必 须 调 整 价 ， 思 值取 向 ， 其 发挥 出应 有 的功 能 。 使
新课程理念下高中思想政治课堂教学
新课程理念下的高中思想政治课堂教学随着新课改的实施与发展，我们发现传统照本宣科的高中思想政治教学模式具有许多弊端，乏味枯燥的课堂激不起学生的学习兴趣，更谈不上调动学生学习思想政治课的主动性。
这就要求我们认真学习新课程精神，更新教学理念，争取给高中思想政治课堂带来新的生机与活力。
那么，我们怎样在教学实践中追随新课改的脚步，抓住机遇，发起挑战，最终实现有效的高中思想政治课堂呢？下面笔者从多年的教学实践出发，展开探索与分析。
一、结合实际生活，打造探究情境新课改告诉我们，理论知识学习要和生活实际相联系，从理论联系实际的角度唤起学生的生活经验。
因此，教学过程中，我们可以设置符合学生生活实际的教学情境，这样不仅可以激发学习兴趣，还可以活跃课堂气氛，提高学习效率。
我们还能诱导学生借用固有的生活经验和知识来理解抽象的理论知识，让大家意识到知识来自生活，反馈生活，这样才能充分激发学生的自主参与学习和探索兴趣与积极性。
比如，我们在学习“经济生活”部分时，笔者就带领学生通过模拟“蛋市交易”来感受价值规律对市场的制约作用：找一位学生扮演饲养主，几个学生扮演鸡蛋贩子，剩下的学生来做消费者，一个简易的市场具备了。
实践活动中，大家可以发现“消费者”购买量上升，贩子赚钱就多，就会刺激他们大量收购，这时，饲养主在利益面前必然会扩大规模；但是，当多到一定程度，“消费者”购买乏力时，商贩积压的鸡蛋卖不出去，肯定就不会再继续收购，饲养主在养殖成本不变的情况下利润下降，为了抑制损失他就不得不通过减少养鸡来节约成本。
这样设置与生活相关联的体验活动，引导学生在固有生活经验的基础上对模拟的经济现象引进新知识的理解和阐述，学生成了自主探索知识的主体，他们发现问题、探索问题和解决问题的能力肯定会得到发展和提高。
二、实践小组讨论，追求共同提高萧伯纳说：“你一个苹果我一个苹果，交换后还是一人一个苹果；你一个观点，我一个观点，交换后每人两个观点。
”可见在学习过程中，讨论交流是互助学习的必要手段，讨论学习有助于培养学生互助合作的团队精神，启发他们发散思维、探索知识的精神。
新课改背景下高中政治教学策略
新课改背景下高中政治教学策略1. 引言1.1 新课改背景下高中政治教学的重要性在新课改背景下，高中政治教学的重要性日益凸显。
政治学科作为培养学生的思想政治素质和培育社会主义事业建设者和接班人的重要课程，其教学内容和教学方法一直备受重视。
新课改以培养学生的综合素质为目标，提倡学生主体地位，注重培养学生的创新精神、实践能力和批判思维，这与高中政治教学的宗旨不谋而合。
通过高中政治教学，可以让学生深入了解国家政治、社会文化和国际事务，培养学生的政治意识和社会责任感，提高学生的综合素质和竞争力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
新课改背景下，高中政治教学的重要性不言而喻，只有通过不断改革和创新，才能更好地适应时代的发展需求，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.2 新课改对高中政治教学的影响新课程改革背景下，高中政治教学受到了深刻的影响。
新课程改革旨在打破传统的教学模式，促进学生的综合素质发展，提高教育教学的质量和效果。
在高中政治教育领域，新课程改革带来了许多重要的变化和挑战。
新课程改革要求高中政治教学注重培养学生的批判性思维和创新能力，推动学生从被动接受变为主动探究。
这要求教师转变传统的灌输式教学方式，更加注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣和热情。
新课程改革提倡跨学科融合和多元化的教学方法，鼓励政治教学与其他学科相互渗透，形成知识的整合和联通。
这种跨学科的教学模式有利于提升学生的综合能力和拓展他们的视野，使他们能够更好地理解和分析复杂的社会问题。
新课程改革对高中政治教学的影响是全方位的，它要求教师不断更新教学理念和方法，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和动力，提高教育质量和效果。
高中政治教学在新课程改革的推动下，将迎来更加广阔的发展空间和更加丰富多彩的未来。
2. 正文2.1 了解新课改的理念和要求新课改的理念和要求是指政治教学要贯彻立德树人的根本任务，培养学生具备正确的政治理念、家国情怀和社会责任感。
浅析新课程理念下高中政治课堂的有效教学
高 中思想政治新课程标准主 张教 师是 学生学习的组织者 、 参与者 。营造民主平等 的课堂教学氛 围有利于学生迅速进入课 堂教学 的主体 角色 ， 但如果营造氛 围只是一味地迎合学 生的兴
【 关键词】 新课程理念； 激发学习兴趣 ； 教师的主导作用
传统 的高 中思想政治教学存在 着诸多的弊端 ， 特别是课堂 教学 中学 生兴趣不高 ， 主动参与意识不强 的问题 一直困扰着我 们政 治教 师 ， 而高 中思想政 治课程新标准 的试行 为我们解决这 弊端提供了机遇 。当然 ， 随着高中思想政治教学改革的深入 ， 我们教师在课 堂教学实践 中又会遇到新 的问题 。那么 ， 我， ｆ ｆ ｌ ￣ ｕ 何才 能在新课 程理念 的指导下解 决传统 高中政治课 堂教学 的
长期 以来 ， 学生普 遍对思 想政 治不 感兴趣 ， 甚 至有学 生把 确 目标 ， 指导他们 学 习的方法 ， 要对他们 的思想状况和 思维状 政治课看作是枯燥 无味 的代名词 ， 政 治课 上大多数学生都 处于 态作出迅速 、 准 确的判断 ， 当发现 他们 的思 维方法或思 想方 向 被动接受 的状态 ， 课堂教学 的效益之 低可想而知 。这种状 况的 出现偏差时 ， 要及 时进行 引导 ， 否则课堂教学效益就会降低 ， 教 形成 固然 有学生 分析 、 解决 问题 的能力缺乏 的原因 ， 而教 师在 学 目标就很难实现 。例如在我前面提到的《 坚 持正确的价值取 课堂教学 中教法陈 旧单 一 ， 也是 一个 重要 的原 因 。兴趣是最 好 向》 讨论教学 中 ， 前１ ５分钟小 组讨论时 ， 我就 到各个小组 了解 的老９ 币， 有 兴趣才会 有主动参 与的意识 ， 因此要实现 思想政 治 了他们 的观 点， 并 简要地作了些指导 。当全班讨论开始后 ， 大家 课 教学 目标 ， 教师就应 当充分发挥 自己在课 堂教学中 的主 导作 对 “ 利他 而无 回报 的活动是 无意义 的” 这个观 点的讨论渐 趋激 用． 采取 各种教法激发学生 的兴趣 ， 充分发挥学生 的主体 作用 ， 烈， 有同学尝试 着从理论 上驳 斥它 ， 但持赞 同意见 的同学不断 逐 步提 高他 们分析问题 、 解决问题的能力。 用事实讲话 ： “ 中午放学我把一辆倒在地上的 自行车扶起来时 ， 车 主却 贾隆我推翻了他 的车 ， 你说我这不是活该吗 ？早知如 此 １ 、 创设 情境 ， “ 你帮助别人却不 图回报 ，这不 是鼓 励小人 新课 程理念坚持理论联 系实 际的原 则 ， 把新课 程模块建 立 我就 不管闲事了”
新课程理念下的高中政治课堂教学模式初探
对所 学 习的 内容 产 生兴 趣 。觉 得 富有 挑 战性 并能 看 到成 功 的希 望 。引导 学生 进行 自主 学 习 ． 还需 要培 养学 生的 自主精 神 ： 自觉 、
积极 、 动 、 立 、 思 、 主 独 反 自律 、 责任 感 、 命 感等 ； 要让 学生 懂得 使 还
构 建新 的教学 模式 ， 充分 发挥 教 师的主导 作 用和 凸显学 生 的主体
人、 是学 习的主体 。 内 在 因素 ； 师是 学生 学 习 的组 织者 、 是 教 引导
者 、 进者 。 外在 因素 ； 促 是 而决定 学生 变化 发展 的是 内在 因素 。它 倡导 开放 互动 的教学 方式 与 自主 、 作 、 究 的学 习方式 。 合 探 倡导 学 生 主动 参 与 、 于探 究 、 乐 勤于 思考 、 勤于 动手 ． 以培 养学 生 搜集 和 处 理信息 的能 力 、 交流与 合作 的能 力 、 获取 新 知识 、 析和 解决 问 分 题 的能力 ． 高学 生主动 学习和 发展 的能力 。 提 亚里 士 多德说 ：告诉 我 的我会 忘记 ．给我 看 的我会 记住 。 “ 让 我 参与 的我会理 解。 这句名 言说 明了让学 生参 与的重要 性。 ” 新课
关注 让 要求． 才能完成当代教育赋予的使Ａ． 才能把科学发展观落实到 验 ． 他们 的 道德 生活 和人 格 养成 。 他 们 更多 地体 验 到被 人 关注 、 人爱 护 的温 暖与 幸 福 ， 多地体 验 到 自 由探 索与 成功 的 被 更 快 乐和 自豪 ． 更多地 感受到 人道 的 、 性的光 明与和煦 。学生 只有 人
地 位。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 师的教 法直 接影响 学生 的学法 。高 中新课程 改革 的重要 着 眼点就 在于 改变学生 的学 习方式 。 新课 程认 为学生 是学 习的主
高中思想政治课堂教学的基本理念
高中思想政治课堂教学的基本理念1．以学生发展为本“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
教师是学生学习活动的组织者，学生情感的支持者，学习的参与者，信息的咨询者。
教学中要发现并最大限度地开发每一个学生的潜在能力，培养学生的创新精神和实践能力。
学习内容由师生共同构建，重视学生研究过程的体验，把学习过程变成促进学生的主体性、独立性、能动性不断生成、张扬、发展、提升的过程，促进学生的可持续发展。
2．突出探究式学习思想探究式学习强调科学概念、科学方法、科学态度三者的结合和对科学研究过程的理解，要求学生亲自去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力特别是创新能力，同时受到科学方法、精神、价值观的教育，发展自己的个性。
探究式学习前提是教师必须为学生提供充足的探究时间和空间，教师要创造条件鼓励学生自己去探究。
学生可能探究的问题很多，探究的方式方法也很灵活，只要教师给学生探究的权力和机会，每个学生都能在探究中显示自己的才华。
学生可对知识产生发展的过程进行探究；可在新旧知识的联结点上探究；可在质疑问难处探究；可在解决实践问题上探究；还可以在事物的求新、求异、求变上探究。
3．课堂教学民主化课堂教学民主化，就是教师必须从“人—人”关系上理解和处理师生关系，要视学生为与自己地位平等的社会成员，使学生成为教学的真正主体。
这是一种依据学生年龄、心理特点和成长规律，着眼于学生今后的发展，旨在培养学生健全人格、完美个性、创新精神的教育思想。
在思想政治课教学中贯穿这一思想，对优化课堂教学，促进学生全面发展具有十分重要的意义。
教师与学生在人格上是平等的，教学中调节教师和学生在认知结构和认知方式之间的关系，师生间应建立一种资源共享的伙伴关系，当教师向学生传授知识时，不是自上而下的“给予”，而是与学生一道去探索，去研究。
4．提高课堂教学效率现代课堂教学追求的是以尽可能少的时间投入和精力，让学生受到尽可能多的教育，提高课堂教学效率。
新课程理念下的高中政治课堂教学
教 师要 善 于 总结 自己所 教 知 识 ，课 堂 小 结 是 完 成某项教学任务 的收尾阶段 ，是教师富有艺术性地 将 所 学 知识 和技 能进 行 归 纳 总 结 和 转 化升 华 的行 为 方式 。完善 、 精要的“ 小结” ， 可 以使课 堂教学锦上添 花， 余 味无穷 ， 让学生达到前后浑然一体的美妙 的境 界， 以激发学生学习政治课的热情 。优化教师“ 结束 语” 。好 的结 束 语 要 求 精 粹 而 又便 于记 忆 ， 概括教学 内容得要领 ， 形成新 的学习动机 ； 能让学生带着美感 下课堂 ， 带着继续探索的心理走出课堂 。例如在《 价 值规律 的作用》 中我用“ 棒子、 鞭子 、 筛子 ” 这六个字 生动地概括 了价值规律 的三个作用 ，精粹而便 于记 忆， 使学生终生难忘 。让学生做总结 ， 充分调动学生 的积 极 性 。这 种 做法 促 使 学 生 积 极 动 脑 ， 由老 师 “ 要 我学 ” ， 变成“ 我要学 ” ， 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 充 分地 调动学生 的学习主动性 ， 取得 良好效果 。如讲完《 国 家 的宏观调控》 后， 老师让学生做总结复述。一个同 学 总结 为： 市场对资源起基础性的作用 ， 但 由于市场 不是万能 的， 而且 具 有 自身 的弱 点 和 缺 陷 ， 所 以 国 家 要 进 行 宏 观 调 控 ，因 而 ，可 以用 一 句 顺 口溜 概 括 为 “ 有形手 ， 无形手 ， 手拉 手 ， 向前 走 ” 。 上述教学要素（ 环节 ） 是相互联 系、 相互渗透 的， 我们必须 以整体 的观点 ，深刻地领会和把握各个要 素（ 环节 ） 的精 神实质和有机联系 ， 并加 以认 真贯彻 和创造性落实 ， 唯其如此 ， 才能全面地提升课堂教学 的有效性 。 素质教育是一项复杂的系统工程 ， 需要全 社会的支持 和参与 ，更需要发挥我们教师 的主观能 动性 ， 更新观念 ， 积极投身教改实践 ， 从 学 生 全 面 发 展的整体着 眼 ， 重视发挥各个局部 的作用 ， 促进学生 基本素质的全面提高 。
谈新课程理念下的高中政治教学
谈新课程理念下的高中政治教学受传统历史文化的影响以及传统教学观念的影响，政治教学在中国存在着诸多弊端。
从名称上来探讨，国外把这门学科称为社会科学，而国内则称为思想政治。
实则高中政治涵概经济生活、政治生活、文化生活、哲学生活以及系列选修课。
“思想政治”作为带有浓重历史遗留色彩的名称，如何旧瓶装新酒，是政治教师面对的尴尬，也是教学的瓶颈。
新课程的实施恰好给予了政治教师一个新的契机去改变这一切，应对这一切。
一、政治教学的瓶颈1、误解政治的瓶颈高中思想政治课的教与学的不和谐是比较突出的，主要表现在对政治这门课程的误解。
高中生把高中政治误以为是初中政治一般只要划划背背，开卷考试，误以为政治都是离自己很遥远的没有原则的对党和政府的宣传，进而轻视这门课程，轻视它的价值，导致政治教学水平与质量难以大幅度提高。
要冲出这个困境，政治教师自己首先就必须具备高度的学科认同感及归属感，用自己的热情去激发学生的兴趣，让兴趣成为学生的导师，引导学生喜欢政治，乐意探索政治的奥秘。
2、政治理论太过抽象的瓶颈高中思想政治必修部分包括了经济、政治、文化、哲学，除了经济生活较贴近学生的生活实际外，其余内容离学生都较远。
这就要求学生用已有的感性经验来理解理论，绝不能把理论当作死板的教条，只能使理论成为分析问题、解决问题的科学方法论。
虽然这些在教师看来是科学的精髓，博大精深，但我们往往忽略了学生的认知结构和知识背景。
因此，事实上来讲，理论教学虚高的问题总是难以从根本上来解决。
3、教材内容滞后的瓶颈政治和新闻一样具有时效性，虽然好多规律、原则、远景规划等短期内并无变化，但是和政治相关的材料层出不穷。
教材理论难以反映理论发展前沿与创新的成果，不能体现社会新发展。
于是今天的政治就成了明天的历史，教材的滞后性不言而喻。
虽然在新课程体系下，从教材结构、课文内容已体现出了“新”字，但是对同一个问题的分析也具有时效性，这就要求政治教师不断关心时事政治，密切关注社会变化与发展，恰到好处地运用身边的材料弥补教材中的不足。
新课程高中思想政治教学理念与实践
（三）情感、态度、价值观：体验我们的政府是 为人民服务的政府；做出了解政府、理解政府、 相信政府、支持政府的价值选择；培养公民民主 参与、民主管理、民主监督的意识，积极参与国 家政治生活。
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●教学准备
学生准备：了解我国国家机构中，哪些 机关是政府机关；查阅我国某一政府机关， 如济南市人民政府或环保部门或教育部门 等在解决某一问题中采取的措施；通读、 了解教科书相关部分内容。
新课程高中思想政治教学理念与实践
山东省教学研究室 周家亮 2006年7月
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新课程高中思想政治 教学理念与实践
一、树立标准意识 二、寓新的教学理念于教学中 三、坚持正确的价值导向，采 用灵活的教学策略，转变教学方式
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课例：选自《思想政治教学研究 与设计》（山东人民出版社）
者和人民利益的捍卫者。（我国的国家性质决定的）
（二）我国政府的主要职能 1.四种主要职能 （1）保障人民民主和国家长治久安的职能。（政治） 概括起来包括两个方面：民主和专政职能。 （2）组织社会主义经济建设的职能。（经济） 经济职能具体包括：经济调节、市场监管、社会管理和公共 服务。
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政府，公民要相信政府、支持政府、寻求
政府的帮助、监督政府的行为。
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●教学目标
（一）知识：识记我国政府的主要职能，理解我 国政府的性质，理解政府职能的有限性和服务性。
（二）能力：通过列举、评价政府的行为，培养 学生做出正确价值判断的能力和一定的创新能力； 通过搜集政府活动的信息，培养学生观察问题、 分析问题的自主学习能力。
问题探究：
ห้องสมุดไป่ตู้
高中政治新课程倡导的新理念
思想政治】高中政治新课程倡导的新理念来源：名师网时间：2009-04-27 16:45:28【字体：大中小】吴仙娥高中政治新课改是对改革呼唤的回应，她所倡导的新理念应渗透在新课改之中，高中政治教师观念上应更新，方法上要创新，素质上须全新。
更新观念是课改的良好开端和前提条件。
通过培训我体会到，高中政治教学要围绕“新课程新理念、现代意识、开放意识、以学生发展为本、为学生终身发展服务”等关键词展开。
因为，教师有什么样的教育观念，不仅直接关系着教师的教育行为，也直接影响着学生的成长，甚至影响国家未来和教育的性质与发展走势。
高中政治教师在新课改下应更新观念，树立正确的学生观、教师观、教学观、评价观、质量观、教育观等。
这是适应新课改的先决条件。
课程改革成功关键看教师，高中政治教师要在素质结构上优化政治思想道德素质，知识结构和能力结构三大要素，这是适应新课改的根本。
教学方法上的创新是新课改的关键，启发式教学、探究式教学、案例教学、情境教学等要贵在得法。
新课改究竟要改什么？最为关键的是改革旧的课程理念，倡导新理念。
更新观念，明确新课程新理念是课改的前提，教学方法和教师自身素质都与更新观念息息相关。
一、知识经济与经济全球化背景下的全球意识开放意识改革开放以来，中国主动融入全球化进程，高中生就是这样一个大背景上成长发展的年轻人，他们的思想必然会打下很深的时代烙印。
经济全球化要求高中生培养全球意识和开放意识，具有国际视野和开放的思维方式，具备合作、交流等行为品质和行为习惯，发展自己参与国际事务的能力。
高中政治还要教育学生更要具有中华民族的气节，培养学生学会辩别精华与糟粕，继承和发扬中华民族的优良传统，保持自己的民族尊严。
高中政治新课程中既要培养学生的世界意识，也要培养学生国家意识、民族意织，适应全球化时代我国高中生健康成长的需要。
随着科学技术的高度发展，知识经济已经到来，知识成为经济增长最具决定性的因素，我国不可避免地被卷入全球化的浪潮，过去注重纯知识的灌输和应试技巧与能力的培养必须扭转。
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新课程理念下的高中思想政治课堂教学
摘要：新课程理念下的高中思想政治课堂教学就是要将新课程理念与思想政治教学相结合，不能为了课改而课改，新理念下的课堂教学要创设课堂的生活情境，转变学生的学习方式，设置有效提问。
关键词：新课程理念高中思想政治课堂教学
新课程理念下的高中思想政治课堂教学呈现“百花齐放、百家争鸣”的势态，绝大多数教师都在摆脱传统教学的影响，开始以新课程标准来要求和约束自己的教学行为，因而教学行为也随之多样化。
但由于教学行为的复杂性、部分教师对新课程标准理解的偏差、课改资源相对不足等原因，导致新课程改革的单向诉求和教学实践相脱节的局面。
而对新课程理念下的课堂教学的研究，可以促进学生的素质和能力的提高，避免围绕“应试教育”打转，将“教的课堂”转变为“学的课堂”。
笔者对自己几年教学的经验进行了总结和归纳。
1.新课程理念教学的内涵
新课程理念下的高中思想政治课堂教学应包括以下两个内容：一、课堂教学以学生的素质发展为根本，以促进教师的专业成长为方向。
学生的素质发展，从时间上来说，有学生的当下发展和未来发展，更要关注学生的可持续发展。
学生素质和能力的提高是评价新课程理念下的高中思想政治课堂教学的关键。
当然，课堂教学要以教师的发展为基础，教师是影响课堂的重要条件。
二、新课程理念下的课堂教学要求教师为学生提供一个学习的平台，激发学生的学习兴趣，由“要我学”转变为“我要学”，培养学生良好的学习习惯，探索高效的学习方法，促进学生可持续发展。
2.当前存在的问题
2.1形式与内容脱节。
新课程改革要求一定的教学形式是为教学内容和学情服务的，而当前存在为课改而课改的“形式主义”的现象。
如问题引导变为满堂提问，小组合作学习简单为形式讨论，课堂上缺乏真正的师生互动。
面对新课改的推进，我们不能全盘否定传统教学，所以“扬弃”才能更深入地推进课程改革。
2.2目标与认识出现偏差。
新课改的课堂教学重视三维目标的整合，而当前出现片面关注知识与技能的现象，如过程和目标“游离”，情感、态度和价值观目标有“贴标签”的现象。
3.新课程理念下的教学途径
新课程理念下的高中思想政治课堂教学应采用哪些教学途径呢？笔者将从课堂教学的生活化、转变学生的学习方式、设置有效的提问等三方面，结合相关教学案例进行阐述。
3.1课堂教学的生活化
课堂生活化教学就是在课堂上创设一种生活情境，其目的是为了在学习内容和学生生活两者之间建立联系，使新学的教学内容能够更快地融入学生原有的知识结构中，促使学生更快地理解所学内容。
我们推进课堂教学的生活化，是为了利用学生熟悉的生活现象来修筑学习的“跑道”，将文本知识联系学生的生活现象，使学习由难变易，由感性认识上升到理性认识，从而更快地进行文本知识。
如在讲授“影响价格的因素”内容时，从日常生活入手，大家在食堂吃的蔬菜，在什么情况下昂贵？在哪些情况下便宜？引导大家讨论思考是哪些因素影响价格的高低，树立科学、合理的消费观。
课堂教学的生活化要贯彻“三贴近”的原则，实质要求就是从学生的实际生活世界出发，寻找文本与生活的共鸣。
3.2转变学生的学习方式
转变学习方式就是要转变过去课堂中单一的、被动的学习方式，提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，发挥学生的主体性、创造性，学生的创新能力不断增
强。
如在讲授“投资的选择”时，根据案例“如何选择投资富余的10万元”，学生自主分组，向案例中的主人公介绍投资方式，股票、债券、商业保险等投资方式都各有特点和优势。
这样的学习方式不同于以往教师全盘讲授，通过学生自主、合作和探究学习，作为学习的主人，学生更快地了解和牢记了知识点。
3.3设置有效的提问
新课程理念下的高中思想政治课堂教学就是要让学生“带着问题走进课堂，又带着新问题走出课堂”。
课堂教学作为促进学生思维，达到预期教学目标的教学手段，是提高课堂教学的有效途径。
培养高中生的问题意识和解决问题的能力，也是新课改的重要突破口。
如在讲授“辩证法的革命批判精神与创新意识”内容时，教师举了一题招聘的考题，是“如何向和尚推销梳子”，问题一出，顿时引起学生的讨论兴趣，大家争相发言，想出来的点子自己都感到惊讶。
在提出问题、讨论问题和解决问题的过程中，彰显了学生的主体地位，激发了学生的求知欲，这正符合新课改的要求。
笔者在亲身体验新课程改革的生机的同时，也感受到了无所适从的困惑，在困惑中思考，在思考中跋涉。
通过对新课程理念下的课堂教学的研究，本人获益匪浅，深受启发。
参考文献:
[1]鲁新民：《发现生活.理解生活.参与生活》，《中学政治教学参考》，2007年第11期
[2]路焕宁：《增强课堂活力，提高教学效果》，《思想政治课教学》，2007年第11期
[3]吴勇斌：《激发学生潜能的“生命”课堂》，《思想政治课教学》，2007年第6期。