苏教版四年级下《三顾茅庐》教学实录
四年级下语文教学实录及点评8三顾茅庐_苏教版-精选学习文档
四年级下语文教学实录及点评-8三顾茅庐苏教版师：上节课我们已经初读了《三顾茅庐》这篇课文，通过初读课文，刘备三顾茅庐，他给你留下怎样的印象？生：我认为刘备非常珍惜人才。
生：我以为刘备非常会用人，他知道诸葛亮非常厉害，就三次去茅庐拜访。
生：我感觉刘备是一个非常有诚意的人。
师：对呀，三顾茅庐，可见刘备对诸葛亮的一片诚心。
要想细细品味刘备这深深的诚意，咱们还得好好地读读课文。
【点评：这“起”，让学生整体感知课文，对刘备有一个完整的初步印象。
刘备爱才，善于用人，有诚意。
其中攫取三顾茅庐对诸葛亮的一片“诚心”，作为深入学习课文的切入口点。
】承：揣摩，锁定对话悟诚意师：请大家默读课文，找到那些最能体现刘备真心诚意的语句，然后放开声音自由地读一读这些语句。
师：（学生读课文后）能体现刘备诚意的语句有好多处，你找到是哪一句，谁先来读？【点评：默读课文即学生自读自悟。
这一步看似简单，其实最为重要。
自读就是学生自由与文本对话。
刘备对诸葛亮的“真心诚意”表现在对其茅庐的“三顾”中。
这是师生对话的基础。
】师生对读生：我找到这一组对话：张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。
怎么可以随便派个人去呢？”我觉得刘备非常严格要求张飞，他非常尊敬孔明，也可以看出他的诚意。
师：怎样读才能体现出刘备对孔明的尊敬和诚意呢？生：我们应该抓住其中的几个特别有味道的词语，比如：“胡说”、“大贤”等。
师：你来试一试。
生：刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。
怎么可以随便派个人去呢？”师：真有味道，知道刘备和张飞是什么关系吗？生：他们“桃园三结义”，情同手足。
师：现在，为了请一个外人诸葛亮，刘备竟然斥责自己的兄弟，足可以看出刘备怎么样？生：他很敬重人才，很珍惜人才，真得很有诚意。
师：我们要读出刘备斥责的语气，体现他的诚意，我们一起来读这句话。
生（齐）：“胡说！孔明是当今大贤。
怎么可以随便派个人去呢？”师：来，我读张飞，你们读刘备，咱们来一次对话。
三顾茅庐教学实录
三顾茅庐教学实录第一课时导入新课师：孩子们，我们大部分同学都读过《三国演义》，里面有很多的英雄人物，你最喜欢哪一位？并说说理由。
生1：我最喜欢的是诸葛亮，因为他上知天文，下晓地理，是智慧的化身。
生2：我最喜欢的是赵云，因为他智勇双全，忠心耿耿。
生3：我喜欢的是刘备。
因为这个人有雄才大略，而且知人善任，礼贤下士。
……师：同学们的课外知识课真丰富呀！今天让我们一起走进刘备，学习关于他的一个著名的历史故事《三顾茅庐》（板书课题，齐读课题）二：师：看了这个题目，你想知道什么？生：谁三顾茅庐？生2：为什么三顾茅庐？生3：怎样三顾茅庐的？结果怎么样？师：带着这些疑问，请同学们根据课后的生字词条，自读课文。
（出示自读要求：1、读准字音，读通句子。
2、联系上下文理解生字新词。
3、读后想想课文写了怎样的一件事。
）生读课文。
师：大家读得有滋有味，很投入。
接下来二人小组互读检测。
二人小组互读检测。
师：刚才在读的过程中，你给同桌纠正的一个字的音很有代表性，你给大家再说一次好吗？生1：我纠正的是“着”的读音。
这个字有四个读音。
分别是zhe zháo zhuózhāo.在课文中的这句话中应该读“zháo”.师：你是怎么知道它有这么多读音的？生1：我是通过查知道的。
师：真是个会学习的孩子。
可见在不同的语言环境中，多音字的音也会发生变化。
还有一个同学给组员范读的那个长句子也读得特别棒。
请她来给大家范读以下。
（生有感情地范读）师：这个句子很难读，但她却读得很到位。
大家也像她一样读一读吧。
生读。
师：还有一个同学给组员纠正了“诸葛”的读法，大家也来听听她的高见吧。
生：“诸葛”是复姓，类似的复姓还有“欧阳、令狐、东方……”读的时候，“诸葛”两个字应该连得紧一些。
师：看来我们的孩子已经学会了学习，学会了合作。
自学的很不错。
接下来快快动笔，自我检测一下吧。
（完成学案“基础达标”1——4小题）汇报交流。
组1：我们小组发现第一小题中有两个字很容易写错，现在由我的组员把它写在黑板上。
《三顾茅庐》课堂教学实录（精选12篇）
《三顾茅庐》课堂教学实录（精选12篇）《三顾茅庐》课堂篇1第一课时课前谈话：由姓孙——孙悟空（本领）——四大名著t：你喜欢《三国演义》里什么人物？s：我喜欢刘备，他待人谦虚t：我喜欢诸葛亮，他神机妙算s：我喜欢刘备，他胸怀大志……t：诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢？看来刘备这个人值得我们好好研究研究，今天我们就来学习写刘备的历史故事。
（板书：三顾茅庐）t：谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思？s：（开始沉默还不够有勇气）t：说对的要表扬，说错的也要表扬，表扬他的勇气……s：我的理解是三次去拜访。
t：噢，三、就是三次，顾，就是拜访。
茅庐，茅草房。
谁能说得更完整呢？s：刘备三次去拜访住在茅草房里的诸葛亮。
t：（激励）这次说得很准确，看来没有你小小的错误哪来他大大的正确呢？板书：诸葛亮（引导生看字形）（认识诸葛亮）孔明——卧龙t：“诸葛”是复姓，你还知道哪些复姓呢？s：上官s：夏侯、司马、玄武……t：同学们真不简单，知道这么多，单凭这一点，你做我的老师了，有些姓我还没听过，回去我杳杳字典。
t：由这个题目你还想问自己或我什么问题呢？s：刘备为什么要三次拜访诸葛亮呢？…………t：下面我们就带着你们三个人的问题去读课文首先要把课文读正确。
s：（读书）t：如果生字你读一遍读不准可读二、三遍。
t：（检查课文朗读，及时正音）请同学读第一节愿意读的请举起你们的手，举手的都是勇敢的、自信的，将来你们也一定是成功的，孙老师就喜欢举手的同学。
s：（读第一节）t：这段讲了刘备前两次去拜访诸葛亮，第一次，他听说诸葛亮是个了不起的大才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮，但是没有见到，便给童子留个口信：“刘备来拜访过诸葛亮。
”第二次到了隆冬腊月，刘备又决定去拜访诸葛亮，他俩兄弟不愿意：“这个诸葛亮有什么了不起的，充其量一介村夫，还劳大哥亲自去吗？”刘备仍然亲自前前去，但仍没见着。
冬去春来，刘备决定第三次去隆中拜访诸葛亮，课文中就写他第三次拜访的经过。
《三顾茅庐》第二课时教学实录（精选13篇）
《三顾茅庐》第二课时教学实录（精选13篇）《三顾茅庐》第二课时篇1一、创设情境上节课，我们通过对本课学习，了解了“三顾茅庐”的故事，也初步感受了刘备求贤若渴的迫切心情。
本节课，老师将和同学们一起走进“三国”，和名著进行扣动心弦的心灵对话，感受惟妙惟肖的人物形象，领略隆中钟灵毓秀的神奇环境，品悟跌宕起伏的故事情节。
二、品读课文1、感受惟妙惟肖的人物形象（1）师：请同学们默读课文，并简要评价自己所喜欢的人物形象。
老师相信你们一定会读出属于自己真实而独特的体验。
生甲：我欣赏诚心诚意拜访人才的刘备。
生乙：我佩服韬光养晦、见识非凡的诸葛亮。
生丙：我跟他们的理解不一样，喜欢鲁莽粗鲁的张飞，虽然这不是什么优点，但他莽撞中不失可爱的一面，而且可以反映出对刘备的忠心。
这个人物形象显得真实自然，不做作。
我喜欢。
师：你们片言只语，评说三国人物，活画出一个个活灵活现的人物形象。
老师尤其欣赏的是生丙，他很有悟性，用心品读人物，读出属于自己的独特见解和体验。
（2）师：老师想接着你们的讨论再说几句，既然有人认为张飞粗鲁中不失可爱之处，那么把他和刘备两相比较，一个粗鲁莽撞，一个诚心诚意、彬彬有礼。
课文将他们放在一起三顾茅庐，到底有什么深意呢？这是一个颇有难度的问题，当然老师相信你们继续发扬积极思考的传统，挑战自我、创新思维，一定会有让老师耳目一新的发现。
生甲：课文主要内容是写刘备三顾茅庐、诚心诚意请诸葛亮出山，可诸葛亮是人中之龙，高手中的高手，不是轻而易举就能得到的，将张飞和刘备安排在一起，似乎是将他和刘备形成鲜明的对比，以突出刘备的诚心诚意。
师：我们的同学就是不一般。
说三国故事，评三国人物，时有惊人之语，老师真为你们感到骄傲！文中将刘备和张飞这两个性格对立的人物放在一起，既形成鲜明对比，在写作上把它称做反衬，又给“三顾茅庐”增添不少情趣，也生了不少波折。
2、领略奇美的环境（1）师：我们知道，小说三要素是人物、情节和环境。
能把握三要素，理清三者关系，就算基本读懂了。
四年级语文《三顾茅庐》(第一课时)教学实录与评析
四年级语文《三顾茅庐》（第一课时）教学实录与评析江苏省盐城市盐渎实验学校 王 萍 执教江苏省盐城市第一小学 吴红明 评析【学习目标】1.学会本课生字词和多音字“塞”，重点指导“恭”的书写。
能正确、流利地朗读课文。
2.整体感知课文，学会抓住关键词概括课文的主要内容。
3.初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
【设计理念】于永正教授说过：“书不读熟不开讲。
”第一课时在整篇课文的教学中有着奠基作用，它是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点，也是对学生进行读写训练、提高语文素养的起始点。
可以这样说，没有第一课时的扎实教学，就没有第二课时的精彩纷呈。
合理划分课时，是教者必须考虑的问题。
所以本人设计第一课时教学，就是让学生把课文读正确、读流利；聚焦生字词及课文脉络，让学生初步感悟刘备的求贤若渴和诸葛亮的雄才大略；并借助课外阅读丰富课文情节，激发学生自主阅读的兴趣。
而深入语言文字，真切感受刘备对贤才的尊重，则在第二课时教学中完成。
【课前谈话】赏邮票，猜故事。
1.桃园三结义师：“三结义”中的“三”指哪三个人呢？2.草船借箭师：这个故事体现谁的智慧？能具体讲讲吗？3.空城计师：诸葛亮采用空城计对付司马懿，利用了司马懿什么弱点？4.三顾茅庐师：刘备“三顾茅庐”，体现了他什么样的情怀？【评析：欣赏三国邮票，猜邮票故事，引发学生学习课文的兴趣。
四张邮票是精挑细选的，如“桃园三结义”邮票，涉及课文里配角张飞、关羽。
“空城计”“草船借箭”邮票暗示了诸葛亮的雄才大略。
谈话环节设计不是仅仅为了缓解师生紧张的心理，更重要的是要成为本篇课文的引子，自然而然引出本节课的教学内容。
】【教学过程】一、理解课题，引发质疑1.《三顾茅庐》取材于《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”。
（揭示并齐读课题，指导生字“顾”和“茅”）2.“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思？3.“茅庐”是什么意思？师：在文学作品中茅庐里通常住的都是隐居的人，也就是隐士。
四年级语文下册《三顾茅庐》教案（精选10篇）
•••••••••••••••••四年级语文下册《三顾茅庐》教案（精选10篇）四年级语文下册《三顾茅庐》教案（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的四年级语文下册《三顾茅庐》教案（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级语文下册《三顾茅庐》教案篇1教学目标1.有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2.能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。
3.感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。
重点难点：1.感受课文通过语言、动作描写，刻画刘备尊重人才，诚心诚意请诸葛亮出山。
2.学生理解环境描写烘托人物形象。
一、复习导入1.通过上节课的学习，谁能用一句话概括，课文主要讲了一件什么事？写刘备第三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。
2.《三顾茅庐》主要讲了刘备和诸葛亮的故事，在深入学习之前我们有必要了解人物的身份。
3.在课文中，刘备三顾茅庐，其心到底有多诚，其意到底有多真？就让我们再次走进课文，走近刘备，听其言，观其行，感其心，这也就是说听听刘备在请诸葛亮出山的时候说了什么，做了什么，感受刘备的心意。
二、悟语言，感受拜访前初印象1.谁来读一读第2自然段？2.朗读指导张飞的话读书应该读出人物的特点，看看提示语，张飞是怎么说这句话的？（理解“嚷”：大声叫）那应该怎么读？（指读）就这一句话让你看到了一个什么样的张飞？（鲁莽、急躁、粗鲁）张飞说的这句话里面哪个动作最能表现他的鲁莽、粗鲁？（“捆”），再读一读，读出莽张飞的感觉。
（指读）一句话，一个字就刻画了一个鲜活的人物，这就是名著的魅力！（齐读）3.指导朗读刘备的话从刘备的话中，你听出了什么？（指读）（生气、尊重人才、求贤若渴）刘备和关羽、张飞是什么关系？当年桃园三结义，这么多年南征北战，同生共死，手足情深，现在刘备竟然为了诸葛亮去责怪自己生死兄弟，这足以说明刘备对人才的——一句斥责之言，我们听出的是刘备对人才的渴求与尊重啊！（齐读2小节）二、品动作，感受等候时的深印象1．过渡：刘备拜访贤才的诚心不仅表现在他对张飞的斥责之言中，还表现在他许多细微的动作中，请大家默读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的敬重与诚心？用笔画出来。
三顾茅庐中学教学实录3篇(《三顾茅庐》课堂实录)
三顾茅庐中学教学实录3篇(《三顾茅庐》课堂实录)教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的进展挨次有条理地复述课文。
2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比方句中用来比方的事物与被比事物(喻体与本体)之间的关系;学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
4、初步熟悉刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大概。
教学重点：体会刘备访求贤才的虔诚。
教学难点：学习写“隆中美景”的写法写一处风光。
教具预备：小黑板;字词卡片教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1、同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗?你能介绍介绍其中的主要人物吗?看来，诸葛亮不愧是雄才大概，大家都知道!他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会最终刘备呢?今日，我们就来学习一篇相关的新课文。
2、板书课题，齐读课题3、解题顾：访问 ;茅庐：草房子过渡：谁去访问?访问的又是谁?我们学了课文就明白了!二、初读课文1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、精确地说说题意2、再读课文“三顾茅庐”详细是怎样一件事呢?请同学们用你喜爱的方式再读读课文，同时完成几个任务。
(1)出示自读要求，指名读(2)检查自读状况 a、抽读生字词卡片(指名读开火车读齐读)茅庐诸葛亮茅塞顿开捆来敬重卧龙恭尊敬敬秀丽宜人叮嘱争论群雄纷争分析半晌时辰帮助潺潺策略稀稀朗朗下榻b、理解词义：谁来当小教师说说你已经懂得的词!半晌：半天敬重：敬重看重茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在突然被翻开，形容突然领悟理解。
c、指名分自然段读课文(以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议)3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么?三顾茅庐的经过又是怎样的呢?我们细细地到课文中去看看!三、细读第一自然段1、自由轻声读课文思索：这段告知我们什么?刘备为什么要去访问诸葛亮?2、重点理解“两次”“访问”“诚意诚意”从几个词上你看出了什么?(刘备求才的急迫心情和虔诚态度)3、指导朗读：你能把刘备的急迫与虔诚读好吗?四、过渡刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗?我们下节课再学习。
苏教版小学四年级语文下册《三顾茅庐》教学实录
苏教版小学四年级语文下册《三顾茅庐》
教学实录
三顾茅庐是一则历史故事，它讲述了XXX三次拜访
XXX的故事。
在这个故事中，我们可以看到XXX的雄才大略和知人善任的一面，也可以看到XXX的智慧和谦虚的一面。
为了引导学生更好地研究这个故事，老师先询问学生们最喜欢《三国演义》中的哪个英雄人物，并让他们谈谈为什么喜欢。
接着，老师带领学生们一起研究《三顾茅庐》这个故事，并要求学生们自己先读一遍，再在小组内相互检查读音和理解。
在研究过程中，有些学生通过查字典纠正了自己的读音，有些学生则通过辨析形近字来掌握生字。
这些学生的研究方法值得我们借鉴和研究。
最后，老师要求学生们自我检测，并让他们进行小组汇报和交流。
在汇报中，学生们分享了自己的研究心得和方法，让大家更好地掌握了这个故事。
组2的同学在做第二小题时，由于对多音字“XXX”的读
音不太明确，将“茅塞顿开”的“XXX”（sè）读成了“sāi”。
幸亏
组长及时纠正了他的错误。
老师称赞了这位组长的称职，并让同学们再次读一遍这个字的正确发音。
在做第三题时，组3的同学们查字典发现，“顾”有多个义项，而在“三顾茅庐”这个词中表示“拜访”。
老师要求同学们将“顾”的其他义项说一下，并组成一个词。
同学们积极回答，提到了“顾”的三个义项，分别是“转过头看”、“注意、照管”和“商店或服务行业指前来购买东西或要求服务的”，并给出了一个组词例子。
老师赞同同学们查字典的做法，并鼓励他们继续交流。
最后，没有同学举手提问。
四年级下册语文教学实录-8、三顾茅庐 苏教版
《三顾茅庐》课堂实录教学目标：有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。
学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
教学重点：有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
教学具准备：多媒体主要板书：7、三顾茅庐刘备诸葛亮诚心诚意雄才大略教学过程：师：上一节课我们学习了--（引导学生接答：《三顾茅庐》,已板书好课题）师：“三顾茅庐”这则故事讲了什么内容？……（学生回答）师：第三次去隆中，刘备是凭什么打动诸葛亮.……（引导学生说出刘备是凭他的“诚心诚意”来打动诸葛亮的）（板书：诚心诚意）教学板块之一师：刘备是怎样打动诸葛亮的？……附：引导要点：生一：上路之前：当张飞嚷着要用一根麻绳把诸葛亮捆来时出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。
指导学生反复阅读，旨在让学生通过刘备的语言，理解刘备对诸葛亮的敬重和对贤才的渴求。
生：学生练读指名读，其他学生评读角色读，评读齐读生二：见面之前，刘备的所作所为。
离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
……刘备让童子不要惊醒先生……自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
等了半晌工夫……又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
刘备快步走进草堂……（引导学生读读，找出关键词语，反复诵读。
从而领悟刘备对诸葛亮态度认真，恭恭敬敬，体会他尊重人才、呵护人才，求贤若渴的品质。
）分析：你能找出一些关键词吗？（生找，师划）这些词反映了刘备什么样的心情？生答……师：你们能读好这些话吗？请练几遍生：练读师：指名读评读，让学生体验刘备为了见到诸葛亮既急切又不得不等待的内心。
4下8《三顾茅庐》第一课时课堂教学实录
《三顾茅庐》第一课时教学实录课题：苏教版小学语文四年级七册《三顾茅庐》教学过程：课前谈话：课前播放《三国演义》的主题曲。
听着这样的歌曲，你有什么样的感受？生1：壮怀激烈！生2：声音比较洪亮，很浑厚。
生3：有一点惊心动魄。
生4：比较有气势！【音乐是最具感染力的，以《三国演义》主题曲直接导入，渲染情境，迁移情感。
让学生充分感受到了三国的古典氛围，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。
】一、学古问今，激趣导入师（神秘地）：前不久，我们班同学阅读了四大名著之——《三国演义》，你能猜出下列语段描写的是哪一位英雄吗？（说出各自的特点）师：（课件出示：一个黑脸大汉，豹头环眼，满脸又黑又硬的络腮胡子。
）生（兴奋地）：张飞师：（出示：身躯魁梧，枣红脸上一双丹凤眼，一对浓眉，长长的胡须一直飘到胸前，真是又英俊又威武。
）生：关羽师：我这里还有一个更难的，介绍的文字都是古文。
会读吗?（出示：身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
）生（非常自信地）：诸葛亮。
【猜谜是学生很感兴趣的活动。
这一环节巧妙结合课本，以猜谜导入，这样既拉近师生之间的课堂距离，又自然引入语文教学的主题。
】师：细心的你会发现，这些人物都出自哪篇课文？今天我们一起来学习第八课《三顾茅庐》。
伸出手跟老师一起写课题。
师：顾字的右边是什么？生：页。
师：茅字有草字头吗？生：有。
师（强调）：茅字的下面有一撇不能丢。
二、初读课文，整体感悟师：快速浏览课文，看看你能从文中获得哪些信息？生开始大声朗读。
师:快速浏览不是读，一目十行的看叫做浏览。
师：读过课文之后，你知道“顾”是什么意思？生：拜访。
师：谁拜访谁呢？生：刘备拜访诸葛亮。
师：到什么地方拜访？生：刘备到隆中拜访诸葛亮。
师：你能把课题的意思连起来说一说吗？你能用文中的话来说一说吗？生：刘备三次去隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。
师（满含赞赏地）：看来你对课文十分熟悉！师：课前同学们已经预习过课文，老师来考考你们：（1）出示A组词语。
四年级下语文教学实录8三顾茅庐_苏教版
四年级下语文教学实录8三顾茅庐_苏教版师：上节课我们差不多初读了《三顾茅庐》这篇课文，通过初读课文，刘备三顾茅庐，他给你留下如何样的印象？生：我认为刘备专门珍爱人才。
生：我以为刘备专门会用人，他明白诸葛亮专门厉害，就三次去茅庐拜望。
生：我感受刘备是一个专门有诚心的人。
师：对呀，三顾茅庐，可见刘备对诸葛亮的一片诚心。
要想细细品味刘备这深深的诚心，咱们还得好好地读读课文。
【点评：这“起”，让学生整体感知课文，对刘备有一个完整的初步印象。
刘备爱才，善于用人，有诚心。
其中攫取三顾茅庐对诸葛亮的一片“诚心”，作为深入学习课文的切入口点。
】承：揣摩，锁定对话悟诚心师：请大伙儿默读课文，找到那些最能表达刘备真心诚心的语句，然后放开声音自由地读一读这些语句。
师：（学生读课文后）能表达刘备诚心的语句有好多处，你找到是哪一句，谁先来读？【点评：默读课文即学生自读自悟。
这一步看似简单，事实上最为重要。
自读确实是学生自由与文本对话。
刘备对诸葛亮的“真心诚心”表现在对其茅庐的“三顾”中。
这是师生对话的基础。
】师生对读生：我找到这一组对话：张飞说：“一个村夫，为必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。
如何能够随便派个人去呢？”我觉得刘备专门严格要求张飞，他专门尊敬孔明，也能够看出他的诚心。
师：如何样读才能表达出刘备对孔明的尊敬和诚心呢？生：我们应该抓住其中的几个专门有味道的词语，比如：“胡说”、“大贤”等。
师：你来试一试。
生：刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。
如何能够随便派个人去呢？”师：真有味道，明白刘备和张飞是什么关系吗？生：他们“桃园三结义”，情同手足。
师：现在，为了请一个外人诸葛亮，刘备难道斥责自己的兄弟，足能够看出刘备如何样？生：他专门敬重人才，专门珍爱人才，真得专门有诚心。
师：我们要读出刘备斥责的语气，表达他的诚心，我们一起来读这句话。
生（齐）：“胡说！孔明是当今大贤。
如何能够随便派个人去呢？”师：来，我读张飞，你们读刘备，咱们来一次对话。
顾宋杰记录《三顾茅庐》一课教学实录
苏教版国标本教材小学语文四下第8课《三顾茅庐》教学实录及感悟启东惠萍小学顾宋杰巧妙导入知出处师：同学们，做好上课准备了吗？上课师生问好师：同学们，听我们张老师说，我们班的孩子都喜欢和书做朋友，读书多的人就是自信，读一本好书就是和许多高尚的人谈话，看读过这本书吗？生：读过师：这是一本章回小说，全书共一百二十回，里面有很多经典的故事，你知道哪些？生：我知道有三顾茅庐。
师：你真了不起，你是第一个举手的，说明你很勇敢。
生：我知道有诸葛亮草船借箭、关羽过五关斩六将。
师：你真了不起，一口气说了两个。
让我们打开这本书，来读一读。
请读读第一回的题目。
生读师：我们所熟悉的桃园三结义就是出自这一回。
第四十六回，谁来读读。
生读师：刚才同学们说的草船借箭就出自这一回。
师：同学们，你发现了么，每一回的题目，就告诉了我们这一回要写的主要内容，这是这类章回小说的一个特点，我们知道了这个特点，便于我们快速了解整本书的内容。
【仅仅一个课题的导入，教师做足了功夫，由课外阅读的引入，让学生了解了本课的出处、背景及章回体小说的特点。
这样既丰富了学生的知识量，检查了学生的课外阅读情况，又给予了学生课外阅读的动力。
】随文识写会题意师：今天我们就来学习其中的一个故事，它是根据“第三十七回司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改编的，我们齐读课题。
生齐读课题师：先来看老师写这两个字，茅庐的茅，上面是草字头，说明这个字和草有关，下面是矛，这种草叶子长得又尖又长，像矛那样。
横钩要写得长一些上，竖钩写在竖中线上，撇要舒展。
请同学们在田格本上认真写这个字。
生写字（学生提醒身正肩平臂开足安）。
师：一起读读这个词生：茅庐师：知道什么是茅庐吗生：茅庐的意思就是茅草房师：用茅草盖的房子就是茅庐，这里的茅庐可不是修建在一般的房子，那它修建在什么地方呢？闭上眼睛听老师读，一边听一边想象。
师：配乐范读“诸葛亮出山……”配乐读。
你觉得这是一个什么样的地方呢？生：这是一个景色秀丽的地方。
(整理)苏教版小学四年级语文下册《三顾茅庐》教学实录
《三顾茅庐》教学实录一、谈话导入，激发兴趣：师：同学们，你们看过《三国演义》吗？生：看过。
师：谁给大家介绍一下你所了解的《三国演义》？生：《三国演义》是我国四大古典名著之一，作者是罗贯中。
生：《三国演义》里有许多英雄人物，比如：刘备、张飞、关羽、曹操、周瑜……生：《三国演义》里有许多有名的故事，如《空城计》、《过五关、斩六将》……师：同学们知道的真不少。
课前，老师也对《三国演义》进行了收集和整理。
（出示多媒体课件，有关《三国演义》的文字简介及有关人物图片，老师配乐介绍）《三国演义》是我国四大古典名著之一，它以浩瀚的篇章，深入描绘了从东汉末年群雄割据到三国归晋的历史画卷。
其中，细致生动地展现了魏、蜀、吴三国之间错综复杂的军事、政治斗争，塑造了许多栩栩如生的人物形象。
你们看，这是（生说刘备），他是汉中山靖王刘胜的后代，与张飞、关羽桃园结义为异姓兄弟，后来成为蜀汉的昭烈皇帝。
这是（生说诸葛亮），他是三国蜀汉的政治家、军事家，东汉末年隐居汉县隆中，留心世事，号称“卧龙”。
这是（生说关羽），刘备的二弟，智勇双全、武艺高强。
这是（生说张飞），刘备的三弟，生性鲁莽、豪爽。
《三国演义》中有很多这样性格鲜明的人物，同学们课后可以收集一下。
这节我们要学的课文是节选自《三国演义》三十七回的一个小故事，大家齐读课题。
生：三顾茅庐。
二、检查预习，初步感知：师：课前，老师布置大家预习课文了，下面老师来检查大家预习的情况，课文中的生词谁来读？生：（读词，教师重点指导“冈”是第一声，“响”读shang，“塞”是多音字）。
生：齐读词。
师：生字词掌握得不错，课文是不是读正确、读通顺了，哪些同学愿意分小节读一读课文？其他同学边听边想“三顾茅庐”这个故事讲的是什么？生：分小节朗读课文。
师：刚才几位同学读得不错，其他同学听得也很认真，同学们，课题中这个“庐”是什么意思？生：字典中“庐”指房舍，就是指房子。
师：“茅庐”是什么样的房子？生：用茅草搭成的房子，很简陋。
《三顾茅庐》教案实录
《三顾茅庐》教案实录《三顾茅庐》教案实录[教学实录]一、复习导入师：昨天大家一起兴趣盎然地学习了《三顾茅庐》，能谈谈你的学习感受或收获吗？生：我知道了刘备三次诚心诚意去请诸葛亮辅助自己完成统一祖国的大业，诸葛亮出山后，刘备很高兴。
师：真好，你了解了课文的主要内容，把课文读“薄”了。
生：我学到了张飞和关羽脾气急，尤其是张飞，一开始对诸葛亮的态度很不好，不像刘备那样尊重人才。
生：学课文后我知道了诸葛亮雄才大略、神机妙算，是当时的一个了不起的人物。
师：是啊，我们把诸葛亮这样有才能的人叫做“贤人”。
生：我学到了刘备为了求得诸葛亮这个人才三次诚心诚意地去邀请。
师：是啊，刘备诚心诚意地“求贤”，让我们感动。
今天我们一起来学一篇关于悼公“求贤”的文章——《祁黄羊》。
生：齐读课题。
二、初读感知师：请大家认真地自读课文，按照习惯，读通课文，做上相关记号。
（收获、注意点、疑点）师：把你学习的所得告诉大家，好吗？生：我想提醒同学们几个多音字。
“落下了毛病”中的“落”读lào,解狐的“解”读xiè。
师：真好，很细心啊！生：我学会了“辞职”一词的意思，辞职就是说辞去职务，所以悼公才要重新选人担任中军尉。
……师：（出示小黑板）一起读读黑板上的这些词语、短语或人名吧。
（征伐辞职举荐慎重兴亡合适出以公心内举不避仇，外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午）生：齐读。
（有部分学生把“兴亡”的兴读成了“xìnɡ”）师：再读这个词语；“兴亡”（结果全读成了“xìnɡ”）到底应该怎么读呢？我们一起看一看这个词语所在的句子，自己去体会体会其中的.意思。
生：应该读“”，因为文章说“国家的兴亡”是指国家的兴旺、兴盛和衰败、灭亡，根据意思应该读“xīnɡ”师：很好，能从意思去想字的读音。
课文中说什么关系着国家的兴亡？生：中军尉的人选关系着国家的兴亡，因为中军尉的职责很重大。
师：“国家兴亡，匹夫有责”。
中军尉的职责更是重大，所以祁黄羊荐贤时不得不慎重，你能到课文中找到“慎重”的近义词吗？（郑重）“郑重”一词在文中出现了几次？找到所在的句子读一读，想一想“郑重”一词的意思。
四年级下语文实录三顾茅庐苏教版
《三顾茅庐》教学实录课前围绕《三国演义》有关常识与学生进行交流，既检查了学生对《三国演义》熟悉程度，又调动了学生学习积极性，做到未成曲调先有情。
第一教时今天我们一起来学习《三顾茅庐》，〈〈三顾茅庐〉〉就选自罗贯中所著的〈〈三国演义〉〉。
现在请同学们自读课文，要求：１、读通课文，做到正确流畅；２、联系上下文理解生字词；３、读后想想课文写了怎样一件事。
（学生自学，教师巡视，随机指导，及时表扬读得认真的学生。
）师：谁愿意站起来朗读？（学生分节朗读）师：倒数第二自然段，同学们有没有发现，这段话跟前面不一样，文绉绉的，像“久闻大名”、“光临草舍”、“礼让一番”等词句你们能理解吗？你能用自己的话来说说吗？生：“久闻大名”就是早就听说您的名气了。
生：“光临草舍”就是来到我这么简陋的家。
生：“光临草舍”就是您来到我这么简陋的茅草房。
生：“礼让一番”就是“你先坐，你喝茶”这样的话。
师：也就是客气一番。
你们的话简单明了，通俗易懂，那课文为什么用那些文绉绉的话，而不用你们的话呢？生：我觉得课文的言语很精练。
生：刘备、诸葛亮都是有学问的人，讲话也就文雅了。
生：刘备、诸葛亮他们的性格谦恭有礼、温文尔雅。
课文里的话符合他们的身份。
师：说得真好。
言语描写要符合人物的身份，人物的性格，让人如闻其声，如见其人。
我们仔细体会体会，好好读一遍。
[这里让学生体会语言的不同风格，懂得什么人说什么话，人物的语言要符合人物的身份，要吻合人物的性格。
]师：请两位同学到黑板前来，其余同学在自己的本子上，听写几个词语：怏怏而回谒见惭愧辅佐三顾茅庐（反馈听写结果，相互纠错改正]师：联系上下文，你能说说这五个词语在文中的意思吗？生：“怏怏而回”就是很不高兴地回去了。
课文指刘备三人见不到诸葛亮很失望。
生：“谒见”就是去拜访。
师：我到你家来拜访是不是谒见？生：那不能用。
应该是下级拜见上级。
晚辈拜见长辈。
师：说得很准确。
而且是很有敬意的拜见才叫谒见。
生：辅佐就是帮助别人。
《三顾茅庐》第一课时教学实录
《三顾茅庐》第一课时教学实录一、教学背景和目标本文档记录了《三顾茅庐》第一课时的教学实录。
该节课的教学目标是让学生了解三国时期重要人物诸葛亮的故事，并能够理解其中的历史背景、人物形象以及故事情节。
通过本节课的学习，学生将培养自主学习、合作探究的能力，同时提高对历史文化的兴趣和理解能力。
二、教学步骤和内容1. 导入环节在课堂开始之前，教师用一段激发学生兴趣的引言介绍了三国时期以及诸葛亮的重要性。
通过播放一段相关的视频或音频，让学生对该话题有初步的了解，并引发他们的好奇心。
2. 学习主体(1) 历史背景介绍教师通过简要的讲解，向学生介绍了三国时期的历史背景。
教师可以使用课件或幻灯片展示相应的文字和图片，帮助学生更好地理解这段历史时期的背景和重要事件。
(2) 人物形象剖析接下来，教师对诸葛亮这一历史人物进行形象剖析。
教师可以提问学生关于诸葛亮的一些基本信息，如他的才华、智慧以及为人等方面。
通过让学生参与讨论，并结合历史材料，学生们可以更全面地了解诸葛亮这一历史人物。
(3) 阅读故事情节为了让学生更好地了解诸葛亮的故事，教师将分发相关的阅读材料给学生。
学生可以在课堂上独立阅读这些材料，并回答教师提供的问题。
教师可以指导学生发现故事中的关键事件和情节，并引导学生进行讨论。
3. 总结和评价在学习主体环节结束后，教师进行课堂总结，并对学生的学习情况进行评价。
教师可以提出一些问题，让学生回顾本节课的重点内容，并对学生的回答进行点评和引导。
三、教学方法和策略为了实现教学目标，本节课采用了多种教学方法和策略：1.引言导入：通过使用引言来激发学生的兴趣，从而提高学生的学习积极性。
2.合作探究：在学习人物形象剖析和阅读故事情节的环节，学生可以进行小组讨论，相互间交流和分享自己的观点和理解。
3.提问引导：教师在课堂上通过提问引导学生思考和深入理解故事情节的含义和历史背景。
4.总结评价：教师进行课堂总结和评价，帮助学生巩固所学知识，并检测学生的学习成果。
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《三顾茅庐》教学实录之二课前，教师和学生调侃（具体内容保密，嘿嘿……），笑声不断。
正前方屏幕上打出关于《三国演义》的简单介绍。
师：孩子们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。
正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——生齐喊：《三国演义》师：今天这节课我们将要一起的学习课文就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》。
它就是《三顾茅庐》。
来，看老师写课题。
（老师很认真地板书课题，同时不断的唠叨）师：看好了，“茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇；“庐”字的下面是一个“户”。
凭老师的经验，这两个只是比较容易写错的，下面，请大家在书上，课题的右边各写一个，不仅要写队，还要写好。
（学生写字）师：我看到很多同学的课本上写着“已读课文三遍，XXX”，“认真读过课文，XXXX”。
看来，这篇课文大家已经预习过了，现在我检查一下，已经读过课文两遍的请举手。
（所有学生迅速举手）师：很好，我们接着再检查，已经能保证自己能把课文读得又对又通的同学，请举手。
（学生陆续把手举了起来，等待片刻，还是有八只小手没有举起）师：看来，有些同学还是对自己缺乏自信。
（这句话师跟教海泛舟学的，事先没征得他的同意：））那么，我们就用两分钟时间，让这些同学重新唤起自信，让自信的同学更自信。
大家来自由的读课文，只读那些你认为最难读好的地方，反复读，力气要花在刀口上。
（学生以哩哇啦地读课文）师：时间到，这会有自信了吗？生：有了！师：好，我相信你们，免检通过！不过，我还想让你们读课文，不过这次不是朗读，而是默读，默读好，默读的时候可以思考一些问题。
课题《三顾茅庐》是一个成语，成语是汉语言的一大特色，含义深刻，比较难于理解。
现在，我们就边读边想：“三顾茅庐”是什么意思？提示一下：说的时候可以用上一些课文中的词句。
开始！师：差不多了吧，谁来说说？生：三顾茅庐就是三次来到诸葛亮的家。
师：不错，能加上一个谁，就更好了！生：三顾茅庐就是刘备三次来到诸葛亮的茅草屋，想请他帮助自己完成统一国家的大业。
师：很好，不但加上一个谁，还把原因也说出来了。
要是能说清结果就更完整了。
生：刘备很仰慕诸葛亮的才干，三次来到诸葛亮的家，恳请他帮助自己完成统一国家的大业，诸葛亮盛情难缺，答应了。
师：对，这样就很完整了。
你有一个次用得真好，是哪一个？生齐生说：恳请。
师：对！三顾茅庐，三顾茅庐就是一个姓刘名备的人，恳请一个姓诸名葛亮，字孔明的人帮助自己完成统一国家的大业。
（教师边说边板书“刘备”、“诸葛亮”、“恳请出山”）对吗？生：对。
生：不对。
（同时说）师：不对？哪里不对？生：不是姓诸——师：不是姓诸？那姓什么？你说——（指一名学生说）生：姓诸。
（笑声）师：真得姓诸？生：（挠挠头）师：你知道，我为什么让你来回答吗？你轻轻的读读你妈妈的签名——生：申屠春红师：诸葛亮姓什么？生：可能和我妈妈一样，是复姓，姓诸葛？！师：不是可能，就是姓诸葛。
师：古人很有趣，除了姓名外，还有字，诸葛亮，字——生：孔明师：刘备，字——生：玄德师：张飞，字——生：翼德师：关羽，字——生：云长师：还有，李白，字太白，号青莲居士，还有号；苏轼，字子瞻，号东坡居士。
古人的名字比我们现在有趣，是吧？生：嗯。
（好多学生点头）师：那我们下了课，也给自己弄个字呀，号啊，什么的。
（指一个学生）你就号富春居士吧!（笑声）（说明：这节课是在浙江省富阳市富春三小借班上的）</P><P>师：在这个故事中，有一个很关键的人物，那就是——生：刘备师：你对他在这个故事中的表现有一个怎样的印象？生：它表现得很有诚意。
生：诚心诚意生：很有耐心，很有毅力，很诚恳。
师：是啊，那么刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需要我们去细细的体会。
我们一起再来默读课文，看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？提示：可以边读课文边用笔画画圈圈，这就叫不动笔墨不读书。
（学生读书思考）师：发现了这些地方了吗？你发现了几处？生：5处生：6处师：体会到了刘备的诚心诚意了吗？生：体会到了。
师：你准备怎样把你体会到的东西传达给我们大家呢？生：我想通过有感情的朗读。
生：我想我可以把这种感受说出来。
生：表演也是很好的的办法。
师：表演？那可是很难的，不仅要念好台词，还得有表情、动作，不过，可以试一试。
那好，接下来，我们就准备一下，或者读，或者说，当然也可以演，用你认为最佳的方法表达你体会到的一些东西。
可以一个人准备，也可以几个人一起准备，相互提提建议，相互提高，好不好？开始！（学生准备）师：谁先来？生：我认为从刘备斥责张飞的话中可以看出他的诚心诚意。
师：你说具体一点，好吗？生：刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去斥责张飞，说明他对诸葛亮很诚心。
师：刘备和张飞的关系，你能说的具体一些吗？（学生介绍“桃园三结义”故事；教师偷偷地在大屏幕上打出相关的图片和文字介绍）师：是啊，为了诸葛亮，刘备竟然斥责自己的兄弟。
斥责，就是——生：责备生：训斥生：骂人师：在课文的什么地方？我和你一起来读读好吗？生：好，在第二小节，找到了吗？（笑声）师：找到了。
我读张飞，你读刘备。
（教师像模像样地朗读张飞的话“一个村夫，何必你亲自去呢？派个人把他叫来得了”）生：（朗读）“胡说！孔明是当今大贤。
怎么可以随便派个人去呢？”师：你看到那个感叹号了吗？该怎么读？吸一口气，再读！生：（再朗读）“胡说！孔明是当今大贤。
怎么可以随便派个人去呢？”师：好！谁还有兴趣，也来读一读。
（又有两个学生和老师对读，效果不错）师：孔明是当今大贤。
“大贤”什么意思？生：（无语）师：那你们知道管很有钱的人叫什么？生：大款师：管那些当红的影星歌星叫什么？生：（争先恐后）大腕师：那么，那些武功很好武德高尚的人叫什么？生：（大叫）大侠师：像我这样的能把菜做得很好的人叫什么？（笑声）（课前教师和学生谈起过很会做菜）生：大厨师：那些很有才能，德行又很高尚的人，叫——生：（齐声大叫）大贤师：你们不是知道嘛！（笑声）生：刘备第三次去的时候又斥责了张飞，也可以看出他很诚心。
师：对，而且是大声斥责。
还想和老师读一读吗？生：想！（教师又像模像样地朗读张飞的话“哥哥不用去了，我用一根绳子把诸葛亮捆来就是了！”）生：（朗读）“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。
”（读得不错）师：你读的最好的地方就在于“你怎么如此无礼？”后面停顿了一下，又改换了一下语气。
你这一停，到让我想起，刘备在这一停之间会想一些什么呢？生：可能在想这个猛张飞可能坏了我的大事，不能让他去。
生：我可不能因为张飞的鲁莽，让诸葛亮怀疑我的诚心诚意。
生：毕竟是兄弟，不能太凶了，他就是这个脾气。
……师：想得真好，一定能读得更好！谁再来读？（教师再次像模像样地朗读张飞的话“哥哥不用去了，我用一根绳子把诸葛亮捆来就是了！”还配上了表情、动作）生：（朗读）“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。
”（有声有色）师：（朗读）“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”（配上了表情、动作，声音怪怪的）（笑声）生：（朗读）“你一起去也行，但要懂得礼节。
”（一幅居高临下状）师：看看，我们演的怎么样？生：好！师：好，怎么还不鼓掌？（笑声，西里哗啦的掌声）生：刘备的这句话“我冒着风雪，就是为了让孔明知道我的诚意。
你怕冷，自己回去吧！”天气这么冷，还去——师：书上有几个描写天气的词，你读读——生：数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻。
师：多冷啊，刘备饮食要执意前往，多——生：（和老师一起说）诚心啊！生：刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。
师：是呀！诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。
（教师作恭恭敬敬地等候地样子，持续5秒钟）（笑声）来，一起等候啊！一起来！生：（陆续有学生站起来，学老师地样恭恭敬敬地等候）师：你等着，别动。
我想，刘备的人是傻傻地站着，他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。
你想，此时此刻，刘备会想一些什么？生：（继续站着）师：我请一位同学来说，如果你觉得他说的和你想的差不多，那就坐下去。
生：他会想，待会儿见了面该怎么说话呢？生：我怎样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意，帮助我完成大业呢？师：噢，刘备尽在想一些个问题。
生：他在想：我已经来过三次了，诸葛亮这回该跟我走了吧！生：为了诸葛亮，我已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。
它诸葛亮就是一块石头，也得备感动了！师：这叫精诚所至，金石为开！师：还有吗？生：刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。
师：如果不下马步行就不诚心了吗？生：不下马步行，一会儿见了诸葛亮，就显得高高在上，不够诚心。
生：还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。
师：诚心诚意还有真有假的？（笑声）那叫假心假意。
生：刘备回到新野驻地听说诸葛亮回来了，立即叫人备马。
从立即这个词中，也可以看出他的诚心。
师：你看，他读书多仔细。
还有吗？生：刘备见到了诸葛亮，赶紧下拜，也可以说明他很诚心诚意。
师：这正是太感动了，我都站不稳了，受不了，受不了。
（教师作摇摇摆摆状）（笑声）师：（朗读）“刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到””你们知道刘备是什么人？生：大将军生：汉朝的皇叔师：对，刘备可是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人？生：读书人生：普通百姓师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，用我的话说他就是“一介草民”。
现在，刘备竟然给诸葛亮下跪，那足可以感动——生：天地师：诸葛亮（笑声）师：我们来看，刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，赶紧下拜……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？生：刘备对我可真是一片诚心啊！生：刘备对我这么诚心，我在他手下做官一定不会吃亏。
师：嗯，到时候，他还会给个红包什么的。
（笑声）生：刘备这么有诚意，我就出山吧！生（女）：我要是一个女的，我就要嫁给他！（全场大笑）师：你这是以身相许了。
诸葛亮也确实是对刘备以身相许。
三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。
诸葛亮在二十一年后回忆起这段经历，写下了这样几句话：（大屏幕出示《出师表》节选）（隐约听到铃声）师：（深情朗读）“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。