高职院校思想政治理论课教学实效性探讨_

高职院校思想政治理论课教学实效性探讨
作者：张恭太平张淑云
来源：《中国基础教育研究》2013年第11期
内蒙古呼伦贝尔职业技术学院呼伦贝尔 021000
本文为呼伦贝尔职业技术学院 2013年思政教学改革立项课题，编号 13_HZY
【摘要】
提高高职院校思想政治理论课教学实效，教师应在教学过程中努力做到：备课加强针对性；讲课形式多样性；作业注重实践性；考核坚持思想性。

【关键词】高职院校思想政治课课堂教学实效性
思想政治理论课是高职院校学生的必修课，是培养“四有”学生的主渠道。

如何提高思想政治理论课教学实效性是一个非常重要的课题，本文结合自己多年的教学实践和反思，谈谈这方面的一些认识，提高思想政治理论教学实效性，政治老师应从备课，讲课，作业和考核四个方面下功夫，才能收到好的效果。

1.备课要加强针对性
备好课是上好课的前提，政治教师应当高度重视上课的备课活动，备课要做到备教材，备学生，备教法。

教材是教学的基本依据，备课就要备教材，教师要认真阅读钻研教材，吃准吃透教材，熟悉教材的内容，把握教材的逻辑结构，确定教学重点，找出教学难点。

对重点教学内容要思考如何做重点阐述、重点强调，以突出重点，要求学生务必掌握，对难点问题，要针对学生的思想困惑，明确难在何处，如何突破难点，帮助学生正确解决思想疑难问题。

例如：高职教材中马克思主义哲学中的物质概念，既是教材的重点又是难点，关键是讲清楚物质与物质的具体形态的区别和联系。

从而掌握物质概念。

研究学生是备课最为重要的方面。

加强备课针对性，各课内容必须符合学生实际，符合社会实际。

教师讲的恰好是学生所需要的，高职院校的学生基础较差，对学习兴趣不浓，为此，教师必须重视研究学生，根据学生实际进行备课，要经常深入大学生之中，了解大学生的学习生活，并通过调查问卷，谈心，家访等方式了解学生思想，了解他们的心里在想什么需要什么，存在哪些困惑，并思考如何帮助学生解决实际问题，“只有改变他们的生活，才能改变他们的观念。

”教师只有“接地气”深入到学生中间去了解学生，掌握第一手材料，重视研究学生，备课才能有针对性，讲他们所关心、想知道、感兴趣的知识。

备课要结合形势，思想政治课具有政治性，备课要结合形势，教师要经常了解当前社会的思想现状，研究分析社会上人们的思想热点、疑点和难点，研究社会思潮对学生的影响，教师要多看电视，多阅读报纸、多上网浏览互联网，关心国际国内形势，关注思潮。

备教法，针对高职院校生源差，理解和接受能力弱等特点，教师应采用启发诱导，通俗易懂，深入浅出的教学方法。

充分发挥学生的主体作用。

2.讲课形式多样性
思想政治理论课是教导学生如何正确做人做事的一门课程，有着鲜明的政治性、阶级性、突出的教育性。

坚持正确的舆论引导人，传递正能量，教师不能违反政治纪律，违背党性原则，违背四项基本原则，信口开河，哗众取宠，似是而非。

教师可以采用多种教学方式，融政治性、教育性、知识性、趣味性和科学性为一体。

讲课的关键在于实效。

行之有效的讲授方法有四：
2.1 案例分析法，每堂课给学生讲二三个鲜活的案例，引导学生共同分析讨论，效果一般很好。

学生很爱听，注意力集中，参与程度高，讨论非常热烈。

例如，讲法律基础课时，我选用了大学生药家鑫杀人案，深入剖析了如何由一件普通的交通肇事案件转变为故意杀人恶性案件，使自己走上不归路。

共同分析讨论案情，使学生真正认识到了学法的重要性。

2.2 多媒体课件演示法。

选择教材中的有关内容，把讲课需要的实例材料制成具有一定水平质量的多媒体课件，上课时教师边讲边演示，效果也不错。

例如，讲思想政治道德修养课时，制作课件运用了全国道德模范颁奖晚会实例，把以往抽象的道德理论具体化，事迹真实感人，催人泪下。

大部分学生含着感动的泪花看完了多媒体视频，使学生深受教益，效果非常好。

2.3 讨论辩论.政治课老师应该重视选择采用讨论辩论这种讲课形式。

比较重要的讨论可以提前布置，一般性的讨论辩论可当堂布置，以便学生有充足的时间准备，无论讨论还是辩论，无论教师是否参与其中，教师都应充分发挥主导作用，善于调动和激发学生的讨论热情，坚持平等讨论，坦诚交流。

决不可以势欺人，居高临下，使学生畅所欲言。

如，我在讲思想政治培养创新思维课时，选用寓言愚公移山，“愚公是移山还是搬家？”，让学生展开广泛的辩论，激发了学生辩论的热情和积极性，调动了学习积极性，提高了创新思维能力。

2.4 将演讲成功的运用到课堂教学，能较好的满足部分学生的表现欲，培养学生的口头表达能力。

同时，也使教师有机会较全面的了解学生的思想感情。

例如，我在学院给学生发助学金的时候，让学生以“心存感恩，与爱同行”为题即席发表演讲。

让学生自己来摆事实，讲道理，谈问题，提要求，能给学生以新鲜感，给学生发表见解的机会。

而且，同样的道理从学生的口中讲出来，对学生来说更加亲切、可信，往往能收到事半功倍的良好效果。

政治老师应根据教材内容，请校领导或专家做学术性专题讲座。

对学生进行一次集中的思想教育，或组织学生从电脑上观看历届全国道德模范先进事迹展播。

鼓励学生向道德模范学习。

专题讲座要突出社会热点，突出现实性、针对性，突出思想教育性。

3.作业注重实践性
作业是教学的重要环节之一，政治教师应当对学生的作业进行布置和检查。

课堂上一般以口头作业为主，课后应以书面作业，实践（操作）性作业为主，根据思想政治课性质和特点，教师布置作业应注重实践性，思想政治课的实践性作业主要有：社会调查、英雄走访、参观访问。

政治课教师要以身作则，倡导和鼓励学生积极参加各种社会实践活动，参加义工活动，宣传党的政策等。

在为人民服务，为社会奉献的实践活动中增强社会责任感，懂得做人的道理，陶冶自己的思想道德情操，提高自己的思想政治觉悟。

4.考核坚持思想性
首先，要求我们坚持期末考试与平时表现的结合；知识考查与思想考核相结合；平时表现主要看学生平时上课、作业情况；实际行为态度主要指学生在日常生活、学习、活动中与同学、老师、领导相处的言行举止；思想考核主要考察学生对党对祖国对人民的政治态度，考查学生在热爱学校、关心班集体、爱护公物等方面的具体表现，考查学生在遵纪守法、校园公德、助人为乐等方面所作所为。

着重提高学生的思想政治素质和觉悟水平。

其次，要注意考核方法。

写小论文、写调查报告，分析思想政治案例，参加思想政治演讲等形式都是思想政治考核的有效方法。

比较容易全面真实地反映思想政治素质。

无论采取哪种考核方法，我们都要注意防止考核的单纯知识化的倾向，“理论的巨人，行动的矮子”，说做两张皮。

坚持以实际思想为主的原则，做到知行统一。

通过多年在备课、讲课、作业和考核四个方面反思、细作和创新。

在扭转高职生厌学思想政治课情绪方面取得了非常好的效果。

培养了学生良好的学习态度和学习习惯，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。

既充分培养了学生学习兴趣，又调动了学生的学习积极性，提高了学生的思想觉悟，在有趣，有用，传递正能量的教学氛围中，广大学生对思想政治理论课真学，真信和真用。

教学收到了很好的效果，被评为最受学生欢迎的课程之一。

参考文献
[1] 刘运喜.提高思想道德修养课课堂教学效果的思考.
[2] 徐雅芬.增强”思想道德修养”课教育效果的几点思考.。