让小学数学在情感教学中得到升华
如何在小学数学教学中渗透情感教育
如何在小学数学教学中渗透情感教育在小学数学教学中渗透情感教育是非常重要的，因为数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
情感教育可以帮助学生培养积极的情感态度，增强学习动力，提高学习效果。
以下是一些方法和策略，可以在小学数学教学中渗透情感教育。
1.以问题为中心的教学：在教学中引入有趣和有挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
这样的问题可以是与现实生活相关的，例如测量物体的长度或重量，或者是思维逻辑的问题，例如解决数学谜题。
通过解决问题的过程，学生可以培养团队合作、积极探索和解决问题的能力。
2.创设情境化学习环境：在教学中创造各种情境，帮助学生理解和应用数学概念。
例如，在学习几何时，可以让学生制作一些模型，用于展示各种几何图形的特性。
这种情境化学习可以帮助学生感受数学的美和实用价值。
3.鼓励学生表达情感：在教学中，鼓励学生表达自己的想法和情感。
可以通过小组讨论、问题解答、作品展示等形式，让学生分享自己的思考和成果。
这样可以增强学生的自信心，培养他们乐于思考和表达的能力。
4.培养学生合作精神：在小学数学教学中，可以通过分组合作、小组竞赛等活动，培养学生的合作精神。
合作可以帮助学生互相交流和分享知识，培养学生的团队意识和集体荣誉感。
5.注重情绪管理：数学学习可能会让一些学生感到挫折和焦虑。
在教学中，应关注学生的情绪状况，帮助他们理解和管理情绪。
可以通过讨论学习方法、分享学习经验等方式，让学生了解如何面对困难和挫折，培养他们的坚韧和毅力。
6.引入数学历史和故事：在教学中，可以引入一些数学历史和故事，让学生了解数学的发展历程和数学家的故事。
这样做可以激发学生对数学的兴趣，同时也可以培养学生的历史意识和尊重他人的能力。
7.鼓励学生探索和创新：数学不仅是一种学科，更是一种探索和创新的过程。
在教学中，鼓励学生提出问题、寻找解决方法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
可以给学生提供一些开放性的问题，让他们有机会进行探索和发现，从而培养他们的好奇心和创造力。
情感教育在小学数学教学中的渗透
情感教育在小学数学教学中的渗透随着社会的发展和教育理念的更新，情感教育在教育领域中逐渐受到重视。
作为小学生的数学教师，如何将情感教育融入到数学教学中，让学生在学习数学的同时获得良好的情感体验，是我们面临的一项重要课题。
本文将探讨情感教育在小学数学教学中的渗透方式和实施方法，希望能够对广大数学教师提供一些参考和帮助。
一、培养学生的数学情感数学是一门抽象的学科，对学生的逻辑思维、观察力、分析能力等方面的要求很高，因此很多学生对数学产生了畏难情绪。
在教学中，教师要重视培养学生的数学情感，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣和成就感，从而激发他们学习数学的兴趣。
1. 创设轻松的学习氛围在数学教学中，教师可以通过各种方式营造轻松活泼的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而消除数学学习的压力。
比如可以在教学中穿插一些幽默的数学趣味故事、数学谜语等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 肯定和鼓励在学习数学过程中，学生可能会遇到困难和挫折，这时候教师要及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，增强他们学习数学的信心和勇气。
3. 启发学生的好奇心数学是一门富有思想性和创造性的学科，教师可以通过引导学生思考数学问题、提出数学猜想等方式，激发学生的好奇心和求知欲，从而增强他们学习数学的积极性和主动性。
通过以上方法，教师可以在日常的数学教学中逐渐培养学生的数学情感，让学生在学习数学的过程中感受到快乐和成就感，从而建立起对数学学习的积极情感态度。
二、渗透情感教育的具体实施在数学教学中，如何具体将情感教育渗透到教学中成为我们需要思考和探索的问题。
下面将介绍一些具体的实施方法。
1. 创设情境，引发情感共鸣在数学教学中，教师可以创设生动鲜活的情境，通过情境教学的方式引发学生的情感共鸣。
比如在教学中引入实际生活中的数学问题，让学生从生活中感受到数学的应用和价值，从而激发学生的学习兴趣和情感体验。
2. 注重学生的情感体验在教学过程中，教师要注重学生的情感体验，关注学生的情感变化和情感态度，及时调整教学策略，让学生在学习数学的过程中获得积极的情感体验。
情感教育在小学数学教学中的渗透
情感教育在小学数学教学中的渗透一、数学教学的目标需要情感教育的渗透小学数学教学的目标不仅是让学生掌握一定的数学知识和技能，更重要的是培养学生的数学情感和数学素养。
数学情感是指学生对数学的情感体验，包括兴趣、喜爱、自信、愉悦等；数学素养是指学生运用数学知识和技能解决问题的能力。
1. 营造良好的情感氛围在小学数学教学中，教师应该注重营造良好的情感氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师可以通过讲解有趣的数学故事、引导学生进行数学游戏和数学竞赛等方式，激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的喜爱。
2. 鼓励和肯定学生的努力和成就在教学过程中，教师应该重视对学生的努力和成就给予合理的肯定和鼓励。
无论是学生的课堂表现还是作业完成，都应该及时给予肯定，让学生感受到成功的喜悦和成就感，提高他们学习数学的主动性和积极性。
3. 引导学生合作学习和集体分享小学数学教学中，教师可以通过合作学习和集体分享的方式，引导学生相互合作，共同探讨数学问题，增强学生的团队意识和集体荣誉感。
在合作学习和集体分享中，学生不仅可以学会倾听和尊重他人的意见，更能够培养学生的情感情绪管理能力，提高团队协作能力。
1. 设计有趣的数学教学活动2. 引导学生进行情感体验3. 培养学生的情感情绪管理能力在小学数学教学中，教师不仅要重视学生的数学成绩，更要注重培养学生的情感情绪管理能力。
教师可以通过情感教育的课堂活动，引导学生学会积极应对挫折与失败，提高他们的情感自控能力和心理韧性，使他们成为情感健康的人才。
情感教育在小学数学教学中的渗透是非常重要的。
数学教学不仅要重视学生的认知与技能培养，更要关注学生的情感体验和情感情绪管理能力的培养。
只有当情感教育与数学教学相结合，才能够促进学生全面发展，使他们成为具有情感健康和数学素养的人才。
希望广大小学数学教师在日常的教学工作中，能够重视情感教育的渗透，让学生在数学教学中感受到快乐、成就感和自信，真正成为数学的爱好者和数学的行家。
小学数学教育与情感教育的结合
小学数学教育与情感教育的结合小学数学教育与情感教育的结合，是一种注重学生在学习过程中情感体验和情感发展的教育模式。
这种结合旨在通过情感教育来促进学生的数学学习，提高学生的学习兴趣和积极性，同时培养学生的情感素质，促进学生的全面发展。
一、小学数学教育与情感教育的关系小学数学教育与情感教育之间存在密切的关系。
数学教育是一种培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题能力的学科，而情感教育则关注学生的情感发展、情感体验和情感表达。
在数学教育中融入情感教育，可以使学生更加积极地参与学习，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
二、小学数学教育与情感教育结合的策略1.创造积极的课堂氛围：教师可以通过创造积极的课堂氛围来促进学生的数学学习。
例如，教师可以采用鼓励性的语言和评价，激发学生的学习兴趣和自信心，使学生在学习过程中感受到成功的喜悦。
2.关注学生的情感需求：在数学教学中，教师应该关注学生的情感需求，了解学生的兴趣爱好和学习特点，根据学生的个性差异进行差异化教学。
这样可以更好地满足学生的情感需求，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.结合生活实际进行教学：数学来源于生活，教师可以结合生活实际进行教学，将数学知识与日常生活相联系。
这样可以使学生更加容易理解数学知识，同时增强学生的学习兴趣和动力。
4.开展多样化的教学活动：教师可以通过开展多样化的教学活动来促进学生的数学学习。
例如，可以组织学生进行小组合作学习、探究式学习等，让学生在活动中积极参与、互相交流、共同进步。
三、小学数学教育与情感教育结合的意义1.小学数学教育与情感教育的结合，具有以下意义：2.激发学生的学习兴趣和积极性：通过情感教育，教师可以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更加主动地参与学习，提高学习效果。
3.培养学生的情感素质：情感教育关注学生的情感发展、情感体验和情感表达，通过培养学生的情感素质，可以使学生更加健康地成长。
促进学生的全面发展：小学数学教育与情感教育的结合，旨在促进学生的全面发展。
谈小学数学课堂实施情感教育
谈小学数学课堂实施情感教育
小学数学课堂实施情感教育是非常必要的，因为情感教育不仅
可以提高学生的道德品质和情感素质，还可以促进学生对数学的兴
趣和学习动力。
以下是实施情感教育的一些方法：
1.注重师生互动。
教师应该注重与学生的交流互动，尽可能与
学生建立良好的师生关系。
给学生鼓励、认可和支持，让他们感到
被尊重和被理解。
2.注重情感体验。
教师可以安排一些活动来提高学生的情感体验。
例如，游戏、观察、比赛等，这些活动可以让学生以轻松的方
式参与数学学习。
3.注重情感教育的融入。
教师应该在教学中注重情感教育的融入。
例如，让学生在与同学合作时感受到团队合作的重要性，让学
生在做错题时感受到纠错后的喜悦，这样可以激发学生学习数学的
兴趣。
4.注重启发思维。
教师可以通过启发思维的方法来教授数学，
例如提出一些问题，让学生运用数学知识解决这些问题。
这样可以
提高学生的思考和创造能力，同时也可以让学生在解决问题的过程
中发现自己的潜力。
综上所述，小学数学课堂实施情感教育是非常重要的。
教师应
该注重与学生的互动，提高学生的情感体验，注重情感教育的融入，同时也要启发学生的思维，激发他们学习数学的兴趣。
小学数学课堂教学中的情感教育
小学数学课堂教学中的情感教育在小学数学课堂教学中，情感教育具有重要的作用。
以下是一些关于小学数学课堂教学中情感教育的建议：一、创设情境，激发学生情感在小学数学课堂教学中，教师可以通过创设各种生动有趣的情境，来激发学生的学习兴趣和情感。
例如，可以通过故事、游戏、实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而更好地理解和掌握知识。
二、注重学生的情感体验在小学数学课堂教学中，教师应注重学生的情感体验，关注学生的情感变化，及时给予积极的评价和反馈。
当学生在学习过程中遇到困难时，教师应耐心指导，鼓励学生勇敢面对挑战，增强他们的自信心和学习动力。
三、培养学生的合作精神在小学数学课堂教学中，教师可以通过组织小组活动、合作学习等方式，培养学生的合作精神和团队协作能力。
在合作学习中，学生可以相互帮助、交流思想，共同完成学习任务，从而增强他们的团队意识和协作能力。
四、注重学生的情感教育在小学数学课堂教学中，教师应注重学生的情感教育，关注学生的情感需求，培养他们的积极情感。
例如，可以通过一些情感教育活动，如情感交流、情感表达等，让学生感受到教师的关爱和关注，从而更加积极地投入到学习中。
五、建立和谐的师生关系在小学数学课堂教学中，建立和谐的师生关系对于情感教育至关重要。
教师应尊重学生的个性差异，平等对待每一个学生，营造一种和谐、融洽的课堂氛围。
同时，教师还应关注学生的心理健康，及时给予帮助和支持，让学生感受到教师的关爱和温暖。
综上所述，小学数学课堂教学中的情感教育是非常重要的。
通过创设情境、注重学生的情感体验、培养学生的合作精神、注重学生的情感教育以及建立和谐的师生关系等方式，可以在小学数学课堂教学中有效地实施情感教育，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和综合素质。
浅谈小学数学教学中的情感教育
浅谈小学数学教学中的情感教育在小学数学教学中，除了传授知识和技能外，情感教育也是至关重要的一部分。
通过数学教学，学生不仅能够学会如何解题和计算，还能够培养自信心、合作精神和创造力。
如何在数学教学中融入情感教育成为了教师和家长们关注的焦点。
一、培养自信心自信心是学生学习数学的基础。
在数学教学中，教师需要通过鼓励和赞扬学生，让他们能够相信自己能够解决问题和克服困难。
当学生能够自信地解决一个数学问题时，他们就会更有动力去面对学习中的挑战。
教师可以通过给予学生适当的表扬和肯定，帮助他们建立自信心，让他们在学习数学的过程中感到快乐和满足。
除了教师的鼓励外，家长也扮演着非常重要的角色。
家长可以通过在家和学生一起做数学题，亲自鼓励和表扬孩子，让孩子感受到家庭的支持和鼓励，从而提高孩子的自信心。
二、培养合作精神在小学数学教学中，培养学生的合作精神也是非常重要的。
学生们可以通过小组讨论或者合作解题的方式，相互交流思路和方法，从而更好地理解和掌握数学知识。
通过合作，学生们不仅能够更快地学会数学知识，还能够培养团队合作的能力。
合作也可以让学生学会倾听和尊重他人的意见，培养良好的人际关系和沟通能力。
教师在数学教学中可以设计一些合作的任务和活动，让学生们能够通过合作的方式解决问题。
教师也可以在班级中树立一些合作的榜样，鼓励学生们相互帮助，共同进步。
三、培养创造力数学并不是一门枯燥的学科，相反，数学教学可以培养学生的创造力。
在解决数学问题时，学生们需要灵活运用所学的知识，从不同的角度思考问题，找出最简单的解决方法。
这样的过程可以培养学生的创造力和逻辑思维能力。
教师可以通过设计一些富有趣味和挑战性的数学问题，激发学生的求知欲和创造力，让他们能够在数学学习中体验到快乐和成就感。
除了在课堂上培养创造力，家长也可以在家中提供一些数学游戏和挑战，激发孩子的学习兴趣和创造力。
通过这样的方式，孩子们可以在愉快的氛围中学会数学，培养出对数学的浓厚兴趣和热爱。
让情感在小学数学教学中激荡
让情感在小学数学教学中激荡小学数学教学是孩子接触数学的第一步，也是数学学习中最为基础的阶段，虽然这个阶段的数学难度不高，但是对于培养孩子的数学兴趣和好奇心有着至关重要的作用。
同时，教师也需要在数学教学中注入更多的情感和关怀，在孩子的数学学习中激荡情感的涟漪。
下面我们将讨论如何在小学数学教学中注入情感因素，营造愉悦的学习氛围。
一、让孩子在欢笑中学习孩子们的世界充满了好奇心和想象力，他们对于新事物充满了兴趣和热情。
所以在小学数学教学中，我们应该营造一个愉悦的学习氛围，让孩子们在快乐中学习，这对于孩子们增强数学兴趣至关重要。
例如，在教学中可以穿插一些有趣的数学小故事，让孩子们在欢声笑语中学习数学知识。
也可以设计一些小游戏，让孩子感受数学知识的趣味性，从而使他们更加主动地参与到数学学习中。
二、引导孩子培养合作精神小学数学教学是一个团队合作的过程，教师需要引导孩子们在学习中互相帮助，培养孩子的集体意识和团队精神。
例如，在教学中可以设计一些小组合作活动，让孩子们在合作中享受成功的喜悦，以此增强他们在学习中的信心和自信心。
教师也可以借助家庭作业等形式，让家长参与到孩子的数学学习中，从而促进家庭与学校的合作与互动。
三、激发孩子的创新潜力小学数学教学不仅仅是知识的传授，更是唤起孩子的智慧与创造力。
而其中一个重要的环节就是让孩子在数学学习中体验创新的过程。
例如，可以设计一些开放性的问题，让孩子们自由思考和探索，激发他们的思维和创新潜力。
同时，教师还可以鼓励孩子们自由表达自己的想法和观点，从而唤起孩子的主动学习意识，培养他们的创新思维和创造能力。
小学数学教学中如何注入情感因素，为孩子们创造一个愉悦的学习氛围，我们需要从多方面入手。
最重要的是，教师需要把握好教学中的人情味，让情感在教学中激荡。
只有如此，小学数学教学才能真正成为一个快乐、务实、有效的教学过程，让孩子们在快乐学习的道路上越走越远。
情感——在数学课堂活动中升华
情感——在数学课堂活动中升华数学作为一个开放体系，大千世界，天上人间，无处不有数学的贡献。
它既多姿多彩，能使人的情感得到升华，同时又在潜移默化中改变着人的思维方式（使其更趋合理、科学），促进思维能力的发展，表现出对人的终极关怀，这就是数学赋予人类的感情与价值。
一、让课堂充满生命活力，成为张扬“个性”的天地研究表明，有效的学习是建立在学生原有经验和学习兴趣基础上的，没有学生的主动参与和原有经验的建构，任何脱离经验的灌输都是低效的学习，甚至会产生厌学的心理情绪。
体验和感受是最好的教育，只有学习者真心感悟、真心体验到的东西，才能最终沉淀到他的内心深处，成为一种素质、一种能力，伴其一生，受用一生。
新知识、新概念的形成，必须建立在学生原有经验基础上，从学生身边有趣的具体事件设置问题情境，让学生所接受，并从中独立、自主地发现问题，在探究过程获得知识与技能，掌握解决问题的方法，获得学生与自然、学生与他人、学生与自我三维情感关系的体验，学会“用数学的眼光去认识自己所生活的环境和社会”。
在一系列学习活动中，教师通过各种鼓励性语言与学生沟通，建立平等的师生关系，引发学生大胆质疑，产生好奇心和求知欲望，充分肯定学生的成绩与表现，让他们享受到成功的喜悦。
当学生得出五花八门的答案时，教师要用一颗通融的心，一双欣赏的眼睛，给学生送去一片鼓励、赞许、期盼和爱意。
这时的学生自信心油然而生，思维是无拘束的，能产生强烈的追求成功的渴望和克服困难的意志，时时迸发出创新的火花。
二、身体力行，培养求真品质数学具有一个严密的逻辑体系，同时也有一个动态的、不断发展的、由相对真理向绝对真理无限逼近的过程。
数学知识是人类发展过程中对客观世界的认识，是人类文化的重要组成部分。
数学教育的一个要求是对数学智育的客观基础教育。
在教学活动中，教师必须积极倡导自主、合作、交流、探索的学习方式，充分发挥学生的想象力和集体力量，引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化，培养学生敢于实践、善于发现的科学精神。
让情感在小学数学教学中激荡
让情感在小学数学教学中激荡数学是一门抽象的科学，也是一门充满逻辑与推理的学科。
在小学阶段，学生接触到的数学内容主要是基础知识和简单的计算，很多人会觉得这是一门枯燥乏味的学科。
但事实上，如果善于激发学生的情感，将情感融入到数学教学中，可以让学生更加热爱数学学习，提高他们的学习兴趣和成绩。
激发学生的学习兴趣是数学教学中的一项重要任务。
小学生正处于成长发育阶段，他们对世界充满好奇，对知识充满渴望。
在数学教学中，教师可以通过赛事、游戏、实验等方式激发学生的学习兴趣。
可以组织数学竞赛，让学生在比赛中体会到数学的魅力和应用价值；可以设计数学游戏，让学生在游戏中学习解题方法和思维技巧；还可以进行一些简单的实验，让学生通过实践体验数学知识的奥妙。
这些活动不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们的学习兴趣。
除了通过活动激发学生的学习兴趣，教师还可以在教学中注入情感因素，让学生对数学产生深厚的情感认同。
情感认同可以帮助学生更加深刻地理解和记忆数学知识，使之成为学生终生受益的知识。
在教学中可以通过引用数学家的故事、名言名句等方式，让学生了解数学家们对数学的热爱和追求，激发学生对数学的敬畏和热情。
还可以通过讲述数学知识的起源、发展和应用等内容，让学生了解数学知识的实际意义和社会价值，从而提高他们的情感认同。
教师还可以通过表扬和鼓励的方式，激励学生学习数学。
小学生处于自我肯定的关键期，他们渴望得到周围人的认可和赞扬。
教师可以通过及时、恰当的表扬和鼓励，让学生感受到自己的成长和进步，从而增强他们学习数学的信心和动力。
在学生做出正确的数学题目时，可以称赞他们的聪明和努力；在学生犯错时，可以指出他们的错误，并鼓励他们不要放弃，继续努力。
通过这样的方式，教师可以引导学生正确对待错误和挫折，培养他们坚韧不拔的品质，从而激发他们学习数学的积极情感。
值得注意的是，在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣和情感认同不是一蹴而就的，而是需要教师不断地调整方法和策略，关注学生的心理变化和需求。
让情感在小学数学教学中激荡
让情感在小学数学教学中激荡数学是一门抽象的学科，常常让人觉得枯燥乏味。
如果能够让情感在小学数学教学中激荡起来，那么学生们对数学的学习将会变得更加有趣和愉快。
本文将探讨如何在小学数学教学中注入情感元素，从而激发学生学习数学的热情。
让我们思考一下为什么小学生对数学常常感到厌倦和无趣。
一方面，数学的教学内容通常是抽象的，不容易让学生产生实际兴趣。
数学教学常常侧重于死记硬背和机械运算，缺乏情感交流和互动，这使得学生对数学产生了畏惧和抵触心理。
我们需要改变数学教学的方式，让学生在学习数学的过程中能够感受到情感的温暖和激荡。
我们可以通过教学内容来激发学生的情感。
小学数学的内容包括基本的加减乘除、几何图形、分数等，这些内容可以和学生的日常生活结合起来，让学生在实际生活中感受数学的魅力。
教师可以设计一些与学生生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来认识数学在生活中的应用，从而增加学生对数学的兴趣和亲近感。
我们可以通过教学方法来激发学生的情感。
传统的数学教学方法通常是单向讲述和机械训练，这样很难让学生产生积极的情感体验。
我们可以通过多种教学方式，如游戏化教学、合作学习、情景教学等，来激发学生的情感参与。
可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣；可以让学生分组合作解决问题，从而增强学生的合作意识和情感交流；可以通过情景模拟的方式，让学生在实际情境中感受数学的应用和实用性。
我们还可以通过教师的情感表达来激发学生的情感。
教师是课堂的主持者和引导者，在教学过程中，教师的情感表达会直接影响学生的情感体验。
教师可以通过讲解时的语调、表情和身体动作来传递对数学的热爱和兴奋，从而影响学生对数学的情感态度。
教师还可以通过与学生互动、鼓励、肯定等方式来激发学生对数学学习的积极情感，让学生在教师的关怀和支持下更加愉快地学习数学。
我们还可以通过情感情景的营造来激发学生的情感。
课堂氛围的营造对学生的情感体验有着很大的影响。
我们可以通过布置温馨、舒适的教室环境，通过播放优美的音乐，通过设计情感温馨的教学活动等方式来营造良好的课堂情感氛围，让学生在愉快的情感氛围中学习数学，从而增加对数学的兴趣和热情。
让小学数学在情感教学中得到升华
让小学数学在情感教学中得到升华
卢立权
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2014(000)024
【摘要】情感指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习
效果的相关因素。
广开言路，畅通情感交流渠道，奉献爱心，建立和谐的师生关系。
帮助学生养成良好的学习兴趣，树立较强自信心，让小学生快乐的学习数学。
【总页数】1页(P239-239)
【作者】卢立权
【作者单位】江苏省沭阳县东小店中心小学江苏 223600
【正文语种】中文
【中图分类】G622
【相关文献】
1.情感在情境中“升华”——浅论情境性教学策略在小学数学教学中的运用
2.让
学习情感在有效教学中“升华”——初中数学教学中学生数学学习情感培养刍议3.触发情感表达情感升华情感——谈小学阅读教学中的情感体验4.让学习情感在有
效教学中“升华”——初中数学教学中学生数学学习情感培养刍议5.让学习情感
在问题性教学中升华——初中数学问题性教学中学生情感培养策略刍议
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
让情感在小学数学教学中激荡
让情感在小学数学教学中激荡情感教育作为重要的教育领域，已被广泛应用于各个学科的教学。
而小学数学教学也不例外，为了让学生更加深刻地理解和记忆各种数学知识，希望在数学教学中融入一些情感教育元素，让情感在小学数学教学中激荡。
一、爱的情感在数学教学中，教师可以在讲解数学知识的同时，深入生动地解释数学问题，加入生活实例等。
这样做可以让学生们深刻感知数学的应用，并在此基础上产生激情和兴趣，从而爱上数学。
例如，在讲解分数加减运算时，可以采用以下方法：老师先让学生们想一想，如果现在有三个巧克力，想要分给两个人，每人分到多少个巧克力？然后再进一步讲解分数的概念与加减操作。
这种方法可以让学生们在轻松愉快的情境下学习加减分数，而且掌握得更加牢固。
二、同理心的情感在教学中，教师也可以培养学生的同理心。
例如，让学生将两个角色互换来解决问题，以便更好地理解数学知识。
例如，在讲解两个小数的大小关系时，教师可以让学生模拟两个角色——较小的小数和较大的小数，并将较小的小数与较大的小数进行比较。
这样，学生可以更加直观地体验和理解两个小数的比较大小。
三、团队合作的情感数学教学中也可以促进学生之间的团队合作。
在教学中，教师可以设置小组任务，让学生团队协作，相互学习，彼此帮助。
例如，教师可以让学生分组，每组一个小组任务，小组成员相互交流，互相分工，共同解决问题。
这样做有助于培养学生的合作能力，让学生在团队中学会互相包容和感谢，培养学校的情感素质。
四、自尊自信的情感在数学教学中，教师可以通过精心设计的教学方法和题目，鼓励学生谦虚地学习，在学习过程中培养学生的自尊和自信。
例如，在讲解几何知识时，教师可以采用排列模式来讲解，让学生通过自己的创造得到答案，学生对几何知识的理解会更深入，掌握的更牢固。
在学生完成一些难度较大的数学题目后，教师应该及时给予评价和肯定，鼓励他们。
这样做可以提高学生的自信心，增强学习兴趣，让学生更加爱上数学。
总之，在小学数学教学中，教师应该充分考虑学生的情感需求，采用各种方法和手段激发学生的情感，让他们在学习数学的过程中得到全面的培养。
让情感在小学数学教学中激荡
让情感在小学数学教学中激荡数学是一门抽象而又严谨的学科，对于学生来说，有时候难免会觉得枯燥和无趣。
而要让小学生在数学学习中保持兴趣和投入，激发他们学习的热情，让情感在小学数学教学中激荡起来，是非常重要的。
通过在教学中注入情感元素，可以增强学生对数学的兴趣和向往，使他们更加主动地去学习和探索数学的奥妙。
我们可以通过故事情境引入数学知识。
小学生对于故事情境的接受度很高，他们喜欢听故事，通过故事来认识世界。
在数学教学中，老师可以运用故事进行引入，让学生在情境中体会数学知识的应用和意义。
可以通过数学故事来引入加法和减法，让学生在情境中感受数学的乐趣和实用性。
这样不仅能使学生在愉快的氛围中学习数学知识，还能激发他们对数学的好奇心和兴趣。
我们可以通过游戏化教学来激发学生的学习兴趣。
在小学阶段，学生的好奇心和求知欲很强，他们喜欢参与各种游戏和活动。
在数学教学中，老师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏来学习数学知识。
可以设计一些数学拼图、数学趣味问答等游戏，让学生在游戏中主动地进行数学思维训练和知识掌握。
通过游戏化教学，可以激发学生的学习热情，让他们在愉快的氛围中主动地去探索和学习数学知识。
我们还可以通过实践探究来唤起学生对数学的感知和体验。
小学生天生喜欢动手动脑，他们喜欢通过实践来认识世界。
在数学教学中，老师可以设计一些实践探究的活动，让学生通过实际操作来感知和体验数学知识。
可以设计一些数学实验、数学测量等活动，让学生通过实践来深入理解数学原理和规律。
通过实践探究，可以让学生对数学知识有更深刻的认识和理解，提高他们的学习兴趣和动手能力。
我们可以通过情感互动来促进学生对数学的理解和接受。
在数学课堂上，老师可以运用各种方式来促进学生之间的情感互动，让学生之间相互交流、合作、共享，营造出一个积极向上的学习氛围。
可以设计一些小组合作的数学游戏，让学生在合作中相互帮助、相互学习，增强他们的情感共鸣和对数学的认同感。
让情感在小学数学教学中激荡
让情感在小学数学教学中激荡数学教育一直被认为是一门冷静理性的学科，但事实上，情感在数学教学中也发挥着重要的作用。
尤其是在小学阶段，培养学生的数学情感，不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够激发学生学习数学的积极性，提高他们的学习效果。
在小学数学教学中，教师应当注重培养学生的数学情感，让情感在数学教学中激荡起来。
小学数学教学中要注重培养学生的情感投入。
数学是一门抽象的学科，有时候学生会觉得数学问题很难理解，或者觉得数学题目很枯燥。
教师在课堂教学中要注重引导学生，激发学生对数学的情感投入。
可以通过举一些生动有趣的例子来引起学生的兴趣，或者让学生参与到课堂教学中来，让他们亲身体验数学的乐趣。
在学生的情感投入之下，学生会更加主动地学习数学，提高学习的积极性。
小学数学教学中要注重培养学生的自信心。
很多学生在学习数学的过程中会感到自卑，觉得自己学不会数学，这种情感会影响到他们的学习效果。
教师在对待学生的错误时要耐心，要及时给予学生肯定，在学生犯错时要鼓励他们勇敢尝试，并指导他们正确的解题思路。
只有让学生感受到数学并不可怕，提高他们的自信心，他们才会更主动地投入到数学学习中，取得更好的成绩。
小学数学教学中要注重培养学生的合作精神。
数学是一门需要思维碰撞的学科，而合作学习恰恰可以激发学生的思维活跃。
在课堂教学中，教师可以设计一些合作学习的任务，让学生们一起讨论解决问题的思路，一起分享解题方法，相互促进，共同进步。
通过合作学习，学生们既能够彼此借鉴，又能够取长补短，使得学习过程更加丰富有趣，促进了学生的数学情感的培养。
小学数学教学还可以通过情感引导来提高学生对数学的喜爱。
可以通过数学教学课件设计、数学游戏设计、数学实践体验等多种形式，让学生体会到数学的乐趣，增加对数学的情感投入。
教师也可以通过数学故事、数学人物等多种形式来鼓励学生，激发他们对数学的兴趣，提高他们对数学的情感认同。
让情感在小学数学教学中激荡
让情感在小学数学教学中激荡小学数学教学需要关注学生的情感需求。
每个学生都是一个独立的个体，拥有着自己独特的情感体验和情感需求。
在教学过程中，教师应该全面了解学生的情感状态，关注学生的情感体验，并针对学生的情感需求进行教学设计。
对于那些自信心较低、害怕失败的学生，可以采用鼓励和赞扬的方式，让他们在学习数学的过程中感受到成功的喜悦；对于那些好奇心旺盛、渴望挑战的学生，可以提供更多的拓展性学习机会，让他们在挑战中获得成长。
教师的关注和理解可以让学生感受到被尊重和被认同，从而激发他们对数学学习的积极情感。
小学数学教学需要激发学生的情感投入。
在教学过程中，教师应该设计丰富多彩的教学活动，激发学生的情感投入，让他们在学习数学的过程中积极参与、投入感情。
可以通过精彩的故事或趣味性的游戏引入数学知识，让学生在情感的共鸣中接受和体会数学的魅力；可以设计有趣的数学实践活动，让学生在实践中体验数学的魔力，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
教师的激发和引导可以让学生在情感中沉浸、在投入中收获，从而实现对数学学习的深度理解和深刻体验。
小学数学教学需要培养学生的情感品格。
数学教学不仅是知识的传授，更是品格的培养。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的情感品格，引导他们在数学学习中养成正确的情感态度和情感价值观。
可以通过数学实践活动培养学生的合作精神和团队意识，让他们在合作中学会相互体谅和相互帮助；可以通过数学探究活动培养学生的探索精神和求知欲，让他们在探索中学会坚持和不怕困难。
教师的引导和示范可以让学生在情感中成长、在品格中净化，从而实现全面的素质提升和综合的能力培养。
让情感在小学数学教学中激荡，不仅可以使学生在学习数学的过程中体验快乐，更可以促使学生在情感中成长。
教师应该关注学生的情感需求，激发学生的情感投入，培养学生的情感品格，以实现情感与数学的双赢。
希望教育界的同仁们可以共同努力，让小学数学教学中的情感激荡成为一种美好的现实。
让情感在小学数学教学中激荡
让情感在小学数学教学中激荡
在小学数学教学中，情感教育具有重要作用。
情感教育可以为学生的情感发展提供良
好的舞台，使学生更好地理解、接受和表达情感。
在数学教学中，教师可以利用适当的情
感教育方法来激发学生的情感，让数学变得更加有趣和生动。
首先，数学教师应该注意到学生的情感变化，并且根据不同的情绪状态采用不同的教
学策略。
例如，当学生在学习数学中感到挫折和失望时，演示一些有趣的数学实验和活动，让学生通过互动学习来提高兴趣和自信心。
当学生感到兴奋和热情时，可以组织比赛和游戏，让学生通过竞争和合作来体验数学的快乐。
其次，在小学数学教学中，教师应该利用有趣的情景练习，将抽象的数学知识变得具
体和生动。
例如，在学习分数时，可以使用食物、玩具等具体的事物作为教学材料，通过吃、玩等实际操作来理解分数的概念和大小。
在学习几何图形时，可以让学生在教学板上
绘制各种图形，将数学理论与实际应用结合起来，增强学生的体验感和认知效果。
最后，在小学数学教学中，教师应该营造良好的情感氛围和积极的情感交流。
例如，
可以通过个案分析、课文朗读、小组研讨等方式激发学生的情感需求，让学生能够分享自
己的体验和感受。
这样不仅能够培养学生的情感交流能力，还可以加深学生对数学知识的
理解和记忆。
总之，在小学数学教学中要注重情感教育，让情感与知识相结合，激荡出更多的知识
火花，让学生在知识的海洋中尽情畅游，发扬自己的聪明才智。
只有这样，小学教育才能
真正做到“从心起步，走出未来”。
让情感在小学数学教学中激荡
让情感在小学数学教学中激荡小学数学教学是培养学生数学兴趣和数学能力的重要阶段，而情感是人的内心感受和体验的表现，对于小学生的情感培养具有重要的意义。
让情感在小学数学教学中激荡，不仅可以增强学生对数学的兴趣，还可以激发他们的学习热情，提高学习效果。
以下是几条关于如何让情感在小学数学教学中激荡的建议。
要注重学生的情感投入，让数学不再是一门枯燥的学科。
传统的数学教学往往以知识点的讲解和练习为主，忽视了学生的情感需求。
我们可以通过丰富的教学手段和教学资源，让学生在数学学习中体验到快乐、创造、挑战和成就等情感。
可以设计一些趣味性强的数学游戏和活动，让学生在游戏中体会到数学的乐趣。
比如设计一个寻宝游戏，学生需要通过解决数学题目来获得线索，最终找到宝藏。
这样的活动既可以激发学生的数学兴趣，又可以提高他们的解决问题的能力。
要注重培养学生的积极情感，让学生对数学有积极、自信和乐观的情感态度。
在数学教学中，我们可以通过激励和肯定学生的努力和进步，让他们体会到自己的价值和能力，培养积极的情感体验。
在布置作业时，可以设置一些针对性的挑战题目，鼓励学生勇于尝试和解决问题。
当他们完成任务时，要给予及时的赞扬和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就感。
可以设置一些小组合作的任务，让学生通过合作取得共同成功，增强他们的归属感和自信心。
要注重培养学生的情感认知，让学生在数学学习中培养情感思维和情感表达的能力。
数学是一门抽象的学科，学生很容易产生对数学的恐惧和厌烦情绪。
在教学中，我们可以通过情感教育的方式，帮助学生理解数学的本质和意义，培养他们合理、积极地处理数学情感的能力。
可以通过引导学生观察和思考数学问题，让他们从多个角度去理解和解决问题，培养他们的思维灵活性和创新意识。
在解题过程中，要鼓励学生提出自己的想法和疑问，增强他们的表达和沟通能力。
情感教学在小学数学教学中的体现与应用研究
情感教学在小学数学教学中的体现与应用研究
情感教育是学校教育的重要组成部分，它不仅帮助学生建立自
我认知，增强个人情感体验与表达，还能够提升学生对学习的兴趣
和参与度。
在小学数学教学中，情感教育主要体现在以下几个方面：
1. 激发学生对数学的兴趣：在数学教学中，教师应该通过生动
的课堂活动、数学游戏等方式，激发学生对数学学习的兴趣，让他
们感受到数学知识的趣味性和实用性，从而激发学生积极参与数学
学习的情感。
2. 培养学生的情感态度：数学教学应该渗透情感教育，让学生
在学习过程中体验到个人成长和成功的喜悦，培养他们对数学学习
的积极态度。
同时，教师应该引导学生在学习过程中感受挫折和失败，从而促进学生的情感成熟。
3. 培养学生的合作精神：在教学中，教师可以设计小组合作学
习活动，让学生在团队中相互协作，学习借鉴，增强合作意识，帮
助每个学生都能在数学学习中感受到成长的喜悦。
4. 提高教师情感素质：情感教育不仅是学生情感感受的课程设
计和实施，还需建立教师情感素质的体现，教师应掌握科学的情感
教育技巧，关注学生的情感行为模式，帮助学生树立情感价值观，
不断提高教师自身情感素质。
总之，情感教育在小学数学教学中的体现和应用具有重要的意义，它能够帮助学生培养正确的情感态度和价值观，激发学生对数
学学习的兴趣和参与度，提升学生的学习能力和素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让小学数学在情感教学中得到升华
作者：卢立权
来源：《读写算·教研版》2014年第24期
摘要：情感指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
广开言路，畅通情感交流渠道，奉献爱心，建立和谐的师生关系。
帮助学生养成良好的学习兴趣，树立较强自信心，让小学生快乐的学习数学。
关键词：小学数学；情感；兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-239-01
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这充分说明兴趣是最好的老师，精彩的课堂离不开情感投入，所以激趣教学必不可少，另一个要动，特别小学数学要求学生要动起来，俗话说：眼过百遍，不如手过一遍，可见动手对培养学生的技巧技能，促进学生思维的发展是行之有效，最终使小学数学教学在轻松中更精彩，更富有成效。
下面我谈一谈小学数学如何注入情感教学。
一、营造宽松的教学环境，使小学生乐学数学
小学数学具有很强的艺术性，如何注入老师情怀，激发小学生的情感，是一门很有学问课题。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
因此，在教学中注重创设民主、和谐、愉悦的学习环境，尊重学生和赞赏每一位学生，把学习的主动权交给学生。
在教学过程中，教师不应该成为“居高临下”的指导者，而应为一个“平等中的首席”，教师也不应该成为正确与错误的“最高裁定者”，而应成为一个鼓励者和有益的启发者，让学生在独立思考的基础上去主动合作交流。
当学生遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生取得进展时，教师要充分肯定学生的成绩，树立学生的自信心。
教师要用宽容的心态去对待孩子们的每一个过失，用期待的心情去等待孩子们的每一点进步，用欣赏的目光去关注孩子们的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许孩子们的每一点成功。
只有在这种环境下敢说、想说、爱说，才能真正成为课堂的主人，使学生得到应有的发展：此时学生的创新精神才能得以培养。
例如：在导入过程中向学生渗透统计知识时：我让学生帮老师想一想：老师怎样才能更快地知道喜欢哪一种动画片的孩子最多？这时学生开动脑筋，积极地想办法不一会儿，小手如雨后的春笋，纷纷举了起来，有的说：老师说出一种动画片的名字，看举手的人数多少，哪一种多就看哪一种；有的说：老师先把动画片的名字写在黑板上，喜欢哪一种的同学就站的哪一种的下面；有的说：老师先把动画片放出来，喜欢那个就站起来：老师还要把人数记下来……答案是各抒己见，无论是哪一种，在和谐的氛围中孩子们真的动了起来，积极的思考、参与，非常放松地把自己的观点与伙伴们交流，在兴趣盎然中学习数学，从而也充分见证了一位学者说的那句话：你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思
想，交流之后是两种思想。
放松了思想，也就放松了思维，数学问题的提出和思考就会碰撞出奇异的火花。
二、融入情感关怀，挖掘小学生的能动性
教学活动是在知识与情感两条主线相互作用下进行的，是智力因素与非智力因素和谐作用的过程。
丰富的情感能激发丰富的想象力和创造力。
教师的教学艺术不只在于传授本领，也在于激励、唤醒、鼓舞，极大的调动学生的情感因素和意志品质的积极参与性。
教师要以亲切的教态、饱满的热情、形象的语言、流畅的表达、灵活多样的教法，去感染、激励学生，引起情感的共鸣，使他们在思维的碰撞中引发灵感，激起创新的情趣，开发个性潜能，培养创新精神。
三、设置问题情境，激发孩子的求知欲
教师在教学中要不断为学生增设“疑问”和“悬念，激发学生的求知欲和探索问题的积极性；教师要发挥“导”的作用，让学生运用知识迁移规律，自己探索知识、发现规律，体验获得成功的喜悦。
但教学中教师要注意两个问题：
1、设置的问题要适合学生的情感心理。
现在一些教师对探索性问题把握程度不够，不是过于简单了，就是过于难了。
探索性要求，一方面，所给出的数学问题不能过于简单，缺乏思考的余地，不点就通、不思就懂的问题是不利于发展学生思维的；另一方面，所给出的数学问题又不能过于复杂、高深，超出了学生数学认知结构的“最近发展区”，否则，学生将会由于对知识理解、问题解决过于困难而产生厌烦心理。
教学应使学生“跳一跳”能摘到“桃子”。
2、老师要学会抛砖引玉，潜移默化的引导。
激发学生的认识冲突，这是学生心理发展的动力。
他们在探索过程会遇到这样或那样的困难，也会产生种种情感。
对此，教师要注意因势利导，一方面，要加强学习方法的的点拨，为学生思维“铺路架桥”，帮助他们克服认知上的障碍，强化积极的情感；另一方面，要用直接或用暗示的方式把期待的信息传递给学生，使他们体验到老师的亲切与信任，从中受到激励，坚定克服困难、夺取胜利的信心，建立良好的数学情感。
四、因材施教，注重学生情感的体验
数学课程标准的基本理念中强调指出，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
当代世界著名心理学家和教育家霍华德·加德纳认为，每个人都或多或少具有八种智力，致使其组合和发挥程度不同。
每个学生都具有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在差生，全体学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向可造就的人才。
教学中应该关注学生的这些个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。
教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题中所表现出的不同水平，使每个学生都能从中取得成功的情感体验。
教师应当允许学生用自己的方法去探究和解
决问题。
有的方法从成人的角度看是好的，但不同的学生可能有不同的感受，可以引导学生对不同的方法加以比较，但不应该把某一种方法强加给学生作为必要使用的方法。
总之，数学教学中只有充分尊重学生，一切为学生的发展服务，改变教学内容的呈现方式，注重激发学生的学习兴趣，使他们不断获得积极的情感体验，由过去的“要我学”变成了“我要学”，此时的学习活动对学生来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学，越学越爱学。
参考文献：
[1] 何新友.趣味教学方法的探讨[J].师道.教研.2011.11。