代数式的值教案2教案
苏科版-数学-七年级上册-《3.3代数式的值(2)》教案
年级：七科目：数学总第27 课时执笔：潘秋浩学习目标：1.感受代数式求值可以理解为一个转换过程或某种算法.2.能解释代数式的实际意义(带计算器)学习重点与难点：感受代数式求值可以理解为一个转换过程或某种算法.学习过程：一．课前预习：1、填表a b a+b a-b ab abba18 12输入输出2、 Y若（1） x=4,则y=__________（2） x=-2，则y=_________3、邮购一种图书，每册书定价为a元，另加书价的10％作为邮费，购书n册，总计金额为y 元，则y为__________________；当a＝1.2，n＝36时，y值为___________。
4、华氏温度（°F ）与摄氏温度（℃）之间的转换关系为：华氏温度＝摄氏温度×错误！嵌入对象无效。
＋32．即：当摄氏温度为x℃时，华氏温度为___________°F．若摄氏温度为20℃，则华氏温度为___________°F．二．合作交流：（一）、情境创设教育储蓄:小明的爸爸存了3年期教育储蓄8650元(3年期利率为2.52%,免利息税) 到期后本息和(本金+利息),自动转存3年教育储蓄,像这样至少存几次才能使本息和超过10000元,请你用如图所示程序,用计算器帮小明爸爸算一算.X ×3 -5 2否是（二）、探索活动：做一做：1.按计算程序计算并填写下表:输入-2.5 -0.490.0031.99输出2、完成书P72-73的练习学习小结：X(1+2.52%×3)>10000输入8650输出输入xX3-5输出三．课堂检测：1. 按右边图示的程序计算，若开始输入的n值为2，则最后输出的结果是_________．2. 根据下列各组x、y的值，分别求出代数式x2＋2xy＋y2与x2－2xy＋y2的值：（1）x＝2，y＝3；（2）x＝－2，y＝－4．3. 若梯形的上底为a，下底为b，高为h，则梯形面积为____________；当a＝2cm，b＝4cm，h＝3cm时，梯形的面积为__________．4、已知xy＝2，xz＝4，z＝1，求代数式x y zx y z++-+的值。
3.2代数式的值(教案)-人教版七年级数学上册
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了代数式值的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对代数式值如何应用于解决实际问题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-代数式在实际问题中的应用：将实际问题转化为代数式，并求解，需要学生具备一定的建模能力和创新思维。
举例：
-难点解释代数式的抽象性，可以通过图形、实际情境等引入代数式，如通过购物问题引入2x + 3表示总费用。
-对于运算性质的难点，可以通过对比、示例等方式讲解，如讲解分配律时，通过具体的数字运算和代数式运算对比，加深理解。
五、教学反思
在今天的课堂中，我发现学生们对于代数式的值的概念接受度较高，他们能够通过具体的实例理解代数式的含义。在导入新课环节，通过日常生活中的购物问题，成功引起了学生的兴趣，这为后续的学习打下了良好的基础。
然而，在新课讲授过程中，我也注意到一些学生在理解代数式的运算性质时遇到了困难。特别是在分配律的应用上，部分学生还不能熟练掌握。我意识到需要在这个环节加强个别指导，通过更多的示例和练习，帮助学生克服这一难点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解代数式值的基本概念。代数式值是指将代数式中的字母用具体的数值替换后进行计算得到的结果。它是数学表达的一种重要方式，可以帮助我们解决实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，购物时商品的价格是单价和数量的函数，我们可以用代数式表示为p = nx，其中p是总价，n是单价，x是数量。通过代入不同的数量，我们可以计算出不同的总价。
初中数学教案七年级数学代数式的值教案
一、教学目标：1.理解代数式的基本概念和性质。
2.掌握计算代数式的值的方法。
3.能够应用代数式的值解决实际问题。
二、教学重难点：1.理解代数式的基本概念和性质。
2.掌握计算代数式的值的方法。
三、教学准备：1.教师准备：教学课件、教学演示素材和相关实例。
2.学生准备：学生课本、笔记本和学习工具。
四、教学过程：Step 1：导入新课（10分钟）1.引入代数式的概念，通过实例提问帮助学生理解：“什么是代数式？”2.解释代数式的组成部分，包括字母、数字、运算符等。
3.引导学生思考与生活中实际问题结合，讨论代数式的应用场景。
Step 2：讲解代数式的值以及计算方法（20分钟）1.通过示意图和具体例子，展示代数式的不同取值。
2.讲解代数式的值的概念，即将代数式中的字母用具体数值代替后的结果。
3.分析代数式计算的基本步骤，包括替换字母、运算符计算等。
4.提供一些练习题，让学生通过实际计算加深理解。
Step 3：合作探究（20分钟）1.将学生分组，出示一些代数式的计算题目。
2.学生在小组内讨论，并通过合作探究的方式计算出答案。
3.每个小组选择一个代表上讲台解答问题，其他小组对其答案进行评价和讨论。
Step 4：拓展应用（20分钟）1.提供一些生活中常见的代数式应用题，如实际购物、运动比赛等。
2.引导学生根据问题提供的信息，构建相应的代数式。
3.学生根据代数式计算，得出问题答案，并进行相关讨论。
Step 5：总结反思（10分钟）1.教师总结本节课的重点和难点，帮助学生理解代数式的概念和计算方法。
2.学生回答教师提问，分享自己的学习体会和问题。
五、课后作业：1.完成课后练习册相关习题。
2.思考并写下自己对代数式概念和实际应用的理解。
六、教学反思：本节课通过引入代数式的概念和性质，帮助学生理解和掌握了代数式的计算方法。
通过合作探究和实际应用题的练习，激发到学生的学习兴趣，并巩固了所学的知识。
但在教学过程中，需要注意让学生通过互动讨论等形式积极参与，增加课堂氛围。
3.2代数式的值(第二课时)教学设计2024-2025学人教版(2024版)七年级数学上册
教学反思与改进
我发现一些学生在代数式求值时，仍然会犯一些基本的错误，比如忘记乘以字母的系数，或者在化简时忽略了一些基本的代数规则。这些问题让我意识到，尽管学生们在课堂上能够跟随我的讲解，但在实际操作时，他们可能并没有完全理解代数式的运算逻辑。
5.解答以下实际问题：
-某商店举行打折活动，原价为150元，打九折后的价格是150 * 90% = 135元。
-小明有30元，他想买一个价值25元的商品，他还剩30 - 25 = 5元。
解答：设打折后的价格为x元，根据题意可得原价的80%等于打折后的价格，即120 * 80% = x。化简得到x = 96。所以打折后的价格是96元。
6.总结与布置作业（5分钟）
同学们，通过本节课的学习，我们掌握了代数式的乘法和除法运算规则，并能够运用这些规则解决实际问题。希望大家能够课后复习本节课的内容，并完成课后作业，巩固所学知识。
3.2代数式的值（第二课时）教学设计2024-2025学人教版（2024版）七年级数学上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：3.2代数式的值（第二课时）教学设计
2.教学年级和班级：2024-2025学年人教版（2024版）七年级数学上册
3.授课时间：1课时
4.教学时数：45分钟
3.随堂测试：通过对学生的随堂测试情况进行分析，发现大部分学生能够掌握代数式的乘法和除法运算规则，并能够运用这些规则解决实际问题。但仍有部分学生在运算过程中出现错误，需要进一步加强对运算规则的掌握。
七年级数学上册 4.3 代数式的值(第2课时)教案 浙教版
代数式的值中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
代数式的值教案
代数式的值教案代数式的值教案「篇一」【学习目标】1、了解代数式的值的意义，能准确地求出代数式的值;2、通过代入法求值培养学生良好的学习习惯和品质，提高运算能力与创新设计能力;3、通过字母取不同的值的变化来认识世界发展变化及全面的观点。
【学习重点】能准确地求出代数式的值。
【学习难点】能准确地求出代数式的值。
【学习过程】『问题情境、研讨』情境一：某公园依地势摆若干个由大小相同的正方形构成的花坛，并在各正方形花坛的顶点与各边的中点布放盆花以营造节日气氛。
(1)填写下表图形编号 (1) (2) (3) (4)盆花数(2)若要求第100个图案要用多少盆花，怎样去解答?情境二：(1)看图，如果小朋友的年龄为x岁，那么工人的年龄怎么表示?(2)当x=9时，工人过了40岁了吗?(3)想一想：当x=6时工人的年龄呢?结论：根据问题的需要，用具体数值代替代数式中的字母，按照代数式中的运算关系，计算出的结果，就叫做这个代数式的值。
『例题讲评』 P70/例1、 P/71议一议『学生练习』 P71/练一练：1、2补充：(1)当x=1时，求代数式4 -x+x2的值。
(2)当a=2，b=-5时，求下列代数式的值：①(a+b)(a-b) ②a2-b2。
(3)当x+y=-2，xy=-4时，求代数式 - 的值。
3.3 代数式的值(1)随堂练习评价_______________1.当x=-1时，代数式|5x+2|和1-3x的值分别为，则M、N之间的关系为A.MNB.M2.当a=-2时，代数式-a2的值是A.4B.-2C.-4D.23.已知a-b=-2，则代数式3(a-b)2-b+a的值为A.10B.12C.-10D.-124.当a=2，b=-3，c=-4时，代数式b2-4ac的值为___________。
5.如果a+b=-3，ab=-4，代数式的值为__________。
6.已知：x=-1，y=2，则(x-y)2-x3+x2y2 = 。
(七年级数学教案)代数式的值教案
代数式的值教案七年级数学教案一、教材分析1：教材地位《代数式的值》选自华东师大版数学七年级上册第三章第二节，这一节的主要内容是用数值代替代数式中的字母，按照代数式的运算方法计算结果，在前面的学习中，我们已经学习了代数式，这为我们这一节的学习打下了基础，而我们这一节的学习也为我们后面学习整式和方程等做好了准备。
2：教学目标：知识与能力：1、了解代数式的值的概念，会求代数式的值。
2、会利用代数式的值解决简单的实际问题3、培养学生准确地运算能力，并适当地渗透对应的思想、数形结合思想及整体代换的思想。
过程与方法：1、通过传数游戏，增加学生代值计算的意识。
2、通过例题教学，引导学生提出问题，去比较，去分析，去猜想，有意识培养学生的探索精神和探索能力。
3、加强学科间的联系，让学生体验到邻近学科中的应用。
情感态度与价值观：1、通过传数游戏、生活中的实例、邻近学科的应用、阅读材料等激发学生学习数学的兴趣，并主动参与谈论、探索、思考与操作。
2、通过所学知识，让学生初步体验到数学中抽象概括的思维方法和事物的特殊性与一般性可以互相转化的辨证关系，从而形成正确的世界观。
●二：教法、学法分析本节课涉及的知识点不多，知识的切入点比较低，根据课标的要求，代数式的值的概念属于了解内容，所以本节课较多的时间用在代数式求值知识的运用上。
教师以多媒体为教学平台，通过精心设计的问题串和活动系列，采取精讲多练、讲练结合的方法来落实知识点并不断地制造思维兴奋点，让学生脑、嘴、手动起来，充分调动了学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果。
而学生在教师的鼓励引导下小结方法，克服思维定势，并通过小组讨论、组际竞赛等多种方式增强学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。
重点：当字母取具体数字时，对应的代数式的值的求法及正确地书写格式。
难点：正确地求出代数式的值。
“对应”思想和“整体代换”思想的渗透。
●三、教学过程：●一、试一试传数游戏1、规则：班级同学按4位同学一组进行分组，做一个传数游戏。
3.2第2课时代数式的值(教案)
-运算准确性：要求学生在进行代数式求值时，能够准确无误地进行计算，避免常见的运算错误。
2.教学难点
-代数式的抽象理解：学生可能难以理解代数式中字母所代表的抽象意义，如x、y等不具体指代的数值。教师需要通过具体的例子和图形辅助，帮助学生理解代数式的抽象性。
五、教学反思
今天我们在课堂上探讨了代数式的值，整体来说，我觉得这节课的效果还是不错的。学生们对于代数式求值的方法有了基本的掌握，通过实例和练习，他们能够理解并运用代入法来求解代数式。不过，我也注意到了一些需要改进的地方。
在讲授过程中，我发现有些学生对代数式的抽象理解还有一定难度，尤其是当涉及到复合代数式时，他们可能会感到困惑。这让我意识到，我需要花更多的时间去解释和演示这些概念，或许可以通过更多的图形和实际例子来帮助他们理解。
-代数式的复合运算：在代数式中，可能会出现复合运算，如(2x+3)×(x-1)，学生在求值时可能会混淆运算顺序或遗漏步骤，这是教学的难点。
-字典型代入的掌握：字典型代入是代数式求值的一个难点，学生需要理解如何将一个已知的值代入到代数式的特定位置。例如，将x=5代入代数式2x^2-3x+1，求得的值是56代数式求值的方法：本节课的核心内容是使学生掌握代数式的求值方法，包括直接代入、字典型代入和整体代入等。例如，对于代数式2x+3，当给出x的值时，学生需要能够直接计算出代数式的值。
-代数式的符号意识：强调代数式中符号的作用，让学生理解不同的符号代表不同的运算关系，如加、减、乘、除等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
七年级数学上册 3.3代数式的值(第2课时)教案 苏科版
3.3代数式的值（2）教学目标： 1、了解代数式的值的意义，会计算代数式的值。
2、在计算代数式的值的过程中感受数量的变化及其联系，感悟整体代入的思想。
3、在探索规律的过程中感悟从具体到抽象的归纳思想方法。
教学重点：求代数式的值教学难点：一般到特殊，具体到抽象的归纳思想教学准备：配套课件，三角板教学过程：一．情境创设：实际问题引入二.例题分析：摆放餐桌和椅子问题：（分组讨论）餐桌横放：（1）1X2X餐桌可人。
（2）按照上图的方式继续排列餐桌，完成下表：（3）探索餐桌X数n与可坐人数w之间的关系。
(4)15X餐桌这样排，可坐多少人？（1）2X桌子拼在一起可坐人，3X桌子可坐人，n X桌子可坐人。
（2）一家餐厅有40X这样的长方形桌子，按照上图方式每5X拼成1X大桌子，则40X桌子可拼成8X大桌子，共可坐人（3）在（2）中，若改成每8X桌子拼成1X大桌子，则共可坐多少人？计算过程：三.课堂练习：A 组某种药品的数量与总价关系如下表：写出药品数量x（克）与总价y（元）之间的关系。
B 组1、已知a+b=3，求代数式(a+b)2+a+6+b的值.思路点拨：本例中字母 a,b的值并不知道，如果根据已知a+b=3来求出a,b是不可能的。
观察代数式发现，其中a+b是以整体出现的，所以可将a+b直接代入原代数式求值。
2、若代数式2a2+3a+1的值为5，求代数式4a2+6a+8的值.C 组一根弹簧，原长为12 cm，当弹簧受到拉力F时（F在一定X围内），弹簧的长度用L表示。
测得的有关数据如下表所示：（1）写出用拉力F表示弹簧长度L的关系式；（2）当弹簧受到6kg的拉力是，长度是多少？。
代数式的值教案设计
代数式的值教案设计一、教学目标1.理解代数式的定义和性质；2.能够计算代数式的值；3.培养学生对代数式计算的思维能力。
二、教学重难点1.代数式的定义和性质理解；2.代数式的值计算。
三、教学内容1.代数式的定义和性质；2.代数式的值计算。
四、教学准备1.教材《初中数学》；2.黑板、彩色粉笔；3.教学PPT；4.练习题和答案。
五、教学过程Step 1 引入知识（15分钟）1.教师简要介绍代数式的定义和性质，并给予例子解释。
2.简单提问学生，让学生对代数式的概念有初步了解。
Step 2 理解代数式（20分钟）1.教师通过示意图和实例，深入讲解代数式的定义和性质，引导学生进行思考。
2.教师通过演示，引导学生进行实际操作，让学生能够发现和总结代数式的特点。
Step 3 代数式的值计算（30分钟）1.教师通过具体的例子引导学生学习代数式的值计算方法。
2.教师解释常见的代数式计算方法，并通过示例进行讲解。
Step 4 练习巩固（25分钟）1.教师发放练习题，让学生进行个人或小组练习。
2.批改练习题，教师进行讲解并与学生讨论答案。
3.教师布置作业，巩固学生对代数式的理解和计算。
六、教学延伸1.对于学习困难的学生，教师可以通过口头和书面计算方式进行个别培养；2.对于进步较快的学生，教师可以出一些拓展题目进行挑战。
七、教学反思本节课采用了直观教学和探究式学习相结合的方式，通过提问激发学生的思考能力，提高学生的学习兴趣。
在引入知识环节，对代数式的定义和性质进行简单介绍，并通过实例进行解释，激发学生对代数式的兴趣。
在理解代数式环节，通过示意图和实例进行深入讲解，引导学生进行思考。
在代数式的值计算环节，通过具体的例子引导学生学习计算方法，解释常见的计算方法。
在练习巩固环节，教师布置了练习题，并进行了批改和讲解。
整节课过程设计合理，学生参与度高，达到了预期的教学目标。
最新苏科版七年级数学上册《代数式的值2》教学设计(精品教案)
最新,苏科版,七年级,数学,上册,《,课题,3.3,课题：3.3代数式的值（2）审核：初一数学组课型：新授课班级姓名日期【学习目标】基本目标1. 能读懂计算程序图,会按照规定的程序计算代数式的值.2. 会按照要求设计简单的计算程序.提高目标1.按要求设计简单的计算程序.2. 能为解决问题选择适当的算法，从中感受“算法”的思想.【教学重难点】重点：按照规定的程序计算代数式的值.难点：设计简单的计算程序，感受“算法”的思想.【预习导航】1. 填表12输入输出2. y若x=4,则y=__________【课堂导学】活动一：如图（1），图中表示的计算程序用代数式表示为 ________。
如图（2）请设计出计算代数式2（x --3）的值的计算程序。
例题例1．某工厂生产一种产品，每件成本800元，若平均每年成本下降5%，试利用图示的计算程序，求出几年后每件产品的成本低于700元？例2 、按右边图示的程序计算，若开始输入的n值为2，则最后输出的结果是_________．【课堂检测】1. 如图，是一个数值转换机.若输入数为3，则输出数是______.2.根据右边的数值转换器，按要求填写下表．x-11-2y1-输出3．计算:(1)当a=，b=-4时, (2)当x=3，y=时，求代数式的值. 求下列代数式的值.4．已知a-b=-1,ab=4,求代数式的值.课后思【课后巩固】基本检测1. 右图所示是一个数值转换机，输入x，输出3（x－1），下面给出了四种转换步骤，其中不正确的是（）。
个性初中数学代数式的值教案
【教案】个性初中数学代数式的值【一、教学目标】1. 了解代数式的基本组成和含义，掌握代数式化简的方法。
2. 熟悉解代数式的值的常用方法，能灵活应用代数式求值。
3. 培养学生对代数式的逻辑分析能力和数学计算思维。
【二、教学重点】1. 掌握代数式求值的基本方法和技巧。
2. 熟悉代数式化简的基本方法和技巧。
3. 培养学生对代数式求值的意识和能力。
【三、教学难点】1. 培养学生分析代数式的思维能力和逻辑思维能力。
2. 培养学生进行代数式求值的能力。
3. 提高学生对数学计算思维的认识和能力。
【四、教学内容】1. 代数式的基本组成和含义。
2. 代数式的化简方法和技巧。
3. 解代数式的值的常用方法和技巧。
【五、教学方法】1. 讲授法：讲解代数式求值的基本方法和技巧。
2. 演示法：通过实例进行讲解和演示，帮助学生加深对代数式求值的理解和认知。
3. 组合性教学法：将代数式的基本组成和含义、化简方法和技巧、求值的方法和技巧进行系统地组合，使学生能够全面掌握代数式求值的基本方法和技巧。
【六、教学媒体】1. 教科书、实物模型：利用教科书和实物模型辅助讲解和演示，帮助学生理解和掌握代数式的基本概念和基本操作。
2. 多媒体：使用多媒体PPT等工具，展现代数式的结构和化简过程，使学生更加形象直观地理解代数式求值的方法和技巧。
【七、教学评价】1. 课堂笔记：要求学生认真听讲，做好课堂笔记，记录重要知识点和思路。
2. 练习册：将代数式求值的习题集落实到练习册上，让学生反复练习、巩固。
3. 课堂测验：课堂测验是评价教学成果的重要方式，通过考核学生的掌握情况，及时发现问题、调整方案，为后续教学提供数据支持。
【八、教学实施】1. 预热：利用教师提前准备好的课件，展现个性化的代数式求值，唤起学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 讲授：主要是讲解代数式化简和求值的方法和技巧，针对不同难度的代数式和求值题目，运用不同的解题方法和技巧，辅助学生掌握相关知识点。
代数式的值教案
代数式的值教案教学目标：1.理解代数式的概念及其运算规则。
2.能够根据给定的代数式计算其值。
3.能够利用代数式解决实际问题。
教学重点：1.代数式的概念及其运算规则。
2.利用代数式计算其值。
教学难点：1.能够利用代数式解决实际问题。
教学准备：1.教师准备黑板、白板、彩色粉笔、教学课件等教学工具。
2.准备代数式的相关练习题。
教学过程：Step 1：引入新知识（1）教师通过提问和举例引导学生思考：什么是代数式？代数式有哪些运算规则？（2）教师板书代数式的定义及运算规则。
Step 2：讲解代数式的运算规则（1）教师通过例题讲解代数式的运算规则，包括相同项的合并、同类项的相加减、乘法公式的运用等。
（2）教师提供练习题，让学生进行练习并检查答案。
Step 3：小组合作探究（1）将学生分组，每个小组选择一道代数式的题目进行解答和讨论。
（2）学生在小组内彼此交流、讨论，并找出解题的思路和方法。
（3）教师在小组之间巡视，提供指导和帮助。
Step 4：学生展示与分享（1）各小组派一名代表上台，展示他们的解题过程和答案。
（2）学生对其他小组的解答进行评价，并提出自己的见解和问题。
（3）教师对学生的答案进行点评和总结。
Step 5：拓展练习（1）教师提供一些适当难度的练习题，让学生进行练习。
（2）学生独立完成练习题，并互相交流解题思路和方法。
（3）教师布置课后作业。
Step 6：课堂总结（1）教师对本节课的内容进行总结，强调代数式的概念及运算规则。
（2）鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的想法和思考。
教学反思：本节课通过引入新知识、讲解运算规则、小组合作探究、学生展示与分享等多种教学方法，培养了学生的合作能力、交流能力和解决问题的能力。
对于一些学生来说，代数式的概念和运算规则可能较为抽象，需要通过大量的练习巩固加深理解。
因此，在课后的作业布置上，应适当增加练习题的数量，让学生更好地掌握代数式的计算方法。
33代数式的值(2)教案
课 题3．3 求代数式的值（2）课 时1 课时课 新授课 型知识技能： 教 1．能读懂计算程序图（框图），会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序，初步感受“算法”的思想。
学2. 在计算代数式的值的过程中，感受数量的变化及其联系。
目 过程方法： 经历从实际中抽象出数学模型的过程，体现类比和数形结合等思想方法标 情感态度： 体会数学知识与现实世界的联系，体现数学充满探索性重点与难点：教重点：求代数式的值。
学难点：代数式和计算程序的互换。
分 学情分析：析教教法具教学 过教学过程设计程（一） 自主导学（10 分钟）1．当 a= -2，b= -3 时，则代数式２a2-3ab+b2=2．当 a= 3 ，b= 2 时，则代数式233．已知 2x-3=y,则 1-4x+2y=(a2 1)(b2= 1 )ba.4．已知 a b 2，求 （2 a b） a b 的值。
aba b 3(a b)（二）合作探究（10 分钟） 1．按图示的计算程序计算并填写下表：输入 输出-2.5-0.4903/1000。
。
输入x ×3 -5输出 2.请你先设计出计算代数式3x2-5的值的计算程序，再计算并填写下表：二次备课13. 按图示的计算程序计算：若开始输入的 x 的值为 2，则最后输出的结果是多少?输入 X输入 x计算 x2-x+1 的值＞40否 是 输出×2 -3 ×5输出_ ——出（三）学以致用（10 分钟）1.请你设计出计算代数式 2x-1 的值的计算程序,再填写下表:x022x-1-3.5输入 x2. 做一做 如图:⑴图形的周长是___________; ⑵当 a=4,b=6 时,图形的周长为_3．当 a=－0.5，b=0.25 时，求下列代数式的值： （1）(a+b)2 （2）a2+2ab+b2 四、课堂小结__ a（五）作业布置板 书 设 计教 学 后 记输出 2x-1b2。
3.3代数式的值(2)教案
（二）合作学习设计：
（三）重难点突破方法设计：
（四）课堂流程步骤设计：
（五）其他设计：
（六）教学反思：
【修改意见】
（二备内容）
2.如图的计算程序计算，若开始输入的数为-2，则输出的结果是______.
二、师生合作、探究新知：
探究活动一：
1.假定2年期定期储蓄的年利率为3.9%，小明的爸爸存入2年期的定期储蓄8800元，到期后本息和是多少？
2.如果存入x元，如何用代数式表示2年后的本息和？
3.小明的爸爸把到期后的本息转存2年期的定期储蓄，如果到期后的本息和不满10000元，再继续转存2年期定期储蓄……直至超过10000元.
3.3代数式的值（2）
【教学目标】
1.能读懂计算程序图（框图），会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序，初步感受“算法”的思想.
【教学重难点】
会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序.
【教学过程】
一、创设情境、引入新课：
1.若a-b=1，则代数式2a-2b-1的值为______．
0
1
1.5
1.8
输出
例2、设计计算 的值的计算程序.
（二）课堂练习：
1．根据如图的程序计算，若输入x的值为1，则输出y的值为______．
2.按如图所示的程序计算：若开始输入的x值为-2，则最后输出的结果是（）
A.352 B.160 C.112 D.198
四、课堂小结
五、作业布置
六、板书设计
【教学过程个性化设计】（二备内容）
你知道如何简明地表示这样的计算过程吗？
4.计算框图的规范要求：
“输入、输出框”用“”表示（表示输入、输出操作）；
最新苏科版2018-2019学年数学七年级上册《代数式的值》2教学设计-优质课教案
课题：苏科版七年级上代数式的值教学目标：一、知识目标：1、了解代数式的值的概念，能用具体数值代替代数式中的字母，求出代数式的值．2、经历求代数式值的过程，感受数量的变化及其联系，感悟“数”与“字母”之间的内在关系是一般与特殊的辩证关系.二、能力目标：通过代数式求值的教学活动，渗透数学中的模型思想和函数思想，培养学生合情推理和解决问题的能力。
三、情感目标：让学生体会从生活中发现数学和应用数学解决生活中问题的过程，品尝成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣.教学重点：会正确地进行代数式值的计算．教学难点：感悟“数”与“字母”之间的内在关系，培养符号意识.教学过程：一、情景导入：-一定是负-的争论：在学习有理数的概念时，小明有这样一个认识：如果a是一个数，那么aa数，你觉得这个观点正确吗？【设计思路】:通过这个问题自然地引入本节课的主题.二、探索活动:活动一：某健身俱乐部的收费方式为：每月缴纳100元会员费后，健身一次收取20元．（1）若小王每月去健身x（x＞0）次，请用代数式表示他应缴的费用；（2）若小王每月去健身10次，应缴费多少元？【设计思路】:根据题意，列出可以描述数量关系的代数式，回过来通过代特值解决实际问题，蕴含了从一般到特殊的思想，为引出代数式的值这个概念作首次铺垫.活动二：用火柴棒按以下方式搭小鱼（1）求在拼搭的过程中搭1条鱼需多少根火柴棒？2条呢？3条呢？4条呢？（2）如果要搭n条这样的小鱼，你知道需要多少根火柴棒吗？（3）如果要搭20条这样的小鱼，你知道需要多少根火柴棒吗？ 100条呢？（4）你觉得（2）和（3）之间有什么关系？谈谈你的想法．【设计思路】:通过“搭小鱼”活动让学生经历观察、归纳、猜想的过程，学生获得了函数的感性认识，发展了学生合理的归纳推理能力，体会了从特殊到一般，从一般到特殊的思想，同时让学生经历代数求值的过程，为引出代数式的值概念作铺垫.概念归纳：根据问题的需要，用具体数值代替代数式中的字母，按照代数式中的运算关系计算，所得的结果叫代数式的值.代数式求值的的方法与步骤：1、用数值代替代数式里的字母，简称为“代入”.（将相应的字母换成已知给定的数值，其他的运算符号，原来的数字都不能改变）2、按照代数式值指明的运算，计算出结果，简称为“计算”.（要注意运算顺序，同时考虑运算律）概念辨析：判断：（1）当2,a =-时，代数式22222422a +=-+=-+=- （ ）（2）当3a =时，代数式22223232113235a a ++=+⨯+=⨯+= （ ）（3）代数式2223a ab b -+的值是5 （ ）三、例题讲解：例1：当2,3a b =-=-时，求代数式2223a ab b -+的值.解：当2,3a b =-=-时,2223a ab b -+222(2)3(2)(3)(3)=⨯--⨯-⨯-+-243(2)(3)9=⨯-⨯-⨯-+8189=-+1=-【设计思路】:在代数式求值方法和步骤的指导下，师生共同进行例题的解答，老师完成板书，既帮助学生在实际操作下再次对代数式求值的方法和步骤进行理解和记忆，同时也确保了学生后续解题的科学性和正确率.例2：（1）当2a =时，求代数式2444a a ++的值.（2）当2,5a b =-=，求代数式26a ab +-的值.【设计思路】:通过代数式求值的独立解答，让学生经历实际的操作过程，确保学生会正确地求代数式的值.例3:填表 x3- 2- 1- 0 1 2 3 2x +3x -2x根据所填表格，讨论下列问题:（1）当x 为何值时，代数式2x +的值等于4，与此同时代数式3x -的值是多少？（2）随着x 值的逐渐增大，三个代数式的值怎样变化？（3）随着x 值的逐渐增大，哪个代数式的值先超过100.通过本道习题的练习，你有什么发现.【设计思路】:“填表”中，在关注学生能否正确求代数式的值的同时引导学生感受：代数式的值随代数式里字母的变化而变化；代数式中的字母所取的值确定，代数式的值也确定；不同的代数式表示的规律不同，代数式的值的变化趋势也不同，让学生不断获得函数的感性认识，为后续方程、不等式、函数的学习作铺垫.四、巩固练习:1、当2,3a b ==时，求代数式222a b ab -+的值.【设计思路】:通过具体的训练确保学生能够既熟练又准确地求出代数式的值.2、当24x x +=-时，求代数式22()7x x +-的值.【设计思路】:通过本道练习题的训练，让学生感受到当具体字母的值无法求出时，我们可以从整体上认识问题，通过转化将某一部分作为一个整体，从而达到代入求值的目地，这种方法称为“整体代入法”.3、某公园的门票价格规定：成人票价每张10元，学生票价每张5元.（1）一个旅游团有成人x人，学生y人，那么该旅游团应付多少门票费？（2）若该旅游团有成人37人，学生15人，那么该旅游团应付多少门票费？【设计思路】:经历求代数式和代数式的值的解题过程，让学生再次感受“数”与“字母”之间的内在联系，同时让学生认识到数学来源于生活，并为生活服务，感受到数学的美妙之处，激发了学生学习数学的热情.五、课堂小结:1、说说你本节课学习了什么？2、你还有什么问题？课后拓展：b 千米，则这只小狗从A地到B地1、一只小狗的奔跑速度为a千米/时，从A地到B地的路程为(15)所用的时间为_______；当20,10a b ==时，它所用的时间为_______.2、当2x =时，求下列代数式的值：（1）2444x x -+ （2）32523x x x -+-3、已知代数式211a a +-，请你从2-、1-、0、1、2这5个数中任意取一数值代入求出代数式的值.4、已知3a b +=，求代数式2()6a b a b ++++的值.5、剪绳子：（1）将一根绳子对折1次再从中剪一刀，绳子变成段；（2）将一根绳子对折2次再从中剪一刀，绳子变成段；（3）将一根绳子对折3次再从中剪一刀，绳子变成段；（4）将一根绳子对折n 次再从中剪一刀，绳子变成段；（5）根据（4）的结论，将一根绳子对折20 次再从中剪一刀，绳子变成段；6、已知代数式2()a b +和222a ab b ++：（1）分别求出当2,5a b =-=；1,12a b ==-这两个代数式的值 （2）根据（1）中的计算结果，你有什么发现？（3）根据（2）中的发现，你能否用简便的方法计算: 2212521257575+⨯⨯+.设计说明与教学反思：一、设计说明1、本节课内容为苏科版七年级上第三章第三节：《代数式的值》，是我们初中阶段数与代数中三大知识点：方程、不等式、函数学习的基础，重要性不言而喻。
初中初一数学上册《代数式的值》教案、教学设计
1.学生独立完成作业，家长监督，确保作业质量。
2.作业完成后，认真检查，及时发现问题，改正错误。
3.遇到难题时，主动与同学、老师交流，共同解决问题。
4.作业上交后，教师将对学生的作业进行批改和反馈，学生需认真对待。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过生活中的实例，如购物时计算总价、求解几何图形的面积等，引导学生回顾小学阶段接触过的代数知识，为新课的学习做好铺垫。
2.提问：“同学们，我们知道，数学中的表达式由数字、字母和运算符号组成，那么这些表达式有什么作用呢？今天我们将学习一种特殊的表达式——代数式，并了解它的值是如何求解的。”
在教学过程中，采用以下方法培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力：
1.引导学生通过观察、分析、归纳等思维活动，发现代数式的规律，提高学生的观察能力和概括能力。
2.设计不同难度的例题和练习题，使学生在解决问题的过程中，逐步掌握代数式的求值方法，提高解题技巧。
3.鼓励学生开展合作学习，进行讨论和交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
初中初一数学上册《代数式的值》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解代数式的定义，知道代数式是由数பைடு நூலகம்、字母和运算符号组成的表达式。
2.学会使用代入法求代数式的值，并能运用到实际问题中。
3.能够根据题意列出代数式，并正确求解其值。
4.掌握代数式的化简和运算规则，提高解题能力。
（二）过程与方法
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.代数式的定义及其与方程、不等式的区别。
2.代数式的代入求值方法，以及在不同情境下的应用。
3.代数式的化简和运算规则，提高解题效率。
湘教版数学七年级上册2 代数式的值2教案与反思
2.3代数式的值前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》原创不容易，【关注】，不迷路！知识技能目标1．了解代数式的值的概念；2．会求代数式的值．过程性目标1．经历求代数式的值的过程，初步体会到数学中抽象概括的思维方法和事物的特殊性与一般性可以相互转化的辩证关系；2．探索代数式求值的一般方法．教学过程一．创设情境现在，我们请四位同学来做一个传数游戏．游戏规则：第一位同学任意报一个数给第二位同学，第二位同学把这个数加上1传给第三位同学，第三位同学再把听到的数平方后传给第四位同学，第四位同学把听到的数减去1报出答案．活动过程：四位同学站到台前，面向全体学生，再请一位同学担任裁判，面向这四位同学．教师站到黑板前，当听到第一位同学报出数字时马上在黑板上写出答案，然后判断和第四位同学报出的数是否一致（可试3～4个数）．师：为什么老师会很快地写出答案呢（根据学生的回答，教师启发学生归纳出计算的代数式：(x＋1)2－1）？二．探究归纳１．引导学生得出游戏过程实际是一个计算程序（如下图）：当第一个同学报出一个数时，老师就是在用这个具体的数代替了代数式(x＋1)2－1中的字母x，把答案很快地算了出来．掌握了这个规律，我们每位同学只要知道第一位同学报出的数都可以很快的得出游戏的结果．2．代数式的值的概念像这样，用数值代替代数式里的字母，按照代数式中的运算关系计算得出的结果称为代数式的值（valueofalgebraicexpression）．通过上面的游戏，我们知道，同一个代数式，由于字母的取值不同，代数式的值会有变化．三．实践应用例1当a＝2，b＝－1，c＝－3时，求下列各代数式的值：（1）b2－4ac;（2）a2＋b2＋c2＋2ab＋2bc＋2ac;（3）(a＋b＋c)2．解（1）当a＝2，b＝－1，c＝－3时，b2－4ac＝(－1)2－4×2×(－3)＝1＋24＝25．（2）当a＝2，b＝－1，c＝－3时，a2＋b2c2＋2ab＋2bc＋2ac＝22＋(－1)2＋(－3)2＋2×2×(－1)＋2×(－1)×(－3)＋2×2×(－3)＝4＋1＋9－4＋6－12＝4．（3）当a＝2，b＝－1，c＝－3时，(a＋b＋c)2＝(2－1－3)2＝4．注：1．比较（2）、(3)两题的运算结果，你有什么想法？2．换a＝3,b＝－2,c＝4 再试一试，检验你的猜想是否正确．3．对于这一想，我们通过学习，将来有能力证实它的正确性．例2某企业去年的年产值为a亿元，今年比去年增长了10%．如果明年还能按这个速度增长，请你预测一下该企业明年的年产值将达到多少亿元？如果去年的年产值是2亿元，那么预计明年的年产值是多少亿元？解由题意可得，今年的年产值为a·(1＋10)亿元，于是明年的年产值为a·(1＋10%)·(1＋10%)＝1．21a（亿元）．若年的年产值为2亿元，则明年的年产值为1．21a＝1．21×2＝2．42（亿元）．答：该企业明年的年产值将能达到1．21a亿元．由去年的年产值是2亿元，可以预计明年的年产值是2．42亿元．例3当x＝－3时，多项式mx3＋nx－81的值是10，当x＝3时，求该数式的值．解当＝－3时，多项式mx3＋nx－81＝－27m－3n－81, 此时－27m－3n－81＝10,所以27m＋3n＝－91．则当x＝3，mx3＋nx－81＝(27m＋3n)－81＝－91－81＝－172．注：本题采用了一种重要的数学思想——“整体思想”．即是考虑问题时不是着眼于他的局部特征，而是把注意力和着眼点放在问题的整体结构上，把一些彼此独立，但实质上又相互紧密联系着的量作为整体来处理的思想方法．练习按下图所示的程序计算，若开始输入的n值为2，则最后输入的结果是____________．【素材积累】阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了。
代数式的值教案
代数式的值教案教学目标1.使学生掌握代数式的值的概念，能用具体数值代替代数式中的字母，求出代数式的值;2.培养学生准确地运算能力，并适当地渗透特殊与一般的辨证关系的思想。
教学建议1.重点和难点:正确地求出代数式的值。
2.理解代数式的值:(1)一个代数式的值是由代数式中字母的取值而决定的.所以代数式的值一般不是一个固定的数，它会随着代数式中字母取值的变化而变化.因此在谈代数式的值时，必须指明在什么条件下.如:对于代数式;当时，代数式的值是0;当时，代数式的值是2.(2)代数式中字母的取值必须确保做到以下两点:①使代数式有意义，②使它所表示的实际数量有意义，如:中不能取1，因为时，分母为零，式于无意义;如果式子中字母表示长方形的长，那么它必须大于0.3.求代数式的值的一般步骤:在代数式的值的概念中，实际也指明了求代数式的值的方法.即一是代入，二是计算.求代数式的值时，一要弄清楚运算符号，二要注意运算顺序.在计算时，要注意按代数式指明的运算进行.4。
求代数式的值时的注意事项:(1)代数式中的运算符号和具体数字都不能改变。
(2)字母在代数式中所处的位置必须搞清楚。
(3)如果字母取值是分数时，作乘方运算必须加上小括号，将来学了负数后，字母给出的值是负数也必须加上括号。
5.本节知识结构:本小节从一个应用代数式的实例出发，引出代数式的值的概念，进而通过两个例题讲述求代数式的值的方法.6.教学建议(1)代数式的值是由代数式里的字母所取的值决定的，因此在教学过程中，注意渗透对应的思想，这样有助于培养学生的函数观念.(2)列代数式是由特殊到一般，而求代数式的值，则可以看成由一般到特殊，在教学中，可结合前一小节，适当渗透关于特殊与一般的辨证关系的思想.感谢您的阅读。
祝语：比如快乐，你不快乐，谁会同情你的悲伤；比如坚强，你不坚强，谁会怜悯你的懦弱；比如努力，你不努力，谁会陪你原地停留；比如珍惜，你不珍惜，谁会和你挥霍青春；比如执着，你不执着，谁会与你共进退…只有把命运掌握在自己手中，我们才能寻找到生命的闪光。
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课题
代数式的值 时间 ， 课时1 教学目标
单项式概念 教学重点
单项式概念 教学难点
三个板块即概念产生的知识背景；概念形成的理解过程和概念巩固的应用过程。
教学方法
独立活动与合作交流 教学用具
环保教育
教学过程： 一：创设情境，提出问题，引入新课
四个同学在做一个传数游戏．第一个同学任意报一个数给第二个同学，第二个同学把这个数加1传给第三个同学，第三个同学再把听到的数平方后传给第四个同学，第四个同学把听到的数减去1报出答案．（多个数及x ） 若第一个同学报给第二个同学的数是5，而第四个同学报出的答案是35．你说结果对吗（4个小组5个人）
我们只需按照图的程序做下去（叫学生来答），不难发现，第四个同学报出的答案是
正确的．实际上，这是在用具体的数5来代替最后一个式子（x ＋1）2－1中的字母x ，然后
算出结果：
二：引入：（板书）
三：新课：
一般地，用数值代替代数式里的字母，按照代数式中的运算关系计算得出的结果，叫做
代数式的值（变式中）94页的1－3；
例1 当a ＝2，b ＝－1，c ＝－3时，求下列各代数式的值：（1）ac b 42-；（2）ac bc ab c b a 222222+++++；
（3）()2c b a ++．（1,2的相同处，再我代几组数去）（书上的p 96练习中的）注意(1)如果字母取值是负数
和分数，作乘方运算时要加括号；(2)注意书写格式，“当……时”的字样不要丢；(3)代数式里的字母可取不同的值，但是所取的值不应当使代数式或代数式所表示的数量关系失去实际意义，如此例中a 不能为零，在代数式2n+10中，n 是代数班的个数，n 不能取分数．最后，请学生总结出求代数值的步骤：①代入数值 ②计算结果在将数值代入时，应注意代数式中省略了乘号，代入数值时，出现数字与数字相乘时必须先添上乘号。
例2 另外，如字母给出的值是分数或负数时，作乘方运算时，必须加上括号。
例2 某企业去年的年产值为a 亿元，今年比去年增长了10%．如果明年还能按这个速度增长，请你预测一下，该企业明年的年产值将能达到多少亿元如果去年的年产值是2亿元，那么预计明年的年产值是多少亿元
解 由题意可得，今年的年产值为a ·（1＋10%）亿元，于是明年的年产值为
a ·（1＋10%）·（1＋10%）＝（亿元）．若去年的年产值为2亿元，则明年的年产值为＝×2＝（亿元）．答：该企业明年的年产值将能达到亿元．由去年的年产值是2亿元，可以预计明年的年产值是亿元．（书上的p 96练习中的4）（三、巩固训练。
）（慢 ）
四、归纳小结，布置作业。
（书上的p 96习题 中的3）（书上的p 119习题 中的1－5）
五：【同步达纲练习】、（小的教案中的几个）
（变式中）94页的1－3；96页是的1－8
∴R ’－R=π
210≈（米）。
⑴填表。
⑵尝试解题。
已知a=-2)2(-，b=-3)3(-，c=-)4(2-，
则－［a －〔b －c 〕］的值为 。
⑶已知21+22+23+24+…+2n =61(n+1)(2n+1)
①求21+22+23+24+…+250的值。
②求22+24+26+28+…+250的值。
四、益智园——数学真奇妙
假设地球赤道周长C=4万（千米）。
设想用铁丝把赤道捆紧，然后把铁丝接长10米，问铁丝和地面之间能出现多大空隙
解：地球赤道C=2πR
接过铁丝后地球周长（赤道）为C+10=2πR ’。
〈三〉
80 。
（2）、某市乘出租车的收费标准为：起步价（行驶3千米以内的价格）为5元，当行驶的路程超过3千米以后，每千米付费元。
①某人乘出租车当行驶的路程为x 千米（x ＞3）时，他应付车费 元。
②当某人乘出租车行驶的路程为
15
千米时，他需付车费
元
①
5+(x-3)
②
23
5、下图中阴影部分的面积是
_____
d(a-c)+bc ____
2
、情境问题： （1）、图中各图是由若干盆花组成的正方形的图案，第一个图案每条边上有2盆花，共有4盆花；第二个图案每条边上有3盆，共有8盆花；第三个图案每条边有4盆，共有 盆花；则第n 个图形的每条边上有 盆花，共有 盆花；第20个图形的每条边上有 盆花，共有 盆花。
〈一〉
〈二〉 第20个图形”让 学生计算后回答
答：14；n+1、4(n+1)-4；21
、。