初中英语互动反馈教学问题及对策

初中英语互动反馈教学问题及对策
慈溪市逍林初级中学何晴
摘要：在初中英语的教学中，教师和学生经常要进行互动，学生与学生之间也会有很多互动活动。

教师在互动中启发学生，学生在互动中学会学习。

互动反馈教学在应用时灵活多样，各种互动活动中可以反馈出学生的学习情况，合理的运用互动反馈，会使初中英语教学更有成效。

关键词：英语教学，互动反馈，合理安排
一、互动反馈教学的内涵
互动反馈教学以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。

这样就形成了互动反馈教学，在初中英语课堂教学中我们经常会用到这一教学法。

二、初中英语教学存在的问题
（一）课堂前期准备不充分
英语教师不仅要有广博的专业知识，而且要具有丰富的专业实践经验，对问题有独到的见解。

但是在实际初中英语课堂中，许多英语教师由于课堂前期准备不充分，在知识含量和课堂设计方面都存在着很大的问题，以至于互动反馈教学在实施过程中无法正常进行甚至终止。

（二）课堂互动结构设计不合理
在初中英语课堂上，或多或少的都会采用一些互动。

不仅口语交流可以互动，笔头写作也可以作为互动教学。

但是课堂结构设计的合理与否直接影响了互动反馈教学实施的效果和英语的教学质量。

有些本应该进行互动式教学的知识点，由于教师的认识不够而不进行，这样会导致学生对这一知识点吸收的不充分。

例如，新目标英语教材八年级下Unit 4 Section B 3b 部分，要求学生假装是Scott，利用前面2b听力当中的信息，给自己的亲戚或朋友写一封信汇报自己的成绩单，有些老师就觉得既然听力都做过了，再写出来多此一举，而且写作占用课堂教学时间又比较多，就改为了课后作业甚至有时完全不去进行。

其实，很多学生平时
的写作能力本来就不高，这一课刚好有可以利用的听力材料，是练习写作的一个好机会。

如果教师在这里不引导学生，学生在能写好的情况下得不到锻炼，他的写作能力就很难提高。

学生如果不写，他的写作能力也不能反馈给教师，教师也就无从引导提高学生写作。

这样就导致了课堂互动设计结构的不准确，影响了教学质量。

（三）课堂互动情境设置不合理
在初中英语互动反馈教学中，情境的设置很重要，只有合理的情境才能使互动反馈教学发挥最优的效果。

一些教师在互动情境设置的时候没有充分考虑教材中知识点的需要，凭空想象出一些问题让学生进行讨论。

这样脱离知识点的情境势必导致课堂时间的浪费，对学生吸取知识起到了阻碍的作用。

例如，英语课本“What are you doing for vocation?”这课中，教师的提问应该集中在如何度假上，但是一些教师在课文开始时提出“Do you like the vocation，why?”这样的讨论问题会导致学生大量的列举他们喜欢假期的原因，却远远的脱离了课文所要求的知识点，对引导学生学习本课的重点内容帮助不大，有时甚至转移了学生的注意力，不利于课堂内容的进行。

三、初中英语互动反馈教学对策
（一）充分做好课前预习
预习是在课前，这是人与书的互动，师生都需要预习教材。

而教师更应走在学生预习的前面。

老师要根据新课特点、课堂需要和学生的学习能力，布置预习作业。

如课堂所需的图片、实物和相应的英语口语能力。

学生在参与课堂，不知不觉地介入课本的内容中，为课堂活动做准备。

学生在预习中学会与课本互动，参与到课本的知识学习研究，为课堂互动作了必要准备。

（二）重视导入，创设情境
当铃声响起，老师神采奕奕，面带微笑进入课堂时，教学便进入第一个环节，导入新课。

有效的导入设计，可使学生开课后不同程度地激发起学习的欲望。

这一过程教师通过创设情境，展示教学目标，揭示新旧知识之间联系，引领学生进入英语学习状态。

不同的课型和教学内容应设计不同的导入方法，让新旧知识有机融合，生动有趣。

如（1）利用图片、图像和学生熟知的事物进行导入；（2）利用歌曲游戏或小诗；（3）利用学生角色扮演对话；（4）根据身边环境进行话题
导入。

例如，为了给学生创造良好的语言环境，增强学生的交际能力，提高学生的英语会话水平，在教授祈使句这一重要内容前，我先让学生做游戏。

老师发命令，学生做相应动作，并跟老师说：
Stand up! Sing a song!
Play basketball! Swim! Draw a circle!
这种导入让学生在听中吸入信息，用肢体动作输出信息，在说中练习了口语。

通过游戏学生加深对动词的理解，学生的各种感官调动起来，师生的情感交融提升。

为下一步开展新内容的互动学习作了铺垫。

（三）课堂互动方法设计
1、做值日报告
英语值日报告有利于培养学生在真实情景下用英语进行交际的能力，在这种真实情境中，学生谈他们的所见所闻及所思所想，能有效的锻炼他们的思维能力和口头表达能力。

许多学生为了准备好自己的值日报告，提前几天到图书馆或互联网上查找资料，收集信息，加工处理，这增加了值日报告的研究性色彩，也是反馈他们对所学知识掌握程度的一种手段。

教师可以提前确定值日报告要谈论的话题，报告每次宜1-2分钟，一般以对话或短文形式进行。

对话或短文内容要真实，要有信息差距，杜绝千篇一律的谈“天气”和“日期”等等一些程式化的语言。

根据学生在报告中出现的口语问题，老师在课堂教学中适当的加以引导。

值日报告充分发挥了口语的互动反馈作用。

2、合作学习
合作学习策略是指在课堂互动教学中，师生与生生之间通过互助与合作方式从事学习活动的方法。

要做到合作学习，必须做到以下三点:一是创设合作的氛围。

教师除了采用民主的教学态度，改善师生的关系之外，还应引导学生之间和睦共处，既提倡竞赛，又鼓励协作;二是营造合作的物理环境。

改变传统教学中课桌“秧田式”排列的方式，采用“马蹄形”、“半圆形”、“口字形”或“扇形”等排列方式，便于学生面对面的交流信息与情感;三是开创多种形式的合作局面，比如:师生合作，生生合作，个体与群体合作等。

我们经常在课堂教学用到的情景教学法，就是合作学习的非常好的一种教学模式。

（四）教师自我反思
课后，教师要主动的进行该课的自我反思。

找出在课堂设计和课堂控制等方面的不足，并认真反思本课的教学目标是否达到，学生在这堂课中是否得到了应有的知识摄取。

在反思的过程中要全面细致，对课堂设计的活动获得的效果进行认真的分析。

在互动反馈教学过程中，教师获得个人素质的提高。

同时，课堂的设计和规划会越来越合理，教学质量也会得到更快的提高。

四、结论
在教学中，合理采用互动反馈教学，在用语言中学习语言，能促进初中学生的英语习得，培养和提高学生语言应用能力。

通过互动反馈，教师既了解学生的学习情况，也提升了自己的教学能力。

参考文献：
1初中英语互动反馈教学问题及成因分析尤丹华教师 2009/15
2新课程下初中英语有效互动反馈教学王敏新课程（中学版） 2009/09
3教师反馈——英语课堂和谐互动的关键王欣欣山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育） 2007/01
4 初中英语课堂教学中获取反馈信息的艺术邹滢中学课程资源 2008/10。