入情入境,引导有效朗读---《黑孩子教学》案例
黑孩子罗伯特教案设计
黑孩子罗伯特教案设计第一章：课程简介1.1 课程目标了解黑孩子罗伯特的故事背景和主题意义。
培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
提升学生对多元文化和种族歧视问题的认识和理解。
1.2 教学内容介绍黑孩子罗伯特的故事背景和作者简介。
分析故事的主题思想和情感表达。
探讨种族歧视对社会和个人造成的影响。
第二章：教学方法2.1 教学策略使用故事梗概和图片引起学生兴趣。
分角色朗读和讨论，增强学生的参与感。
引导学生进行思考和反思，培养批判性思维。
2.2 教学资源提供黑孩子罗伯特的故事文本和相关图片。
使用多媒体教学材料，如视频或音频片段。
提供相关讨论问题和思考题。
第三章：课程安排3.1 课时安排本章节共需2课时，每课时45分钟。
第一课时：介绍故事背景和作者，朗读故事，讨论故事主题。
第二课时：分析故事情感表达，探讨种族歧视问题，总结课程意义。
第四章：评估方式4.1 学生参与度评估观察学生在讨论和思考问题时的积极参与程度。
评估学生在小组合作中的表现和贡献。
4.2 学生理解度评估通过回答问题检查学生对故事情节和主题的理解。
评估学生在思考题中的回答和观点表达。
第五章：教学延伸活动5.1 延伸阅读推荐与黑孩子罗伯特相关的其他文学作品，如《杀死一只知更鸟》。
鼓励学生自主阅读并进行讨论分享。
5.2 艺术创作邀请学生以绘画或写作的方式表达他们对故事的理解和感受。
组织学生进行角色扮演，再现故事情节，增强学生的创造力。
第六章：教学实践与反思6.1 教学实践实施教案中的教学步骤和活动。
观察学生的反应和参与程度。
记录教学过程中的重要事件和学生的表现。
分析教学实践中的成功和不足之处。
思考如何改进教学方法和活动设计。
考虑学生的需求和反馈，调整教学策略。
第七章：学生反馈与评价7.1 学生反馈收集学生的反馈意见和评价。
了解学生对教学内容和教学方式的满意程度。
探讨学生对课程目标和教学效果的认同度。
7.2 学生评价评估学生在课程中的表现和进步。
根据学生的参与度、理解度和创造力等方面进行评价。
《黑孩子罗伯特》教案优秀8篇
《黑孩子罗伯特》教案优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《黑孩子罗伯特》教案3篇
《黑孩子罗伯特》教案优秀3篇《黑孩子罗伯特》教案篇一教材分析：这篇课文写的是黑孩子罗伯特将自己积攒的买飞机模型的钱捐给白人女孩丽莎治病，从而表现了罗伯特纯真、善良、宽容、富有同情心、诚恳面对生活的美德。
教学目的：正确、流利、有感情地朗读课文。
收集资料，了解时代背景。
感悟罗伯特纯真、善良、宽容、富有同情心、诚恳面对生活的美德以及对残酷生活的积极、豁达的正确的人生态度。
学会正确、积极地实现自己的梦想，造福他人。
学会生字新词，积累美词佳句。
体会课文通过人物的举止、言行、神态表现人物的美好的心灵的方法。
教学重点：了解罗伯特的美好品德。
教学难点：了解在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤以及罗伯特捐钱后的哭泣。
教学准备：搜集有关资料，按要求预习课文。
教学时间：2课时第一课时教学内容：理解课文内容，体会罗伯特的美好心灵。
学生学习过程：一、导入新课：黑孩子罗伯特从小生活在贫民窟，因为肤色问题常常受到同学丽莎的奚落，但后来他为了救治得病的丽莎，却毅然捐出了自己苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，这究竟是为什么呢？就让我们一起走进《黑孩子罗伯特》，去了解事件的缘由。
二、初读课文，了解大意。
1.指读课文，正音。
思考：课文主要写了什么事？2.学习生字新词。
交流生字新词，认读。
3.思考回答：课文主要写了什么事？精读课文，了解罗伯特的品质。
1.罗伯特捐给丽莎的钱，是怎么来的？这些钱罗伯特本来想干什么？从哪看出罗伯特喜欢飞机模型？结合学生的朗读交流，引导学生体会到罗伯特对飞机模型的喜爱以及他挣钱的不容易。
为学习捐钱做铺垫。
2.读读罗伯特捐钱的部分，在旁边写一写批注。
3.引导学生体会：丽莎是罗伯特的好朋友吗？她对待罗伯特的态度怎样？你体会到什么？引导学生结合收集到的资料，了解种族歧视。
即使丽莎这样对待他，可是罗伯特心里是怎样想的？你体会到什么？引导学生体会到：罗伯特渴望平等，心地善良。
罗伯特捐了钱，可是为什么却一路伤心地哭着回了家？从中体会到什么？引导学生体会罗卜特既不能买飞机模型、又担心丽莎因没钱治病而死去的复杂心理。
黑孩子罗伯特教学设计
黑孩子罗伯特教学设计《黑孩子罗伯特》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握文中的生字词。
过程与方法目标：通过阅读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观目标：引导学生体会种族平等的重要性，培养学生的同情心和正义感。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，体会罗伯特的内心世界。
教学难点：引导学生正确看待种族问题，培养学生的平等意识。
三、教学方法讲授法：讲解课文中的生字词和重点句子。
讨论法：组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
阅读法：引导学生阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于种族歧视的视频，让学生感受种族歧视的危害。
（2）提问学生：你们知道什么是种族歧视吗？你们身边有没有发生过种族歧视的事情？（3）引出课题：黑孩子罗伯特。
讲授新课 （1）检查预习情况，讲解课文中的生字词。
（2）让学生阅读课文，思考以下问题： ① 罗伯特为什么喜欢飞机模型？ ② 罗伯特为什么要捐钱给丽莎治病？③ 罗伯特捐钱给丽莎治病后，他的心情是怎样的？ ④ 丽莎的父亲为什么要拥抱罗伯特？ （3）组织学生讨论以上问题，教师进行引导和总结。
课堂小结 （1）教师引导学生回顾本节课所学的内容。
（2）提问学生：通过本节课的学习，你们有什么收获？ （3）让学生回答问题，教师进行总结和评价。
布置作业 （1）让学生回家后继续阅读课文，体会罗伯特的内心世界。
（2）让学生写一篇关于种族平等的作文，表达自己的观点和看法。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，掌握文中的生字词。
在教学过程中，我注重引导学生阅读课文，思考问题，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
同时，我也注重引导学生正确看待种族问题，培养学生的平等意识。
在今后的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法，提高教学质量。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4.。
坚守语文本真,促进有效朗读
坚守语文本真,促进有效朗读摘要：以读为本、以人为本的思想，让语文课堂书声琅琅，实现有效朗读，让语文回归本真，保留原汁原味的语文意境，是教学一线教师努力追索的方向与目标。
但是，由于认识上的偏差，有些教师在朗读教学中存在着一些误区。
在自己与他人的课堂中，整理出几点做法。
（1）创设情境，使朗读情趣溢满心灵；（2）展开想象，使文本形象真实再现；（3）探究文本，使学生朗读凸显个性；（4）引导评价，激发学生创新潜能。
关键词：本真；有效朗读；创设情境；展开想象；探究文本朗读不仅是培养语感的一种好方式,还是感悟课文内容的重要手段，更是体现学生语文能力的重要特征。
但是，由于认识上的偏差，有些教师在朗读教学中存在着一些误区，以至影响了学生的朗读质量。
一、存在的误区1.时间仓促，急于朗读现象：在平时的课堂上，学生刚读了几分钟书，甚至有的学生刚读完一遍课文，教师就匆匆打断了他们的朗读，要求他们找出课文中感受最深的地方，然后有感情地去朗读这一部分内容。
这时的学生往往随便找出课文中的几个句子，读一读，应付了事。
“阅读教学中引导学生在读中读出真情实感，拿出充分的时间来品读，要让学生对文本的内容充分感悟。
”所以，要切实提高学生的朗读水平，教师除了在课堂上给学生充足的时间读书，课后还要多鼓励学生认真地读书。
2.凸显“主体”，隐去“主导”现象：《长城和运河》课堂。
（出示诗歌的第一小节。
）师：下面，请同学们练读第一小节。
（生各自自由轻声地朗读第一小节，课堂上顿时书声琅琅。
）师：谁来把这一小节读一读？生1读。
（读得很认真，但在读的过程中，“蜿蜒盘旋”读错了。
）师：不错。
还有谁愿意来读一读？生2读。
（在读的过程中，有两处读得不够流利。
）师：好的，下面我们一起来读。
（师生齐读……，接着便开始了下一个教学活动。
）在语文课堂中，我们常常会欣赏到像这样学生在课堂上朗读的热情。
看起来读得津津有味，课堂气氛很是活跃，但我们不能被这种表象所迷惑，其实学生的朗读都是流于形式，根本没有用心去读，教师对学生的指导也是“蜻蜓点水”。
如何指导小学生朗读古诗词
如何指导小学生朗读古诗词《语文课程标准》指出：“有些诗文应要求学生朗读，以利于积累、体验、培养语感。
”朗读是语文实践的重要方式，在课堂中，承载着培养语感、帮助理解文章内容、引导感悟、积累语言、熏陶情感等重要使命。
朗读古诗词有助于理解古诗词的内容，领悟只能意会而无法言喻的意境和韵味，是综合感受语言美、意境美的重要手段。
那么在小学古诗词教学中如何指导学生有效朗读呢？一、创设情境、激发兴趣，使学生愿读。
学语文的过程，实际上应当是师生间、师生与文本间交流对话的过程。
如果教师在平常的语文教学中能经常引经据典，并运用风趣幽默的语言和自己的聪明才智，激励学生，启迪学生，在轻松自在的氛围中与学生亲切对话，学生一定会亲其师，信其道。
有些课文与诗词联系紧密，引经据典很容易，也有一些与古诗词的联系不大的课文，如《观潮》导课时老师可以这样说：“有诗曰：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
俗语也说：水到东海不回头。
可是钱塘江水则不然，每年八月要趁良辰美景回趟娘家，她回来时气势非凡，雄伟壮观，从皇帝到百姓都要先睹为快，今天就让我们一起来看看钱塘江回娘家的气势。
”此时出示课题，学生一定会产生强烈的阅读欲望，并深深折服于老师对诗词的运用。
这样，学生的朗读古诗词欲望被激发了，学习兴趣提高了，朗读的效果当然会更好了。
二、探索方法、精心点拨，使学生会读。
课堂教学中，教师有“真情”，学生才会有“实感”。
小学语文课本中选入了不少的经典诗词，其主要目的是让学生了解古诗词的特点，培养阅读古诗词的兴趣，弘扬民族传统文化。
古诗词该怎样朗读，语气应该怎样把握呢？学生刚刚接触课文时，教师不急于示范，先让学生联系生活实际自己试着读，当孩子们将古诗词读的各式各样，又不知道怎样才对时，老师准确的范读，会帮助学生断好句，读通课文。
在理解课文内容的基础上，老师再绘声绘色，入情入境地示范，会让学生明白朗读上的不足：哪处情不够深，哪儿味不够浓，哪里语调又不够分量，学生们一听就明白，朗读兴趣会逐渐提高，读出感情就不难了。
入境、入情与顿悟
学科支持多年课改，教师对于学生的阅读教学只是趋于课堂的“教”，而相对忽视了课内外的“学”，使得学生的文本悟性也仅限于课堂之内对课文一遍又一遍地诵读感悟之中，流于表面。
而对课外拓展阅读只是提提而已，甚至置之不理。
学生课外阅读量不足，缺少老师的正确引领，故而在课外阅读中，学生的文本悟性表现得差强人意。
对于学生悟性的培养与提高，需要教师不断地激发学生的阅读热情，使得学生能在已有的阅读基础上提升自己文本的感知、分析、理解等能力，提高学生的文本悟性。
具体做法如下：一、入境——培养悟性之本叶圣陶先生曾说过：“作者胸有境，入境始与亲。
”必须给学生创设一个可阅读的时间、空间及情境，引导学生走进文本，有感情地朗读，用内心去感知，入情入境，和作者的情感形成共鸣，悟出文本所要表达的真情实感，让学生在读中悟情、在读中悟理，培养学生的文本悟性。
1．引起阅读期待读是悟之根本，在学生还未接触文本之时，应该提前做好宣传，引发学生的阅读期待，这样学生会很有兴趣，想去阅读文本，感悟文本的魅力，使得学生的文本悟性得到提高。
让学生从读通文本到字面理解，从句段品味到领悟情感中，自主感悟，获取知识，提高学生的文本感悟能力。
教师应该设法激发学生的阅读兴趣，让学生带着好奇的心理走进文本。
2．创设阅读情境指导学生阅读文本，可以从阅读情境的创设做起。
情境的创设非常重要，教学时，教师可以运用多媒体课件，根据教学内容需要，创设一种与文本相关的情境，学生带着好奇的心态，设身处地进入文本，激发学生的学习兴趣，使学生的文本悟性得到提高。
如视频带入情境，运用音乐渲染。
通过音乐创设情境，让学生去感悟作品等。
实践证明，让孩子带着已有的经验走进文本世界，给学生的感受要来得深刻，来得有效。
二、入情——培养悟性之本作者往往会通过一部小说、一个故事、一篇散文来抒发自己的情感以唤起读者相类似的情感体验，从而产生一种共鸣，来激发读者的阅读热情。
刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显，世远莫见其面，觇文辄见其心。
《不怕黑的孩子》(教案)一年级上册综合实践活动浙教版
《不怕黑的孩子》一年级上册综合实践活动教案一、活动背景《不怕黑的孩子》一年级上册综合实践活动，旨在帮助孩子们克服对黑暗的恐惧，培养勇敢、自信的品质。
通过一系列生动有趣的活动，让学生在游戏中学会面对黑暗，增强心理素质，培养独立自主的能力。
二、活动目标1. 让学生了解黑暗并不可怕，学会面对黑暗。
2. 培养学生勇敢、自信的品质，增强心理素质。
3. 培养学生独立自主的能力，克服依赖心理。
4. 增进同学间的友谊，培养团队协作精神。
三、活动准备1. 教师准备：收集关于黑暗的资料，设计活动环节，准备相关教具。
2. 学生准备：穿着舒适，带手电筒（每人一个）。
四、活动过程1. 引入话题教师通过讲述一个关于勇敢面对黑暗的故事，引导学生讨论黑暗并不可怕，激发学生的兴趣。
2. 认识黑暗教师简要介绍黑暗的概念，让学生了解黑暗是自然界的一种现象，与光明相对。
同时，让学生明白黑暗并不可怕，关键在于我们如何面对。
3. 游戏活动（1）捉迷藏在教室内进行捉迷藏游戏，让学生在黑暗中寻找隐藏的同学。
游戏过程中，教师观察学生的表现，鼓励他们勇敢面对黑暗。
（2）夜行侦探将学生分成小组，每组配备一个手电筒。
在黑暗的教室里，教师设置一些障碍，让学生用手电筒照亮前方，克服障碍，完成任务。
通过这个游戏，培养学生的团队协作精神和独立自主能力。
4. 总结分享教师组织学生分享在活动中的感受，讨论如何克服对黑暗的恐惧。
引导学生认识到，勇敢面对黑暗需要自信和勇气，而团队协作和独立自主能力也是非常重要的。
五、活动延伸1. 家长配合教师与家长沟通，让家长了解本次活动的内容和目的，鼓励家长在家中为孩子创造面对黑暗的机会，如让孩子独自睡觉、关灯上厕所等。
2. 课后实践教师布置课后实践作业，让学生在家中尝试独立完成一些事情，如洗澡、整理书包等。
家长监督并给予鼓励，培养学生的独立自主能力。
六、活动反思通过本次综合实践活动，教师应关注学生在活动中的表现，及时调整教学方法，以提高活动的针对性和实效性。
黑孩子罗伯特教学设计
黑孩子罗伯特南古寄宿制小学杨玉芬教学目标：知识与技能：1.读懂课文，了解罗伯特的生活环境，感受“种族歧视”的社会现实。
2.在阅读的过程中感受罗伯特纯真、善良、宽容的心灵。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：在整体感知的基础上，深入文本，通过品读罗伯特捐钱部分的重点句段，感受罗伯特纯真、善良、宽容的心灵。
情感、态度与价值观：让学生消除种族偏见、树立平等意识，学习罗伯特纯真、善良、宽容的品质。
教学重点：了解黑孩子罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的正确人生态度。
教学难点：人物形象的刻画及生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、质疑课题，了解背景1.师：板书（黑孩子罗伯特）。
黑用红笔标出1）齐读两遍，读了课题，你怎样理解这个“黑”字？你喜欢黑人吗？你对黑人的印象是什么？2）看到课题，你有什么问题吗？生质疑2.师生交流关于种族歧视的资料。
1)课前大家读了美国著名的黑人民权领袖马丁·路德金的《我有一个梦想》，从中你们了解到了黑人生活状况的哪些方面呢？2）全班交流3）师小结过渡：在美国南北战争前，种族歧视根深蒂固。
黑人只能做白人的奴隶，他们像牲口一样被白人任意买卖，任意驱使，没有任何的人权和自由。
马丁·路德金一生致力于黑人解放事业，为了理想而献身，他死后的二十多年，美国种族歧视依然没有解决，我们本文的主人公罗伯特也受到了这种不公正的待遇。
二、初读课文，整体感知1.带着你们刚才提出的问题快速读课文，注意读准字音，读通句子，并且思考：课文讲了一个什么故事？2.师：听了孩子们的朗读，我知道了你们在心里都深深地喜爱着、关注着罗伯特这个孩子，现在请同学们来说说通过读文你们解决了刚才提出来的哪些问题。
3.谁再来说说本文围绕罗伯特写了一件什么事？4.学生概括文章的主要内容。
（教师相机板书：歧视——捐钱——拥抱）学生说清楚后，教师利用板书，引导全班一起说一次文章的主要内容。
书声琅琅读英语 入情入境促高效
Ｗｈ ｙ ｄ ｏ ｅ ｓ Ｌｉ ｕ Ｔａ ｏ ｗａ ｎｔ ｔ ｏ ｗｒ ｉ ｔ ｅ ｔ ｏ Ｐｅ ｔ ｅ ｒ ？Ｗ ｈａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ Ｌｉ ｕ Ｔａ ｏ ｎ ｅ ｅ ｄ ｆ ｏ ｒ ｈ ｉ ｓ ｌ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ？Ｈｏ ｗ ｄ ｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ａ ｓ ｋ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｔ ｈｉ ｎｇ ｓ ｆ ｒ ｏ ｍ ｈ ｉ ｓ
仅 是 为 了 考 试 。 教 师 教 得 累 、学 生 学 得 其境 ，引起学生的感情共鸣。从而激发学生朗读的激情 ，
辛苦。如果我 们教师能 够给学生 朗读 的 使他 们都 产 生一种 跃跃 欲试 的心 态 。在缺 少英 语环 境 的情
机会 ，创设 朗 读 的环 境 ，就 能 引领 学生 在 况下 无疑是 一条 捷径 。
在 小学英 语教学 中的一点 想法 。
一
之成 为英 语教学 的一个重 要手 段 。
二 、提 高朗读 技巧
、
“ 读 ”领 高效课 堂
语墓
士
朗 读训 练 不仅 是 英语 教 学 的一 个 重要
叶 圣 陶先 生 说 “ 作者 胸 有 境 ，入 境 始与 亲 。 ” 由此 可 对 学 生 进行 机 械 的 训 练 ，而是 读 者 置 身 于作 者 的 地 位 用
组成部分 ， 更 是 对 知识 获得 并 理 解 的不 可 见 ， 朗读教 学 不是 从生 动 丰 富的范 文 中抽象 出朗读 技巧 ， 缺 少 的重 要手 段 之 一 。声情 并 茂 的 朗读 ，
入罐
给 人 以美 的享 受 ，能陶 冶人 的情 操 ，使 原 自己 的 口代 作者 说话 ， 用声 音语 调 传达 作者 的 思想 感情 。
2023黑孩子罗伯特说课稿
2023黑孩子罗伯特说课稿2023黑孩子罗伯特说课稿1一、说教材编排意图：《黑孩子罗伯特》是北师大版小学语文教材第十一册第六单元的一篇精读课文。
这是一篇以写人为主的记叙文，作者写出了主人公为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容。
__没有直接赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美好心灵却荡涤着读者的灵魂。
作者在叙述故事时，没有华丽的词藻，没有刻意拔高，而是根植于现实的土壤，真实地刻画了人物美好心灵。
设计理念：语文学习应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
高段阅读教学，特别要“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。
”学情分析：学生已经掌握了各种文体的.阅读方法，独立阅读能力比较强，喜欢读书，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣赏和评价的能力。
教学目标：1、学会如何正确、积极地实现自己的梦想，造福他人。
2、通过朗读体味字里行间罗伯特的经历、心理感受和__主题。
3、在阅读的过程中感受罗伯特纯真、善良、宽容的心灵4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：了解黑孩子罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的正确人生态度。
教学难点：人物形象的刻画及生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤。
教学准备：多媒体课件教学时间：2课时，本课为第二课时二、说教法学法：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
三、说教学流程：（一）、初识文本，检查朗读。
学生自主选择读三个自然段，第一自然段老师评价，第二自然段同学评价，第三自然段自己找人评价。
如何指导学生入情入境地朗读课文
移 艺术教学 掺
如何指导学生入惰入境地蹋读课文
林永福 （ 福建 省安溪县虎邱 中心 学校 文 美小 学
摘要 ： 朗读是 小学语 文阅读教 学 中最为
重要 的组成部 分之一 指 导学 生朗读课 文 ．
３ ６ ２ ４ ０ ０ ）
优 美意境 、 积 累书面语言等 。 于此 ， 语文课程
标准也 明确指 出 ： “ 各年 级都要重视 朗读 。 充
分发 挥朗读 对 理解课 文 、 发展 语言 、 陶冶情 操的作用 。 ” 为达成此 目的． 教师在示范 朗读
的同时 ． 还要通 过咀嚼文字 与情境创设 等手 段． 帮助 学生于 细微处深刻 品味文 句所要表
的性格 、 年龄、 情绪、 态度等 的人 。 其 语 言表
现 是不 同的 如 内向者 从容沉稳 ． 年迈 者温 和缓弱 ． 忧郁 者低 缓沉郁 ． 机智 者轻 灵通 畅 等 。仍以前述 《 找骆驼 》 一文为例 ， 商人 的骆
教 师的示 范 朗读必 不可 少 ： 同 时． 引导 学生
咀嚼词 句品味 文字 、 创设 情境读 出深情等 方
法 也 是 必 不 可 少 的
驼 丢失 了． 为找到骆驼他 的语速 就应表 现得
较快， 语调较 高 ： 出现 对老人 的误 解时 ， 就应
关键 词 ：朗读 方 法 示 范 朗读 咀嚼
词句 创设 情境
表 现 出应有 的愤 怒与 指责 而 老人 慈祥 亲
悟 旨意 、 积 累语 言 、 锻炼 思想 ， 达至“ 登 山则 情满于 山． 观海则情 溢于海” 的境界 三、 创 设情境 。 读 出深情 朗读 情境 的创设 ． 其 目的既在 于为学生 朗读提 供认 知背景 又在 于激 发学 生 的朗读 心向 这在一些课 文所 描述事物距离学生 生 活较远 的情 况下是非 常必 要 的． 否则 无法 引 起 学生 情感 的共 鸣 ．也 就 无法 达成 朗读 目 的。 例如 ， 《 军神》 一课 ， 主要讲述刘伯承做 眼 部手术时 ． 拒绝使用麻 醉剂 ． 医生称 他为“ 军
黑孩子罗伯特(课堂实录)(3)
《黑孩子罗伯特》课堂实录一、教材分析：本课是第七单元的第二课。
本单元的主题是“地球家庭”，主要反映“和平”、“民族”、“种族”、“责任”、“给予”等内容。
《黑孩子罗伯特》叙述了黑孩子罗伯特为了救治得病的白人同学，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象，同时也提出了一个问题：不同种族的人应如何相处。
重点训练考察项目：通过人物的举止，言行表现人物的美好心灵。
二、学情分析种族歧视离学生的生活较远，学生对其知之甚少，应先布置学生查找相关资料进行交流，并引导学生正确看待种族歧视问题。
大部分学生通过充分地准备、预习，能够很好地感知课文，形成较强的迁移能力，对文章理解分析较深刻具体，部分学生会因程度较差在文章学习中出现障碍，但应该能完成正常的教学目标。
在教学中要引导学生感悟学习罗伯特面对残酷生活时积极、豁达的人生态度，宽容、善良、坚强的美好品质。
消除种族歧视、呼唤人与人之间的平等关爱。
此外我班的孩子进入高段后在理解句子方面存在很大问题，很多孩子并不知道理解一个句子该从何下手！因此教给孩子们正确的理解语句的方法也是这节课的一个重点。
三、教学目标1、通过个性品读让学生感悟罗伯特对残酷生活的积极、豁达的正确的人生态度。
消除种族歧视、呼唤人与人之间的平等关爱。
2、学习本文刻画人物的方法——动作、心理描写。
3、培养学生针对重点语句质疑并积极解疑的方法和形成这一意识，更有助于今后语文文本的个性学习。
四、教学难点：1、人物形象的刻画及生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤。
2、引导学生学会理解重点语句的方法，并升华朗读的层次，加深对文章内涵的个性化理解与感悟。
五、教学过程：（一）谈话导入，整体感知师：这节课咱们继续学习——学生读课题《黑孩子罗伯特》。
【直接入课，不绕弯子。
】师：通过上节课的学习，你们觉得罗伯特是个怎样的孩子？【“纲举目张”，抓住关键性话题，是引导学习的好方法。
如何指导学生入情入境的朗读
如何指导学生入情入境的朗读如何指导学生入情入境的朗读尽管说一二年级识字写字是教学重点，但朗读也不能忽视。
在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练。
朗读有利于发展学生的语言；朗读有助于学生深入理解课文内容;朗读可以培养学生的表达能力；朗读可使学生受到品德教育和审美教育。
从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上代表着其语文能力。
所以在本学期里，我开始研究如何指导学生正确流利并学习有感情朗读课文。
下面是我的一些浅薄的想法，做法。
一、教师范读因为小学生具有很强的向师性，他们一切都会向老师看齐，如果了老师能声情并茂地朗读，学生也会模范学习老师朗读的方法。
本学期，我就开始尝试给学生范读课文，一开始我读地并不是很入情入境，但是，一旦迈出了这一步，竟然越读越有感觉，学生们也逐渐地喜欢上了朗读。
二、教师逐句领读，培养学生语感学习每篇课文的第一课时，我都会有逐句领读的环节。
通过领读，可以指导学生读准字音，尤其是轻声音节的字在句中的读法，感知重音的确定、停顿的时机、节奏的掌握、语气的舒缓、感情的处理等。
学生通过长期的耳听、口读、心会的训练，能增强他们对语言文字的敏感性，今后即使遇到一些陌生的文章，他们也能试着借助自己学过的朗读方法来把文章读正确，读出感情。
三、引导学生“入情入境”。
叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为亲。
”“入境”进入文章所描绘的情境之中去，由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和人物同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。
所以我经常在每篇课文的第二课时学习中，引导学生学习走入文本，尝试理解课文，体会人物情感。
在此基础上引导学生入情地朗读。
四、教学巧用齐读，提高学生水平我经常在学生初步理解了课文内容，对课文有了一定的体会之后，让学生齐读课文。
学完整篇课文，齐读整篇课文。
每天早上用十分钟的时间齐读学过的课文。
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入情入境，引导学生有效朗读
——《黑孩子罗伯特》教学案例
东街小学彭丽娟
一、案例背景：
新课程标准的制定,给教师提供了更大的教学空间.语文教师在阅读教学中,应通过学生、教师、文本之间的对话,指导学生品出文章的滋味,读出自己的个性.使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文章的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
小学生的独立阅读能力较弱，要在阅读活动中有所感悟、体验，需要教师有效引导，帮助学生与文本之间架起桥梁，感受阅读的乐趣。
我认为引导学生入情入境地走入文本，展开阅读，享受阅读的乐趣，是一种有效的教学方法。
二、案例描述：
师：当罗伯特从尤金太太口里得知丽莎得了肺炎，可能会死，住院需要很多钱时，他是怎么想的、怎么做的、怎么说的？
生：罗伯特是这样想的“丽莎可能会死？罗伯特听了禁不住打了个寒战。
要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！”
师:罗伯特的这一心理描写，让你有什么阅读感受？
生：我感受到罗伯特此时十分担心丽莎，害怕她会死去。
师：你是从哪儿体会到的呢？
生: 我是从三个“不能死”感受到的。
师：是的，三个“不能死”，是反复的修辞手法，起强调的作用，此时的罗伯特是多么担心丽莎会死去，他殷切地希望她能活下来。
你能把这种感受读出来吗？（该生感情朗读，读得非常感人。
）
师：你真棒，通过朗读你把这个焦急不安黑孩子罗伯特带到我们面前。
孩子们，在罗伯特的心中，丽莎仅仅是他的同学吗？（众生摇头，说还是他的朋友。
）可是丽莎承认过他这个朋友吗？丽莎是怎么对他说的？
生：当罗伯特想和丽莎拉拉手做朋友时，丽莎是这样奚落他的：“哼，谁和你做朋友！我爸爸最讨厌黑人，他说你们黑人又蠢又脏。
”
师：他凭什么这样说呀，这样的评价公平吗？（全班表情凝重，一起回答：不公平）而此时的罗伯特在心里是怎样对丽莎说的？（引读）
师：他们对对方的态度，真是大相径庭啊。
我们女生来扮演一下丽莎，读读丽莎之前说的话；男生来扮演罗伯特，读读罗伯特此时心里的想法。
(男女生分角色朗读)
师：孩子们，通过这一对比朗读，你们的眼前出现了一个什么样的罗伯特？(此时，学生纷纷举起了手，老师根据学生的回答板书：宽容、善良) 师：是啊，对这个成天奚落他的白人小女孩，他没有丝毫恨意，当听到他住院生病时，他在心里说------引读
师：一想到这些，罗伯特再也坐不住了，他采取了行动。
（师边做动作边范读：“罗伯特摸了摸口袋，深深地吸了一口气，三步两步冲到讲台前，把钱全部掏了出来。
”）
师：一句对人物简单的动作描写，给你带来了怎样的感受？
生1：我从罗伯特“三步两步冲到讲台前”感受到他十分坚决、果断，听说丽莎生病的消息后，他就毫不犹豫地把他历尽千辛万苦积攒起来的钱捐出来。
生2：我从“全部掏出来”体会到罗伯特很大方，他是真心的想帮助丽莎，不是做表面功夫，展现自己的爱心，他是可以只捐其中一部分的，可他全部捐出来了，很慷慨的，十分难得。
生3：我还觉得罗伯特此时心中也是十分舍不得的，因为这钱存来多不容易啊，他存了那么久，还为了存钱处处遭人白眼，心中肯定是充满不舍的。
生4：而且这钱是用来买战斗机的，战斗机可是罗伯特的梦想啊。
师：是啊，此时的罗伯特内心应该是多么复杂啊。
对那梦寐以求的小飞机他有无尽的留恋；对这来之不易的42块钱他有万般的不舍；想到丽莎，只要能救这个白人女孩，他又是如此坚定。
你们理解得真透彻。
你们是从哪些词语体会到的呢？ ( 摸、吸、冲、掏)
师：透过人物的动作，我们可一走进他的内心，罗伯特在做这些动作时，心里想了些什么。
说话训练：“罗伯特摸了摸口袋，心想（）深深地吸了一口气，对自己说（）三步两步冲到讲台前，（）
把钱全部掏了出来。
”
师：小罗伯特到底掏出的是什么？（一颗善良的心、自己的梦想）
师：这个生活在破烂的黑人区里的罗伯特，这个被叫做小黑鬼的罗伯特，他掏出自己辛辛苦苦挣来的钱，激动地说了句（生：给丽莎治病）他掏出自己的梦想，迫不及待地说了一句（给丽莎治病）他掏出自己那水晶般的心，满含真情地说了一句（给丽莎治病）
师：此时此刻，还有什么，还有什么能代替这平平常常、简简单单的五个字。
在这五个字的背后，我们看到的是罗伯特什么样的品质？让我们一起带着自己的理解来读读这动人的一段话。
三、案例带来的思考
在本课的教学中，我对学生朗读的指导不再是在技巧上徘徊，而是把重点放在情感体验和情感投入上。
让学生走进课文呈现的情感世界，引导他们用真切的感情品味课文，感受文中叙述的情境，进而用深切的情感朗读课文。
通过本课的教学我认为在指导学生阅读时应注意以下两点：
1、让文本情感迁徙冲击学生之情
在不同的情景和场合下，人会产生不同的情感。
在一定条件下，一个人的情感可以感染别人，使其产生共鸣。
所以，蕴含在课文中的情感要求教师在授课之前就要认真分析，用心、用情感挖掘文章中人物的情感因素，细心体会作者的思想感情，考虑如何激发学生的情感因素，找出“激发点”，以便在教学中有的放矢。
在教学本课时，我先找准“激发点”——听到丽莎生病可能会死的消息后，这个备受歧视的黑孩子内心十分担忧，毅然决然地捐出自己辛苦积攒的钱。
通过反复品读，感悟罗伯特在“悲惨遭遇”的处境下，仍然保持着一颗纯真、善良的心。
由此，教学中及时准确地把教材中的情感因素随字、词、段、篇，并通过朗读、阅读、讲读等方式展现给学生，引导、点拨学生体会作者的情感，把作者的激情引发到学生的心坎里，激发学生的情感，促使其参与认识活动，加深对课文内容、中心的理解，进而达到教学的最佳效果。
2、让教师之情动学生之情
上海特级教师于漪老师也曾说过：“教师要把课上得情思横溢，使学生学得
有劲头，学有所得，首先自己要进入角色。
”“三分文章七分读”，教学时，教师要充分利用范读、引读等教学手段，帮助学生理解课文。
在备课时就得事先做好与课文内容有关的情感蓄积，再想方设法通过语言、动作、表情等方面去调动学生学生的情感，尽情的忘我投入。
该哭时，不惜眼泪；该笑时，纵情放声；该悲时，话不成语；该怒时，拍案顿足……教师只有进了角色，才能带领学生进入艺术天地。
教师的情感一旦感动了学生，师生的情感就会交融，产生共鸣，收到最佳的教学效果。
教学有法，教无定法，贵在得法。
在阅读教学中，我们要善于通过形式多样的教学手段引导学生入情入境，体验欣赏的快乐，体验品读的快乐，体验成功的快乐。