洋思经验
洋思教学心得体会(精选5篇)
洋思教学心得体会（精选5篇）洋思教学心得体会（精选5篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，往往会写一篇心得体会，这样动力车能够给人努力向前的动力。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是为大家收集的洋思教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮助。
在校领导的安排和社团下，我有幸得到赴洋思中学为学习的机会。
通过考察学习，让我亲身接触了“洋思”，感慨颇多。
学习“洋思”经验，应先学习洋思人的精神，洋思人有着他们的办学和成功的教育理念，有着完整而适合学生实际的教学模式，严格的管理方法、严肃的敬业态度、严明的教学纪律、严谨的教育理念，都值得我们去读书。
根据学校的要求，结合学洋思的经验和本班的实际情况，现对班级管理谈几点个人的体会。
一、全面、全员和全程管理洋思中学唯独不愉的抓住全面、全员和全程管理这个纲，把教育教学工作和学生管理各个环节全部纳入幼儿园规范化管理学校的轨道，做到真抓实管，严抓细管，敢抓善管。
那么作为一名班主任，也应该在自己的融入年级管理中融入洋思这种“全面、全员和全程管理”的模式，使自己的执法监督班级管理工作面向每一个学生，注重让每一个学生在班级这个帕尼诺区中获得的和能力锻炼提升；充分调动每个学生积极性的意愿，使其投入到班级的管理中，树立“人人都是班级小主人”的思想。
有了这种理念来管理班级，相信我们的一定会成为一个充满凝聚力的、向上的集体。
二、关注弱势，共同进步洋思中学班级在班级建设和管理上所，主要突出的是对班级实行量化管理和对后进生、差生的转化。
在洋思中学的教室内，室室都粘贴着《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，教室内的建设有：光荣榜（记录着每个家长一周的学习情况和学生生活情况），量化管理栏（记录大学生一周的迟到、早退、旷课和打闹情况），名人标语，学生自创的名句，还有黑板报（抄写了学生自出的各科和疑难问题）。
每一间教室的黑板都摆放得教室整整齐齐，学生的课本、试卷都集中摆放在一起，课桌的下方还有挂塑料袋，用于存放不用的垃圾。
洋思经验
学习洋思的体会苑永峰―洋思教学‖作为一种成功的教学模式和教学经验，学校早在提倡和推广，但我始终没有把这种教学理念加以实践。
因为我对这一教学方式一直持怀疑态度，老师真的一节课就讲几分钟，其他时间让学生自己学，他们能自觉学吗？能学到知识吗？自从今年四月学校组织我们全体老师去学习了―洋思中学‖的教学经验，听了几节示范课和老校长的报告后，使我直观地感受到这种教学模式带给学生的变化——真的是做到了从老师的―要我学‖到学生的―我要学‖的转变，体现了课堂的主体是学生。
洋思中学的课堂教学模式是―先学后教，当堂训练‖。
每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。
教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。
先学后教，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。
在洋思中学，让我印象最深的就是王小娟老师的生物课。
在这节课的开始，她先把本节课要学习的知识点和所要达到的目标以课件的形式放出来，先让学生有个整体把握，知道我这节课到底要学会什么。
接下来就是学生自学时间，当然老师会在其中做个别指导。
对于有些难理解的知识点，老师先让已经会的同学说，你是怎么理解的，还有没有同学有更好的理解方式。
在这个的过程中，会的学生得到了更好的掌握，而不会的同学听了很多人的发言后，基本上总能找到适合自己理解的方法，而老师在其中的作用只是组织者，最后把学生说的最个总结，使结论更系统化，更科学化。
在完成今天新课后就是当场练习的时间，这个练习是脱离书本的练习，就是给你找漏洞的，看看你这节课还有哪里没有完全掌握，以便更及时的巩固知识。
相信通过这节课的学习，学生对本节课的知识应该能完全掌握了。
我作为一名21世纪的新老师，也知道不能用老的传统模式来教学，不能―一言堂‖。
可是真正要我这样做，我还是心有余悸的。
总是担心如果我说的不全面，学生不懂怎么办？学生如果回去不看书怎么办？万一考试考到的知识点我没有强调怎么办？总是不信任我的学生，总是不能放开去实践。
洋思经验
一、洋思经验要点1999年11月24日，原省教委《关于学习洋思初中改革课堂教学模式，全面提高课程实施水平的指导意见》中明确指出，洋思初中的基本经验是；第一，确立“尊重主体、面向全体”的办学思想；第二，创立以“先学后教、当堂训练”的基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式；第三，坚持“艰苦奋斗、严格管理、事事求实、细致入微”的优良作风。
总而言之，洋思经验可以概括为5句话、40个字，即“尊重主体、面向全体（洋思的办学思想）；讲求实效、持之以恒（洋思的德育教育）；先学后教、当堂训练（洋思的课堂教学模式）艰苦奋斗、无私奉献；从严治校、科学管理（洋思的学校管理）二、洋思原理---洋思中学掘起的秘诀在这所办学条件算不上现代化，教师资源、学生生源都没有优势的学校里，却贯彻实施着现代化的教育理念；基础教育不应是淘汰大多人的英才教育，而是面向全体学生，着眼于学生整体素质的提高；只要提供适当的学习条件，每一个学生都能学好在学校应学的东西。
1、每个学生都能学好相信每个学生都能学好，是蔡林森从3个子女的教育获得的切身体会。
今年59岁的蔡林森共有3个子女。
在小学阶段，他的3个子女没有一是尖子生。
大儿子5岁还是不识数。
次子在小学时，学业成绩中等偏下，四年级数学只考了68分。
唯一的女儿，小学毕业时，成绩全乡倒数第一。
3个孩子毕业后，蔡林森把他们带到洋思上初中。
他针对3个子女智力一般的现状，一不给他们订阅资料，二不给他们补课，二不请辅导老师，只要求他们扎扎实实学好书本知识，做到“日日清、周周清、月月清”。
就这样，3个孩子进步很快，学习成绩发生了质的变化，一年内就赶上了班上的尖子生。
3个孩子后来都先后考取了高中、大学。
正因为如此，蔡林森要求每们教师确确实实地相信每个学生，放手让他们自己学习，要相信他们通过自己的的努力，都能学好。
在洋思的课堂上，洋思的教师相信每一个学生都愿学习、能学习，也都有学习的潜力可以挖掘。
他们承认学生之间存在差异，但是却坚信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。
洋思中学、杜郎口中学经验摘录
洋思中学、杜郎口中学经验摘录下面摘录几段话请老师们思考。
一、洋思经验：1、“思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步”。
2、“有些老师放不开是因为不相信学生”。
3、“有些领导在听课时看到老师讲得少，就认为老师不负责，希望老师多讲。
这不是方法问题，是思想观念问题”。
4、“课堂上不在于教师教了多少，而在于学生学会了多少”。
5、“过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。
但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习”。
6、“后进生光*老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了”。
7、过去教师的主导作用是*系统讲授来实现的，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”。
8、“每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。
学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质”。
二、杜郎口经验：1、教材上的内容“你要用自己的话来说”。
2、“课堂气氛--课堂上学生到底是积极主动，争问争答，你争我夺，还是鸦雀无声，规规矩矩，小绵羊，反映了学生求知的迫切程度”。
3、“课堂形式--学生学习要多元化、多样化。
学习形式要和学习乐趣结合起来，让学生在课堂上不觉得累，不觉得烦”。
4、“要追求动态的课堂，情感的课堂，成果的课堂。
学生上课，可前可后，可坐可站，屋里外头。
师生之间，生生之间，优差生之间，小组之间，全方位、立体式的互动”。
5、“我们有许多农村教师有独创，但没人赏识，自己也就产生怀疑，自生自灭了，许多被校长压制住了，其实，这种做法有很多人试过，但没有得到肯定”。
6、“展示课的步骤有：（1）预习交流（2）确定目标（3）分工合作（4）展示提升（5）穿插巩固（6）达标测评”。
7、“一旦认准目标，先做再说，先做后说，计划在实践中清晰，观念在实践中改变”。
学习洋思经验总结
学习洋思经验总结通过近乎一学期的洋思教学学习和实践体验，感触颇多，现将体会总结如下：1、坚持“以人为本”的课改理念。
洋思的可贵之处在于：相信每个学生都能学好；不选择，不挑剔学生；好学生是宝，差生也是宝，适当的方法能让每个学生学好。
这些都是以人为本的具体表现，学习后感受很深，在工作中我会改变对待教师的观念，积极寻找发展教师的不同办法。
特别是相信、鼓励教师，多给予他们关爱，思教师所思，想教师所想，点燃他们学习的欲望之火。
2、教学中尝试洋思的“先学后教、当堂训练”的教学模式。
可以在我们的数学课上，尝试这种教学模式。
先出示教学目标，让学生知道这节课要干什么。
给学生充分的自学的时间，让学生通过自学的方法自己解决本课问题，学生学而有法、信心充足。
其次通过全班交流，相互取长补短，教师再适当补充，接着拓展延伸。
最后师生总结本课的所得，做到一课一得。
洋思的教学模式很适合新课程的教师角色和学生角色，教师真正成为了学生学习的组织者、促进了学生主动学习的积极性，提高了课堂效率。
3、教师付出更多的时间和精力。
学生有午自习和晚自习，在校学习的时间很充分，因此教师利用休息时间辅导学生，缩小他们之间的差距，更利于学生的发展。
教师多年如一日地付出，不让一个学生掉队。
正如一位老师所说“差生是攒下的”。
学生能力不是一朝一夕的事情。
学习洋思中学崛起的秘诀，学习洋思的“先学后教、当堂训练”的教学模式，学习洋思的“堂堂清、日日清、周周清”的教学管理常规，更有效的课堂教学模式，高效的课堂教学效率。
总之，学习洋思是一条漫长的路程，我们不可能一下子就产生如何如何的效果，但我们相信，只要我们有洋思精神，只要我们有洋思人的信心，只要我们有善于学习和奉献自己的信念，我们就会是未来的“洋思”。
洋思中学经验给我们启示
洋思中学经验给我们启示启示1：教学改革首先是思想观念的改革有许多老师在学习一种新的教学方法的时候，首先不是研究它的原理、指导思想，而是简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。
殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。
洋思中学的蔡校长讲：许多学校学习洋思的经验，把经念歪了。
有的学校人为的规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。
蔡校长说，“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学教师由讲授者变为组织者。
“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。
有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要想念每一个学生都能够学好。
思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。
这几年笔者在中小学听课的过程中也发现有许多教师仍然是讲满堂，惟恐讲不细学生不明白，考试不及格。
有些学校领导在听课时看到教师讲得少，就认为教师不负责，希望老师多讲。
这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。
思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。
启示2：学生自学更能提高教学效率过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。
但我们没有向到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动的听课不愿主动的学习。
其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师讲反而更耽误时间。
洋思中学的经验证明，平时老师需讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。
学生自学几分钟就开始作题，不会的回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。
这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。
这样，学生自学积极性更大，效率更高。
因为老师规定学生自学几分钟就要须知练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。
洋思中学四清
洋思中学教学经验概要四清管理，是用外在的约束教育人;教育是用内在的思想管理人。
学校的管理，实际上是养成教育,不能小看。
良好习惯的养成,对学生来说是终生受益的。
”——蔡林森(1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。
(2）教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。
（3)什么叫完成教学任务?学生学会了才叫完成教学任务。
核心就是“人人都能学好”,“抬起头来走路”，充分体现了人人都能学好的教育教学理念。
——洋思经验当今世界，管理同科学、技术一起被称为现代文明的三大支柱,管理出质量，管理出效益。
洋思把教育教学工作的各个环节全部纳入学校规范化管理的轨道。
我们学习洋思，就是要像他们那样，推行规范、严格、民主的管理，以优质高效的管理，办出优质高效的学校。
仅有“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式，洋思是无法取得连续多年巩固率、及格率、升学率100%的骄人成绩的,“四清”运动是洋思成功的一个重要因素。
一、坚持“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的“四清”制度●课堂上能掌握的不留到课后●今日事今日毕●建立学习小组分工负责,一次清不了，两次、三次…●凭课本验收具体做法:“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。
道理说起来并不深奥复杂,但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在很难,很难。
洋思“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。
“四清”中,最重要的是“堂堂清”,每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了,“日日清、周周清、月月清”才有可靠的保障。
否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力,时间、精力也不够用，“日日清”清不了,“周周清”也就成为一句空话。
理科的“堂堂清”很好操作，课堂作业或课堂测试卷做得较差的学生，便是被老师或同学“清”的对象。
文科讲读课没有课堂作业，一般就让差生课堂上多回答问题，争取不留后遗症。
学习洋思经验的方案
学习洋思经验的方案
学习洋思经验的方案
洋思是指培养出像洋人般理性、开放、灵活、自信、创新的思维模式。
在当今竞争激烈的社会中，拥有洋思能力已经成为高素质人才必备的一项基本素质。
因此，学习洋思经验已经成为现代人不可或缺的能力，下面就为大家提供一个学习洋思经验的方案。
第一步：拥有高清晰度的视野
拥有高清晰度的视野是洋思的第一步，良好的视野能让你在面对诸多事情时能够更加冷静、深入的思考问题。
建议采取以下的几项措施：
1、学习信息自我筛选和分析的能力，找出自己需要的信息，去掉无关信息。
2、经常阅读各种类型的书籍，从多角度了解各种行业和小众领域。
3、有意识的关注世界上的重大事件，时时关注趋势。
第二步：培养好奇心和求知欲
培养好奇心和求知欲是洋思的重要组成部分。
好奇心是一种能让你不断发现新事物、探索新领域的精神，求知欲是一种能够不断自我完善、不断学习的信念。
具体可操作如下：
1、大胆提问。
洋思心得体会
学习洋思中学的心得体会在奔赴苏州省泰兴市洋思中学学习之前，通过一些资料，对它有所了解，并对洋思中学的主要经验作了以下简介：一、“没有教不好的学生”的教育理念“没有教不好的学生”是洋思中学的办学理念，这八个大字，高高地竖立在校园教学楼的顶上，镌刻在进校大道旁由蔡校长亲自填词的校歌里，也烙在洋思人的内心深处。
二、讲求实效，持之以恒的德育工作三、“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式（学习之重点）洋思经验的精髓就是他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，成功地构建起“先学后教，当堂训练”这个尊重学生主体、促进学生发展，符合当前素质教育和课程改革要求的课堂教学模式。
他们通过优化课堂教学目标，优化课堂教学结构，优化课堂作业内容，做到了课堂教学的优质化。
所谓“先学”：是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关的内容，完成检测性的练习。
所谓“后教”，是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。
“兵教兵”是主要形式，即先学会的同学教未学会的同学。
通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题，促进学生相互合作，相互帮助，而教师的教主要是引导、更正、点拨，一般在10分钟左右。
现在他们又提出每堂课老师讲授时间控制在4分钟左右。
“当堂训练”是在先学后教之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题、思考题，让学生通过一定量的训练，能应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。
当堂训练的目标是努力化知识为能力。
让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固知识和技能，向形成发现问题、分析问题、解决问题的能力深化。
他们采取的策略是：一点多题的强化巩固，一题多点的系统巩固，一题多解以引导学生标新立异。
这一模式蕴含着先进的教育理念，“教师的责任不在教，而在教会学生学”，“先学后教，以教导学，以学促教”。
讲课时，不管是不是大纲中规定的，不管是什么层级的教学内容，学生已经会了的就少讲。
而教的应是不会的。
洋思中学德育工作的经验
洋思中学德育工作的经验讲求实效持之以恒江苏省泰兴市洋思中学朱明德在改革开放和发展社会主义市场经济的新形势下，我校注意研究德育工作的新特点，从实际出发，讲求实效，持之以恒，切实增强德育工作的针对性和实效性，取得了明显的教育成效。
讲求实效、持之以恒是洋思中学德育教育的主要特点，也是洋思经验的重要内容。
一、从实际出发确定德育教育的内容多年来，我校坚持从实际出发，确定德育教育的内容。
注意紧密联系师生员工的思想实际，有的放矢地进行爱国主义、集体主义、诚实勇敢、不怕吃苦等政治品德教育以及法制纪律教育，对于刚入学的新生，特别注意抓好养成教育，培养学生的行为习惯，提高学生健全的心理素质和人格素质。
学校请来泰兴市教师进修学校的老师对学生进行心理健康教育，请公安局的干部作法制讲座，请交警中队队长讲交通法规，还组织学生参加社会实践，开阔他们的视野，增长他们的社会经验。
例如，在推行第七套中学生广播操时，学校强调体力、毅力和注意力的统一，心灵美和外表美的统一，个人美和整体美的统一。
学校先认真排出了教广播操可能碰到的倾向问题，再渗透教育，让师生爱学校、爱集体、守纪律、顽强拼搏，以一流的精神状态学做广播操。
训练时，搞竞赛，努力做好每个动作。
训练结束后，搞总结评比、交流经验。
结果，三天内教完广播操，第一周周末校内广播操会操，邀请市体委、市教委领导来学校当评委，他们惊叹：“只教了几天，广播操就做得这么好，简直难以相信!”后来，学校参加泰州市广播操会操，获得第一名。
又如，2002年8月30日，有2700多名寄宿生报到，其中有1000多名新生，如果思想教育不到位，住宿、用餐等方面就会混乱。
我校从这个实际出发，认真研究，确定了教育的内容。
学校召开了学会吃饭的专题会议，会上宣讲了刚刚订出的文明餐桌的四条标准：1．分菜公平；2．桌面整洁；3．无剩饭剩菜；4．不讲闲话。
二、从实效出发确定德育教育的方法根据实际确定教育的内容后，怎样进行德育教育呢?洋思人认为，德育工作要方法灵活，以必要的活动、形式作为载体，但绝不能搞形式主义、花架子，不做表面文章，不比活动次数，不比轰轰烈烈。
学习洋思模式下的数学教育经验
学习洋思模式下的数学教育经验渔渡中学党文州洋思教学模式之所以受到教育界的极大关注，就是因为这种教学模式在一定程度上符合了课程标准的要求。
数学课程标准强调：——人人学有价值的数学；——人人都能获得必需的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。
这些教育理念在洋思教学模式中都能够得到较好的体现，为我们的教学改革提供了可以借鉴的宝贵经验。
一、要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
教学设计要符合学生的生理和心理特点，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。
二、要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，把数学教学和情感教育有机结合起来，特别关注性格内向或学习有困难的学生。
三、要加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
“先学后教”既是一种教学模式，也是一种学习策略。
学生可以充分体验和实践自主学习、探究学习、合作学习、自我评价这些学习活动，从而学会学习，形成适合自己的、科学有效的学习策略。
四、要注意和我们自己的教学实践相结合。
洋思教学模式的成功，在很大程度上是基于洋思的管理模式。
学洋思必须首先要注意我们的教学管理模式，还要注意我们在教学设施、教学环境、教师队伍、学生素质以及使用的教材等各方面的情况。
五、要进一步学习课程标准，要更加全面、严格地执行课程标准。
我们的教学决不是为了应试！正确理解“每堂课都象考试那样”的真正含义，它强调的是学习的高效率，而不是推崇“考”这一教师的“法宝”。
六、数学课程标准指出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，我们学习洋思教学模式必须牢记数学课程改革的大方向。
“当堂训练”不能过多地注重知识训练，“堂堂清、日日清、周周清、月月清”也不能局限于清知识。
我们要把教会学生牢固掌握数学知识和培养学生能力有机地结合起来。
洋思中学成功经验介绍
洋思中学成功经验介绍(一)洋思中学成功之道江苏省有个泰兴市，泰兴市有个天星镇，天星镇有个洋思村，洋思村有个闻名遐迩的洋思中学。
洋思中学是一个奇迹，但实实在在是一个实绩。
这所中学连续十年来一直保持着百分之百的入学率、巩固率、合格率、毕业率，全校几乎每一位学生、每一门功课都在90分以上，优秀率名列全市之首的好成绩。
这所曾经是被称做‚三流的硬件‛、‚三流的师资‛、‚三流的学生‛的农村联办初中，如今已是：省德育先进、省教育现代化示范初中、省模范学校、省先进集体、省文明单位，全国初中教育的一面旗臶（‚全国十所薄弱学校变为名校‛之一），……。
于是，远近各地各阶层望子成材的家长，纷纷都把自己的孩子送到这里来受教育，现在25 00名在校生中，有2100多名是交费的外地学生。
于是，各地教育界的同仁纷纷踏来，每天都有几百人前来参观学习。
前来考查的领导与来宾已超过25万人次。
于是商家也打起了‚洋思‛的主意，竖起了‚洋思中学招待所‛之类的招牌，一所学校居然带动了一方经济的发展。
一时间，刮起了一股不大不小的‚洋思旋风‛，有人称‚洋思热‛，有人称、‚洋思现象‛，洋思中学成了一个迷。
人们在用各种目光打量洋思，不少人也带有各种疑惑，有人赞叹，有人惊讶，有人说：‚中国的学校不要说都办成这样，要有一半这样，哪怕只有十分之一这样，中国也就会成为教育强国了。
‛一、洋思中学创造了什么样的奇迹l、神奇的质量。
这所三年制的农村初级中学，入学的学生成绩是其它中学选拔之后录取的，有1／2的学生语文、数学两科成绩不足120分，而入学之后，期中、期未经市里统一检测的成绩又远远高于其它学校。
2001年秋季开学检测编班时，初一新生有一半不及格，但是当期中考试时学生成绩却十分喜人，班班英语成绩平均都在96分以上。
2、神奇的发展。
1980年，原泰兴市天星镇党委经过研究，决定合并洋思‚五〃七‛学校和曹园五〃七‛学校初中班，在洋思焦岱的荒地上组建洋思初级中学。
洋思教学心得体会
洋思教学心得体会洋思教学心得体会1本期以来，我校为了进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量，在学校教导处的组织安排下，精心学习了洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式。
目前，我依然在学习、模仿并努力运用这种教学模式。
“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式真正体现了现代教学思想，多层次、全方位的培养了学生的各种素质及技能。
下面，我就结合自己的学习所获，从环节、优点及注意事项三个方面谈谈个人的一些体会。
一、“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节主要有三步。
第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导（包括学习内容，学习重点、难点等）展示给学生，然后让学生围绕本节课的目标，自己带着问题去看书，去学习，去活动，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。
对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新课标要求我们教师必须做到的。
第二步是“后学”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。
第三步是“当堂训练”，就是当堂完成练习，完成作业。
我认为这正是洋思中学教学经验的精华。
通过先学后教掌握知识，必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。
“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中把引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索，帮助学生在克服困难上下功夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。
有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确。
当然，老师更应该结合检测中暴露出来的问题，找一些具有针对性的训练题，有重点的对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速弥补学习上的缺失和漏洞。
二、“先学后教，当堂训练”的教学模式的优势“先学”的优点：可以充分调动学习的积极性。
学习洋思经验的方案
促进学校管理规范化
完善学校管理制度
学习洋思经验中的学校管理制度，建立健全学校 各项规章制度，确保学校管理有章可循。
提高学校管理水平
借鉴洋思经验中的管理方法，加强学校领导班子 建设，提高学校管理水平和管理效率。
推进学校管理创新
结合实际情况，创新学校管理理念和方法，推动 学校管理向更高水平发展。
提升教师专业素养
培养一支高素质、专业 化、有创新精神的教师 队伍，提高学校整体办
学平。
强化教学管理
加强对教学过程的监控 和管理，确保教学质量
和效果。
推进信息化建设
利用现代信息技术手段 ，提高管理效率和服务
水平。
04
学习洋思经验的实践与探索
制定详细学习计划与时间表
确定学习目标
明确学习洋思经验的重点和目标 ，如提高课堂教学效率、培养学 生自主学习能力等。
加强教师培训
01
组织教师学习洋思经验，开展专题培训、研讨等活动，提高教
师的专业素养和教学能力。
促进教师专业化发展
02
借鉴洋思经验中的教师专业化发展模式，为教师提供更多的专
业发展机会和平台。
激发教师工作热情
03
通过学习洋思经验，激发教师的工作热情和创造力，提高教师
的工作积极性和满意度。
03
学习洋思经验的策略与方法
促进教师专业发展：使教师通过学习和实践洋思经验，不断提高自身 的专业素养和教育教学能力。
推动学校管理科学化：将洋思经验的管理理念和方法应用到学校管理 中，推动学校管理的科学化和规范化。
THANKS
谢谢您的观看
促进学生全面发展
通过改进教学方式和丰富课程资源，学生能够更 加全面地发展自己的能力，包括知识、技能、情 感态度等方面。
洋思经验的学习反思 (卓皓)
洋思经验的学习反思——洋思教学经验课堂实践的一点看法洋思中学的“先学后教，当堂作业”的课堂教学模式来看，它有利于因材施教、循序渐进，能较好地处理好教与学的关系，较符合学生的学习规律。
结合对洋思经验的学习进行了如下的课堂教学实践，一、指导自学，突出学生主体地位。
在课堂结构中，学生自学，是一堂课中的大环节，而自学成功与否又是上好这堂课的基础。
要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。
学生自学前，教师要抓住知识点靠船下篙，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。
这几道题目既能帮助学生理清文章的脉络，又能让学生初步把握住文章的中心。
让学生带着这些问题去看书，引导学生独立思考和理解。
自学过程中，大部分学生都很认真，边读边批划、注记、写提要等，但也不排除有少数学生可能不认真，我们当教师的不能放过一个学生，不然10分钟时间就要白白浪费掉。
要保证每一个学生拼命学习，方式主要是巡视，即在学生自学时，教师要巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑，有重点地辅导差生。
在学生自学时，教师尽量不大声插话，以免打断学生的思路。
学生通过这样的自学，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生自学中的盲目性。
二、少讲精讲，发挥教师的主导作用。
在课堂结构中，学生自学结束后，就进入了“教”这个环节，这是课堂教学的高潮。
主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，而此环节的时间也只有10分钟左右，这就决定了教的内容要少而精。
教师只须教教材内容的20％，即重点、难点；只教学生不会的，即帮助学生纠正错误，解决疑难问题。
对于初二学生来说，要真正理解其内涵是有一定难度的，教师对此应多讲一两句。
在这一环节中，教的内容是少了，但教的要求不能降低。
大纲要求理解的，就要讲为什么，让学生真正理解，然后上升为理论，帮助学生在理解的基础上研究怎么运用。
洋思教育经验交流材料
洋思教育经验交流材料洋思教育是一家致力于提高学生英语能力和培养综合素质的教育机构。
在过去的几年里，洋思教育已经积累了丰富的经验，并与国内外很多知名的学校和机构合作，开展了多项优秀的教育项目。
在这篇文章中，我们将分享洋思教育的经验，并探讨如何提高英语能力和培养综合素质。
首先，洋思教育的学员可以得到高质量的英语教育。
我们的教学团队由经验丰富、敬业的外籍教师和国内优秀的教育专家组成，他们使用现代化的教学方法和教学材料，不仅能够提高学生的英语水平，还能够培养学生的英语思维能力和自信心。
我们的教学方法包括多种多样的教学活动，例如口语训练、听力训练和阅读训练等等。
通过这些活动，学生不仅能够掌握英语的基本知识和技能，还能够在实际生活中运用所学的知识。
其次，洋思教育注重培养学生的综合素质，通过开展丰富多彩的活动，提高学生的自我管理和团队协作能力。
在学习英语的同时，我们还将注重培养学生的思维能力、创新能力和领导力，让学生在未来的职业生涯中更好地适应社会和面对挑战。
此外，洋思教育还与国际化的学校和机构合作，开展多项国际交流项目。
学生不仅可以学习到更加地道的英语，还能够了解不同文化之间的差异和相似之处，增加自己的国际化视野，并为未来的国际合作打下坚实的基础。
最后，洋思教育还注重家长的参与和反馈。
我们会定期与家长进行沟通和交流，了解学生的学习进展和需要改进的方面，并及时调整教学计划和方法。
我们还会引导家长给予学生更好的支持和鼓励，帮助学生健康成长和拥有更加美好的未来。
总之，洋思教育致力于提高学生英语能力和培养综合素质，通过丰富多彩的课程和活动，让学生更好地适应社会和面对挑战。
期待未来，我们将会更加努力，为学生提供更加高质量的教育服务。
人本主义教育的视角及对中学英语教学的启迪洋思经验”的思考
参考内容
人本主义教育视角对中学英语教 学的启迪
人本主义教育作为一种强调以人为本的教育理念，学生的情感、需求和主动 参与，对于中学英语教学具有深远的启迪意义。本次演示将从人本主义教育的视 角出发，探讨其对中学英语教学的启迪和应用。
人本主义教育视角的阐述
人本主义教育理念强调学生在教育过程中的中心地位，学生的个性、情感和 需要。在教学方法上，人本主义教育倡导以学生为主体的自主学习，鼓励学生主 动参与和反思，培养其创新思维和解决问题的能力。
三、洋思经验与人本主义教育的 结合
洋思经验是中国江苏省南京市洋思中学所倡导的一种教学模式，其核心理念 与中人本主义教育相似。在洋思经验中，教师学生的主体地位，注重培养学生的 自主学习能力和创新精神。以下是如何将洋思经验与人本主义教育相结合的一些 建议：
1、构建民主和谐的师生关系
洋思经验强调建立民主和谐的师生关系，这与人本主义教育理念相一致。教 师需要尊重学生的人格和权利，与学生建立平等、互信的关系。通过积极学生的 需求和情感，营造一个积极向上、和谐有序的学习氛围。
洋思经验注重培养学生的自主学习能力，这与中人本主义教育理念相契合。 教师需要引导学生掌握正确的学习方法和策略，培养他们的自我管理和自我约束 能力。通过鼓励学生独立思考、主动探究和实践操作，帮助他们形成良好的学习 习惯和自主学习能力。
4、促进评价方式的多元化和有 效性
洋思经验提倡采用多元化的评价方式，以全面了解学生的学习情况和进步。 这种评价方式与人本主义教育理念相符，强调评价的多元化、过程性和发展性。 在中学英语教学中，教师可以采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师 评价等，以便更准确地反映学生的英语水平和能力发展情况。教师还需要评价的 有效性，即评价结果对学生的实际学习和未来发展具有积极的指导意义。
洋思中学经验---管理篇
洋思中学经验------管理篇体现科学发展观的学校典型（代序）新时期的教育改革中，中国教育战线涌现出了很多好典型，有的可以称为教育奇迹。
江苏省泰兴市的洋思中学就是其中之一。
作为一所农村中学，生源除全部接收当地所有的小学毕业生外，还接收了慕名来求学的大量外地学生，其中不少是成绩极差或受过处分、被学校“劝退”的。
而他们来这里学几年后，都能升入高中，其中80%升入省重点高中。
连续10多年，这所学校创造了巩固率、毕业率、合格率皆为100%的业绩。
现在来这所学校参观学习者，几乎每天都有几百人上千人。
这就是所谓“洋思现象”。
对于“洋思”经验，可以从各种角度、层面予以评价。
我觉得最重要最核心的，就是他们在一所中学的教育教学领域里，认真而有创造性地贯彻和体现了“科学发展观”。
以蔡林森校长为首的洋思经验的创造者们，当时并不知道“科学发展观”这个概念，但是他们紧紧扎根于本地本校的教育实践，从本校学生和教师的实际出发，努力贯彻教育方针，认真体现现代教育理念，探索人的成长规律，逐步创造了一种非常朴实的、富有个性而卓有成效的教育教学模式。
而这些与科学发展观是完全吻合的，即在教育教学活动中坚定不移地以人为本，千方百计促进人的全面、协调、可持续发展。
洋思经验全面、系统、丰富、厚重，最突出的有以下几点。
一是尊重所有学生，坚信没有教不好的学生。
科学发展观的“以人为本”是以所有人，以每一个学生为本，并且特别关注发展后进的那一部分学生。
在教育工作实践中，有的校长和教师也讲要面向全体学生，但他们在感情上只喜欢和相信一部分学习“好”的学生，而不尊重、不喜欢、不相信那些“差生”。
尊重和信任的缺失或感情的距离、甚至对立，必然导致一部分差生丧失学习信心，甚至自暴自弃，因为学习成绩差而走上失败之路。
蔡校长强调：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这成了洋思中学最为响亮的一个办学理念。
从校长到教师切实做到了在感情上、行动上对所有的学生一视同仁，一样的信任、关心、爱护、帮助。
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洋思中学课堂教学模式的一般操作流程
一、揭示教学目标（辅助环节１）
【操作】让学生看课前制作好的投影或黑板。
【时间】１分钟左右。
【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
【意义】
1.使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。
同时，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究。
2.由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
【学生的主体地位】学生看黑板，明确学习目标。
【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。
【注意点】
1.要认真钻研教材和标准，准确制定学习目标，既不降低也不拔高要求，该“会运用”的就要能当堂运用，不能随意降低到“知道”的要求上。
2.要层次清楚，简明扼要，不能太长。
3.要引导学生认真默看，不急于切换投影。
二、指导学生自学（辅助环节２）
【操作】课前制作好黑板，课上通过黑板让学生看。
【时间】２分钟左右。
【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
【意义】
1.让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
2.坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累自学方法、提高自学能力。
【学生的主体地位】学生看黑板，掌握自学方法。
【教师的主导地位】引导学生抓住重点自学，掌握有效的自学方法，防止走弯路、上岔道。
【注意点】
自学指导要层次分明，让学生看后，做到“三个明确”：
1.明确自学内容。
让学生知道学什么。
有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。
2.明确自学的方法。
例如，看书，是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好就怎样干。
自学时，要注意引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
3.明确自学后的要求。
即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
三、学生自学，教师巡视
【操作】学生自学、操作，教师巡视。
【时间】５－８分钟。
【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，充分挖掘潜能。
【意义】学生按照老师的指导自学，积极思考，及时进行操作实践。
学生处于主体地位，培养自主学习和动手操作的能力。
【学生的主体地位】学生积极主动地探究知识。
【教师的主导地位】端正学生自学态度，确保人人自学高效。
【注意点】
1.在学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。
2.重点巡视中差学生，可以给后进生说几句“悄悄话”，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。
3.要面向全体学生，不能只关心一个或少数几个学生而放弃大多数学生。
四、检查学生自学的效果
【操作】让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行展示。
【时间】５－８分钟。
【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
【意义】若后进生做对，说明全班学生都会了，教师就不要再讲；若后进生做错，则引导中等偏上的学生分析，讲清错因，引导更正、归纳。
这样不仅对后进生有帮助，而且可以使尖子生的理解更加深刻。
【学生的主体地位】学生操作。
【教师的主体地位】通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题。
【注意点】
1.要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不要搞形式主义，只让优秀生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学中存在的疑难问题。
2.后进生回答问题或板演时，要面向全体学生，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。
3.教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。
把倾向性的错误用投影打出或板书，供讲评时用。
五、学生讨论、更正，教师点拨
【操作】
1.学生观察演示操作，找错误，或比较自己做法、结果是否与演示操作的相同。
2.学生自由更正，各抒己见。
3.引导学生讨论，说出错因和更正的道理。
4.引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用
【时间】８－10分钟。
【目的】
1.凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正指出哪些需要教师引导、点拨的问题。
2.通过学生讨论、教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
【意义】这一环节既是补差，又是培优，不同层次的学生都有提高。
既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练学生一题多解，使优秀生理解更加透彻，促进他们求异思维和创新思维的发展，培养他们的创新思维和一题多解的能力。
【学生主体地位】学生指出错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案。
【教师的主体地位】引导学生更正错误，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。
【注意点】
学生更正错误后，教师要做到“三个明确”：
1.明确教的内容。
教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。
对学生通过自学已掌握的，坚决不教。
2.明确教的方式。
广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，学生之间可以相互质疑、讨论，最后教师再引导、再补充。
3.明确教的要求。
教师不能就题讲题，只说答案，而是要引导学生寻求规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，以免学生走弯路。
六、当堂训练
【操作】
1.布置课堂作业。
2.督促学生独立完成课堂作业。
3.批改部分已完成的学生作业。
【时间】不少于１５分钟。
【目的】通过完成课堂作业，检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标。
【意义】
1.及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。
2.将所学知识通过训练，内化为操作能力。
学生的主体地位】学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题、解决问题的能力。
【教师的主体地位】督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。
通过巡视，了解哪些学生真正做到了“堂堂清”。
【注意点】
1.课堂作业的时间不少于15分钟。
2.课堂作业要典型、适度和适量。
3.课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。
4.对后进生的操作要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。
5.要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质。
（王忠）。