高一政治《按劳分配为主体 多种分配方式并存》市级精品教案
《高中思想政治人教部编版精品教案《按劳分配为主体，多种分配方式并存》》
《按劳分配为主体多种分配方式并存》教学设计【教材分析】《按劳分配为主体多种分配方式并存》是高一《经济生活》第三单元第七课第一框题。
本框主要从个人收入分配的角度，帮助学生理解我国的分配制度，了解我国现阶段收入分配的基本方式，正确认识和理解按劳分配这个基本原则，深入把握按劳分配、生产要素按贡献参与分配的意义和作用。
本课的逻辑结构是：由生产与分配的关系、基本经济制度引出我国的个人收入分配制度——由收入分配制度引出按劳分配的性质、基本内容和要求，然后引出我国实行按劳分配的必然性、实行按劳分配的意义——由按劳分配占主体地位引出多种分配方式——按个体劳动者的劳动成果分配和按生产要素分配。
分配是社会再生产过程的一个重要环节。
生产决定分配，分配对生产有反作用，能促进或阻碍生产的发展。
因此，对分配中个人收入分配的分析，是经济理论研究的重要方面，也具有重要的现实意义。
【学情分析】关于个人收入的分配这个问题尽管属于比较深的理论问题，但是与现实生活的联系比较密切，并且从理论角度来看，学生在以往的学习中已经有所涉猎，有所了解，所以对于高一学生来说，在教师编制的学案的引导下课前进行自主学习，对自主学习中不能解决的问题，课堂上在教师的组织引导下展开合作探究，这样将深层的理论简单化、生活化，分清哪些收入是按劳分配的收入，哪些收入是非按劳分配的收入，以进一步加深理解我国的分配制度，应该没有问题。
【学习目标】1、知识目标：了解我国分配制度的内容及其客观必然性；理解并熟记按劳分配的内容和原因；理解并熟记生产要素按贡献参与分配制度的内容及其意义。
2、能力目标：能运用所学知识准确分析判断社会主义市场经济条件下的各种分配方式。
3、情感态度价值观目标：认同并拥护社会主义分配制度；树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的感情，坚定社会主义信念。
【教学重点和难点】1、以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的客观必然性，是生产关系的重要方面，是社会主义初级阶段经济制度的重要内容，是本课教学的重点。
新人教版高中思想政治必修1《按劳分配为主体,多种分配方式并存》精品教案精品文档5页
新人教版高中思想政治必修1《按劳分配为主体，多种分配方式并存》精品教案●教学目标内容分析【课标要求】阐述我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
【教学目标】知识目标：了解我国分配制度的内容及所有制基础。
知道按劳分配的基本内容和要求，懂得我国实行按劳分配的必然性、意义和作用。
理解我国按生产要素参与分配的必然性和意义。
能力目标：准确的把握我国实行按劳分配制度的内涵和地位。
结合社会主义市场经济，分析实行按生产要素分配的必然性和积极意义。
通过调查和对社会热点问题的讨论，引导学生关注生活、关注社会，锻炼学生理论联系实际的能力。
情感态度价值观目标：培养同学们坚定社会主义分配制度优越性的信念，提高拥护党的方针政策的自觉性。
【教学重点】按劳分配为主体多种分配方式并存，按劳分配与生产要素分配结合起来的客观必然性。
【教学难点】实行按劳分配为主体的和我国现阶段的多种分配方式并存原因。
【学情分析】高一学生在初中阶段已经初步了解了我国的基本经济制度和分配制度，为今天的学习奠定了基础，因此有些内容可以由学生进行自主学习、自主掌握。
高一新生具体形象思维比较发达，但是缺乏抽象思维能力，这就导致他们对于社会生活的关注度很强，但是由于对社会生活的观察和思考一知半解，又难以做到准确领会，教师要把抽象的理论知识通过各种各样的事实、活动内化为学生自己的观念，然后自觉转化成为自己的正确思想，必须充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。
对于一些理论观点教师必须做必要的讲解，帮助学生深化理解。
【教学准备】学生：课前自学教材，进行社会调查、搜集数据资料，完成表格。
教师：挑选、整合学生的资料，制作课件。
●教学活动过程【整体思路】课前：学生自主预习教材，布置学生预习本框题内容，并向家长及亲友了解家庭收入的主要构成，完成下面表格的填写：家庭收入构成分析表家庭收入构成属于何种分配方式1、2、3、4、5、课上：按照“创设情境——观察经济生活；分析情境——领悟经济生活；感悟情境——解析经济生活”的思路进行教学。
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案
1. 让学生理解按劳分配的含义和意义，知道按劳分配是我国社会主义分配制度的主体。
2. 让学生了解我国现行的分配制度，知道除了按劳分配外，还有其他多种分配方式。
3. 让学生理解各种分配方式的特点和作用，认识到多种分配方式并存的必要性。
4. 培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：按劳分配的含义、意义及其在我国分配制度中的地位；我国现行的分配制度及多种分配方式的特点和作用。
2. 教学难点：按劳分配与其他分配方式的关系，多种分配方式并存的必要性。
三、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置相关情境，引导学生理解按劳分配的内涵和意义。
2. 采用案例分析法，让学生分析实际案例，了解我国现行的分配制度及多种分配方式的特点和作用。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，探讨按劳分配与其他分配方式的关系，多种分配方式并存的必要性。
4. 采用提问法，引导学生主动思考问题，培养学生的解决问题的能力。
1. 导入新课：通过设置情境，引导学生思考我国的分配制度。
2. 讲解按劳分配：讲解按劳分配的含义、意义及其在我国分配制度中的地位。
3. 讲解我国现行的分配制度：讲解我国现行的分配制度及多种分配方式的特点和作用。
4. 案例分析：分析实际案例，让学生深入了解各种分配方式的具体应用。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨按劳分配与其他分配方式的关系，多种分配方式并存的必要性。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调多种分配方式并存的必要性。
7. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、课后作业1. 深入了解我国现行的分配制度，了解各种分配方式的具体应用。
2. 思考并回答：为什么我国要实行多种分配方式并存的制度？3. 结合生活实际，举例说明按劳分配和其他分配方式在现实生活中的应用。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问法了解学生对按劳分配的理解程度，以及他们对于我国分配制度的认知。
2. 案例分析报告：评估学生对案例分析的深度，理解他们能否将理论知识应用到具体情境中。
按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计教案
按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计教案按劳分配为主体，多种分配方式并存》课程教案教学目标】一）知识目标了解我国分配制度的内容和所有制基础；知道按劳分配的基本内容和要求，及其必然性、意义、作用；了解生产要素按贡献参与分配制度，及其确立的意义。
（二）能力目标能准确把握我国实行按劳分配的内涵、必然性及地位的理解能力；结合社会主义市场经济，分析实行按生产要素分配的必然性和积极意义的分析能力。
（三）情感、态度价值观目标坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性；树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的情感。
教学重难点】重点：我国现有的分配制度内容及其客观必然性难点：区分按劳分配和多种分配方式教法与学法】教法：实例引入法、自学阅读与讲授结合法、讨论式教学法、讲授法学法：快乐研究法、体验研究法、思维研究法课时安排】一课时教学过程】一）导入新课二）讲授新课教师：那么，有哪位同砚先来发言？（学生回答同时写副板书）学生A：资料注重劳动的特点。
学生B：该村的社会保证系统较为完善。
学生C：该村体现了共同富裕的精神。
老师：（事先每段材料分别让两位同学回答问题，确定全班同学没有异议情况下，再带领学生一起分析问题。
）来，我们先看第一个材料，按需分配要在生产力高度发达，劳动产品极其丰富的情况下才能够实施。
而第二个材料，要想实行平均分配，社会中大家的生产水平都差不多，并且劳动不是主要的谋生手段。
我国坚持按劳分配的原因是多种多样的，同学们看到59页第一段的内容，看的同时把关键字圈起来。
一共有四句话，首先由我国现实的经济条件决定的，实际上就是涉及到生产力的问题。
刚才说到按劳分配是在公有制的范围内实行的，那么首先公有制就成了实行按劳分配的前提，一个大的范围。
接下来在这个范围内生产力的发展水平是影响分配的物质水平，也就是实行按劳分配的物质基础。
再具体而言，这些条件下人们劳动的性质和特点，（解释性质和特点）直接影响着人们的收入分配，也就是实行按劳分配的直接原因。
按劳分配为主体多种分配方式并存教案
按劳分配为主体多种分配方式并存教案教案标题：按劳分配为主体多种分配方式并存一、教学目标：1.了解按劳分配原则是社会主义分配制度的基础；2.熟悉按劳分配的内容和实施方式；3.理解按劳分配为主体多种分配方式并存的含义；4.掌握按劳分配为主体多种分配方式并存的优势和问题。
二、教学内容：1.按劳分配原则的内涵和基本要求；2.按劳分配的分类和实施方式；3.按劳分配为主体多种分配方式并存的优势和问题。
三、教学步骤：1.导入（5分钟）教师引入话题，提问学生对分配制度的认识，并引发学生对按劳分配原则的讨论。
2.知识讲解（20分钟）分别介绍按劳分配原则的内涵和基本要求，以及按劳分配的分类和实施方式。
重点解释工资按劳分配和收入分配的不同之处。
3.案例分析（15分钟）教师给出几个案例，让学生分析这些案例中是否符合按劳分配原则，并分析对分配结果的影响。
4.讨论与互动（20分钟）学生自由讨论按劳分配为主体多种分配方式并存的意义和可能存在的问题。
教师鼓励学生发表自己的观点，并引导他们思考如何克服这些问题。
5.总结归纳（10分钟）教师对学生的观点进行总结和归纳，强调按劳分配为主体多种分配方式并存的优势和问题。
6.拓展延伸（15分钟）教师给出更多的分配制度案例，让学生分析这些案例中存在哪些问题，以及如何进一步完善分配制度。
四、教学手段：1.多媒体演示：用PPT展示按劳分配原则的内涵和实施方式，以及案例分析的示意图。
2.小组讨论：指导学生分成小组进行案例分析和问题讨论，促进学生之间的互动和思维碰撞。
3.教师引导：引导学生思考，提出问题，激发学生的学习兴趣。
五、教学评价：1.课堂表现评价：观察学生在小组讨论和问题回答中的积极程度和参与度。
2.课堂作业评价：布置相关阅读材料，要求学生撰写一篇文章，分析自己所在国家的分配制度，以及如何完善按劳分配为主体多种分配方式并存。
六、教学反思：本教案通过多种教学手段，如知识讲解、案例分析、讨论与互动等，促进了学生对按劳分配原则和多种分配方式并存的理解。
按劳分配为主体多种分配方式并存教案
按劳分配为主体多种分配方式并存教案一、教案导入教学目标：了解按劳分配的概念及其主要内容，了解多种分配方式并存的理念，认识到劳动的重要性和价值。
二、知识讲解1. 按劳分配的概念按劳分配是指按照个人劳动的数量和质量来确定个人收入的分配方式。
按劳分配的本质是劳动价值论，强调个人努力和贡献与收入的直接关系。
按劳分配作为社会主义分配制度的基本原则之一，是社会主义经济体制的重要特征。
2. 按劳分配的主要内容按劳分配的主要内容包括以下几个方面：（1）个人劳动的数量和质量。
（2）个人劳动的时间和强度。
（3）个人的技能和能力。
（4）个体的劳动所得。
三、实践操作1. 集体经济分配方式集体经济分配方式是指按照集体经济组织的收入和支出情况，按一定比例分配利润或收益的方式。
这种分配方式强调集体经济组织的整体利益和集体合作的重要性。
在集体经济中，按劳分配仍然是主要的原则，但也需要考虑集体组织的利益和发展。
2. 国家公共财政分配方式国家公共财政分配方式是指通过税收、社会保障等手段，调节和分配国家财政收入和支出的方式。
这种分配方式主要是为了实现社会公平和社会稳定，保障基本民生和公共利益。
在这种方式下，按劳分配仍然是主要原则，但也需要考虑社会公共利益和社会均衡。
3. 工资制度分配方式工资制度分配方式是指根据个人劳动的数量和质量，按照一定的岗位等级和工资标准，确定个人收入的方式。
这种分配方式强调个人劳动的贡献和能力，同时也考虑到个人的基本生活需求和社会公平。
工资制度下的按劳分配是社会主义市场经济条件下的一种重要分配方式。
四、案例分析以各国按劳分配制度为例，简要分析其特点和问题。
1. 中国的按劳分配制度中国的按劳分配制度是社会主义市场经济条件下的一种重要分配方式。
在中国，按劳分配主要以工资制度为主，同时也有集体经济分配和国家公共财政分配的方式。
中国的按劳分配制度强调个人劳动的贡献和能力，但也面临着个人收入差距拉大、公平性不足等问题。
高中思想政治《按劳分配为主体 多种分配方式并存》优质课教案、教学设计
7.1 按劳分配为主体多种分配方式并存一、教材分析教学内容《按劳分配为主体多种分配方式并存》是普通高中思想政治必修1（人教版）《经济生活》第三单元第七课第一框题。
财富分配包括个人参与收入分配和国家参与收入分配两个方面，本单元的主要内容就是介绍个人收入分配和国家参与收入分配的基本知识，帮助学社了解社会主义国家的财富是如何分配以及分配好财富的意义。
二、学习目标知识目标：通过【情景模拟李雷的咨询】识记按劳分配、按生产要素分配的含义及必要性和意义，更充分的理解现阶段的分配制度。
能力目标：通过【情景模拟李雷的咨询】培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，正确的对待我国国情，提高综合分析问题的能力情感态度价值观目标：通过【情景模拟李雷的咨询】使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。
三、教学实现手段1、教学手段：多媒体2、教学方法：关键词讲解、比较、情景模拟、探究与合作、评议四、教学过程1、经济活动的四大环节是什么？有何关系？2、我国现阶段实行什么样的基本经济制度？五、情景模拟【主题情景】以班级为单位成立“先锋咨询公司”帮助顾客李雷解答他的困惑之工资分配【情景问题一】我每天和王鹏一样的劳动，为什么我的工资与他的还有差别？情景模拟李雷高中毕业后被一家服装公司录用，成为一名普通的服装包装工人，该公司是一家公有制企业，拥有管理人员、设计人员以及包装工等人员，下面是李雷的工资单姓名基本工资（元）考勤奖（元）奖金（元）总额（元）1500 300 300 2100 王鹏（包装工人）1500 250 100 1850 李雷（包装工人）注：奖金是根据产品的合格率分为三个等级，合格率为 100奖300，合格率为95奖200，合格率为50为100，李雷当月请假为5 天。
问题：我每天和王鹏一样的劳动，为什么我的工资与他的还有差别？【情景问题二】在公有制企业中，大家共同劳动，都是企业的主人，可不可以按需分配？为什么？【情景问题三】当今社会更提倡公平、和谐。
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解按劳分配的概念和意义。
2. 让学生了解我国分配制度的特点。
教学内容：1. 介绍按劳分配的定义和原理。
2. 讲解按劳分配在我国分配制度中的地位和作用。
3. 分析我国分配制度的特点。
教学方法：1. 讲授法：讲解按劳分配的定义和原理，分析我国分配制度的特点。
2. 案例分析法：通过具体案例让学生了解按劳分配的实际应用。
教学准备：1. 教材或教学资料。
2. 投影仪或白板。
教学步骤：1. 引入话题：通过提问或讨论的方式，引导学生思考分配制度的重要性。
2. 讲解按劳分配的定义和原理：解释按劳分配的含义，阐述其合理性和公平性。
3. 分析我国分配制度的特点：介绍我国分配制度的背景和发展，强调按劳分配在我国分配制度中的主体地位。
4. 案例分析：提供一些实际案例，让学生了解按劳分配在不同领域的应用和效果。
5. 总结与展望：总结本节课的主要内容，布置作业，引导学生思考未来分配制度的发展方向。
第二章：按劳分配的原则和标准教学目标：1. 让学生了解按劳分配的原则和标准。
2. 让学生能够理解和评价按劳分配的实际操作。
教学内容：1. 讲解按劳分配的原则和标准。
2. 分析按劳分配的实际操作和评价。
教学方法：1. 讲授法：讲解按劳分配的原则和标准，分析实际操作和评价。
2. 小组讨论法：让学生分组讨论按劳分配的实际操作和评价，分享彼此的观点。
教学准备：1. 教材或教学资料。
2. 投影仪或白板。
教学步骤：1. 复习引言课的内容：回顾按劳分配的概念和意义，引出本节课的主题。
2. 讲解按劳分配的原则和标准：阐述按劳分配的基本原则，介绍衡量劳动量和质量的标准。
3. 分析按劳分配的实际操作：通过具体案例或情景模拟，让学生了解按劳分配的实际操作过程。
4. 评价按劳分配的实际效果：让学生分析按劳分配的优点和不足，评价其在不同领域的适用性。
5. 小组讨论：学生分组讨论按劳分配的实际操作和评价，分享彼此的观点和经验。
人教版高中思想政治必修一《按劳分配为主体多种分配方式并存》教学设计
《按劳分配为主体多种分配方式并存》教学设计一、考纲要求：1、收入分配方式对效率、公平的影响2、提高效率，促进公平三、当堂训练：（约10分钟）1．“十二五”期间，中央财政将进一步增加投入，继续完善农村最低生活保障制度，以促进社会公平。
有人认为，公平就是消灭差别，有差别就不公平。
这种观点()A．主张同步富裕B．主张平均主义C．只讲公平，不讲效率D．割裂了效率与公平的关系2、公平与效率的关系已经引起全社会的高度关注。
以下说法正确的是()①公平为效率提供持久动力②效率为公平奠定必要基础③公平是追求效率的社会条件④效率是实现公平的物质前提A．①B．①②C．①②③ D ．①②③④3．(2011·江苏单科)下图表示效率与收入差距的关系，横轴x代表收入差距，纵轴y代表效率，原点O表示绝对的平均主义和绝对的低效率。
曲线表示效率随着收入差距的扩大而变化的情况。
该图表明()①在x1之前，效率与收入差距成反方向变化②收入差距扩大到一定程度之后，效率会降低③收入差距扩大具有激励作用，效率将会提高④将收入差距控制在一定限度内有助于保持较高的效率A．①②B．①④C．②③D．②④4．再分配更加注重公平是实现社会公平的重要举措。
下列体现“再分配更加注重公平”的措施是()A．提高企业职工最低工资标准B．调整银行存贷款利率C．提高城市居民最低生活保障标准D．建立企业职工工资正常增长机制5．2010年4月27日，广州市人力资源和社会保障宣布企业最低工资标准从5月1日起由860元上调到1100元。
该举措有利于①维护劳动者权益，促进社会和谐②提高劳动报酬在初次分配中的比重③促进政府在再分配中更加注重公平④弥补市场失灵导致的收入差距扩大A．①③B．①④C．①②④D．②③④6.近年来，我国的基尼系数（注：意大利经济学家基尼提出，用于判断收入分配公平程度的指标）居高不下，居民收入差距过大，贫富悬殊，已超过了公认的国际警戒线。
下列有助于缩小贫富差距的措施有①发挥税收的调节作用②增加居民的财产性收入③大力发展非公有制经济④提高劳动报酬在初次分配中的比重A.①②B.①④C.②③D.③④7.十二五规划指出，要拓宽居民投资渠道，逐步完善储蓄、债券、保险、股票、商品期货和房屋出租等多种市场，让居民拥有更多获得财产性收入的机会。
《按劳分配为主体多种分配方式并存》 教案
《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案在教师招聘考试中，教学设计是试讲的一个重要环节，一个好的试讲离不开一篇好的教学设计，然而，在实际备考过程中，许多考生对教学设计感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教学设计到底应该包括哪些环节。
因此，今天中公教育的老师特意为大家准备了《按劳分配为主体多种分配方式并存》这一框题的教学设计，希望对考生有所启发，有所收获。
一、教学目标【知识目标】1.明确按劳分配、按生产要素分配的含义。
2.理解现阶段实行按劳分配的客观必然性;确立按生产要素参与分配的形式、原因、意义。
【能力目标】通过对我国收入分配制度的分析，能够正确认识现存制度的合理性，提高综合分析问题的能力。
【情感态度价值观目标】感受我国的分配制度有利于调动各方面的积极性和创造性，提高社会参与意识。
二、教学重难点【重点】按劳分配是我国个人收入分配的主体。
【难点】按生产要素分配。
三、教学方法案例讨论法、谈话法。
四、教学过程环节一：导入新课交流课下让学生做的小调查自己父母的收入来源有哪些，家庭的收入结构是什么。
老师引导：每个家庭的家庭收入来源各种各样，这是因为我国存在着相应的收入分配制度。
从而导入本课内容按劳分配为主体，多种分配方式并存。
环节二：新课讲授(一)按劳分配出示课本58页某村的案例，思考：这个村子是怎样分配个人收入的?通过提问得出答案：按劳分配。
1.什么是按劳分配?判断某一收入是否是按劳分配应把握什么特征?在此处以前后4人一组进行小组讨论，教师进行巡视指导，并派小组代表回答问题。
明确：按劳分配是在公有制范围内实行的，以劳动者的劳动为尺度，多劳多得、少劳少得。
把握按劳分配要注意：①按劳分配是在公有制范围内实行的，即国有经济、集体经济、具有明显公有性的混合所有制经济中才实行按劳分配;②社会向劳动者分配的是个人消费品，而不是生产资料;③实行按劳分配的一个重要原则是以劳动为尺度，根据劳动的数量和质量进行分配，最终的结果是多劳多得、少老少得。
高中思想政治《按劳分配为主体,多种分配方式并存》优质课教案、教学设计
按劳分配为主体多种分配方式并存一、教材分析《按劳分配为主体多种分配方式并存》是人教版普通高中课程标准实验教科书《经济生活》第七课的第一框题。
学生通过第二单元的学习,知道了我国“如何生产”这个基本问题.，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。
第七课第一框题主要从个人收入分配的角度,帮助学生理解我国的分配制度,了解我国现阶段收入分配的基本方式,正确认识和理解按劳分配这个基本原则,深入把握按劳分配﹑生产要素按贡献参与分配的意义和作用。
为第七课第二框的学习打下理论基础。
二、学情分析本框的主要内容是我国现阶段的分配制度，它和上一框所学的我国现阶段的所有制结构是社会主义初级阶段经济制度的两个方面。
学生已有所了解，学习本框要注意理解按劳分配及其必然性和以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。
对于其他分配方式，只简单掌握其主要内容即可。
三、教学目标知识目标：1. 了解我国分配制度的内容2. 理解我国分配制度的所有制基础3. 知道分配制度的内容和要求4. 懂得我国实行按劳分配的必然性5. 了解生产要素按贡献参与分配的制度和意义能力目标：1. 准确把握我国实行按劳分配制度的内涵、必然性及地位的理解能力。
2. 结合社会主义市场经济，分析实行按生产要素分配的必然性和积极意义的分析能力。
情感、态度与价值观目标：坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。
四、教学重难点【重、难点】重点：理解按劳分配的客观必然性；按生产要素分配的具体形式。
难点：按劳分配的客观必然性。
五、教学方法教师可以从学生熟悉的生活事例、经验出发，创设情境，引导学生自主地进行合作探究。
通过多媒体展示，利用图片等材料，直观形象地展开教学。
六、板书设计七、教学资源多媒体课件八、教学理念加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。
构建以生活为基础、以学科知识为支撑的调整模块。
九、教学过程【导入新课】导入新课：如果把社会财富比作一块蛋糕，那么，把蛋糕做大固然重要，切分蛋糕同样值得重视。
《按劳分配为主体_多种分配方式并存》教案
以按劳分配为主体，多种分配方式并存教学目标：1、知识方面：了解我国现阶段的分配方式和分配制度，及这一分配制度确立的客观必然性2、能力方面：引导学生会用具体问题具体分析的观点看问题3、觉悟方面：正确认识社会主义的优越性和改革的必然性教学重点：以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度及其依据教学难点：按劳动分配和按生产要素分配的关系教学方法：讲解法阅读法讨论法教学软件：课件教学过程：一、导入请几个同学说一说各自家庭收入的来源通过几位同学的介绍，我们可以了解到：在我国现阶段，个人收入的来源有多种。
为什么呢？这是因为：我国现阶段，个人消费品实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
二、新授（一）按劳分配1、地位：是社会主义制度下，个人消费品分配的基本原则2、基本内容（1）分配范围：公有制范围内（2）分配依据：劳动的质和量（3）分配原则：多劳多得，少劳少得，不劳不得3、按劳分配的意义（见小字部分，学生阅读）（二）其他分配方式1、按个体劳动者的劳动成果分配（1）它是同个体经济相适应的分配方式。
个体劳动者运用自己的生产资料从事生产经营活动，其劳动成果直接归劳动所有，构成他们的个人收入（2）特点：想一想：“个体劳动者的劳动收和按劳分配有什么不同？”个体劳动者的经济收入虽然是劳动收入，但不属于按劳分配，按劳分配是以公有制为前提的分配关系。
个体劳动者收入虽是劳动所得，但是他们是运用自己的生产资料，直接取得收入。
（3）政策：个体经济是社会主义初级阶段的一种重要的非公制经济。
“个体劳动者的合法收入受到国家的保护”。
2、按生产要素分配所谓生产要素，是指进行社会生产经济所必须具备的因素或条件。
它包括劳动力、土地、资本、机器设备、技术等。
“按生产要素分配，是指凭借资本、技术、土地、劳动力等生产要素而取得个人收入的分配方式。
”（1）几种具体分配方式（2）现阶段按生产要素分配获得的收入都必须是合法的收入。
必须反对凭借不正当手段获得的非法收入（3）在现阶段，要鼓励生产要素按贡献大小参与分配，把按劳分配和按生产要素分配结合起来，充分调动各方面的积极性3、在公有制经济中，对劳动者生活起保障作用的福利性分配、从社会保障制度中取得的各种收入，也属于非按劳分配的收入。
按劳分配为主体 多种分配方式并存教案
教 学 目 标
1．知识目标：通过学习，让学生识记按劳分配的含义、基本内容和要求、 作用，了解按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配。 2．能力目标：通过教学，要求理解健全生产要素按贡献参与分配的意义， 并重点培养学生综合概括能力。 3．情感目标：通过本课教学，让学生坚定社会主义分配制度优越性的信念， 增加拥护党的方针政策的自觉性；树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳 动人民的感情。
教
学
过
程
多 设计 教学环节 教学内容 师生活动 意图 体 媒
师 生 互 巩固重、难点 课堂练习 见导学案 动 知识
课堂总结 课堂作业
让学生自己总结 完成练习册本框题 一、 影响价格的因素
板书设计 二、 价值规律 教学反思 教师应多加强练习，巩固知识点
教学重点 教学难点 教学方法 教学手段 教
我国现阶段的分配制度及几种重要、讨论探究法、设问法、情景导入法等
学
过
程 多 设计
教学环节
教学内容
师生活动 意图
媒 体
导学案 内 容检测 新
1、 2、
按劳分配 其他分配方式
引导学 生自主 生：完成 学 生 学 习知识 师：制定
新课 设问： 你了解你的家庭收入各属于什么 师：设问 引 出 本 导入 分配方式？ 生：回答 框题
课
教
学
1. 生产决定 ， 决定分配方 式。在社会主义初级阶段，实行 、 的基本经济制度，相应地就必然要实行以 为主体、 并存的分配制度。 2、按劳分配是社会主义 中 分配的 基本原则。 3. 实行按劳分配， 是由我国客观现实的经济条件决 定的。 是实行按劳分配的前提；社会主 义公有制条件下 是实行按劳分 配 的 物 质 基 础 ； 社 会 主 义 条 件 下 人 帮助学 们 ，是实行按劳分配 的 。 生解决 4.实行按劳分配，劳动者的个人收入与自己付出的 师 ： 设 置 难 点 、 劳动 和 直接联系在一起。 按劳分配是 探 究 活 突 破 难 对 以 往 几 千 年 来 不 劳 而 获 的 剥 削 制 度动 ， 引 导点 的 ，是消灭剥削和消除两极分化 学生自主 的 ，它体现了劳动者 、 学 习 ， 合提 高 学 的社会地位。 作探究 生 的 合 5.由于生产资料公有制在我国国民经济中占主体地 生 ： 合 作作 探 究 位，决定了 在所有分配方式中占居主体地 探究 能力 位。 6. 在我国社会主义初级阶段， 除了按劳分配以 外，还存在其他多种分配方式，主要包括 和 。
高一政治经济生活7.1以按劳分配为主体、多种分配方式并存 教学设计
第七课个人收入的分配第一课时以按劳分配为主体、多种分配方式并存【教学目标】1.识记按劳分配、按生产要素分配的含义；理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配原则的意义；确立按生产要素分配的意义；能判断居民收入属于何种分配方式。
2.引导学生对信息进行分析、处理，结合教材，获得对相关知识从感性到理性的认知。
3.通过对我国分配制度的初步认识，体会完善个人收入分配制度的意义，充分理解改革开放的伟大，劳动的光荣。
【教学重点】坚持按劳分配原则的意义；确立按生产要素分配的意义。
【教学方法】以案例分析为主，辅之自主学习、合作探究。
【教学过程】课前导入用一个分粥的小故事，引出分配方式很重要，导入分配制度，进入本课学习。
一.自主学习学生自主完成学案上面的填空题。
提示主要内容：1.我国的基本分配制度是什么？为什么要实行这一分配制度？2.什么是按劳分配？为什么要实行按劳分配？实行按劳分配有何意义？3.什么是按生产要素分配？实行按生产要素分配有何意义？在我国现阶段，主要存在着哪些分配方式？自从建国后就是这样的分配制度吗？多媒体展示“大锅饭”。
我国目前的分配制度是十一届三中全会后直至目前在中国特色社会主义建设的实践中不断改革，逐渐形成的。
让我们通过某地一家人的几个镜头来体悟我国的分配制度。
二.课堂探究第一个镜头：时间：1979年冬地点：某地人物：农民郭靖、妻黄蓉和他们的儿子郭破虏、女儿郭芙、郭襄一家五口。
事件：人民公社期间，一家人在村食堂吃大锅饭，郭靖和黄蓉在集体劳动挣工分，收入归集体，年终根据工分分到一定收入，每年的收入大约是200元左右。
农村土地改革，农民可以承包集体土地自己耕种，上交国家公粮和村提留之后，剩下的都是自己的。
郭靖一家承包了村里10亩田，劳动力是他们两口。
当然，这时候在自己家吃饭了。
到1980年年底，他们家收入600多元。
探究问题：郭靖家发生了什么变化？承包了土地，自己耕种；从分配制度上看发生了变化，变成了按劳分配，收入增加了。
按劳分配为主体,多种分配方式并存教案
按劳分配为主体，多种分配方式并存一、知识梳理：1、按劳分配为主体（1）基本内容和要求：在―――――经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的――――（包括劳动―――和――――）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。
（2）必然性：个人消费品实行按劳分配是由客观经济条件决定的。
①生产资料公有制是实行按劳分配的――――；②社会主义的生产力发展水平是实行按劳分配的――――；③社会主义制度下劳动的特点是实行按劳分配的――――。
（3）意义：①有利于充分调动劳动者的―――和―――；②激励劳动者努力学习―――，―――，从而促进生产力的发展；③体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。
（4）地位：主体地位。
①首先，从整个社会收入分配结构看，由于――――占主体地位；②在―――中就业的劳动者占多数。
所以，按劳分配方式必然是主体。
2、多种分配方式并存（1）按个体劳动者劳动成果分配：与“个体劳动者劳动成果分配”相适应的所有制经济是―――（2）安生产要素分配：①含义：是指生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与受益分配。
②生产要素的内容：――――――――――――③安生产要素分配的意义：是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的――――――――的确认；体现了国家对――――的尊重，对―――――――――的尊重；有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。
例1：（2005．江苏.31）下列对按生产要素分配的认识中，正确的有（）A.它只适用于非公有制经济B.它是社会主义市场经济的主要分配方式C.它是与生产力发展水平相适应的分配方式D.它是凭借土地等生产要素而取得收入的分配方式解法探究：本题考查了分配制度中按生产要素分配这一知识点，主要考察学生的记忆和分析能力，公有制企业可以采用按劳分配和按生产要素份分配相结合的分配方式，故A不选，而社会主义主要分配方式是按劳分配，故B不选，C强调按生产要素分配的原因，D讲按生产要素分配的内容，故都选。
按劳分配为主体、多种分配方式并存 说课稿 教案 教学设计
教案：按劳分配为主体、多种分配方式并存教学目标：1. 让学生理解按劳分配的含义和特点；2. 让学生了解我国现行的分配制度；3. 让学生掌握按劳分配为主体的原因和意义；4. 让学生理解多种分配方式并存的意义和作用。
教学重点：1. 按劳分配的含义和特点；2. 我国现行的分配制度；3. 按劳分配为主体的原因和意义；4. 多种分配方式并存的意义和作用。
教学难点：1. 按劳分配的特点和意义；2. 多种分配方式并存的意义和作用。
教学准备：1. 教材；2. PPT课件；3. 黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是分配？2. 学生回答，教师总结：分配是指社会财富在社会成员之间的分配。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍按劳分配的含义和特点：按劳分配是指根据个人的劳动数量和质量来分配社会财富的一种方式。
其特点是以劳动为尺度，公平合理，能激励人们努力工作。
2. 讲解我国现行的分配制度：我国现行的分配制度是以按劳分配为主体，多种分配方式并存。
3. 阐述按劳分配为主体的原因和意义：按劳分配为主体能激励人们积极投身于生产劳动，充分发挥每个人的潜能，促进社会公平。
4. 介绍多种分配方式并存的意义和作用：多种分配方式并存有利于调动各种生产要素的积极性，提高社会效率，促进社会和谐。
三、案例分析（15分钟）1. 出示案例，如工资、奖金、津贴等分配方式；2. 引导学生分析案例中各种分配方式的特点和作用；3. 学生分组讨论，分享讨论成果。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容；2. 学生复述本节课的学习内容。
五、作业布置（5分钟）1. 请学生结合本节课的内容，思考家庭内部的分配方式；2. 完成课后练习题。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、案例分析和课堂小结等环节，使学生了解了按劳分配为主体、多种分配方式并存的意义和作用。
在教学过程中，要注意调动学生的积极性，激发学生的思考，使学生真正理解和掌握所学知识。
(人教版)高中政治必修一教案 按劳分配为主体 多种分配方式并存
（人教版）高中政治必修一教案按劳分配为主体多种分配方式并存一、教学目标1、知识目标：了解我国分配制度的内容；理解我国分配制度的所有制基础；知道按劳分配的基本内容和要求；懂得我国实行按劳分配的必然性；了解我国实行按劳分配的意义和作用；理解我国确立生产要素按贡献参与分配的意义。
2、能力目标能准确把握我国实行按劳分配制度的内涵、必然性及地位的理解能力；结合社会主义市场经济，分析实行按生产要素分配的必然性和积极意义的分析能力。
3、情感、态度与价值观目标坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性；树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的情感。
教学重点：按劳分配是我国收入分配的主体及其原因.教学难点：我国当前分配制度形成的原因二、预习导学(一)按劳分配为主体1．生产决定分配方式。
在社会主义初级阶段，实行公有制为主体多种所有制经济共同发展基本经济制度，相应的就实行按劳分配为主体多种分配方式并存的分配制度。
2．按劳分配是公有制经济中中个人消费品分配的基本原则。
3．实行按劳分配，是由我国现实的经济条件决定的。
生产资料公有制是实行按劳分配的前提；生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础；劳动的性质和特点是实行按劳分配的直接原因。
4．公有制在我国国民经济中的主体地位，决定了按劳分配在我国所有分配方式中占主体地位。
(二)多种分配方式并存1．在我国社会主义初级阶段，发展社会主义市场经济，还要健全生产要素参与分配的制度。
2．健全生产要素按贡献参与分配，这有利于让一切创造社会财富的源泉充分涌流，有利于增加居民收入，推动经济发展。
三、问题引领，知识探究导入：《同富不同路》问题1:由以上漫画可以看出我国实行怎样的分配制度？按劳分配为主体多种分配方式并存老王高级技工月工资5000元问题2：在同一个国企车间，为什么他们的收入不一样？按劳分配的基本内容和要求是什么？因为该车间实行的是按劳分配，多劳多得，少劳少得。
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第七课第一框按劳分配为主体多种分配方式并存枣庄十八中高一年级宗西伟一、教材分析本框共两目，第一目是按劳分配为主体，阐述了按劳分配的基本内容，指出了按劳分配的地位和必然性。
第二目是多种分配方式并存，先介绍了我国现阶段按劳分配以外的个人收入分配方式，最后重点分析了健全生产要素按贡献参与分配的制度的重要性。
学习本课对于学生深刻理解当前我国的分配政策具有重要指导意义。
二、教学目标（一）知识目标1、识记：按劳分配的基本含义；按生产要素分配的含义、内容2、理解：我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的原因；坚持按劳分配的客观必然性和意义；确立按生产要素分配的意义。
（二）能力目标1、通过对按劳分配和其他分配方式的分析，锻炼学生的对比分析能力。
2、通过调查和对社会热点问题的讨论，引导学生关注生活、关注社会，锻炼学生理论联系实际的能力。
（三）情感、态度与价值观目标1、增强学生对党和国家方针、政策的理解，坚定社会主义分配制度优越性的信念；2、树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动，热爱劳动人民的情感。
三、教学重点与难点（一）教学重点实行按劳分配的客观必然性和意义；确立按生产要素分配的必然性。
（二）教学难点引导学生区分几种具体的分配方式，尤其是区分按劳分配、按劳动要素分配、按个体劳动者的劳动成果分配。
四、教学与学法主要采用讨论法、活动法、案例分析法等教学手段，结合比较法、分析归纳法的学法指导，意在充分体现学生的主体性，培养其自主学习和合作探究的能力。
五、教学过程【预习检查总结疑惑】1、检查学生的《自主学习丛书》【课前预习】填写情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
2、检查上周布置的学生《家庭收入构成分析表》填写情况，为导入新课作准备。
【情景导入展示目标】课前已经布置学生预习本框题内容，并向家长了解家庭收入的构成，让某位学生展示家庭收入调查表的填写情况：设计问题：请同学们思考这份表格中的家庭收入的各项构成各属于哪种分配方式？同时结合自己的家庭收入构成，谈谈你所知道的分配方式。
（设计意图：一是以家庭调查的方式提高学生参与经济生活实践的能力，二是让学生提前预习本课知识，初步知道目前存在哪些分配方式，为具体学习作准备）学生展示、回答：一些同学结合自身家庭的实际情况发言，回答家庭收入构成情况和分配形式。
教师点评、导入：从同学们的发言可以知道：目前我国存在按劳分配和其他多种分配方式，共同构成了我国现阶段的分配制度，今天这节课我们来共同探究有关分配制度的知识。
教师活动：板书课题，多媒体课件展示本课知识目标，强调知识的重点与难点。
【自主合作探究解疑】教师设疑:1、社会再生产包括哪些环节？生产与分配的关系是什么？2、我国初级阶段的基本经济制度是什么？基本经济制度与分配制度有什么联系？学生活动：结合以前所学知识探究、讨论，回答。
教师点拨：生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式。
我国目前实行以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应地就必然实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
一、按劳分配为主体（板书）教师设疑：请同学们阅读教材第一目,完成以下四个问题：（1）按劳分配的基本内容和要求是什么?（2）我国现阶段实行按劳分配的必然性是什么?（3）实行按劳分配有什么意义?（4）按劳分配在我国目前分配中处于什么地位?学生活动：阅读课文，自主学习，合作探究，分组讨论教师点拨：1、按劳分配的基本内容和要求按劳分配：在社会主义公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除后，以劳动者向社会提供的劳动为尺度分配个人消费品，实行多劳多得，少劳少得。
按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。
教师强调：注意明确按劳分配的要点：（1）范围：公有制经济（2）原则：多劳多得、少劳少得（3）对象：个人消费品（4）形式：公有制企业的工资、奖金、津贴等教师设疑：在我国为什么要实行按劳分配？平均分配和按需分配能否可行？学生活动：阅读课文，合作讨论、发言教师活动：引导学生把生产力、所有制形式和分配制度结合分析，加入学生的小组讨论中。
2、实行按劳分配的客观必然性和意义教师点拨：实行按劳分配是由我国现有的经济条件决定的：①生产资料公有制是实行按劳分配的前提。
②社会主义制度下的生产力发展水平，是实行按劳分配的物质基础。
③社会主义制度下劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。
教师设疑：我国现阶段能否采取平均分配和按需分配？带着这个问题请同学们看一段材料：1958年，我国提出了“大跃进”口号，组织人民公社，实行平均分配制度，吃“大锅饭”。
当时顺口溜说的好：”上工一窝蜂，干活闹哄哄，放工往前冲，苦了想干的，累了实干的，便宜了捣蛋的。
”设计问题：如果“干和不干一个样、干多干少一个样、干好干坏一个样”,会导致什么结果? 学生活动：探究回答：结合历史知识，分析平均主义会带来的危害。
（设计意图：让学生认清平均主义的危害，通过对比可以使学生加深理解按劳分配的意义）教师点拨：搞平均主义，会束缚生产力的发展，最终导致经济衰退，普遍贫穷。
而按劳分配有何意义呢？请同学们看一份案例。
教师活动：用PPT展示案例：透过海尔集团的分配方式看按劳分配的意义设计问题：根据海尔集团关于按劳分配的案例，同学们能说出按劳分配的优越性吗？学生探究、回答：按劳分配能够激发劳动者的劳动积极性，推动劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社会生产的发展。
教师点拨、设疑：公有制在我国国民经济中占什么地位？学生回答：占主体地位教师点拨：公有制在我国国民经济中占主体地位，决定了按劳分配在分配方式中占主体地位。
教师活动：布置任务：模拟央视《小崔说事》，设置情景探究主题活动主题活动前准备：（1）课前选一名口才与组织能力较强的同学扮演主持人“小崔”，确定解说词，主持人介绍邀请的嘉宾，介绍活动的主题和内容。
（2）课前选出同学扮演“老王”和“王老太太”，嘉宾在主持人的主持下参与活动,介绍自己和收入情况。
学生活动：分角色扮演，由主持人主持，进入《小崔说事》的现场情景，开始表演。
俺叫老王，先说下俺们村的过去基本情况：通信基本靠吼，交通基本靠走，取暖基本靠抖，治安基本靠狗，耕地基本靠牛，照明基本靠油，生活那就一个字“穷”。
后来，实行土地承包后，俺承包了村集体的五亩菜地，认真学习农业知识，向农业指导员请教，精耕细作，采用温室大棚等先进技术，结果，俺的菜地产量和收入非常不错。
同时，俺还供养儿子上了大学，毕业后他在一家国有企业上班，因为很能干，收入不菲。
教师活动：点评学生表演，设疑：老王和儿子的收入属于哪种分配形式？（设计意图：模仿央视《小崔说事》，设计这个探究活动，一是为了活跃课堂气氛；二是为了加深巩固按劳分配的知识，做到学以致用；三是以老王一家人的不同收入为线索，继续探究其它的分配方式）学生活动：利用所学知识，探究回答：属于按劳分配教师过渡：在社会主义制度下个人消费品的分配只有按劳分配这一种方式吗？还有哪些分配方式呢？二、多种分配方式并存（板书）教师设疑：请同学们阅读课本，完成以下三个问题：1、我国目前除了按劳分配以外，还有哪些分配方式？2、按个体劳动者劳动成果分配有何特点？3、健全生产要素按贡献参与分配的制度有什么意义？学生活动：阅读课文，自主学习，合作探究教师活动：组织学生继续模拟《小崔说事》，由“王老太太”发言，整理出示情景案例：在老伴和儿子积极劳动的时候，王老太太也发挥余热在村口开了一家小卖部，自己经营，生意很红火。
设计问题：王老太太的这种分配方式属于不属于按劳分配方式？学生活动：讨论、回答：不属于按劳动分配（教师让学生说出答案的理由）教师点拨：这种分配方式属于按个体劳动者劳动成果分配，同学们简单了解一下这种分配方式就可以了。
这种分配方式是个体劳动者运用自己的生产资料从事生产经营活动，其劳动成果直接归劳动者所有，构成他们的个人收入。
这种分配方式与个体经济适应，不同于公有制经济范围内的按劳分配。
（设计意图：按个体劳动者劳动成果分配的知识，新教材已经删除，但是学生做题中也会遇到这种分配方式，因此，有必要让学生简单了解一下这种分配方式，重点知道这种方式不属于按劳分配就可以了）教师活动：继续组织《小崔说事》活动，展示情景案例老王承包菜地获得的收入越来越多,他拿出了积蓄继续投入生产,开办了一个蔬菜种植公司，雇佣许多农民技工劳动，红红火火的做起了生意。
设计问题：公司成立需要哪些要素？（设计意图：让学生由公司成立所需要的要素，引出按生产要素分配的具体形式）学生活动：探讨：公司成立需要劳动要素、资本要素、土地要素、管理要素、技术要素、信息要素等。
教师设疑：我们知道了公司成立的生产要素。
那么，老王公司里面可能存在哪些分配方式呢？学生活动：通过探究、讨论得出：按劳动要素分配、按资本要素分配、按土地要素分配、按管理要素分配、按技术要素分配、按信息要素分配。
教师拓展：按生产要素分配的具体形式按劳分配是在公有制范围内通过劳动获得的工资、津贴等，而按劳动要素分配存在于非公有制的范围，一般是在私营企业和外资企业劳动获得的收入。
教师活动：请同学们阅读教材，看“同富不同路”的漫画设计问题：漫画中三个人物所获得的收入各属于什么分配方式？（设计意图：充分利用教材漫画，引导学生指出漫画人物的分配方式，加深对分配方式的理解和运用）学生活动：探究回答：第一个人物属于按个体劳动者劳动成果分配，其余的属于按技术、资本等生产要素分配。
教师点拨、过渡：以上探究和讨论活动，我们知道了按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配的具体形式。
那么，确立按生产要素分配的意义是什么？请同学们观看中共十八大会议报告的一段视频。
教师活动：多媒体播放中共十八大会议关于分配方式报告的一段视频设计问题：健全生产要素按贡献参与分配的制度有什么意义？（设计意图：思想政治课的时政性非常强，教师要善于把教材的理论观点及时联系党的最新方针、路线、政策）学生活动：阅读教材，结合中共十八大报告最新内容，探究回答教师点拨，师生共同梳理教材：健全生产要素按贡献参与分配的制度，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。
这有利于让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以增加居民收入，推动经济发展。
教师：我们今天主要学习了按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度，请同学们根据所学的知识，完成我们上课之初布置的表格分析(设计意图：这样安排不仅可以让学生学以致用，运用所学的分配知识小试牛刀，展风采，巩固所学知识，也做了一次情景回归，让学生有效解决在情景导入时所不能解决的把握分配方式问题)学生：探究、讨论，发言、完成表格填写。
教师：点评、引导学生总结本课所学的主要分配方式。