激励机制与大学生思想政治教育工作
榜样激励机制在思想政治教育中的运用
人的行为通常会受到直接经验和观察 的影 响 ，其中观察 起到 了非常重要的作用 。大多数 的人类行为是通过对榜样的 观察而学习获得的 ： 即人们通过观察其他人 的行为 ， 了解到一 些行动应该怎么做 ，然后这一信息在其后来的行为 中起到引 导性 的作用 。 也就是说 ， 人们在社会生活中往往会 自 觉或不 自 觉地 观察 、 学习和模仿 自己心 目 中的榜样 。 榜样成为人们学 习 的 目标 和方 向， 会 时时激励人们超越 自我 。 榜样通常代表着社 会前 进的方 向， 具有 时代特色 。 榜样模范人物的言语 和行 为生 动地告诉人们 ， 事情应该 怎么做 ， 不应该 怎么做 ， 社 会提倡什 么， 反对什 么。 人们通过榜样的事迹 ， 容易引起情 感上的共鸣 ， 产生教育 、 鼓舞和激励的作用 ， 激发人们模 仿榜样的欲望和上 进 的内在力量。 榜样激励机制 １ ． 榜 样激 励的目标机制 心理学家认为 ： 人 的行为常常会被其 内在 的动机所推 动。 这 些动机通常就是人们 希望 自己的生活能达 到怎样 的程度 。 榜样是行为 的参照 ， 当学 习者确定了 自己要 学习的榜样后 ， 就 明确了 自己未来 的学习 目标 ，就会为 了实现 自己的 目标而积 极 主动 的采取行动 。榜样激励的前提是学 习者与榜样之 间有 定的差距 ， 这样学习者就会拿 自己与榜样作 比较 ， 找到 自身 的不足之处 ， 积极的去学 习。 然而学 习榜样的行为也不是一件 轻而易举的事 ， 当榜样 目 标定得太高时 ， 往 往会 丧失其激励 的 力量。因此 ， 学习者应从 现实社会 中找适合 自己的榜样 目 标。 ２ ． 榜样激励的强化机制 斯金纳认 为 ， 外界环境对人 的行为起到决定作用 ， 外界的 强化 因素对行为有塑造作用 ，而榜样行为就可看作是一种强 化 因素 。 一个人只有得到了社会 的承认和接纳 ， 才能获得 自信 与安全感 。 在 总体上 ， 学校倾 向于与社会的基本要求与期望相 致， 以社会需要来强化学生的意志、 情感 、 需要 和愿望 ， 激发 其 内在 的心理动机 ， 充分释放潜在的能量。也就 是说 ， 学校是 按 照社会对社会角色的要求来塑造 自己和教育学生的。 因此 ， 社会或者学校树 立的榜样往往具有一定 的权 威性和统一性 ， 比较容易得 到受教育者的认同和响应 。当受教育者学会 了社 会所要求的行为模式 ， 并因此 而受到社会 的赞 同和认可 ， 从 而 不断进行 自我激励 与 自 我强化 ， 那 么这 种模仿行 为就会得 到 加强和强化 ；但是当受教育者表现 出的榜样行为没有得到社 会认可 ， 甚 至遭到挖苦和讽刺时 ， 这种模 仿行为便很可能不再 发生， 榜样就 失去 了激励效应。
激励机制在大学生思想政治教育中的运用
“ 励” 激 一词 ， 语 义学 的 角 度 看 是 激 发 、 励 的 意 思 。 从 鼓
要 正 确 地 理 解 激 励 机 制 ， 先 就 必 须 了解 激 励 过 程 。 首
“ 励 源 一 激 励 原 则 、 式 一 奋 进 ” 激励 过 程 的 第 一 激 方 是
其次 ， 助 于 创 设 良好 教 育 氛 围 ， 强 针 对 性 。 当 代 有 增 大学 生 正 值青 春期 ， 心 特 点 与 其 他 年龄 段 的 人 相 比有 着 身
很 大 的 差 异 ， 勃 向上 、 于 创 新 、 极 进 取 是 青 年 人 的特 蓬 勇 积 点 ， 是 大学 生 思 想 的 主流 。在 大学 生 思 想 政 治 教 育 过 程 也 中 ， 生 的各 种 “ 想 问 题 ” 多 与 其 功 利 性 目标 密 切 相 学 思 大 关 ， 校 思 想 政治 工作 者 既要 运 用正 面 教 育 灌 输 的方 法 提 高
高 大 学 生 的整 体 思 想 素 质 ， 不 可 忽 视 运 用 各 种 有 形 和无 更 形 的客 观 存 在 来 调 节 、 发 、 励 大 学 生 的 积极 性 ， 过 一 激 鼓 经 整套科学 、 效的激励机制 ， 有 引导 学 生 通 过 视 、 感 官 接 收 听 的各 种 信 息 ， 过 自己 头 脑 的 分 析 、 考 、 通 思 比较 、 断 ， 衡 判 权 利 弊 得 失 ， 定 该 做 什 么 ， 该 做 什 么 ， 成 一 个 人 人 奋 发 决 不 形
一
者 ）教 育 者 对 反 馈 来 的信 息 做 出分 析 判 断 ， 一 步 调 整 教 ， 进 育 内容 和激 励 方 式 ， 大 学 生 实 施 新 一 轮 的 激 励 ， 对 以使 大
大学生思想政治教育激励机制的建设
情感 因素的充分发挥 ，这对 于我们 转变教育 观念 ， 树
立“ 以人 为本 ” 的管理理念 ， 提供 了极其有益 的参考 和 借鉴 。
工作效绩 。 激励 理论 从 ２ ０世纪 ８ Ｏ年代 由企业 管理引 入 高校思想政 治教 育领域 ，经 过 ２ 年 的探 索 、 ０多 实 践， 证实 了激励理 论从 不 同的角 度对大学生思想政 治
教 育工作有着重大借鉴意义 。
１ ． 理论借鉴
激励 理论融合 了管 理学 、 心理学及相关 学科 的知
的行为 问题 。激励理论认 为 ， 的行为是 由 目标决定 人
高 等教育 的新 特征 ， 按照党 的 十七 大 提出 的“ 变发 转 展模式 ， 出科学 发展” 突 的要求 ， 实施 新一轮发展 战略 重点 的转移——坚持 “ 内涵式提升 ” 发展的指导思想 ， 实现高等教育“ 的飞跃。 质” 这就给今后大学生思想政 治教育工作赋予 了新 的内容 ， 同时也提 出 了新 的挑 战 和更高的要求 。 作为思想政治工作者 ， 我们必须努力探 索适应新形势 的教育思想 。 管理 心理学的激励理论是 大学生思想政治教育中非常值得借鉴 的重要思想 。这
位 ， 出一大批德 、 、 全面发展 的社会 主义事业 培养 智 体 合格建设者 和可靠接班人 。回顾过 去 ， 展望未来 ， 站在
新 的历史起 点上 ， 我们要充 分认识 新 时期 、 形 势下 新
识， 它运用人类 学 、 心理学 、 学 、 社会 经济学 、 管理学 的 理论和方 法 ， 究企业管理 中如何处理人 际关 系和人 研
政治教 育可接 受性 、 全服 务机 制等 方面提 出了建设 大学生思想政治教 育激励机制 的可执行 的对 策。 健 关键词 ： 大学生；思想政 治教育 ； 激励机制 ； 建设 中图分类号 ： ６ １ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２ ９ ４ （０ ８ ０ — ０ ３ ０ １７ — ７ ９ ２０ ）６ ０ ９ — ４
健全思政队伍激励保障机制
健全思政队伍激励保障机制
思政工作是保持党和人民紧密联系的重要环节，而思政队伍的素质和激励保障机制则直接影响着思政工作的质量和效果。
因此，建立健全的思政队伍激励保障机制至关重要。
本文将从八个方面探讨如何完善这一机制。
一、建立激励机制
为了激发思政工作者的工作热情和创新精神，需要建立一套科学合理的激励机制。
可以通过设立优秀思政工作者评选、奖励创新成果、鼓励发表高质量论文等方式，激励思政工作者积极投身于工作中。
二、完善考核评价机制
对思政工作者的考核评价是激励保障机制的重要组成部分。
应该制定详细的考核标准，建立客观公正的考核机制，确保评价结果真实反映思政工作者的实际工作表现。
同时，将考核结果与奖励、晋升等挂钩，进一步激发工作动力。
三、保障思政工作经费
充足的工作经费是开展思政工作的基础，各级领导应充分认识到思政工作的重要性，为思政工作提供充足的经费保障。
同时，要确保经费的合理使用，提高资金使用效益。
四、提升思政工作者待遇
提高思政工作者的待遇是激励保障机制的重要内容。
应合理调整思政工作者的薪酬水平，改善福利待遇，确保思政工作者能够享受到
应有的待遇。
同时，对于表现优秀的思政工作者，应给予适当的物质奖励和精神激励。
五、建设思政工作者培训体系
为了提高思政工作者的专业素质和工作能力，需要建立完善的培训体系。
通过定期组织培训、交流活动等方式，帮助思政工作者不断更新知识、提升技能。
同时，鼓励思政工作者参加各类学术交流活动，提升自身学术水平。
建立激励机制推进艺术设计专业大学生思想政治教育工作创新
关键词 ： 高校 激励机制 学生 思想政 治 工作创新 中图分类号 ： ４ Ｇ６ １ 文献标识码 ： Ｃ
文章编号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ ０ — ０ ８ ０ １ ７ — １ １２ ０ ） ８ ０ ５ — １
所谓激励 ， 就是指激 发人的动机 的一个心理过程 。学生激 励 是学校办学管理中最重要 的一个组成部分。可以说 ， 激励学生是 学 校能否提 高教 育教学质量的一个关键 ， 只有激励 了 ， 能焕 发 才 出学生积极 向上 的学 习和工作激情 。 所谓激励机制 ， 是通过一套理性化 的制度来反映激励 主体 与 激励客 体相 互作用的方式 。激励机制 的内涵就是构成这套制 度 的几个方面的要 素。根据激励的定义 ， 激励机制包含 以下几个 方 面的内容 ： １ 激 励 机 制 的 内容 激励机制是通过一套 理性化的制度来反 映激 励主体与激励 客体相互作用 的方式 。激励机制 的内涵就 是构成这套制度 的几 个方面的要 素。根据激励的定义 ， 激励机制包含 以下几个 方面的 内容 ： １１诱导 因素集合 ． 诱 导 因素 就 是 用 于调 动 学 生 积 极 性 的各 种 奖 励 资 源 。对 诱 导 因素 的提取 ， 必须建立在学生个 人需要进行调查 、 分析 和预 测 的基础上 ， 然后根据学校所拥有 的奖励资源的情况设 计各 种奖励 形式 ， 包括各种外在性奖励和 内在性 奖励 （ 通过 自身刻苦努力 和 工作设计 来达到 ） 。而且需要 理论可用 于指导对 诱导 因素的提
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ＮＯ． ８
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Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ
建 立激 励 机 制 推进艺术设计 专业大学生思想政治教 育工作创 新
张 应军
高校思想政治教育工作规定
高校思想政治教育工作规定一、概述高校思想政治教育工作旨在培养学生正确的价值观和世界观，提升他们的思辨能力和创新能力。
本文将从思想政治教育的重要性、主要任务和具体措施等方面展开回答。
二、思想政治教育的重要性1. 培养社会主义核心价值观思想政治教育有助于培养学生树立以人为本、弘扬爱国主义精神、树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想等社会主义核心价值观。
2. 塑造健康的人格和品质思想政治教育能引导学生形成正确的人生态度和价值观，培养健康人格和良好品质，增强学生的自信心和自尊心。
3. 强化法治意识和社会责任感思想政治教育有助于提高学生的法治意识，培养他们遵守法律、学会维护自身权益的能力，同时激发学生的社会责任感，鼓励他们主动参与社会公益活动。
三、思想政治教育的主要任务1. 培养正确的政治认知通过系统的政治学习和探索，使学生对中国特色社会主义的意义、我国的政治制度和决策过程有正确的理解和认知。
2. 培养辩证思维和创新能力思想政治教育应注重培养学生的辩证思维能力，帮助他们正确看待和处理事物的复杂性和多样性，并激发学生的创新思维和实践能力。
3. 培养社会责任感和团队意识思想政治教育应促使学生树立社会责任感和团队意识，鼓励他们积极参与社会实践活动，提升他们的合作与沟通能力。
四、思想政治教育的具体措施1. 设置专门的课程或模块高校可以设置专门的思想政治课程或模块，以全面覆盖学生的思想政治教育需求。
这些课程应具有一定的理论性和实践性，使学生能够理论联系实际，内化为行动。
2. 开展主题教育活动高校可以组织各种形式的主题教育活动，如专题讲座、座谈会、辩论赛等。
通过这些活动，学生可以了解并参与到国家和社会发展的重要议题中，培养他们的参与意识和思辨能力。
3. 强化师生互动和合作教师应当与学生保持良好的互动关系，鼓励他们开展独立的思考和研究，并提供指导和反馈。
此外，教师间也应加强交流与合作，共同改进和提高思想政治教育的质量。
大学生思想政治教育激励机制构建
大学生思想政治教育激励机制构建【摘要】本文探讨了大学生思想政治教育激励机制的构建。
在当前大学生思想政治教育面临挑战的背景下，建立激励机制具有重要意义。
文章分析了现状，指出了建立激励机制的必要性，并提出了构建激励机制的原则和目标。
具体措施包括设立奖励机制、加强师生互动等。
对激励机制的实施效果进行评价，强调了思想政治教育激励机制的重要性。
展望未来，希望通过不断完善机制，促进大学生思想政治教育的健康发展。
通过本文的研究，有助于提升大学生思想政治教育的质量和效果，培养更加合格的社会主义建设者和接班人。
【关键词】大学生、思想政治教育、激励机制、构建、现状分析、必要性、原则、目标、具体措施、实施效果评价、重要性、展望未来1. 引言1.1 背景介绍现在大学生思想政治教育在我国教育体系中占据着重要的地位，政治教育是培养社会主义事业建设者和接班人的基础性课程，是提高学生思想政治素质和品德修养的必备环节。
当前大学生思想政治教育存在着一些问题，如教育内容单一、教育方法陈旧、教育效果不明显等，难以达到预期的效果。
为了更好地引导和教育大学生，建立适合现代大学生的思想政治教育激励机制势在必行。
随着时代的发展和社会的变迁，大学生的需求与期望也在不断增加和改变，传统的思想政治教育方式已经不能完全满足现代大学生的需求。
为了更好地激发大学生学习政治理论和思想道德的兴趣，构建一套适合大学生的思想政治教育激励机制具有重要的现实意义和深远影响。
本文将围绕当前大学生思想政治教育现状展开分析，探讨建立激励机制的必要性，阐述构建激励机制的原则和目标，提出具体的激励措施，并对激励机制的实施效果进行评价，最终总结指出思想政治教育激励机制的重要性并展望未来。
1.2 研究意义大学生思想政治教育是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。
而构建激励机制，可以有效激发大学生参与思想政治教育的热情和积极性，推动其思想政治素质的全面提高。
研究大学生思想政治教育激励机制的构建具有重要的现实意义和深远的战略意义。
高校思政工作中激励机制的应用
强化学生文化特长 、 思想政治 、 科技创 学 习 中行 事积极 。思政 Ｔ作核 心 内容就 组织 Ｔ作 。 自从 上世纪 八十年 代高校 思 衡 ， 新 的意 识 。 是 与人沟通 ， 情感 是 赋 予 在 人 身 上 的 ， 人 想政治教 育Ｔ作 中引用 激励 机制后 ， 高校 都是需要被尊重 、 被 了 ， 解 、 被关心的 ， 只有 思想政治 教育Ｔ作 取得 了显著的成效 ， 给 二、 激 励 机 制 在 高 校 思 想 充分 了解学生需求 ， 帮助学生解决 思想困 思政教育 丁作 者指 明了１ ＝ 作方向 ， 建立 了 政 治 教 育 工 作 中 的 应 用 形 式 惑 ， 拉 近 与 学 生 之 问 的距离 ， 才 能 做 到 交 套科学 高效 的管 理体系 ， 对大学 生思想 激励 机制 是 高校开展 思想 政治 教育 心 的 沟 通 ， 通 过 动 之 以 情 、 晓 之 以理 的 方 政治 教育Ｔ作起到 了积极地影响 。 Ｔ作 的重 要途 径之～ ， 借助 激励 机制能够 式 ， 让 学生切 身感受 到教师 的不容 易 ， 将 现 阶 段 我 国 高 校 思 想 引导 学 生 树 立 正 确 的 人 生 观 、 价值 观 以 及 心 比心 的去 感 受 到 教 师 的 良苦 用 心 ， 情 理 政 治 教 育 工 作 的 现 状 世 界观 ， 塑 造 坚 韧 的性 格 ， 坚 定 思 想 信 并 用 的 感 化 学 生 。 情 感 激 励 方 式 关 键 要 仰 。结合对 大学 生实 际思想情 况 的分 析 做 到将心 比心 ， １ ． 片 面 重视 物质 激 励 换位 思考 ， 主 动关怀 学生 与研 究 ， 可 以利 用 以下 激 励 方 式进 行 引 导 存 校 期 间 的 难 处 、 学 习 情 况 以 及 内 心 诉 高校实施 物质激励 时 ， 没有做 好思想 学 生 ， 从 而顺 利 开展 思想 政治 教 育 Ｔ 作 。 求 ， 让 学生转 变观 念 ， 觉 得教 师也是 身边 教育 的宣传 Ｔ作 ， 使学生存有 取得好成 绩 １ ． 目标 激 励 方 式 的朋 友 。 因 此 ， 教 师 应 放 低 身 段， 待 人 和 就 能 获 取 一 定 的报 酬 的不 正 确 思 想 。 高
论激励理论在大学生思想政治教育中的运用
・
２ １ 年 ９月第 １ 卷第 ３ ０１ ３ 期
Ｓｐ ０ １ Ｖ １１ ， ０３ ｅ ．２ １ ， ０ ３ Ｎ ． ．
５ ・ ６
Ｊｕ ａ ｆ ｈｎｄ ｎｖｒｉ ｆ Ｃ Ｅ ｕａｉ ａ Ｓｉ ｃ ｄ ｉ ） ｏｒ ｌ Ｃ ｅｇ ｕＵ ｉｅ ｔ ｏ Ｔ Ｍ（ ｄ ｃｔ ｎｌ ｃ ｎｅＥ ｉｏ ｎ ｏ ｓｙ ｏ ｅ ｔｎ
３ 奖励 忽视 个性 的张扬 ．
式。 １ 物质 激励过 重 ．
Hale Waihona Puke “０后 ” “０后 ” 生 的生 活 环 境 相 对 前几 代 ８ 、９ 学 优 越许 多 ， 没有经 历过 历史 和政 治上 的动荡 ， 也没 有 经历过大的经济波动。由于实施 了计划生育政策， 大部分的“Ｏ ８ 后” “Ｏ 都是独生子女 ， 、９ 后” 他们 主张 独 立与 开放 ， 求 事 业 成 功 与 高 品 质 生 活 ， 多 数 追 大
簪 嚏 ｅ强 Ｉ ≮ 薯。 绷 囊。 ～｜ ： 尊
论激励理论在大学生思想政治教育中的运用
马 晓蓉 郭 宇琪
成都 ６ １３ ） １１７ （ 成都 中医药大学 ，四川
摘 要：“０后” ９ 后” 学生作为大学教育的主体对象，与 “ ０ ８ 、“ Ｏ ７ 后” 有着显著的差别 ，因此 现行 的 大学生 思想政 治教 育的激 励措施 在 实际工作 中逐 渐显 现 出 了弊端 。本 文运 用西方 管理科 学
要 问题 。
当前思想政 治教 育 中激励 方式存 在 的问题 在 当前 大学生思想政治教育的过程 中， 已有一 些激励方式 ， 这些激励措施在满足学生的需求 ， 调动 学 生 学 习 积极 性 上 起 到 了一 定 的促 进 作 用 。“ ０ ８ 后 ” “０ 学生作为大学教育的主体对象 ， 、９ 后” 有着极 具时代特征的价值观和行为方式 ， 并与“Ｏ后” ７ 有着 显 著 的差别 。 因此 现行 的一 些激励 措施 如奖励 制度 等， 在实际工作中逐渐显现出了弊端 ， 使得激励达不 到预想的效果 ， 这就需要思想政治教育工作者打破 陈规 ， 利用科 学 的理论 ， 探索 更加适 合 他们 的激励 方
激励理论在大学生思想政治教育中的运用
它要求教育者运用各种有益 的方法 ， 激发受教育者产生积
极 的心理动机 ， 发挥 其积极性 、 能动性 。心理学研究表 明 ， 人 的潜 能是 巨大 的 ，激励水平 决定 了个人 潜能 的挖掘程 度 。在和谐校 园背景下 ， 激励不仅能激发 、 引导和规范大学 生 的行 为 ， 动学生 的主观能动性 ， 调 促使他 们主动 的努力 学 习知识 、 掌握 各种 本领 ， 更能挖掘他们 的潜能 ， 实现学生
１ ． 设置不 同的奖项。可以实行 分层 次 、 分类别 、 按表现 分别 奖励 的方法 ，如对进步幅度 明显 者给予突 出进步奖 ； 对 助人为乐者给予无私奉献奖 ； 对学生会干部有创新 精神 的给予开拓奖等等。这 样能使学生的能力 、 水平 、 进步 、 成 绩、 价值等得到 了肯定 ， 从而产生 巨大 的内动力 ， 调动 了学 习的积极性 和成才意识 ， 每个 学生都有得到奖励 的同等 使 机会 。不 以学 习成绩 为唯一的评判标准 ， 这样更有利 于创 新型人才 的培养。 ２以物质形 式出现的激励措施 在操作 中应 突出精 神激 ．
２１ 年 Ｏ ０１ ７月
黑 河 学 刊
Ｈｅｈ ｏ ｒａ ｉ ｅＪｕ ｎ ｌ
Ｊ１ ０ ｕ． １ ２ １
Ｓｅｉ ｌＮｏ １ ８ Ｎｏ０ ｒａ ．６ ．７
总第 １８期 第 ０ ６ ７期
激励理论在大学生思想政治教育中的运 用
⑧ 黄 晓峰
（ 上海第二工业大学 ， 上海 ２ １０ ） ０ ２ ９
良学风示范班等 。 ２ 选的条件。以上海第二工业 大学“ ． 评 优秀学生 ”“ 、优 秀学生干部” 十佳女大学生” “ 为例进 行说 明。优 秀学生 的
、
激励的概念
所谓 激励 （ ｏｉ ｔ ｎ ， 指依 据人 的需要持 续激发人 ｍ ｔ ａｉ ）是 ｖ ｏ 的行为动机 的心理过程 ，而动机 是在需要 的基础上 产生 的。激励是一个过 程 ， 根据心理学的研究 ， 激发人 的动机的 心理过程 ： 需要 引起动机 ， 动机引起行 为 ， 为指 向一定的 行
浅谈榜样激励在大学生思政教育中的运用
浅谈榜样激励在大学生思政教育中的运用【摘要】在大学生思政教育中，榜样激励起着至关重要的作用。
榜样不仅是学习的动力，更是一种向上的精神力量。
通过榜样激励，可以引领学生形成正确的人生观和价值观，提高他们的政治意识和自我约束能力。
在实践中，多样化的榜样激励方式能够更有效地促进大学生思政教育的实效性。
将榜样激励融入到大学生思政教育当中，不仅可以帮助学生树立正确的信念和行为准则，还可以全面助力思政教育的深入发展。
榜样激励是思政教育中不可或缺的重要元素，提倡多方面、多形式的榜样激励，将为大学生的成长与发展提供有力支持。
【关键词】关键词：榜样激励、大学生、思政教育、人生观、价值观、政治意识、自律、自我约束、实效性、多方面、多形式、深入发展1. 引言1.1 榜样激励的重要性榜样激励是一种重要的教育手段，它通过身边优秀的榜样来激励和引导学生，使他们树立正确的人生观、价值观，培养正确的政治意识，提高自律和自我约束能力。
榜样激励不仅可以激发学生的学习动力和自信心，还可以激励他们踏实学习、努力奋斗，走向成功的道路。
在大学生思政教育中，榜样激励起着至关重要的作用。
大学生正值青春期，思想观念尚未成熟，需要良好的引导和榜样示范来塑造他们的人生观和价值观。
榜样的力量在于感染力和示范作用，通过身边榜样的先进事迹和优秀品质，激励学生感受到成功的喜悦和幸福，使他们明确自己的目标和方向，树立正确的人生观，不断努力追求进步。
榜样激励不仅仅是一种简单的教育手段，更是一种润物无声的影响力。
在大学生思政教育中，充分发挥榜样激励的作用，可以帮助学生树立正确的人生观和政治意识，激发他们的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展和成长。
榜样激励的重要性不容忽视，在大学生思政教育中应积极推广和运用。
1.2 大学生思政教育的意义大学生思政教育是培养学生综合素质和思想道德水平的重要任务，也是建设德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的关键环节。
大学生思政教育的意义主要体现在以下几个方面：一是思政教育有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生正确看待人生、学习、工作和社会，帮助他们树立正确的人生目标和价值取向。
浅析激励理论在高校思想政治教育中的应用
浅析激励理论在高校思想政治教育中的应用纪康湖北文理学院【摘要】思想政治教育与激励理论是密不可分的，有思想政治教育的地方就会用到激励理论在其中发挥功能和作用，因为激励是对人的激励。
思想政治教育也是围绕人来展开的。
人的潜能是巨大的，人的潜能的开发也是要根据一定的规律来进行的，激励也要根据一定的规律引导和推动人们朝着一定的方向从事某种活动。
【关键词】激励理论高校思想政治教育应用一、激励理论的主要内容１．双因素理论。
双因素理论是激励—保健因素的简称，所谓激励因素是指与工作本身相关的具有内在激励的因素，包括成就、认可、责任、奖励、晋升、成就感和成长等；保健因素是指除工作之外的影响人们的因素，保健因素一般是与工作环境有关的，包括制度、人际关系、工作条件、地位等。
２．期望理论。
期望理论认为人们对自己的工作的积极性的大小。
是由其对这种工作能满足他的需要程度和这种满足程度实现的可能性的大小决定的。
因此这种理论认为激励一个人采取某种行动，其中激励因素有两个方面分别是期望值和效价。
期望值是人们对自己的某种努力，最终会取得成功的可能性的大小；效价是人们对某一成果的偏好程度，也就是活动的结果对个人价值的大小的估计。
３．强化理论。
强化理论认为人们为了完成自己的预期目标就会采取相应的行为，这种行为将受环境的影响。
当这种行为的结果能给人们带来某方面的好处时，这种行为在今后还会再次出现，当这种行为的结果不能给人们带来某方面的好处时，那么这种行为就会减弱甚至是消失，这就是环境对行为的强化作用。
二、激励理论在高校思想政治教育中的启示１．激励理论在高校思想政治教育的启示。
激励理论给我们启示是，在思想政治教育工作中，只有充分调动学生的激励因素才能充分调动学生的积极性，提高思想政治教育的效率，同时双因素理论引入到思想政治教育工作中，也需要教育工作者正确的认识区分激励因素和保健因素，充分利用各种因素，有针对性的进行思想政治教育，例如学生在校学习、生活的环境以及学校的规章制度就是保健因素，而能够影响他们学习和生活的积极性的内在因素就是激励因素了。
以人为本,构建思想政治工作激励机制
个兴奋状 态 中 。根 据 激 励 的力 量 来 源 划 分外 在 激 励 和 内在 激 励 。
外 在激励是 指组 织通 过正 式 的渠 道 ， 以一定 的组 织手 段 、 动 方式 进 活
行 的激励 。但外 在激励 பைடு நூலகம்用 的 大 小 、 果如 何 要 受到 外 力 的大 小 、 效 作
用力 的方 向 、 象认知 程度 等方 面 的 影 响 ， 对 如果 学 生对 外 在 激励 的活
３ 个人 激励 和 集 体 激 励 、
点 ， 必须 要 以人 为本 ， 就 有效 地调 动师 生 的积极 性 ， 活运 用各 种形 灵
式的 激励手段 ， 建构 起一 个科 学合 理 的激励 机制 。 激 励 机 制 的 基本 框 架
一
、
高 校学生 的激励 机制 主要 应从 以下 三个方 面来 构建 其框 架 ：
一
所 精神 激励 ， 就是 运 用表扬 先进 ， 予荣誉 等办 法等 ， 发人 们 的 给 激 积极 性 、 造性 ， 创 培养 正确 的荣誉 感 。我 们 还应 特 别 注意 尊 重原 则 的 运用 ， 尊重是 思想 政 治工 作者 对教育 对象 的关 心 、 护 、 爱 信任 的情 感 和 行 为 的具体 体现 ， 重是 双 向沟通 、 尊 相互信 赖 的基 础 ， 解是 相互 心理 理 相融 的桥梁 。所 以 ， 我们 在思想 政治 工作 中 ， 要善 于运 用精 神激 励 ， 不 仅 要鼓 励先 进 ， 且更 要 提倡 尊重人 、 心人 、 护人 、 而 关 爱 帮助人 。
会做 人 。通过 一些 群体 的活 动 激励 手 段 ， 强大 学生 的 参 与兴 趣 ， 增 陶 冶人 的情 操 ， 高学 生 的素质 。 提
榜样激励在大学生思想政治教育中的运用
榜样激励在大学生思想政治教育中的运用摘要：在大学生思想政治教育中，榜样激励是非常重要的教育方法之一。
榜样激励通过激励大学生树立正确的榜样，并将其作为目标，努力学习榜样的优良美德，激发了大学生对学习的激励性，提高了大学生的思想政治教育水平。
通过选择积极向上且富有正能量的榜样，积极的促进了大学生的思想进步，从而使达到思想政治教育的效果。
本文通过阐述榜样激励的作用、特点及其影响，多个角度分析了榜样激励在大学生思想政治教育中的运用。
关键词：榜样激励思想政治教育大学生一、榜样激励的基本理论（一）榜样激励的含义榜样激励又称“典型示范激励”。
榜样激励是通过树立具有突出事迹的优秀个人和优秀集体，作为人们仿效和学习的榜样，用以教育、鼓舞思想政治工作对象的方法。
人的思想行为规律表明，在社会群体中，群体成员的思想行为会相互影响，其中，榜样示范作用产生的影响最为强烈。
榜样激励的突出特点，就是把思想政治教育的内容寓于榜样的人和事中，通过对榜样个人和榜样集体的宣传，把抽象的道理变成具体生动的形象。
运用榜样激励的关键在于培养和树立不同的典型。
（二）榜样激励的定义与特征如今，许多大学生都没有确切的思想方向和思想目标，也没有主动去学习成功人士的经验，这就需要学校给大学生们做好思想教育工作。
学校通过让大学生选择一个富有正能量且积极向上的榜样作为目标，从而使大学生的思想进步被榜样积极促进。
榜样给大学生提供了一个效仿、学习的对象，并给大学生鼓励、教育和鞭策，从而激发起大学生学榜样、效榜样的热情，进而修正不正当的语言、行为和思想，向模范靠拢。
榜样激励具有形象性、典型示范性等特征。
其在思想政治教育中起到的作用是其他思想政治教育社会功能无法替代的。
（三）榜样激励的内涵和构成要素榜样激励就是将社会上的成功者、先进者和大学生周围拥有优良品德、行为端正的人作为榜样，给学生提供思想方向、鼓励教育并引领前行，让学生产生情感上的共鸣，激发起学生对榜样的模仿、崇拜、敬佩和追随，从而调动学生在思想政治教育学习中的积极性，增强学生的综合素质能力。
论大学生思想政治教育激励机制的构建
目标所要求 的方式行动 。 目前流传较为广泛 的激励 理论有维 克多 ・ 弗洛姆 的期望理论和 Ｖ Ｅ的激励原则 Ｉ 等 。２ 世 纪 ８ 年代 开始 ， ０ ０ 激励理 论 由企 业管理 引入
高校思 想政 治教育领域 ， 经过 多年来 的实践 发展 ， 为
思想、 心理 和行为变化的规律。我们传统 的工作 方式
认 识到激励的强大作用。
关键词 ： 大学生思想政治教育 ； 激励机制 ； 构建
收 稿 日期 ：０ ２ ０ — ９ ２ １— ３２
作者及单位 ： 曹迎 ， 广西玉林师 范学院党委 宣传部部 长 、 副教授 ， 从事 思想政 治教 育研 究。 广 西玉林 ， 主要 （
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同时能够激发 思想教 育工作 者的能动性 ， 为其工作营 造 良好 的空 间 ， 同时使学校 内部 活力得到增强。教育
幽 ■ Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｈ Ｈ Ｎ Ｄ Ｕ ＩＩＡ Ａ Ｔ Ｏ Ｌ Ｇ Ｆ Ｐ． ＿ Ｏ Ｒ Ａ ＦＴ ＥＣ Ｅ Ｇ ＵＭ ＮＣＰ ＬＰ Ｒ ＹＣ ＬＥ ＥＯ Ｃ Ｃ
．
工作 者可 以通过 对学生 的激励 来实现教学互 动、 学 教 相长、 相互信任 和理 解 ， 仅有利 于加 强教育 者与 受 不
教育 者之间的理解和 沟通 ， 有效地实现 思想 政治教育
力的锻炼相 背离 ， 学生参 加活动往 往不是 为 了锻炼 ，
目的 是 为 了那 张 “ 只要 一 参 加就 可 以拿 到手 ” 奖 的
新时 期高校大 学生 的思想状况 有 了很 大的新 变 化， 教育 工作 者如何 适应这种新 变化 ， 与时俱进 ， 摒弃 传统 的思 想教育老方法 ， 寻求一种适合新 时期高校 思 想 政治教 育工作 的好方法 是顺应 时代发展 的必然选 择 。美 国哈佛 大学教授威 廉 ・ 詹姆 斯研 究发现 ， 在缺 乏激励的环境 中 ， 员工的潜力只能发挥 出２ ％一 ０ ０ ３ ％， 而在 良好的激励环境 中， 同样 的人却可 以发挥 潜力的
榜样激励在大学生思政教育中的运用
人的行为不仅受直接经验的影响，而且受观察的影响。
“如果人们仅仅通过自己的后果来了解什么是应该做的，那么将是非常吃力的，更不用提是靠运气了。
大部分的人类行动是通过对榜样的观察而习得的：即一个人通过观察他人知道了新的行动应该怎样做，这一被编码的信息在后来起着引导行为的作用。
”这就是说，任何人在社会生活中都会自觉或不自觉地学习、模仿自己心中的榜样。
有了榜样，人们学有方向，赶有目标，会时时受到激励。
榜样具有时代特色，代表了前进的方向。
作为榜样的模范人物的言行生动地告诉人们，应当怎样做，不应当怎样做，提倡什么，反对什么。
广大群众耳闻目睹榜样的感人事迹，容易引起感情上的共鸣，产生鼓舞、教育、鞭策的作用，激发人们模仿和追求榜样的愿望，使外在的榜样转化为催人上进的内在力量。
一、榜样激励的激励机制1.榜样激励的目标机制。
心理学家认为：人的行为往往被其内在的动机和需要所推动，而这些需要就是人们控制自己的生活效力能达到什么程度。
塑造榜样就是为了给行为提供参照，一旦榜样学习者将榜样确定为学习样板，也就明确了未来的行为目标，进而努力使自己的行为与榜样行为保持一致。
当人们确定了目标之后，会为了实现自己的目标主动采取行动。
榜样激励的前提是学习者的行为与榜样行为之间存在差距，榜样行为具有超越性和突破性，因此学习者就会把自身与榜样作比较，用榜样与历史相沟通，让榜样成为理解的桥梁，去寻找共性的契合点和闪光点。
然而榜样行为的获得不是轻而易举的，如果榜样行为目标定得太高则会丧失激励力量，这就是为何“高大全”的榜样少有人问津的原因之一。
因此学习者会从现实的社会榜样和校园示范中找到适合自己的榜样目标构建富饶的精神家园，做文明的继承者、传播者和开拓者。
2.榜样激励的强化机制。
行为主义者斯金纳认为人的行为是由外界环境决定的，外界的强化因素可以塑造行为，而榜样行为就可视为一种强化因素。
个人的价值评判具有较高的社会一致性与社会依赖性，一个人只有得到了社会的承认与接纳之后，才能形成稳定的自尊感，才有可能获得自信与安全感。
浅谈激励机制对高校学生思想政治教育的启示
浅谈激励机制对高校学生思想政治教育的启示[摘要]随着高校学生在思想政治教育中主体性地位的凸现,高校学生对思想政治教育的需求也呈现出多样化的需求。
本文通过对高校学生的需求和矛盾进行分析,引进激励机制,并将其运用在高校思想政治教育中,进而得出高校思想政治工作应该达到的效果,以增强高校思想政治教育的实效性。
[关键词]需求;矛盾;激励机制;效果随着知识信息的高速发展,大学生的社会需求也逐渐多样化,对高校思想政治教育工作也有了更高的要求,那么如何提高高校思想政治教育的实效性,是当前高校亟待解决的问题。
一、高校学生对思想政治教育的需求与矛盾教育学、心理学告诉我们,在思想教育的过程中,只有当教育的目标变为学生内在的精神需求,才能使受教育者处于一种积极的开放的接受状态,从而走向积极的内化过程,使学生处于主动地位,真正成为教育的主体,收到更好的教育效果。
然而,大学生的需求与思想政治教育的实效性不强之间的矛盾,在一定程度上挫伤了高校学生的积极性,使其对思想政治教育的内容失去兴趣,进而对教育者也失去了信任。
具体表现在:(一)高校学生对思想政治教育的互动需求与教师灌输知识的单一性构成矛盾在高校思想政治教育过程中,作为现代社会条件下的受教育者,大学生具有较强的自主与独立意识,注重个性和自我价值的实现,他们在获得知识方面与作为教育者主体的教师处于同一平台。
在以往的学习中,特别是在社会信息化条件下,大学生已经获得丰富的知识、信息,有了一定的经验,他们对社会的现象和社会中的人都会有自己的看法。
因而,他们对教师的需求不再是简单的单向灌输,而是积极的双向互动。
但是,现在高校的思想政治仍是采取传统的单向灌输的模式,教师对教育内容的认可和肯定原封不动的接受,再原原本本的交给学生,而没有进行鉴别、选择、批判和整合。
这就导致学生的个性化需求被压制,他们无法用自己的个性的思想和看法去影响教师,从而大大挫伤学生对思想政治教育的积极性需求。
(二)高校学生个人需求的不确定性和思想政治教育价值的统一性构成矛盾思想政治教育价值的实现,就是指思想政治教育所蕴含的思想、认识、政治、道德等内容,只有为受教育者所接受,并内化为他们各自的某种深刻而稳定的心理结构,外化为一种现实的心理能量以及个体意识和行为习惯,才能增强他们的主体意识、主体能量。
榜样激励在大学生思政教育中的运用
榜样激励在大学生思政教育中的运用大学生肩负着祖国的重担，在社会发展中发挥着重要作用，需要树立正确的世界观、人生观和价值观。
思想政治教育除了是大学生的必修课，还可以帮助大学生树立正确的观念，引导他们走上正确的道路，使他们不再迷茫和堕落。
因此，迫切需要把思想政治教育提上日程。
在思想政治教育过程中，榜样激励是学习思想政治教育的有效途径，榜样的力量不可低估。
树立正确的榜样可以激发学生的主动性和积极性。
将榜样激励与思想政治教育相结合，可以促进学生学好思想政治教育。
关键词：榜样激励;思政教育;大学生思想政治教育是高校教学体系的重要组成部分，影响着学生的身心健康和学校的教育改革。
学习思想政治教育有多种方法，包括有目的、有计划地把课本上的知识灌输到大学生头脑中的理论教育法、比较教育法和榜样激励法，其中最重要、最有效的是榜样激励法。
动机是基于实例的。
人的行为会受到很多因素的影响，比如自发性、理性、目的性。
简单来说，人的行为会受到自己的亲身经历或周围人的影响，绝大多数行为都是通过对周围人的反复观察和琢磨而习得和掌握的。
榜样激励能给学生带来正确的引导，正确的榜样激励能给大学生带来情感共鸣，让大学生明白该怎么做，从而达到鼓励的作用。
目前，榜样激励在思想政治教育中还没有得到很好的运用。
此时，教师需要认识到榜样激励的重要性，在思想政治教育教学中合理运用榜样激励，创建积极合理的榜样激励机制，使大学生思想政治教育教学成果有质的飞跃。
一、榜样激励的积极作用榜样是从社会各领域中选拔综合评价为优秀的个人或群体，对其进行表彰和肯定，引导大学生向榜样靠近，从而更有效地提高他们的学习积极性。
传统的灌输式教学方法是让学生被动接受知识理论，以教师为主体的学习方法非常枯燥。
久而久之，学生就会产生厌学的心理现象，这对思想政治教育十分不利。
榜样也是一种心理暗示，可以在不知不觉中改变学生的行为意识，让他们意识到这才是正道。
鼓励也可以解决传统灌输式教学方式的弊端，以学生为主体，通过榜样给予大学生学习的动力，让大学生在学习的过程中主动学习，重新认识自己，提高自己。
建立完善课程思政建设质量评价体系和激励机制
建立完善课程思政建设质量评价体系和激励机制一、引言课程思政建设是高等教育中非常重要的工作，其质量评价体系和激励机制也是必不可少的部分。
本文将从完善课程思政建设质量评价体系和激励机制的角度展开探讨，以期为高等教育的思政工作提供一些有益的参考。
二、课程思政建设质量评价体系（一）建立多层次的评价指标体系课程思政建设质量评价体系应该包含多个层次的评价指标，包括教学目标的实现情况、学生的思政素养表现、教师的教学水平等方面。
其中，教学目标的实现情况可以通过学生的学习成绩和思政素养表现来进行评价；学生的思政素养表现可以从学生的学习态度、价值观、社会责任感等方面来考量；教师的教学水平则可以通过教学评价和学生评价来进行评估。
这样的多层次评价指标体系可以更全面地反映课程思政建设的质量。
（二）建立科学的评价标准在建立评价指标体系的基础上，还需要建立科学的评价标准。
这些评价标准可以包括具体的指标值范围、评价方法和评价标准等内容。
通过科学的评价标准，可以使评价过程更加客观、准确，也更容易进行量化和比较。
（三）建立有效的评价机制建立完善的课程思政建设质量评价体系需要制定有效的评价机制。
这个机制应该包括评价程序、评价人员、评价周期等方面。
评价程序应该包括评价的具体步骤和流程，评价人员应该具备相应的专业知识和经验，评价周期应该能够保证定期进行评价，以及及时调整和改进工作。
（四）建立联动机制除了内部评价机制，还可以建立外部联动的评价机制，例如与其他高校或相关机构进行交流合作，进行互相评价和比较，以促进课程思政建设的共同提高。
三、课程思政建设质量激励机制（一）建立多元化激励方式建立多元化的激励方式可以更好地激发教师和学生的积极性。
例如，可以采取奖学金、奖励金、荣誉称号、学术交流、教学研讨等方式对思政建设工作进行激励。
这样不仅可以给予物质上的奖励，还可以给予精神上的鼓励和支持，激发更多的人投入到思政建设工作中。
（二）建立公平合理的激励标准在建立激励机制时，还需要制定公平合理的激励标准。
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对而言 ， 物质激励也不是一个单一 的存在体 ， 失去精神激励 的支持 ， 纯粹 的物质激励 只能使大学生产生拜金欲 望 ， 丧失
精神的力量 、 前进的动力 与 目标． 因此 ， 只有将 精神激励 与物 质激励结合起来 ， 互补不足 ， 才能使两者 的作用更加强 大与
持久． 这样 ， 更有利于大学生思想政治教育工作 的进行．
的激励 、 调节与教育等作用 ．
第三 ， 通过激励机制的实施 ， 可以使优者 更优 ． 激励机制 的作用就是奖惩促进 ， 因此通过激励的刺激 ， 原本优秀的学生
荣誉激励工作激励． 在大学生思想政治教育工作 中构件激励 机制 ，其 目的就是实现大学生价值 观和社会 主导价值观 的 有机结合 ， 确立相 同的 目标 、 政策机制 ， 是 大学生 的价值 观 、 人生观的培养与形成与社会人才标准 、 就业政策 、 社会 主义 价值导向 、 科技兴 国等相符合． 因此 ， 建立大学生 思想政治教 育激励机制 ，是高校完成思想政治教育工作 的直接而有效
Ｖ０ １ ． ２９Ｎｏ ． １ １ ＮＯ Ｖ ． ２ ０１ ３
激励机制 与大学生思想政治教育工作
牛 娴
（ 河 南 大学 国 际教 育 学院 ，河 南
摘
４ ７ ５ ０ ０ １ ）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
要： 本 文 从 大 学思 想 政 治教 育 角度 出发 ， 研 究 了激励 机 制 对 大 学 生 思 想政 治 教 育 工 作 的 作 用 ， 并 且 分 析 了激 励 机 制
的方 法 与 途 径 之 一 ．
１ 思想 政 治 教 育 教 育 工作 中激 励 功 能
进文化的发展方向 ，把激 励教育同社会 主义核心价值体 系
紧密结合起来 ，激励大学生树立中国特色社会主义 的世 界
观、 人 生 观 和 价值 观．
３ 大 学 生 思 想政 治 教 育 工 作 中 建 立激 励 机 制 的 重 要 作 用
极性 ， 树立积极 向上的理想 目标 ， 实现人生 的价值 ． “ 激 励机
制” 是在组织系统 中， 激励 主体 系统运用 多种激励 手段并使 之规范化和相对 固定 化 ， 而与激励客体相互作用 、 相互制约 的结构 、 方式 、 关系及演变规律 的总和． 激励机制是将远大理
想转化为具体事实的连接手段 ，其包括精神激励薪酬激励
第二 ， 实施激励机制可 以开发学生潜能 ， 提高社会竞争
力． 通过激励 机制的实施学校 和教师可 以因材施教 ， 根据学 生的特长制定学习计划 ， 充分开发其潜能 ， 从而提升 学校的 教学质量 ， 使学生 高质量 的完成学科学 习 ， 在社会激 烈的竞 争 中处于更加优势 的地位．
励与尊敬 ， 是对大学生高度精 神需 求的一种满足 ． 精神激励 特点是主导型与持久性 ，通过精神激励实现对大学生行 为
大学生思想政治教学中建立激励机制对思想政治教学 有很大的促进作用 ， 其保 障了学校教育 和管理 工作高效 、 有 序 的运行． 具体作用 为 ： 第一 ，在大学生思想政治教育 中建立激励机制 可以有 效 的完成 学校教学 目标 ， 提高学生素质水平 ． 通过激 励机制
人的需求有 物质需求 和精神需求 之分 ， 因此 激励便 有 物质 激励与精神激 励两种 ， 在大学 生的思想政 治教育工 作 中， 两 者是相辅相成 的关系 ， 在实践 中密不可分 ， 共 同为实 现激励功能而 发挥作用 ． １ ． １ 物质激励 ． 物质激励 ， 就是对 大学 生进行 物质生活上 的 激励 ，通过满 足大学生的基 本生活需 求来 提高大学生学 习 积极性 的激励手段 ． 物质激励具有一 定的实在性 ， 在特定 的 条件下也具有较强的实效性 ． １ ． ２ 精神激励． 精神激励是对大学生精神上 的一种关 注 、 鼓
实行 中需要 注 意 的一 些 问题 ， 进 一 步探 讨 了科 学 建设 校 园激 励机 制 ， 提 高 大 学 生 思想 政 治 工作 质量 的措 施 ．
关键词 ： 激励机制 ； 思 想 政 治教 育 ； 思想政治
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ １
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ － ０ １ ６ ２ — ０ ２
激励作为心理学的一个学术语 ，其研究 的即是某种动
作所产生 的动机与环境 ，而把激励引入到大学思想政治教 育工作 中， 建立激 励机 制则 具有新 的意义 ， 即通过 了解 大学 生 的需 求和动机 ，来设定一定 的奖惩措施 和学习环境 ， 引 导、 控制他们 的行为 ， 使他们 向着更加积极 的 目标前进． 大学思想政治教育 的核心工作就是通过 调动大学生的 积极性来 高效 的完成 各种教学工作 ， 激励 、 调 动大学生的积
２ 建立 激 励 机 制 的 基础
通过研究发现 ，建立激励机制 的基础 内容是 结合多种
渠道 与形式 向学生灌输无产 阶级政治观 、 思想体系 、 道德规 范． 在建立激励机制 时 ， 我们要将 马克思主义最为激励 机制 的指导思想 ， 毛泽东思想 、 邓小平理论 以及 “ 三个代表” 重要 思想和科学发展观为理论 指导 ，坚定 中国牢牢把握 中国先
的建立 ，可 以根据 国家人才培育计划和学校培养 目标来鼓
励学生学 习， 凝聚 、 团结 、 教育学生 ， 此外还可 以增 加师生之 问、 学 生之间 的交流 ， 形 成互动教学 和交流学 习的氛围 ， 有 利于提高 思想政治教学效率 ， 提高学生 的综合素质水平 ， 为 社会 培养更多优秀的高素质人才．
第２ ９卷 第 １ １期（ 下）
２ ０ １ ３年 １ １月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）