焰华小班化教学论文
小班化化学教学论文
谈小班化的化学教学摘要：随着学生数的减少和区域分布不均，部分学校的班级学生数正在减少，逐渐形成了小班化的班级。
那么化学在小班化中如何教学呢？关键词：多中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-178-01随着学生数的减少和区域分布不均，部分学校的班级学生数正在减少，逐渐形成了小班化的班级。
那么化学在小班化中如何教学呢？一、学生讲解法学生讲解法就是指对于某一共性问题，让某一位学生在经过一系列的准备后向其他同学讲解的方法。
这种做法的优点在于可以督促每一位学生积极的去思考问题；可以增加学生和老师的交流机会，使学生的解题思路回归“正途”；同时也可以使学生的语言组织、表达等综合能力得到提高。
二、基本操作过程具体的操作可以分为：1、提出要求：即教师可根据教材或者具体问题、题目向学生提出具体任务。
2、分组讨论：即将学生按座位分成四人一组进行阅读、讨论、老师有重点地指导，解决各组在讨论中产生的问题。
讨论结束后从每一组中任意抽选一人解决提出的问题。
在后期复习阶段，分组讨论可适当省略，直接变为独立思考后回答问题。
3、学生讲述：学生在讲解中，除了要说出问题的答案，最好还要能够说出解题思路。
而教师最好不要讲话，而是注意讲解同学的思路和存在问题，同时也要环顾其他同学，注意他们的听课情况。
4、补充答疑：教师要及时对学生已回答的问题进行修正、纠正、补遗答漏。
在讲解结束时还要强调问题的重点和要点。
如最后时补充说明，原理是隔绝氧气和降低温度到着火点以下同时作用；并指明是降低温度，而并非是降低着火点，着火点是不可改变的。
三、提高自主讲解积极性的方法一般分为三个阶段循序渐进：开始阶段：在刚开始时，学生由于某些原因会不愿意或者不好意思回答问题，教师在此阶段不能硬逼着学生回答，更不可大声训斥或者讥讽。
在这种情况下，教师可先说一部分留一些地方给学生填空；也可以由学生回答，能答多少答多少，答不出来的教师顺着他说的说下去。
让小班化教学开出快乐的学习之花小班化教学论文
让小班化开出快乐的学习之花柳行中心小学吴彩芳小班化教育从理论到实践，从形式到内容，都将发生革命性变革，其最终目的是促进每个学生的个性发展。
实施小班化教育，首先必须树立“学生主体”意识。
学生是教学的主体，学生处于教学活动的中心地位，他们有更多的时间与老师交往，得到老师的个别化教育，能充分享受教育资源。
其次，实施小班化教育，教师必须树立服务意识。
教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。
第三，在小班化教育中，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。
第四，在小班化教育中，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。
当然，一切教学活动都要落实于学生的和谐发展，应该让每个学生享有老师同等的关怀。
师生的交流机会增多，学生的学习效率也会提高。
一从教室空间入手，创设快乐学习的氛围小班化的教室里，学生只坐着二十几个，相对来说自由活动空间占到二分之一左右，依据“让每一面墙壁都会说话”这一理念，结合教室的空间和低段学生的实际，在教室布置的造型和色彩以及静态和动态上，都做了整体的规划设计，力求最佳的安排和有效的使用与布置。
1、课桌椅的摆放位置发生变化，有原来的秧田型，变化成各种形状，近两个月来，我共更换了六次。
有十字形的，马蹄形的，工字形的，圆形的，有些事我自己也叫不出名字。
起先是一个星期更换一次，觉得合适的就两个星期更换一次。
位置的摆放给任课老师的上课确实带来一定的困难，给班主任带来管理上的困难，如铃声响了，以前是能很快安静下来，改变位置后，眼保健操开始了，还有同学要交流几句，提醒后才能慢慢静下来。
所以后来的几星期，行为规范总是不理想。
圆形的摆放最不好，一些任课老师向我反映这样摆放不好，纪律很差，我自己也有同感，于是马上更换。
我觉得最好的小组分配是四人一组，桌子可以多样化摆放。
2、创设优美环境，让每堵墙说话。
小班化教学论文
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小班化教学论文篇1大家知道,音乐课是学校艺术教育中的一门重要课程,它的特点是以声传情、以情动人,使人的心灵在音乐的震撼中得到真、善、美的升华。
然而,在传统的教学模式和方法的影响下,学生很大程度上是在被动的接受老师的教学,特别是在中学升学率的影响下,音乐课似乎是可有可无的豆芽学科,大部分学生在繁重的功课压力之下,不自觉地把音、体、美等艺术课作为自己在“重压”之下,延口残喘的休息课,懒于动脑,懒于再去投入精力,把老师的讲解听成耳边飘过的“轻音乐”,把课堂上播放的欣赏曲听成“摇篮曲”,把书本上优秀的必唱歌曲念成"顺口溜",音乐教育由于没有升学考试外力推动,学生对艺术的兴趣就成为他们学习艺术的主要的,甚至是唯一的动力。
因此,适当改变传统的教学形式是有必要的,而小班化教学即是一种很好的形式。
素质教育是面向全体学生的教育,而学生之间是有差异的。
这些差异主要体现在:音乐基础知识和基本技能的差异;学习方法、习惯、能力的差异;学习目的和态度的差异;情绪、情感和审美的差异;对于教师的教学方法,教学手段和学习环境适应程度的差异等。
然而,难以顾及到每一个学生的个性差异,正是传统的班级授课制一个很大的弊端。
面对这样一个个体差异悬殊的群体,不宜用一种训练方法、一个标准去要求全体学生。
每一个孩子都有一定的音乐天赋和潜能,"没有教不好的学生,只有教不好的教师"。
实施小班教学,用适合学生的方法施教,就能充分调动学生学习音乐的主动性,创造性,使每一个学生在原有的基础上得到相应的发展,个性得到充分发挥。
1.班级规模小了,一般不超过30人据国外的一项“视野与文化”的研究表明,教师在课堂教学时视野关注的覆盖范围最佳为25人左右。
严华银语文教育教学思想的理论研究论文.doc
严华银认为，拯救阅读教学不能只指望传统的熏陶和感悟，阅读教学更需要分析和训练。
在《阅读教学的目标和方法》一文中，严华银为分析和训练正名，他说：“科学的‘分析’应该是课堂中师生对于文本结构、内容、主题、语言诸多问题的共同研究、切磋、讨论，教师在其中所发挥的主要是组织、引导、激发、点拨等功用，有时可能还需要做一点示范、提供一些必要的背景材料、信息资源。
”“科学的‘训练’，应该是在教师的精心指导下学生所进行的精要实用的练习工作，这‘练习’所包括的就不仅仅是我们一般理解的发试卷做题目一类，还应有与学生知识结构形成、能力养成相关的大量学习活动，如诵读、即席发言、对文章的结构梳理、段意归纳、主题概括等。
”在这种分析、训练的活动过程之中，学生自始至终处在学习主体的位置和积极主动的探求状态，“课堂则是一座生生碰撞、师生互动的求索创造的宽广平台，以这种方法主导进行的阅读课堂教学有什么值得非议的呢？”5.价值追求：自主学习的现代性追求。
严华银认为，“现代化的都市，并不一定会滋养出现代化的课堂”；现代教育技术不一定能催生出现代教育。
阅读教学的“现代性”应该也首先表现为教学理念和教学方法的现代性。
而“阅读教学中迫切需要落实的，仍然是学生自主学习的问题”。
我们都知道，让学生自主阅读、自主思考、自主探究，应该是阅读课堂的主体内容，问题是：学生如何才能自主阅读？学生的自主阅读需要什么样的方法指引？严华银以阅读能力为本位的阅读教学追求，正是给了学生一把钥匙：按照阅读的要求、规律去引导学生、讲解文本，让学生遵循阅读学习的规律，去品味、思考，去分析、领会，去归纳、概括；“让学生在教师恰如其分的引领下，始终处于阅读活动的主体控制状态，从而真的有读，真的有思，真的有悟”。
（二）写作本位：遵循规律的个性化表达严华银认为，阅读和写作实际是两种不同的甚至相反的心理过程。
“写作是作者运用已有的知识表达思想情感的复杂的心理过程，说白了，写作是把思想情感倾注于语言中，把要点、主旨寄寓在作品里”。
教学论文：浅谈”小班化” 美术课堂教学
教学论文：浅谈”小班化” 美术课堂教学精品文档教学论文:浅谈”小班化” 美术课堂教学教学论文:浅谈”小班化”美术课堂教学【摘要】小班化课堂教学是以现代先进的教育思想和教育理论为指导，以充分体现学生的主体地位。
小班化新型课堂教学的构建，使学生在学习过程中能够有更多的参与机会，学生学习方式的改变实现小班化教育的关键。
在自主、合作开放的课堂，使课堂真正成为学习的主人。
【关键词】小班化、改变环境、自主学习、探究评价新课程改革的春风再次促进我校“小班化”教学的推进，小班化给了我再次挑战教学的机会。
小班化课堂教学，在关注全班学生的基础上，关注个体的最优化发展，努力让每一个学生的个体性在原有的基础上获得最大的发展。
在小班化要遵循的是尊重学生个体差异，促进学生的个性成长。
课堂上教师注重以小组学习为主，注重个别教育，呈现出活泼愉悦、互动和谐、活动充分、自主自由的特点，来真正落实美术新课程标准的理念。
我从一、改变教学环境、淡化形式、促进师生关系，二、开放孩子心灵、自主选择学习内容，三、正确评价、提升学习兴趣等三个方面尝试进行1 / 6精品文档了美术课堂的小班化教学:一、改变教学环境、淡化形式、促进师生关系教学空间的改变让孩子们更能体会到小组合作给学习带来的优越性。
课堂教学四人一组的改变让教师能够及时参与到小组学习中，真正成为师生同高的地位。
小班化教学需要教师更准确、更需要随机的判断来调动学生的学习积极性。
自主学习的空间让孩子们没有思维限制更能够自由的发挥自己小组的个性。
特别是对于美术较为薄弱的学生在小组合作学习中也能够参与学习，发挥自己的特长给小组出谋划策为自己小组作出微薄的贡献。
小班化教学更能带动学生的自主学习能力，如小组式、自由式、探讨式等这些不同课堂组合，让孩子们更能体现自己的个性，教学空间的形式改变给了生生、师生更亲密接触、交流空间，使孩子们创作更富有个性。
教学论文：小学小班化教学论文范文精选
教学论文：小学小班化教学论文范文精选本文是教学论文，教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。
第一章引言一、问题的提出(一)背景层面的分析我国一直在实行科教兴国战略，并且在教育上加大了很多投入，人们也越来越希望青少年接受到更优质的教育，与之相关的小班化教学也自然地成为教育研究的热点。
我国的基础教育更加重视教学质量、教学特色和学生个性的培养。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）》中提出把育人为本作为教育工作的根本要求，将学生的主体性和教师的主导性进行有机的融合，使学生主动的进行学习和社会交往，从而使学生健康成长。
①小班化教学的环境更能增加师生互动、生生互动的频率，促进学生主动学习，因此小班化教学研究能够紧跟教育的发展，为优质教育的实施提供更多可能。
我国目前正处于转型的关键期，培养创新型人才已经成为学校关注的主要问题。
创新型人才的养成不仅要在高校学习中经常被提及，而是要从小对学生进行创新精神的培养。
传统大班教学的优点我们有目共睹，但是对学生创新精神的忽视我们也必须要承认。
在传统的大班中教师面对的是整齐划一的学生全体，抓住的是全体学生共性的特点，而我们都知道创新型人才往往是群体中的一小部分，这一小部分有可能是班级中最默默无闻的学生，而这一部分学生教师在教学中往往注意不到。
小班化教学不仅仅是简单的班级人数的缩减，而是随之而来的对个体的有效关注。
在小班化的环境中，教师能够发现每个学生独特的闪光点，有针对性的对其进行指导，在这一过程中学生的个性得到了尊重，学生创新成为可能。
此外小班化教学往往伴随着诸如小组合作教学等教学模式，学生在交流讨论中探究所学问题，表达见解，也就自然而然的进行思考。
只有学生自身进行思考，才能够使创新成为可能。
..........二、研究意义小班化教学是在班级人数减少的基础上运用先进的教学理论改进各个教学环节的一种教育组织形式。
幼儿园教学档案小班美术用弹珠画的烟花
三、让幼儿在游戏中进行美术活动。 游戏是幼儿最喜爱的活动，特殊是小班幼 儿更离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是特 别重要的。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在四周环境的影响下，通过
主体与环境的交互作用而获得心理上的进展。”而凡是新颖的事物， 奇怪的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游 戏活动来学习，成长。
丰富好玩且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活
生活中熟识或感兴趣的题材。比方小班幼儿喜爱小动物，我们就可以设
动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得胜利，而且还能使画面产生很好的
计“小乌龟带奶奶广森林”、“帮兔爸爸买菜”、“小鱼爱唱歌”等绘
魏
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不一会儿便会变出一块块美丽的花手帕。还有和幼儿一起玩吹泡泡，让
绿色画画。孩子们边念边画，很快地在不知不觉中，一簇秀丽的焰火
幼儿在快乐之余再进行泡泡画。即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对
就画好了。游戏性的语言使课堂气氛变得轻松开心，使孩子们在无拘
着白纸吹泡泡，泡泡破了但却在纸上留下了秀丽的痕迹。在这些好玩的
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幼儿园教学档案小班美术用弹珠画的烟花
画内容。还可以选择他们熟识的人、玩具或食物为题材，如“好吃的 火锅”、“乘地铁”、“晒太阳”等等。同时选择的教材还必需具有
游戏性，单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜爱的，在情
在二期课改的引领下，“以幼儿为本”的教学全面铺开，美术教学
有了以下一些心得。
师为幼儿提供了丰富好玩的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动
幼儿园小班美术活动教案：美丽的烟花教案(附教学反思)
写一篇幼儿园小班美术活动教案：美丽的烟花教案(附教学反思)的报告，600字小朋友们，你们好！本次的美术活动是“美丽的烟花”，希望大家能够在此次的小班活动中充分开发自己的创造力，丰富自己的艺术语言，以及认识美丽的烟花。
一、活动基本信息1. 目标：让孩子们能够通过本次活动，对美丽的烟花有一个全新的认识，掌握画美丽的烟花的基本技法，以及感受烟花所带来的精神感受；2. 群体：本次活动参加人群为幼儿园小班学生；3. 时间：本次活动预计花费一个午后时间，具体时间可以在活动开始前安排调整；4. 地点：本次活动地点在幼儿园一楼的大活动室；5. 物资准备：本次活动需要准备绘画纸，彩色笔，绘画技巧说明书等。
二、活动步骤1. 活动准备：把物资摆放在教室，让孩子们随意拿取，并准备好笔记本和说明书；2. 活动开始：老师先宣读活动的目的，孩子们依次上台讲解烟花的原理和表现形式，让孩子们明白烟花美丽的原因；3. 活动详解：老师逐步讲解如何画出美丽的烟花，逐步的细节过程，让孩子们体会烟花的独特之处；4. 活动指导：老师可以根据孩子们的特点与需求，给他们提供指导，让孩子们可以更好地把握活动的思路；5. 活动结束：本次活动结束，孩子们可以展示自己的作品，并进行互动交流，分享心得体会。
三、教学反思本次“美丽的烟花”小班美术活动，我分别采取了以上五个步骤进行了授课，孩子们可以轻松地掌握美丽的烟花的表现方式，把握画烟花的技巧，对美丽的烟花有了充分的认知，从而丰富他们的艺术语言，完成了活动的宗旨。
在此次活动中，我们可以看出孩子们的主动性和积极性都有所提高，孩子们也可以有效地从活动中学习到一些技巧，也可以更加熟练地把握与艺术相关的技能。
总体来说，本次活动是一次很有趣又富有成效的活动，同时也是孩子们一次艺术语言学习的良好机会。
最后，感谢老师的指导，让孩子们可以在本次活动中完成了学习与提高的目标。
基础化学实验“小班化”教学的思考与尝试
基础化学实验“小班化”教学的思考与尝试在基础化学实验教学中，传统的全班集体实验教学模式存在一些问题，如学生参与度低、实验操作难度大等。
因此，实施“小班化”教学模式是一种有益的尝试。
本文将从理论与实践两个层面对“小班化”教学的思考与尝试进行探讨。
首先，在理论层面上，我们应该从教育学和心理学等方面的相关理论出发，分析为何要实施“小班化”教学。
教育学的相关理论可以帮助教师更好地理解学生的心理特点和学习规律。
例如，著名心理学家皮亚杰的认知发展理论认为，学生的认知发展是逐渐发展的，需要通过与他人的交流和合作来提高，而“小班化”教学正是为了满足学生的这种需求。
此外，学生对于知识的掌握程度也有所不同，有些学生可能需要更多的指导和个别辅导。
通过“小班化”教学，教师可以更好地将资源投入到每个学生身上，满足学生个别化的学习需求。
心理学的相关理论可以帮助教师更好地理解学生的心理状态和行为表现。
例如，学生在全班集体实验中表现出的消极情绪可能与他们对实验内容的不理解或操作困难有关。
实施“小班化”教学可以减少学生实验操作的难度，提高他们的操作成功率，从而减少学生的消极情绪。
其次，在实践层面上，我们应该探索具体的实施方法和效果。
“小班化”教学的实施方法可以从课堂组织和教学手段两个方面入手。
首先，教师可以将班级分成小组，每个小组由3-5名学生组成，每个小组派定一位组长负责组织实验过程。
其次，在实验操作过程中，教师可以根据学生的理解程度和操作能力进行适当的指导，帮助学生顺利完成实验。
此外，教师还可以采用一些互动式的教学手段，如讨论、问题解答等，鼓励学生积极参与其中，增加学生的参与度。
实施“小班化”教学模式的效果需要根据实际情况进行评估。
可以通过学生参与度、学生理解程度和实验操作能力等多个方面进行评估。
如果学生的参与度和实验操作能力得到了明显的提高，学生的理解程度也得到了增强，说明“小班化”教学模式对于提高实验教学效果是有效的。
总结起来，“小班化”教学模式是针对传统全班集体实验教学存在问题的一种有益尝试。
小班画烟花模板教案反思
教学反思：本次小班画烟花模板的教学活动，旨在通过绘画的方式，培养幼儿的审美能力和动手操作能力，让他们在欢快的氛围中感受节日的气氛。
以下是本次教学活动的反思：一、教学目标达成情况1. 审美能力：通过观察烟花模板，幼儿能够欣赏到烟花的美丽图案，提高审美能力。
2. 动手操作能力：幼儿在绘画过程中，能够运用手部肌肉，提高动手操作能力。
3. 节日氛围感受：通过绘画烟花，幼儿能够感受到节日的欢快气氛，培养对节日的热爱。
二、教学过程及反思1. 导入环节在教学活动开始前，我通过播放烟花视频，激发幼儿的兴趣。
在导入环节，我发现大部分幼儿都对烟花充满好奇，这为后续的教学活动奠定了良好的基础。
2. 讲解环节在讲解环节，我向幼儿展示了烟花模板，并详细讲解了绘画步骤。
在讲解过程中，我发现部分幼儿对绘画步骤不够熟悉，需要我在讲解时适当放慢速度，确保每个幼儿都能听懂。
3. 绘画环节在绘画环节，幼儿按照模板进行绘画。
在绘画过程中，我发现以下问题：（1）部分幼儿绘画速度较慢，需要我在旁边给予适当指导。
（2）部分幼儿绘画过程中，对颜色的搭配不够熟练，需要我在旁边进行示范。
（3）个别幼儿绘画过程中，容易产生挫败感，需要我在旁边进行鼓励和指导。
4. 展示环节在展示环节，我邀请幼儿展示自己的作品。
在展示过程中，我发现幼儿们的作品各有特色，表现出了他们对烟花的喜爱。
三、教学效果及反思1. 教学效果本次教学活动取得了较好的效果，幼儿们通过绘画烟花的实践活动，提高了审美能力和动手操作能力，同时也感受到了节日的气氛。
2. 教学反思（1）在教学过程中，要注意观察每个幼儿的表现，及时给予指导和鼓励，避免产生挫败感。
（2）在讲解环节，要尽量放慢速度，确保每个幼儿都能听懂。
（3）在绘画环节，可以适当增加一些创意元素，激发幼儿的想象力。
（4）在教学活动中，要注重培养幼儿的合作意识，鼓励他们相互交流、分享。
总之，本次小班画烟花模板的教学活动，让我对幼儿绘画教学有了更深入的认识。
幼儿小班教授教化工作总结范文_化工工作总结范文
幼儿小班教授教化工作总结范文_化工工作总结范文在过去的一年中，我有幸担任幼儿小班教师的职务。
通过这次工作经历，我有很多收获和成长。
在这个工作总结中，我将总结我在教授幼儿小班化工方面的经验和教训。
我要感谢我的学生。
他们年龄小，但是对于化工方面的知识表现出了很大的兴趣。
我通过搭建小化工实验室的形式，加深他们对于化工的理解。
他们在实验中充满了好奇心和求知欲，严格按照实验操作指南进行，尽管有时候会犯一些小错误，但是他们总能从失败中学到经验和教训。
我也注意到了一些学生对于化工知识的掌握程度不够深入，这让我意识到我的教学方法需要调整，更加注重基础知识的讲解和学生的实际操作经验。
我要感谢我的家长们。
他们在孩子参加化工实验和活动时，给予了大力的支持和鼓励。
他们也积极参与到孩子的学习过程中，为孩子提供各种实验材料和工具。
他们的配合度促进了孩子的学习效果，为孩子们的安全提供了保障。
在这一点上，我要再次强调化学实验的安全性，确保学生全程佩戴实验服和手套，并且在实验前向学生详细讲解实验注意事项，提醒学生不要随意地尝试实验过程中的任何化学物品。
我还要感谢学校提供给我的一切支持和资源。
学校为我们提供了一个舒适和安全的实验环境，让孩子们可以自由地发挥探索的能力。
学校还给予了我很大的自由度，让我可以创新教学方法，为孩子们设计更有趣、更富有启发性的化工实验。
我也积极参加学校组织的各种培训和交流活动，不断提高自己的专业素质和教学能力，为学生提供更好的教育服务。
在过去一年中，我也面临了一些困难和挑战。
首先是时间紧张的问题。
幼儿小班教师的工作很繁忙，不仅需要准备课堂教学，还要准备实验材料和活动计划。
有时候，我甚至要在晚上加班才能完成所有的工作。
我意识到时间管理的重要性，通过制定合理的工作计划和紧凑的课堂安排，我能够更好地掌控时间，提高工作效率。
幼儿小班的孩子在认知和自制力方面还有待进一步发展。
他们有时候很难保持课堂的安静和秩序，需要老师不断引导和管理。
解读我国小班化教学
解读我国小班化教学
鄂艳
【期刊名称】《教育实践与研究》
【年(卷),期】2005(000)01S
【摘要】目前，小班化教学已成为世界教育发展的趋势，我国实施小班化教学有其必然性，但应加强实验研究，因地制宜，量力而行。
【总页数】3页(P12-14)
【作者】鄂艳
【作者单位】华东师范大学课程与教学系，上海200062
【正文语种】中文
【中图分类】G424.2
【相关文献】
1.浅谈小班化教学在我国广泛实施的现实困境 [J], 马莉
2.美国“探究式-小班化”教学及其对我国高等教育的启示 [J], 郑晔;吴琼芳;
3.解读我国小班化教学 [J], 鄂艳
4.“三五三”小班化课堂教学模式解读 [J], 李美花;崔红莲
5.我国小班化教学改革30年:实践反思与深化策略 [J], 张祖民;张典兵
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
【小班教案】小班综合：放焰花
小班综合：放焰花
K
j 小班综合放焰花活动背景
俗话说“兴趣是幼儿最好的老师，而且新《纲要》也指出幼儿是教育活动的积极参与者，而非被动接受者，活动内容必须与幼儿的兴趣、需要及接受能力相吻合。
刚刚进入小班的小朋友对于各种各样的颜色很感兴趣，不久又将迎热闹的国庆节，为了庆祝节日，产生了这节小班的美术活动《放烟花》。
活动目标
1、在撕撕玩玩彩纸的游戏中，感受色彩的不同，学习按颜色分类。
2、感受事物数量的变化，认识一个和许多。
3、在想象中体会快乐的情绪。
活动准备
红、黄、绿等彩色纸条若干；活动室地面画有三种颜色的圆圈；塑料小筐人手一只；大篮子一只；三种颜色的笑脸娃娃粘纸小奖品；欢快和安静的音乐各一段；录音机。
活动过程
一、出示彩色纸条，引起活动兴趣。
1、今天老师收到一封从动物王国寄的信，信里面是什么呢？你们想不想看一看？
2、教师打开信封分次拿出一根和许多根彩色的纸条，感受一和许多原是漂亮的纸条，你们看看一根纸条像什么？(一个一个合在一起就是许多)
许多纸条合在一起像什么？
二、示范撕纸、抛纸片，激起幼儿玩耍的兴致。
1、动物王国要过节了，想邀请小朋友们一起去参加，我们把这些彩。
小班化教育教学论文（2）
小班化教育教学论文(2)小班化教育教学论文篇二《小班化教育的教学方法探究》【摘要】随着计划生育政策的实行，学校生源数量逐渐减少，随之而来的便是人们对优质教育的追求，小班化教育也随之成为人们对优质教育资源的需求和生源数量逐渐变少之间的一个最佳结合点。
本文即从多方面探究小班化最佳的教学方法。
【关键词】小班化教育教学方法一、分组教学法具体方法：根据学生差异、兴趣爱好和需求，进行同质或异质编组。
同质，有利于教师重点辅导，使每个学生最大限度地获得成功;异质，有利于同学之间相互帮助，有利于学生合作精神的培养，同时还可在教案的制定上体现出不同分组和不同要求的特点。
操作要点：1.教师要全面了解学生，并按教学需要进行合适的编组。
2.不同类型、层次的学生，可以有不同的分组要求。
3.同质分组是动态变化的，要看具体变化情况而随时地调整分组。
二、个别指导法具体方法：根据学生的情况，教师深入小组对某些学生进行个别指导，特别关注和帮助有困难、不常举手和不愿表演的学生，调动其积极性，或对学有余力的学生因材施教，提出更高要求。
操作要点：1.通过各种活动，教师切实了解学生所掌握的知识基础和个性特点。
2.教师要根据学情有针对性地进行个别指导。
3.教师在指导过程中，不仅要关注智力因素，还要关注非智力因素。
三、五官体验教学法具体方法：对一些特殊的教学内容，教师可以尝试让学生看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸和说一说等，以此来刺激学生的五官，体验所学知识，从而产生学习欲望，积累经验，调动学习的积极性。
操作要点：1.教师根据各类教材的需要和教学实际情况设计体验内容，并在课前准备好相应的教具和学具。
2.让学生从自己的五官体验中获得感受，领会教学内容，并留下更为深刻的印象，从而获得五官学习的经验积累。
四、游戏教学法具体方法：教师以游戏的形式设计教学内容，让每一个学生都投入有角色、有情节的游戏活动，在玩中学、学中玩，培养综合能力。
操作要点：1.教师根据教材内容和教学实际设计游戏内容，并在课前准备好相应的游戏流程及器具。
火焰花幼儿美术教案小班
火焰花幼儿美术教案小班教案标题：火焰花幼儿美术教案（小班）教学目标：1. 通过观察和模仿，培养幼儿对火焰花的形象理解和表现能力。
2. 培养幼儿的创造力和想象力。
3. 提升幼儿的手眼协调能力和细致动作能力。
教学准备：1. 图片或视频素材展示火焰花的形象。
2. 彩色纸、剪刀、胶水、彩色笔、彩色粉末等美术材料。
3. 幼儿画板或纸张。
教学步骤：引入活动：1. 展示图片或视频，向幼儿介绍火焰花的形象和特点。
引发幼儿对火焰花的兴趣。
活动1：火焰花的剪纸制作1. 给每个幼儿发放彩色纸、剪刀和胶水。
2. 向幼儿展示火焰花的形状，鼓励幼儿用彩色纸剪出火焰花的形状，并用胶水将其粘贴在画板或纸张上。
3. 引导幼儿观察火焰花的颜色，鼓励他们使用彩色纸剪出不同颜色的火焰花，并进行拼贴创作。
活动2：火焰花的绘画创作1. 给每个幼儿发放彩色笔和画板或纸张。
2. 鼓励幼儿用彩色笔绘制火焰花的形象，并发挥想象力为火焰花添加细节，如花瓣、叶子等。
3. 提供彩色粉末，引导幼儿运用粉末描绘火焰花的光亮效果。
活动3：火焰花的自由创作1. 鼓励幼儿自由发挥，用各种美术材料进行火焰花的创作，如水彩画、粘贴画等。
2. 提供足够的时间和空间，让幼儿自由发挥创造力，展示他们对火焰花的理解和表现。
总结：1. 回顾火焰花的形象和特点，让幼儿分享他们的创作成果。
2. 鼓励幼儿互相欣赏和赞美彼此的作品，增强他们的自信心和合作意识。
教学延伸：1. 在户外环境中观察真实的火焰花，让幼儿进一步感受火焰花的美丽和神奇。
2. 组织幼儿参观美术展览，让他们接触更多不同风格的艺术作品，拓展他们的美术视野。
评估方式：1. 观察幼儿在活动中的参与度和表现，包括观察他们对火焰花形象的理解和表达能力。
2. 收集幼儿的作品，并对其进行评估，包括创意、技巧和表现力等方面。
教学反思：1. 教师应根据幼儿的实际情况，适时调整教学步骤和材料，确保教学的有效性和趣味性。
2. 鼓励幼儿多样化的创作方式，尊重他们个体差异，提供充分的发展空间。
幼儿园小班烟花画教案及反思
幼儿园小班烟花画教案及反思教案标题：幼儿园小班烟花画教案及反思教案目标：1. 帮助幼儿了解烟花的特点和形态。
2. 培养幼儿的创造力和想象力。
3. 提高幼儿的绘画技巧和手眼协调能力。
教学准备：1. 烟花图片或实物2. 彩色纸、彩色铅笔、彩色水彩等绘画工具3. 布置好的绘画区域教学过程：1. 导入（5分钟）：- 向幼儿展示烟花的图片或实物，引发幼儿对烟花的兴趣。
- 与幼儿交流，询问他们对烟花的认识和感受。
2. 示范（10分钟）：- 在黑板或纸上示范绘制烟花的形态和特点，让幼儿观察并模仿。
- 引导幼儿关注烟花的颜色、形状和光线效果。
3. 绘画实践（20分钟）：- 分发彩色纸和彩色绘画工具给幼儿。
- 鼓励幼儿用自己的想象力和创造力绘制烟花。
- 提供必要的指导和帮助，例如如何运用颜色、如何表现烟花的形态等。
4. 展示与分享（10分钟）：- 邀请幼儿将他们的作品展示给全班同学。
- 鼓励幼儿分享他们绘制烟花的心得和感受。
5. 反思（5分钟）：- 与幼儿一起回顾整个绘画过程，询问他们对自己作品的满意度。
- 鼓励幼儿分享他们在绘画过程中遇到的困难以及如何克服的。
教案反思：这个教案设计旨在激发幼儿的创造力和想象力，同时提高他们的绘画技巧和手眼协调能力。
通过观察烟花的形态和特点，幼儿能够学习到不同的颜色和形状，并将其运用到自己的绘画中。
教案中的示范和实践环节可以帮助幼儿更好地理解和运用所学知识。
同时，展示与分享环节可以增强幼儿的自信心和表达能力。
在反思环节，幼儿可以对自己的作品进行评价，同时分享自己的绘画经验和困难，从中学习和成长。
通过这个教案，幼儿能够在绘画中感受到创造的乐趣，并通过观察和模仿烟花的形态，培养他们的观察力和想象力。
同时，绘画过程中的手眼协调训练也有助于幼儿的发展。
这个教案可以在幼儿园小班的艺术课或主题活动中使用，为幼儿提供一个有趣而有益的学习体验。
袁才华陈俊如浅析幼儿园小班绘画教学现状与对策 (2)
浅析幼儿园小班绘画教学的现状与对策【内容摘要】2岁——3岁的孩子一般都喜欢涂涂画画，可奇怪的是，常听到幼儿园教师特别是小班教师诉说班上孩子不爱画画，有的孩子甚至一参与画画活动就哭。
这是为什么呢？根据分析，孩子不爱画画的主要原因有三个方面：第一，初入园的不适应性，导致有些幼儿拒绝参与绘画活动及其他活动。
第二，在“涂鸦期”，有的孩子未受到良好的启蒙教育，导致其对绘画活动有惧怕心理。
第三，幼儿园教师组织的集体绘画活动挫伤了部分幼儿的自尊心，从而使他们厌恶、害怕画画。
针对上述问题，我们在班上开展了“让小班幼儿爱画画”的教学探索活动，从迅速消除幼儿对画画活动的惧怕，培养他们参与此项活动的信心着手，摸索出了一套行之有效的方法。
一、结合手工活动开展绘画活动，激发幼儿对绘画活动的兴趣。
二、精心设计每一次活动方案，让幼儿在自觉参与状态中学会绘画的基本技能。
三、评价过程为过程评价，培养幼儿自信心、成就感。
【关键词】小班绘画教学现状对策【正文】2岁——3岁的孩子一般都喜欢涂涂画画，可奇怪的是，常听到幼儿园教师特别是小班教师诉说班上孩子不爱画画，有的孩子甚至一参与画画活动就哭。
这是为什么呢？带着这个疑问，我们对小班幼儿的家长及教师进行了调查。
结果发现，回答孩子不爱画画的占调查总人数的46%。
根据分析，孩子不爱画画的主要原因有三个方面：第一，初入园的不适应性，导致有些幼儿拒绝参与绘画活动及其他活动。
第二，在“涂鸦期”，有的孩子未受到良好的启蒙教育，导致其对绘画活动有惧怕心理。
这主要是由于家长不了解涂鸦对孩子发展的意义而断然制止其“乱涂乱画”，或嘲笑、责怪孩子画得不好而造成的。
第三，幼儿园教师组织的集体绘画活动挫伤了部分幼儿的自尊心，从而使他们厌恶、害怕画画。
这具体表现在以下几个方面：1、教师没有尊重孩子之间绘画基础的差异，无论材料还是设计、组织教学活动都不能做到面向全体、注重个别，使集体中出现“画得好的爱画——多画——画得更好”和“不会画的怕画——不画——更不会画”两个极端。
科研课题论文：小班化教学能开出快乐的学习之花
82300 学科教育论文小班化教学能开出快乐的学习之花古代“孟母教子三迁”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的智语，无不强调了环境文化对学生成长的影响作用。
随着教育改革的深入开展，传统的班级规模受到了挑战，使每个学生有可能得到更多教育资源和关注的小班化教育应运而生。
我县自启动小班化教育工作以来，教室布置、教学方式和班级管理等方面都发生了较大变化，给学生带来了全新的学习体验。
一、首先从教室空间入手，创设快乐学习的氛围小班化教育带来的最直接的变化就是教室空间格局的改变。
由于学生人数减少，教室空间显得很充足。
课桌排列方式也不必拘泥于传统的“秧田式”，可以根据课堂教学的需要灵活排放。
而教室的每面墙壁也开始“说话”：每个学生的照片都贴到墙上，“荣誉殿堂”里有着每个学生平时的点滴表现。
每个角落都会育人，整个教室的布置色彩鲜艳，让人觉得仿佛置身于温馨的“小乐园”中。
学生在这样的人文世界里，当然会轻松学习，自求自悟，快乐成长。
二、从教学方式入手，创设互动共进的轻松学习氛围小班教学摒弃了长期以来束缚课堂教学所谓的“纪律准绳”，优化了互动情境，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，调动学生积极参与学习。
1.在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。
如教学《小壁虎借尾巴》一课，我扮演那只可怜的小壁虎，让学生分别扮演小鱼、老黄牛以及燕子来告诉大家小壁虎尾巴的功能，孩子们可起劲了，他们一个个或是和蔼可亲，或是循循善诱，或是幽默风趣……孩子们在一片欢声笑语中总结了本课。
在如此师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的培养，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维火花的理想场所。
2.在情境中生生互动，形成交流合作的良好气氛在小班化的语文课堂教学中，应十分重视使学生之间在情境中产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。
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忽如一夜春风来，小班之花遍地开
——浅议农村初中数学小班化教学
武汉市新洲区三店一中陈焰华
内容摘要：小班化教学是当代教育改革的发展趋势，是社会发展的必然产物。
小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而广阔的空间，使每个学生得到全面而有个性的发展。
关键词：农村初中数学小班化教学教学模式全面发展个性发展因材施教忽如一夜春风来，小班之花遍地开。
近两年来，随着农村中学学生数的减少，各地小班化教学如火如荼地开展起来。
小班化教学模式也是我校教学特色，我也在小班化教学模式下摸索了两年。
那么，如何利用小班化教学优势，使每个学生享受高质量的数学教学呢？以下是我在这两年实践中总结的几点体会，与大家共勉。
一、小班化教学提出的历史背景
小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式，20世纪80年代，美国部分州开展了缩小班级规模的实验，目前美国中学的平均班级规模是25名学生。
小班化教学的主要特征是教学要面向各个不同的学生个体，在教学组织方式、教学内容、教学模式、教学方法以及教学评价等方面都围绕学生个体发展而开展。
目前大部分学校仍是班级授课制，批量式地培养人才满足了社会一定需求，但随着社会不断向前发展，社会更需富有个性的创新型人才，因此教育要适应社会需求，以人为本，根据学生的个别差异进行因材施教，因人设材。
在课堂教学中要渗透两个转变：一是从单纯传授知识向促进学生的主动学习发展转变，二是从班级授课制向小班化或个别化教学转变。
小班化教学也是中国社会发展趋势之一，目前中国家庭中独生子女渐多，家长越来越重视对子女的教育，人们对接受良好教育的需求越来越迫切。
在新课改下倡导学生自主、合作、探究式学习，而在班级授课制下教师不能有效地面向学生全体，不利于因材施教，小班化教学就应运而生。
二、初中数学小班化教学重大意义
1、保证人人参与学习
参与教学能激发学生主动参与教学的意识，积极参与教学全过程，真正成为学习主人。
只有这样，才能使学生在教学活动中不断认识自我、发展自我。
小班化教学为学生参与教学提供了有力保证。
2、利于学生密切合作
小班化教学为学生合作学习提供了方便。
合作教学，不仅能快速有效提高教学质量，同时对学生身心发展起促进作用，小组学习活动是合作教学的最基本形式，有小组讨论交流、小组合作操作、小组调查、小组游戏、小组竞赛、组内互教、组内互考等，在教学中充分利用学生间和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标，培养合作能力。
3、轻松实现多重互动
课堂互动是指在教师指导下，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，积极发挥班级群体效应，使学生最大限度投入到教学活动中，发挥个体思维的作用，互相启发帮助，让学生有成功体验，从而提高学习成效。
在小班课堂教学中，改善教学人际关系，开发课堂交往潜能，从而形成师生、生生、个体与群体、群体与群体多向交流互动的教学局面。
4、科学合理评价学生
新课改倡导以评价促发展，充分利用小班学生少的优势，采用灵活多样、科学合理的诸如即时评价、多次评价、分层评价、激励评价、自我评价等多种评价手段和方法，评价目标应紧紧围绕新课程所确定的数学课程总目标（即对学生数学素养提出的四个方面要求，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）展开，形成多维、全面的评价目标体系。
让评价不仅成为教学质量的反馈，教学调控的依据，而且充分发挥其激励和向导功能，促进学生的提高和发展。
三、初中数学小班化教学实施策略
1、营造和谐氛围，把课堂还给学生
小班化教学关键要把课堂还给学生，使学生真正成为学习主人。
在课堂上教师要鼓励、引导学生大胆进行操作、探究、归纳与说明。
鼓励学生大胆“说”，引导学生学会认真“做”，创设情境让学生学会“思”，把数学课堂真正变为学生自主探究、合作交流的乐堂。
如在学习七年级物体三视图这一课时，课前安排两人一组准备棱长相等的正方体5～6个。
课堂上让每组学生任意摆放本组的小正方体，其他同学根据该组摆放情况从三个角度来观察并画出物体的三视图。
原本枯燥的数学课堂顿时变得生动有趣，同学们热情高涨，学习积极性极高，每名学生都有展示机会，同学们忙得热火朝天，有的忙着摆放，有的忙着画图，有的忙着给出评价……
2、创设生活情境，激发学习兴趣
数学来源于生活，生活处处皆数学。
因此，数学教学中要创设生活情境，激发学生主动参与学习。
而小班化教学增加了学生个体参与活动的空间，使他们在教学活动中不断认识自我、发展自我、完善自我。
如引入二次根式一课时，我向生提问：一个正方形纸片，如果它的边长为4，它的面积为多少？若把四个顶点折向中心，得到一个新正方形，它的面积为多少？它的边长又是多少？这样设计的问题，让学生处在一种情境中，感到现实生活中确实存在这样的问题，我们必须去解决它，从而引发了学生的认知冲突，激发了学习欲望，同时还原了知识的形成过程，引导学生进行合理思维。
3、打破传统模式，突现以生为本
传统“填鸭式”教学，学生被动学习，学习效果欠佳。
苏霍姆林斯基说过：“每个人内心深处都有一种根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求尤为强烈。
”
小班化教学缩减了班级规模，缩小了师生比例，给学生提供了更多动手、动口、动脑、合作的机会，注重了学生的主体性，为学生发展提供了展示平台。
我在进行小班数学教学时，尝试变传统的“先教后学，以教为主，先讲后练，以讲为主”为“先学后教，以学为主，先练后讲，以练为主”，体现教学指导思想的根本转变，即由“呈现——灌输——被动接受”模式变为“引导——尝试——主动获取”模式。
在此模式下，学生主体地位得到真正体现，探索精神、创新意识得到真正培养。
4、注重因材施教，实施分层教学
小班化教学为因材施教提供了很好机会。
小班人数少，老师能更全面了解每个学生，面向有差异的个体，根据学生实际情况达到最大限度的因材施教。
如教学中，将程度相近同学归为一类，采用“同步教异步学”的方法，分层施教。
A类学生重点指导其自学，提高其获取知识能力。
B类学生重点点拨释疑，辅导其完成所学知识。
C类学生重点在于拾遗补缺。
这样各类学生都能得到发展。
再如作业批改方面，小班化教学可实行面对面批改，个别指导，更直接、更及时，有利于学生的发展，师生感情也更融洽，学生“亲其师信其道”，教学质量明显提高。
5、适应学生发展，不断追求创新
“教学贵在创新。
”小班化数学教学尤其如此。
主要体现在以下几个方面：
①.教学内容要新。
小班化教学数学课程的内容要“新”，应选取那些对学生来说“现实的、有意义的、富有挑战性的”内容，贴近学生实际生活，使生活和数学融为一体。
②.教学形式要新。
小班由于学生数少，每生对教学资源所占份额大大增加，学生获得了比以往更多、更直接、更快速的，人与物质世界接触、碰撞、交流、角色置换的机会。
我们在教学设计时要积极利用这些有利因素，创造生动的教学外部环境。
③.教学方法要新。
个别化教学是小班教学最显著标志。
小班最重要的一条原则就是让每生都能在原有基础上得到最大限度发展，教师要采用合适教法对学生进行因材施教。
总之，数学小班化教学还有待于进一步研究，任重而道远，我们教师唯有孜孜不倦地求索，奋斗不息地实践，坚持不懈地创新，才能春风化雨，才能将小班化数学教学谱写成一首动人的诗，描绘成一幅优美的画。
让孩子们在诗情画意中张扬着自由个性，呼吸着新鲜空气，拥抱着美好未来！！！
参考文献：
[1]汤文卿. 新课标理念下的中学数学课堂教育. 中学数学教育
[2] 李劲松,新课程新观念新体验新尝试[J],福建中学教育,2006.3,19-21
[3]钱佩玲. 如何认识数学教学的本质. 数学通报
[4] 李孔珍,新课程理念下的课堂教学观[J],教学与管理,2006.3,7-8。