作文写作课件-自由写作——学会夹叙夹议(PPT)
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八年级语文下册单元作文指导三夹叙夹议ppt
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整个小镇呈现出一片安详的景象。小女孩很开心， 因为她知道，那儿，还有爱。 (叙议结合，对比 式“议”。和谁对比？和原文中人们的态度，和 主人公的命运对比——最终还世界一个温暖，这 就是对比显示褒贬态度。)
2019年6月1日
缘分让我们相遇，缘分让我们在一起
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中考满分作文
【满分作文一】 没有奖品的第一名
“议”是夹叙夹议语段的核心、灵魂，是事例叙
述的意义之所在。“议”，有三种常见的议论方
式：分析性、感悟性和对比性议论。
1.分析性议论：是最常见的一种议论形式，通过 分析“叙”的内容，来揭示“叙”的内涵和意义，
透析它的实质，使读者能够悟道明理。 2019年6月1日
缘分让我们相遇，缘分让我们在一起
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到渠成、瓜熟蒂落地自然体现出来。考场上的许
多高分作文，基本都善于“夹叙夹议”。那么，
具体该如何做呢？下面将一一Fra bibliotek述。2019年6月1日
缘分让我们相遇，缘分让我们在一起
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一、“叙”的几种方式和技巧 写好“叙”，是出色完成夹叙夹议的第一步。这 里的“叙”，主要是指记叙和描写。因为“叙” 是“议”的基础，所以，提供一股有活力的“叙” 之源头活水，“议”才能“水到渠成”，最终令 主题枝繁叶茂。
杨绛《老王》：但不知为什么，每想起老王， 总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因 为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。 几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对 一个不幸者的愧怍。 (总结、深化、点睛、启迪 兼有。)
2019年6月1日
缘分让我们相遇，缘分让我们在一起
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2.感悟性议论：在“叙”的基础上展开，着重表 达作者的感想和领悟。这一类在学生习作中运用 最广。 《脚步》：下山之后，我的心情久久不能平静。 走山路其实就像走人生之路。面对某些困难时， 我要迎难而上，迈大脚步勇敢地跨过去；
夹叙夹议PPT课件
第13页/共24页
是的，他们两人都选择了明月，同时 也得到了明月。老禅师选择的明月，叫宽 容，于是他让一个心存恶念的人变得善良， 在佛教看来，等于施了无量功德；小偷选 择的明月，叫悔悟，由一个步入歪道的人 重新变得正直，在佛教看来，等于“放下 屠刀，立地成佛”。生命中，太需要这种 拥有明月光辉的心灵选择。
第16页/共24页
●●● 抢救人员发现她的时候，她已经死 了。她双膝跪着，整个上身向前匍匐着， 双手扶着地支撑着身体。在她的身体下面 躺着她的孩子，大概有三四个月大，因为 母亲身体庇护着，他毫发未伤。随行的医 生做检查时，发现有一部手机塞在被子里， 屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝 贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。
于800字的文章。 2、以“忍耐”为话题写一篇不少于
800字的文章。 要求;穿插适当议论，点明主题。
第23页/共24页
感谢您的欣赏！
第24页/共24页
第19页/共24页
这时候，探险队的队长从腰间拿出一只水壶， 说，这里还有一壶水，但穿越沙漠前，谁也不能 喝。
水壶从探险队员手里依次传递开来，沉沉的， 充满生机的幸福和喜悦在每个队员濒临绝望的脸 上弥漫开来。
终于，队员们挣脱了死亡线，顽强地穿越了茫 茫沙漠，他们喜极而泣的时候，突然想到了那壶 给了他们精神和信念的水。
我想，这固然是由于他采取了讽刺和幽默的形式，更重 要的，还因为他揭开了矛盾，把我们的思想引导到事物内蕴 的深度，暗示了他的非凡的观察力。 （唐弢《琐忆》）
第4页/共24页
二、“叙”“议” 浑然一体的常见方式
1、先叙述再议再叙述再议论
例： 对待青年，对待在思想战线上一起作战的人，鲁迅先生是亲切的，热情的， 一直保持着平等待人的态度。他和青年们谈话的时候，不爱使用教训的口吻， 从来不说“你应该这样”、“你不应该那样”一类的话。他以自己的行动，以 有趣的比喻和生动的故事，作出形象的暗示，让人体会到应该这样，不应该那 样！有些青年不懂得当时政治的腐败，光在文章里夸耀中国地大物博；看得多 了，鲁迅先生叹息说：“倘是狮子，夸说怎样肥大是不妨事的，如果是一口猪 或一匹羊，肥大倒不是好兆头。”有些青年一遇上夸夸其谈的学者，立刻便被 吓倒，自惭浅薄；这种时候，鲁迅先生便又鼓励他们说：“一条小溪，明澈见 底，即使浅吧，但是却浅得澄清，倘是烂泥塘，谁知道它到底是深是浅呢？也 许还是浅点好。” 日本占领东北以后，国民党政权依赖美国，宣传美国将出面主持“公道”， 结果还是被人家扔弃了。当宣传正在大吹大擂地进行的时候，鲁迅先生为我们 讲了个故事，他说：“我们乡下有个阔佬，许多人都想攀附他，甚至以和他谈 过话为荣。一天，一个要饭的奔走告人，说是阔佬和他讲了话了，许多人围住 他，追问究竟。他说：‘我站在门口，阔佬出来啦，他对我说：滚出去！’” 听讲故事的人莫不大笑起来。 我想，这固然是由于他采取了讽刺和幽默的形式，更重要的，还因为他揭 开了矛盾，把我们的思想引导到事物内蕴的深度，暗示了他的非凡的观察力。
是的，他们两人都选择了明月，同时 也得到了明月。老禅师选择的明月，叫宽 容，于是他让一个心存恶念的人变得善良， 在佛教看来，等于施了无量功德；小偷选 择的明月，叫悔悟，由一个步入歪道的人 重新变得正直，在佛教看来，等于“放下 屠刀，立地成佛”。生命中，太需要这种 拥有明月光辉的心灵选择。
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●●● 抢救人员发现她的时候，她已经死 了。她双膝跪着，整个上身向前匍匐着， 双手扶着地支撑着身体。在她的身体下面 躺着她的孩子，大概有三四个月大，因为 母亲身体庇护着，他毫发未伤。随行的医 生做检查时，发现有一部手机塞在被子里， 屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝 贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。
于800字的文章。 2、以“忍耐”为话题写一篇不少于
800字的文章。 要求;穿插适当议论，点明主题。
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感谢您的欣赏！
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这时候，探险队的队长从腰间拿出一只水壶， 说，这里还有一壶水，但穿越沙漠前，谁也不能 喝。
水壶从探险队员手里依次传递开来，沉沉的， 充满生机的幸福和喜悦在每个队员濒临绝望的脸 上弥漫开来。
终于，队员们挣脱了死亡线，顽强地穿越了茫 茫沙漠，他们喜极而泣的时候，突然想到了那壶 给了他们精神和信念的水。
我想，这固然是由于他采取了讽刺和幽默的形式，更重 要的，还因为他揭开了矛盾，把我们的思想引导到事物内蕴 的深度，暗示了他的非凡的观察力。 （唐弢《琐忆》）
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二、“叙”“议” 浑然一体的常见方式
1、先叙述再议再叙述再议论
例： 对待青年，对待在思想战线上一起作战的人，鲁迅先生是亲切的，热情的， 一直保持着平等待人的态度。他和青年们谈话的时候，不爱使用教训的口吻， 从来不说“你应该这样”、“你不应该那样”一类的话。他以自己的行动，以 有趣的比喻和生动的故事，作出形象的暗示，让人体会到应该这样，不应该那 样！有些青年不懂得当时政治的腐败，光在文章里夸耀中国地大物博；看得多 了，鲁迅先生叹息说：“倘是狮子，夸说怎样肥大是不妨事的，如果是一口猪 或一匹羊，肥大倒不是好兆头。”有些青年一遇上夸夸其谈的学者，立刻便被 吓倒，自惭浅薄；这种时候，鲁迅先生便又鼓励他们说：“一条小溪，明澈见 底，即使浅吧，但是却浅得澄清，倘是烂泥塘，谁知道它到底是深是浅呢？也 许还是浅点好。” 日本占领东北以后，国民党政权依赖美国，宣传美国将出面主持“公道”， 结果还是被人家扔弃了。当宣传正在大吹大擂地进行的时候，鲁迅先生为我们 讲了个故事，他说：“我们乡下有个阔佬，许多人都想攀附他，甚至以和他谈 过话为荣。一天，一个要饭的奔走告人，说是阔佬和他讲了话了，许多人围住 他，追问究竟。他说：‘我站在门口，阔佬出来啦，他对我说：滚出去！’” 听讲故事的人莫不大笑起来。 我想，这固然是由于他采取了讽刺和幽默的形式，更重要的，还因为他揭 开了矛盾，把我们的思想引导到事物内蕴的深度，暗示了他的非凡的观察力。
夹叙夹议ppt课件
人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地却总不能到达
目的地，而在于走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着
正在远去和久已不见的家、家园和家乡。就如同一首歌唱到的
那样：回家的心思，总在心头。中国古代诗歌，有许多篇幅是
交给思乡之情的：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”
（崔颢）“近乡情更怯，不敢问来人。”（宋之问）“还顾望
夹叙夹议 枝繁叶茂
1
什么是“夹叙夹议”
既不是一味地记叙，也不是单纯地议论，叙 中有议，议中有叙，把议论穿插于具体的叙 述和形象的描写之中，就是夹叙夹议。
叙和议的关系
叙是抒情、议论的基础，否则抒情 议论将变得空洞；议是叙的升华、 深化，使文章的内蕴丰富，所以说 “枝繁叶茂”。
2
《想北平》片段
巴黎，据我看，还太热闹。虽然那里也有空 旷静寂的地方，可是又未免太旷，不像北平 那样既复杂又有个边际，使我能摸着—那长 着红酸枣的老城墙！面向着积水滩，背后是 城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的 嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安 适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。 是的，北平也有热闹的地方，但是它和太极 相似，动中有静。
想念的那个家，只是由家的温馨与安宁养育起来的一种抽象的
感觉罢了。那个可遮风避雨的实在的家，并不能从心灵深处抹
去他无家可归的感觉。他只能望着江上烟波，在心中体味一派
苍凉。叙”，实际上就 是事例的叙述。它不同于写人记事的记叙 文中的“叙”，记叙文中的“叙”要求完 整地记述事件发展的过程和人物活动，须 要把事情发生的时间、地点、人物、事件 （起因、经过、结果）等写清楚。“夹叙 夹议”的叙述是为议论服务的，它要和议 论有机地结合在一起，表达作者的思想和 观点，一般具有概括性，简明扼要。但是， 这并不等干说“夹叙夹议”中的“叙”就 是千篇一律的平铺直叙。根据内容的需要， 它也可以有所变化，有所侧重，呈现出多 样性。一般说来，“夹叙夹议”中的“叙” 常见的有三种情况：记叙性叙述、描写性 叙述和议论性叙述。
夹叙夹议讲评课件
•
站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉 吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指，壮心不已；陶渊 明悠然南山，饮酒采菊… … 他们选择了永恒，纵然谄 媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波，这是执著的选 择… … 纵然一生清苦终日难饱，也愿怡然自乐、躬耕 陇亩，这是高雅的选择。在一番番选择中，帝王将相成 其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。 • 而今天呢，有多少人在温柔富贵乡中疲软筋骨麻木 神经？有多少人愿选择清贫，选择质朴，选择刚健？物 欲横流流尽了血汗，歌舞升平息了壮志，阿逢迎迎合了 庸人，追名逐利害苦了百姓。千百年民族精神大气磅礴 还有谁唱？五千年传统美千年文明摔碎道德瓷罐，选择永恒， 不是让我们漠视生命麻木不仁。
• （一）那是98 年洪水泛滥的一天，肆意的洪水翻滚着、 怒吼着，冲向无尽的田野。就在发疯般的洪水中，一位 女子紧抱着一棵摇摇欲坠的小树，她就快要被洪水带走 了。就在这时，一位身穿军装，有着阳光灿烂笑容的小 伙子游过来了，他是那么年轻，年轻得让人为正当青春 的生命喝彩。他是那样洋溢朝气，朝气得让人不禁想到 正值中午的太阳。他微笑着递过救生衣，铿锵有力地说： “穿上吧！" “可是你呢，你也需要它！”女子含泪喊道。 “我是游泳冠军，我不怕水！”说完，他松开手，裹进 了洪水中．却从此再也没有起来… … • 面对生与死的抉择，面对自己与他人的取舍，他从容 地做出了心灵的选择。从此，他的笑容，他的声音，他 的生命永远地融入了滚滚的洪水中，再也无法重复。殊 不知他的笑容永映水中，他的声音永响世人的耳边，他 的生命永续在人们的心中… • … 他的选择，惊心动魄，催人奋进，我仰慕这从容的心 灵选择！
（二） 逆流而上，一位老者在水一方。他那爬满皱纹的 额头，那微微弓着的瘦弱身躯，那沉吟江边满脸的迷 茫… … 我忆起了，他，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰” 的屈原！他在江边徘徊着… … 突然，仰天长叹：“ 天 啊！奈何你这般时待我？圣上啊，你为何听信谗言，疏 远我啊！天下之大，无人明吾心意也！”纵身一跃，投 入了滚滚奔流的江水之中… … 我欲哭无泪，欲助无能。只能对着江心，对着屈原呼 喊道：“我懂！我真的懂！" 屈原为国为民捐躯，这份真挚强烈的感情铭记在后人的 心中，永远不会忘记… … 小人当道，统治者无能。屈原 满腔热血和报国之心，换来的却是“众女嫉余之蛾眉兮， 谣谬谓余以善淫”。悲哉！哀哉！
写作之夹叙夹议PPT文档共27页
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
写作之夹叙夹议 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
小学作文《自由写作——学会夹叙夹议》习作辅导课件
“夹叙夹议”中的 “叙”实际上就是事例 的叙述。而且它的叙述 是为议论服务的，它要 和后面的议论有机地结 合在一起，来表达作者 的思想和三种情况：
记叙性叙述（把事件的过程写清楚，适合列举一 个事例时使用。）
描写性叙述（要有对人物和情节的想象再造， 适合对一个场景或情境的描述。）
议论性叙述（选择几个相关的事例，具有 概括性，适合列举一组典型事例时使用。）
魔方体验
议
“夹叙夹议”的“议”，与议论文中 的“议”不同。它不是构成文章的主体， 不必做充分的论证，而只要发表见解、阐 明观点即可。这种“议”还常常与抒情结 合在一起，不仅表达观点、见解，而且具 有强烈的抒情色彩和感染力。
2.我爱这清水般的友情，它使我懂得了 “友情是人生的调味料，也是人生的止 痛药”。生活不能缺少朋友，也万不能 少了友情。
写作思路
天每
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，
，有
选的
择孩
在子
秋是
天牡
开丹
放花
；，
而选
有择
的在
孩春
➢ He who falls today may rise tomorrow.
魔方体验
并不是母亲不陪我前去，也并非自个儿倔强想要独自而去， 只是独身出行的愿望已在心中埋藏很久，一种想感受生活独立的 念头终于在14岁那年爆发出来——第一次离开亲人的陪伴，离开 瑞安，孤单一人出行在茫茫的旅途上。
我不愿意告诉母亲，我怕她担心。 于是客车就这样幽幽地开着，天气实在好得不得了。可我却 有一种莫名的情感，心中一阵空虚，一种莫名的悲哀与惆怅，难 过与丝丝恐惧交错杂糅在一起，汇聚心头，仿佛一片树叶将要脱 离大树时，可叶柄却半松半紧地连着树枝，在风中无力地摇曳着， 竭尽地想随风而去。【巧用比喻，很形象。】
初中语文人教部编版读写策略夹叙夹议课件
“他，是口的巨人。他，是行的高标。”
闻一多
严谨刻苦的治学态度 无私无畏的斗争精神 澎湃执著的爱国热情
内容解析
五、夹叙夹议的特点 叙事和议论穿插进行，写法上灵活多变。
巩固练习
（1）这一段运用了夹叙夹议中的哪种表达形式？有何作用？
他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行 示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝 贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
第一部分： 作为学者的闻一多
叙：《唐诗杂论》 《楚辞校补》 《古典新义》
“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”…… —— 刻苦精神
“……密密麻麻的小楷，如群蚁排衙” ——一丝不苟的严谨态度
内容解析
《说和做——记闻一多先生言行片段》中的夹叙夹议手法
第一部分： 作为学者的闻一多
“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱” —— 刻苦精神。 “密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”
议：说了就做 言行一致
内容解析
第二部分： 作为革命家的闻一多
叙述部分生动形象，议论部分感染力 强，夹叙夹议手法的让我们感受到了 闻一多先生无私无畏的斗争精神、澎 湃执着的爱国热情和言行一致的高尚 人格。
内容解析
《说和做——记闻一多先生言行片段》中的夹叙夹议手法 最后两段高度评价
“卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇 的革命烈士。”
——议一：丝闻不一苟多的先严生谨言态出度必。行的
为人准则和严谨的治学精神。
“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生 的一个方面，——作为学者的方面。” ——简短而有力的议论
内容解析
《说和做——记闻一多先生言行片段》中的夹叙夹议手法
作第 为二 革部 命分
家： 的 闻 一
多
叙：起稿政治传单 群众大会演说 参加游行示威
闻一多
严谨刻苦的治学态度 无私无畏的斗争精神 澎湃执著的爱国热情
内容解析
五、夹叙夹议的特点 叙事和议论穿插进行，写法上灵活多变。
巩固练习
（1）这一段运用了夹叙夹议中的哪种表达形式？有何作用？
他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行 示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝 贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
第一部分： 作为学者的闻一多
叙：《唐诗杂论》 《楚辞校补》 《古典新义》
“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”…… —— 刻苦精神
“……密密麻麻的小楷，如群蚁排衙” ——一丝不苟的严谨态度
内容解析
《说和做——记闻一多先生言行片段》中的夹叙夹议手法
第一部分： 作为学者的闻一多
“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱” —— 刻苦精神。 “密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”
议：说了就做 言行一致
内容解析
第二部分： 作为革命家的闻一多
叙述部分生动形象，议论部分感染力 强，夹叙夹议手法的让我们感受到了 闻一多先生无私无畏的斗争精神、澎 湃执着的爱国热情和言行一致的高尚 人格。
内容解析
《说和做——记闻一多先生言行片段》中的夹叙夹议手法 最后两段高度评价
“卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇 的革命烈士。”
——议一：丝闻不一苟多的先严生谨言态出度必。行的
为人准则和严谨的治学精神。
“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生 的一个方面，——作为学者的方面。” ——简短而有力的议论
内容解析
《说和做——记闻一多先生言行片段》中的夹叙夹议手法
作第 为二 革部 命分
家： 的 闻 一
多
叙：起稿政治传单 群众大会演说 参加游行示威
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阳光，孤零零地被我们抛在脑后……
后来渐渐知道，Y，名列第一，X，并列第
一。望着他们那灿烂如花的笑脸，我想到了那
肆虐的阳光，还有那惨白的纸团……
2019年5月30日
你是我心中最美的云朵
17
中考满分作文
“Y同学，X同学将赢得老师承诺的特殊奖 品。”老师在讲台上高兴地说。
但是我知道，他们的成绩，也如同易碎的阳
是心却躁动起来，再也静不下来了。此时，阳
光肆虐地劈开窗帘，汹涌了一屋子的阳光。
再一次，身后的桌子，挪动起来。有什么东
西掉了！我俯下身，一张白色的纸团却已被灵
巧地拾起，与X的目光猛然相撞的我，心不知 道为什么，猛然颤动了一下。
2019年5月30日
你是我心中最美的云朵
15
中考满分作文
又是一阵窸窣。
我不由得看了看身边的Y，在微亮的光中， 他嘴角翘起，浅浅地笑着，似乎胸有成竹的样
对磨难的感激和迎接挑战的宣言娓娓道来？
2019年5月30日
你是我心中最美的云朵
24
中考满分作文
这时梧桐树的树干还是犹豫着不肯变粗。我
想，一定是生存的磨难让梧桐树选择了不同于
粗壮、成材的另一条道路。它用浓密的花香渲
染自己的成长，表达自己的存在。在磨难后，
它的成长更加顺畅。
树是人的旗，它用自己的经历指引人们：也
2019年5月30日
你是我心中最美的云朵
4
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3.议论性叙述：它最大的特点是“概括性”。一 般会选择几个相关的事例，采用排比的句式联结 在一起，造成酣畅淋漓，大气磅礴的效果，极具 感染力。
2019年5月30日
你是我心中最美的云朵
5
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二、“议”的几种方式和技巧
记叙文专题之三——夹叙夹议,枝繁叶茂ppt
区分议论文中的议论和记叙文中的议论：
前年元宵节前夕，我应长白山林场友人之邀，曾到 雪国一游。一日下午，我和友人在莽莽的安睡着的一片杉 林里漫游。蓦地，有几点蓝色的彩光在雪地里闪动，一下 跃入我的眼帘，燃亮了我的双瞳。我趋前蹲下细瞧，竟是 几朵蓝色的小花。这蓝色的小生命，由纤纤的细茎挑着， 那吹弹得破的花萼，显得那样稚嫩和孱弱。 这雪国中的蓝色小生命，纤细里充溢着坚韧，孱弱里 蕴藏着刚强，微小里含纳着博大；这小小的生命里，也浸 透着星的璀璨，月的妩媚，日的明丽。它们以小小的蓝色 火焰与巨大的寒流搏击，它们以火热的心律终于鼓破了厚 厚的冰窖，它们是这漫漫雪国里生命的精灵！
片段三
总有一种期待 可是，山外的世界，是说去就能去的吗？当 年，白居易初到长安，把诗作呈给著名诗人顾况 ，顾况却戏之：“长安米贵，居大不易。”但是 ，白居易凭着出类拔萃的才华，很快在繁华的长 安站稳了脚跟，一时间名噪京城。是啊，走出大 山，得有真本事才行。 于是，怀着这种期待，面对堆积如山的学习 资料，我不再犯愁了，书海冲浪，不也是一种富 有情趣的生活吗？听到老师严厉的批评，我不再 抱怨了，逆耳忠言，不是校正航向的罗盘吗？面 对考试的失利，我不再沮丧了，一次挫折，不是 通往成功的一块基石吗？
结尾的文字 “议”是“叙”的升华（深化），两者有机结合，水乳 交融，使文章内蕴丰富，枝繁叶茂，从而使揭示文章的主题或中心论 点瓜熟蒂落，水到渠成。
片段三
总有一种期待
放牛的时候，牛和我都很忙。牛忙着吃草，我忙着 读书。牛吃草，一副踌躇满志的样子；我读书，一副志在 必得的架势。牛吃着草，不时东张西望，“哞哞”地叫几 声，像在告诉它的小主人：别管我，你只管安心读书，我 不会走远，我就在你身边。善解人意的牛，解除了我的后 顾之忧。我忘情地读书，读语文，读英语，读那些拗口的 定义、定理……琅琅的读书声，和着满耳的天籁之音—— 风声、流泉、鸟鸣，在绿意盎然的山坡上回荡。 就在这平淡的牧童生活中，我幼小的心灵一天天地 骚动起来：这样的生活，我是多么不甘心啊！我不甘心就 这样在大山里放一辈子牛，更不甘心重走父辈的路。我要 走出大山，到山外的世界闯荡，使自己变成个城里娃！
作文技法指导精品PPT(十) 夹叙夹议 讲练课件—部编版九年级语文下册
作文技法 指导( 十) 夹 叙夹议 讲练 课件— 部编版 九年级 语文下 册
啊？！……为什么？！ 我默然走了，肩上驮着一个沉重的疑问。 马路上的行人渐渐少了，冬天日头短，浓浓的灰色和闪 烁着的柔光竟也给这条马路平添了几分温情。我的脚步里却 少了笃信…… 我的心绪还是烦。当一个蹒跚独行的老人提着菜篮撞着 我时，我不由地瞪了她一眼。
提起笔，很轻快，但却没有下笔的勇气。望着试卷上冲 我狞笑的字符，我无奈地摇了摇头。
突然，身后一阵窸窣。转过头，却什么都没有发生，什 么都没有。只是感觉桌子，轻微地颤动了一下。X从雪白的 试卷中抬起头，看了看我，明媚的微笑，在脸上跳动。
我转过身，打算继续做没完没了的试卷，可是心却躁动 起来，再也静不下来了。此时，阳光肆虐地劈开窗帘，汹涌 了一屋子的阳光。
作作文文技技法法指指导导精( 品十)PPT夹( 十叙)夹议夹 叙讲夹练议课件讲—练 课部件编—版 九部年编级版 语九文年下级 册语文下 册
常常问别人，也常常被别人问：“我们是不是有优越的 资格？”就在这天下午，当我从我曾鄙夷的熙熙攘攘的人流 中看到一张张真情面孔和一颗颗朴素爱心的时候，我才发现 ——
将《出错》收束成“将错就错，赢取完美结局”： 不会游 泳的人不幸坐在漏船中，那就下水吧！也许还能学会游泳的 本领。当错误来临的时候，你是否意识到，有时候将错就错 也可成就一种完美结局？
(3)边叙边议。叙议结合，贯穿全篇。即在叙述和描写之中， 作简单的议论，让读者随时感动。它既可用在全文或一个大 层次的开头，起提示、概括文章内容，表明作者思想、立场 而展开下文的作用；也可放在全文或一个大层次的结尾处， 起着启发引导和加强理解文章的作用。
作作文文技技法法指指导导精( 品十)PPT夹( 十叙)夹议夹 叙讲夹练议课件讲—练 课部件编—版 九部年编级版 语九文年下级 册语文下 册
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魔方体验
我想，我就是那片无助的树叶，而那棵大树就是母亲，就 是家吧！
一阵感受后，我的心情渐渐平静，望着窗外的景色，人也 慢慢舒缓过来。
我想，这也是一种感受生活的方式吧。毕竟在温暖与安全 中长大的我们只感受过温馨与舒适，因为有父母，有家时刻在 为我们营造美好的环境；有朋友，有老师时刻在为我们制造和 谐的生活。没有真正意义上体味和感受过孤独的包围与笼罩， 所以，我们不愁什么，我们不曾孤独，不曾茫然，不曾迷失在 自我的空间中，也不曾品尝到生活的另一面，那苦的滋味。
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并不是母亲不陪我前去，也并非自个儿倔强想要独自而去， 只是独身出行的愿望已在心中埋藏很久，一种想感受生活独立的 念头终于在14岁那年爆发出来——第一次离开亲人的陪伴，离开 瑞安，孤单一人出行在茫茫的旅途上。
我不愿意告诉母亲，我怕她担心。 于是客车就这样幽幽地开着，天气实在好得不得了。可我却 有一种莫名的情感，心中一阵空虚，一种莫名的悲哀与惆怅，难 过与丝丝恐惧交错杂糅在一起，汇聚心头，仿佛一片树叶将要脱 离大树时，可叶柄却半松半紧地连着树枝，在风中无力地摇曳着， 竭尽地想随风而去。【巧用比喻，很形象。】
2.我爱这清水般的友情，它使我懂得了 “友情是人生的调味料，也是人生的止 痛药”。生活不能缺少朋友，也万不能 少了友情。
写作思路
“议”的四种形式：
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“分析性议论”：对叙述的事例加以分析。
“感悟性议论”：表达自己的感想和领悟。
“联想性议论”：由事例引发联想的议论。
“对比性议论”：对所叙述的事例阐述、挖掘 ，然后再举出事例与之比较分析，找出二者的 相同点或不同点。
魔方体验 夹叙夹议的三种形式：
先叙后议 先议后叙 边叙边议
感谢生活，感谢孤独，它让我寻觅到了一种坚强，于是在 它的陪伴下，我寻觅到了一个自我的空间，也寻觅到了一个全 新的自我…… 【用议论、抒情的表达方式点明中心。】
魔方体验
“我”独自一 人乘车去温州考级。 （叙）
“生活的另一面就 是孤独与迷茫的体现”。 （议）
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叙
记叙文中的“叙” 要求完整地记述事件发 展的过程和人物活动。 必须把事情发生的时间、 地点、人物、事件（起 因、经过、结果）等写 清楚。
快
乐 出 发
生活是海洋，凡有 生活的地方出 发
5
只有让“生活的心” 与“自我的心”发生碰撞， 才能写出生动的文章。
“生活的心”——记叙 “自我的心”——议论 快 乐 出 发
5
第十三讲
—能量—训学练会夹叙夹议
魔方体验
“夹叙夹议”既 是一种写作方法，也 是写作的一项基本技 能。它既不是一味地 记叙，也不是单纯地 议论，而是记叙中有 议论，议论中有记叙， 把议论穿插于具体的 叙述和形象的描写中。
魔方体验
运用“夹叙夹议” 的关键在于把握好“夹 叙夹议”的结合点。
魔方旋转
本次习作不限定内容、范围，无论是见闻、
中
感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。
国
在写之前，先想清楚自己要写什么，再把夹叙夹
少 儿
议的方法运用到这次习作中。习作内容要具体，
作 文
感情要真实，语句要通顺。写完以后读一读，有
“叙”详“议”略
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孤独中的成长
那天的阳光很灿烂，那天的天空很蔚蓝…… 我，独自一个人，还有肩上的小提琴。我的心很矛盾， 很是复杂。【景物与人物心情形成强烈对比。】 最后，我不再多想，径自走向售票点，掏出一张崭新的 的拾圆人民币，换来一张前往温州的客车票。 踏进车门的一瞬间，我下意识地犹豫了一下，不由自主 地向家的方向望了一眼，然后，把孤独与惆怅咽回肚子里， 选了就近的位子坐下来。 是的，今天我将要去温州考级。【交待原委。】 身边没有母亲，没有亲人陪我前去，只有那小提琴在身 旁静悄悄地伴着我。
培 训
不满意的地方认真改一改。
领
军
请运用夹叙夹议的方法写一篇习作，题目自
品
拟。不少于400字。
牌
日积月累
点睛之笔 妙笔生花 一针见血 语重心长 入木三分 发人深省 举一反三 浮想联翩
日积月累
1.亲情是无形的，没有人能够说清楚它是什么样子；亲情是无偿的， 它不会让你为它付出任何代价；亲情是无价的，世上没有什么事物 可以比得上它的价值；亲情是无私的，世上没有东西比它更能牺牲 自己；亲情是无尽的，你的一生无时无刻不在体会它的存在。
议论性叙述（选择几个相关的事例，具有 概括性，适合列举一组典型事例时使用。）
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议
“夹叙夹议”的“议”，与议论文中 的“议”不同。它不是构成文章的主体， 不必做充分的论证，而只要发表见解、阐 明观点即可。这种“议”还常常与抒情结 合在一起，不仅表达观点、见解，而且具 有强烈的抒情色彩和感染力。
魔方体验
所以生活的另一面就是孤独与迷茫的体现，感受到了这些， 便觉得生活对甜与苦的搭配是如此的完美与和谐……【议论过渡。】
下车后，我给母亲打了个电话，告诉她实情，并报了平安。 母亲说了几句并不再多说。于是我在哽咽中放下话筒，好想大 哭一场，不为难受，只为了成功地体验了这一份孤独而庆祝。 真的，在这次独有的生活体验中，我感受到了苦涩，同时也感 受到我已经在不断成熟……
“夹叙夹议”中的 “叙”实际上就是事例 的叙述。而且它的叙述 是为议论服务的，它要 和后面的议论有机地结 合在一起，来表达作者 的思想和观点。
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“夹叙夹议”中的“叙”常见的有三种情况：
记叙性叙述（把事件的过程写清楚，适合列举一 个事例时使用。）
描写性叙述（要有对人物和情节的想象再造， 适合对一个场景或情境的描述。）