孟德尔性状分离比的模拟实验22页PPT
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性状分离比的模拟实验及分离定律的应用课件2023-2024学年高一下学期生物人教版(2019)必修2
答案：D
解析：孟德尔进行的一对相对性状的遗传实验中，F₁产生2种配子， 比
例为1:1,①正确；F₂性状分离比为3:1,②错误；F₁测交后代性状比 例为1:1,③正确；亲本杂交后代F₁ 只表现一种性状，④错误。
—12—
第2课时性状分离比的模拟实验 及分离定律的应用
课前篇自主预习 课堂篇探究学习
探究点一
—14—
第2课时性状分离比的模拟实验 及分离定律的应用
探究点一
探究点二
探究点三
课前篇自主预习 课堂篇探究学习
二 、对分离现象解释的验证
1. 观察分析教材P7图1-5,思考并回答下列问题。
(1)为什么用测交的方法能证明F₁ 产生配子的类型及比例? 提示：因为隐性个体是纯合子，只能产生一种含隐性遗传因子的配 子，F₁ 测交，测交后代的性状决定于F₁ 所产生的配子的类型及比例。 根据测交后代的性状类型及比例就可反映出F₁ 产生配子的情况。
—9—
第2课时性状分离比的模拟实验 及分离定律的应用
课前篇自主预习 课堂篇探究学习
3.(2020·山东临沂检测)水稻的非糯性对糯性是显性性状，将纯合子 糯性品种与纯合子非糯性品种杂交得到F₁,让F₁ 自交得到F₂ 。取F₂ 植株的花粉用碘液染色，已知非糯性花粉遇碘液呈蓝黑色，糯性花 粉遇碘液呈橙红色。在显微镜下统计这两种花粉的数量，非糯性花 粉与糯性花粉的数量比应是( )
答案：测交杂交、自交 自交测交、自交
—16—
第2课时性状分离比的模拟实验 及分离定律的应用
探究点一
探究点二
探究点三
课前篇自主预习 课堂篇探究学习
归纳提升 1.性状分离比的模拟实验 教材中的模拟实验设置的雌、雄配子数目相同，不具有普遍性，实 际上，在生物体的生殖过程中， 一般是雄配子的数量远超过雌配子 的数量，因此，两个小桶中的彩球总数不必一样多，模拟雄性生殖器 官的小桶中的彩球可以多一点，但每个小桶内两种彩球(D 和d)的数 量必须相等。
解析：孟德尔进行的一对相对性状的遗传实验中，F₁产生2种配子， 比
例为1:1,①正确；F₂性状分离比为3:1,②错误；F₁测交后代性状比 例为1:1,③正确；亲本杂交后代F₁ 只表现一种性状，④错误。
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第2课时性状分离比的模拟实验 及分离定律的应用
课前篇自主预习 课堂篇探究学习
探究点一
—14—
第2课时性状分离比的模拟实验 及分离定律的应用
探究点一
探究点二
探究点三
课前篇自主预习 课堂篇探究学习
二 、对分离现象解释的验证
1. 观察分析教材P7图1-5,思考并回答下列问题。
(1)为什么用测交的方法能证明F₁ 产生配子的类型及比例? 提示：因为隐性个体是纯合子，只能产生一种含隐性遗传因子的配 子，F₁ 测交，测交后代的性状决定于F₁ 所产生的配子的类型及比例。 根据测交后代的性状类型及比例就可反映出F₁ 产生配子的情况。
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第2课时性状分离比的模拟实验 及分离定律的应用
课前篇自主预习 课堂篇探究学习
3.(2020·山东临沂检测)水稻的非糯性对糯性是显性性状，将纯合子 糯性品种与纯合子非糯性品种杂交得到F₁,让F₁ 自交得到F₂ 。取F₂ 植株的花粉用碘液染色，已知非糯性花粉遇碘液呈蓝黑色，糯性花 粉遇碘液呈橙红色。在显微镜下统计这两种花粉的数量，非糯性花 粉与糯性花粉的数量比应是( )
答案：测交杂交、自交 自交测交、自交
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第2课时性状分离比的模拟实验 及分离定律的应用
探究点一
探究点二
探究点三
课前篇自主预习 课堂篇探究学习
归纳提升 1.性状分离比的模拟实验 教材中的模拟实验设置的雌、雄配子数目相同，不具有普遍性，实 际上，在生物体的生殖过程中， 一般是雄配子的数量远超过雌配子 的数量，因此，两个小桶中的彩球总数不必一样多，模拟雄性生殖器 官的小桶中的彩球可以多一点，但每个小桶内两种彩球(D 和d)的数 量必须相等。
孟德尔的豌豆杂交实验(一)(第3课时)高一生物课件(人教版2019必修2)
优点：①按照课本上的这种演示很容易使学生产在生物体内雌雄配子产生数量相等的错 误印象。其实在真实的有性生殖过程中自然界中大多数生物雄配子数远远多于雌配子数。 ②培养学生严谨求实的科学精神和态度。
三、性状分离比的模拟实验改进
实验结果记录：
实验次数 DD
Dd
dd
1
2
3
.
.
n
比例
实战训练
3.在性状分离比的模拟实验中,甲、乙容器分别代表某动物的雌、
合作探究二：小组合作讨论，针对不足我们将如何对以上实验进行改进？
三、性状分离比的模拟实验改进
（一）将“小桶”换成“纸箱”：
优点
➢ 降低实验操作者个人因素对模拟雌雄配子随机结合的影响。 ➢ 实验材料容易获取、成本低、现象明显。
三、性状分离比的模拟实验改进
（二）改动小球的数量：
将课本实验中“在每个小桶内放有2种颜色彩球各10个”改为“在甲纸 箱中放2种颜色彩球各10个，在乙纸箱中放2种颜色彩球各5个”。
A．甲、乙袋子分别模拟的是雄性和雌性的生殖器官 B．最终的模拟结果为DD：Dd：dd接近于1：2：1 C．每次抓出的两个球统计后要放回原袋子中再进行下一次抓取 D．两个袋子中的小球数量不同，从而导致实验结果误差增大
实战训练
8.下列关于性状分离比模拟实验的设计和步骤正确的是（ ） A．甲、乙两个小桶分别代表雌雄配子 B．甲、乙两个小桶内的大小相同、颜色不同的彩球各20个，分别 代表D和d的雌配子或雄配子 C．分别从两个桶中凭喜好选取一个彩球组合，模拟雌雄配子随机 结合 D．从小桶中取出的小球不用放回去
问题3：为什么要将抓取的彩球放回原来的小桶内并摇匀？
为了使代表雌雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。
三、性状分离比的模拟实验改进
实验结果记录：
实验次数 DD
Dd
dd
1
2
3
.
.
n
比例
实战训练
3.在性状分离比的模拟实验中,甲、乙容器分别代表某动物的雌、
合作探究二：小组合作讨论，针对不足我们将如何对以上实验进行改进？
三、性状分离比的模拟实验改进
（一）将“小桶”换成“纸箱”：
优点
➢ 降低实验操作者个人因素对模拟雌雄配子随机结合的影响。 ➢ 实验材料容易获取、成本低、现象明显。
三、性状分离比的模拟实验改进
（二）改动小球的数量：
将课本实验中“在每个小桶内放有2种颜色彩球各10个”改为“在甲纸 箱中放2种颜色彩球各10个，在乙纸箱中放2种颜色彩球各5个”。
A．甲、乙袋子分别模拟的是雄性和雌性的生殖器官 B．最终的模拟结果为DD：Dd：dd接近于1：2：1 C．每次抓出的两个球统计后要放回原袋子中再进行下一次抓取 D．两个袋子中的小球数量不同，从而导致实验结果误差增大
实战训练
8.下列关于性状分离比模拟实验的设计和步骤正确的是（ ） A．甲、乙两个小桶分别代表雌雄配子 B．甲、乙两个小桶内的大小相同、颜色不同的彩球各20个，分别 代表D和d的雌配子或雄配子 C．分别从两个桶中凭喜好选取一个彩球组合，模拟雌雄配子随机 结合 D．从小桶中取出的小球不用放回去
问题3：为什么要将抓取的彩球放回原来的小桶内并摇匀？
为了使代表雌雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。
性状分离比的模拟实验
第8章第1节第3课时实验81 性状分离比的模拟实验一、设计思路本节内容是在学习了基因的分离定律后进行的验证性学生实验。
通过性状分离比模拟实验使学生在亲身活动中探讨基因分离、配子随机结合与遗传结果的关系为进一步理解孟德尔的豌豆杂交实验打基础。
本实验课本上的实验操作简单而且学生在以前的数学课上学习概率问题时已经做过类似的实验所以学生实验操作和统计实验结果都没有障碍这样有些学生会觉得这个实验很“小儿科”不值得认真对待。
基于以上分析在指导学生做模拟实验时通过讲授、学生讨论等形式使学生明确实验过程中每一步骤的意义引导学生明确不同彩球与基因之间的对应关系及随机抓取彩球与雌、雄配子随机结合的关系进而理解生物在有性生殖时由于等位基因分离以及受精作用而表现出的一对相对性状的分离规律。
在设计时加入了很多讨论题目的是引导学生结合所学的遗传学知识深入思考以期达到预定的教学目标。
同时本实验除了模拟一对性状分离比外还设计了两对性状的模拟也使得本节实验课更充实没有使学生觉得一节课无所事事而且为下节课学习自由组合做了很好的铺垫理论课上个可以直接利用本实验的统计结果学生的学习兴趣会更大。
二、教学目标1通过模拟实验更形象地认识等位基因在形成配子时发生分离、受精时雌、雄配子随机结合的特点。
2通过完成各种基因组合和表现性状的数量统计的过程认识和理解两者间的数量关系加深对孟德尔基因分离定律的细胞学基础的理解。
3了解性状分离比是一种概率比。
4通过实验处理数据和解决问题的能力得到发展学习的主动性提高实事求是的科学态度以及团结协作的精神同时得到发展。
三、重点和难点重点形象地认识等位基因在形成配子时发生分离、受精时雌、雄配子随机结合的特点。
难点理解基因组合与生物性状之间的数量关系。
四、教学准备每组4个相同的小桶分别标记甲1、甲2、乙1、乙2贴有标签的4种不同颜色但质地、大小完全相同的玻璃球如红——A、绿——a、蓝——D、黄——d各20个记录用的笔、纸。
高中人教版2019生物必修第二册课件性状分离比的模拟实验及分离定律的应用
随机结合”。
(2)属于演绎推理的内容是F1(Dd)能产生数量相等的两种配子：D∶d
＝1∶1。
4．一对相对性状杂交实验中的相关数量关系
(1)F1(Dd)的配子种类和比例：2种(D、d)，1∶1。
(2)F2遗传因子组成的种类和比例：3种(DD、Dd、dd)，1∶2∶1。
(3)F2的性状种类和比例：2种(显性、隐性)，3∶1。
)
A．1/3 B．1/5
C．1/2 D．1/4
答案：D
解析：由于甲、乙两小桶中D和d的比例是相同的，所以每个小桶中抓取D的可
能性为1/2，两个小桶同时抓取D的可能性为1/2×1/2＝1/4。
3．某养猪场有黑色猪和白色猪，假如黑色(B)对白色(b)为显性，要
想鉴定一头黑色公猪是杂合子(Bb)还是纯合子(BB)，最合理的方法是
有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状
1.利用结构和功能观解释用豌豆做遗传实验的优点，并掌握相关的基
本操作。(生命观念)
2．运用演绎与推理的方法阐明孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，
提升科学探究能力。(科学探究)
3．通过对比分析、绘制图解和举例等方式掌握本节相关遗传学概念
及遗传图谱的规范书写。(科学思维)
B．通过测定F1 的遗传因子组成来验证对分离实验现象理论解释的
科学性
C．F1的遗传因子组成是根据F1×隐性类型→所得后代性状表现反向
推知的
D．测交时，与F1杂交的另一亲本无特殊限制
答案：D
解析：测交必须是利用隐性纯合子与被检验对象杂交，目的是通过分析其后代
以推知其遗传因子的组成。孟德尔分离定律杂交实验中测交的对象是F1，其遗传
设疑激趣
亲本若为显性纯合体和隐性个体，则子代会表现为显性性状还是隐性
(2)属于演绎推理的内容是F1(Dd)能产生数量相等的两种配子：D∶d
＝1∶1。
4．一对相对性状杂交实验中的相关数量关系
(1)F1(Dd)的配子种类和比例：2种(D、d)，1∶1。
(2)F2遗传因子组成的种类和比例：3种(DD、Dd、dd)，1∶2∶1。
(3)F2的性状种类和比例：2种(显性、隐性)，3∶1。
)
A．1/3 B．1/5
C．1/2 D．1/4
答案：D
解析：由于甲、乙两小桶中D和d的比例是相同的，所以每个小桶中抓取D的可
能性为1/2，两个小桶同时抓取D的可能性为1/2×1/2＝1/4。
3．某养猪场有黑色猪和白色猪，假如黑色(B)对白色(b)为显性，要
想鉴定一头黑色公猪是杂合子(Bb)还是纯合子(BB)，最合理的方法是
有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状
1.利用结构和功能观解释用豌豆做遗传实验的优点，并掌握相关的基
本操作。(生命观念)
2．运用演绎与推理的方法阐明孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，
提升科学探究能力。(科学探究)
3．通过对比分析、绘制图解和举例等方式掌握本节相关遗传学概念
及遗传图谱的规范书写。(科学思维)
B．通过测定F1 的遗传因子组成来验证对分离实验现象理论解释的
科学性
C．F1的遗传因子组成是根据F1×隐性类型→所得后代性状表现反向
推知的
D．测交时，与F1杂交的另一亲本无特殊限制
答案：D
解析：测交必须是利用隐性纯合子与被检验对象杂交，目的是通过分析其后代
以推知其遗传因子的组成。孟德尔分离定律杂交实验中测交的对象是F1，其遗传
设疑激趣
亲本若为显性纯合体和隐性个体，则子代会表现为显性性状还是隐性
孟德尔遗传定律(共132张PPT)
2022/9/16
测交法
31
2022/9/16
26
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2022/9/16
24
25
22
26
自交法 ❖ 孟德尔用F2自交得出F3，由F3的表现型验证F2
的基因型，证实了F1在形成配子时，成对的遗传 因子分离，非成对的遗传因子自由组合
2022/9/16
孟德尔两对相对性状杂交后代的自交验证
遗传型
2022/9/16
2022/9/16
2022/9/16
5. 孟德尔比例实现的条件
❖ 杂交的两个亲本必须是纯系
❖ 控制性状的成对遗传因子之间是完全显性，互不影响，非成对 遗传因子之间没有相互作用
❖ 亲本形成各种类型的配子的数目均等，雌雄配子的结合是随机 的
❖ 所有杂种后代都应处于比较均一的环境中，且存活率相同
2022/9/16
测交法
测交法(test cross)：也称回交法，即把被测验的 个体与隐性纯合基因的亲本杂交，根据测交子代（Ft）
出现的表现型和比例来测知该个体的基因型。
供测个体×隐性纯合亲本 Ft 测交子代。
2022/9/16
红花 白花 P CC cc
红花 白花 Cc cc
配子 C c
Cc c
1:2:1
2022/9/16
第二节 两对遗传因子的杂交试验 1. 两对遗传因子的杂交试验结果 豌豆的两对相对性状：
子叶颜色：黄色子叶(Y)对绿色子叶(y)为显性； 种子形状：圆粒(R)对皱粒(r)为显性。
2022/9/16
2022/9/16
2. 对试验结果的解释 ❖ 遗传的自由组合假说：
控制不同相对性状的等位基因在配子形成过程中 的分离与组合是互不干扰的，各自独立分配到配 子中去。
测交法
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自交法 ❖ 孟德尔用F2自交得出F3，由F3的表现型验证F2
的基因型，证实了F1在形成配子时，成对的遗传 因子分离，非成对的遗传因子自由组合
2022/9/16
孟德尔两对相对性状杂交后代的自交验证
遗传型
2022/9/16
2022/9/16
2022/9/16
5. 孟德尔比例实现的条件
❖ 杂交的两个亲本必须是纯系
❖ 控制性状的成对遗传因子之间是完全显性，互不影响，非成对 遗传因子之间没有相互作用
❖ 亲本形成各种类型的配子的数目均等，雌雄配子的结合是随机 的
❖ 所有杂种后代都应处于比较均一的环境中，且存活率相同
2022/9/16
测交法
测交法(test cross)：也称回交法，即把被测验的 个体与隐性纯合基因的亲本杂交，根据测交子代（Ft）
出现的表现型和比例来测知该个体的基因型。
供测个体×隐性纯合亲本 Ft 测交子代。
2022/9/16
红花 白花 P CC cc
红花 白花 Cc cc
配子 C c
Cc c
1:2:1
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第二节 两对遗传因子的杂交试验 1. 两对遗传因子的杂交试验结果 豌豆的两对相对性状：
子叶颜色：黄色子叶(Y)对绿色子叶(y)为显性； 种子形状：圆粒(R)对皱粒(r)为显性。
2022/9/16
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2. 对试验结果的解释 ❖ 遗传的自由组合假说：
控制不同相对性状的等位基因在配子形成过程中 的分离与组合是互不干扰的，各自独立分配到配 子中去。
性状分离比的模拟实验
02
实验原理
遗传因子及其作用
遗传因子
遗传因子是决定生物体性状的内在因素，它能够将遗传信息从一代传递到下一代 。
显性与隐性
在遗传学中，有些遗传因子是显性的，有些是隐性的。显性遗传因子能够掩盖隐 性遗传因子的效应，而隐性遗传因子只有在没有显性遗传因子存在时才会表现出 来。
配子形成与性状分离
配子形成
通过模拟实验，可以观察到杂种后代 中显性和隐性性状的表现，理解性状 分离的特点，包括显性和隐性性状的 表达、分离比等。
理解性状分离比的形成机制
理解遗传因子的作用
通过模拟实验，可以观察到遗传因子 在形成性状分离比中的作用，理解遗 传因子的组合方式和作用机制。
掌握基因分离定律
通过模拟实验，可以深入理解基因分 离定律的原理，即等位基因的分离是 形成性状分离比的基础。
操作误差
实验过程中，由于操作人员的手法、观察角度等因素，可能导致实 验结果出现误差，影响实验的准确性和可靠性。
样本量不足
由于实验条件的限制，本实验的样本量可能相对较小，可能无法完 全反映总体情况，影响实验结果的代表性。
性状分离比的深层次理解
遗传基础
性状分离比是遗传学中的基本概念，通过模拟实验可以帮助我们更好地理解遗传物质如 何影响生物体的性状表现。
结论总结
实验结果表明，在杂合子自交的情况下，后代中显性与隐性性状的比例符合理论预期的3:1分离比。此 外，实验结果还表明，不同组合下性状分离比的差异具有统计学显著性。
对实践的指导意义
遗传咨询
通过性状分离比的模拟实验，有助于遗传咨询师更好地理 解遗传规律，为个体和家庭的遗传咨询提供科学依据。
农业育种
采用卡方检验等方法，对实验结 果进行显著性检验，判断实际观 察到的性状分离比是否符合理论 预期。
性状分离比的模拟实验
性状分离比的模拟实验
洞口九中 李艳群
1、实验目的
（1）理解等位基因在形成配子时发生分离、受
精时雌、雄配子随机结合的过程。
（2）认识和理解基因的分离和随机结合与生物
性状之间的数量关系。
（3）认识杂种后代性状的分离比，为进一步学
习基因分离规律的实质打下基础。
2、实验原理
根据孟德尔对分离现象的解释，生物的性状是由 遗传因子（基因）决定的，控制显性性状的基因为 显性基因（用大写字母表示如：D），控制隐性性状 的基因为隐性基因（用小写字母表示如：d）。基因 成对存在，遗传因子组成相同的个体为纯合子，不 同的为杂合子。生物形成生殖细胞（配子）时成对 的基因分离，分别进入不同的配子中。当杂合子Dd 自交时，雌雄配子随机结合，后代出现性状分离， 性状分离比为显性﹕隐性=3﹕1。
比值是多少。计算棋子含有D的组合（DD和Dd）
和组合为dd的数量比值分别是多少，得出表现性
之比（性状分离比）。
在实验误差允许的范围内，得出合理的结论。
DD:Dd:Байду номын сангаасd=? (DD+Dd):dd=?
性状分离比模拟实验记录表
基因型 DD Dd dd 次数 （画正字） 总计
（4）重复试验 将围棋分别放回原来的容器内，摇匀，
再重复上述步骤。 按上述步骤重复50~100次，记录每次 组合结果（重复次数越多，模拟效果越好） 。
（5）统计结果及分析
统计棋子组合为DD、Dd和dd的数量分别是
多少，计算棋子组合为DD、Dd和dd之间的数量
4、实验方法和步骤
1）方法：
取甲、乙两个纸杯，每个纸杯内放有两种色彩
的围棋各10个，黑色的围棋代表D配子，白色的
洞口九中 李艳群
1、实验目的
（1）理解等位基因在形成配子时发生分离、受
精时雌、雄配子随机结合的过程。
（2）认识和理解基因的分离和随机结合与生物
性状之间的数量关系。
（3）认识杂种后代性状的分离比，为进一步学
习基因分离规律的实质打下基础。
2、实验原理
根据孟德尔对分离现象的解释，生物的性状是由 遗传因子（基因）决定的，控制显性性状的基因为 显性基因（用大写字母表示如：D），控制隐性性状 的基因为隐性基因（用小写字母表示如：d）。基因 成对存在，遗传因子组成相同的个体为纯合子，不 同的为杂合子。生物形成生殖细胞（配子）时成对 的基因分离，分别进入不同的配子中。当杂合子Dd 自交时，雌雄配子随机结合，后代出现性状分离， 性状分离比为显性﹕隐性=3﹕1。
比值是多少。计算棋子含有D的组合（DD和Dd）
和组合为dd的数量比值分别是多少，得出表现性
之比（性状分离比）。
在实验误差允许的范围内，得出合理的结论。
DD:Dd:Байду номын сангаасd=? (DD+Dd):dd=?
性状分离比模拟实验记录表
基因型 DD Dd dd 次数 （画正字） 总计
（4）重复试验 将围棋分别放回原来的容器内，摇匀，
再重复上述步骤。 按上述步骤重复50~100次，记录每次 组合结果（重复次数越多，模拟效果越好） 。
（5）统计结果及分析
统计棋子组合为DD、Dd和dd的数量分别是
多少，计算棋子组合为DD、Dd和dd之间的数量
4、实验方法和步骤
1）方法：
取甲、乙两个纸杯，每个纸杯内放有两种色彩
的围棋各10个，黑色的围棋代表D配子，白色的
《孟德尔单因子杂交实验》PPT课件 人教课标版
说课教案
生物学科组
一、说教学设计 二、说教学反思
（一）说教学目标 （二）说教学内容 （三）说教学对象 （四）说教学策略 （五）说教学评价
（一）说教学目标
知识：1体验孟德尔遗传实验的 科学方法和创新思维
2 阐明分离定律
能力： 运用数学统计方法 和遗传学原理解释和分析一 些遗传现象
情感态度与价值观：培养学生 敢于质疑、创新、实践及严 谨、求实的科学态度和科学精 神。
根据验证学说的一般模式： 理论→推论 相符，为真
实践 不符，为假
如何验证孟德尔提出的分离定律假说的正确性？ 及遗传因子的分离，配子的随机组合，真能得出3： 1的性状分离比吗？ （ 这些留待下一课时解决）
巩固练习：
1、下列各对性状中，属于相对性状的是（）
A、狗的长毛和卷毛
B、棉花的掌状叶和鸡脚叶
C、玉米叶梢的紫色和叶片的绿色
3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。
5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了?
AA（紫花） aa（白花） Aa（紫花）
（3）形成配子时，成对基因彼此分离，互不干扰，进入不同的配子中，每
个配子只获得其中一个基因，如：
AA→A+A（A） aa→a+a（a） Aa→A+a（1 ：1）
生物学科组
一、说教学设计 二、说教学反思
（一）说教学目标 （二）说教学内容 （三）说教学对象 （四）说教学策略 （五）说教学评价
（一）说教学目标
知识：1体验孟德尔遗传实验的 科学方法和创新思维
2 阐明分离定律
能力： 运用数学统计方法 和遗传学原理解释和分析一 些遗传现象
情感态度与价值观：培养学生 敢于质疑、创新、实践及严 谨、求实的科学态度和科学精 神。
根据验证学说的一般模式： 理论→推论 相符，为真
实践 不符，为假
如何验证孟德尔提出的分离定律假说的正确性？ 及遗传因子的分离，配子的随机组合，真能得出3： 1的性状分离比吗？ （ 这些留待下一课时解决）
巩固练习：
1、下列各对性状中，属于相对性状的是（）
A、狗的长毛和卷毛
B、棉花的掌状叶和鸡脚叶
C、玉米叶梢的紫色和叶片的绿色
3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。
5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了?
AA（紫花） aa（白花） Aa（紫花）
（3）形成配子时，成对基因彼此分离，互不干扰，进入不同的配子中，每
个配子只获得其中一个基因，如：
AA→A+A（A） aa→a+a（a） Aa→A+a（1 ：1）
孟德尔豌豆实验(一)(第2课时)高一生物课件(人教版2019必修2)
隐性关系的是( B )
A.高茎×高茎→高茎 B.高茎×高茎→301高茎、101矮茎 C.矮茎×矮茎→矮茎 D.高茎×矮茎→98高茎、107矮茎
方法：通过自交法或者杂交法来确定显隐性
二.分离定律的应用
【题型2】显性和隐性性状的判断
(1)根据子代性状判断。 ①杂交：不同性状的亲本杂交子代只表现一种性状，该性状为显性性状。 ②自交：相同性状的亲本杂交子代表现不同性状（性状分离），子代所表
一.探究·实践 性状分离比的模拟实验
3.实验步骤
①甲、乙小桶内放入两种彩球各 10各；分别摇动甲、乙小桶，使 桶内小球充分混合。
②分别从两个桶内随机抓取一个 小球，放在一起。记录两个彩球 的字母组合。
思考：
①为什么要重复30次以上？ 因为实验统计的样本数量越大，越接近统 计规律，统计结果越可靠。
②甲、乙两个小桶分别模拟什么？小桶内的彩 球分别模拟什么？
二.分离定律的应用
[资料2] 并指是较常见的一种遗传病，多见于3-4指之间，指间 有跤，未节指骨愈合，治疗时需手术分离和全厚皮移植。通过 遗传咨询了解到右图中患儿的父母均有并指症状，但其姐姐手 指正常。 分析讨论
1.结合资料判断，高度近视和并指分别是显性性状还是隐性性状？ 2.医生预测李先生和王女士的第二个孩子患高度近视的概率是1/4,依 据是什么？自己周围有高度近视的朋友吗？请为他/她提一些合理的用 眼卫生建议。 3.尝试将此并指家庭的并指性状用系谱图表示，并为该家庭作出遗传 咨询方案。
【题型3】亲代与子代遗传因子组成和性状表现的相互推导
正推型，即已知双 亲的基因型或表现 型，推测后代的基 因型、表现型及其 比例。
亲代组合 AA×AA AA×Aa AA×aa Aa×Aa Aa×aa aa×aa
A.高茎×高茎→高茎 B.高茎×高茎→301高茎、101矮茎 C.矮茎×矮茎→矮茎 D.高茎×矮茎→98高茎、107矮茎
方法：通过自交法或者杂交法来确定显隐性
二.分离定律的应用
【题型2】显性和隐性性状的判断
(1)根据子代性状判断。 ①杂交：不同性状的亲本杂交子代只表现一种性状，该性状为显性性状。 ②自交：相同性状的亲本杂交子代表现不同性状（性状分离），子代所表
一.探究·实践 性状分离比的模拟实验
3.实验步骤
①甲、乙小桶内放入两种彩球各 10各；分别摇动甲、乙小桶，使 桶内小球充分混合。
②分别从两个桶内随机抓取一个 小球，放在一起。记录两个彩球 的字母组合。
思考：
①为什么要重复30次以上？ 因为实验统计的样本数量越大，越接近统 计规律，统计结果越可靠。
②甲、乙两个小桶分别模拟什么？小桶内的彩 球分别模拟什么？
二.分离定律的应用
[资料2] 并指是较常见的一种遗传病，多见于3-4指之间，指间 有跤，未节指骨愈合，治疗时需手术分离和全厚皮移植。通过 遗传咨询了解到右图中患儿的父母均有并指症状，但其姐姐手 指正常。 分析讨论
1.结合资料判断，高度近视和并指分别是显性性状还是隐性性状？ 2.医生预测李先生和王女士的第二个孩子患高度近视的概率是1/4,依 据是什么？自己周围有高度近视的朋友吗？请为他/她提一些合理的用 眼卫生建议。 3.尝试将此并指家庭的并指性状用系谱图表示，并为该家庭作出遗传 咨询方案。
【题型3】亲代与子代遗传因子组成和性状表现的相互推导
正推型，即已知双 亲的基因型或表现 型，推测后代的基 因型、表现型及其 比例。
亲代组合 AA×AA AA×Aa AA×aa Aa×Aa Aa×aa aa×aa
孟德尔遗传定律ppt课件
精选PPT课件
9
2、自交法
自交：基因型相同个体的杂交 所得的后代若出现性状分离则为杂合 子。不出现则为纯合子
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10
3、F1花粉鉴定法
* 玉米籽粒：糯性、非糯性
* 非糯性：直链淀粉，Wx， 蓝黑色
糯性：支链淀粉，wx 红棕色
F1(Wxwx)花粉— 红棕色：蓝黑色=1：1
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11
3
❖ 一对相对性状的杂交实验
×
P
（杂交）
亲代不管是正交还是反 交，实验结果均一样。
F1
×（自交）
正交：
反交：
隐性性状：
F2
显性性状:
性状分离：
787
277
3
: 1 精选PPT课件
4
❖ 对分离现象的解释
1.生物的性状是由遗传因子决定的 遗传因子不融合、不消失 同一种性状的一对相对性状由一对遗传因子控制 （一个生物体内有多对遗传因子）
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12
•判断显隐性的方法？
•1、一对相对性状杂交，F1表 现出来的是显性，未表现的是 1 隐形（概念）
•2、F1自交，即高茎×高茎，
F2中不仅有高茎，还出现了
2
F1没有的矮茎，那么高茎是 显性，矮茎是隐形（叫做
“无中生有”，生出来的
“有”既是：隐性）
3 •3、F2的3：1的比例，“3”
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26
按棋盘方法推算F2基因型种类与比例.
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27
分枝法：两对相对性状遗传分析：表现型
Yy × Yy 3 黄色子叶 1 绿色子叶
Rr × Rr
3 圆粒 1 皱粒 3 圆粒 1 皱粒
孟德尔的豌豆杂交实验ppt课件
1.正推类型：已知亲本的基因型、表现型，推测子代的基因型表现型。 2.逆推类型: 根据子代的基因型和表现型推亲本的基因型。
突破方法:1、隐性纯合突破法 2、根据后代比例解题
42
a、隐性纯合突破法：
例题： 现有一只白公羊与一只白母羊交配，生了一只小黑羊。
试问：那只公羊和那只母羊的基因型分别是什么？它们生的那 只小黑羊是什么基因型。（用字母B、b表示）
有： 杂合子
无： 纯合子
后代只有显性性状：纯合子
测交法: 后代有显性和隐性性状：杂合子
37
杂交、测交、自交的作用
1、杂交： 判断显隐性
2、测交：判断基因型为纯合或杂合 3、自交： 提高后代纯合体的比例
注意：（1）测交法应用的前提条件是已知 生物性状的显隐性关系此方法常用语动物遗 传组成的检测 （2）植物常用自交法，可以用测交法。但自 交法更简便
后代显性:隐性为1 : 1，则亲本 遗传因子为：Aa X aa
后代显性：隐性为3 : 1，则亲 本的遗传因子为：Aa X Aa
后代遗传因子 Aa：aa为1 : 1，则亲 本的遗传因子为： Aa X aa
后代遗传因子 AA:Aa:aa为1 : 2 : 1，则亲 本的遗传因子为： Aa X Aa
35
根据后代比例解题
由实验观察现象
F1为高茎，F2有高茎有矮茎
提出问题
（1 )F1高茎哪去了 （2）F2中矮茎出现说明什么？ （3）为什么后代比例接近3:1
提出假说
（1）性状由遗传因子控制 （2）遗传因子成对存在 （3）在形成配子时，成对的遗 传因子发生分离 （4）雌雄配子的结合是随机的
演绎推理
将F1与矮茎杂交小羊
很明显黑色是隐性(用
aa来表示)所以两个亲 本的遗传因子是Aa 39
突破方法:1、隐性纯合突破法 2、根据后代比例解题
42
a、隐性纯合突破法：
例题： 现有一只白公羊与一只白母羊交配，生了一只小黑羊。
试问：那只公羊和那只母羊的基因型分别是什么？它们生的那 只小黑羊是什么基因型。（用字母B、b表示）
有： 杂合子
无： 纯合子
后代只有显性性状：纯合子
测交法: 后代有显性和隐性性状：杂合子
37
杂交、测交、自交的作用
1、杂交： 判断显隐性
2、测交：判断基因型为纯合或杂合 3、自交： 提高后代纯合体的比例
注意：（1）测交法应用的前提条件是已知 生物性状的显隐性关系此方法常用语动物遗 传组成的检测 （2）植物常用自交法，可以用测交法。但自 交法更简便
后代显性:隐性为1 : 1，则亲本 遗传因子为：Aa X aa
后代显性：隐性为3 : 1，则亲 本的遗传因子为：Aa X Aa
后代遗传因子 Aa：aa为1 : 1，则亲 本的遗传因子为： Aa X aa
后代遗传因子 AA:Aa:aa为1 : 2 : 1，则亲 本的遗传因子为： Aa X Aa
35
根据后代比例解题
由实验观察现象
F1为高茎，F2有高茎有矮茎
提出问题
（1 )F1高茎哪去了 （2）F2中矮茎出现说明什么？ （3）为什么后代比例接近3:1
提出假说
（1）性状由遗传因子控制 （2）遗传因子成对存在 （3）在形成配子时，成对的遗 传因子发生分离 （4）雌雄配子的结合是随机的
演绎推理
将F1与矮茎杂交小羊
很明显黑色是隐性(用
aa来表示)所以两个亲 本的遗传因子是Aa 39